作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。
部編版濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
1、能利用工具書(shū)識(shí)字詞,；規(guī)范書(shū)寫(xiě),。
2,、能熟練使用朗讀、默讀,、略讀,、瀏覽等閱讀方法。
3,、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路,；理解分析主要內(nèi)容,；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭（說(shuō)明）方法的表達(dá)效果,，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn),。
4,、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述,、即席講話和主題演講,，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平,。
5,、寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受,。
1,、教材分析
《濟(jì)南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章,。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受,。學(xué)習(xí)這些課文，要全身心投入,，反復(fù)朗讀,，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感,，揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言,，積累精彩語(yǔ)句。課文中多用比喻和擬人的手法,，注意體會(huì)他們的表達(dá)效果,。
2、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生反復(fù)閱讀課文,，在理清文章思路,，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。品味語(yǔ)言,。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法,。
對(duì)于這篇文章,，我們作為濟(jì)南的學(xué)生應(yīng)該引以為豪，對(duì)于濟(jì)南的天氣我們也非常熟悉,。關(guān)于老舍,，學(xué)生們對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說(shuō)老舍對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生,，但是大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品,，對(duì)于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習(xí),，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí),。
1、正確認(rèn)讀生字,，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字,，牢記“著落、髻,、看護(hù),、鑲、貯蓄,、澄清”等詞語(yǔ)的正確讀音,。
2、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬之美,。
3,、理清思路，體會(huì)比喻,、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,。
4、體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其寄予的深情,。
1課時(shí)。
一,、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想,？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）
我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”,。
二,、自主學(xué)習(xí)
活動(dòng)一：初讀課文，掃清障礙,。
1,、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍,，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家。原名舒慶春,，字舍予，滿(mǎn)族人,。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》,、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等,。本文寫(xiě)于1931年春,。
2,、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。
濟(jì)南,、奇跡,、倫敦,、暖和、著落,、髻,、看護(hù)、鑲,、寬敞,、水藻、貯蓄,、澄清,。
3、朗讀課文
要求用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀課文，并且畫(huà)出優(yōu)美語(yǔ)句,，進(jìn)行背誦,。
設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容”。
三,、自主學(xué)習(xí),，交流探究。
活動(dòng)二：初步誦讀課文,。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路,。
思考并分析
（1）濟(jì)南的冬天是的天氣有什么特點(diǎn),？
溫晴
（2）文章從哪些方面寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？
明確：
全班集體研討,，各抒己見(jiàn),，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容,，并且依照課文的脈絡(luò),，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2,。
活動(dòng)三：精讀（選讀）課文,，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新,。
選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落,，寫(xiě)出你欣賞的理由，并有感情地朗讀這些語(yǔ)段,。
a,、濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧,、無(wú)毒日,，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的,，有美麗的山景,；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的,。四面環(huán)山,，像在“小搖籃里”。
b,、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠,。
c,、寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上,、山尖,、山坡、山腰,。
寫(xiě)水色：自下而上的順序,，水面上、空中,、半空中,。
d、都是對(duì)冬天的喜愛(ài),、贊美的感情,；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭,。
e,、比喻、擬人句,。（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）
討論明確：
按照課后研討與練習(xí)第二題的形式來(lái)表達(dá),。
a,、好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b,、全在天底下曬著太陽(yáng),，暖和、安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,。
c、山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。
2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,，分析其中的精妙之處,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主,、合作,、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥,、補(bǔ)充,。
設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3,。
活動(dòng)二：體驗(yàn)反思,。
三、交流探究,。
提問(wèn)：為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人,？
明確：a、細(xì)致觀察,；b,、抓住特征；c,、安排順序（角度）,；d、運(yùn)用修辭,；e,、情景交融。
四,、比較閱讀,，拓展延伸。
明確：都能抓住特征,；安排順序（角度）,；運(yùn)用比喻、擬人等修辭,，采用情景交融的寫(xiě)法,，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來(lái)描寫(xiě),。
寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動(dòng)了,，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn),，富有靈性，才能達(dá)到神似。
設(shè)計(jì)意圖：為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4,。
五,、綜合建模
課堂總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”,；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”,；真正動(dòng)了感情,，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里,，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛?，多想多記,，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ),。
六,、作業(yè)設(shè)置
a、你眼中的濟(jì)南是什么樣子的,？用你的生花妙筆寫(xiě)下來(lái)吧,。
b、選擇課文中一個(gè)片段,，仿照其寫(xiě)法,，以《的秋天》為題寫(xiě)一篇短文。
c,、背誦文章的4,、5,、6段,。
部編版濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案
一、導(dǎo)人新課,。
作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家,，被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品,，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇,。
題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令,。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山,，東接佛懋山,，西邊南馬鞍山、四里山,，形成濟(jì)南的天然屏障,。它們都是小山，最高的千佛山海拔也只有285米,。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同,。
那么，作者筆下 的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略,。
二,、初讀課文。
1．教師范讀課文,。
2．學(xué)生自由朗讀,，齊讀課文，同時(shí)自己,、詞典弄清生字,、生詞的音和義。
三,、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò),。
①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
②文中具體描寫(xiě)了哪些景物?
