范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1.能夠有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.通過(guò)朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào),。通過(guò)朗誦,，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”,。

3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào),，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚,、寒風(fēng)呼嘯的,。對(duì)啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封,、萬(wàn)里雪飄的印象,。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的,，沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),，沒(méi)有皚皚的白雪，那里有著無(wú)限的溫暖,，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”,。

(二)初讀課文，感知詩(shī)歌情感基調(diào)

1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語(yǔ)速,、感情等),。

2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。(明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情)

(三)品析語(yǔ)句,，合作交流。

1.學(xué)生再次讀課文,，提問(wèn)：

濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

明確：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,。作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南山、雪,、水等景物的描寫來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

2.作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的?

明確：第三自然段中，作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”,。通過(guò)比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,，寫出了周圍的一圈小山特別可愛(ài)。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫,?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。”作者將雪賦予了人的情感,，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,，冬天水不結(jié)冰,，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠，因?yàn)檫@些水是不忍凍上的,，況且垂柳還要在水里照個(gè)影,。作者通過(guò)描寫使水富有了靈氣，通過(guò)描寫水藻及垂柳,，進(jìn)一步說(shuō)明水不忍凍上的原因,。

3.作者通過(guò)對(duì)一系列景物的描寫，表達(dá)了何種情感?

明確：作者通過(guò)運(yùn)用比喻,、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫,，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情,。

1.老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó),，到了濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,，當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺懿懴聛?lái),。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1.提高學(xué)生的朗讀能力。

2.通過(guò)朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,，讓學(xué)生感受美,，領(lǐng)略美。

提高學(xué)生的朗讀能力,。

朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,，讓學(xué)生感受美,，領(lǐng)略美。

一,、交流導(dǎo)入

以話題“我眼中的冬天”為話題,，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書課題《濟(jì)南的冬天》,，并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí),。

二、初讀感知“美”

1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的,，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美,？(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來(lái)和同學(xué)交流)

2.你能用美麗的聲音，向我們傳達(dá)美嗎,？

（教師啟發(fā),、引導(dǎo)，并積極表?yè)P(yáng)）

三,、再讀聚焦“美”

3.同學(xué)們,，你們覺(jué)得最美的是哪一段？（學(xué)生大部分會(huì)回答“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段）

4.讓我們齊讀這一段,。（讓學(xué)生熟悉這一段）

5.教師范讀這一段,，配樂(lè)讀出美感。（教師引讀,，將學(xué)生帶入情境）

四,、三讀朗誦“美”

6.教師提出朗讀要求，做標(biāo)記,，具體指導(dǎo),。（要做到細(xì)致而有效，如用﹏號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)等）

7.學(xué)生自由練讀,。（根據(jù)標(biāo)記提示,，注意輕重緩急、語(yǔ)氣感情）

8.指名學(xué)生朗讀,，教師提出要求,，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo),。在這一環(huán)節(jié),，老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ，因?yàn)?,?！保ū匾闆r下，教師可以具體指導(dǎo)一兩句）

9.學(xué)生再次練讀,，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備,。

五,、朗讀擂臺(tái)賽

10.教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)則。（找裁判,，以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn),，最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝）

11.參賽學(xué)生朗讀，教師配樂(lè),，其他學(xué)生評(píng)價(jià),。

六、板書設(shè)計(jì)（略）

七,、沉思畫出美

課下再讀這段,，將你心中的美畫出來(lái)吧。

八,、教學(xué)反思

本節(jié)課,，抓住了一個(gè)“美”字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭,。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語(yǔ)言的能力,，達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法,、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié),。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)模板,，歡迎大家分享,。

1、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情

2、體會(huì)擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1,、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,。

2、揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

兩課時(shí)

1,、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字,，能準(zhǔn)確注音,，排除字詞障礙

2,、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,，了解作者的相關(guān)知識(shí),。

熟悉課文內(nèi)容,，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容,。

一：創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天,，那么,，陳村的冬天給你什么樣的感受？

那么,，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢,？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

對(duì),，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候,，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄,，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景,，也有刺骨的寒風(fēng),。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方,，不但那里的美景讓人流連忘返,，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖,，那水不但不結(jié)冰,，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎,？今天,，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景,，去感受那冬天里的溫情吧,。

二、板書課題：

濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）,。

三,、作者簡(jiǎn)介

作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家,，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”,。他所寫的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,，其散文也寫得清新優(yōu)美,，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人,，去過(guò)很多地方,，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南,。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年,，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng),，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情,，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣,，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候,，是懷著深厚的'感情來(lái)寫的,。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧,。

四、朗讀感知：

播放示范錄音,，在聽(tīng)錄音的時(shí)候,，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速,、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),。

