每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計意圖 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

１、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫,，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受的寫法,。

２、體會文中擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。

３,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

４,、體會作者對景物獨(dú)特的感受,，以及對其寄予的深情。

１,、熟悉課文內(nèi)容,，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

２,、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

理清思路,，體會比喻,、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

１,、濟(jì)南的冬天是（ ）,。請你用一個或兩三個詞語來形容，并說出理由,。

學(xué)生的回答：

⑴ 濟(jì)南的冬天是（溫晴,、 ）

⑵ 老舍帶著我們欣賞了冬天的濟(jì)南的那些景物？

陽光下的山和薄雪覆蓋下的山,，城外的遠(yuǎn)山,。

兩課時。

理清文章的情感思路,。

１,、新課導(dǎo)入同學(xué)們,，四季更替，星轉(zhuǎn)斗移,，大自然是那樣富于神奇的魅力,。東西南北，不同地域,，四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的個性特色。我們的省會城市──濟(jì)南,，因了人文,、地理因素的特點(diǎn)，四季景象更是美不勝收,，令人心曠神怡,。

今天，讓我們在著名文學(xué)家老舍先生的引導(dǎo)之下,，一起感受一下濟(jì)南的冬天,。

初讀課文：

⑴ 本文的作者是誰？（老舍）

⑵ 能不能請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況,？（閱讀注解一,，指導(dǎo)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”。）

⑶ 教師補(bǔ)充：

老師還要補(bǔ)充一點(diǎn),，１９３０年,，作者從英國經(jīng)新加坡回國，故鄉(xiāng)的一山一水,，一草一木,，在老舍先生的眼里，都是那么美,，都是那么溫情,。作為游子，他真切的感覺到了祖國的親切與溫暖,，這種感受,，在文中流露的很充分。

２,、分析理解：

精讀重點(diǎn)段落,，思考問題：

朗讀第三段，要求：

⑴ 找出本段所運(yùn)用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語,，說說這一段主要寫什么,。

通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”,、“山坡”,，一個表示時間的詞語是“日落”,；這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。

⑵ 找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句,，說說所起的作用,。

明確：三個動詞是“頂”、“鑲”,、“穿”,，擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”,，表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征,。

朗讀第五段，要求：

⑴ 畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句,，描寫藍(lán)水晶的形容詞,，說明本段寫什么，寫出什么特征,？

明確：詞句是“貯蓄”,、“全拿出來”、“精神”,、“不忍得”,、“照個影兒”、“藍(lán)水晶”,、“像地毯上的小團(tuán)花”,；本段寫濟(jì)南的水，寫出其“不結(jié)冰”,、“冒熱氣”,、“水藻綠”、“澄清”,、“水天一色”的特點(diǎn),。

⑵ 揣摩結(jié)尾一句：“這”所指代的內(nèi)容是什么。

明確：“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”,、“慈善”,、“秀氣”、“像水墨畫”,、“水色澄清”等,；蘊(yùn)含著作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

寫作特點(diǎn)：

你能感受到作者對濟(jì)南怎樣的情感,？從那些詞句感受到的,？

明確：作者對濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美。從“濟(jì)南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”,、“這是不是個理想的境界”,、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來。

作者的情感,，融會在對景物的描寫當(dāng)中,，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點(diǎn),，用擬人修辭句式,，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色,。

３,、學(xué)習(xí)反饋：

閱讀抒情散文，一要把握景物特征,，二要感悟作者情感；寫抒情散文,，一要寫出景物特征,，二要表達(dá)出自己的情感，情景交融,。

４,、拓展閱讀《濟(jì)南的秋天》：

要求學(xué)生依據(jù)《濟(jì)南的冬天》的問題設(shè)計，設(shè)計三個問題,，并討論解決問題,，完成《濟(jì)南的秋天》一文的閱讀學(xué)習(xí)。

５,、閱讀思考：

⑴ 作者對濟(jì)南的秋天的總體感受是什么,？

明確：濟(jì)南的秋天是詩境的。

⑵ 作者是從哪幾個方面寫出濟(jì)南的秋天景象,？景色有什么特點(diǎn),？

明確：濟(jì)南秋天的山和秋天的水。寫出了秋山多變化的,、淡美的山色,；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。

