每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計意圖 《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
1,、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫,,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受的寫法。
2,、體會文中擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法,。
3,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力,。
4,、體會作者對景物獨特的感受,,以及對其寄予的深情。
1,、熟悉課文內(nèi)容,,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2,、理解通過比較的寫法突出事物的特點,。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
理清思路,,體會比喻,、擬人手法對突出景物特點的作用。
1,、濟南的冬天是( ),。請你用一個或兩三個詞語來形容,并說出理由,。
學(xué)生的回答:
⑴ 濟南的冬天是(溫晴,、 )
⑵ 老舍帶著我們欣賞了冬天的濟南的那些景物?
陽光下的山和薄雪覆蓋下的山,,城外的遠(yuǎn)山,。
兩課時。
理清文章的情感思路,。
1,、新課導(dǎo)入同學(xué)們,四季更替,,星轉(zhuǎn)斗移,,大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北,,不同地域,,四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的個性特色。我們的省會城市──濟南,,因了人文、地理因素的特點,,四季景象更是美不勝收,,令人心曠神怡。
今天,,讓我們在著名文學(xué)家老舍先生的引導(dǎo)之下,,一起感受一下濟南的冬天。
初讀課文:
⑴ 本文的作者是誰?(老舍)
⑵ 能不能請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況,?(閱讀注解一,,指導(dǎo)學(xué)生“圈點勾畫”。)
⑶ 教師補充:
老師還要補充一點,,1930年,,作者從英國經(jīng)新加坡回國,故鄉(xiāng)的一山一水,,一草一木,在老舍先生的眼里,,都是那么美,,都是那么溫情,。作為游子,,他真切的感覺到了祖國的親切與溫暖,這種感受,,在文中流露的很充分,。
2、分析理解:
精讀重點段落,,思考問題:
朗讀第三段,,要求:
⑴ 找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語,說說這一段主要寫什么,。
通過討論辨析明確:三個方位名詞是“山上”,、“山尖”、“山坡”,,一個表示時間的詞語是“日落”,;這一段主要寫濟南雪后山上的景色。
⑵ 找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句,,說說所起的作用,。
明確:三個動詞是“頂”、“鑲”,、“穿”,,擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”,表現(xiàn)濟南小山“秀氣”的特征,。
朗讀第五段,,要求:
⑴ 畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句,描寫藍(lán)水晶的形容詞,,說明本段寫什么,,寫出什么特征?
明確:詞句是“貯蓄”,、“全拿出來”,、“精神”、“不忍得”,、“照個影兒”,、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團花”,;本段寫濟南的水,,寫出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”,、“水藻綠”,、“澄清”、“水天一色”的特點,。
⑵ 揣摩結(jié)尾一句:“這”所指代的內(nèi)容是什么,。
明確:“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”,、“秀氣”,、“像水墨畫”、“水色澄清”等,;蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情,。
寫作特點:
你能感受到作者對濟南怎樣的情感?從那些詞句感受到的,?
明確:作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美,。從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”,、“這是不是個理想的境界”,、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。
作者的情感,,融會在對景物的描寫當(dāng)中,,以美好的事物作喻體,表現(xiàn)景物特點,,用擬人修辭句式,,賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。
3,、學(xué)習(xí)反饋:
閱讀抒情散文,,一要把握景物特征,二要感悟作者情感,;寫抒情散文,,一要寫出景物特征,二要表達(dá)出自己的情感,,情景交融,。
4、拓展閱讀《濟南的秋天》:
要求學(xué)生依據(jù)《濟南的冬天》的問題設(shè)計,,設(shè)計三個問題,,并討論解決問題,,完成《濟南的秋天》一文的閱讀學(xué)習(xí),。
5、閱讀思考:
⑴ 作者對濟南的秋天的總體感受是什么,?
明確:濟南的秋天是詩境的,。
⑵ 作者是從哪幾個方面寫出濟南的秋天景象?景色有什么特點,?
明確:濟南秋天的山和秋天的水。寫出了秋山多變化的,、淡美的山色,;秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。
⑶ 你能感受到作者對濟南的秋天怎樣的情感,?那些詞句向你傳達(dá)了作者的情感,?
明確:作者對濟南秋天的感情是贊美和喜愛,。從“濟南的秋天是詩意的”,、“(上帝)把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟南”,、“像詩一樣的溫柔”、“那份兒綠色,,除了上帝心中的綠色,,恐怕沒有別的東西能比擬的”,、“羨慕死詩人呀”,、“那中古的老城,,帶著這片秋色秋聲,,是濟南,是詩”等詞句可以看得出來,。
6,、課堂檢測:
⑴ 濟南冬天的特點是什么,請你用三個詞來概括,。
⑵ 作者通過哪三個比較來說明“濟南真算是個寶地”?
