在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1、反復(fù)朗讀,，體會景物描寫的特點和作者的思想感情,。

2、感受多角度描繪景物的方法,。

3,、體會文章的修辭方法。

4,、增強學(xué)生熱愛祖國河山的真摯情感,。

學(xué)會多角度描繪景物，融情于景的寫法,。

如何多角度描繪景物,。

二課時

1、搜集有關(guān)老舍的資料,。

2,、查找濟南及其山、水的有關(guān)資料

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié),？（學(xué)生齊答：冬季）對！現(xiàn)在正是初冬時節(jié),。一提到冬季,，同學(xué)們也許馬上會想到“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的靚麗,，也許會想起“千里冰封,，萬里雪飄”的遼遠，更會想起“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅”的孤寂,。在我國九百六十萬平方公里的土地上，有沒有一個地方它的冬天也溫暖如春,，給人一種溫情脈脈的感覺呢,？今天,，就讓我們追逐老舍先生的足跡，走進《濟南的冬天》,，切身感受一下它的溫馨,，欣賞它那秀氣的山和澄綠的水吧！

［由生活常識導(dǎo)入話題,，運用優(yōu)美的語言,，并輔之以切合時令特點的。詩句,，創(chuàng)設(shè)情境,，激起學(xué)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生感受濟南冬天溫晴的特點,。］

二,、檢查預(yù)習(xí)

1、作者介紹（讓學(xué)生先介紹,，最后屏幕顯示老舍的有關(guān)情況,，讓一位學(xué)生朗讀）

老舍，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家,，原名舒慶春，字舍予,，滿族,，北京人,，代表作有長篇小說《駱駝祥子》,、《四世同堂》，劇本《茶館》等,。

2,、介紹濟南（讓學(xué)生介紹，互相補充之后,，屏幕顯示老師準(zhǔn)備的有關(guān)介紹濟南的文字及圖片資料,，請學(xué)生集體讀一下）

（1）濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟南一帶,，濟南城的歷史達4,、5千年以上，這里古跡眾多,，山川秀美,，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城,。

在濟南南面,，距市中心五里有著名的千佛山，它東接佛懋山，西連南馬鞍山,，四里山,，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障,。它們都是名副其實的“小山”,，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米,。

濟南多泉水,，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”,，列舉泉名72個,，大致為趵突泉、虎泉,、珍珠泉,、五龍?zhí)端拇笕海ё税賾B(tài),，蔚為壯觀,，趵突泉名列72泉之首。

（2）大明湖

大明湖在濟南舊城北部,，由珍珠泉,、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成,，湖面占全城的三分之一,。清人劉風(fēng)誥詠濟南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句,。

（3）出示幾幅陽光下及小雪后濟南山水的圖片,。

［通過檢查預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣］

3,、字詞測評

課前大家已預(yù)習(xí)課文，下面我們檢查一下字詞掌握的情況：

（1）,、給下列加點字注音

發(fā)髻澄清貯蓄水藻濟南著落暖和真得鑲

（2）,、解釋詞語

響晴空靈奇跡響亮安適澄清水墨畫慈善

三、指導(dǎo)朗讀

1,、齊讀全文,，要求讀準(zhǔn)字音，初步體味感情,。（配樂朗誦）

2,、討論：本文該怎樣朗讀,？

1）學(xué)生前后左右分組討論，教師巡回指導(dǎo),，適時點撥,。

2）學(xué)生派代表回答。

3）教師歸納：讀出喜愛的感情,，語速較慢,，語調(diào)柔和，語氣親切,。

3,、學(xué)生按這樣的要求自選一段最喜歡的內(nèi)容自告奮勇朗讀，其他同學(xué)掌聲鼓勵,。（配樂）

4,、放音樂，聽名家?guī)煼独首x,，學(xué)生體會讀法,。

四、整體感悟,。

剛才我們通過朗讀課文,，已經(jīng)充分感受了全文，現(xiàn)在請同學(xué)思考：

１,、濟南冬天最顯著的特點是什么,？

２、課文寫了濟南冬天的哪些景物,？

學(xué)生回答

明確：南冬天的特點是“溫晴”,，還了濟南冬天的山、水,。

３,、這天氣,、山,、水三者的關(guān)系是怎樣的？

（根據(jù)課文內(nèi)容,，教師稍作點撥引導(dǎo),。）

學(xué)生回答

歸納：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣,；又因為有“溫晴”的天氣,，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣,。所以,，“溫晴”是濟南冬天的特點,，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。

