作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇一

1、能利用工具書(shū)識(shí)字詞,；規(guī)范書(shū)寫(xiě),。

2、能熟練使用朗讀,、默讀,、略讀、瀏覽等閱讀方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路,；理解分析主要內(nèi)容,；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭（說(shuō)明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

4,、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述,、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,，提高學(xué)生表達(dá),、傾聽(tīng)和交流的水平。

5,、寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感,，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。

1,、教材分析

《濟(jì)南的冬天》出自七上第三單元,。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受,。學(xué)習(xí)這些課文,，要全身心投入，反復(fù)朗讀,，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,，深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言,，積累精彩語(yǔ)句,。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會(huì)他們的表達(dá)效果,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在理清文章思路,，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。品味語(yǔ)言,。

3、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法,。

對(duì)于這篇文章,，我們作為濟(jì)南的學(xué)生應(yīng)該引以為豪，對(duì)于濟(jì)南的天氣我們也非常熟悉,。關(guān)于老舍,，學(xué)生們對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解,，雖然說(shuō)老舍對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品,，對(duì)于作家本身知之甚少,，所以通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí),。

1,、正確認(rèn)讀生字，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字,，牢記“著落,、髻、看護(hù),、鑲,、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的正確讀音,。

2,、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，揣摩詞語(yǔ),，體味濟(jì)南的冬之美。

3,、理清思路,，體會(huì)比喻,、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,。

4、體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其寄予的深情,。

1課時(shí)。

一,、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）

我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢,？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”,。

二、自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：初讀課文,，掃清障礙,。

1、簡(jiǎn)介作者,、作品

老舍,，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家。原名舒慶春,，字舍予,，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》,、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春,。

2,、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意,。

濟(jì)南,、奇跡、倫敦,、暖和,、著落、髻,、看護(hù),、鑲、寬敞,、水藻,、貯蓄、澄清,。

3,、朗讀課文

要求用普通話正確、流利,、有感情的朗讀課文,，并且畫(huà)出優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行背誦,。

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容”。

三,、自主學(xué)習(xí),，交流探究。

活動(dòng)二：初步誦讀課文,。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路,。

思考并分析

（1）濟(jì)南的冬天是的天氣有什么特點(diǎn),？

溫晴

（2）文章從哪些方面寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),？

明確：

（第一段對(duì)比第二段過(guò)渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天的水）

全班集體研討,，各抒己見(jiàn),，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容,，并且依照課文的脈絡(luò),，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2,。

活動(dòng)三：精讀（選讀）課文,，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新,。

選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落,，寫(xiě)出你欣賞的理由，并有感情地朗讀這些語(yǔ)段,。

a,、濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧,、無(wú)毒日,，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的,，有美麗的山景,；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的,。四面環(huán)山,，像在“小搖籃里”。

b,、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅,。水色——綠。

c,、寫(xiě)山景：自上而下的順序,，山上、山尖,、山坡,、山腰。

寫(xiě)水色：自下而上的順序,，水面上,、空中,、半空中。

d,、都是對(duì)冬天的喜愛(ài),、贊美的感情；都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭,。

e、比喻,、擬人句,。（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）

濟(jì)南的冬天,，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭,。文中還有哪些比喻,、擬人句用得好，找出來(lái),，說(shuō)說(shuō)好在哪兒,？

討論明確：

按照課后研討與練習(xí)第二題的形式來(lái)表達(dá)。

a,、好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,。

b、全在天底下曬著太陽(yáng),，暖和,、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,。

c,、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。

2,、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法,。學(xué)生通過(guò)自主、合作,、探究的方法仔細(xì)揣摩,，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥,、補(bǔ)充,。

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2,、3。

活動(dòng)二：體驗(yàn)反思,。

三,、交流探究。

提問(wèn)：為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人,？

明確：a,、細(xì)致觀察；b,、抓住特征,；c、安排順序（角度）,；d,、運(yùn)用修辭；e,、情景交融,。

四、比較閱讀,，拓展延伸,。

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美,？體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處？

明確：都能抓住特征,；安排順序（角度）,；運(yùn)用比喻、擬人等修辭,，采用情景交融的寫(xiě)法,，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來(lái)描寫(xiě),。

寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情,，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn),，富有靈性，才能達(dá)到神似,。

設(shè)計(jì)意圖：為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4,。

五、綜合建模

課堂總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”,；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”,。平日里,，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活,，關(guān)注周?chē)氖挛?，多想多記，以豐富我們的生活積累,，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ),。

六、作業(yè)設(shè)置

a,、你眼中的濟(jì)南是什么樣子的,？用你的生花妙筆寫(xiě)下來(lái)吧。

b,、選擇課文中一個(gè)片段,，仿照其寫(xiě)法，以《的秋天》為題寫(xiě)一篇短文,。

c,、背誦文章的4、5,、6段,。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇二

1、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法以及描寫(xiě)景物的方法,。

3、了解本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)ⅰ”）

（一）導(dǎo)入新課,。

自然界中美的事物無(wú)時(shí)不有,、無(wú)處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī),，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛(ài)之處,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考,、圈點(diǎn)批注的主要依據(jù),。

（三）自讀課文，圈點(diǎn)批注,。

教師提出導(dǎo)讀題目,，啟發(fā)學(xué)生積極思考，題目事先寫(xiě)好,，以小黑板或投影片形式展示,。

1、本文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物,，各有什么特點(diǎn),，你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎？

2,、作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪,，這樣寫(xiě)的好處是什么？

3,、全文的結(jié)束語(yǔ)和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系,，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí),，教師巡回指導(dǎo),，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)批注好的，對(duì)欠妥的給予指導(dǎo),。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后由教師明確：

1,、天氣的溫晴；老城的暖和安適,；陽(yáng)光朗照下山的可愛(ài),，小雪點(diǎn)染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅,；水的暖綠明凈,。總特點(diǎn)——溫晴,。

2,、運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法，描山景繪水色,，全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春,、秀麗如畫(huà),、天明水凈的特點(diǎn),。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫(huà)”,，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”,；擬人的手法把沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的山水寫(xiě)得脈脈含情,，景與情緊密結(jié)合,，以景感人，以情動(dòng)人,，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力,。

3、結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開(kāi)頭的“寶地”呼應(yīng),，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文,。

（四）引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路,，劃分課文的結(jié)構(gòu)，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào),。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇三

1,、整體把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情,。

2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句,，擬人句并細(xì)細(xì)揣摩,、品味。

3,、體會(huì)情景交融的寫(xiě)法,，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物抓住事物特征的作文方式。

4,、提高學(xué)生朗讀能力及探究,，合作的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動(dòng)貼切的比喻句,、擬人句,。

三、

2課時(shí)。

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文,。文章中描繪的山,、水、陽(yáng)光,、白雪等景物都給人一種美的享受,。特別是浸透在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻,，一種悠長(zhǎng)的味道,。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò)清楚,；比喻和擬人的寫(xiě)法,，形神兼?zhèn)洌鷦?dòng)貼切,；情景交融,，感情真摯；抓住特征,，基調(diào)一致,，色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，著重學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物抓住事物特征的寫(xiě)法。