⑶ 本文采用了怎樣的描寫順序,?
⑷ 本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的,?
⑸ 本文是怎樣描寫小雪點染后的山的,?
⑹ 本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的,?
⑺ 本文的中心思想是什么?
7,、課外練習(xí)、閱讀拓展,。
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
(對比) 多風(fēng) 多霧 日光毒,,響亮
(奇跡) (怪事) (害怕)
濟南的冬天 無風(fēng)聲 無霧響晴 溫情
引出 “寶地”(喜愛)
濟南冬天的山:陽光朗照下的山──暖和,、舒適,、可愛,、充滿溫情(小搖籃)
薄雪覆蓋下的山──嬌美,、秀氣(看護婦,、鑲銀邊、穿花衣,、害羞,。)
城外遠(yuǎn)山 ─—素淡,、雅致(小水墨畫。)
濟南冬天的水:曖──不結(jié)冰
綠──溫暖多情,,富于生機 (不忍凍)
活──清亮通透 (空靈的藍(lán)水晶)
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計意圖 《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
1,、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性,。
2,、感知濟南冬天的特點,,體會作者所表達(dá)的感情,。
3,、找出文中運用比喻,擬人的句子,,分析它們對突出景物特點的作用,。
找出文中運用比喻,,擬人的句子,分析它們的精妙之處,。
感知濟南冬天的特點,體會作者所表達(dá)的感情,。
小組合作討論探究
錄音機
投影儀
投影(朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語句并分析)
師朗誦:“那是五月的天氣,,小太陽撅著血盆似的小嘴,,忙著和那東來西去的白云親嘴,。有的唇兒一挨慌忙的飛去,;有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋,;有的化著惡龍,張著嘴想把她一口吞了,;有的變成小綿羊跑著求她的青眼,。這樣艷美的景色,,可惜人們卻不曾注意,,那倒不是人們的錯處,,只是小太陽太嬌羞了,,太潑辣了,把要看的人們曬的滿臉流油,,于是富人們支起涼棚索性不看,窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢,,誰來惹這個閑氣,。”
師:我請一位同學(xué)有感情地讀一下
讀得不錯,。這段文字寫的好不好?好在什么地方,?
(大家暢所欲言,,各抒己見)
文字中有比喻,、排比、擬人等修辭手法,,運用了對比襯托的
寫作方法,。
師:這么多文字主要寫了什么,?用一個詞語來形容一下,。五月的天氣,、炎熱,、熾熱,、毒辣,、等學(xué)生任意說
師:
本段文字是我國著名作家老舍寫的,?!拔逶碌奶鞖狻钡难谉?、日光的毒辣,,在他的筆下被描寫的淋漓盡致,。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的,。
板書:十六,、《濟南的冬天》
師:請哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下,。
請學(xué)生起來讀
師:說的還可以,,老師補充一下,,下面我們一
起來看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料,。
老舍(1899—1996)現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春,,字舍予,北京人,,滿族,。他的代表作小說《駱駝祥子》問世,,被譯成十幾國文字,,產(chǎn)生較大影響,。新中國成立后,,先后創(chuàng)作了《龍須溝》,、《茶館》
等23個劇本,小說《無名高地》和其它形式的文藝作品,,歌頌新社會,,文筆生動,、幽默,,富有濃郁的地方色彩,。被譽為“人民藝術(shù)家”,。有《老舍文集》行世。師:我請一位同學(xué)讀一下,。
師:讀的不錯,。當(dāng)然老師
收集的還不全面,,課后大家再去收集,。
師出示投影:(1),、下列詞語的字形,、字音都正確的一項是()
a,、濟南,、一髻,、兒、鑲,、薄雪
b、覺得,、真得、看護,、看吧
c,、著落,、著急,、倫敦,、澄清
d,、狹窄,、寬敞,、貯蓄,、水藻
(2),、選出正確的解釋,。
響亮的天氣(a,、十分明亮,;b,、聲音宏大)
慈善的冬天(a、對人關(guān)心,,富有同情心,;b,、溫暖舒適)
那些小山太秀氣(a,、清秀,;b,、玲瓏秀美)
(1),、師朗讀課文,,配音樂,。
師:剛才老師已經(jīng)將課文讀完了,下面老師給每個小組布置一個題目,,大家討論解決,,然后請每組派個成員匯報,。
第一小組:第一段,。
問題:濟南的冬天有什么特點,?作者是如何突出這一特點的?
第二小組:第二段
問題:濟南的山水有什么特點,?
①,、濟南的小山有什么地理特征?
②,、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛,?
③,、人們的感受如何,?