邊聽(tīng)邊思考：

作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫濟(jì)南的冬天？

五,、生字詞的掌握

（一）讀一讀,，寫一寫。

（二）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),。

六,、思考：

作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫濟(jì)南的冬天,？（天氣、山和水）

七,、思考：

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么,？（無(wú)風(fēng)聲、響晴,、溫晴）

八,、思考：

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴,、溫晴,，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對(duì)比的手法,，與北平,、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地,，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情,。）

九、思考：

作者分別寫了什么環(huán)境下的山,？山的特點(diǎn)分別是什么,？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山,，特點(diǎn)分別是可愛(ài),、秀氣和淡雅）

十、思考：

濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn),？（暖,、綠、清亮）

十一,、美的欣賞：

欣賞濟(jì)南冬天的美景,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字,，理解“響晴,、溫晴、安適,、貯蓄,、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

2．有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬之美。

3．理清思路,，體會(huì)比喻,、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其寄予的深情,。

把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

“一提到冬季，大家會(huì)馬上想到怎樣的畫面呢,？”

大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚,，冰清玉潔的圖畫；也許會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄”的佳句。是的,！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué),。下面，讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆,，到濟(jì)南城去走一遭,，看一看它的冬天是怎樣的。

二,、作者簡(jiǎn)介

老舍（1899—1966）,，現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家,，原名舒慶春,，字舍予，滿族,，北京人,。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等,，收在《老舍文集》里,。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué),，1930年回國(guó),，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活,，為了取得可靠的收入,，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間,，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的,。

三、初讀課文,，整體感知

1．同桌輪讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子,。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上,。

2．交流糾錯(cuò)本上的字。

教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有：

濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌

3．指名讀課文,，隨即指導(dǎo),。

明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫了濟(jì)南冬天的山,、水,。

這天氣、山,、水三者的關(guān)系是怎樣的,？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo),。）

小結(jié)：因?yàn)橛行∩降陌鼑?，所以才?huì)有“溫晴”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖?，才?huì)有小雪覆蓋的山景,，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以,，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。

五,、齊誦全文,，再次品味。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),，促進(jìn)閱讀,，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力,。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力,。）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法,，了解了大致內(nèi)容,，今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺?、體悟“濟(jì)南的冬天”。

二,、賞析課文

“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面,？結(jié)合課文談一談自己的理解。

學(xué)生思考體味,、朗讀后,，四人小組討論交流。

預(yù)設(shè)：

1．陽(yáng)光下山景圖,。（第二自然段）

濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn),？

“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺(jué)與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”,。把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài),。

2．雪后初晴圖,。(第三自然段)

“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。

3．城外小水墨畫,。（第四自然段）

“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,，表達(dá)了作者贊美的真情,。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,?！薄芭P”字來(lái)寫村莊，寫雪,，寫它們狀樣,、情態(tài)，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn),。

4．空靈水晶圖（第五自然段）

“天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！”

“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴,、可愛(ài),、美麗?！皼r且……還”不可去掉,，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充,、追加新的理由,，還表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合,，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因,。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,，完成對(duì)課文的感悟理解。）

三,、方法借鑒,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

小組討論,，交流歸納：

a,、融情于景b、展開(kāi)聯(lián)想c,、巧用修辭

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法,。）

四、拓展延伸

請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺?，并寫下?lái)

學(xué)生練筆,，教師巡視指導(dǎo),。

課文中老舍給我們描繪了陽(yáng)光下小山、小雪后的小山,、城外遠(yuǎn)山,、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)作者所描繪的,，每人自選一段繪一幅畫,。（課下完成）

五、朗讀全文,，再次體味,。

今天我們隨我國(guó)現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無(wú)限魅力，給我們以美的享受,。但不是所有的人都能寫出景物之美,，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美,。今后的學(xué)習(xí)和寫作中,，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、整體把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情,。

2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句,，擬人句并細(xì)細(xì)揣摩,、品味。

3,、體會(huì)情景交融的寫法,，學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式。

4,、提高學(xué)生朗讀能力及探究,，合作的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動(dòng)貼切的比喻句,、擬人句,。

三、 2課時(shí),。

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文,。文章中描繪的山、水,、陽(yáng)光,、白雪等景物都給人一種美的享受,。特別是浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻,，一種悠長(zhǎng)的味道,。本文的寫作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò)清楚,；比喻和擬人的寫法,，形神兼?zhèn)?，生?dòng)貼切,；情景交融，感情真摯,；抓住特征,，基調(diào)一致，色彩和諧,。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法,。

五,、

雖然初一學(xué)生對(duì)抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章,，學(xué)生對(duì)情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識(shí),，。在這節(jié)課中,，將對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo),，加深他們對(duì)于情景交融寫法的理解。