③作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)?
2．組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn),，描寫(xiě)了濟(jì)南的山,、水、城,、雪等景物,。
文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景,、雪后山景的秀美,、濟(jì)南冬天的水。
四,、細(xì)讀,、分析課文。
引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題,，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容,、描述方法和語(yǔ)言,，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注,。
各段問(wèn)題和提示如下：
1．第1自然段
明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較,，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較,，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),，很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆,。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南,，看到作者寫(xiě)本文的目的,，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式,，是一種曲折行文的手法,。
這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起,，為下文具體描述作了鋪墊,。因此，這段與下文是總分關(guān)系,。
明確：響亮一詞,，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷,，在這里是指晴朗得刺眼,。濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,，是柔和的,，如果把聲字去掉，就說(shuō)成了沒(méi)有風(fēng),，不切合實(shí)際,。
第二課時(shí)
(繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)
2．第2自然段
明確：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,，也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě),，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài),。作者把濟(jì)南比作嬰兒,，把老城四周的小山比作小搖籃,，用擬人的方法寫(xiě)城：在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著,；寫(xiě)山：安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。再現(xiàn)了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn),。
濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想,，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又并不著急,，而且臉上含笑,，有了著落，有人依靠,，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這慈善冬天的真切留戀,，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
3．第3自然段
這段也是寫(xiě)山,，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色,。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物?議論后在全班交流,。
明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松,、黃草和薄雪等景色。樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,，好像日本的看護(hù)婦,，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài),。一件帶水紋的花衣,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚,，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想,。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色,，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài),。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩?，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色,、雪光與日光交融的情態(tài)。
4．第4自然段
①作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南溫晴,、秀氣之后,，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對(duì)照,，用小村莊來(lái)點(diǎn)綴山坡,，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣,，讀者就看到了濟(jì)南的全貌,。
明確：臥字用得很貼切,。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著,，心情享受這溫晴的天賜,。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相呼應(yīng),，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南,。
5．第5自然段
①作者是怎樣寫(xiě)水的溫晴的?
明確：課文緊扣暖字，寫(xiě)水不但不結(jié)冰,，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,，寫(xiě)水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)，所以它不忍得凍上,。水還多情地讓長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒,。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種,，使人留戀不舍,。
②作者是如何收束全文的?