第三小組:第三段、
師:請大家齊讀這一段:
問題:①,、哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景大喜愛和贊美,?
②,、作者寫景大空間順序是怎樣安排的,?
山上,、山尖,、山坡、山腰
③,、作者采用哪些修辭手法來寫景的,?
(作者采用比喻,、擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景,,景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情,,情景交融。
出示投影:
第一組:
(1)山上的矮松越發(fā)的青黑,,樹尖上頂著一髻兒白花,好象日本的看護夫,。
這句話含有兩個比喻,,一是將“_______”比作“白花”
二是將“_______”比作“日本看護夫”,。
(2)指出本體和喻體的相似之處,。
(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,,行嗎?
明確:比喻一定要貼切,。
大家思考這樣一個問題:濟南的冬天有什么特點,?問中是從哪幾個方面來寫的,?
第二組:
(1)甲:這一圈小山在冬天特別可愛,,好象是把濟南放在一個小搖籃里,,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,,這兒準(zhǔn)保暖和,?!?/p>
乙:這一圈小山圍著濟南,,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和,。
(2)甲:等到快日落的時候,,微黃的陽光斜射在山腰上,,那點薄雪好象忽然害了羞,,微微露出點粉色。
乙:快日落時,,陽光斜射在山腰上,,薄雪露出點粉色,。
(3)甲:天兒越晴,,水藻越綠,,就憑這些綠的
精神,,水也不忍得凍上,,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,!
乙:天兒越晴,,水藻越綠,,水也不結(jié)冰,,垂柳的長枝倒映在水中,。師:老師將文中的一些句子改了,,大家比較一下,老師改的好不好,?
我認(rèn)為挺好的!
大家分小組討論一下,。(每組推舉一名代表發(fā)言)
第四小組:第四,、五段
問題:(1),、第四段主要講述什么,?
(2),、第五段水的特點,?一連寫了五個“綠”是為了寫什么,?
大家分小組討論一下,。(每組推舉一名代表發(fā)言)
師:
本文是一
篇很優(yōu)美的散文,要有感情的朗讀,,下面我請一位同學(xué)將第三自然段讀一下,要讀出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情,。
師:投影:(指名回答)本文作者抓住濟南冬天的“溫晴”的特點,,描繪了一幅幅濟南特有的動人的風(fēng)景畫,抒發(fā)了作者深深的________________之情,。
這里橫線上可以填哪些詞語,。(喜愛,,贊美,,喜歡,,深愛等)師:文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟南的冬天描寫的淋漓盡致,,其中運用了大量的比喻,、擬人等的修辭手法以及對比襯托的
寫作方法?,F(xiàn)在請你仿照
本文,,來寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,?
要求:(1),、一,、二兩組來寫一寫,。
(2),、三,、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來畫一畫濟南的冬天,。
師
總結(jié)講評,。
背誦文章第三自然段附板書:《濟南的冬天》
陽光朗照下的山(小搖籃)
北國的冬天----風(fēng)山
薄雪覆蓋下的山(小水墨畫)
倫敦的冬天----霧
濟南的冬天(溫晴)寶地
城外遠(yuǎn)山(藍(lán)寶石)
熱帶----毒日
濟南的水:綠暖清亮
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計意圖 《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
《濟南的冬天》是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂,、詩意盎然的寫景散文,。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和,、山青水綠,、度冬如春,、美麗如畫的景色,,抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情,。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi),它的南面距市中心五里有著名的千佛山,,東接佛懋山,,西邊南馬鞍山,、四里山,,這些山形成了濟南的天然屏障,。它們都是“小山”,,最高的千佛山海拔也只有285米,。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同,。
文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思,,角度獨特,,描繪出濟南冬天特有的魅力,,在描寫景物時,,語言準(zhǔn)確生動,,表達(dá)出作者對濟南的熱愛之情。因此,,在學(xué)習(xí)這篇課文時,,可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言,受到美的熏陶,。
全文思路清晰,,安排有序,。先總提濟南冬天“溫晴”的特點,,再從濟南的山,、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點,最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文,。寓情于景,,情景交融是本文寫作的一個特點,。優(yōu)美的意境中,,表達(dá)出作者贊美的真情,。
對于老舍,孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品《貓》,,對他有了一個淺顯的了解,,雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生,,但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品,對于作家本身知之甚少,,所以通過本課學(xué)習(xí),讓孩子們對老舍有一個更加深入的認(rèn)識,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣?!睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容,,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如:畫面再現(xiàn)法,、鑒賞品評法,、合作探究法,做到授之以漁,。本課就以新的課程理念為指導(dǎo),,營造開放而富有活力的課堂,,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,,發(fā)展思維,,啟迪智慧,。
1.正確認(rèn)讀5個要求會認(rèn)的生字,,掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”,、“響晴”“設(shè)若”,、“水墨畫”,、“貯蓄”,、“空靈”等詞語的意思,。
2.正確,、流利,、有感情的朗讀課文,,背誦課文,。
3.理解課文內(nèi)容,,體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,,品味優(yōu)美的語言,。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,,以及預(yù)習(xí)課文的能力,。
5.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,,情景交融的寫法,。
通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,,使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文,,達(dá)到有感情的朗讀課文。
1).培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
2).領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情,。
4.教學(xué)重點:教學(xué)重點是比喻,、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法,以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情,。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法,。
1),、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,,感知內(nèi)容,。
2),、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
5.教學(xué)難點:
1),、景物描述方法和作者感情的抒發(fā),。
2)、揣摩語言,,體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情,。
1、多媒體課件。
2,、學(xué)生熟讀課文,,會生字,能準(zhǔn)確注音,,排除字詞障礙
3,、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者老舍的資料,。
同學(xué)們,,我們都經(jīng)歷過冬天,那么,,石家莊的冬天給你什么樣的感受?