六,、

（一）導(dǎo)入新課

我們從春走到冬,，在四季中徜徉。春天是美好的,，嫩綠的小草,，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng),，細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的,，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的,，衰草連天,，落葉飄零……不知不覺(jué)，冬天已悄然來(lái)臨,，那我們這里的冬天又是怎樣的呢,？請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn),，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描繪冬天的景象。

（二） 識(shí)作者（投影）

（三） 檢查預(yù)習(xí)

1,、幾個(gè)同學(xué)讀生字,，教師正音。

2,、把課下根據(jù)對(duì)生字的.理解編寫的一段話讀給大家聽(tīng),，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。

（四）范讀課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂(lè)并呈現(xiàn)畫面）

（五）整體感悟

（六）精彩呈現(xiàn)

自由朗讀課文,，體會(huì)課文蘊(yùn)含的詩(shī)情畫意,，找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽(tīng)。學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

（七）合作探究

與《春》進(jìn)行比較閱讀,，談異同點(diǎn)。

（八）經(jīng)驗(yàn)積累

讀完這篇文章,，大家不禁感嘆：濟(jì)南的冬天真美,，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人,？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得,？請(qǐng)記錄下來(lái)，全班交流,。

（九）自由暢談

你喜歡濟(jì)南的冬天嗎,？為什么？

（十）展示才華

板書設(shè)計(jì)：

陽(yáng)光

薄雪 情景交融 抓住特征

溫晴

小山 比喻擬人 生動(dòng)貼切

綠水

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2.理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)1,、2

教學(xué)難點(diǎn)

目標(biāo)2

教學(xué)過(guò)程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1．背誦課文1－3段,。

2．查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天,，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò),，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

二,、作者簡(jiǎn)介

三、檢查預(yù)習(xí)：

1．6人背書片斷

2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià),。

四,、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五,、分段朗讀課文,，師生混讀，隨機(jī)停頓,，請(qǐng)其他學(xué)生接力,。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,。

六,、理清文章脈絡(luò)：

1．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？

2．學(xué)生獨(dú)立思考,，找出答案的舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn),。

3．提問(wèn)若干人,，保證各種答案都有，言無(wú)不盡,。

4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié),。

參考：天氣山景水色

七、分析第一部分：

1．問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn),？

（1）用了什么寫法,？

2．學(xué)生思考（方法同上）。

3．抽簽提問(wèn)

4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié),。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）

倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

八,、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文,，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山,。

a類：完成課后練習(xí)二

教師視察后核對(duì)答案。

布置作業(yè):

1．背誦課文后半部分：a類

2．鞏固生字生詞,。a類

說(shuō)課精要

未學(xué)之前首先背誦,，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法,，易于總體把握,。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

2．學(xué)習(xí)景物描述的方法,。

3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2．難點(diǎn)：景物描述的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一,、三分鐘演講,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

寫景文章,，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的,，為什么要這樣寫,，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益,。

三,、學(xué)習(xí)新課

1．朗讀第2自然段，想想,，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景,。

討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。

2．提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3．提問(wèn)：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài),？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”,、－“睡”,、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法,，烘托舒適溫暖的環(huán)境,。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山,，心中便覺(jué)得有了著落,，有了依靠；人們的幻想,，不僅描繪笑容,，更突出心理活動(dòng)。

4．朗讀或背誦第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景,。

討論并歸納：按照空間順序，從山上,、山尖至山坡,、山腰，有層次地寫出秀美的山景,。

5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？

討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一智兒白花”,，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道根邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝,；“一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài)。

6,、提問(wèn),；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光,；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻,、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

7．朗讀第4自然段,，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山,。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字,，傳神,、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn),。

8．朗讀第5自然段,，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清,、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

9．提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了,。”“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征,。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征,。

10．提問(wèn)：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn),。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情,。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,，既寫出了自己的獨(dú)特感受,，又顯得情真意切,。”

（2）創(chuàng)造意境,，流露深情,；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,！”“這是張小水墨畫”,。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情,。

（3）虛實(shí)結(jié)合,，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情,。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情,。

四,、小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，表明所寫時(shí)間,、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段,，寫濟(jì)南冬天的天氣,，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,，這是貫串全文的主線,。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人以回味的余地,。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似,，而且神似,，生動(dòng)貼切,。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn),。從語(yǔ)言上看,，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究,。

五,、堂上練習(xí)：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法,。寫完交流,。

六、作業(yè)

1．課后練習(xí)第一,、2題,，第二大題。a類

2．完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容,。b類

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

通過(guò)反復(fù)誦讀,，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路,。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫,，情景交融的寫法。

體會(huì)擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,。

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想,？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）

我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢,？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

1,、簡(jiǎn)介作者,、作品

老舍，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春，字舍予,，滿族人,。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等,。本文寫于1931年春。