雖然初一學(xué)生對(duì)抒情散文的感悟能力還比較低,，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章,，學(xué)生對(duì)情景交融這種寫(xiě)法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫(xiě)都有了初步的認(rèn)識(shí)，,。在這節(jié)課中,，將對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo)，加深他們對(duì)于情景交融寫(xiě)法的理解,。

（一）導(dǎo)入新課

我們從春走到冬,，在四季中徜徉。春天是美好的,，嫩綠的小草,，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng),，細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的,，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的,，衰草連天,，落葉飄零……不知不覺(jué)，冬天已悄然來(lái)臨,，那我們這里的冬天又是怎樣的呢,？請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn),，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描繪冬天的景象。

（二） 識(shí)作者（投影）

（三） 檢查預(yù)習(xí)

1,、幾個(gè)同學(xué)讀生字,，教師正音,。

2、把課下根據(jù)對(duì)生字的理解編寫(xiě)的一段話讀給大家聽(tīng),，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。

（四）范讀課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂(lè)并呈現(xiàn)畫(huà)面）

（五）整體感悟

作者在這篇文章中選取了哪些角度進(jìn)行描寫(xiě),？突出了濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)？你覺(jué)得作者在描繪濟(jì)南的冬天時(shí)蘊(yùn)含著一份怎樣的情懷,？

（六）精彩呈現(xiàn)

自由朗讀課文,，體會(huì)課文蘊(yùn)含的詩(shī)情畫(huà)意,，找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽(tīng)。學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

（七）合作探究

與《春》進(jìn)行比較閱讀,，談異同點(diǎn)。

（八）經(jīng)驗(yàn)積累

讀完這篇文章,，大家不禁感嘆：濟(jì)南的冬天真美,，真溫暖！想想作者是如何把文章寫(xiě)得如此細(xì)膩感人,？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得,？請(qǐng)記錄下來(lái)，全班交流,。

（九）自由暢談

你喜歡濟(jì)南的冬天嗎,？為什么？

（十）展示才華

仔細(xì)觀察我們這里的冬天,，充分展開(kāi)聯(lián)想和想像,，抓住景物待征，寫(xiě)一篇300—400字的文章,。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇四

1,、在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合,。

2,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

3,、通過(guò)閱讀教學(xué),，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情

1,、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法,。

2、學(xué)習(xí)本文平易自然,、生動(dòng)活潑,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

一,、聽(tīng)寫(xiě)字詞,，檢查朗讀。

二,、賞析精彩片斷

1,、再次朗讀課文，感悟語(yǔ)言的藝術(shù),，寫(xiě)法的精致,。

思考：文中描繪了山,、水、城,、雪等多幅畫(huà)圖,，你最喜歡哪一幅？為什么,？

（要求學(xué)生在書(shū)上作旁批,，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細(xì),；教師走入學(xué)生中指導(dǎo),。）

對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段,。

２,、品味語(yǔ)言，揣摩作者平實(shí),、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格,，體會(huì)本文的抒情方式。

（1）教師示例：

①“就是下點(diǎn)小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣?！?/p>

分析：這一句用與老天爺商量的口氣,，說(shuō)明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美,，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字,，贊美之情全出,。寫(xiě)法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情,。

②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。”

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”,。因?yàn)榍?，天空無(wú)云，才“空靈”,；因?yàn)榍?，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”,。

（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句,，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析,。

（學(xué)生自主合作,，相互交流,。展示,。）

（3）課件出示練習(xí)題,。（師生合作完成,。）

①開(kāi)頭的特點(diǎn)是什么,？（把濟(jì)南和北平,、倫敦進(jìn)行了對(duì)比,。）

②運(yùn)用對(duì)比的目的是什么,？（為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地,。）

③怎樣抒情？（通過(guò)對(duì)比,，直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,。）

（4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟,、品味,。

3、教師小結(jié),。

作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出喜愛(ài)和贊美之情，那山,、那水,、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受,。蘊(yùn)含在字里行間的情致,，使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道,。

想一想,，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美,？我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢,？

啟示細(xì)致觀察角度多樣情景交融運(yùn)用修辭手法

（可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對(duì)比烘托,；多用修辭方法,；有直接抒情、有意境中流露真情,，也有虛實(shí)結(jié)合,，聯(lián)想抒情。）

三、拓展延伸

1,、師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩(shī)文,。

2、讓學(xué)生進(jìn)行和《春》,、《三峽》的比較閱讀,。

提示：可從語(yǔ)言、內(nèi)容,、寫(xiě)法多角度分析,。

（學(xué)生合作分析，教師小結(jié),。）

3,、實(shí)踐。

（1）小組展示說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)冬天的特征,。

（2）借鑒本文的寫(xiě)法,，寫(xiě)一段文字，注意融情于景,。

四,、課后作業(yè)

背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇五

1,、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法,。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情,。

一課時(shí)設(shè)計(jì)思路這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文,，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法,，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本，深刻感悟,，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟,，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

一、情境導(dǎo)入

一年有四季,，季季有特色,。今天我們不說(shuō)溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天,、金色輝煌的秋天,，今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息。

二,、朗讀課文,，整體感知1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn),。提示：如朔風(fēng)怒號(hào),、冰雪覆蓋、寒冷,、蕭殺……

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn),。讀課文后,，學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流,，之后再請(qǐng)學(xué)生向全班展示,。提示：如溫晴、秀美,、暖和,、多情……

3、學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異,？一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置,、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出,；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫(xiě)濟(jì)南實(shí)際并非完全如此,，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情,。也就是說(shuō)濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,，也體現(xiàn)著“溫情”,。

三,、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

1、學(xué)生朗讀第一段,，標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語(yǔ)句,。

2、小組交流,，然后指名學(xué)生回答,。作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度,，寫(xiě)出北平,、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷,、不酷，不硬,、不厲,；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,，不刺,、不毒。它們帶給濟(jì)南,，帶給人們的是溫暖,、溫柔、溫情,，是安適,、安詳、安逸,。因此,，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

四,、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

無(wú)論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà),。從細(xì)部看,，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿著溫情和希望,。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，把平面的語(yǔ)言變成立體的畫(huà)面，學(xué)會(huì)用自己的話語(yǔ)進(jìn)行概括描繪,。

1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨,、舒適,。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的,。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致,。

2,、雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪,。陽(yáng)光下,，山色斑駁，秀美動(dòng)人,。小雪知山心,，增其亮色；夕暉暖人心,，溫暖柔和,。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài),！

3,、山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臥”,。它們“臥”的舒暢,，“臥”的安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”,，多少還帶有一些暖酥酥,、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫(huà)面,，確實(shí)帶有十足的情味,。

4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗,，玲瓏剔透,。雖說(shuō)藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶,，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物,；它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息,。同時(shí),，它又包含著別致的情韻,。

五、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀,。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山,、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。但是在作者筆下,，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，換句話說(shuō),，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受,。所以，這里的山水情意濃濃,。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想,、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水,，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水,。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情,，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě),。如此，景物也就有了意境,，有了感情,，有了情韻，有了內(nèi)在美,。

讀課文,，找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn),，品味其中包含的溫情,，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確,。