說到北方冬天的時候,,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,,萬里雪飄,,也會想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),,朔風(fēng)怒號,、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面,。總之,,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,,在北中國有這么一個地方,,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),,卻有著無限的溫暖,,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點熱氣,,同學(xué)們,,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,,去觀看濟南冬天的美景,,去感受那冬天里的溫情吧。
設(shè)計意圖:由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入,,給學(xué)生以親切自然之感,,同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學(xué)生以提示,。
出示預(yù)習(xí)要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它,。
(2)了解文章大意,,想想濟南的冬天的特點是什么?
(3)搜集有關(guān)老舍的資料。
1,、通過小組學(xué)習(xí)的方式,,驗收預(yù)習(xí)第一項。
過程:4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文,,互相傾聽,,匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題,,并互助解決,,解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2,、全班交流自學(xué)成果與遺留問題,。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語,。2號同學(xué)負(fù)責(zé),,在小組中讀正確。
4,、檢查詞語能否讀正確,。3號同學(xué)讀詞語。
5,、再讀課文,,要求讀正確、通順,。
6,、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文,。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗收學(xué)生的認(rèn)讀情況,,小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每個同學(xué)都能在團隊中負(fù)責(zé),,都有任務(wù),,鍛煉、培養(yǎng)了每個學(xué)生的能力,。
1,、 默讀課文,然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么?
濟南的冬天——溫晴
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,可以整體有序的理解文本,。概括文章大意,,培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力,。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。
1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入,,讓孩子們想象濟南的冬天的畫面,。
2,、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的?
預(yù)設(shè):去感受濟南的冬天,。
3、配樂創(chuàng)設(shè)情境,,朗讀體會濟南冬天的美,。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后,可以整體有序的理解文本,,從不同的角度來分析,,可以讓學(xué)生交流的過程更加整合,使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈,,有更多的感受與同伴分享,。
上節(jié)課,我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文,,和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和,、山青水綠、度冬如春,、美麗如畫的景色,。誰來說一說,文章圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容?
設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,回顧全篇,盡快讓學(xué)生走進文本,,為后面賞析課文做好準(zhǔn)備,。
這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”,品讀句子,,體會作者的思想感情,。
學(xué)生賞析濟南山、水
接著作者又寫了濟南的山,、水,,現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水,其余同學(xué)把書合上,,從畫中,,從同學(xué)的復(fù)述中感受濟南的山、水。
1,、第一張圖片:陽光下山景圖,。
請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。
教師提問:濟南陽光下小山有什么特點?
教師引導(dǎo)下學(xué)生回答,。
板書:陽光下的小山:溫晴
2,、第二張圖片:薄雪后山景圖。
請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容,。
教師指導(dǎo)背誦:根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦,。
提問:濟南小雪的小山有什么特點?