2,、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀,、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意,。

3、思考并分析

（1）,、濟(jì)南的冬天是（,？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證,。）

（2）,、作者通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山,，冬天的水）

4,、朗讀課文

要求用普通話正確、流利,、有感情的朗讀課文

初步誦讀課文,。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容,，理清作者思路,，可思考以下問(wèn)題：

——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

——這些景物各有何特點(diǎn),？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么,？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？

全班集體研討,，各抒己見(jiàn),，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容,，并且依照課文的脈絡(luò),，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

1,、自由朗讀,，思考問(wèn)題：

a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖,，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2,、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲,、無(wú)重霧,、無(wú)毒日，天氣“溫晴”,；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景,；冬天水不結(jié)冰,，水是綠色的,。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”,。

e．不可以,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,。

2,、研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色,，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅,，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a．陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅,。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫,，第二,、三幅圖是具體寫。

課堂小結(jié)：文章先與北平,、倫敦,、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn),；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外的遠(yuǎn)山,，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),。

板書設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng),，響晴，溫晴——貫串全文

對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

陽(yáng)光朗照下的山慈善

薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫

城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫

冬天的水色——水藻之綠,，襯托水之清澈,、透明

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn),，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ),，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法,，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》,。

課型：自讀課。啟發(fā)式,，講練結(jié)合,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí),。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）解題。

1,、板書：濟(jì)南的冬天（寫景散文）老舍

2,、簡(jiǎn)介作者。

（二）學(xué)生默讀課文,，同時(shí)板書重點(diǎn)詞,。

（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音,。

（四）講析第1自然段,。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。

1,、你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎,？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？

2,、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn),？

3、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平,、倫敦的冬天和熱帶地方呢,？

（五）講析第2自然段。

1,、提出下刻問(wèn)題,。（1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn),，并板書,。）（2）為什么要寫濟(jì)南人的感覺(jué)：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧,？”（使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟(jì)南冬天的暖和）

2學(xué)生齊讀一、二自然段,。

（六）布置課外作業(yè),。

1、背誦1,、2啟然段,。

2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞,，并造句,。

3、預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞,。

第二課時(shí)

（一）檢查課外作業(yè),。

（二）講析3,、4自然段,。

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3,、4自然段,。

3、講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì),，讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)那種美景,，不要止于文字上的答案。

4,、學(xué)生朗讀第3,、4自然段。

（三）講析第5自然段,。

1,、教師朗讀第5自然段。

2,、提問(wèn)：濟(jì)南有山有水,，上面寫了山的美，那水呢,？（“不但不結(jié)冰,，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書,。綠到什么程度,？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,。”）這里用了“拿”和“不忍”,，你認(rèn)為有什么妙處,？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）,。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),，把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。

3,、接話競(jìng)賽：合上課本,，請(qǐng)接話，看誰(shuí)接得最快、最準(zhǔn),。

4,、結(jié)語(yǔ)：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合,，發(fā)揮奇特想象,，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體,。文章到此收筆,，讓讀者沉浸在美的享受中。

5,、學(xué)生朗讀第5自然段,。

（四）課堂練習(xí)。

1,、板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天,。

3、學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,，然后口述,。

4、教師作綜合評(píng)價(jià),。

（五）布置課外作業(yè)：背誦3,、4、5自然段,，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》,。

（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較,，在比較中加深對(duì)課文內(nèi)容和寫作特色的理解,。

（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)（如山,、河,、海邊、公園等）,，確定幾個(gè)觀察對(duì)象,。（如河邊的樹，河中的船,、河水,、橋等），圍繞著一個(gè)中心（如暖晴,、景色季節(jié)變化等）,，寫一篇短文,，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。

（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比,、比喻,、擬人（重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章）,，寫成后,，把各自的短文拿出來(lái)對(duì)照。師生共同講評(píng),。對(duì)照中注意加深體會(huì)課文中運(yùn)甩這些手法的妙處,，并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手剝的一種好辦法,。

（一）課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見(jiàn)所摘文附錄）,，要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對(duì)照著讀，思考兩文的同異點(diǎn),，然后在課堂進(jìn)行討論,，教師引導(dǎo)歸納。

相似點(diǎn)：

1,、文體相似,。都是寫景抒情散文。

2,、題材相似,。都寫冬天。

3,、兩文的“我”都是從彼地來(lái)到此地,。

4、寫的景物相似,。都寫環(huán)境的山,，都有水，都有暖陽(yáng),，都有雪,。

不同點(diǎn)：

1、氣候不同,。一暖一冷,。

2、景物特點(diǎn)不同,。風(fēng)的聲,，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣,。

3,、“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平,，又剛從陰冷的倫敦回來(lái),，感到無(wú)風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”；一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野,，“宛如投身于極帶中”,。