1,、守護(hù)搖籃的母親母親的.形象是溫暖的，守在搖籃旁,，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,，而且還有那撫慰人心的話語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,，給人幸福,。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,，母親般的“小山”就有了人間大愛(ài),。

2,、細(xì)致周到的護(hù)士大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,，是甜蜜的夢(mèng)境,，是溫柔的關(guān)照。

3,、健美優(yōu)雅的女郎陽(yáng)光下，山坡上,，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”,。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣,，悠閑安適地站在微風(fēng)之中,。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚,。如此,，給人以明亮、燦爛,、喜悅,、希望之感。

4,、嬌美害羞的少女夕陽(yáng)斜照,，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色,，這就是少女害羞的顏色,。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬,。是什么使她害羞,？是它本身純青、溫情,，是她一下子想起了心中溫情的事兒,。

5、俏美柔情的女子女子愛(ài)俏,，女子愛(ài)美,。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,，長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子,，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子,，河水自然也多情起來(lái),，它不僅不愿結(jié)冰,，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”,。獻(xiàn)給誰(shuí)呢,？是倩女，也是冬天的濟(jì)南,。

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師,，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性,。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生,，就像站在我們眼前一樣。如此,，既寫(xiě)出了冬天的暖,，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢,？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美,、慈愛(ài),，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合,。

（二）感受冬天溫情的春意

作者寫(xiě)濟(jì)南的冬天,，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”,，故能用春天般的感受寫(xiě)冬天,。如此，這種冬天也就有了靈性,，有了生機(jī),。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳,。

1,、學(xué)生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀,。如：他們由天上看到山上,，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧,？”況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢？

2、思考討論：為什么這樣來(lái)寫(xiě),？明確：一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),；二是表達(dá)作者對(duì)冬天濟(jì)南的愛(ài)憐之情；三是表現(xiàn)對(duì)自然,、對(duì)生命的深刻感悟,，表達(dá)一種樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

（三）品味溫情的語(yǔ)言

本文語(yǔ)言自然,、質(zhì)樸,，親切、柔和,，充滿著溫情,、畫(huà)意。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。

1,、標(biāo)劃富有靈性,、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。

學(xué)生先跳讀課文,，標(biāo)劃出動(dòng)詞,，然后加以體會(huì)，進(jìn)行展示,。如：山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道白邊。（有意為之,，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（形象傳神,，寫(xiě)出了舒適安然的睡姿和靈性）

水藻真綠,，把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了。（寫(xiě)出了水藻和水的慷慨多情,，表現(xiàn)了濟(jì)南冬

日的春意和生機(jī)）

2,、體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ),。

（1）教師示范

真的,，濟(jì)南的人們?cè)诙烀嫔鲜呛Φ摹?/p>

標(biāo)劃的詞語(yǔ)自然、柔和,、親切,、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō),，如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ),?！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語(yǔ)氣,，如此不能不使你相信,。

2）學(xué)生找出類似語(yǔ)句，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞,，小組交流,。如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧,？

4、就是下點(diǎn)小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的,。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1,、教師總結(jié)：

老舍先生寫(xiě)北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”,，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”,，而著眼于“秀”,，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),，作者抓住了“暖,、秀、綠”著墨,，寫(xiě)出了春意,，寫(xiě)出了生機(jī)。之所以如此,，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá),。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì),，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ),，寫(xiě)幾句話。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇六

1.知識(shí)與能力：學(xué)生能正確讀寫(xiě)濟(jì)南,、鑲上,、寬敞、澄清等詞語(yǔ)，準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法：學(xué)生小組合作探究,，品讀文章運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情,，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀文章運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情,。

朗讀法,、活動(dòng)教學(xué)法、媒體教學(xué)法,、小組合作探究法

(一)新課導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖,，秋和冬全給了濟(jì)南,。”尤其是北中國(guó)的寒冬,，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào),、冰封雪飄、天寒地凍的畫(huà)面,。(多媒體出示畫(huà)面)今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,，竟那樣令作者心醉神迷,，寫(xiě)出這樣的評(píng)價(jià)。

課件展示圖片和板書(shū)標(biāo)題,、作者,。

(二)整體感知

教師播放背景音樂(lè)讀書(shū)，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：

1.師生同讀：解決課文中的生字詞,、多音字,、形似字。

教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,，濟(jì)南冬天的總特征是什么?

3.分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?

教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。

贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。

第一部分(1段)總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn),。

第二部分(2～6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景,。

(三)深入研讀

1.第一環(huán)節(jié) 小組合作探究方式進(jìn)行，教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,，引導(dǎo)小組內(nèi),、班級(jí)內(nèi)討論。

(1)文章開(kāi)頭,，作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?

(2)感知作者的情感,，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

(3)第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě),，各突出了什么特點(diǎn),。

師生共同總結(jié)如下：

(1)把濟(jì)南和北平、倫敦,、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒,，濟(jì)南的暖;倫敦的暗，濟(jì)南的明;熱帶的熱,，濟(jì)南的溫;抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,。

(2)教師點(diǎn)撥：老舍(1899-1966)，現(xiàn)代小說(shuō)家,、戲劇家,。原名舒慶春，字舍予,，北京人,，滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家,。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”,。作者之所以用北平,、倫敦、熱帶地方來(lái)對(duì)比,，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó),，生活了6年,，回國(guó)途中在新加坡生活了半年,，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧,、熱帶毒日頭的厲害,，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南,。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感,，這樣才能感染人,。

(3)全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山,、水,、城、雪等景物,。

文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn),，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,，城外遠(yuǎn)山,，濟(jì)南冬天的水。

2.第二環(huán)節(jié) 語(yǔ)言品讀

語(yǔ)言是情感思想的載體,。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言,，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味。

(1)文中描繪了山,、水,、城、雪等多幅畫(huà)圖,，你最喜歡哪一幅?為什么?

(2)我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子,，它妙在 。

教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié),。

(1)語(yǔ)言運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切,。

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),，同時(shí),，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài),、慈善,，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn);“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚,?！币詣?dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫(xiě)出雪的情態(tài),。

重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng);害了羞。

(四)拓展延伸

教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng),。(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))

1.選擇自己喜歡的景物,，仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行仿寫(xiě),。

2.說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特征,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。

3.《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由,。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.摘錄比喻,、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果,。

2.小寫(xiě)作《校園的冬天》,，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇七

1.能夠有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.通過(guò)朗讀的方式,，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào),。通過(guò)朗誦，小組討論的方式,，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”,。

3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào),，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情,。

朗誦法(集體朗誦,、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們,，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的,。對(duì)啊,，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象,。但是有這樣一個(gè)地方,，它的冬天是不一樣的，沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),，沒(méi)有皚皚的白雪,，那里有著無(wú)限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”,。

(二)初讀課文,，感知詩(shī)歌情感基調(diào)

1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語(yǔ)速、感情等),。

2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容,。(明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情)

(三)品析語(yǔ)句,，合作交流,。

1.學(xué)生再次讀課文，提問(wèn)：

濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

明確：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,。作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南山,、雪、水等景物的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

2.作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫(xiě)的?