五,、齊誦全文,，再次體味。

第二課時

一,、導(dǎo)入新課

朗誦導(dǎo)入,。

上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容,，今天這節(jié)課我們再一起去品位,、體悟“濟南的冬天”。

二,、賞析課文

（一）教師帶領(lǐng)賞析第一部分內(nèi)容

1,、上節(jié)課我們已經(jīng)知道濟南冬天是“溫晴”的，分別提問：

①在哪里提出這個特點的,？

②這部分是怎樣寫“溫晴”這個特點的,？

③具體說說是怎么對比的？

指名學(xué)生回答

明確：在第一小節(jié)提出,，通過對比的形式提出這個特點的,。

共用了三組對比，即

a,、北平冬天幾乎天天刮風(fēng)和濟南冬天沒有大風(fēng),。

b、倫敦冬天多霧和濟南冬天響晴

c,、熱帶毒日和濟南冬天的溫晴

板書：總特點：溫晴（寶地）——對比（突出特點）

2,、延伸

作者用倫敦、北平,、熱帶三個地方和濟南作對比,，這和他的經(jīng)歷有關(guān)。老舍25歲前一直在故鄉(xiāng)北京,，1924年應(yīng)邀去英國任教,，倫敦生活了六年。在離英國土中又在地處熱帶的新加坡住了半年,，所以領(lǐng)教過北京風(fēng),、倫敦霧、熱帶毒日的厲害,，而一回國就到山東濟南齊魯大學(xué)任教,，定居濟南，因而才會對濟南冬天的溫晴格外深切,。

（二）作者是如何具體描繪“冬天的濟南”的,？

地形（小山,、圍、圈兒,、搖籃）

《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

通過反復(fù)誦讀,，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路,。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法。

體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,。

當(dāng)“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想,？（請學(xué)生各抒己見）

我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢,？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。

1,、簡介作者,、作品

老舍，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春，字舍予,，滿族人,。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等,。本文寫于1931年春。

2,、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀,、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

3,、思考并分析

（1）,、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印 象填上去,，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證,。）

（2）,、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點,？（冬天的山，冬天的水）

4,、朗讀 課文

要求用普 通話正確,、流利,、有感情的朗讀課文

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握,，感知課文的主要內(nèi)容,， 理清作者思路，可思考以下問題：

——課文寫了濟南冬天的哪些景物,？

——這些景物各有何特點,？濟南冬天的總體特 點是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián),？

全班集體研討,，各抒己見，互相補充,，明確課文主 要內(nèi)容,，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容,。

1 ,、自由朗讀，思考問題：

a．為什么說濟南是個“寶地”?

b．濟南是有山有水的地方,，文中寫了哪三幅山景圖,，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2、4,、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．濟南的冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日,，天氣“溫晴”,； 濟南天是慈善的，有美麗的山景,；冬天水不結(jié)冰,，水是綠色的。四面環(huán)山,，像在“小搖籃里”,。

e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南 ,。

2 、研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色,，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景 圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a．陽光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠山——淡雅,。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫,，第二,、三幅圖是具 體寫。

課堂小結(jié)：文章先與北平,、倫敦,、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點,；然后具體描繪濟南的 冬天特有的景致,，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外的遠山,，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛,。

板書設(shè)計： 濟南的冬天

總特點：無風(fēng),，響晴，溫晴——貫串全文

對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境 界”

陽光朗照下的山慈善

薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫

城外遠處的山如詩似畫

冬天的水色——水藻之綠,，襯托水之清澈,、透明

《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

一課時設(shè)計思路這是一篇充滿詩情畫意的散文,，作者在景物描寫之中,，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法,，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟，進行個性化解讀,。為此,，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,，從而達到讀中悟,，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

一,、情境導(dǎo)入

一年有四季,，季季有特色,。今天我們不說溫暖明媚的春天,、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天,，今天,，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息,。

