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濟(jì)南的冬天說課稿 濟(jì)南的冬天說課稿一等獎(jiǎng)人教版篇一

大家好!我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》,。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),，那么，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對(duì)教材的理解,。

《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,，文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和,、風(fēng)景如畫，通過對(duì)濟(jì)南冬天的描寫,，抒發(fā)了作者對(duì)祖國河山的熱愛及贊美之情,。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行描寫,，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力,，作者在進(jìn)行景物描寫時(shí)語言優(yōu)美生動(dòng)，深深地表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，教師可以讓學(xué)生對(duì)于文章中的語言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,，體會(huì)作者的贊美之情,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級(jí)的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力,，抽象思維處于發(fā)展階段,，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句,，體會(huì)作者情感上,。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析,。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法。

2,、通過朗讀的方式,，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦,，小組討論的方式,，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

3,、感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,，體會(huì)作者對(duì)祖國河山的熱愛和贊美之情。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國河山的熱愛和贊美之情,。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法,。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我會(huì)通過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚,、寒風(fēng)呼嘯的,。對(duì)啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封,、萬里雪飄的印象,。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的,，沒有呼嘯的寒風(fēng),，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖,，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”,。

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知,。

首先,，我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的語速,、感情等,。

其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容,。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國河山的熱愛之情,。

深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

1,、學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文,，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會(huì)通過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者通過對(duì)濟(jì)南山,、雪,、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2,、順勢(shì)我會(huì)提問第二個(gè)問題,，我的問題是：作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的?這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中,，作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”,。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛,。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫,。“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。”作者將雪富裕了人的情感,，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,，冬天水不結(jié)冰,，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠，因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的,，況且垂柳還要在水里照個(gè)影,。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳,，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因,。

3,、接著，我會(huì)提出第三個(gè)問題：作者通過對(duì)一系列景物的描寫,，表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過讀課文,，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：

作者通過運(yùn)用比喻,、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫,，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國河山的熱愛之情,。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

學(xué)生再次集體朗誦本文,，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南,，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來。

最后,，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，進(jìn)行一段景物描寫,。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

好的板書,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

濟(jì)南的冬天說課稿 濟(jì)南的冬天說課稿一等獎(jiǎng)人教版篇二

人文主題：《濟(jì)南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課,，本單元主題是“四季美景”,，由一組描寫景物的優(yōu)美詩文組成，學(xué)生在美景,、美情,、美言中，感受課文中豐富多彩的景物之美,，激發(fā)對(duì)大自然,、對(duì)人生的熱愛,。《濟(jì)南的冬天》抓住“溫晴”的特點(diǎn),，用溫婉的語言,，融情于景的寫法，給讀者“溫情”的感覺,，字里行間流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情,。

語文要素之一：朗讀。學(xué)習(xí)本單元,，要重視朗讀課文,，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美,。本課的重點(diǎn)是把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美,。

語文要素之二：賞景,。閱讀本單元的課文，要發(fā)揮聯(lián)想和想象,，再現(xiàn)情景,，獲得情感體驗(yàn)。還要注意揣摩和品味語言,，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果,。《濟(jì)南的冬天》要品味細(xì)膩,、生動(dòng)的景物描寫,，喚起對(duì)事物的細(xì)微感覺。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,，提高思想文化修養(yǎng),。”同時(shí)要求：“有自己的心得和體會(huì),，能運(yùn)用合作的方式,，共同探討、分析,、解決疑難問題,。”因此,，在具體教學(xué)過程中,，既要指導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀”和“品讀”來領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究,，體會(huì)作者在文中流露的思想情感,，獲得對(duì)人生有益的啟示,。

基于以上的思考，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)創(chuàng)意,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng),，賞析文中之景,。

2、品讀,，品味課文精美的語言,，學(xué)習(xí)比喻、比擬的修辭方法,，體會(huì)作者在景物描寫中融入的感情,。

【教學(xué)創(chuàng)意】

本文的教學(xué)切入點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受。因此,，本課的主要教學(xué)板塊：抓住“溫晴”,，整體感知課文，賞析文中之景,；抓住“溫情”,，品味精美語言，體會(huì)筆下之情,。

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話說興趣是最好的老師,。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程,。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，我將融合以下幾種【教學(xué)方法】：