⑶ 你能感受到作者對濟(jì)南的秋天怎樣的情感,？那些詞句向你傳達(dá)了作者的情感,？

明確：作者對濟(jì)南秋天的感情是贊美和喜愛。從“濟(jì)南的秋天是詩意的”,、“（上帝）把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟(jì)南”,、“像詩一樣的溫柔”、“那份兒綠色,，除了上帝心中的綠色,，恐怕沒有別的東西能比擬的”,、“羨慕死詩人呀”、“那中古的老城,，帶著這片秋色秋聲,，是濟(jì)南，是詩”等詞句可以看得出來,。

６,、課堂檢測：

⑴ 濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請你用三個詞來概括,。

⑵ 作者通過哪三個比較來說明“濟(jì)南真算是個寶地”,？

⑶ 本文采用了怎樣的描寫順序？

⑷ 本文是怎樣描寫陽光朗照下濟(jì)南的山的,？

⑸ 本文是怎樣描寫小雪點(diǎn)染后的山的,？

⑹ 本文是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的？

⑺ 本文的中心思想是什么,？

７,、課外練習(xí)、閱讀拓展,。

異地之冬 北平 倫敦 熱帶

（對比） 多風(fēng) 多霧 日光毒,，響亮

（奇跡） （怪事） （害怕）

濟(jì)南的冬天 無風(fēng)聲 無霧響晴 溫情

引出 “寶地”（喜愛）

濟(jì)南冬天的山：陽光朗照下的山──暖和、舒適,、可愛,、充滿溫情（小搖籃）

薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣（看護(hù)婦,、鑲銀邊,、穿花衣、害羞,。）

城外遠(yuǎn)山 ─—素淡,、雅致（小水墨畫。）

濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰

綠──溫暖多情,，富于生機(jī) （不忍凍）

活──清亮通透 （空靈的藍(lán)水晶）

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計意圖 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1,、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。

2,、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，體會作者所表達(dá)的感情。

3,、找出文中運(yùn)用比喻,，擬人的句子，分析它們對突出景物特點(diǎn)的作用。

找出文中運(yùn)用比喻,，擬人的句子,，分析它們的精妙之處。

感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，體會作者所表達(dá)的感情,。

小組合作討論探究

錄音機(jī)

投影儀

投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語句并分析）

師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽撅著血盆似的小嘴,，忙著和那東來西去的白云親嘴,。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋,；有的化著惡龍,，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼,。這樣艷美的景色,，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處,，只是小太陽太嬌羞了,，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油,，于是富人們支起涼棚索性不看,，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢,，誰來惹這個閑氣,。”

師：我請一位同學(xué)有感情地讀一下

讀得不錯,。這段文字寫的好不好,？好在什么地方？

（大家暢所欲言,，各抒己見）

文字中有比喻,、排比、擬人等修辭手法,，運(yùn)用了對比襯托的

寫作方法,。

五月的天氣,、炎熱、熾熱,、毒辣,、等學(xué)生任意說

師：

本段文字是我國著名作家老舍寫的。“五月的天氣”的炎熱,、日光的毒辣,，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的,。

板書：十六,、《濟(jì)南的冬天》

師：請哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。

請學(xué)生起來讀

師：說的還可以,，老師補(bǔ)充一下,，下面我們一

起來看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。

中國成立后,，先后創(chuàng)作了《龍須溝》,、《茶館》

師：我請一位同學(xué)讀一下,。

師：讀的不錯。當(dāng)然老師

收集的還不全面,，課后大家再去收集,。

（1）、下列詞語的字形,、字音都正確的一項是（）

a,、濟(jì)南、一髻,、兒,、鑲,、薄雪

b、覺得,、真得,、看護(hù)、看吧

c,、著落,、著急、倫敦,、澄清

d,、狹窄、寬敞,、貯蓄,、水藻

（2）、選出正確的解釋,。

響亮的天氣（a,、十分明亮；b,、聲音宏大）

慈善的冬天（a,、對人關(guān)心，富有同情心,；b,、溫暖舒適）

那些小山太秀氣（a、清秀,；b,、玲瓏秀美）

（1）、師朗讀課文,，配音樂,。

師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了,，下面老師給每個小組布置一個題目,，大家討論解決，然后請每組派個成員匯報,。

第一小組：第一段,。

問題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的,？

第二小組：第二段

問題：濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn),？

①、濟(jì)南的小山有什么地理特征,？

②,、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛,？

③、人們的感受如何,？

第三小組：第三段,、

師：請大家齊讀這一段：

問題：①、哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景大喜愛和贊美,？

②,、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？

山上,、山尖,、山坡、山腰

③,、作者采用哪些修辭手法來寫景的,？

（作者采用比喻、擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景,，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情,，情景交融。

