作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

祖父的園子教案一等獎(jiǎng)篇一

1.會認(rèn)本課10個(gè)生字,，會寫本課13個(gè)生字,。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,、櫻桃、圓滾滾,、明晃晃”等16個(gè)詞語,。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活，體會祖父的愛,，初步感悟園子的精神意義,。

1.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,。

2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法,。

多媒體課件

2課時(shí)

1.童年是最純真,、最令人難忘的歲月?！豆旁娙住方o我們留下了難忘的記憶,。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》,，與作者一同感受童年在園子里的心情,。

(板書課題)2祖父的園子

2.介紹作者。(課件出示)蕭紅,，現(xiàn)代著名作家,，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人,。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》,。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,，開始用筆名蕭紅,，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

1.通讀課文,，利用字典自己學(xué)會字詞,。

2.交流疑難,，解決部分問題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞,。

1.用自己喜歡的.方式自讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

2.小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景,？

3.全班交流：

祖父的園子給你留下的是什么印象,？你是從課文中的哪些地方讀出來的？試著用最簡潔的語言概括出來,。

2.多媒體課件出示(1-2自然段)

(1)朗讀這兩個(gè)自然段,，說說作者描寫了哪些小昆蟲？

(有蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,。)

(2)用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱給你留下的印象是什么,？(生機(jī)勃勃、熱鬧,、美麗,、可愛……)

(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受,？(讀出了熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺,。)

(4)從這幾句話中，你體會到什么,？

(祖父的園子里昆蟲豐富多彩,；昆蟲非常可愛,；“我”對它們非常喜愛,；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,，讓“我”對那里的一切都難以忘懷,。)

1.有感情地朗讀第一部分。

2.書寫生字及詞語,。

3.練習(xí)讀熟全文,。

祖父的園子教案一等獎(jiǎng)篇二

1、結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜,、螞蚱”等生字詞,，讀通課文。

2,、走進(jìn)文本,，感受祖父的園子里的自由、快樂,、愛,，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法,。

3、走出文本,，聯(lián)系生活,，學(xué)會反思自身的童年生活。

走進(jìn)文本,，感受祖父的園子里的自由,、快樂、愛,，體會作者的心情,，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法,。

一課時(shí)

課前談話：qq農(nóng)場

1,、辨音

2、標(biāo)注自然段序號,，了解特殊段落,。

幻燈片出示相應(yīng)段落

3、整體感知

師：通過預(yù)習(xí),，你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子,？用一個(gè)詞語概括的說說。

指名學(xué)生把詞語寫在黑板上

師：那么,，你是從哪些句子感受到的,？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子,，然后把這些詞語寫到句子的旁邊,，做批注。

生自主畫句子,。

根據(jù)學(xué)生反饋情況,，相機(jī)教學(xué)：

（一）感受園子的美麗

（二）感受作者的自由和快樂

（三）感受祖父的愛

2,、總結(jié)全課

祖父的園子教案一等獎(jiǎng)篇三

1．有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸,、感悟,、還原語言的形象性,，拓展學(xué)生的理解,，豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)能力。

2．多層次、多角度地“看”園,，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

同學(xué)們，在你的心中童年是什么？

預(yù)設(shè)：一幅幅色彩繽紛的畫,；一首首回味無窮的詩,；一曲曲蕩氣回腸的歌,；一個(gè)個(gè)百聽不厭的故事,。童年的生活是難忘的、是溫馨的,，她會永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上,，美美地回憶一下你的童年。

師：有一篇文章,，讀著,，讀著,，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天,，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年,。讀課題,！

預(yù)習(xí)時(shí)，讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手,。了不起,！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語,，并不難理解,，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

有誰帶著問題讀課文的,？

會讀書,！帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲,。

同學(xué)們的問題中有一個(gè)問題含金量很高,，這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行閱讀探究。

出示：這是一個(gè)怎樣的園子呢,？

課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫園子的,，打開課本，略讀課文,，把它們找出來,。 1.讓我們到園中來漫步吧,。出示第二自然段：

自由地讀一讀，想一想,，在蕭紅的眼里,，這是一個(gè)怎樣的園子？

這是一個(gè)怎樣的園子,？結(jié)合文章的語句來談一談,。

交流：

預(yù)設(shè)：

美麗。美在哪里,？

這么多顏色點(diǎn)綴著園子,，這園子是美麗的，這園子是誘人的,。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié),。

還有誰也想來談一談，還是一個(gè)什么園子,？

充滿生機(jī),。這園子里有些什么？

是的,，天上有飛的,，草里有藏的，知名的蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱??不知名的還有很多很多，總之,，是樣樣都有,，生機(jī)勃勃。帶著對園子的喜愛之情一起來讀一讀,。

2.讓我們繼續(xù)在園中漫步,。

在蕭紅的眼里，這又是一個(gè)怎樣的園子,？自由地讀一讀,。

這一段，讀著,，讀著,，有一個(gè)詞會撲面而來。板：自由

有一句話,，概括地寫出了這一點(diǎn),。

師：要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣,，一切都是自由地。

看：聽：再看那：（引讀）

這一段文字寫得很美,，寫得很妙,，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀,。

這些句子好在哪里呢,？專心地讀一讀，靜心地品一品,。

預(yù)設(shè)：

你有什么發(fā)現(xiàn),？

還有什么發(fā)現(xiàn)？

這四個(gè)“愿意??就??”后面還有一個(gè)“隨意”,，寫出了什么,？對！園子是自由的,，作者的心靈也是自由的,。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情,。這自由呀,，裝得下天和地。讀吧,，自由地練一練,。

誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂,。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。

3.在這樣一個(gè)童話般的園子里,，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶,。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個(gè)怎樣的園子呢,？板：快樂,。

讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面,。同學(xué)們,，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲,。再讀一讀,，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。

預(yù)設(shè)評價(jià)：

發(fā)現(xiàn)得真好,，這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里,，再找找看,？如果把它們串起來就成了一首詩。不信你看：

“祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽,。”

“祖父栽花,，我就栽花,。”

“祖父拔草,，我就拔草,。”

“祖父鏟地,，我也鏟地,。”

“祖父澆水,，我也搶過來澆,。”

“祖父笑了,，我也笑了”

“我開心地笑了,，祖父也開心地笑了”

是呀，踢出的是泥土,、種子,，可飛出的卻是快樂！

是呀,，那揚(yáng)起的是水滴,，更是我的無憂無慮。

是呀,，祖父的寬容讓我有了更多的快樂,。

這看上去是三心二意，其實(shí)我的自由和快樂,！

如果你關(guān)注了細(xì)節(jié),，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑,。

讓我們一起來回憶：

當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧,，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了,！