1、誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。

2、關(guān)鍵詞教學(xué)法,。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個(gè)關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟(jì)南冬天之美,，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感,。

立足學(xué)生的學(xué)情及選用的教學(xué)方法，下面我來說說主要的教學(xué)步驟及策略意圖,。

老舍說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南,?！蹦敲?，“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課,，我們一塊來欣賞《濟(jì)南的冬天》,。

（策略意圖：用老舍先生的話及描寫濟(jì)南的詩句導(dǎo)入新課，意圖將厚實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備用精當(dāng)?shù)恼Z言傳達(dá)給學(xué)生,，開課直奔正題,，初步感知老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情）

師：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫,，邊讀邊思考問題：

1,、作者所寫的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)？（詞語提示：寶地,、理想的境界,、溫晴、慈善,、有山有水）

2,、他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？濟(jì)南的冬天像小山搖籃圖（暖城）,、雪后初晴圖,、淡雅水墨畫（暖山）,、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）

小結(jié)：從全文看，作者的筆觸由暖陽,、暖城,、暖山，到不結(jié)冰的水,，所表現(xiàn)的都是溫暖晴和,。

（策略意圖：讓學(xué)生活動(dòng)方式具體：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫,；讓活動(dòng)內(nèi)容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點(diǎn),；讓活動(dòng)難度適中：用濟(jì)南的冬天像……，來欣賞景物之美,。這一板塊的設(shè)計(jì),，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好了內(nèi)容上的鋪墊。）

過渡語：以上我們欣賞了濟(jì)南“溫晴”的冬景,，“一切景語皆情語”,，下面老師來介紹老舍與濟(jì)南的情緣。（鋪墊二）

師：1930年7月,，老舍受邀來濟(jì)南齊魯大學(xué)任教,，在濟(jì)南生活的四年多時(shí)間里，他陶醉于濟(jì)南秀美安適的風(fēng)光山水,，傾情于博大精深的齊魯文化,，他用溫情詩意的筆觸描寫濟(jì)南獨(dú)一無二的山水景致……。

鏈接材料：

“從民國十九年七月到二十三年秋初,，我整整的在濟(jì)南住過四載,。在那里，我有了第一個(gè)小孩,，即起名為“濟(jì)”（舒濟(jì)）,。在那里，我交下不少的朋友：無論什么時(shí)候我從那里過,，總有人笑臉地招呼我,；無論我到何處去，那里總有人惦念著我,。在那里,，我寫成了《大明湖》、《貓城記》,、《離婚》,、《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個(gè)短篇。在那里,，我努力地創(chuàng)作,，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來,，于是事與事的聯(lián)系,，人與人的交往，快樂與悲苦的代換,，便顯明地在這一生里自成一段落,，深深地印劃在心中；時(shí)短情長(zhǎng),，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng),。”《吊濟(jì)南》

（策略意圖：用老舍與濟(jì)南的情緣介紹,，使學(xué)生體會(huì)到“一切景語皆情語”,，為下一下教學(xué)環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊。）

師：找出語句,、做好批注,、標(biāo)出重音和停連、動(dòng)情朗讀,，你從哪些句中讀出了老舍對(duì)濟(jì)南的喜愛贊美之情,？老舍是怎樣做到融情于景的呢？

批注示例：

小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,?！?/p>

“這一圈小山在冬天特別可愛”作者直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南城小山的喜愛之情,?！靶u籃”“安靜不動(dòng)地低聲說”運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,，展開想象,，飽含喜愛之情。

重音,、停連示例：

小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

重音,，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意,。停連,，朗讀語流的停頓和連接。

（策略意圖：示例就是“授之于漁”,。用具體的示例,，教學(xué)生做批注的角度和方法，朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法,。師生的合作,，讓后面的小組合作有章可循。）

學(xué)生小組合作,，完成后三幅圖的批注和朗讀,。

學(xué)生找到的“溫情”語句可能有：

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),，寫出雪的嬌羞美麗,。

“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！币粋€(gè)“真”字,，一個(gè)“算”字，直接贊美濟(jì)南,。

“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,！”一個(gè)“妙”字，再加上用“最”字修飾,，喜愛之情顯露至極,。