出示投影：

第一組：

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花,，好象日本的看護(hù)夫。

這句話含有兩個比喻,，一是將“_______”比作“白花”

二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”,。

（2）指出本體和喻體的相似之處。

（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,，行嗎,？

明確：比喻一定要貼切。

大家思考這樣一個問題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn),？問中是從哪幾個方面來寫的,？

第二組：

（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南,，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

（2）甲：等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。

乙：快日落時,，陽光斜射在山腰上,，薄雪露出點(diǎn)粉色。

（3）甲：天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的

精神，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,！

師：老師將文中的一些句子改了,，大家比較一下,，老師改的好不好？

我認(rèn)為挺好的,！

大家分小組討論一下,。（每組推舉一名代表發(fā)言）

第四小組：第四、五段

問題：（1）,、第四段主要講述什么,？

（2）、第五段水的特點(diǎn),？一連寫了五個“綠”是為了寫什么,？

大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

師：

本文是一

篇很優(yōu)美的散文,，要有感情的朗讀,，下面我請一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情,。

本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn),，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動人的風(fēng)景畫，抒發(fā)了作者深深的________________之情,。

師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫的淋漓盡致,，其中運(yùn)用了大量的比喻,、擬人等的修辭手法以及對比襯托的

寫作方法。現(xiàn)在請你仿照

本文,，來寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,？

（1）,、一、二兩組來寫一寫,。

（2）,、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來畫一畫濟(jì)南的冬天,。

師

總結(jié)講評,。

附板書：《濟(jì)南的冬天》

陽光朗照下的山（小搖籃）

北國的冬天----風(fēng)山

薄雪覆蓋下的山（小水墨畫）

倫敦的冬天----霧

濟(jì)南的冬天（溫晴）寶地

城外遠(yuǎn)山（藍(lán)寶石）

熱帶----毒日

濟(jì)南的水：綠暖清亮

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計意圖 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文,。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、山青水綠、度冬如春,、美麗如畫的景色,，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令,。濟(jì)南位于山東省內(nèi),，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山,，西邊南馬鞍山,、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障,。它們都是“小山”,，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同,。

文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思,，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力,，在描寫景物時,，語言準(zhǔn)確生動，表達(dá)出作者對濟(jì)南的熱愛之情,。因此,，在學(xué)習(xí)這篇課文時，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言,，受到美的熏陶,。

全文思路清晰，安排有序,。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，再從濟(jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn),，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文,。寓情于景,，情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中,，表達(dá)出作者贊美的真情,。

對于老舍，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品《貓》,，對他有了一個淺顯的了解,，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品,，對于作家本身知之甚少,，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認(rèn)識,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法,、鑒賞品評法、合作探究法,，做到授之以漁,。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營造開放而富有活力的課堂,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，發(fā)展思維，啟迪智慧,。

1.正確認(rèn)讀5個要求會認(rèn)的生字,，掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”,、“水墨畫”,、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思,。

2.正確,、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言。

4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,，以及預(yù)習(xí)課文的能力,。

5.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法,。

通過自主學(xué)習(xí),、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文,，達(dá)到有感情的朗讀課文,。

1).培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

2).領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

4.教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

1),、理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,。

2),、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

5.教學(xué)難點(diǎn)：

1),、景物描述方法和作者感情的抒發(fā),。

2)、揣摩語言,，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情,。

1、多媒體課件,。

2,、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音,，排除字詞障礙

3,、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料,。

同學(xué)們,，我們都經(jīng)歷過冬天，那么,，石家莊的冬天給你什么樣的感受?

說到北方冬天的時候,，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封,，萬里雪飄,，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),，朔風(fēng)怒號,、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面,?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景,，也有刺骨的寒風(fēng),。然而，在北中國有這么一個地方,，不但那里的美景讓人流連忘返,，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖,，那水不但不結(jié)冰,，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們,，知道那是什么地方嗎?今天,，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景,，去感受那冬天里的溫情吧,。

設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感,，同時教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,，給學(xué)生以提示。

出示預(yù)習(xí)要求：

(1)讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。

(2)了解文章大意,，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?