當(dāng)我從祖父手中搶過水瓢,，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了！

當(dāng)我把韭菜割了,，卻留著狗尾巴草時(shí),，祖父笑了！

當(dāng)我不聽祖父的話,，卻去摘黃瓜,、追蝴蝶時(shí)，祖父笑了,！

這是和藹可親的笑,！這是欣賞的笑！這是寬容的笑,！這是充滿愛意的笑,。

同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么,？那一份濃似一份的愛,。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧。

不管是瞎鬧,，還是淘氣,，即使是越幫越忙,，甚至闖出點(diǎn)小禍,，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的,，是疼愛她的,，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂,。

其實(shí)，蕭紅的童年并不全是快樂的,，老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話,，請同學(xué)們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示：

“等我生來了,，第一給了祖父無限的歡喜,，等我長大了，祖父非常的愛我,。是我覺得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了,，還怕什么呢,？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色,，和祖母用針刺我手指的這些事,，都覺得算不了什么。何況又有后花園！”

“從祖父那里,，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向,，懷著永久的憧憬和追求,。”

教師描述：在蕭紅的童年生活中,，只有一個(gè)人喜歡他,。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親,，不是父親,，更不是祖母，而是那年邁的祖父,。出示第一自然段,，齊讀。只有一個(gè)地方給了她自由和快樂,。這園子不只是祖父的,，是我和祖父共同擁有的園子，這課題該怎么讀呢,。

讀到這里你覺得這還是個(gè)什么樣的園子呢,？

板：愛溫暖

蕭紅在這充滿愛的園子里，玩累了,，睡著了??而這份自由和快樂,，這份愛化成了一首小詩，讓我們和她一起分享這醉人的時(shí)光,。

蕭紅就這樣睡著了,，大地做席，藍(lán)天做床單,，小草帽帶著小女孩進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng),，是一個(gè)什么樣的夢呢？孩子們,，到《呼蘭河傳》中去尋找吧,。

著名作家茅盾這樣評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩。是一幅多彩的風(fēng)土畫,，是一串凄婉的歌謠,。”

回憶自己的童年趣事,，下節(jié)課和同學(xué)一起分享,。

祖父的園子教案一等獎(jiǎng)篇四

1．結(jié)合預(yù)習(xí),，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞,，讀通課文,。

2．走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由,、快樂,、愛，體會作者的心情,，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。

3．走出文本,，聯(lián)系生活,，學(xué)會反思自身的童年生活。

走進(jìn)文本,，感受祖父的園子里的自由,、快樂、愛,，體會作者的心情,，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法,。

一課時(shí)

課前談話：qq農(nóng)場

一,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1．辨音

2,、標(biāo)注自然段序號,，了解特殊段落。

幻燈片出示相應(yīng)段落

3．整體感知

師：通過預(yù)習(xí),，你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子,？用一個(gè)詞語概括的說說。

指名學(xué)生把詞語寫在黑板上

二,、探究文本,，感悟特點(diǎn)

師：那么，你是從哪些句子感受到的,？請你默讀課文,，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊,，做批注,。

生自主畫句子。

根據(jù)學(xué)生反饋情況,，相機(jī)教學(xué)：

（一）感受園子的美麗

（二）感受作者的自由和快樂

（三）感受祖父的`愛

三、照應(yīng)課前，拓展反思

2,、總結(jié)全課

祖父的園子教案一等獎(jiǎng)篇五

《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文,，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動的情景,，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂,、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶,。孩子氣十足的腔調(diào),，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述,，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn),。文章文字雖然淺顯，但意境很美,，寓意不凡,。

1、理解課文內(nèi)容,，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活，體會祖父的愛,，初步感悟園子的精神意義,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學(xué)會7個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語。

4,、感受蕭紅語言新鮮自然,、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望,。

1,、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活,，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義,。

2,、感受蕭紅語言新鮮自然,、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望,。

3,、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義,。

多媒體課件

二課時(shí)

第一課時(shí)

1.童年的生活愉快又美好,，今天，我們繼續(xù)走近課文,，一起讀課題——《我和祖父的園子》,。

讓我們一起走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)我和祖父的園子,。

2.課文一共14個(gè)自然段,，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個(gè)標(biāo)記,。(2和13節(jié))

1.自由讀這兩小節(jié),，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個(gè)標(biāo)記?

2.質(zhì)疑,。注意把問題要點(diǎn)留在黑板上,，隨著課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問號,。

3.提煉問題,，小結(jié)重點(diǎn)：這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?

(一)好看

我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀,，如果說這個(gè)園子帶給你的感受,，你會選用哪個(gè)詞?(板書：好看)

4.交流：好看在哪兒?

(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機(jī)勃勃：這園子里有蜂子,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些,，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔,。

(2)好看在色彩。白,、黃,、大紅、金,、綠……色彩真豐富,，這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛,。

(3)好看在園子里景物惹人喜愛,。出示：蜂子則嗡嗡飛地著,，滿身絨毛，落到一朵花上,，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動了,。

喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛)

5.自由讀一讀這一段落,，把好看表現(xiàn)出來。

老師走動的時(shí)候,，聽到同學(xué)們讀得很美,。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小,，不大好看”呢?干脆把它刪了吧,，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣,，沒什么值得炫耀的,，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫,，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看,，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)

6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子,，美美地讀吧,。

(二)自由

小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié),。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來概括：這個(gè)園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個(gè)詞,。(板書：自由)

2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別,。請你默讀這一段課文,，這個(gè)特別的句子，不是比喻句,，擬人句,，比喻句、擬人句我們讀得多了,，也不是排比句,。特別在哪里呢?你剛讀的`時(shí)候，甚至覺得它啰嗦,。找找看,，找到的話，把它畫下來,。

3.交流,，出示“一切都活了……也沒有人管”,。

你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點(diǎn)背下來,。

我讀愿意,，你讀背，試試看,，行嗎?背讀：師生接背,。

特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫,，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀,，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時(shí)間,，自由讀自由記,，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句,，學(xué)生背一句,。

快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏,，行嗎?

4.小結(jié)：園子里的植物,，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子,。指名讀,，哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)

是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容,、他的愛，給蕭紅這么多的自由,。所以,，我眼中看出來的一切也是——自由的。

我們再來看看園中的景,。出示：太陽在園子里是顯得特別大,。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn),。說說作者為什么要這樣寫,。

請你讀讀這兩句話，你有什么獨(dú)特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景,，園中的我,。

特別大的太陽，特別多的溫暖。

特別自由的心靈,，特別高遠(yuǎn)的天空,。

小結(jié)：原來，境有心生,。我的心是快樂的,，自由的，我眼中的倭瓜啊,，玉米啊,，螞蚱啊，都是快樂的,，自由的,。

1.課文學(xué)到這里，你還有別的問題嗎?(機(jī)智處理)

偌大一個(gè)呼蘭河,，為什么偏偏只寫我的祖父呢?