4、著重描述的景物不同,。一則重在陽(yáng)光,、小山、雪,、水,；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。

5,、抒發(fā)的感情不同,。一個(gè)抒發(fā)的是歸國(guó)游子對(duì)祖國(guó)美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng),，離群索居的知識(shí)分子孤獨(dú),、寂寞的心境。

通過(guò)比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性,。怎佯取材,，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句,，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點(diǎn),，根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受，根據(jù)主觀表達(dá)需要來(lái)精心進(jìn)行擇取,。

（二）最后落實(shí)在練寫觀察日記上,。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1,、整體把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情,。

2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句,，擬人句并細(xì)細(xì)揣摩,、品味,。

3、體會(huì)情景交融的寫法,，學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式,。

4、提高學(xué)生朗讀能力及探究,，合作的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式,，品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句,。

三,、

2課時(shí)。

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文,。文章中描繪的山,、水、陽(yáng)光,、白雪等景物都給人一種美的享受,。特別是浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻,，一種悠長(zhǎng)的味道。本文的寫作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然,，脈絡(luò)清楚,；比喻和擬人的寫法，形神兼?zhèn)?，生?dòng)貼切,；情景交融，感情真摯,；抓住特征,，基調(diào)一致，色彩和諧,。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法,。

雖然初一學(xué)生對(duì)抒情散文的感悟能力還比較低,，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章，學(xué)生對(duì)情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識(shí),，,。在這節(jié)課中，將對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo),，加深他們對(duì)于情景交融寫法的理解,。

（一）導(dǎo)入新課

我們從春走到冬,，在四季中徜徉。春天是美好的,，嫩綠的小草,，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng),，細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的,，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的,，衰草連天,，落葉飄零……不知不覺(jué)，冬天已悄然來(lái)臨,，那我們這里的冬天又是怎樣的呢,？請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn)，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描繪冬天的景象,。

（二）識(shí)作者（投影）

（三）檢查預(yù)習(xí)

1,、幾個(gè)同學(xué)讀生字，教師正音,。

2,、把課下根據(jù)對(duì)生字的理解編寫的一段話讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng),。

（四）范讀課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂(lè)并呈現(xiàn)畫面）

（五）整體感悟

（六）精彩呈現(xiàn)

自由朗讀課文,，體會(huì)課文蘊(yùn)含的詩(shī)情畫意，找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽(tīng),。學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

（七）合作探究

與《春》進(jìn)行比較閱讀，談異同點(diǎn),。

（八）經(jīng)驗(yàn)積累

讀完這篇文章,，大家不禁感嘆：濟(jì)南的冬天真美，真溫暖,！想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人,？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得？請(qǐng)記錄下來(lái),，全班交流,。

（九）自由暢談

你喜歡濟(jì)南的冬天嗎？為什么,？

（十）展示才華

板書

陽(yáng)光

薄雪情景交融抓住特征

溫晴

小山比喻擬人生動(dòng)貼切

綠水

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

2.能力方法目標(biāo)：

在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)閱讀教學(xué),，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南,，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情

體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合,，有感情地朗讀課文。

欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語(yǔ)言特色,。

春游芳草地,，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,，冬吟白雪詩(shī),。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節(jié),？同學(xué)們,，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄,；江南的冬天溫柔可人,，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢,？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南,?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判,。

1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn),；

2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；

3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物,。

4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)

1.看課文解釋后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,，話劇《茶館》等,，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教,。

2.解題

1.聽(tīng)課文朗讀,，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令,，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢,？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái),。

2.師生互動(dòng),，評(píng)點(diǎn)第一段。

濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

b.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?

1,、

2,、

3,、

4、

選擇你喜歡的段落朗讀,，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫了什么景物,，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？

推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子,，說(shuō)出推薦的理由,。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。

這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”,；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”,。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。

句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適,、溫暖的環(huán)境,。

細(xì)致觀察

角度多樣

情景交融

運(yùn)用修辭手法

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景,，把心中對(duì)濟(jì)南冬景的喜愛(ài)以及對(duì)自然山河的贊賞之情通過(guò)筆墨描繪出來(lái),，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然,。通過(guò)反復(fù)朗讀本課文，在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升,。同時(shí),，也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識(shí),，閱讀更多的文章來(lái)加深體會(huì)文中細(xì)膩的描寫,，進(jìn)一步體會(huì)寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。

初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫,，賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言,，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的潤(rùn)色功能，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語(yǔ)言的思維能力,。對(duì)于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí),，體會(huì)文中感情。

富有感情地朗讀課文,，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情,。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,，發(fā)揮想象，理解作者寫景抒情的寫作方法,。

富有感情地朗讀課文,，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,，理解作者寫景抒情的寫作方法,。