明確：第三自然段中，作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫(xiě)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,，作者將小山周?chē)牡乩憝h(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”,。通過(guò)比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫(xiě),，寫(xiě)出了周?chē)囊蝗π∩教貏e可愛(ài)。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫(xiě),?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！弊髡邔⒀┵x予了人的情感，寫(xiě)雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,，這些描寫(xiě)都寫(xiě)出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。

第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫(xiě)，冬天水不結(jié)冰,，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠,，因?yàn)檫@些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影,。作者通過(guò)描寫(xiě)使水富有了靈氣,，通過(guò)描寫(xiě)水藻及垂柳，進(jìn)一步說(shuō)明水不忍凍上的原因,。

3.作者通過(guò)對(duì)一系列景物的描寫(xiě),，表達(dá)了何種情感?

明確：作者通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě),，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

(四)拓展延伸,，小結(jié)作業(yè)

1.老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó),，到了濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,，當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺懿?xiě)下來(lái),。

2.老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫(xiě)作手法,，請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,，進(jìn)行一段景物描寫(xiě)。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,。

本文是一篇借景抒情的文章,，因而重心在讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者對(duì)景物的描寫(xiě)以及所表達(dá)的情感。本堂課的教學(xué),，學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運(yùn)用的修辭手法,，對(duì)作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握,。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛,。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果,。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇八

1,、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2,、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn),。

3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,。

1,、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

2,、學(xué)習(xí)景物描述的方法,。

3、培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力

1,、如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文,。

2、景物描述的方法,。

2課時(shí),。

朗讀法，探究法,，練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)入新課：

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受,，還帶來(lái)希望和力量,。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,，給人的印象是“蕭殺”的,，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景,、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖,。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天,，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書(shū)課題。）板書(shū)課題《濟(jì)南的冬天》

二,、出示教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物,，抓住特點(diǎn)描述”的能力

2,、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫(xiě)作方法

三,、問(wèn)題推進(jìn),，學(xué)習(xí)新課：

（一）課文感知

1、在感知課文的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：

①,、作者對(duì)濟(jì)南的冬天總的感受是什么?

②、作者為什么會(huì)有這種感受,？

2,、學(xué)習(xí)3段寫(xiě)景的方法

齊讀3段思考

（1）、這段中心句是什么,？

（2）,、作者按什么的順序描寫(xiě)雪后的山景？

（3）,、段中那些動(dòng)詞用得好,？那些表示色彩的詞用得好？

2,、歸納寫(xiě)景文章的寫(xiě)作特點(diǎn),。（學(xué)生邊歸納邊舉例）

①細(xì)致觀察景色，按照一定的順序,，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě),。

②從自身感受出發(fā)，融情于景,。

③巧妙地運(yùn)用比喻,、擬人的修辭方法。

3,、學(xué)以致用：

用你學(xué)到的寫(xiě)景的方法,，以“最妙的是……”開(kāi)頭寫(xiě)一段你家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)或你最喜愛(ài)的景物。

四,、學(xué)習(xí)清單

展示習(xí)作片段

五,、布置作業(yè)：

請(qǐng)實(shí)地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫(xiě)法,，寫(xiě)一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文,。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇九

1、掌握“澄清”、“貯蓄”,、“空靈”等詞語(yǔ)的音,、形、義,；

2,、通過(guò)精讀賞析訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的審美鑒賞力，并初步了解景物描寫(xiě)的基本方法,；

3,、通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者熱愛(ài)濟(jì)南,、熱愛(ài)大自然的情懷,。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)

1,、用一個(gè)4字短語(yǔ)或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

預(yù)設(shè)：白雪皚皚,、冰天雪地,、寒風(fēng)刺骨、北風(fēng)呼呼,、風(fēng)刀霜?jiǎng)?/p>

2,、引言設(shè)疑：（多媒體出示圖片）濟(jì)南被譽(yù)為“泉城”，有著“一城山色半城湖”的美景,，那兒的冬天又有著怎樣的特點(diǎn)呢,？這堂課讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文，去感受濟(jì)南冬日的別樣風(fēng)情,。

3,、讀準(zhǔn)字音，了解詞義,。（見(jiàn)大屏幕）

二,、理清思路，把握特點(diǎn)

1,、聽(tīng)讀課文,，體悟情感。

用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,，勾畫(huà)出你認(rèn)為最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)及能明確表現(xiàn)作者情感的句子,。（贊美）

2、自由朗讀,，把握特點(diǎn),。

（屏顯）思考：“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”,、“慈善”,、“理想的境界”這幾個(gè)短語(yǔ)，哪一個(gè)最適合于概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn),？

3,、理清思路，明確重點(diǎn),。

假設(shè)要給一個(gè)從未到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天，根據(jù)課文,，你將分哪幾個(gè)方面講,？著重講哪個(gè)方面？

（分“陽(yáng)光朗照下的山”,、“薄雪覆蓋下的山”,、“城外遠(yuǎn)山”,，冬水這幾部分,，著重講“薄雪覆蓋下的山”。）

三,、精段細(xì)讀,，賞析美點(diǎn)（研讀課文第五自然段：“小雪后的小山”）

1、通過(guò)分組朗讀給第五自然段分層次,。

生讀后用單豎線把三個(gè)層次標(biāo)出來(lái),，教師指出：第一層概括,；第二層細(xì)膩描寫(xiě),；第三層議論抒情。

2,、課堂訓(xùn)練：自由朗讀本段,，思考問(wèn)題：（屏幕顯示）

①對(duì)這段文字進(jìn)行的詩(shī)意畫(huà)面命名（“雪后斜陽(yáng)”,，“小山雪霽”）

②圈出像線索一樣能貫穿全段的一個(gè)字

（“妙”，“雪”寫(xiě)的是內(nèi)容,，而“妙”字是畫(huà)面的特點(diǎn),。請(qǐng)把“妙”字圈下來(lái)）

③說(shuō)說(shuō)這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好,？能從文中再舉幾個(gè)字說(shuō)說(shuō)嗎,？

（“頂”字寫(xiě)出了雪中小松的形態(tài)美，寫(xiě)出了松上小雪的輕盈,，它不是壓著,、扣著、蓋在上面,?！拌偂弊钟玫煤茫且?yàn)榫€條很美,，寫(xiě)出了天與山相連處逶迤的線條與亮麗的輪廓,，同時(shí)這個(gè)“鑲”字也有擬人手法的味道）

比較：“山舞銀蛇，原馳蠟象”“天與云與山與水,，上下一白”

④品析“給山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達(dá)之妙,。

（第一，這句話用了比擬的手法,；第二,，寫(xiě)出了雪后山色的斑斕；第三,，給我們以畫(huà)面之美,；第四，有靜有動(dòng),，靜中有動(dòng),，山是不動(dòng)的，但是給山們穿上一件帶水紋的花衣,，給人以動(dòng)感,，詩(shī)意盎然。）