(其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,，母親很早就去世了,，父親是個(gè)很冷酷的人，娶了后母,。蕭紅的童年過得十分不幸,。但她又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)寬容,、慈愛,，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里,，這不是一個(gè)普通的園子,，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子,，使蕭紅感受了溫暖和愛,，板書：溫暖和愛(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父)

回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子,，而是——我和祖父的園子,。

3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因?yàn)樵谒闹?，這還是一個(gè)精神家園,。

4.這個(gè)園子，蕭紅忘卻不了,，難以忘卻,。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無論她面對多少困苦與不幸,，蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個(gè)園子,，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌,。(出示第十三自然段,。)

板書

我和祖父的園子

愛自由

祖父的園子教案一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃,、蚌殼,、瞎鬧、倭瓜,、水瓢”等詞語,，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語,。

2．熟讀課文,，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式,。

3．有感情地朗讀課文,，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

4．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀書,，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,，并積累語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會感情,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽童年駱駝隊(duì)》,，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢,？告別童年東陽下的駱駝隊(duì)，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》,。（齊讀板書）

二,、初讀課文，整體感知

2、自由讀,，交流：

(園子里有很多可愛小動物,；“我”跟祖父一起栽花、拔草,、種小白菜,，鏟地；澆菜,；“我”在園子吃黃瓜,、追蜻蜓、采倭瓜花,、捉綠螞蚱,；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,，我的活動也是豐富多彩的,。

3、默讀課文,，想一想：我在園子里的心情是怎樣的,？你從哪里體會到？

2,、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么,。）板書“自由自在”

三,、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情，重點(diǎn)為朗讀,。

1,、是啊,！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,，對這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理,，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情,？（鏟地）

2、找出相關(guān)段落,，自由讀,，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。

3,、交流：（5-12自然段）

祖父鏟地,，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍愉z頭桿,，祖父就把鋤頭桿拔下來,，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,，不過是伏在地上,，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,，哪個(gè)是草,，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著,。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,，就問我：“這是什么？”我說：“谷子,?！?/p>

祖父大笑起來，笑夠了,，把草拔下來,，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我說：“是的,?！?/p>

我看祖父還在笑，就說：“你不信,，我到屋里拿來給你看,。”

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去,，慢慢講給我聽,，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有,，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴。

祖父把我叫過去,，慢慢講給我聽,，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有,，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴,。”

（1）動作：伏在,、亂鉤（哪個(gè)句子說明我是亂鉤呢,？）、拋給,。（板書）

（2）語言：

a,、師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述,，再師生分角色朗讀,；你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束,、調(diào)皮,、愜意、漫不經(jīng)心,、調(diào)皮,、懶散；祖父的親切,、慈祥,、寬容、哭笑不得）

指名讀“祖父的話”你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識,？

祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢,？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

c、祖父始終“笑”著面對我,，那我又是怎么說的呢,？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間,，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢,？(指名)

（調(diào)皮地,、大聲地、不耐煩地,、嬉皮笑臉地,、沒大沒小地、一本正經(jīng),、天真地,、滿不在乎地……）

指名讀“我”的話，加上這些詞語,，作者的形象就更生動更立體了,！

d,、同桌合作：練習(xí)、展示（多么和諧的畫面,！多么溫馨的情景?。?/p>

祖父的園子教案一等獎(jiǎng)篇七

一課時(shí)

1．會認(rèn)讀8個(gè)生字及正確書寫“螞蚱、櫻桃,、蚌殼,、瞎鬧、倭瓜,、水瓢”等詞語,，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語,。

2．熟讀課文,，想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式,。

3．有感情地朗讀課文,，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀書,，感受作者童年生活的自由和快樂。

學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀書,，感受作者童年生活的自由和快樂。

自主合作,、交流

課件

導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《冬陽童年駱駝隊(duì)》,，這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢？（學(xué)生回答）告別童年冬陽下的駱駝隊(duì),，今天讓我們走進(jìn)第7課《祖父的園子》,。（板書課題齊讀）

2、自由讀,，交流：

（園子里有很多可愛小動物,；“我”跟祖父一起栽花、拔草,、種小白菜,，鏟地,；澆菜；“我”在園子吃黃瓜,、追蜻蜓,、采倭瓜花、捉綠螞蚱,；園子里的小動物自由自在的,；“我”在園子里睡覺……）園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的,。

3,、默讀課文，想一想：“我”在園子里的心情是怎樣的,？你從哪里體會到,？

4、交流：（快樂的,，自由的……我想干什么就干什么）

1,、是啊,！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,，對這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理,，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情,？（鏟地）

2、找出相關(guān)段落,，自由讀,，看看從哪些動作和語言可以看出作者的自由自在。

3,、交流：（5—12自然段）

（1）動作：伏在,、亂鉤（哪個(gè)句子說明我是亂鉤呢？）,、拋給,。

（2）語言：

a、師生合作分角色朗讀,；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀,；

你從“我”和祖父的對話中體會到了什么,？（無拘無束、調(diào)皮,、愜意,、漫不經(jīng)心,、調(diào)皮、懶散,；祖父的親切,、慈祥、寬容,、哭笑不得）

指名讀“祖父的話”（你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識,？）

祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

c,、祖父始終“笑”著面對“我”,，那“我”又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來,，這給了我們無限的想象空間,，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢,？（練習(xí)指名）

（調(diào)皮地,、大聲地、不耐煩地,、嬉皮笑臉地,、沒大沒小地、一本正經(jīng),、天真地,、滿不在乎地……）指名讀“我”的話，加上這些詞語,，作者的形象就更生動更立體了,！

d、同桌合作：練習(xí),、展示,。（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景?。?/p>

4,、我們抓住重點(diǎn)詞，通過朗讀體會出作者的自由自在,，你還從哪些語句中體會出來呢,？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡要說明,。

a,、其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧,。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,，反而把它踢飛了,。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上,，用鋤頭亂鉤一陣,。

b、我并不細(xì)看,，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了,。

c、玩膩了,，我又跑到祖父那里亂鉤一陣,。

d、我玩累了,，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了,。

開火車讀讀這幾個(gè)典型的句子。

1,、過渡：慈愛的祖父,，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對“我”傾入了無限的愛心與耐心,，放飛了“我”的自由,，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段,，字里行間都流淌著自由的氣息,。

2、自由讀,，思考：你有什么感受,？

3、交流朗讀：（我體會到園子里的一切都是自由的）哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻,？

4,、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點(diǎn)嗎,？

三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言?。。猩首x）七個(gè)“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,，自由快樂的?。ㄅ首x）

5、只要我們的心靈是自由快樂的,，那么我們眼中的一切都是無拘無束的,！你們在生活中有這樣的體會嗎？（指名學(xué)生說，如：我今天考了好分?jǐn)?shù),，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的,；有一天,，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏，我很高興,，覺得公園里的一切都是自由的,；有一天我一個(gè)人在家，特別自由,，覺得家里的一切都是自由的……）

6,、請學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人,、排比等修辭方法寫寫自己心中的.那份自由,。