發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀,，體會(huì)文學(xué)作品的語(yǔ)言對(duì)空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力,。

40min

立足點(diǎn)：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南,。）

導(dǎo)入：5min

冬天的電影場(chǎng)景 通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，順著老舍先生的目光，一起認(rèn)識(shí)冬天里的濟(jì)南,，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南,。

檢查預(yù)習(xí)：5min

借助注釋，了解作者背景,。以開(kāi)火車的形式檢查字詞,，讀三遍。（基礎(chǔ)鞏固）

朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min

跟著錄音,，低聲跟讀,，注意感情起伏，重音及停連,。（初步感知作者細(xì)膩文筆及對(duì)濟(jì)南,，對(duì)自然的熱愛(ài)之情）

問(wèn)題一：5min+12min

順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景,？各自有什么特點(diǎn),？小組討論，把你在文中看到的地名,、自然景觀在文中用筆畫出來(lái)，五分鐘之后請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享所得,，用自己的話簡(jiǎn)單描敘出來(lái),。（鼓勵(lì)積極發(fā)言，加強(qiáng)同學(xué)之間,、師生之間的互動(dòng),，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)理清文章層次：作者對(duì)濟(jì)南冬天的總體感受,、濟(jì)南的小城,、陽(yáng)光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）

課堂總結(jié):3min

了解作者背景生平等,、字詞鞏固,、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對(duì)文章層次的梳理。

朗讀課文一遍,，朗讀第三段三遍,。

找出文中運(yùn)用了比喻、擬人修辭的句子,，試著思考一下這些句子好在哪里,？

濟(jì)南的冬天

老舍

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1、熟悉課文內(nèi)容,，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

3,、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

1,、熟悉課文內(nèi)容,，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2,、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

第一課時(shí)：

（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo),。

1,、背誦課文1——3段。

2,、解決生字詞,。

（二）三分鐘演講。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入 新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天,，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò),，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

2,、作者簡(jiǎn)介。

3、檢查預(yù)習(xí),。

（1）6人背書片斷,。

（2）5人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià),。

（四）解題,。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

（五）分段朗讀課文,，師生混讀,，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力,。這樣可保證學(xué)生注意力集中,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

（六）理清文章脈絡(luò)：

1,、問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的,？

2、學(xué)生獨(dú)立思考,，找出答案的舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

3,、提問(wèn)若干人,，保證各種答案都有，言無(wú)不盡,。

4,、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

天氣,、山景,、水色。

（七）分析第一部分：

1,、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn),？

（2）用了什么寫法？

2,、學(xué)生思考（方法同上）,。

3、抽簽提問(wèn),。

4,、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

（1）溫晴,。

（2）對(duì)比：

北平（大風(fēng)）—— 濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）。

倫敦（無(wú)日）——濟(jì)南（響晴）。

熱帶（日毒）——濟(jì)南（溫晴）,。

（八）堂上練習(xí)：

（九）小結(jié)課文,，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

完成課后練習(xí)二,。

教師視察后核對(duì)答案,。

（十）布置作業(yè) ：

1、背誦課文后半部分,。

2,、鞏固生字生詞。

未學(xué)之前首先背誦,，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累,。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握,。

第二課時(shí)：

（一）三分鐘演講,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

寫景文章,，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的,，為什么要這樣寫,，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益,。

（三）學(xué)習(xí)新課,。

1、朗讀第2自然段,，想想,，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2,、提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征,？’

討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。

3、提問(wèn)：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài),？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,。用“曬”、“睡”,、“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境,。

（2）用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛(ài),。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山,，心中便覺(jué)得有了著落,，有了依靠；人們的幻想,，不僅描繪笑容,，更突出心理活動(dòng)。

4,、朗讀或背誦第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序,，從山上,、山尖至山坡、山腰,，有層次地寫出秀美的山景,。

5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？

（l）妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”,，松的翠與雪的白相映生色,；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝,；“一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài),；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài),。

6,、提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景,？

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光,；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,，寫出動(dòng)人的雪態(tài),。

7、朗讀第4自然段,，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山,。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字,，傳神,、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn),。

8,、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn),。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠、水面柳影的綠,，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。

（2）水的清,、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

9、提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法,？

（1）擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！”突出水的綠的特征,。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

9,、提問(wèn)：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn),？

情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情,。

（l）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,，通過(guò)對(duì)比,，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受,，又顯得情真意切,。”

（2）創(chuàng)造意境,，流露深情,；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,！”“這是張小水墨畫”,。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情,。

（3）虛實(shí)結(jié)合,，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情,。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情,。