二、朗讀課文,，整體感知1,、學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。提示：如朔風(fēng)怒號,、冰雪覆蓋,、寒冷、蕭殺……

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。讀課文后,，學(xué)生先獨立思考,，然后小組交流，之后再請學(xué)生向全班展示,。提示：如溫晴,、秀美、暖和,、多情……

3,、學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟南特殊的地理位置,、地形特點,，這一點學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會全文所寫濟南實際并非完全如此,，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象,，融進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是,，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三,、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

1,、學(xué)生朗讀第一段，標(biāo)劃體現(xiàn)濟南體現(xiàn)溫晴特點的語句,。

2,、小組交流，然后指名學(xué)生回答,。作者運用對比的方法,，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平,、倫敦,、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風(fēng)不冷,、不酷,，不硬、不厲,；突出濟南的日光不暗,、不晦，不刺,、不毒,。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖,、溫柔,、溫情，是安適,、安詳,、安逸。因此,，作者說濟南是個“寶地”,。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

無論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看,，都是一幅完整的圖畫。從細部看,，這幅圖畫又是由多個畫面組成,，而每個畫面都充滿著溫情和希望。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，把平面的語言變成立體的畫面,，學(xué)會用自己的話語進行概括描繪,。

1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和,、溫馨,、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的,、愜意的,。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候,。這是別處冬天難得的情致,。

2,、雪后小山圖小山秀氣,，承受不了大雪。陽光下,，山色斑駁,，秀美動人。小雪知山心,，增其亮色,；夕暉暖人心，溫暖柔和,。真是“妙”極,。妙就妙在可掬的情態(tài)！

3,、山村臥雪圖小村在“臥”,，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,，“臥”的安詳,，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥,、懶洋洋的“臥”,。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味,。

4,、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透,。雖說藍是冷色,，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物,；它又與海洋一色,，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息,。同時，它又包含著別致的情韻,。

五,、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中啟發(fā)學(xué)生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山,、濟南的水,，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點。但是在作者筆下,，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水,，換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受,。所以,，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象,，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命,，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫,。如此,，景物也就有了意境，有了感情,，有了情韻,，有了內(nèi)在美。

讀課文,，找出用人物形象來比擬山水的語段,，體會溫晴的特點，品味其中包含的溫情,，然后學(xué)生小組交流,，最后師生共同明確。

1,、守護搖籃的母親母親的形象是溫暖的,，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,，而且還有那撫慰人心的話語,。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福,。這樣,，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨,，母親般的“小山”就有了人間大愛。

2,、細致周到的護士大家熟知這一形象,，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境,，是溫柔的關(guān)照,。

3、健美優(yōu)雅的女郎陽光下,，山坡上,，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,，她身穿這件花衣,，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時掀動一下她的衣角,，閃現(xiàn)出健美的肌膚,。如此,，給人以明亮,、燦爛、喜悅,、希望之感,。

4、嬌美害羞的少女夕陽斜照,，光輝映雪,。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色,。那白雪一下子就又成了害羞的少女,，情態(tài)可掬。是什么使她害羞,？是它本身純青,、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒,。

5,、俏美柔情的女子女子愛俏，女子愛美,。面對鏡子整妝打扮十分正常,。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子,，那清澈透明的河水就是一面大鏡子,。面對如此貌美的女子,，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰,，破壞垂柳的情致,，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻給誰呢,？是倩女,，也是冬天的濟南。

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師,，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生,，就像站在我們眼前一樣,。如此，既寫出了冬天的暖,，又寫出了冬天的美,，突出了濟南冬天的特點。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢,？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美、慈愛,，能與濟南冬天的秀美,、溫晴特點相吻合,。

（二）感受冬天溫情的春意

作者寫濟南的冬天,，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”,，故能用春天般的感受寫冬天,。如此，這種冬天也就有了靈性,，有了生機,。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳,。

1、學(xué)生從文中找出富有春意,，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀,。如：他們由天上看到山上,，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,？

2,、思考討論：為什么這樣來寫？明確：一是突出濟南冬天的特點,；二是表達作者對冬天濟南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對自然,、對生命的深刻感悟,，表達一種樂觀進取的精神。