7、交流,。

1,、小結(jié)：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這份自由，重新回到祖父的園子,。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘?，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因?yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的,，所以我的心“情”就更加自由自在了,。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法,。

2,、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的,，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉,，所以作者深情地稱這個(gè)園子為“祖父的園子”。

1,、語音世界,。（看拼音、寫詞語）

2,、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題,。

閱讀課文第四自然段，可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人,？

1,、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落,。

2,、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

祖父的園子教案一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情的朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,、體會作者心情,。

3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情,。

4,、感悟作者的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會作者在園子里自由自在,、快樂無憂的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

有一位女作家，她是魯迅先生贊賞的學(xué)生,，被稱為“民國四大才女”之一,，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學(xué)《呼蘭河傳》,，這是一部回憶性自傳小說,。

今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活,。

復(fù)習(xí)詞語

二,、復(fù)習(xí)詞語

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊話）

栽花拔草下種鏟地澆水

這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？

第一組：昆蟲第二組：植物第三組：“我”和祖父在園子里干什么,。

三、精讀課文,，認(rèn)識園子

1,、這是一個(gè)怎樣的園子呢？

（1）出示課文第2自然段,，請一個(gè)學(xué)生來朗讀,。

（2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎,？

有蜂子,、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,。不是只有這些昆蟲,，還有其它的昆蟲，比如螳螂,、知了等,，從樣樣都有這個(gè)詞里可以感受到。

（3）這是一個(gè)樣樣都有的園子,。

（4）這些昆蟲是什么顏色的呢？

有白,、黃,、大紅、金,、綠,。

（5）這是一個(gè)色彩斑斕的園子。

（6）這還是一個(gè)怎樣的園子,？請同學(xué)自己感悟文字,，再填上一些詞語。

這是一個(gè)大園子,。這是一個(gè)有趣的園子,。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。

（7）這些昆蟲中,，作者詳細(xì)寫了哪兩種,？

（8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶,？

是襯托手法,。

（9）蜂子。用了什么修辭手法,？有什么作用,？

用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài),，滿身容貌,，胖圓。

師總結(jié)：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣,，充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫作手法,。

2、過渡：文中還有一個(gè)自然段也是描寫園子的,，誰能快速找到,。

（1）出示13自然段。請同學(xué)自由朗讀，并找出中心句,。

中心句：“一切都活了,，要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,?！?/p>

（2）一切都活了，誰活了,？

出示

花開了,，就像花睡醒了似的。

鳥飛了,，就像鳥上天了似的,。

蟲子叫了，就像蟲子在說話似的,。

（3）這段文字用了什么修辭手法,，有什么作用？

這里運(yùn)用了排比,、擬人的修辭手法,，把花、鳥,、蟲子寫活了,。

（4）它們活了嗎？活了,。老師引讀,。

師總結(jié)：這里寫花、鳥,、蟲子活著了,，其實(shí)就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人,，用到了借景抒情的寫作方法,。

（5）把花、鳥,、蟲子換成“我”再來讀一讀,。

（6）出示。

倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。

黃瓜愿意開一謊花,，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,，就結(jié)一個(gè)黃瓜,。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去,，也沒有人管,。

（7）這段文字寫了什么？

寫了倭瓜,、黃瓜,、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的。

（8）它們自由嗎,？好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎,？老師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀。

師總結(jié)：作者反復(fù)的寫,，我們反復(fù)的讀,，讀出倭瓜、玉米,、黃瓜的自由,。

（9）你還能用文字來表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎？

愿意,，就,，

愿意，就,；

（10）那作者在這個(gè)園子里自由嗎,？

寫園子里農(nóng)作物的自由，就是在展現(xiàn)“我”的自由,，同樣是用了借景抒情的方法,。

四、精讀課文,，感悟“我”的快樂

1,、過渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？

2,、重點(diǎn)賞析3-12自然段,。

（1）默讀課文,，思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活？

栽花,、拔草,、下種、鏟土,、澆水,。

（2）再細(xì)讀，你覺得我是一個(gè)怎樣的小女孩,？從哪里感受到的,？

我：好奇、幼稚,、可愛,、天真、淘氣,。

（3）我的這份快樂和自由,，都離不開一個(gè)人？

祖父,。那祖父是一個(gè)怎樣的人,？

（4）重點(diǎn)賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話,。緊扣幾個(gè)笑字,。

祖父：寬容、耐心,、慈祥,、爽朗。

師總結(jié)：這園子因?yàn)橛辛俗娓?，有了祖父那份濃濃的愛,，才會生機(jī)勃勃，才會自由自在,，才會快快樂樂,，這是蕭紅和祖父的園子。

呼蘭河這小城里邊,，以前住著我的祖父,，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時(shí)候,，祖父已經(jīng)六十多歲了,，我長到四五歲，祖父就快七十了,。我還沒有長到二十歲,，祖父就七八十歲了,。祖父一過了八十，祖父就死了,。

從前那后花園的主人,，而今不見了。老主人死了,，小主人逃荒去了,。

那園里的蝴蝶，螞蚱,，蜻蜓,，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了,。

小黃瓜,，大倭瓜，也許還是年年地種著,，也許現(xiàn)在根本沒有了,。

五、作業(yè)布置

推薦閱讀《呼蘭河傳》

板書設(shè)計(jì)：

我和祖父的園子

園子樣樣都有快樂

五彩斑斕自由

充滿生機(jī)

襯托比喻排比擬人借景抒情

我好奇幼稚可愛天真淘氣

祖父寬容耐心慈祥爽朗

祖父的園子教案一等獎(jiǎng)篇九

1．會認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼、瞎鬧,、倭瓜、水瓢”等詞語,，通過查字典,，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2．熟讀課文,，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,，感受童年生活的情趣,，感悟作者的表達(dá)方式。

3．有感情地朗讀課文,，摘錄積累文中優(yōu)美的句子,。

4．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感受,。

讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,，感受作者童年生活的自由和快樂,，體會作者對童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言,。

體會感情,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽童年駱駝隊(duì)》,，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢,？告別童年東陽下的駱駝隊(duì)，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》,。（齊讀 板書）

2,、自由讀，交流：

(園子里有很多可愛小動物,；“我”跟祖父一起栽花,、拔草、種小白菜,，鏟地,；澆菜；“我”在園子吃黃瓜,、追蜻蜓,、采倭瓜花、捉綠螞蚱,；園子里的小動物自由自在的,；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的,。

3,、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的,？你從哪里體會到,？

2、交流：（快樂的,，自由的……我想干什么就干什么,。）板書“自由自在”

1、是??！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情,，作者進(jìn)行了“詳略”處理,，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）

2,、找出相關(guān)段落,，自由讀,，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。

3,、交流： （5-12自然段）

祖父鏟地,，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不動鋤頭桿,，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟,。其實(shí)哪里是鏟,，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣,。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著,。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么,？” 我說：“谷子,。”