（四）小結(jié),。

本文布局謀篇層次井然,、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間,、地點(diǎn)的范圍,，接著文章開(kāi)頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣,，通過(guò)三組對(duì)比,，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線,。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景,。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感,。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地,。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,，不但形似，而且神似,，生動(dòng)貼切,。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn),。從語(yǔ)言上看,，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究,。

（五）堂上練習(xí)：

1,、寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法,。

2,、寫完交流。

（六）作業(yè),。

1,、課后練習(xí)第一、2題,，第二大題,。

2、完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

理解這篇文章的文學(xué)知識(shí),，掌握這篇文章的生詞,。

把課文讀好，對(duì)作者優(yōu)美的風(fēng)景有一個(gè)初步的了解,。

理清文章思路,，學(xué)習(xí)“布局、層次,、有序”的寫作方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)好“布局,、規(guī)劃,、水平”的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：

同學(xué)們,，在上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了美麗的文章《春天》，感受了春天的美麗景色,，感受了春天的生機(jī)和活力,。可以說(shuō),，一年中,，有無(wú)數(shù)的事情值得稱贊。冬天,，人們可能已經(jīng)看到了白雪覆蓋的銀白色世界,。那么，你住的那個(gè)冬天呢,？誰(shuí)能說(shuō)什么,？冬天在不同的地方是不同的。關(guān)于濟(jì)南的冬季風(fēng)景,，我們了解到老舍是在濟(jì)南過(guò)冬的,。接下來(lái)，讓我們一起在濟(jì)南學(xué)習(xí)冬天,。（黑板：濟(jì)南的冬天）

2,、新教授：

解決問(wèn)題，介紹作者和作品,。

這是一篇抒情詩(shī),，描寫美麗的冬季景色，也是一篇優(yōu)美的文章,。作家老舍(1899-1966),，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，是滿族人,。出生于北京一個(gè)貧窮的家庭,。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學(xué)校長(zhǎng),、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教師,。五四新文化運(yùn)動(dòng)期間，白話寫作開(kāi)始了,。1924年赴英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語(yǔ)講師,，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年,，他離開(kāi)英國(guó),，回國(guó)。先后任齊魯大學(xué),、山東青島大學(xué)教授,。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問(wèn)世,，被翻譯成十多種文字,，產(chǎn)生了巨大的國(guó)際影響?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在周恩來(lái)的直接關(guān)懷和幫助下,，他從事了抗日文學(xué)活動(dòng),。1946年他去美國(guó)演講。1949年回國(guó)后,，他擔(dān)任文化和教育委員會(huì)的成員國(guó)務(wù)院,，全國(guó)人民代表大會(huì)的代表，中華文化聯(lián)合會(huì)副主席,，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席'association,北京人民委員和市文化聯(lián)合會(huì)主席,。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后他寫了20多部戲劇,，被譽(yù)為文藝界的勞動(dòng)模范,。1966年，他去世,，享年67歲,。

1930年前后，老舍來(lái)到山東,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年,。他對(duì)山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”,。老舍的妻子胡青說(shuō),，老舍“常常懷念從結(jié)婚到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)在山東度過(guò)的歲月”,。

《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。全文共分五個(gè)部分,，第一部分為“濟(jì)南的馬車”,、“濟(jì)南的假洋蔥車”、“濟(jì)南的洋蔥”,、“濟(jì)南的秋天”,、“濟(jì)南的秋天”、“啟達(dá)校園”和第七部分為全文的結(jié)語(yǔ),?！秵⑦_(dá)月刊》，第6卷第一期（1931年4月出版）,。雖然這篇文章是摘錄,，但它可以獨(dú)立編寫。

2,、找出課文中的生詞,，注釋和解釋它們，并學(xué)會(huì)使用它們,。

聲音清晰：（天空）晴朗無(wú)云,。文清：這節(jié)課講的是天氣設(shè)備是極其晴朗、明亮和溫和的,。

舒適：安靜舒適,。

皮膚：肌肉和皮膚。

令人驚訝的是：特別的,，不尋常的,。

高雅：高雅，小巧玲瓏,。

藻類：生長(zhǎng)在水中的藻類,。

儲(chǔ)存：儲(chǔ)存。

說(shuō)明：這一課是明亮和透明的,。

空虛：美妙而無(wú)限,。

藍(lán)色旺旺：它是明亮的藍(lán)色。

3,、大聲朗讀課文,，課后思考練習(xí)。

4,、對(duì)課文的不理解提出質(zhì)疑,。

二世。進(jìn)口

1、作家作品介紹,。

老舍(1899-1966),，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,，是滿族人,。出生于北京一個(gè)貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后,，任北京第十七小學(xué)校長(zhǎng),、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教師。五四新文化運(yùn)動(dòng)期間,，白話寫作開(kāi)始了,。1924年赴英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語(yǔ)講師，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,。他1929年離開(kāi)英國(guó)回到中國(guó),。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