（三）品味溫情的語言

本文語言自然,、質(zhì)樸,，親切、柔和,，充滿著溫情,、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛的母親娓娓敘談,。

1、標(biāo)劃富有靈性,、含有意蘊的動詞。

學(xué)生先跳讀課文,，標(biāo)劃出動詞,，然后加以體會，進行展示,。如：山尖全白了,，給藍天鑲上一道白邊。（有意為之,，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪。（形象傳神,，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）

水藻真綠,，把終年貯蓄的綠全拿出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情,，表現(xiàn)了濟南冬

日的春意和生機）

2,、體會口語化,、情感化的詞語。

（1）教師示范

真的,，濟南的人們在冬天面上是含笑的,。

標(biāo)劃的詞語自然、柔和,、親切,、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說,，如一位自豪者在你耳邊低語,。“真的”含有驚喜,，“是”“的”舒緩語氣,，如此不能不使你相信。

2）學(xué)生找出類似語句,，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞,，小組交流。如：明天也許就是春天了吧,？這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧？

4,、就是下點小雪吧,，濟南是受不住大雪的。

六,、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1,、教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”,，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點,。為了展現(xiàn)這一特點,，作者抓住了“暖、秀,、綠”著墨,，寫出了春意，寫出了生機,。之所以如此,，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達,。正是“一切景語皆情語”,。

2、引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對課文的體會,，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語,，寫幾句話。

《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,，是老舍先生1931年在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的,。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山,、水,、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景,。

1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字,，理解“響晴,、溫晴、安適,、貯蓄,、澄清”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語，體味濟南的冬之美,。

3．理清思路,，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用,，品味語言的優(yōu)美,；學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情境交融的寫法,。

4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情,。

把握濟南冬天的特點,，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

體會并學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法。

第一課時

一,、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，提到冬天，你腦中會浮現(xiàn)出哪些詞句呢,？

（白雪皚皚,、冰天雪地,、大雪紛飛……）

冬天，除了美麗的雪景也伴隨著刺骨的寒冷,。但是,，有個城市卻是個例外。它的冬天是怎樣的呢,？我們一起走進今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

二、走進作者

老舍（1899—1966）,，現(xiàn)代小說家,，戲劇家，原名舒慶春,，字舍予,，滿族，北京人,。作品有小說《駱駝祥子》,、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里,。老舍先生在1924年赴英國講學(xué),，1930年回國，本想作職業(yè)作家,，但專職寫作難以維持生活,，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告,，1930夏天到濟南的齊魯大學(xué)任教,。這篇文章就是在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的。老舍在齊魯大學(xué)任教四年,，其間他“努力地創(chuàng)作,，快樂地休息”，因而濟南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”,。他對濟南有著深厚的感情,，他把許多美麗的文字留個了濟南。

三,、初讀課文,，掃清文字障礙。

1,、出示讀文要求：

①自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②圈畫出不理解的字詞,，讀文后結(jié)合上下文或工具書理解,。

③自學(xué)生字，要理解字義,。

2,、字詞通關(guān)

①認讀生字、詞

xiāng,、zǎo,、píng、zhù

鑲,、邊,、水、藻,、綠,、萍、貯,、蓄

chéng,、jì、báo,、jǐ

澄,、清、一,、髻,、兒、薄,、雪,、濟、南

②結(jié)合句子理解劃線詞語,。

“濟南的冬天是響晴的,。”

“一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,?！?/p>

“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了,。”

“由澄清的河水慢慢往上看吧?！?/p>

四,、再讀課文，整體感知,。

1,、出示讀文要求：

①快速瀏覽課文內(nèi)容，思考課文通過哪些方面介紹濟南的冬天,？

②思考文中哪個詞語可以概括濟南冬天的特點,？

2、課文內(nèi)容概括

課文從濟南的________,、（第一自然段）濟南的_________（第二-----四自然段）以及濟南的_________（第五自然段）三個方面,，突出展現(xiàn)了濟南冬天_______的特點。

五,、了解濟南的天氣

1,、齊讀課文第一自然段，濟南的天氣是怎樣的,？

“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”