祖父大笑起來,，笑夠了,，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎,？” 我說：“是的,。”

我看祖父還在笑,，就說：“你不信,，我到屋里拿來給你看,?！?/p>

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,，說：“這不是一樣的嗎,？”

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽,，說谷子是有芒針的,，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴,。

祖父把我叫過去,，慢慢講給我聽，說：“谷子是有芒針的,，狗尾草卻沒有,，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴,?！?/p>

（1）動作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說明我是亂鉤呢,？）,、拋給。（板書）

（2）語言：

a 師生合作分角色朗讀,；把最后一句話改成直接敘述,，再師生分角色朗讀； 你從我和祖父的對話中體會到什么,？（無拘無束,、調(diào)皮、愜意,、漫不經(jīng)心,、調(diào)皮、懶散,；祖父的親切,、慈祥、寬容,、哭笑不得）

指名讀“祖父的話” 你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識,？

祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

c 祖父始終“笑”著面對我,，那我又是怎么說的呢,？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間,，請你們自由的讀一讀,，你覺得“我”會怎么說呢？(指名)

（調(diào)皮地,、大聲地,、不耐煩地、嬉皮笑臉地,、沒大沒小地,、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）

指名讀“我”的話,，加上這些詞語,，作者的形象就更生動更立體了！

d 同桌合作：練習(xí),、展示（多么和諧的畫面,！ 多么溫馨的情景！）

祖父的園子教案一等獎(jiǎng)篇十

《我和祖父的園子》節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》,。文章通過描寫我跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫,，表達(dá)出作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。教學(xué)這篇散文時(shí),，讓學(xué)生感受快樂的氣氛不難,，但讓學(xué)生透過快樂感受眷戀懷念之情就稍顯困難了。

在教學(xué)中,，我遵循著散文“文散而神聚”的特點(diǎn),，在初讀的基礎(chǔ)上，直接抓住學(xué)生的初讀感受——小女孩在園子里是快樂的,、園子里的一切都是自由的——展開教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，感受文中自由的快樂,。

其二：學(xué)生們抓住自由的景物,，體會園子里的一切都是自由的。尤其是課文第二,、和倒數(shù)第二自然段,。文章中那些抓住色彩來描寫的語言、那些“要怎么就怎么”的無拘束的語言,，充滿著感染力,，學(xué)生在朗讀挑戰(zhàn)中發(fā)出這樣的感嘆：“園子里那些黃瓜、倭瓜,、蝴蝶,、蜂子都是自由的，生活在園子里的我和祖父更是快樂的了,！”“這樣無拘無束的天地,，一定充滿情趣，我敢說是我們大家都向往的,！”我也附和著他們的感受說：“是呀,，快樂是不嫌重復(fù)的,，自由是不嫌羅嗦的,！只有擁有了愛的快樂和自由，才是最快樂的，最自由的,，最讓人難以忘懷的,。”

其三：引導(dǎo)學(xué)生抓住快樂的主線,，感受親情無限,。當(dāng)孩子們帶著滿心的歡喜，滿懷的自由,，陶醉其中時(shí),，我拋給學(xué)生一個(gè)問題：這樣的快樂是怎樣獲得的呢？學(xué)生帶著問題再次閱讀課文,，終于,，他們發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，那就是“笑”,，祖父的笑,。這時(shí)，我們才完全明白了,，是祖父的愛讓“我”擁有了快樂和自由,。“是這份溫暖的愛,，無論何時(shí),，無論何地，只要憶及祖父那甜甜的笑時(shí),，蕭紅的心中的園子,，就立即成了一個(gè)愛的園子，一個(gè)充滿快樂和自由的園子,?！敝链耍⒆觽儾艔母畹那楦兄懈惺苤n文的內(nèi)涵,。

早在大學(xué)時(shí)期,，我對作家蕭紅就有一種說不出的喜愛。人教版第十冊《我和祖父的園子》一課正選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》,，為了上好課,，我全身心投入到文本中，去感悟語言,，思考文字中包含的作者的感情線索,，琢磨應(yīng)該用怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生跟我一起感悟語言的魅力。

拿著教材,，腦子里思路比較亂,。正所謂是名家名篇。在網(wǎng)上收集資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)著名特級教師薛法根剛上過這一課,，上得非常精彩,。可是當(dāng)我讀完課文后,，被蕭紅的文字深深感動,，所以就硬著頭皮上這一課了。我深知應(yīng)該向大師學(xué)習(xí),，但是上課的教師,、學(xué)生不同，教師對文本的解讀也不同,，不能夠隨意“克隆”大師的教學(xué)設(shè)計(jì),，必須自己深入鉆研教材，設(shè)計(jì)符合自己特點(diǎn),，符合學(xué)情的教學(xué)方案,。

但是，光有粗線條的思路是不行的,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本的語言,，提升學(xué)生理解的層次，也是設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)的重點(diǎn),。那就接著再讀課文,，讀著讀著，好多地方會突然之間頓悟,，靈感頓生,。教自己的頓悟過程，恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。像園子的自由一部分內(nèi)容,，在多遍的朗讀中，找到了中心句,，體會園子中萬物的自由,。

課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施比較流暢,。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本,，內(nèi)化文本上，學(xué)生在與語言文字的親密接觸中,，能基本感受文字描繪的意境,，體會作者的內(nèi)心情感。通過引導(dǎo)學(xué)生對詩意的語言的品味朗讀,，通過對文字留白處的想象描繪,，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語言,。

在我的課堂教學(xué)中，有對學(xué)生進(jìn)行語言文字進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練的意識,，但是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，所以還有過多的顧慮,，還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧,。學(xué)生個(gè)別朗讀比較有感情，齊讀部分效果還不夠理想,；課上設(shè)計(jì)的幾次說話訓(xùn)練,，學(xué)生有內(nèi)容說，但面不夠廣,，說得還不夠生動,。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時(shí),，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏,，語調(diào)平淡時(shí)，我因?yàn)橼s進(jìn)度而沒有充分引導(dǎo),，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會,。因此，學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來,，課堂有沉悶的感覺,。在今后的教學(xué)中，我會盡量擯棄這些功利的想法,，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué),，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。

文字是美麗的,，充滿魅力的,，課堂上，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,，享受學(xué)習(xí)語文的幸福,，領(lǐng)略語文的詩情畫意。

祖父的園子教案一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣,、自由自在,、幸?？鞓返纳睿w會祖父的寬容和慈愛,，感悟“我和祖父的園子”的精神意義,。

3、感受蕭紅語言清新自然,、率真稚拙之美,，體會文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、精讀課文,，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深,。

2,、感悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一,、回憶課文,，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1．這一堂課,，讓我們再次走進(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子,！讀課題。在她的作品里,，蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子,，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子,，為什么讓蕭紅念念不忘呢,？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫了這個(gè)園子,，打開課本,，把它找出來。