板書:小雪后的小山:秀氣
3、第三張圖片:城外遠(yuǎn)望山景圖,、冒著熱氣的綠水圖
設(shè)計意圖:使學(xué)生從整體到局部對問有一個更高層次的認(rèn)識,。
1、小組交流中心話題,。
課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛?,F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀,談?wù)勛约旱母惺?,并在小組中交流交流,。
2、全班交流,。
預(yù)設(shè)點:
①“這一圈小山在冬天特別可愛,,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和,?!?/p>
用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的的小山,,加上溫存體貼的撫慰,,寫出這一圈小山的特別可愛。
②.“一個老城有山有水,,全在天底下曬著陽光,,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”,。
“睡著”,、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,,使之帶有生命的感覺與意味,,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
③“山坡上臥著些小村莊,,小村莊的房頂上臥著點雪,?!?/p>
“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,,它們都“安適地睡著”,,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,,正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng),,用擬人的手法寫活了濟南。
④雪后山景妙在雪光,、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景,。妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好像忽然害了羞,,微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,,寫出雪的情態(tài)。
在實際課堂中,,學(xué)生的回答可能會不定性的說到某一部分,。教師深入學(xué)生回答,與之展開深入對話,,有機結(jié)合在一起,。
設(shè)計意圖:以一個問題,統(tǒng)領(lǐng)全課,。課堂上,,教師把寶貴的時間還給了學(xué)生,促進了學(xué)生的閱讀,、探究、感悟,。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中,,品詞析句,感情朗讀,,深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛,。
二,、回顧全篇,拓展延伸,。
1,、向生活延展。
教師引導(dǎo):老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點,,你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點?
學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱,,然后口述。
教師作綜合評價,。
設(shè)計意圖:通過回顧全篇,,由文本向生活延展,將語文打開,。
①推薦閱讀:《沁園春.雪》
三,、作業(yè)。
1,、背誦整篇文章,。
2、學(xué)了本文之后,,你的感想是什么?記錄下今天的收獲,。可以采用詩歌,、文字配畫等形式,。
3、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,,自擬題目,,字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計意圖:向書的世界引領(lǐng),,激勵著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子,。
四、板書設(shè)計
12 濟南的冬天
課后檢測:
一,、給加點的字注音:
濟南()綠萍()
寬敞()澄清()
二,、看拼音,寫漢字,。
bì
1,、小明一()上眼睛,就會想起那位可憐的老奶奶,。
chǎng
2,、你應(yīng)該向大家()開心扉,,這樣你才能得到別人的幫助和關(guān)愛。
jǐ
3,、他的老家是山東省()南,。
三、填空:
1,、《濟南的冬天》作者是(),,原名(),字()( )人,。(地點)
2,、《濟南的冬天》中濟南的冬天的總的特點是(),字里行間表現(xiàn)了作者對濟南冬天的熱愛,。
3,、老舍用飽含深情的筆,從( )( )幾個方面來描寫了濟南的冬天,。
四,、讀句子,想一想表現(xiàn)了濟南冬天怎樣的特點,,你從中體會到了作者怎樣的思想感情?
1,、一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,,暖和安適地睡著,,只等春風(fēng)來把它們喚醒。
2,、山坡上臥著些小村莊,,小村莊的房頂上臥著點雪。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計意圖 《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
奇跡( ) 濟( )南 倫敦( )
暖和( ) 著( )落 慈( )善
髻兒( ) 看( )護 鑲( )上
肌膚( ) 露( )出 狹( )窄
寬敞( ) 水藻( ) 貯( )蓄
澄( )清 地毯( )
3.小雪點染后的山色
①山松上的雪——樹尖上的白雪——像日本看護婦
②山尖上的雪——給藍(lán)天鑲上銀邊
③山坡上的雪——穿上帶水紋的花衣
山腰上的雪被陽光斜射——好像害了羞
④小村莊房頂上的雪——小水墨畫
4.貯滿水藻的水
①冒著點熱氣
②水藻更綠
③與晴空輝映像塊藍(lán)水晶
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計意圖 《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
1,、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美,,情美,,語言美的寫景抒情散文,文章選取了一個個獨特的角度,,描繪了濟南冬天特有的魅力,。作者在描寫景物時,語言準(zhǔn)確生動,,充滿了對濟南的熱愛之情,。從本單元教材編排的意圖來看,學(xué)習(xí)本課,,一方面有利于學(xué)生進一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻,,擬人的修辭,另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“對作品中感人情境和形象,,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,?!睋?jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標(biāo)。
2,、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
①通過反復(fù)美讀,,提高學(xué)生欣賞品評美文的能力。
②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,,了解濟南冬天的特點,。
③體會本文運用比喻,擬人手法的表達(dá)效果,,學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法,。
過程與方法:自主,合作,,探究
情感,,態(tài)度,價值觀:通過感受濟南冬天的美,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,,熱愛大自然的思想感情。
(在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,,我定下了本文的教學(xué)重,、難點。)
3,、教學(xué)重點,,難點:
重點:品味優(yōu)美的語言,
體會本文運用比喻,,擬人手法的表達(dá)效果,,
難點:學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
本文是一篇寫景抒情散文,,我以審美為突破口,,從審美角度進行閱讀教學(xué),深入挖掘教材中的審美因素,,按照審美過程的規(guī)律,,我把整個教學(xué)過程的`主體部分設(shè)計成三個大板塊,即“課文品讀三部曲”:發(fā)現(xiàn)美,,欣賞美,,創(chuàng)造美,,并在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言,,體會美的情感,,領(lǐng)悟美的意境,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象,,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,,熱愛自然的感情。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,,我輔之以如下的教學(xué)方法:情境教學(xué)法,,示范品評法,個性化教學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,,有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣?!?/p>
據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容,,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如:美文誦讀法,畫面再現(xiàn)法,,鑒賞品評法,,合作探究法,做到授之以漁,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境
課下布置大家找來一幅最美的圖畫,自己配上一段欣賞畫面美的文字,,要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語,,準(zhǔn)備課前交流。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置,,用一種新穎,,生動的形式解決字詞教學(xué),既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,,欣賞美,,創(chuàng)造美的能力。)
二,、導(dǎo)入新課
大自然多姿多彩,,畫家用線條色彩描繪,音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn),而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達(dá),。古詩有:“春游芳草地,,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,,冬吟白雪詩,。”冬天,,在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽,冰封雪凍,,然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下,,濟南的冬天卻被描繪得那么美麗多情,溫馨可人,,富有詩情畫意,。那么濟南的冬天究竟美在哪里?