追問(wèn)：你能從文中再列舉幾句你認(rèn)為很美的句子嗎,？

3,、師生互動(dòng)、生生互動(dòng),、明確歸納（見(jiàn)括號(hào)內(nèi)容）

4,、想象畫(huà)面，用減字法讀課文,。（屏顯）

①最妙的是下點(diǎn)小雪呀,。山上的矮松，樹(shù)尖上,，好像,。山尖全了,，給天鑲上一道邊。山坡上,，有的地方,，有的地方；這樣一道兒,，一道兒,，給山們；看著看著,，這件花衣好像,，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)。等到快日落的時(shí)候,，的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好像，微微露出點(diǎn),。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山,！

四、同桌合作,，探究疑點(diǎn)

標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”,？談?wù)勀愕睦斫獠⑴c同桌交流。

（不可以,，因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,，“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南）

五、小結(jié)本課,，歸納要點(diǎn)

1,、掩卷沉思：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到如何描寫(xiě)景物,？（屏顯）

抓住景物特點(diǎn),；有層次，有條理,；情景交融,；善用修辭（比喻、擬人）

2,、想象畫(huà)面,，教師提示，試背課文第五段,。

②最妙的是,。山上的矮松,。山尖。山坡上,。等到快日落的時(shí)候,，陽(yáng)光斜射在山腰上。就是下小雪吧,，,！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、根據(jù)課后練習(xí)二的示例,，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫(xiě)一點(diǎn)欣賞文字,。

2,、片斷仿寫(xiě)練習(xí)：以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫(xiě)一段文字，要求必須運(yùn)用上述景物描寫(xiě)的方法,。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇十

1,、流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

2,、體會(huì)擬人,、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

3,、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情,；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

朗讀,、品讀課文,，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美,、用筆表現(xiàn)美的技藝,。

一、談話導(dǎo)入

立冬將至,，寒意便邁著步子來(lái)到了我們身邊,，天氣一下子冷了許多。北中國(guó)的冬天即將千里冰封,、萬(wàn)里雪飄,。想起這些,，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來(lái)臨,。然而,，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南的人們?cè)诙齑_是面上含笑的,，他們好像并不渴望春天早日來(lái)臨,，這是為什么呢？今天啦,，老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的著名寫(xiě)景散文名篇《濟(jì)南的冬天》,，也許從中我們能找到答案。

二,、整體把握

1,、走進(jìn)作者

學(xué)習(xí)老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生,，請(qǐng)看大屏幕,，掌聲請(qǐng)出老舍先生。（投影作者簡(jiǎn)介,，學(xué)生齊讀）

（老舍,，原名舒慶春，字舍予,，北京人,，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家,，杰出的語(yǔ)言大師。

代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》,、《四世同堂》,，話劇《茶館》、《龍須溝》等,。

1930年,，作者回國(guó)后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授,。從此在山東工作生活了七年之久,。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě),。）

2,、聽(tīng)錄音，說(shuō)感知,，解字詞,。

就是這個(gè)對(duì)濟(jì)南有著特殊感情的人,，他筆下的濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配音朗讀課文,。（投影要求：注視畫(huà)面,、用心傾聽(tīng)、展開(kāi)想像的翅膀,，感受濟(jì)南的意境美,。）

聽(tīng)了錄音，你心中濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢,？請(qǐng)用一句話說(shuō)出來(lái),。（學(xué)生活動(dòng),，老師評(píng)價(jià),。）

好的文章三分賞析七分讀，只聽(tīng)了一遍,，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處,，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文,，在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：

濟(jì)（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）

貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）

3,、感知簡(jiǎn)析,，展示才華

作者筆下的濟(jì)南的冬天正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，意境是相當(dāng)?shù)拿?，下面老師?zhǔn)備了一些思考題,，請(qǐng)看投影，請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽文章,，回答問(wèn)題：（投影展示）

作者筆下濟(jì)南的冬天和其他地方有什么不同,，它有什么特點(diǎn)？作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的,？

（學(xué)生合作討論思考解決,，教師板書(shū)：濟(jì)南的冬天）

請(qǐng)同學(xué)們把思考所得告訴大家，展示你的才華,。

教師逐步疏導(dǎo),，簡(jiǎn)析文意并簡(jiǎn)明板書(shū)。

特點(diǎn)：溫晴,。景物：山,、水具體又寫(xiě)：陽(yáng)光下的山，小雪后的山,，城外遠(yuǎn)山

三,、美文品讀，展現(xiàn)風(fēng)采

過(guò)渡語(yǔ)：課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了,，那文章的意境美我們又如何才能感知呢,？請(qǐng)分組思考第二個(gè)問(wèn)題：（投影展示）

你最喜歡課文中的哪一段,，你認(rèn)為用得最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和最生動(dòng)的句子有哪些，說(shuō)出來(lái),，和大家分享,。

學(xué)生展開(kāi)討論

教師啟示：你有一個(gè)蘋(píng)果我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下還是只有一個(gè)蘋(píng)果,。你有一個(gè)思想我有一個(gè)思想,，交換一下就有兩個(gè)或是更多的思想和智慧。

要求：小聲讀,，并動(dòng)筆圈點(diǎn)批注,。

抽生回答，教師以圖畫(huà)為引導(dǎo),，分別展示2,、3、4,、5,、自然段景致，引出其中精美詞句,，從修辭,、寫(xiě)法、情趣等方面品讀妙處,。（安排一段配音朗誦表演）

學(xué)生可能找出的句子：

a,、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,?！卑褲?jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài),。

b,、“一個(gè)老城有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”,?！八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫(xiě)法,，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),。

c,、“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊,，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣,、情態(tài),，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn),。

d,、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。

e,、“天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣,，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài),、美麗,。“況且……還’’不可去掉,，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,，或補(bǔ)充、追加新的理由,，“還”表示范圍的擴(kuò)大,，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因,。

四,、悟景、激情、寫(xiě)美

過(guò)渡：作者筆下的濟(jì)南的冬天的的確確很美,，你想,，為什么他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人喜愛(ài)呢,？如果文章單為寫(xiě)景而寫(xiě)景,，會(huì)不會(huì)打動(dòng)人，會(huì)不會(huì)感動(dòng)我們,？這景里面還有什么呀,？（抽生回答）正因?yàn)檫@景里面融進(jìn)了情，融進(jìn)了老舍先生對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情,，所以他的文章才這樣的動(dòng)人,。這種寫(xiě)法叫做“情景交融”，真好個(gè)情景交融,，物我合一呀,。

激情、寫(xiě)美：老舍筆下的景如此的美,，如此的惹人喜愛(ài)，我們?nèi)耄覀兗亦l(xiāng)四季的景也不錯(cuò)呀。請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)或說(shuō)一處我們?nèi)耄覀兗亦l(xiāng)你認(rèn)為最美的景致。

五、小結(jié)課堂,。

法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),，美是到處都有的,，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。我們生活在大自然之中,，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在,。我們的生活,、我們的學(xué)習(xí)到處都蘊(yùn)含著美，讓我們用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉生活中的美,，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美,，相信在未來(lái)的日子里,，我們七年級(jí)（7）班的同學(xué)會(huì)有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇十一

1,、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),，情景交融的寫(xiě)法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然,、熱愛(ài)自然,、感悟自然的審美能力。

1,、流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2、體會(huì)擬人,、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