“那些小山太秀氣了！”一個(gè)“秀氣”,，再加上“太”,，我讀出了老舍先生的憐愛之情。

“這是張小水墨畫,，也許是唐代的名手畫的吧,?！薄靶　弊煮w現(xiàn)出了愛惜，“名手”再次贊美,。

（策略意圖：品讀是本課的重頭戲,。批注指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味精妙的語言,，體會(huì)作者融情于景的寫作技巧,；朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生誦讀含情的語句,，體會(huì)作者直抒胸臆或筆下有情的寫作風(fēng)格,。）

老舍自從踏上濟(jì)南這塊土地,就深深地愛上了這座中古老城。正如他自己所述：“濟(jì)南的每一角落,，似乎都存著一些生命的痕跡,；每一小小的變遷，都引起一些感觸,；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無限的情意似的,。”

今天這節(jié)課,，老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天的美,，同學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語句，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美?，F(xiàn)在,，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起以贊美與喜愛之情，朗讀課文的部分美句,，再次感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧,。

齊頌：

在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地,。

一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界,？

就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣!

看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,，空中，半空中,，天上,，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。這塊水晶里,，包著紅屋頂，黃草山,，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影,。這就是冬天的濟(jì)南。

（策略意圖：提取文中的精妙語句,，組成一篇精美的小短文,，在誦讀中感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”，可謂余味猶存,。）

這是一節(jié)精心設(shè)計(jì),、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙結(jié)合,，做到了在讀賞美景,、品美言的活動(dòng)中體悟美情。

練習(xí)朗讀,，美在情感,。

余映潮老師說：朗讀是品味感受的閱讀活動(dòng)，是充滿詩意的文學(xué)活動(dòng),，也是豐富細(xì)膩的情感活動(dòng),。老師的指導(dǎo)“手法精美，過程生動(dòng)”,。聽,，“特別”一詞重音突現(xiàn)，情感凸顯,，讀出濟(jì)南城內(nèi)的溫暖,、溫柔。老師的指導(dǎo)“有引有讀,，形式活波”,。聽，教師在指導(dǎo)比較停頓與不停頓的區(qū)別,；學(xué)生試讀,，再齊讀。老師的指導(dǎo)“小步輕邁,，層次細(xì)膩”,。聽，先讀好重音,，再練習(xí)停連,，讀出了節(jié)奏變化之美,，讀出了旋律起伏之美，讀出了情感豐富之美,。

文句擷英,，妙在創(chuàng)意。

創(chuàng)意一：老師設(shè)計(jì)了“濟(jì)南的冬天像……”的活動(dòng),，切入點(diǎn)的選擇巧妙,。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)文章整體意境的把握。學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍(lán)水晶”三個(gè)比喻,，為他們進(jìn)一步品讀的做好了鋪墊,。

創(chuàng)意二：語言賞析先引后放。老師的批注指導(dǎo)給學(xué)生指明了角度和方法,，主問題設(shè)計(jì)的話題寬泛,。學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子,。如擬人句,、比喻句的品析；重點(diǎn)字詞“頂”“鑲”等的品析,。這一創(chuàng)意設(shè)計(jì),，層層深入，學(xué)生拾級(jí)而上,，步步登高,，學(xué)生的思維在激動(dòng)中亢奮，巧掀高潮,。

創(chuàng)意三：結(jié)束時(shí),，老師擷取文中詞句，組合成一篇短小精美的散文,。這一活動(dòng),，妙在“一箭雙雕”，既回顧課文內(nèi)容的重點(diǎn),，又升華了對(duì)文本情感的體驗(yàn),，切實(shí)地體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的有效性。

這節(jié)課既有知識(shí)的儲(chǔ)備,，又有動(dòng)情的指導(dǎo),；既有詩意的講析，又有微文的呈現(xiàn),；既有“直奔正題”的開課,，又有“余味猶存”的收束。使人欣賞到了《濟(jì)南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美,。

當(dāng)然,，沒有最好,，只有更好,。語文的閱讀就在于挖掘,，對(duì)文本的挖掘，對(duì)作者的挖掘,，對(duì)時(shí)代背景的挖掘,，對(duì)生活的挖掘，對(duì)自我體驗(yàn)的挖掘,。還要積極倡導(dǎo)自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,。這是新課改提高語文素養(yǎng),，豐富人文內(nèi)涵所要求的，更是我今后不斷思考,，不斷實(shí)踐的方向,。