請大家趕快走進《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!
(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境,喚起學(xué)生的美感情緒,,使學(xué)生獲得美感體驗,,立時把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。)
三,、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美
1,、美讀課文:即讀時一要正確把握語調(diào),語氣,,讀出感情,,二要有適當(dāng)?shù)谋砬椋缱x第二段的“濟南的人們在冬天是面上含笑的”,。就要做出含笑的表情,。
(美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言,把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?,以誦讀方式融入語文的音樂美,,把學(xué)生帶進課文的情境中去,毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶,。)
2,、展示羅丹名言:“美是處處都有的,對于我們的眼睛,,不是缺少美,,而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!
請同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來,傾注感情,,再次進行美讀,,讀給組內(nèi)成員聽,并推薦代表在班上讀給大家聽。師生點評,。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個體差異,,讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言,體會美的情感,,領(lǐng)悟美的意境,,不僅能增強學(xué)生對語言的感受力,加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解,,還能使學(xué)生的個性得到充分的展示,,從而增強學(xué)習(xí)語文的信心。)
3,、假如你是導(dǎo)游,,要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,你將分哪幾個方面來介紹
先列講述提綱,,設(shè)計一下導(dǎo)游詞,,然后說給同桌聽聽,再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游,。
教師適時打出以下提綱供參考:
先用對比總寫濟南冬天的天氣“溫情”的特點,,陽光朗照下的山,再具體寫濟南冬天的山,,水景物:薄雪覆蓋下的山,,城外遠(yuǎn)山,最后寫濟南的水:緊扣“暖”字
(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是:以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動方式,,讓每個學(xué)生都有口語交際的能力,,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,從總體上把握課文內(nèi)容,,此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提,,可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ),,抓思路教學(xué)能綱舉目張。)
(閱讀散文,,不仔細(xì)地咀嚼語言,,就不能真正領(lǐng)會作品的美。欣賞妙詞佳句,,可以發(fā)展學(xué)生的形象思維,,也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計的下一個環(huán)節(jié)是……)
1,、“評析式”品味欣賞
①教師評析示范:作者錘煉詞語的功力深厚,,文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句,擬人句值得仔細(xì)品味。下面就請同學(xué)就你喜歡的段落寫一段文字,,談?wù)勀愕睦斫夂透惺?,說說你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析,,你們可以參考一下,。同學(xué)們在評析的時候,特別要注意一些關(guān)鍵的詞語和句子,。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發(fā)給學(xué)生,。
(本文運用比喻擬人,運用寓情于景的寫法,,可是初一學(xué)生年齡小,,閱讀能力不是很強,特別是對寫景抒情的散文,,往往缺乏深刻的體會,理解不到位,,這時教師的示范點撥就顯得尤為重要,,能做出實實在在的楷模,但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者,,示范點撥者和激發(fā)鼓勵者的角色,,學(xué)生才是課堂的主人,所以重點應(yīng)放在下一環(huán)節(jié):學(xué)生評析交流上,。)
②學(xué)生評析交流:鼓勵學(xué)生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字,,看誰能用特別得體,特別生動,,特別詳實的語言展示出來,。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語段的重復(fù),把五個段落分給八個組,,每組成員完成本組段落評析任務(wù)外,,還可選其它段落評析。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,,要讓學(xué)生對作品中感人情境能說出自己的體驗,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣,。”這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個性化行為。課文中多次運用了擬人,,比喻的修辭方法,,肯定能得到學(xué)生的青睞,學(xué)生在點評交流時,,教師可適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,,體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析,,采用替換法即通過與改為一般表述的比較,,看表達(dá)效果的不同,重點引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩擬人,,比喻寫法的好處,,如:
(1)組:甲
這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,,
它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>
乙
這一圈小山圍著濟南,,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組:甲
等到快日落的時候,,微黃的陽光斜射在山腰上,,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色,。
乙
快日落時,,陽光斜射在山腰上,薄雪露出點粉色,。
(3)組:甲
天兒越晴,,水藻越綠,就憑這些綠的精神,,水也不忍得凍上,,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
乙
天兒越晴,水藻越綠,,水也不結(jié)冰,,垂柳的長枝倒映在水中。
教師除尊重學(xué)生的個性體驗外,,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會到:
(1)
組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴,。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,,那當(dāng)然是最暖和不過的了,,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖,,舒適的特點,。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。