：本文是繼朱自清的《春》之后的'第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景,，把心中對(duì)濟(jì)南冬景的喜愛(ài)以及對(duì)自然山河的贊賞之情通過(guò)筆墨描繪出來(lái),，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然,。通過(guò)反復(fù)朗讀本課文，在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升,。同時(shí),，也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識(shí),，閱讀更多的文章來(lái)加深體會(huì)文中細(xì)膩的描寫，進(jìn)一步體會(huì)寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法,。

初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫,，賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言，發(fā)揮想象,，學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的潤(rùn)色功能,，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語(yǔ)言的思維能力,。對(duì)于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，體會(huì)文中感情,。

富有感情地朗讀課文,，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，發(fā)揮想象,，理解作者寫景抒情的寫作方法,。

富有感情地朗讀課文，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情,。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,，理解作者寫景抒情的寫作方法。

發(fā)揮空間想象能力,，想象文中描繪出的景觀,，體會(huì)文學(xué)作品的語(yǔ)言對(duì)空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。

40min

立足點(diǎn)：“看”（順著老舍先生的目光,，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南,。）

導(dǎo)入：5min

冬天的電影場(chǎng)景 通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，順著老舍先生的目光,，一起認(rèn)識(shí)冬天里的濟(jì)南,，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。

檢查預(yù)習(xí)：5min

借助注釋,，了解作者背景,。以開(kāi)火車的形式檢查字詞，讀三遍,。（基礎(chǔ)鞏固）

朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min

跟著錄音,，低聲跟讀，注意感情起伏,，重音及停連,。（初步感知作者細(xì)膩文筆及對(duì)濟(jì)南，對(duì)自然的熱愛(ài)之情）

問(wèn)題一：5min+12min

順著老舍先生的眼光,，你看到了什么自然美景,？各自有什么特點(diǎn)？小組討論,，把你在文中看到的地名,、自然景觀在文中用筆畫出來(lái)，五分鐘之后請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享所得,，用自己的話簡(jiǎn)單描敘出來(lái),。（鼓勵(lì)積極發(fā)言，加強(qiáng)同學(xué)之間,、師生之間的互動(dòng),，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)理清文章層次：作者對(duì)濟(jì)南冬天的總體感受,、濟(jì)南的小城,、陽(yáng)光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）

課堂總結(jié):3min

了解作者背景生平等,、字詞鞏固,、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對(duì)文章層次的梳理。

朗讀課文一遍,，朗讀第三段三遍,。

找出文中運(yùn)用了比喻、擬人修辭的句子,，試著思考一下這些句子好在哪里,？

濟(jì)南的冬天

老舍

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)?

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)?

目標(biāo)2

教學(xué)用具

教

學(xué)

過(guò)

程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1.背誦課文1－3段,。

2.查字典解決生字詞,。

[三分鐘演講]

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課：

二,、作者簡(jiǎn)介

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞,，師生共同評(píng)價(jià),。

四、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié),。

六,、理清文章脈絡(luò)：

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？

2.學(xué)生獨(dú)立思考,，找出答案的舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

3.提問(wèn)若干人,，保證各種答案都有,，言無(wú)不盡。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié),。

參考：天氣??山景???水色

七,、分析第一部分：

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn),？

（2）用了什么寫法,？

教

學(xué)

過(guò)

程

2.學(xué)生思考（方法同上）。

3.抽簽提問(wèn)

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié),。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）?濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）

倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

八,、堂上練習(xí)：

九,、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山,。

a類：完成課后練習(xí)二

教師視察后核對(duì)答案,。

布置作業(yè)?:

1.背誦課文后半部分：a類

2.鞏固生字生詞。a類

說(shuō)課精要

教學(xué)后記

12濟(jì)南的冬天（第二課時(shí)）

教學(xué)目的

1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,。

2.學(xué)習(xí)景物描述的方法,。

3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文,。

2.難點(diǎn)：景物描述的方法,。

教學(xué)過(guò)程?：

一、三分鐘演講,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課

寫景文章,，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,，是怎樣寫景的，為什么要這

樣寫,，這樣分析才能懂得文章主旨,，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。

三,、學(xué)習(xí)新課

1.朗讀第2自然段,，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景,。

討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。

2.提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征,？’

3.提問(wèn)：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

4.朗讀或背誦第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景,。

5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

6提問(wèn),；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景,？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

7.朗讀第4自然段,，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山,。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn),。

討論并歸納：

9.提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法,？

討論并歸納：

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征,。

9.提問(wèn)：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

四,、小結(jié)

五,、堂上練習(xí)：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法,。

寫完交流,。

六、作業(yè)?

1.課后練習(xí)第一,、2題,，第二大題。a類

2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容,。b類