作者緊扣亮字，由下而上,，再由上而下,，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂,、黃草山,、灰樹(shù)影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下,，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩,。在此鋪墊下，以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾,。
五,、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。
1．讓學(xué)生再將課文默讀一遍,，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn),。
明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景,；第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南,；第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景,；第四段從城內(nèi)往城外,，寫(xiě)雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視,，寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象,。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南溫晴的這個(gè)特點(diǎn),。
2．學(xué)生再議論,，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
明確：
①用作者以前生活過(guò)的地方(北京,、倫敦),，與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴,，使人們確實(shí)感到它是寶地,。
②作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者,，以此來(lái)感染讀者,，使讀者有如臨其境的感受。
③巧妙地運(yùn)用比喻,、擬人的修辭方法,，把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中,。
六,、反復(fù)朗讀課文。
朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái),，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)的景物展開(kāi)想象,，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。
七,、指導(dǎo)學(xué)生作文,。
部編版濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文，是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的,。作者首先以自己的親身感受,，通過(guò)對(duì)比突出濟(jì)南冬天“溫情”的特點(diǎn)。接著作者描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的山景,、水色,。從陽(yáng)光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的山,，到城外遠(yuǎn)山,，對(duì)濟(jì)南冬天的山景進(jìn)行了描寫(xiě)。文章通過(guò)生動(dòng)而真切的描寫(xiě),，抒發(fā)了作者的贊美之情,。
1、正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的3個(gè)生字,，掌握5個(gè)要求會(huì)書(shū)寫(xiě)的生字,。理解“響晴,、溫情、安適,、貯蓄,、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。
3,、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪以及情景交融的寫(xiě)法,。
1、體會(huì)文中擬人,、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
2,、采用配樂(lè)朗讀,、教師范讀、學(xué)生齊讀,、自由讀等多種形式感知,、感悟文章內(nèi)容。
3,、設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中拓展學(xué)生的思維和想象,。
1,、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南暖陽(yáng)下的山水、古城,、村莊所寄托的濃濃愛(ài)意,。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,，引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力,。
·體會(huì)情景交融的境界是需要通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,、感受揣摩才能達(dá)成的,。
·引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的寫(xiě)法,，體會(huì)文中運(yùn)用的各種修辭手法的妙處,。
多媒體課件。
部編版濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的能力。
2,、反復(fù)誦讀,，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng),。
3,、體會(huì)作者的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情,。
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法,。
2,、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。
朱自清的筆下，江南的春天,，風(fēng)和日麗,，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛,，百花爭(zhēng)艷,；酈道元的筆下，三峽四季,，風(fēng)光旖旎,，搖曳多姿；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢,？他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南,?！苯裉欤覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,，竟那樣令作者心醉神迷。
1,、作家作品,。
（1）學(xué)生相互交流收集的材料。
（2）（課件展示）
老舍（1899—1966），原名舒慶春,，自舍予,，滿(mǎn)族人，現(xiàn)代著名作家,。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美,。
2,、關(guān)于濟(jì)南。
位于山東境內(nèi),，南面為千佛山,，，東接佛懋山,，西有馬鞍山,、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障,。他們都是“小山”,，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同,，城內(nèi)多泉水，號(hào)稱(chēng)“泉城”,。
3,、教師配樂(lè)范讀，要求學(xué)生注意教師語(yǔ)感的把握,。
（課件展示冬景圖）
4,、學(xué)生自由讀。
（1）借助工具書(shū),，掃除文字障礙,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力（課件展示）
澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢,、語(yǔ)調(diào)柔和,、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等,。
教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí),，腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。
5,、學(xué)生展示讀,，可配樂(lè),。
師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。
教師提示閱讀方法：粗讀,，把握基本內(nèi)容,；細(xì)讀，理解主題,，揣摩生動(dòng)的描寫(xiě),，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。
1,、學(xué)生默讀,，思考。
（1）用一句話概述對(duì)全文的總體印象,。（可從不同角度）,。
（2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？
（3）文中具體描繪了那些景物,？
（4）作者對(duì)景物怎樣描寫(xiě),？
2,、學(xué)生合作討論上面問(wèn)題,。
（師生共同總結(jié)）
全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山,、水,、城、雪等景物,。
文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn),，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景,、濟(jì)南冬天的水,。
學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì),。
1,、假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí),，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō)？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容,。
2,、小組交流展示。
3,、全班展示,，教師點(diǎn)評(píng)。
教后記：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題已有自己的看法，但對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)有具備概括和分析能力,。雖能初步把握文章內(nèi)容,，但對(duì)散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低,，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》,，學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫(xiě)以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí)。在本課中將對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo),，加深他們對(duì)寫(xiě)景散文寫(xiě)法的指導(dǎo),。因此，注重課前指導(dǎo),，課堂引導(dǎo),，課后訓(xùn)練。
部編版濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
1會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字,，會(huì)理解運(yùn)用詞語(yǔ),。
2體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用,，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句,。
能力目標(biāo)：
2理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。
3培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力.