濟(jì)南的冬天說課稿 濟(jì)南的冬天說課稿一等獎(jiǎng)人教版篇三

尊敬的各位評(píng)委：

你們好！

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),，下面,，我將從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。

1,、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)?摘錄的總的教學(xué)目的,；以及這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻,、擬人手法,，融情于景,，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段,。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式,，而是采取表達(dá)一種感受的方式,，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力的認(rèn)識(shí)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

2,、教學(xué)目的

1）知識(shí)目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

a,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

3,、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

1,、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感,。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過程中思考提出的疑問,，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納,、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情。

2,、采用電教平臺(tái),、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量,。

在教學(xué)中,，我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,，擴(kuò)大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法,。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,，品析語言并充分感受作者的感情,。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用,。本說案只說明第一課時(shí),。

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

c,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。

d,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,，誦讀法

課件

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案,；然后以簡(jiǎn)潔的話語引入新課,，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

2,、講授新課：在講授前,，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：

a,、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

b,、濟(jì)南是有山有水的地方,，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色,，各突出了什么特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）,？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅,，為什么,？

c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

d,、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”,？

朗讀課文后，圍繞以上問題對(duì)課文進(jìn)行賞析,；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),，并討論解答兩個(gè)問題：

1,、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的,？

2,、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？（明確：1,、通過對(duì)比,，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲、響晴,、溫晴,。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

3、濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只是北邊缺著點(diǎn)口兒,。”,，決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),。）[讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn),，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié),。]

接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),，并作重點(diǎn)分析（1,、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色,，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系,？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處,？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處,？）,。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻,、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。（學(xué)生討論后明確：

1,、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅,；水色——綠。第一幅圖是總寫,，第二,、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序,，山上,、山尖、山坡,、山腰……,；

寫水色：自下而上的順序，水面上,、空中,、半空中。

2,、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛、贊美之情,；都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法。）

3,、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，領(lǐng)會(huì)作者的感情,。

4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,，歸納出作者寫北國的冬天,，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”,，是本文的一大特點(diǎn),。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情,？標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？,，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛,，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固,。

5,、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻,、擬人句用得好,，找出來，想想為什么寫得好,？哪個(gè)詞語用得最妙,？好在哪兒？（美句賞析,，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用,。）

2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,，參照課文,，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片斷,？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,，理清思路，抓住重點(diǎn),，找出自己認(rèn)為精彩的片斷,，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）

3,、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,，字?jǐn)?shù)不限,。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,，抓住景物特點(diǎn)來寫,，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化,。）

1,、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）

2,、板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

與北平比城——曬、睡,、躺

濟(jì)——無風(fēng)聲陽光朗照下的山——溫靜,；冬

南天

的與倫敦比“溫晴”山景薄雪覆蓋下的山——秀氣；的冬——無重霧（寶地）濟(jì)

天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山——淡雅,；南

——無毒日水色——綠,。

濟(jì)南的冬天說課稿 濟(jì)南的冬天說課稿一等獎(jiǎng)人教版篇四

1、課文所處的地位和作用

《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第二篇,。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的,，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景,、茂盛的竹林和綠色的草原,，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩,、姿態(tài)各異的自然景觀,，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。細(xì)細(xì)品味這些作品,，我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無限眷念和熱愛。

《濟(jì)南的冬天》這篇課文,，充滿詩情畫意,，作者筆下的那山、那水,、那陽光,、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受,。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,，為我們?cè)诮虒W(xué)中開展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源,，所以學(xué)習(xí)本文,，首先得利用其審美價(jià)值,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知,，獲取美的享受和熏陶。

走進(jìn)課文,，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語言,，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻,、擬人,、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng),，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例,。所以教學(xué)本文,，積累語言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。

《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于：作為寫景抒情的散文,，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,，實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文,，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源,。

《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南,，初一年級(jí)的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí),，對(duì)濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較,，對(duì)濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴,。再者,，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝,，并且愿意合作,，善于合作，樂于探究,，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來,，沒有什么太大的阻礙。

1,、根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：

（1）知識(shí)和能力：

了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容,；識(shí)記并理解文中的生字詞,。

（2）過程與方法：

學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)本文,，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國的大好河山的熱愛,、贊美之情,。

2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

告訴我們：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！睋?jù)此,，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。

目前,，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,，教師要更新觀念，突出學(xué)生的主體地位,，重視對(duì)學(xué)生思想品質(zhì),，思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中,。按照“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀,，我主要采用了以下教學(xué)方法,。