“濟南的冬天是響晴的,。”“濟南的冬天是溫晴的,?！?/p>

2、作者通過什么手法寫出了濟南的天氣,？

北平的風(fēng)——濟南的暖

濟南冬天的溫晴：對比

倫敦的霧——濟南的晴

熱帶的毒——濟南的溫

六,、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內(nèi)容以及梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),，同學(xué)們課后熟讀課文,，下節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)課文,，一起走進濟南的山景水色,。

第二課時

一、謎語導(dǎo)入

老師課件出示謎語,，請同學(xué)們猜一猜,。

“百年故居——猜一作家名字”

（老舍）

我們對這位作家已經(jīng)非常熟悉了，老舍是他的筆名,，請一位同學(xué)來給大家介紹一下這位作家,。（學(xué)生整合老舍資料）

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文，齊讀課題《濟南的冬天》

二,、溫故知新

子曰：“溫故而知新”,。就是告訴我們,，溫習(xí)舊的知識從中獲得新的理解是好的學(xué)習(xí)方法。我們一起來回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：

①課文通過哪些方面介紹濟南的冬天,？（天氣,、山景、水色）

②作者通過什么手法寫出濟南冬天怎樣的天氣特點,？

（對比手法濟南天氣的溫晴）

三,、濟南山景欣賞

出示自學(xué)提示：快速自讀課文2---4自然段，根據(jù)其內(nèi)容給每段概括出一個小標(biāo)題,。

（陽光下的山,、小雪后的山、城外遠山）

【陽光下山景圖】

1,、讀文,。找學(xué)生合作讀“陽光下的山”段落。同學(xué)點評,，教師指導(dǎo),。

2、賞析,。哪一處描寫最打動你,，說說打動你的原因。

“一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,。??“睡著”,、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟南

“暖和安適”的特點。

“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！?。??時而比喻時而擬人穿插描寫，賦予小山感情色彩,，像一位家長呵護著濟南這個城市,。而濟南就只管“暖和安適地睡著”。

“真的,，濟南的人們在冬天是面上含笑的……”此處對濟南人神態(tài),、心理的描寫從側(cè)面烘托出濟南的“溫晴”特點,。

師過渡：這樣溫暖的濟南，這樣溫情的小山,，要是下場雪呢,？會變得寒冷起來嗎？我們一起讀讀吧,。

【小雪后的山景圖】

出示自讀提示：齊讀本段。用“____”畫出本段中心句,，圈出表示方位的詞,，思考本段是按照什么順序?qū)懙模?/p>

1、中心句：最妙的是下點小雪吧,。（中心句作用：概括本段的主要內(nèi)容及中心,，話句話說就是本段內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的。）

2,、順序：自上而下的順序,。

山上矮松（樹尖）：——“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦,?！保ㄒ粋€“頂”字寫出雪的位置與大小,，形象地寫出小雪后松樹的形態(tài),。）

山尖————“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊,?！保ā拌傘y邊”形象地寫出山與天相接處的美態(tài),，同時緊扣“小雪”）

山坡上——“山坡上，有的地方雪厚點……這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,?？粗粗@件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,。”（把山上因下小雪而露出不同地色

比喻成一件花衣,，花衣還能動,，

把一幅靜止的畫面寫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生,。）

山腰上——“那點薄雪好像突然害了羞,，微微露出點粉色,。”（擬人化手法描寫成一位害羞而臉紅的少女,，貼切又美好,。）

師小結(jié)：老舍先生不愧為語言大師，修辭手法的運用生動形象地寫出了小雪后的山景,，遣詞造句精妙講究,，字字傳神。句句流露出作者對濟南的喜愛之情,。這么美的景,，如此美的文字，我們也定要美美地讀一讀,。教師知道朗讀,。

【城外遠山圖】

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪,?！??用“臥”字來寫村莊，寫雪,，寫它們的形狀,、情態(tài)，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn),。