(3)搜集有關(guān)老舍的資料,。

1、通過小組學(xué)習(xí)的方式,，驗收預(yù)習(xí)第一項,。

過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽,，匯集預(yù)習(xí)中讀音,、生字詞問題,，并互助解決,，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

2,、全班交流自學(xué)成果與遺留問題,。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語,。2號同學(xué)負(fù)責(zé),，在小組中讀正確。

4,、檢查詞語能否讀正確,。3號同學(xué)讀詞語。

5,、再讀課文,，要求讀正確、通順,。

6,、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文,。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗收學(xué)生的認(rèn)讀情況,，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個同學(xué)都能在團(tuán)隊中負(fù)責(zé),，都有任務(wù),，鍛煉、培養(yǎng)了每個學(xué)生的能力,。

1,、 默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?

濟(jì)南的冬天——溫晴

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,，可以整體有序的理解文本,。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求,。

1,、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面,。

2,、課文是從哪幾個方面來寫濟(jì)南的冬天的?

預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。

3,、配樂創(chuàng)設(shè)情境,，朗讀體會濟(jì)南冬天的美。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后,，可以整體有序的理解文本,，從不同的角度來分析，可以讓學(xué)生交流的過程更加整合,，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈,，有更多的感受與同伴分享。

上節(jié)課,，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文,，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠,、度冬如春,、美麗如畫的景色。誰來說一說,，文章圍繞“濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容?

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本,，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備,。

這節(jié)課我們再次走進(jìn)這個不同尋常的“冬天”，品讀句子,，體會作者的思想感情,。

學(xué)生賞析濟(jì)南山、水

接著作者又寫了濟(jì)南的山,、水,，現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上,，從畫中,，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水,。

1,、第一張圖片：陽光下山景圖,。

請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。

教師提問：濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)?

教師引導(dǎo)下學(xué)生回答,。

板書：陽光下的小山：溫晴

2,、第二張圖片：薄雪后山景圖。

請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容,。

教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦,。

提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)?

板書：小雪后的小山：秀氣

3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖,、冒著熱氣的綠水圖

設(shè)計意圖：使學(xué)生從整體到局部對問有一個更高層次的認(rèn)識,。

1、小組交流中心話題,。

課文處處流露著作者對冬天的濟(jì)南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中交流交流,。

2,、全班交流,。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。’”

用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的的小山,，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛,。

②.“一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),。

③“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字用得很貼切,。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜,。這“臥”字,，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南,。

④雪后山景妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”,，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景,。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜,，寫出動人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài),。

在實(shí)際課堂中,，學(xué)生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答,，與之展開深入對話,，有機(jī)結(jié)合在一起。

設(shè)計意圖：以一個問題,，統(tǒng)領(lǐng)全課,。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學(xué)生,，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀,、探究、感悟,。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中,，品詞析句，感情朗讀,，深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛,。

二、回顧全篇,，拓展延伸,。

1,、向生活延展。

教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?

學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱,，然后口述。

教師作綜合評價,。

設(shè)計意圖：通過回顧全篇,，由文本向生活延展，將語文打開,。

①推薦閱讀：《沁園春.雪》

三,、作業(yè)。

1,、背誦整篇文章,。

2、學(xué)了本文之后,，你的感想是什么?記錄下今天的收獲,。可以采用詩歌,、文字配畫等形式,。

3、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來,，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限,。

設(shè)計意圖：向書的世界引領(lǐng),，激勵著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。

四,、板書設(shè)計

12 濟(jì)南的冬天

課后檢測：

一,、給加點(diǎn)的字注音：

濟(jì)南()綠萍()

寬敞()澄清()

二、看拼音,，寫漢字,。

bì

1、小明一()上眼睛,，就會想起那位可憐的老奶奶,。

chǎng

2、你應(yīng)該向大家()開心扉,，這樣你才能得到別人的幫助和關(guān)愛,。

jǐ

3,、他的老家是山東省()南。

三,、填空：

1,、《濟(jì)南的冬天》作者是()，原名(),，字()( )人,。(地點(diǎn))

2、《濟(jì)南的冬天》中濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是(),，字里行間表現(xiàn)了作者對濟(jì)南冬天的熱愛,。

3、老舍用飽含深情的筆,，從( )( )幾個方面來描寫了濟(jì)南的冬天,。

四、讀句子,，想一想表現(xiàn)了濟(jì)南冬天怎樣的特點(diǎn),，你從中體會到了作者怎樣的思想感情?