情感目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南,、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)法指導(dǎo)
教材分析:
文章是寫(xiě)冬天的美文，但所寫(xiě)又不是一般人感受到的冬天,，而是老舍“一些印象”中的“濟(jì)南的冬天”,，具有鮮明的個(gè)性：濟(jì)南以泉聞名，而作者卻重點(diǎn)寫(xiě)山：北方的冬天以寒冷著稱(chēng),，而作者卻寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的溫暖,。經(jīng)過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)，文章就給讀者寫(xiě)意畫(huà)般的美感,。
學(xué)習(xí)流程
第一課時(shí)：預(yù)習(xí)展示課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本文生字詞語(yǔ),。
2,、整體感知課文，理清文章脈絡(luò),，把握作者的感情,。
環(huán)節(jié) 和時(shí)間預(yù)設(shè)：
1、板書(shū)（5）
2,、分配任務(wù),，分組研究（10）
3,、展示（25）
4、鞏固（5）
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1,、 走進(jìn)作者
老舍（1899～1966）,，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家,。原名 ,，字 ，滿(mǎn)族人,，北京人,。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō) 、《四世同堂》,、話劇 ,、《龍須溝》。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng),，使用地道的北京口語(yǔ),，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣,。
2,、 學(xué)會(huì)生字、詞,。
（1）給加點(diǎn)字注音
濟(jì)南（ ） 鑲（ ） 水藻 （ ） 貯蓄（ ） 發(fā)髻（ ）
澄清（ ） 著落（ ） 看護(hù)（ ）
(2)理解詞義
響晴： 設(shè)若：
空靈： 貯蓄
澄清： 秀氣：
3,、 整體感知課文
（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么,？（用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概括）
（2）寫(xiě)“溫晴”這一特點(diǎn),，采用“曲折行文”的對(duì)比方式：
如：北平的寒——濟(jì)南的暖
倫敦的（ ）——濟(jì)南的明 熱帶的熱——濟(jì)南的（ ）
通過(guò)三組對(duì)比烘托出濟(jì)南 的.總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,，為下文具體描述作鋪墊,。
（3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色,。用 段文字寫(xiě)冬天的山景,。 段文字寫(xiě)冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色,，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖,、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。 文章繪山景,，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天 ,，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山 ,。
第二課時(shí)
課型：預(yù)習(xí)展示
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合,。
2,、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用,，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句,。
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：1、檢測(cè)字詞,，作者（5）2,、合作交流（15）
3、展示交流（20） 4,、鞏固積累（5）
學(xué)習(xí)過(guò)程：1,、出示目標(biāo)，師生共同解讀目標(biāo),。
2,、小組長(zhǎng)檢測(cè)上節(jié)課的生字詞，作者,。
3,、討論以下知識(shí)點(diǎn)，組內(nèi)形成統(tǒng)一的看法,，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流,。
（2）作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
如：用擬人手法：“一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”,，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的 動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境,，充滿(mǎn)溫情,。
用 手法：“ ”
（3）第四自然段寫(xiě)雪后的景色，這段的中心句是 ,。這段文字用哪些修辭手法寫(xiě)雪后的山景?并找出相應(yīng)的語(yǔ)句,。
神、形象地照應(yīng)了上文“ ”,。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山,。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
（5）第6自然段,，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?
a水的 ：作者描寫(xiě)綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出 ,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
b水的 ：作者描寫(xiě)澄清的河水,，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。
c這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?