二,、讀說想象“自然之園”,。

過渡：好，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）

1．同學(xué)們,，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想,。聽老師讀,，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說生動,。）

2．眼前的畫兒活了,，把你的感受讀出來,。

4．總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子,。（板書：自然之園）

三,、賞讀感悟“自由之園”。

過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步,！自由讀第13自然段,，你的心中一定會有一種特別的感覺！

借物抒情的表達(dá)方法

1．讀著,，讀著,，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個(gè)園子,？

2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了,！讀著、讀著,，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）

3．你從哪里最能感受到自由,？拿筆畫下來。

根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。……也沒有人管,。

a,、這幾個(gè)描寫自由的句子很特別，大家看看,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（句式整齊中還有變化。）

d,、還有誰想來讀的,？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了,，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！

4．同樣是自由,，植物和昆蟲的寫法還有變化呢,！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

a、你們看,，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶,、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受,？

b,、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的,，一切都是活的，都是自由的,！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的,，都是自由的？（ppt出示：花開了,，就像……鳥飛了,，就像……蟲子叫了。）

a,、同學(xué)們,，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行,？

b,、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊,，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài),。花兒愿意睡到什么時(shí)候,，就……鳥兒愿意怎么飛,，就……，它若想要飛上天去,，也……蟲子愿意怎么叫,，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的,，一切都是……咱們再來讀讀這句話,。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末,，這個(gè)在句中,。

6．是啊，園子里的一切景物都活了,，都是自由的,，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段,。

7．同學(xué)們,，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園,。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個(gè)鮮活的,、自由之園。（板書：自由之園）其實(shí),，園子里的植物,、動物本無所謂自由,，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊,，我的心里自由,，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情,。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達(dá)方法

1．古人說境由心生,，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼,。因?yàn)槲沂亲杂傻?，所以看什么都覺得自由。原來,，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情,！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”

3．讓我們來回顧一下這些自由的小事,。

引讀：祖父……,，生接……

“祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽,。”

“祖父栽花,，我就栽花,。”

“祖父拔草,，我就拔草,。”

“祖父鏟地,，我也鏟地,。”

“祖父澆水,，我也搶過來澆,。”

…………

4．你們看,，蕭紅的文字很樸素,，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣,，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由,，我們再來讀一讀。

交流咀嚼,，預(yù)設(shè)如下：

（鏟地時(shí),，爬在地上,，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉,，把狗尾草當(dāng)谷穗留著,。）

一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”,，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀,！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫面?

（搶水瓢澆菜）

把這份自由、快樂大聲喊出來,！

（第11節(jié)）

我們一起來看看這段文字,。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字,，再輕輕地讀一讀,，你又體會到了什么？（我想做什么,，就做什么,，非常自由）

6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧,，想玩就玩,，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了,。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了,。你們看我的快樂、自由就藏在栽花,、拔草,、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中,。這樣的寫作方法就叫敘事抒情,。（板書：敘事抒情）

三、批注釋疑“愛之園”

1．什么是自由,，這就是自由,，什么是快樂，這就是快樂,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段,，找出描寫祖父的細(xì)節(jié),，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊,。

2．同桌互相交流,，如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀,，如果不同,，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動工具,，傳達(dá)著一份疼愛,；一聲囑咐，透露出一份悉心,；一張笑臉,，無限寬容。）

3．是啊,，有人說,，一個(gè)愛你的人，他會給你造一座天堂,。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂,。（老師板書：愛之園）

4．現(xiàn)在，你還覺得它是一個(gè)普通的園子嗎,？

5.總結(jié)：是啊,，這不是一個(gè)普通的園子,，它所表現(xiàn)出的自由和愛,，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地,，蕭紅就感到快樂,、幸福；一想到這個(gè)天地,，她就涌起了寫作的沖動,；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園,。再讀題,！

四、回憶課文,，拓展閱讀

1．同學(xué)們,，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,，悲涼,。18歲，祖父就去世了,。離開祖父,，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛是多么幸福?。。?/p>

20歲時(shí),，她離開家鄉(xiāng),，一直過著漂泊、流浪的生活,。寫下這些文字時(shí),，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng),，遙望家鄉(xiāng)的目光里,，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊?。?/p>

3．在人生最后的時(shí)光里,，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子,，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河,。《呼蘭河傳》,，就是一篇敘事詩,，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠,。（ppt出示）

同學(xué)們,，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂,、自由,、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛,，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩,，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅,，就去讀這本書吧,！

附：板書

自然之園

敘事抒情

19．我和祖父的園子自由之園

借物抒情

愛之園

祖父的園子教案一等獎(jiǎng)篇十二

1．會認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、倭瓜、水瓢”等詞語,，通過查字典,，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2．熟讀課文,，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,，感受童年生活的情趣,，感悟作者的表達(dá)方式。

3．有感情地朗讀課文,，摘錄積累文中優(yōu)美的句子,。

4．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感受,。

讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,，感受作者童年生活的自由和快樂,，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,，并積累語言,。

體會感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽童年駱駝隊(duì)》,，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊(duì),，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》,。（齊讀板書）

2、自由讀,，交流：

(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花,、拔草,、種小白菜，鏟地,；澆菜,；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花,、捉綠螞蚱,；園子里的'小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,，我的活動也是豐富多彩的,。

3、默讀課文,，想一想：我在園子里的心情是怎樣的,？你從哪里體會到？

2,、交流：（快樂的,，自由的……我想干什么就干什么。）板書“自由自在”

1,、是?。　拔摇备娓冈趫@子里做了很多事情,，對這些事情,，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情,？（鏟地）

2,、找出相關(guān)段落，自由讀,，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在,。

3、交流：（5-12自然段）

祖父鏟地,，我也鏟地,。因?yàn)槲姨。貌粍愉z頭桿,，祖父就把鋤頭桿拔下來,，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,，不過是伏在地上,，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,，哪個(gè)是草,，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著,。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,，就問我：“這是什么,？”我說：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來,，笑夠了，把草拔下來,，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎,？”我說：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑,，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看,?！?/p>

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,，說：“這不是一樣的嗎,？”

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽,，說谷子是有芒針的,，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴,。

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽,，說：“谷子是有芒針的,，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴,。”

（1）動作：伏在,、亂鉤（哪個(gè)句子說明我是亂鉤呢,？）、拋給,。（板書）

（2）語言：

a師生合作分角色朗讀,；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀,；你從我和祖父的對話中體會到什么,？（無拘無束、調(diào)皮,、愜意,、漫不經(jīng)心、調(diào)皮,、懶散,；祖父的親切、慈祥,、寬容,、哭笑不得）

指名讀“祖父的話”你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識？

祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢,？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

c祖父始終“笑”著面對我,，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來,，這給了我們無限的想象空間,，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢,？(指名)