1、一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。

2,、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計意圖 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

奇跡( ) 濟(jì)( )南 倫敦( )

暖和( ) 著( )落 慈( )善

髻兒( ) 看( )護(hù) 鑲( )上

肌膚( ) 露( )出 狹( )窄

寬敞( ) 水藻( ) 貯( )蓄

澄( )清 地毯( )

3．小雪點(diǎn)染后的山色

①山松上的雪——樹尖上的白雪——像日本看護(hù)婦

②山尖上的雪——給藍(lán)天鑲上銀邊

③山坡上的雪——穿上帶水紋的花衣

山腰上的雪被陽光斜射——好像害了羞

④小村莊房頂上的雪——小水墨畫

4．貯滿水藻的水

①冒著點(diǎn)熱氣

②水藻更綠

③與晴空輝映像塊藍(lán)水晶

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計意圖 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1,、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,，是一篇景美,，情美，語言美的寫景抒情散文,，文章選取了一個個獨(dú)特的角度,，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時,，語言準(zhǔn)確生動,，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看,，學(xué)習(xí)本課,，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻，擬人的修辭,，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對作品中感人情境和形象,，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,?！睋?jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

①通過反復(fù)美讀,，提高學(xué)生欣賞品評美文的能力。

②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

③體會本文運(yùn)用比喻，擬人手法的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法,。

過程與方法：自主，合作,，探究

情感,，態(tài)度，價值觀：通過感受濟(jì)南冬天的美,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，熱愛大自然的思想感情。

(在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)重,、難點(diǎn)。)

3,、教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，

體會本文運(yùn)用比喻,，擬人手法的表達(dá)效果,，

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

本文是一篇寫景抒情散文,，我以審美為突破口，從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué),，深入挖掘教材中的審美因素,，按照審美過程的規(guī)律，我把整個教學(xué)過程的`主體部分設(shè)計成三個大板塊,，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，創(chuàng)造美,，并在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環(huán)節(jié)的“眼”,。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言,，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境,，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的感情,。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，示范品評法,，個性化教學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！?/p>

據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法,，畫面再現(xiàn)法,，鑒賞品評法，合作探究法,，做到授之以漁,。

一、創(chuàng)設(shè)情境

課下布置大家找來一幅最美的圖畫,，自己配上一段欣賞畫面美的文字,，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語，準(zhǔn)備課前交流,。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)置,，用一種新穎，生動的形式解決字詞教學(xué),，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，創(chuàng)造美的能力,。)

二,、導(dǎo)入新課

大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪,，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn),，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達(dá)。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池,，秋飲黃花酒,，冬吟白雪詩?！倍?，在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍,，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下,，濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人,，富有詩情畫意,。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里?

請大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!

(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒,，使學(xué)生獲得美感體驗,，立時把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。)

三,、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美

1,、美讀課文：即讀時一要正確把握語調(diào)，語氣,，讀出感情,，二要有適當(dāng)?shù)谋砬椋缱x第二段的“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”,。就要做出含笑的表情,。

(美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感,，以誦讀方式融入語文的音樂美,，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶,。)

2,、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!

請同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情,，再次進(jìn)行美讀,，讀給組內(nèi)成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽,。師生點(diǎn)評。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言,，體會美的情感,，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受力,，加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解,，還能使學(xué)生的個性得到充分的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心,。)

3,、假如你是導(dǎo)游，要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,，你將分哪幾個方面來介紹

先列講述提綱,，設(shè)計一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽,，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游,。

教師適時打出以下提綱供參考：

先用對比總寫濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn)，陽光朗照下的山,，再具體寫濟(jì)南冬天的山,，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山,，最后寫濟(jì)南的水：緊扣“暖”字

(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動方式,，讓每個學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,，從總體上把握課文內(nèi)容,，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng),。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提,，可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張,。)

(閱讀散文,，不仔細(xì)地咀嚼語言，就不能真正領(lǐng)會作品的美,。欣賞妙詞佳句,，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣,。因此我設(shè)計的下一個環(huán)節(jié)是……)

1,、“評析式”品味欣賞

①教師評析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句,，擬人句值得仔細(xì)品味,。下面就請同學(xué)就你喜歡的段落寫一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺埽f說你喜歡的理由,。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析,，你們可以參考一下。同學(xué)們在評析的時候,，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語和句子,。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發(fā)給學(xué)生。