1,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字,，準(zhǔn)確注音,，排除字詞障礙。

2,、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞,。

3,、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī),、微機(jī)或投影儀,。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天,，老師給大家講一個(gè)故事：大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰(shuí)嗎,？對(duì)，是川端康成,。1969年的一天,，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國(guó)使節(jié),，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒(méi)有說(shuō)祝賀的話,，而是說(shuō)，“你知道嗎,，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你,，是一位中國(guó)作家，只可惜他已去世,，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家,?！贝蠹蚁胫朗钦l(shuí)嗎？對(duì),，他就是我們的老舍先生,。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無(wú)窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過(guò),，寫(xiě)出了大量的文章?，F(xiàn)在我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧,。 (板書(shū)課題,，濟(jì)南兩字寫(xiě)大，突出一下)

作者簡(jiǎn)介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料

解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié),。

朗讀課文,，整體感知（與〈春〉比較閱讀）

1、分段朗讀課文,，熟悉課文內(nèi)容,。

2、教師配樂(lè)范讀課文,。

要求：注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,。

如果用畫(huà)來(lái)比喻《春》和《濟(jì)南的冬天》,，那么《春》象什么畫(huà)？而《濟(jì)南的冬天》又是一幅什么畫(huà),？

學(xué)生討論體會(huì)明確：《春》象油畫(huà),，象一位充滿活力的年輕人在訴說(shuō)對(duì)春的喜愛(ài)贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫(huà),，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事,。

3、學(xué)生自由朗讀課文,，思考以下問(wèn)題,。

(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？用了什么寫(xiě)法,？

b．濟(jì)南是有山有水的地方,，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

c．第1小節(jié)與第2,、4,、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

學(xué)生思考明確：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）

倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

e．不可以,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,。

4、學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難,，然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容,。

精讀課文，加深理解

自己選自己喜歡的語(yǔ)句段落朗讀體會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天的的喜歡之情,。

教師小結(jié)：本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫(huà),，就象聽(tīng)一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語(yǔ)言藝術(shù)大師,。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章,，再次體會(huì)老舍的語(yǔ)言獨(dú)特之處。

作業(yè)：

基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句,。

拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章,，閱讀品味其語(yǔ)言特色

預(yù)習(xí)作業(yè)：找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落品味賞析“妙”在何處？

重點(diǎn)品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié),，體會(huì)薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,，品味語(yǔ)言,。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過(guò)朗讀體會(huì)了老舍先生的語(yǔ)言特色,，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫(huà)，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫(huà)“妙”在何處,。

研讀賞析

研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫(xiě)了三幅山景圖,，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅,，為什么?

(四人小組討論后,，找出自己組喜歡的圖來(lái)談喜歡的理由)

[明確]

a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美,；空靈水晶圖—一綠,、活。水色——綠,。

b．第一幅圖是總寫(xiě),，第二、三幅圖是具體寫(xiě),。

c．學(xué)生討論找圖談感受,。

合作探究

談完感受后，每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來(lái)探究為什么寫(xiě)的好,，寫(xiě)的妙,？

每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家

陽(yáng)光朗照?qǐng)D

1、小組讀第2自然段,，想想,，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景,。

討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山,。

2、．提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài),？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”,、－“睡”,、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法,，烘托舒適溫暖的環(huán)境,。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰,，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

（3）從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山,，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠,；人們的幻想,，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng),。

雪后初晴圖

1,、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景,。

討論并歸納：按照空間順序,，從山上、山尖至山坡,、山腰,，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。 2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？

學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：

（l）妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”,，松的翠與雪的白相映生色,；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝,；“一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景,。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài),；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài),。

這段文字為什么寫(xiě)雪后的山景這么“妙”,？

討論并歸納：運(yùn)用修辭。

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光,；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻,、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài),。

雪后遠(yuǎn)山圖

小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山,。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,，用兩個(gè)“臥”字，傳神,、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山,。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

空靈水晶圖

小組讀第5自然段,，討論這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn),。

1、討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。

（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水,，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

2,、提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了,。”“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征,。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征,。

研讀思考

本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn),。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情,。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受,，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境,，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界,？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中,，表達(dá)作者贊美的真情,。

（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象,，抒發(fā)熱愛(ài)之情,。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花,，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情,。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”,，雖沒(méi)贊美濟(jì)南，但作者的喜愛(ài)之情溢于言表,。

學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難,，教師歸納本課所學(xué)。

拓展延伸

我們共同體會(huì)了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在,，學(xué)習(xí)了寫(xiě)景方法,，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節(jié),，能否抓住青島的夏天的特征,，來(lái)寫(xiě)〈青島的夏〉。

學(xué)生共同討論青島的夏天的特征,，抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來(lái)寫(xiě),。

教師小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，表明所寫(xiě)時(shí)間,、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段,，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,，這是貫串全文的主線,。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感,。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人以回味的余地,。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似,，而且神似,，生動(dòng)貼切,，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。此外,，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn),。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師,，在詞語(yǔ)的選用上十分講究,。

作業(yè)

1、基礎(chǔ)作業(yè)：“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”生字,，注解中的詞語(yǔ)。

2,、拓展作業(yè)：寫(xiě)青島的夏天,，注意抓住景物的特征。

3,、預(yù)習(xí)作業(yè)： 預(yù)習(xí)《秋天》,，熟讀，體會(huì)詩(shī)中的感情,。

課后記

學(xué)生對(duì)《春》的印象很深,，剛學(xué)完，正好借此熱身,，《春》象油畫(huà),，象一位充滿活力的年輕人在訴說(shuō)對(duì)春的喜愛(ài)贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫(huà),，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事,。用《春》的方法來(lái)教冬天，也可以,，要讓學(xué)生自己去體味其中之美,。先在總體上把握文章，學(xué)生明白老舍先生畫(huà)的是一幅畫(huà),。先畫(huà)山,，有遠(yuǎn)景近景，有陽(yáng)光朗照下的山,，有薄雪覆蓋的山,，還有城外的遠(yuǎn)山。最后一幅空靈水晶圖,，把整個(gè)濟(jì)南的景色都畫(huà)出來(lái)了,。讓學(xué)生體會(huì)其美。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇十二

1,、掌握字,、詞,、文學(xué)常識(shí)。

2,、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,。

3、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn),。

4,、學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法。

1,、修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用,。

2、課文的朗讀,，體會(huì)作者的情感,。

3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的手法

1,、小組討論,、小組競(jìng)賽。

2,、學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

3、老師提出思考題,，隨機(jī)點(diǎn)撥,。

4、美文美育,，反復(fù)朗讀,、研讀文本。

（一）導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,，今天是幾月幾號(hào)呀,？

生齊答：10月20號(hào)。

師：10月20號(hào)了,，那么現(xiàn)在是冬天還是秋天,？

生：秋天……

生：冬天……

師：老師聽(tīng)到，有同學(xué)說(shuō)是秋天,，可也有同學(xué)說(shuō)是冬天,。雖然我們都知道一年有四季，但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎,？（略微停頓）按照咱們中國(guó)的民俗,，每年公歷12月22日或23日是冬至日，冬至過(guò)后,，就進(jìn)入冬天了,。也就是說(shuō)，雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了,，但是還是秋天,。我們離真正的冬天的到來(lái)，還有將近兩個(gè)月的時(shí)間,。你們期待冬天的到來(lái)嗎,？