如： 擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。再舉一例
好處是
比喻:舉一例 好處是
d情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn),。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情。
第三課時(shí)
課型：達(dá)標(biāo)檢測(cè)課
目標(biāo)：1.歸納知識(shí)點(diǎn) 2.積累語(yǔ)文知識(shí)與方法 3,、拓展延伸
檢測(cè)過(guò)程：
奇跡（ ） 發(fā)髻（ ） 貯（ ）蓄 水藻（ ） 濟(jì)南（ ） 著落（ ）
響晴： 空 靈： 秀氣：
《濟(jì)南的冬天》的作者是________,，原名________，字________,，________代作家,。代表作有小說(shuō)________________，話劇________________,。
白馬湖之冬
夏丐尊
在我過(guò)去四十余年的生涯中,，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時(shí)候 了,。十年以來(lái),，白馬湖已成了一個(gè)小村落，當(dāng)我移居的時(shí)候,，還是一片荒野,。春暉中學(xué)的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋,，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內(nèi)沒(méi)有人煙,。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野,，宛如投身于極地中。
那里的風(fēng),，差不多日日有的,，呼呼作響，好像虎吼,。屋宇雖系新建,，構(gòu)造卻極粗率,，風(fēng)從門(mén)窗隙縫中來(lái)，分外尖削,，把門(mén)縫窗隙厚厚地用紙糊了,，椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候,，天未夜就把大門(mén)關(guān)上,，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽(tīng)寒風(fēng)的怒號(hào),，湖水的澎湃,。靠山的小后軒,，算是我的書(shū)齋,，在全屋子中風(fēng)最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深,。松濤如吼,，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄,。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩(shī)趣,，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡,，把自己擬諸山水畫(huà)中的人物,，作種種幽邈的遐想。
現(xiàn)在白馬湖到處都是樹(shù)林了,，當(dāng)時(shí)尚一株樹(shù)木都未種,。月亮與太陽(yáng)都 是整個(gè)兒的，從上山起直要照到下山為止,，太陽(yáng)好的時(shí)候,。只要不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天,。一家人都坐在庭間曝日,，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣,。日光曬到哪里,，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來(lái)了,，只好逃難似地各自帶了椅 凳逃入室中,，急急把門(mén)關(guān)上。在平常的日子,，風(fēng)來(lái)大概在下午快要傍晚的時(shí)候,，半夜即息,。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼,，要二三日才止的,。最嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門(mén)汀,，山色凍得發(fā)紫而黯 ,，湖波泛深藍(lán)色。
下雪原是我所不憎厭的,，下雪的日子,，室內(nèi)外分外明亮，晚上差不多不用燃燈,，遠(yuǎn)山積雪足供半個(gè)月的觀看,，舉頭即可從窗中望見(jiàn)?？墒蔷烤故悄戏?，每冬下雪不過(guò)一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味,，幾乎都從風(fēng)來(lái),。白馬湖之所以多風(fēng)，可以說(shuō)有著地理上的原因,。那里環(huán)湖都是山,，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來(lái)的樣子,。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn),，唯有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大,，凡是到過(guò)那里的人都知道的,。風(fēng)在冬季的感覺(jué)中，自古占著重要的因素,，而白馬湖的風(fēng)尤其特別,。
21．文章題目為《白馬湖之冬》，但實(shí)際上主要寫(xiě)的是 ,。
24．第三段中,，作者把筆墨宕開(kāi)，運(yùn)用 的手法,，突現(xiàn)白馬湖冬天的風(fēng) 的特點(diǎn)。
26．請(qǐng)用不超過(guò)10個(gè)字的語(yǔ)言概述白馬湖多風(fēng)的地理原因,。
27．全文主要運(yùn)用 的筆法,，勾勒了一 幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫(xiě)意畫(huà),。
課后反思：
部編版濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