(本文運(yùn)用比喻擬人,，運(yùn)用寓情于景的寫法,，可是初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強(qiáng),，特別是對寫景抒情的散文,，往往缺乏深刻的體會，理解不到位,，這時教師的示范點(diǎn)撥就顯得尤為重要,，能做出實(shí)實(shí)在在的楷模，但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者,，示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓勵者的角色,，學(xué)生才是課堂的主人，所以重點(diǎn)應(yīng)放在下一環(huán)節(jié)：學(xué)生評析交流上,。)

②學(xué)生評析交流：鼓勵學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字,，看誰能用特別得體，特別生動,，特別詳實(shí)的語言展示出來,。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語段的重復(fù)，把五個段落分給八個組,，每組成員完成本組段落評析任務(wù)外,，還可選其它段落評析。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要讓學(xué)生對作品中感人情境能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個性化行為,。課文中多次運(yùn)用了擬人,，比喻的修辭方法,，肯定能得到學(xué)生的青睞，學(xué)生在點(diǎn)評交流時,，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析,，采用替換法即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩擬人,，比喻寫法的好處，如：

(1)組：甲

這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，

它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！?/p>

乙

這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和,。

(2)組：甲

等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。

乙

快日落時，陽光斜射在山腰上,，薄雪露出點(diǎn)粉色,。

(3)組：甲

天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

乙

天兒越晴,，水藻越綠,，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中,。

教師除尊重學(xué)生的個性體驗外,，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會到：

(1)

組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗,，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴,。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了,，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖,，舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情,。

(2)

組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬,，粉色羞容以微黃斜陽相映襯,，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的,，靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),，呼之欲出。而乙句則少了那份美感,。

(3)

人格化的水藻,，水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,，而且還有一副和善心腸,，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影,，仍然充滿著春意,。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖,，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的,。)

(學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，相互感染,，相互吸納,，會營造濃烈的讀書氛圍。初中學(xué)生好勝心很強(qiáng),，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解,，品味，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，,，提高了學(xué)生的思維能力。對其他學(xué)生來講,，能夠聽到一些不同的理解,，可以更加完善自己的思考，同時也會感到一種無形的壓力,，起到激勵的作用,。)

2、體驗反思：體會文章在描寫濟(jì)南的冬景時,，處處流露出作者贊美之情的句子,。探究“為什么老舍眼中濟(jì)南最美”

(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn),，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料，讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀,，學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，以致潑灑筆墨,，情深意切的依次以濟(jì)南的馬車,，洋車，大蔥,，秋天,，冬天，齊大校園等景物,，寫出了長篇散文《一些印象》。

通過探索會發(fā)現(xiàn),，老舍之所以把濟(jì)南的冬天寫得那么美,，是因為他對濟(jì)南有著深厚的熱愛之情，古人云：“一切景語皆情語”,，寫文章一定要寫出自己的真情實(shí)感,，并做到情景交融，才能讓景更美,，情更真,。并理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。

1,、如果你喜歡寫作,，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，也可以對課前準(zhǔn)備的優(yōu)美畫面再次進(jìn)行描寫,，注意要借鑒課文的某些寫法,，如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻，擬人的修辭手法和寓情于景的寫法,。

2,、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟(jì)南美景,。

(讓學(xué)生選擇一個最喜歡的內(nèi)容,，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美，這種教學(xué)設(shè)計充分尊重了學(xué)生的差異,，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間,，使有著不同思維方式，不同興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能,。第一題的設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),，對大自然的感情，與本課開頭照應(yīng),。第二題的設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉,，滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力,?！蓖ㄟ^這項活動，調(diào)動學(xué)生積極性,，激活學(xué)生想象思維,，調(diào)動了學(xué)生的情感，通過一幅幅畫面的描畫和欣賞,，使學(xué)生心有所感,，情有所動，使他們在和諧愉悅中得到陶冶,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望,，急于次走進(jìn)文本，對課文去做審美體驗與鑒賞,。)

課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天是美的,，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,，更覺神韻,。繪山景，描水色,。大自然的美可以說是無處不在,。它不同于巧奪天工的工藝美,，也不同于繞梁三日的音樂美,。然而,，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,，真是美得令人陶醉,，在春，夏,，秋,，冬不同的季節(jié)，不同的地方,，展現(xiàn)出不同的美姿,。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度,，在描繪時用一些修辭方法,，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來,。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計意圖 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1,、流暢、感情充沛地朗讀課文,。

2,、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運(yùn)用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法,。