生：期待……

生：不期待……

師：看來(lái)同學(xué)們又有不同意見(jiàn)了，有期待冬天的,，也有不喜歡冬天的,。那么老師就請(qǐng)同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。

生1：冬天很冷,，草木都枯萎了,，給人感覺(jué)很蕭條……

生2：早上起來(lái)的時(shí)候，水上面會(huì)結(jié)上一層薄薄的冰,，草上面會(huì)有一層霜,，外面要穿很厚的衣服，很笨重……

生3：冬天的時(shí)候會(huì)下雪,，雪景很漂亮,，我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人,，非常有意思……

師：看來(lái)同學(xué)們不管是期待還是不期待的,，對(duì)冬天都有同一個(gè)印象，那就是非常的寒冷,。那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,，在老舍眼里，濟(jì)南的冬天是不是也是很寒冷的呢,？

生：不是,，是溫情的……溫暖的……秀氣的……

師：看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文了，對(duì)這篇文章都有了初步的認(rèn)識(shí),，

（二）整體感知

1：作者介紹,。

老舍（1899—1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族,，北京市人,，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大,。1912年入北京師范學(xué)校,。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文,。在英國(guó)六年，共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》,。1930年回國(guó),，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教,。這期間,，老舍寫(xiě)了長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大,，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”,。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響,。1951年12月,，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。1966年8月24日,，老舍被林彪,、江青集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世,，終年67歲,。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情,，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)",。

2：聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生注意以下三點(diǎn)：

（1）,、糾正讀音,。

（學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的字暖和著落髻兒看護(hù)鑲上薄雪露出寬敞水藻貯蓄澄清敞開(kāi)）

（2）、注意兒化音,。（簡(jiǎn)單提及兒化音的作用：

1：區(qū)別詞義,。例如：頭（腦袋）—頭兒（領(lǐng)頭的）

2：區(qū)別詞性。例如：畫(huà)（名詞,、動(dòng)詞）—畫(huà)兒（名詞）

3：表示細(xì)小,、輕松或表示親切、喜愛(ài)的感情色彩,。例如：頭發(fā)絲兒,、小皮球兒。）

（3）,、把握文章的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文。

（三）研讀課文

1：齊聲朗讀第一自然段，小組合作討論以下兩個(gè)問(wèn)題,。

（1）,、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃姓业揭粋€(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容,。

答：溫情

（2）,、寫(xiě)濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢,？

答：對(duì)比的修辭手法，突出了……

2：自由朗讀第二自然段,，找到這道題目的答案,。

（1）、濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的,？你能從文中找到答案嗎,？

答：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,。這一圈小山特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在了一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”（引導(dǎo)學(xué)生思考,，學(xué)會(huì)生活常識(shí)要同文本的結(jié)合,。）

（2）這句話用了什么修辭手法？

（四）回顧《春》中講到的比喻的作用,，重點(diǎn)講擬人的作用,。擬人的作用：

1、可以使情景交融,。

2,、可以更好的烘托氣氛，抒發(fā)感情,。

3,、使所描寫(xiě)的事物具有人的思想感情，人格化,，更生動(dòng)逼真,。（結(jié)合具體的例子分析講解）

（3）馬上運(yùn)用，結(jié)合擬人的作用,，分析第二段中的句子：請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著日光，暖和安適地睡著,。這等春風(fēng)把他們喚醒,，這是不是個(gè)理想的境界？（學(xué)生獨(dú)立思考,，再小組討論得出答案,。）

3：齊聲朗讀第三段，拿出作業(yè)本,，結(jié)合作業(yè)本上的第三大題,，看看老舍都用了哪些寫(xiě)景手法，來(lái)描繪濟(jì)南的小山,。

答：色彩的運(yùn)用,。角度的變化。修辭手法的運(yùn)用,。（比喻,、擬人）

4：自由朗讀最后兩段，找出你覺(jué)得描寫(xiě)得最美的句子,。

可能的句子：

1,、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。

2,、天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照影兒呢,！

3,、自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整的是塊空靈的藍(lán)水晶,。（回顧修辭手法的作用，學(xué)會(huì)擬人作用的分析）（四）教師小結(jié)

回顧教學(xué)目標(biāo),，ppt展示：

1,、掌握字、詞,、文學(xué)常識(shí),。

2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,。

3,、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法,。

師：同學(xué)合上書(shū)本,，我們一起來(lái)回顧一下。本課的字,、詞,、文學(xué)常識(shí)是否都掌握了？比如露出,、暖和,、著落的注音，比如空靈,、響晴的意思,，比如老舍的代表作，得到人民藝術(shù)家的稱號(hào)還有那位作家,？

生：紛紛回答。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）

師：好,，第二個(gè)目標(biāo),，有感情地朗讀課文，剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過(guò)了,，把握住了文章緩和的基調(diào),，也讀出了作者的一種喜愛(ài)之情，這點(diǎn)沒(méi)問(wèn)題,。第三個(gè)目標(biāo),，濟(jì)南景物的特點(diǎn)，比如氣候的特點(diǎn),、小山的特點(diǎn),、地形的特點(diǎn)、水的特點(diǎn),、雪的特點(diǎn),，這些上課的時(shí)候都已經(jīng)分析到了，同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢,？

生：紛紛回答,。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）

師：最后一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)老舍的寫(xiě)景手法,。對(duì)比,、比喻、擬人,、聯(lián)想的運(yùn)用,，色彩的運(yùn)用，角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢？

生：掌握了,。

（五）課外拓展

師：好,，同學(xué)們都自信滿滿地說(shuō)掌握了，那么就我們就欣賞幾幅圖片,。

四幅冬景圖（冬日的湖水圖,，雪后的小山圖、紅梅傲雪圖,、雪地嬉戲圖）展示,。

師：選擇一幅你最喜歡的圖片，運(yùn)用老舍教會(huì)我們寫(xiě)景手法,，將你看到的美圖描繪出來(lái),。十分鐘時(shí)間，寫(xiě)好后請(qǐng)同學(xué)展示一下自己的作品,。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

（對(duì)比）北平風(fēng)大

總寫(xiě)→溫晴→倫敦霧多→濟(jì)南是個(gè)寶地

熱帶日光毒辣

濟(jì)南的冬天陽(yáng)光下的老城小搖籃

小雪后的小山太秀氣

分寫(xiě)雪后的小村莊水墨畫(huà)

（情景交融）冬天的河水藍(lán)水晶

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇十三

１,、流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

２,、體會(huì)擬人,、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

３,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法,。

１,、流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

２,、體會(huì)擬人,、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

一課時(shí),。

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想,？

（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn),。）

山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”,。

二,、簡(jiǎn)介作者、作品

現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春，字舍予,，滿族人,。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等,。本文寫(xiě)于１９３１年春。