“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧,?！彼媽懗隽藵系牡胖畱B(tài)。

四,、濟南水色欣賞

出示自讀提示：自讀本段,，根據(jù)內(nèi)容概括出小標(biāo)題。思考濟南冬天的水有什么特點,？

【空靈水晶圖】

溫暖——“那水呢,，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣,?！?/p>

澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整個是塊空靈的藍水晶?！?/p>

五,、深入全文，體味情感

師引導(dǎo)：欣賞了濟南的山景水色,，感受了濟南的溫晴舒適,，文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟南,。

置疑？文章題目叫“濟南的冬天”,，文章最后卻說“冬天的濟南”你理解作者的用意嗎,？試著讀一讀這兩句話。

濟南的冬天——重點在冬天上,，因為作者的文章內(nèi)容都是圍繞冬天的景色來寫的,，所以題目叫濟南的冬天。

冬天的濟南——重點在濟南上,，作者全文都表達出對濟南這座城市的喜愛之情,，放在文章最后用來抒發(fā)對濟南的熱愛與贊美之情。

六,、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn),。

師引導(dǎo)：想要寫好一篇景色文章,，老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢？

抓住景物某一特點,，圍繞中心句展開描寫,。

按照一定的順序描寫。

修辭手法的運用可以幫助把景物寫得更生動,。

寫景離不開抒情,，要情景交融。

七,、拓展閱讀

上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南,?！稘系那锾臁?/p>

《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

課標(biāo)要求語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,，重視語言文字運用的實踐,，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。

教材分析整個單元都是寫景抒情類的文章,，要求學(xué)生重視朗讀課文，想象文中描繪的情景,，領(lǐng)略景物之美,。把握好重音和停連,，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言,，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果,。

學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》的基礎(chǔ)上已經(jīng)對寫景抒情類的文章有所了解，本文重在鞏固和強化,。同時繼續(xù)強化和提高學(xué)生朗讀課文的能力和欣賞寫景抒情類文章的能力,。

1、飽含深情地誦讀課文,，讀準(zhǔn)重音和停連,，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美，描寫生活中的美,。

2,、體會比喻、擬人手法的妙用,，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法,。

3、仔細欣賞品讀文中精彩的句段和詞語,，學(xué)會對比手法的運用,，理解情景交融的妙處。

教學(xué)重點朗讀,、品讀課文,，欣賞品味文中精彩的句段和詞語。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者用心體驗美,、用筆表現(xiàn)美的技藝,，描寫生活中的美。

教法學(xué)法小組合作探究

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

1,、導(dǎo)入冬天萬物蕭條,，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,。你喜歡冬天么,？你眼中的冬天是怎樣的？

在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的,，可愛的,！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗,。自主思考聯(lián)系生活,，意會導(dǎo)入。

2、走近作者補充介紹作者老舍學(xué)生介紹了解作者,、作品常識,。

3、聽課文錄音或教師朗讀,，學(xué)生在語言的熏陶中感悟,。播放音頻或示范朗讀

聽范讀，并整體感知在聽讀的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容,。

4,、品語言之美引導(dǎo)學(xué)生賞析文本。

修辭手法（如比喻,、擬人,、排比等）

描寫順序

語言特點（煉字、疊詞等）

寫作手法（對比,、情景交融等）

小組合作,，多個角度賞析課文走進文本，和文本對話,，感受文章寫景的妙處,。

5、品味,、質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生品讀其他精彩語句，并提出疑問,。

結(jié)合預(yù)習(xí)以,、相關(guān)練習(xí)以及自己的思考，提出未解決的問題,。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,。

6、小結(jié)景物描寫技巧

1,、布局精心,，層次井然

2、運用修辭妙筆生花,，文采斐然,。

如比喻、比擬等,。

3,、妙用動詞、形容詞,，語言精美,。

如“響晴”、“溫晴”、“臥”等,。

4,、巧用對比，特點突出,。

5,、按照一定順序（從高到低）

6、情景交融,，借景抒情

總結(jié)本文寫景技巧一課一得,，在學(xué)習(xí)完《春》的基礎(chǔ)上，再鞏固寫景技巧,，學(xué)以致用,。

三、作業(yè)布置：

選取四季中你次喜歡的景物進行描繪,，字數(shù)300—500字左右,，請運用課堂學(xué)到的描寫方法，至少要用上2種修辭手法,。

四,、板書設(shè)計：

《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀課文,，感受作者多角度體現(xiàn)濟南的冬天獨特的美。