4,、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛大自然的感情,

陶冶學(xué)生的審美情趣。

1,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，初步疏通字詞，較流利,、有感情的朗讀課文,。

2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料,，了解作者老舍的基本情況,、了解濟(jì)南的基本情況。

3,、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈,。

談到冬天，大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng),，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象,；說到冬天，大家又會想起“千里冰封,，萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂,?？偠灾?，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”,，然而在北中國的濟(jì)南,，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔,，反到是那幺的“慈善”可親,、笑容可掬。今天,，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山,，澄綠的水

出示課題及教學(xué)目標(biāo)

1,、播放范讀錄音

要求：

１）聽準(zhǔn)字音

２）注意語氣，語調(diào),，語速及重音

２,、指定一小組朗讀課文

其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）。

３,、討論,，感知全文

１）濟(jì)南為何“真是算個寶地”？

２）課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物,？

３）你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的,？請講述理由。

４）文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什幺感情,？

１）濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng),、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,，給人感受是：無風(fēng),、響晴和溫晴，天氣暖和安適,，三面環(huán)山,，山是溫靜、雋秀的,；水是綠色,、澄澈的。

２）陽光朗照

溫靜

冬天的山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠(yuǎn)山

淡雅

冬天的水

水藻的綠

清澄

３）暖和安適

a．濟(jì)南三面環(huán)山,，

b．“放在小搖籃里”

c．山是陽光朗照,，薄雪覆蓋

d．水是不結(jié)冰的，清澈透明

e．濟(jì)南人的表情、感覺,、幻想及心情說明濟(jì)南的“溫晴”

４）老舍極盡筆墨,，傳神地繪山景、描水色,，使得濟(jì)南冬天的山,、水、陽光,、白雪……給人一種美的享受,，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛,、贊美之情,。

4、自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）

古老的濟(jì)南,，景色秀麗,，素有“家家泉水，戶戶插柳”,，“一城山色半城湖”的美譽(yù),。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前，精心設(shè)計了景物構(gòu)圖,，通過形象的語言,，層層展現(xiàn)了景物形象。

１,、指名朗讀課文第３節(jié)——５節(jié)

思考：

這３小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的,？

２、朗讀下面的語句并比較它們有何不同,？

a.

甲：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn),，有的地方草色還露著,；這樣，一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

乙：山坡上,，小雪覆蓋不勻,，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃。

ｂ．

甲：等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。

乙：快日落時,，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色,。

ｃ.

甲：天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了

乙：天兒越晴，水藻越綠,，水也不結(jié)冰,，垂柳的長枝倒映在水中。

參考：略

3,、讀下面的語句,，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上臥著些村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,。

山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

山坡上,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；

微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。

參考：略

4、小結(jié)：我們繪景時,，要仔細(xì)觀察,，抓住景物特征，運(yùn)用合理的順序（角度）,，通過極富有表現(xiàn)力的動詞,、修飾語,、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似）,，另一方面要認(rèn)真思考,，對客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩,，融入主觀的情感,，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）,。（著重強(qiáng)調(diào)寫景時不能修辭,、詞藻等簡單堆積）。

5,、朗讀第３——5小節(jié)

6,、從３——5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫它。

7,、小結(jié)仿寫的注意點(diǎn)：

a符合句式要求,，

b運(yùn)用相同修辭手法

c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來

8、片段練習(xí)：描寫夏（秋）一景,，注意景物描寫的五個注意點(diǎn),。

１）

比較《春》和《濟(jì)南的冬天》的異同

同：抓住特征，安排較好的順序,，運(yùn)用比喻,、擬人等修辭，營造了意境,，景情交融,。

異：《春》還從多種角度來描寫，

另描寫的內(nèi)容不同

２）

比較《濟(jì)南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同

同：抓住冬天季節(jié)的特征,，營造了意境,，都有萌育春天的描寫。

異：《濟(jì)南的冬天》多濟(jì)南山水的描繪,，虛實(shí)結(jié)合,。《冬影》多細(xì)節(jié)描寫,，有人物對話，實(shí)景較多,。

１）

鑒賞自讀課文３７課《雪》第５節(jié),，分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)

溫暖安適

無風(fēng)

北平朔風(fēng)（寒）

響晴

倫敦重霧（暗）

溫晴

熱帶毒日（熱）

感受：

溫暖安適的理想境界

陽光朗照

溫靜

山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠(yuǎn)山

淡雅

水

水藻之綠

清澄