1、啟發(fā)式教學(xué)

在引入本課教學(xué)時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天,、寫濟(jì)南的冬天呢？亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”,。這樣一啟發(fā),，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，也激活了思維,。

2、以讀促學(xué)

教學(xué)本文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息,，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會(huì)作者感情,。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去,，讀法多樣，默讀與朗讀,、齊讀與個(gè)別朗讀等,。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識(shí)要點(diǎn)，朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì)本文語言的生動(dòng)性,，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

3,、示例遷移

葉老說：教材無非是個(gè)例子,。本課中有兩段寫景最為生動(dòng)，而且寫法大同小異,。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段,，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既是學(xué)以致用,，又是一種習(xí)得,。該課文學(xué)完之后，布置學(xué)生寫一篇作文,，也是這方面的道理,。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！笆谌艘贼~,，不如授人以漁”。

我體會(huì)到在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容,，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn),、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件,，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、誦讀法

通過默讀,、自由讀等多種方式,，反復(fù)誦讀課文，體會(huì)老舍清新樸實(shí)的語言風(fēng)格，感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美,、語意美,、語境美。摒棄課文分析的老套路,，返璞歸真,，讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來，讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原味,，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在,。

2,、設(shè)問法

學(xué)生一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑,，讓學(xué)生在讀中思考,、讀中領(lǐng)悟。學(xué)生既自主學(xué)習(xí),，又合作探究,。

3、比較法

教師提出兩種情況讓學(xué)生通過比較,，從中總結(jié)出其中不同,，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇,。比如,，讓學(xué)生體會(huì)“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別；體會(huì)把“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來寫法的不一樣,。

基于以上對(duì)教材,、教法、學(xué)法的分析,，同時(shí)考慮到,，由于基礎(chǔ)差異，智力差異,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在,，再根據(jù)新課標(biāo)的要求，并遵循“面向全體學(xué)生,，因材施教”的原則,，我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀，整體把握→精讀,，學(xué)習(xí)方法→品讀,，體會(huì)感情→習(xí)作,，學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節(jié)、兩課時(shí)來組織教學(xué)的,。下面我主要說第二課時(shí)的設(shè)計(jì),。

（一）啟發(fā)導(dǎo)入

在你的印象中，冬天是什么樣子的,，請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞語來概括。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個(gè)地方,，那兒的冬天與眾不同呢,？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟(jì)南》看看。

激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節(jié),，“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,，再大的困難他也愿意去克服,，學(xué)起來自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習(xí)效果也好,。激趣的方式靈活多樣,，講故事、猜謎語,、聽歌曲,、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們?cè)趯?duì)比中萌生求知欲望,。

（二）初讀，整體把握

1,、讓學(xué)生朗讀課文,，并思考兩個(gè)問題：

（1）課文寫了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？請(qǐng)用文章中的一個(gè)兩字詞語來概括,。

（2）作者寫了哪些景物來突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn),？

待學(xué)生有了自己的想法后，進(jìn)行全班交流,。

設(shè)計(jì)這一步驟,，有兩個(gè)理由：一是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的印象；二是讓學(xué)生把握文章總—分的結(jié)構(gòu),。

（三）精讀,，學(xué)習(xí)方法

在初讀，整體把握的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡,、最欣賞的段落，并把它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡,。由此自然過渡到對(duì)文章第三段的精讀,，教師指導(dǎo)引路，學(xué)生在讀中思考總結(jié),，歸納出“抓特征,、有層次、有映襯,、有虛實(shí),、有動(dòng)靜”五種寫景方法。然后再讓學(xué)生小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對(duì)比學(xué)習(xí)第五段,，看看第五段是否用了這些方法,，有無新的寫景方法。最后教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段,，大家共同解決疑難,，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。

學(xué)習(xí)這兩段,，花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些,，因?yàn)檫@是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源,，給學(xué)生一些方法,，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用,。

（四）品讀,，體會(huì)感情

在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后,，讓學(xué)生再回到整篇課文,，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟(jì)南的冬天的,？你是怎樣感受出來的,？課文開頭和結(jié)尾各有一句話，滿載作者這種感情,，你知道各是哪一句嗎,？對(duì)文章的結(jié)尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎,？你有什么建議,？有人提議把題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》，你覺得可以嗎,？