三,、整體感知

１,、朗讀：

⑴ 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）,。

⑵ 范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）,。

要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音,，注意停頓，聲音響亮,。

２,、思考并分析：

⑴ 濟(jì)南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證,。）

⑵ 作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn),？（冬天的山，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起,，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中,，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào),。）

四,、品味賞析

１、小組交流：美讀自己喜歡的語(yǔ)句,，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

２,、班級(jí)交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流,。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法,，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫(xiě)作方法滲透進(jìn)去,。

（例如：仔細(xì)觀察,、運(yùn)用修辭、抓住特征,、情景交融等,。）

五、互動(dòng)質(zhì)疑

在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上,，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：

ａ,、我們有分歧（組內(nèi)意見(jiàn)不一致）

ｂ、請(qǐng)幫幫我們（組內(nèi)不能解決的,，需要?jiǎng)e人幫忙）

ｃ,、考考大家吧（認(rèn)為很有價(jià)值的，雖已解決,，但想聽(tīng)聽(tīng)別組的意見(jiàn)）

六,、體驗(yàn)反思

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”,；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”,；真正動(dòng)了感情,，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里,，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛?，多想多記,，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ),。

七,、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）

交流片段作文《校園的秋天》。

八,、布置作業(yè)

１,、借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”,。

２,、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同,。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇十四

1,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

3,、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)比喻擬人在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。

1,、反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩(shī)化意境，把握作者抒發(fā)的感情,。

2,、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法,。

品味濟(jì)南冬之美,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，提高審美能力,。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法,，品味比喻、擬人等修辭在寫(xiě)景中的表達(dá)作用,。

1課時(shí)

激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

由老師的一段話語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

就是《濟(jì)南的冬天》,，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡,，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。

一,、作者簡(jiǎn)介

由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補(bǔ)充,。

二,、讀文過(guò)字詞關(guān)

1、指名讓學(xué)生讀第一段,，其他同學(xué)聽(tīng)讀,，指出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正,。

2,、在本段中，有三個(gè)修飾天氣的近義詞,，找出來(lái)并辨析,。

通過(guò)學(xué)生的辨析,，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的，正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比,，作者稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地,。

3、歸納品讀

讓學(xué)生速讀剩余文段,，歸納出所寫(xiě)的主要內(nèi)容山和水,。

三、品文尋美

1,、設(shè)置問(wèn)題

（1）作者寫(xiě)山景抓住什么特征來(lái)寫(xiě)的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?

（2）寫(xiě)山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài),？

學(xué)生試著說(shuō)出自己的見(jiàn)解，師酌情指導(dǎo),。

2,、找一找

作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫(xiě)景物時(shí)發(fā)揮想象寫(xiě)處了不少富有情趣的句子,，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句,，選擇你最喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

（可從修辭,、詞語(yǔ)的運(yùn)用,、色彩等方面來(lái)說(shuō)）

3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)水的文段,。

由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠,、清、亮的特點(diǎn),，同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫(xiě)景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處,。

四、拓展延伸

美不美家鄉(xiāng)水,，親不親故鄉(xiāng)人,。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文，相信我們對(duì)山水之美有所感受,，請(qǐng)你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧,！

展示冬天特有的圖片，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫(xiě)景方法即：詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,，色彩的處理,，還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中,，從而使自己筆下的景物富有情趣,，給人留下深刻的印象。

板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì) 山美 可愛(ài),、慈善,、秀氣

南 無(wú)風(fēng)

的 溫晴 無(wú)重霧 對(duì)比 寶地

冬 無(wú)毒日

天 水美 綠,、清、亮

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇十五

1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字,，掌握五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,，理解“響晴、溫晴,、安適,、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思,。

2．有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ),，體味濟(jì)南的冬之美,。

3．理清思路，體會(huì)比喻,、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,。

4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情,。

把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

“一提到冬季,，大家會(huì)馬上想到怎樣的畫(huà)面呢？”

大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚,，冰清玉潔的圖畫(huà),；也許會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄”的佳句,。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué),。下面,，讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭,，看一看它的冬天是怎樣的。

二,、作者簡(jiǎn)介

老舍（1899—1966）,，現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家,，原名舒慶春,，字舍予,，滿族，北京人,。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里,。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué),，1930年回國(guó)，本想作職業(yè)作家,，但專職寫(xiě)作難以維持生活,，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告,，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教,。這篇文章大約寫(xiě)于1930—1931年間，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的,。

三,、初讀課文，整體感知

1．同桌輪讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音,，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫(xiě)到糾錯(cuò)本上,。

2．交流糾錯(cuò)本上的字,。

教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有：

濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌

3．指名讀課文，隨即指導(dǎo),。

4．學(xué)生聽(tīng)老師讀課文,，并思考問(wèn)題：濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的那些景物,？

明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”,，還寫(xiě)了濟(jì)南冬天的山、水,。

這天氣,、山、水三者的關(guān)系是怎樣的,？（根據(jù)課文內(nèi)容,，教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

小結(jié)：因?yàn)橛行∩降陌鼑?，所以才?huì)有“溫晴”的天氣,；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖猓艜?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣,。所以,，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的,。

五,、齊誦全文，再次品味,。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流,，促進(jìn)讀書(shū)能力,。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力。）

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法,，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺?、體悟“濟(jì)南的冬天”,。

二、賞析課文

“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面,？結(jié)合課文談一談自己的理解,。

學(xué)生思考體味、朗讀后,，四人小組討論交流,。

預(yù)設(shè)：

1．陽(yáng)光下山景圖。（第二自然段）

濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn),？

“一個(gè)老城有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”,。“睡著”,、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),。

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”,。把濟(jì)南比作“小搖籃”,，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài),。

2．雪后初晴圖。(第三自然段)

“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,，“露出點(diǎn)粉色’”寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切,，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

3．城外小水墨畫(huà),。（第四自然段）

“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?（這是張小水墨畫(huà)”,、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情,。

“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊,，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣,、情態(tài),，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn),。

4．空靈水晶圖（第五自然段）

“天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣,，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài),、美麗,。“況且……還”不可去掉,，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,，或補(bǔ)充、追加新的理由,，還表示范圍的擴(kuò)大,，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體,，采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，完成對(duì)課文的感悟理解,。）

三,、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。

文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致,，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫(xiě)作成功的要素有哪些,？

小組討論,，交流歸納：

a、融情于景b,、展開(kāi)聯(lián)想c,、巧用修辭

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫(xiě)的方法。）

四,、拓展延伸

老舍先生住慣了多風(fēng)的北京,，并剛由多霧的倫敦歸來(lái)，因而對(duì)濟(jì)南的冬天的溫晴感受特別深切,。你到某一個(gè)新的地方,，是否有一些特別的感受？

請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺?，并?xiě)下來(lái)

學(xué)生練筆,，教師巡視指導(dǎo)。

課文中老舍給我們描繪了陽(yáng)光下小山,、小雪后的小山,、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖,。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)作者所描繪的,，每人自選一段繪一幅畫(huà)。（課下完成）

五,、朗讀全文,，再次體味。

今天我們隨我國(guó)現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無(wú)限魅力,，給我們以美的享受,。但不是所有的人都能寫(xiě)出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美,。今后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中,，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作水平,。