（調(diào)皮地,、大聲地、不耐煩地,、嬉皮笑臉地,、沒大沒小地、一本正經(jīng),、天真地,、滿不在乎地……）

指名讀“我”的話，加上這些詞語,，作者的形象就更生動更立體了,！

d同桌合作：練習(xí)、展示（多么和諧的畫面,！多么溫馨的情景?。?/p>

祖父的園子教案一等獎(jiǎng)篇十三

1、學(xué)會本課七個(gè)生字,，理解詞語,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩,、自由自在的園子,。

一、導(dǎo)入新課

三十年代有這樣一個(gè)人,，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,，她就是蕭紅,。有這樣一本書，讓人讀著讀著,，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的'歌謠”,，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）

今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分,，題目叫——《我和祖父的園子》,。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

（1）生字（出示8個(gè)生字）

（2）范寫“帽”

2,、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去,，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么,？分別找出相關(guān)段落,。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2,、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）

三,、感悟園子

這令蕭紅魂?duì)繅艨M的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆,，默讀課文的第二,、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊,。

1,、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

（1）交流讀后感受（相機(jī)板書）

（2）遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的,？詳細(xì)寫了什么,？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過,，這種寫作方法就叫有詳有略,。

2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

（1）這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子,？（相機(jī)板書：,、自由、快樂）

（2）蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱，在自由地飛,，倭瓜,、黃瓜,、玉米在自由地長,，園子里生機(jī)盎然?？梢哉f（課件：出示引讀）一切都活了,，要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

（3）你最想做這自由的園子里的什么,？

自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。

你們現(xiàn)在在什么地方,？你是什么,？

（若學(xué)生說到黃瓜時(shí)，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎,？這個(gè)花只開花,，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”,，簡稱“謊花”,。

（4）是啊：（引讀）

要做什么,，——,；要怎么樣，——,，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡,，想唱歌就唱歌，想玩就玩,，想走出去就走出去,，自由吧？

（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎,？不可能,。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”,，這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的,，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

四,、分析寫法,，練筆遷移。

1,、讀著這么優(yōu)美的文字,，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩,、美麗動人,、溫馨可愛、生機(jī)盎然,、自由自在有這么深切的感受的呢,？請大家再讀這兩小節(jié)。

排比,、擬人,、比喻

6個(gè)“愿意——就”

總分段式

2,、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個(gè)園子,，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美,。）

a這園子里蜂子、蝴蝶,、蜻蜓…樣樣都有,。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛,，落到一朵花上,，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________,；蜻蜓____________________________,。

b園子里的一切都是自由的?；╛_________________________________,；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________,。

我和祖父的園子

快樂自由

愛溫暖

祖父的園子教案一等獎(jiǎng)篇十四

1,、學(xué)會本課七個(gè)生字，理解詞語,。

2,、能正確、流利地朗讀課文。

3,、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩,、自由自在的園子。

一,、導(dǎo)入新課

三十年代有這樣一個(gè)人,，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅,。有這樣一本書,，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”,，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）

今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分,，題目叫——《我和祖父的園子》,。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

（1）生字（出示8個(gè)生字）

（2）范寫“帽”

2,、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去,，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么,？分別找出相關(guān)段落,。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2,、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）

三,、感悟園子

這令蕭紅魂?duì)繅艨M的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆,，默讀課文的第二,、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊,。

1,、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

（1）交流讀后感受（相機(jī)板書）

（2）遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的,？詳細(xì)寫了什么,？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略,。

2,、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

（1）這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機(jī)板書：,、自由,、快樂）

（2）蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱，在自由地飛,，倭瓜,、黃瓜、玉米在自由地長,，園子里生機(jī)盎然,。可以說（課件：出示引讀）一切都活了,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。

（3）你最想做這自由的園子里的什么,？

自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由,。

你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么,？

（若學(xué)生說到黃瓜時(shí),，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個(gè)花只開花,，不結(jié)果,，向你撒了個(gè)“謊”，簡稱“謊花”,。

（4）是?。海ㄒx）

要做什么，——,；要怎么樣,，——，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡,，想唱歌就唱歌,，想玩就玩,，想走出去就走出去，自由吧,？

（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎,？不可能。倭瓜,、黃瓜可能嗎,？這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的,，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧,。

四、分析寫法,，練筆遷移,。

讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法,，才讓我們對園子的豐富多彩,、美麗動人、溫馨可愛,、生機(jī)盎然,、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié),。

祖父的園子教案一等獎(jiǎng)篇十五

1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活,，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.學(xué)會8個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語。

4.感受蕭紅語言新鮮自然,、率真稚拙之美,，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

體會“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,。

學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法,。

1.用自己喜歡的方式自讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

2.勾畫生字新詞,，注意讀準(zhǔn)字音,。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文,，同桌交流等方法理解文中部分詞語,。

3.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?

4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段)，跟著祖父在園子里干活,、玩耍(4-15自然段),，園中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段),，在園中玩累了,，可以快樂地入夢(18-20自然段)。

5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,，景物眾多,，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”,、玩耍,，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的,。

(一)走進(jìn)“園子”,，感受童年的趣事。

1.在祖父的園子里,，有一位小女孩,，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落,，標(biāo)出她做的哪些趣事,，認(rèn)真體會。

2.交流:你覺得哪件事最有趣?

預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時(shí)候,，我就在后邊,，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),，不過是東一腳西一腳地瞎鬧,。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了,?！?/p>

這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧,。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,，讀出作者的調(diào)皮勁兒,。

預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上,，用鋤頭亂鉤一陣,。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草,，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,，把狗尾草當(dāng)谷穗留著?！?/p>

“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙,。

預(yù)設(shè)三:“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣,。祖父澆菜,，我也過來澆，但不是往菜上澆,，而是拿著水瓢,，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng),，大喊著:

‘下雨啰!下雨啰!’”

(1)同樣是澆水,，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?

(2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動地,、歡快地,、開心地、天真爛漫地……)

(3)感情朗讀,。你邊讀邊想象她的動作,，神情。

(4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具,。讓我們再來讀一讀,，讀出作者的快樂和頑皮。

(二)走近祖父,，體會祖父的慈愛,。

1.作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮,，祖父是什么態(tài)度,，閱讀5-----12自然段，細(xì)細(xì)體會,。

2.重點(diǎn)體會:

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,，就問我:“這是什么?”

我說:“谷子,。”

祖父大笑起來,，笑夠了,，把草拔下來，問我:“你每天吃的`就是這個(gè)嗎?”

我說:“是的,?！?/p>

我看祖父還在笑，就說:“你不信,，我到屋里拿來你看,。”

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,，說:“這不是一樣的嗎?”