(2)
組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽相映襯,,色彩鮮艷悅目,。比擬把本來沒有生命的,靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),,呼之欲出,。而乙句則少了那份美感。
(3)
人格化的水藻,,水和垂柳楚楚可愛,。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,,為了水藻的綠,,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意,。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的,。)
(學(xué)生間相互學(xué)習(xí),相互感染,,相互吸納,,會營造濃烈的讀書氛圍。初中學(xué)生好勝心很強,,為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解,,品味,從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,,,,提高了學(xué)生的思維能力。對其他學(xué)生來講,,能夠聽到一些不同的理解,,可以更加完善自己的思考,同時也會感到一種無形的壓力,,起到激勵的作用,。)
2,、體驗反思:體會文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者贊美之情的句子,。探究“為什么老舍眼中濟南最美”
(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點,,在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟南的有關(guān)資料,讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀,,學(xué)生得知老舍先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,以致潑灑筆墨,,情深意切的依次以濟南的馬車,,洋車,大蔥,,秋天,,冬天,齊大校園等景物,,寫出了長篇散文《一些印象》,。
通過探索會發(fā)現(xiàn),老舍之所以把濟南的冬天寫得那么美,,是因為他對濟南有著深厚的熱愛之情,,古人云:“一切景語皆情語”,寫文章一定要寫出自己的真情實感,,并做到情景交融,,才能讓景更美,情更真,。并理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”,。
1、如果你喜歡寫作,,你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來,,也可以對課前準(zhǔn)備的優(yōu)美畫面再次進行描寫,注意要借鑒課文的某些寫法,,如恰當(dāng)?shù)倪\用比喻,,擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。
2,、如果你擅長繪畫,,就畫出想象中的濟南美景。
(讓學(xué)生選擇一個最喜歡的內(nèi)容,,用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美,,這種教學(xué)設(shè)計充分尊重了學(xué)生的差異,給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間,,使有著不同思維方式,,不同興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能,。第一題的設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),,對大自然的感情,,與本課開頭照應(yīng)。第二題的設(shè)計意圖:語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,,使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,,提高學(xué)習(xí)效率,,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?!蓖ㄟ^這項活動,,調(diào)動學(xué)生積極性,激活學(xué)生想象思維,,調(diào)動了學(xué)生的情感,,通過一幅幅畫面的描畫和欣賞,使學(xué)生心有所感,,情有所動,,使他們在和諧愉悅中得到陶冶,產(chǎn)生強烈的審美欲望,,急于次走進文本,,對課文去做審美體驗與鑒賞。)
課堂小結(jié):濟南的冬天是美的,,老舍先生筆下濟南的冬天更美,。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”,更覺神韻,。繪山景,描水色,。大自然的美可以說是無處不在,。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美,。然而,,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,,真是美得令人陶醉,,在春,夏,,秋,,冬不同的季節(jié),,不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿,。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,,在描繪時用一些修辭方法,,并將自己的感情融會其中,相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來,。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計意圖 《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
1,、流暢、感情充沛地朗讀課文,。
2,、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情,。
3,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法,。
4,、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛大自然的感情,
陶冶學(xué)生的審美情趣,。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,,初步疏通字詞,,較流利、有感情的朗讀課文,。
2,、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料,了解作者老舍的基本情況,、了解濟南的基本情況,。
3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈,。
談到冬天,,大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng),刺骨的寒流以及那肅殺的氣象,;說到冬天,,大家又會想起“千里冰封,萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),,想起那“千山鳥飛絕,,萬徑人蹤滅”的孤寂,。總而言之,,冬天給我們的感受是“寒冷的”,、“白色的”,然而在北中國的濟南,,由于特殊的地形,,冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔,反到是那幺的“慈善”可親,、笑容可掬,。今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,,到濟南去感受一下冬天的溫馨,,欣賞那秀氣的山,澄綠的水
出示課題及教學(xué)目標(biāo)
1,、播放范讀錄音
要求:
1)聽準(zhǔn)字音
2)注意語氣,,語調(diào),語速及重音
2,、指定一小組朗讀課文
其余小組學(xué)生冥想(盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面),。
3、討論,,感知全文
1)濟南為何“真是算個寶地”,?