2,、品味優(yōu)美的語言,，體會比喻、擬人等修辭方法的作用,，,。

3、體會作者對濟南,，對祖國河山真摯熱愛的思想感情,。

二、 教學(xué)重點

理清脈絡(luò),，了解濟南冬天的總特點和描寫的角度,。

三、 教學(xué)難點

體會比喻,、擬人等修辭方法在寫景中的作用,，品味文中優(yōu)美的語言。

四,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

俗話說：“春游芳草地,，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩,?！?/p>

用一句話描述冬天給你留下的印象，如：

冬天狂風(fēng)呼嘯,，一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著,。

然而在老舍的筆下，冬天卻富有別具一格的溫馨舒適之美,。

（二）簡介作者

老舍原名舒慶春,，字舍予，現(xiàn)代作家,。他勤奮筆耕,，創(chuàng)作了長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》《龍須溝》等大量文學(xué)作品，贏得了“人民藝術(shù)家”的崇高贊譽,。1924年赴英國,，任倫敦大學(xué)中文講師， 1929年回國,，先后任濟南齊魯大學(xué),、青島山東大學(xué)教授。山東也被成為他的“第二故鄉(xiāng)”,。1966年8月因被迫害而不幸逝世,，終年67歲。

（三）整體感知

“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖,。”

寫風(fēng)景不妨寫點實物,，寫出詩情畫意。

老舍《談敘述與描寫》

（四）精讀片段：

最妙的是下點小雪呀,?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護婦。山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊,。山坡上，有的地方雪厚點,，有的地方草色還露著,；這樣，一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件水紋的花衣,；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色。就是下小雪吧,，濟南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣！

思考：

本段抓住哪些景物,，從什么角度,，按照怎樣的順序進行了精細的描繪？雪后的小山總的特點是什么,？選取喜愛的語句品味語言的妙處,。

明確：景物：矮松、黃草,、薄雪等,；

角度：色彩（青黑 銀白 暗黃 粉色）

順序：自上而下（山上 山尖 山坡 山腰）

特點：秀氣，暗呼段首的“妙”字,，體現(xiàn)“溫晴”特點,。

寫作特點:

1．善用比喻和擬人，準(zhǔn)確而恰到好處,，給人美感,。

2．寓情于景，情景交融,。

3．注意色調(diào)對比,，抓住主要景物的主要特征描寫。

（五）拓展閱讀

到了鐵公祠前,，朝南一望,，只見對面千佛山上，梵宇僧樓,，與那蒼松翠柏,，高下相間，紅的火紅,，白的雪白,，青的靛青,，綠的碧綠，更有那一株半株的丹楓夾在里面,，仿佛宋人趙千里的一幅大畫,，做了一架數(shù)十里長的屏風(fēng)。正在嘆賞不絕,，忽聽一聲漁唱,，低頭看去，誰知那明湖業(yè)已澄凈的同鏡子一般,。那千佛山的倒影映在湖里，顯得明明白白,，那樓臺樹木,，格外光彩，覺得比上頭的一個千佛山還要好看,，還要清楚,。這湖的南岸，上去便是街市,，卻有一層蘆葦,，密密遮住。現(xiàn)在正是開花的時候,，一片白花映著帶水氣的斜陽,，好似一條粉紅絨毯，做了上下兩個山的墊子,，實在奇絕,。

賞析語言特點。

（六）布置作業(yè)

推薦閱讀《四世同堂》

《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,，是老舍先生在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的,。作者首先以自己的親身感受，通過對比突出濟南冬天“溫情”的特點,。接著作者描寫了濟南冬天的山景,、水色。從陽光朗照下的小山,，薄雪覆蓋下的山，到城外遠山,，對濟南冬天的山景進行了描寫,。文章通過生動而真切的描寫，抒發(fā)了作者的贊美之情,。

1,、正確認讀本課要求會認的3個生字,，掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴,、溫情,、安適、貯蓄,、澄清”等詞語的意思,。

2、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3、領(lǐng)會作者抓住主要景物的特征進行細致描繪以及情景交融的寫法,。