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽,，說谷子是有芒針的,，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴,。

(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥,、和藹可親,、疼愛孫女的)

(4)分角色朗讀對話，體會文章表達(dá)的情感,。

這是一座樂園,，更是一座愛園。

祖父的園子教案一等獎(jiǎng)篇十六

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式,。

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

完成預(yù)習(xí)

一,、課前預(yù)習(xí)

1,、認(rèn)真閱讀課文,。

2、體會作者在園子了是怎樣生活的,？為什么會有這樣的生活,？

二、合作,、交流,、展示

學(xué)習(xí)導(dǎo)引(一)——復(fù)習(xí)第2、13段,，賞讀園中景物自由

2,、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥,、蔬菜,、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文,，想一想,。

3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上,，借助事物來表達(dá)人物的情懷,，這種寫法就叫——

學(xué)習(xí)導(dǎo)引(二)——默讀課文3-12節(jié)，品讀童年生活自由

1,、我跟著祖父在園子里做了什么,？

2、這樣寫說明什么,？

4,、作者在這里的童年生活是什么？

學(xué)習(xí)導(dǎo)引(三)——感悟自由的源泉

提示：這里寫了三心二意,。我們來看怎么寫的,。

好像寫我三心二意，其實(shí)是寫什么,？

2,、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛,，讀句子。

1,、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù),，我才覺得自己的心是。我感覺到花開了,，就像,，我看到鳥飛了,，就像鳥，我聽到蟲子叫了,，就像,，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架,，,，愿意爬上房，,，我就變成了那黃瓜,，愿意開一謊花，,，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,，就，我就是成了那玉米,，我若愿意長上天去,，。我要做什么,，,，要怎么樣，,，都是自由的,。

2、你渴望這樣的童年生活嗎,？請你運(yùn)用文中句式寫一寫,。

如果我有這樣的一個(gè)園子，——（……愿意……就……想……就……）

3,、一想到這個(gè)園子,，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子,，作者就想到了快樂自由的童年生活,，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父,，作者寫園子,，其實(shí)是在回憶她的生活，其實(shí)是要表達(dá)對祖父深深的之情,。

4,、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父,。從前那后花園的主人,，而今不見了。老主人死了,，小主人逃荒去了,。

祖父的園子教案一等獎(jiǎng)篇十七

１、認(rèn)識８個(gè)生字,，讀讀記記“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、鋤頭、倭瓜,、水瓢,、圓滾滾、一動不動”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。

３,、理解課文內(nèi)容,，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式,。

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄,。也就在寫完后的一年,，這個(gè)女子就從世間消失了，只有３１歲,。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的.愛戀,，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者,，世世代代的讀者,。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年,，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,，她稱它為祖父的園子,，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢,？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶,，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子,。

１、自學(xué)課文：

請按閱讀要求默讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，并作批注,。

２,、檢查自學(xué)：

自學(xué)生字，生詞的情況,。

１,、這篇文章中的哪些情景，讓我對童年生活久久不能忘懷,？

２,、我在園子里的心情是怎么樣的，你是從哪體會到的,？

學(xué)生交流,、匯報(bào)。

讀你喜歡的句子或段落,，把他背誦下來,。

師讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，學(xué)生談感受,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的快樂,。

從課文的'字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好,。童年是一幅畫,，絢麗多彩；童年是一首詩,，耐人尋味,。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好,。

祖父的園子教案一等獎(jiǎng)篇十八

1.讀題,，介紹作者。(蕭紅,，三十年代文壇上非常有才華的女作家,。)

2.認(rèn)讀詞串。

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

——讀，正音,。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法),，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

——三組詞串有規(guī)律,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)

第三組：農(nóng)活

(2)第一,、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么,。

3.整體把握課文,。

——哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?

——給文章分分段。

小結(jié)：讀讀詞串,，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子,、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落,。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力,。

1.這是個(gè)什么樣的園子呢?

2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……

讀了這段,，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?

——大園子,。(不是我們家的院子，北方的后園很大,，可以種花草,，種樹木，種蔬菜,，甚至種糧食,，很開闊，活動空間很大,。)

——樣樣都有,。(花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈,，使得園子充滿生機(jī))

——色彩斑斕(白,、黃、大紅,、金,、綠。)

——有趣極了(引讀：瞧,，蜂子……)

——我們邊讀邊想象,，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞,。這真是一個(gè)好大,、好多,、好看、好玩的園子,。

板書：好大,、好多、好看,、好玩

再讀讀,，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒進(jìn)的同學(xué)再讀,，一定要自己讀進(jìn)園子里去。

3.出示：13自然段“太陽在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀,。

——這一段也是寫園子一共11句話,，都是圍繞一句話來寫的。哪句?

——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?

這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力,，充滿生機(jī))

——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個(gè)“活”還有長勢旺盛的意思,。

——這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!

只有天空藍(lán)悠悠的……(悠閑愜意)

板書：一切都活了

4.誰來讀讀，讀出那個(gè)活勁!(選擇句段讀)

4.這是一個(gè)怎樣的園子啊?就在課題旁,，寫幾個(gè)詞,。比比誰寫得快寫得多。

(樣樣都有,，充滿生機(jī),，色彩斑斕，蜂飛蝶舞,，蟲鳴鳥叫,，螞蚱蹦跳，植物瘋長,，悠閑愜意……)

5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子,。讓我們心生羨慕。

——出示兩段話,，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀,、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色,，即便寫蜂子飛,，最后也讓它落到花上不動了，胖乎乎的,。

——倭瓜黃瓜玉米都是靜物,，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架,、上房,、上天,。

——蕭紅的描寫非常獨(dú)特：動中有靜，靜中有動,。

6.我們再來讀讀13自然段,，比較：

太陽在園子里是顯得特別大。

太陽在園子里顯得特別大,。

是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽大,，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣,，而且太陽讓人有一種快樂,、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想,，她想告訴我們什么?她寫這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)?)

板書：景乎情乎,，境由心生。

蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?

1.速讀3——12自然段,。

你們讀出快樂嗎?

2.引讀：祖父……我……

祖父干什么,，我就干什么。這是一種率情的流露,。

把韭菜當(dāng)野草割掉,，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽,，摘黃瓜,，追蜻蜓，由著自己的性子,。這是一種率性的表現(xiàn),。

累了，我就睡大覺,。這是童年的率真,。

在園子里，在祖父面前,，我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂!

3.你們讀出溫暖嗎?

為了上好這堂課,，老師讀了些資料，想告訴你們：

蕭紅是個(gè)苦孩子,，母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父,，年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打,，祖父就用粗糙的手撫摩著,，說：“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。

4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的,，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的`語言,，寫寫園子里的趣事,，爭取把自己寫進(jìn)園子里去，寫進(jìn)祖父的懷抱里,。你們就會有更多的感受了!

四從讀者走向作者,，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感,，感悟“園子”的精神意義,。

1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子?(用筆思考)

2.童年的樂園精神的家園

小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多,、好看,、好玩的園子，是“一切都活了”的園子,，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父,，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父,，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠……”

板書設(shè)計(jì)：

我和祖父的園子?

情?好大,、好多、好看,、好玩

一切都活了

景乎情乎

境由心生