現(xiàn)在天氣是越來(lái)越冷了，穿梭在城市的濃霧冷風(fēng)中,，每天都能感受到冬天那強(qiáng)有力的擁抱,，心里最渴望的就是溫暖了。今天就讓我們通過(guò)老舍先生的文章去領(lǐng)略一個(gè)不同的冬天,，那就是濟(jì)南的冬天,。
聽(tīng)讀要求：
1、注意辨析字音,，尤其是生僻字和易讀錯(cuò)的字,。
2、思考：濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處,？
3,、文中寫(xiě)到了冬天的濟(jì)南的那些景物，注意用筆在文中勾劃出來(lái),。
范讀后落實(shí)字音,。
1、濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處,？用文中的一個(gè)詞概括,。（特征）
（天氣）溫晴
2、作者是怎么把握到這個(gè)特征的,？
通過(guò)對(duì)比：和北京比,，“無(wú)風(fēng)”；和倫敦比,，“響晴”,；和熱帶比，“日光不毒”,。
喜歡珍愛(ài)“寶地”
北京和倫敦都是古都名城,，而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng)，可先生卻把這個(gè)詞給了濟(jì)南,，喜愛(ài)之情由此可見(jiàn),。
1、文中具體描繪了哪些美麗的景物,？讀出相關(guān)的句子,。
山：山上的雪青松山草遠(yuǎn)山的村莊
水：綠萍水藻垂柳
2、這些景物是如何體現(xiàn)“溫晴”這一特點(diǎn)的,？
（學(xué)生小組討論后,，全班交流。）
響晴：老城曬著日光雪后的陽(yáng)光空靈清亮的水和天
3、作者為什么把山水作為描寫(xiě)重點(diǎn),？
這是濟(jì)南的代表性景物,，是濟(jì)南的魅力所在。
濟(jì)南多水,，有“泉城”的美譽(yù),。著名的趵突泉是72泉之首，位于舊城北部的大明湖湖面占全城的三分之一,。人稱(chēng)城中“家家聽(tīng)泉,，戶(hù)戶(hù)插柳”。
清人劉鳳誥,，有詠大明湖“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”的名句。
（課件圖片）
總結(jié)：作者是借典型景物來(lái)體現(xiàn)典型特征,。
1,、濟(jì)南的山水是美麗的，可作者筆下的濟(jì)南似乎比現(xiàn)實(shí)中更加可愛(ài)動(dòng)人,。這得益于文中修辭手法的運(yùn)用,。（擬人和比喻）
我們以2、3段為例來(lái)看,，首先找出擬人句,。
環(huán)抱老城的小山慈善的母親保護(hù)
薄雪覆蓋的山坡婀娜的美人穿著花衣
斜陽(yáng)下山上的薄雪害羞的少女粉色
同是寫(xiě)山，卻是姿態(tài)各異,。分析事物和被比的事物間是如何形成比擬關(guān)系的,。
兩者之間有共同的性狀。
2,、擴(kuò)展
積累擬人句
“舉杯邀明月,，對(duì)影成三人?！?/p>
——李白
“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>
——杜甫
“落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花?！?/p>
——龔自珍
請(qǐng)以“石家莊的冬天”為題,，寫(xiě)一小段文字200字左右。注意運(yùn)用講到的寫(xiě)景方法,。
無(wú)風(fēng)山雪村莊
響晴對(duì)比溫晴
無(wú)毒日水綠萍垂柳
部編版濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻,、擬人等修辭手法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解,。
體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用,。
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。
4.1第一學(xué)時(shí)
反復(fù)誦讀,解決字詞;整體感知內(nèi)容;理清作者寫(xiě)作思路;
積累字詞,整體感知內(nèi)容,
理清作者寫(xiě)作思路
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
......
這是我們這里的冬天,那其他的省會(huì)比如“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略,、領(lǐng)略吧!
活動(dòng)：初讀課文,，掃清障礙
1、走進(jìn)作者——老舍
老舍,，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家。原名舒慶春,，字舍予,，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》,、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春,。
2,、走進(jìn)寫(xiě)作背景
測(cè)試：初讀課文，掃清障礙
3,、聽(tīng)朗讀,正音
(1),、讀準(zhǔn)字音——讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
(2),、詞語(yǔ)解釋
活動(dòng)：再讀課文,，整體感知
q:從文中找出最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)?
溫情寶地
q:為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的?
對(duì)比異地之冬濟(jì)南之冬
q:作者通過(guò)哪些具體景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
山水
q:冬天濟(jì)南的山、水有何特點(diǎn)?
山:慈善秀氣淡雅
水:暖綠藍(lán)
總結(jié)