1,、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法,。

2、采用配樂朗讀,、教師范讀,、學(xué)生齊讀、自由讀等多種形式感知,、感悟文章內(nèi)容,。

3、設(shè)計富有啟發(fā)性的問題,，在學(xué)生討論,、交流的過程中拓展學(xué)生的思維和想象。

1,、體會作者對濟南暖陽下的山水,、古城、村莊所寄托的濃濃愛意,。

2,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力,。

·體會情景交融的境界是需要通過仔細觀察,、認真思考、感受揣摩才能達成的,。

·引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，感悟作者抓住主要景物的特征進行細致描繪的寫法，體會文中運用的各種修辭手法的妙處,。

多媒體課件,。

《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進行描寫的手法,。

教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關(guān)詞語,，特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫法,，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

自讀課,。啟發(fā)式,，講練結(jié)合。

2課時,。

(一)解題,。

1.板書：濟南的冬天(寫景散文)老舍

2.簡介作者。

(二)學(xué)生默讀課文,，同時板書重點詞,。

(三)學(xué)生查字典。查好的`同學(xué)上黑板注音,。

(四)講析第1自然段,。采取由一般到特殊的提問方式。

1.你對冬天的景色進行過觀察嗎?冬天的氣候特點有哪些?

2.濟南冬天的氣候有什么特點?

3.寫濟南的冬天為什么要講到北平,、倫敦的冬天和熱帶地方呢?

教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較,，令人信服地得出"在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣,，濟南真得算個寶地"這個結(jié)論,。點出"氣候溫晴"這一特點。板書：氣候溫晴

(五)講析第2自然段,。

1.提出下刻問題,。(1)濟南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出"有山有水"這一特點，并板書,。)(2)為什么要寫濟南人的感覺："明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧?"(使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和)

2學(xué)生齊讀一、二自然段,。

(六)布置課外作業(yè),。

1.背誦1、2啟然段,。

2.寫出"慈善""寬敞""澄清"三個詞的反義詞,，并造句。

3.預(yù)習(xí)第3自然段,，畫出你認為用得貼切的形容詞,。

(一)檢查課外作業(yè)。

(二)講析3,、4自然段,。

1.請一位同學(xué)朗讀3、4自然段,。

2.提問：濟南的冬天除了天氣溫晴,、有山有水這兩個特點外，作者說,，這還算不上濟南冬天的最大特色,，你可以總結(jié)出這個特色嗎?(小雪勝景)板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格,，學(xué)生可在書中找答案,。答案寫于另片上，或把答案蓋住,。待學(xué)生回答后再亮出答案,。)

描寫對象特征是否用了修辭格

靜態(tài)寫動抒情句及表達的感情

比喻

山

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊

山坡一道白一道黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣

比喻

花衣好象被風(fēng)吹動,，叫你希望看到更美的山的肌膚

山腰

日落時，微黃的陽光斜射山腰,，薄雪好象忽然害了羞,，露出點粉色

擬人

3.講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景,，不要止于文字上的答案,。

4.學(xué)生朗讀第3、4自然段,。

(三)講析第5自然段,。

1.教師朗讀第5自然段。

2.提問：濟南有山有水,，上面寫了山的美,，那水呢?("不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣")用四個字概括這里水的特點,。(水藻真綠)板書,。綠到什么程度?("把終年貯蓄的綠色全拿出來了"，"就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,。")這里用了"拿"和"不忍"，你認為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,，用了擬人修辭格),。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們,。

3.接話競賽：合上課本,，請接話,，看誰接得最快、最準(zhǔn),。

①濟南的冬天四大特點是--②強調(diào)氣候溫晴用的方法是--③濟南四周的小山像--④小雪勝景像--⑤水藻真綠,，綠的程度--

4.結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合,，發(fā)揮奇特想象,，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構(gòu)成一個美的整體,。文章到此收筆,，讓讀者沉浸在美的享受中。

5.學(xué)生朗讀第5自然段,。

(四)課堂練習(xí),。

1.板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。

2.教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點,，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點?

3.學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱,，然后口述。

4.教師作綜合評價,。

(五)布置課外作業(yè)：背誦3,、4、5自然段,，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》,。