設(shè)計(jì)這些問題,，一是讓學(xué)生知道作者寫這篇文章的意圖,；二是讓學(xué)生了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法；三是讓學(xué)生要批判性地讀書,，敢于提出自己的看法,，不唯書，不唯他,。

這一環(huán)節(jié),，是一個(gè)從課文中走出來的過程，一個(gè)把文章由長(zhǎng)讀短的過程,。

（五）習(xí)作,，學(xué)以致用

讓學(xué)生以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文,。

布置寫作，用意只有一個(gè),，就是讓學(xué)生鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法,，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會(huì)把景物寫活,、寫生動(dòng),。

濟(jì)南的冬天說課稿 濟(jì)南的冬天說課稿一等獎(jiǎng)人教版篇五

1、課文所處的職位地方及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單位中的第二篇課文,。它是當(dāng)代聞名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟(jì)南冬天的優(yōu)美景致來抒發(fā)情感的寫景散文。

編者把本文擺設(shè)在第三單位,，便是想讓我們明白到天然風(fēng)景的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的情感，明白詞語在上下文中的寄義和作用,，推測(cè)精美的詞語,、句子和段落，訓(xùn)練精讀的技能,，并作得當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文，是引導(dǎo)門生變更本身的奇特感覺和體驗(yàn)去閱讀文本,、視察生存的極好典范,。本文的語言清新、優(yōu)美,、密切,、天然，形貌生動(dòng)形象而又妙趣橫生,。作者對(duì)風(fēng)景形貌得過細(xì)入微,，平中見奇,，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫,，畫中有詩,。”這種視察事物形貌事物的本領(lǐng)應(yīng)是本文講授的難點(diǎn),。別的,，還可以把本文與《春》比力閱讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)比喻,、擬人等修辭方法對(duì)形貌風(fēng)景,，抒發(fā)情感的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的氣候,，接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山川的形貌,，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色,。全文擺設(shè)有序,，脈絡(luò)明白，銜接精密,，推進(jìn)天然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，生動(dòng)貼切,，景象融會(huì),。，顯得天然誠摯,，富有熏染力,。文章在形貌濟(jì)南的冬景時(shí)，到處流暴露作者的稱贊之情,。在這些了解的底子上,，我訂定本文的講授目標(biāo)和講授的重難點(diǎn)如下。

1)知識(shí)目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會(huì)作者捉住重要風(fēng)景的重要特性舉行的過細(xì)刻畫,，景象融會(huì)的表達(dá)對(duì)故國寶地濟(jì)南的稱贊之情。

b,、理清本文的條理布局,。

2)本領(lǐng)目標(biāo)：

a、養(yǎng)門生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭伎倆的本領(lǐng),。

b、促使門生闡發(fā),、綜合的本領(lǐng),。

3)德育目標(biāo)：

促使門生對(duì)故國江山的熱愛之情,。

4、課本的重點(diǎn),、難點(diǎn)

講授重點(diǎn)引導(dǎo)門生領(lǐng)會(huì)作者捉住重要風(fēng)景的重要特性過細(xì)刻畫的方法,，通過讀品領(lǐng)會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的稱贊之情。讓門生在重復(fù)的讀的歷程中,，領(lǐng)會(huì)要旨,。

講授難點(diǎn)則是作者景象融會(huì)的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點(diǎn),。讓門生在讀出美的句子中,，說出奇特的感覺，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者在字里行間表現(xiàn)的情緒,。末了,，用寫來升華。

1,、恭敬門生本性,，實(shí)驗(yàn)本性化講授。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我領(lǐng)會(huì)到“講授歷程應(yīng)突出門生的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)門生自動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面進(jìn)步語文本領(lǐng)?！庇谑俏覒{據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，聯(lián)合門生現(xiàn)實(shí)本領(lǐng)，應(yīng)用種種講授本領(lǐng)提高門生的自動(dòng)性,，用發(fā)明法,、互助探究法舉行講授，讓門生在團(tuán)體感知的底子上,，通過朗讀去發(fā)明美,、感知美、探究美,。恭敬門生的本性,，使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見，相互交換,，相互開導(dǎo),，相互爭(zhēng)議，引發(fā)他們自動(dòng)去獲取知識(shí),，促使康健情緒,。