2)課文寫了濟南冬天的哪些景物?
3)你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的,?請講述理由,。
4)文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情?
1)濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng),、倫敦的重霧,、熱帶的毒日相比較后,給人感受是:無風(fēng),、響晴和溫晴,,天氣暖和安適,三面環(huán)山,,山是溫靜、雋秀的,;水是綠色,、澄澈的。
2)陽光朗照
溫靜
冬天的山
薄雪覆蓋
秀氣
城外遠(yuǎn)山
淡雅
冬天的水
水藻的綠
清澄
3)暖和安適
a.濟南三面環(huán)山,,
b.“放在小搖籃里”
c.山是陽光朗照,,薄雪覆蓋
d.水是不結(jié)冰的,,清澈透明
e.濟南人的表情、感覺,、幻想及心情說明濟南的“溫晴”
4)老舍極盡筆墨,,傳神地繪山景、描水色,,使得濟南冬天的山,、水、陽光,、白雪……給人一種美的享受,,在那如詩如畫的美景中,浸透著老舍的喜愛,、贊美之情,。
4、自由朗讀課文(或課文部分章節(jié))
古老的濟南,,景色秀麗,,素有“家家泉水,戶戶插柳”,,“一城山色半城湖”的美譽,。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前,精心設(shè)計了景物構(gòu)圖,,通過形象的語言,,層層展現(xiàn)了景物形象。
1,、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)
思考:
這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的,?
2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同,?
a.
甲:山坡上,,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著,;這樣,,一道兒白,一道兒暗黃,,給山們穿上一件帶水紋的花衣,;看著看著,這件花衣好象被風(fēng)兒吹動,,叫你希望看見一點更美的山的肌膚,。
乙:山坡上,小雪覆蓋不勻,有的地方雪厚點,,有的地方草色還露著,;這樣,一道兒白,,一道兒暗黃,。
b.
甲:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,,那點薄雪好象忽然害了羞,,微微露出點粉色。
乙:快日落時,,陽光斜射在山腰上,,薄雪露了點粉色。
c.
甲:天兒越晴,,水藻越綠,,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了
乙:天兒越晴,,水藻越綠,水也不結(jié)冰,,垂柳的長枝倒映在水中,。
參考:略
3、讀下面的語句,,揣摩紅色字詞的妙處,。
山坡上臥著些村莊,小村莊的房頂上臥著點雪,。
樹尖上頂著一髻兒白花,,好像日本看護婦。
山尖全白了,,給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。
山坡上,給山們穿上一件帶水紋的花衣,;
微黃的陽光斜射在山腰上,,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色,。
參考:略
4,、小結(jié):我們繪景時,要仔細(xì)觀察,,抓住景物特征,,運用合理的順序(角度),,通過極富有表現(xiàn)力的動詞、修飾語,、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景(形似),,另一方面要認(rèn)真思考,,對客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩,,融入主觀的情感,,使客觀的景具有形象美、意境美(神似),。(著重強調(diào)寫景時不能修辭,、詞藻等簡單堆積)。
5,、朗讀第3——5小節(jié)
6,、從3——5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫它。
7,、小結(jié)仿寫的注意點:
a符合句式要求,,
b運用相同修辭手法
c盡可能把原句中意境(情境)仿寫出來
8、片段練習(xí):描寫夏(秋)一景,,注意景物描寫的五個注意點,。
1)
比較《春》和《濟南的冬天》的異同
同:抓住特征,安排較好的順序,,運用比喻,、擬人等修辭,營造了意境,,景情交融,。
異:《春》還從多種角度來描寫,
另描寫的內(nèi)容不同
2)
比較《濟南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同
同:抓住冬天季節(jié)的特征,,營造了意境,,都有萌育春天的描寫。
異:《濟南的冬天》多濟南山水的描繪,,虛實結(jié)合,。《冬影》多細(xì)節(jié)描寫,,有人物對話,,實景較多。
1)
鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié),,分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的,。
濟南的冬天
老舍
總特點
溫暖安適
無風(fēng)
北平朔風(fēng)(寒)
響晴
倫敦重霧(暗)
溫晴
熱帶毒日(熱)
感受:
溫暖安適的理想境界
陽光朗照
溫靜
山
薄雪覆蓋
秀氣
城外遠(yuǎn)山
淡雅
水
水藻之綠
清澄