2,、讀、寫,、說相聯(lián)合講授,，進(jìn)步門生團(tuán)體本質(zhì)。

為了進(jìn)步門生語文綜合本領(lǐng),，聯(lián)合課改精力,，我在傳授本課時(shí)，注意了修筑讀的平臺(tái),，建立說的動(dòng)機(jī),，讓門生通過摹寫，做到學(xué)以致用,，增強(qiáng)了與文本的對(duì)話,。從講堂反饋的環(huán)境來看，門生讀說寫都到位,，講堂氛圍活潑,，結(jié)果很好，這就剛強(qiáng)了我課改的刻意,。

分外值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，以是在文章的講析中應(yīng)剛強(qiáng)的引入誦讀法講授,，讓門生在重復(fù)誦讀中意會(huì)文章描景繪物的美，終極領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的富厚情緒,。

由于門生是講堂的主體,，因此我遵照“老師為主導(dǎo)，門生為主體,，質(zhì)疑為主線”的講授思緒舉行學(xué)法的引導(dǎo),，接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓(xùn)練法,。

在引導(dǎo)歷程中,，先提高門生到場(chǎng)講堂學(xué)習(xí)的積極性，然后憑據(jù)緊扣講授的題目,，使門生自主地發(fā)明,、思索、闡發(fā),、討論,，從而辦理題目，并在課文賞析后舉行拓展牢固,。使門生從感知到明白,，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，門生既學(xué)到了知識(shí),，又進(jìn)步了本領(lǐng),。

重要分為門生準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備。

讓門生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的平生資料及代表作品,，還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟(jì)南的秋日》，拓寬門生的閱讀面,，激發(fā)門生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。故意識(shí)的引導(dǎo)門生預(yù)習(xí)課文，辦理生字詞所帶來的困難,。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋訓(xùn)練”舉行講授的,。

1、引入新課：我先以簡(jiǎn)便的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個(gè)地方的景致與眾差別：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不光不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方便是濟(jì)南,。這節(jié)課，我們就在老舍老師的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南明白濟(jì)南冬天的奇景。

2,、講授新課：

(1)初讀課文,，接納默讀法，限定時(shí)間,，要修業(yè)生不回讀,，全神防備的讀，而且讓門生帶著題目對(duì)課文舉行朗讀,，使門生感知課文,，題目用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)門生通過讀去團(tuán)體感知文本，開端了解文章內(nèi)容,。解題思緒：讓門生在讀的歷程中去發(fā)明,，找出可以大概支持作者說法的地方，并談出本身的看法,。

(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜好那一句,，為什么?

設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)門生自動(dòng)地品析重點(diǎn)語句,，領(lǐng)會(huì)作者情感。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的關(guān)鍵,。

解題思緒：讓門生先讀再說,，乃至用多種情勢(shì)去讀，讀出韻味,，讀出情感,，讀出本身的感覺，讀出詞句的妙處,。

(3)利用探究法,，老師展示四幅圖片，讓門生再讀課文,，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不符合,。

設(shè)標(biāo)題的：加深門生對(duì)課文的印象,，讓門生更為自動(dòng)的去探究知識(shí)。

這種方法將一改以往的老師把門生的頭腦給牢固了的模式,。而是讓門生自動(dòng)的到場(chǎng)到討論中來,，以獲取更多的情緒體驗(yàn)。

(4)以寫促情

要求：請(qǐng)模仿文中你最喜好的句子或段落,，聯(lián)合前幾天當(dāng)?shù)氐囊粓?chǎng)大雪,，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)標(biāo)題的：學(xué)習(xí)作者景象融會(huì)的寫法,，抒發(fā)本身對(duì)故鄉(xiāng),、對(duì)大天然的情感。

寫完后讓門生交換,，老師予以勉勵(lì),，到達(dá)本課熱潮。

3,、歸納小結(jié)

讓門生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)門生的每一點(diǎn)看法都予以肯定)

4,、反饋訓(xùn)練讓門生討論：標(biāo)題能否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)標(biāo)題的：讓門生意會(huì)散文的特點(diǎn)、布局及抒發(fā)情感的作用,，以便引入下一課時(shí),。

濟(jì)南的冬天老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴,、溫晴山：陽光下——慈善景中有情熱愛,、稱贊

小雪下——清秀

水：溫暖、清澈、透明

遠(yuǎn)山——小水墨畫