無論是身處學校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
五下祖父的園子教學反思 祖父的園子教學反思一等獎篇一
《祖父的園子》選自《呼蘭河傳》,,講述的是作者蕭紅童年的故事。那份藏在祖父園子里無拘無束,,無憂無慮,,自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢,,貼近兒童生活,,很容易引起學生的共鳴。教學中,,我試圖通過本文的學習,,為學生打開一扇窗戶,以此走近中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅,,走進她的作品——《呼蘭河傳》,,更深層次的領悟她和祖父間的情。初步感悟“蕭紅體”語言文字的魅力,,體會著名作家茅盾對《呼蘭河傳》的贊譽──“一篇敘事詩,,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠”,。
面對這樣的名篇,,如何才能引導學生讀懂作者的心,真正領悟字里行間的情,,課后能靜下心來讀《呼蘭河傳》呢,?在備課前我想了很多,盡管這只是一篇略讀課文,,可它卻承載了滿滿的語文味兒,,是學生學習語言文字的典范。因此在我對《呼蘭河傳》認識的基礎上,,又查閱了大量的資料,,了解作者寫這本書的背景,以及找了許多名師上這一課的視頻,借鑒他們的一些方法,,最終才把本課的教學設計定稿,。
教學中,我把這節(jié)課的內(nèi)容劃分為四大板塊,。板塊一:整體感知,,鳥瞰園子;板塊二:眼中園,,樣樣都有,;板塊三:心中園,一切自由,;板塊四:夢中園,,光芒四射。這四大板塊也是教學中的四大環(huán)節(jié),,整節(jié)課就以這四個環(huán)節(jié)推進,,不難看出,這個設計是層層遞進的,。由于有了課前的充分準備,,在課上我?guī)ьI孩子們盡情地在園子里走了個來回,用評委彭老師的話說,,孩子與我都在園子里暢游了一節(jié)課,,仿佛自己就是園中的一員。
上完本節(jié)課后,,我們組織了評課,、議課,所有觀課老師都發(fā)表了自己獨到的看法,。結合觀課老師的評課和自我反思現(xiàn)將本課中的得失總結一下,,老規(guī)矩,,還是先談談做得好的方面吧,!
1、突顯了年段目標,?!墩Z文課程標準》對第三學段的閱讀提出了明確的要求:默讀有一定速度,,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽,,擴大知識面,,根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中,,我安排了兩次默讀,并在默讀中提出了明確的要求,在默讀時要圈畫關鍵詞,,做批注,。對于這樣的長篇,默讀是一種非常必要的學習方式,,最終達到了很好的教學效果,。
2、突顯了教材特點,,半扶半放,,抓重點詞。課堂中以學生為主,,教師為輔,。始終都是教師拋出問題,讓學生在讀中解決問題,,發(fā)現(xiàn)問題,。如在感悟祖孫情時,主要讓學生在文中找出最能體現(xiàn)祖父對“我”的愛語句,,在學生充分默讀,、圈畫后進行交流,并拓展了祖父干什么,,我就干什么的片段,。
3、突顯了本體特征,。語文課就要充滿濃濃的語文味,,這是語文課堂教學改革之一。在課堂上,,學生時而瀏覽課文,,時而默讀片段,時而在我的引領下深情朗誦,。特別是在體會園子的自由時,,通過個別讀、范讀,、師生對讀,、接讀等多種形式的讀,把教學推向了高潮,。讀后順勢讓學生寫,,園子中還有什么也是自由的。
4,、突顯重難點,。葉圣陶先生曾經(jīng)指出:“就教學而言,,精讀是主體,略讀只是補充,;但是就效果而言,,精讀是準備,略讀才是應用,?!笨梢姡⒆拥淖灾鏖喿x能力是應該在略讀課中得到訓練和提高的,。何謂學以致用,?“如果只注意于精讀,而忽略了略讀,,功夫便只做得一半,。”這些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系,,道出了略讀課文教學的重要功能,。精讀課是為學,略讀課是為了用,。老師平時在精讀課加強指導,,教給孩子閱讀的方法,孩子才能在自主讀書中訓練和運用讀文能力,,最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的,。在課堂中,學生運用前面學到的閱讀方法,,圈點勾畫重點詞句,,深入領悟“蕭紅體”的文字魅力。
5,、突顯方法的指導,。雖然課文篇幅很長,但我沒有眉毛胡子一把抓,,而是采用了提領而頓的教學策略,。在品析重點詞句時,適時進行寫作方法的指導,,如作者描寫園子是個大花園時,,沒有直接寫園里的花兒,而是寫蜜蜂和蝴蝶,,就勢學習側面描寫的寫作方法,。
6、補充原文,。為了將學生引進文學巨匠的樂園,,在教學中多次穿插《呼蘭河傳》中的章節(jié),,有效的激發(fā)了學生的課外閱讀興趣,同時也彌補了課文的空白,。
課堂是一門藝術,,既然是藝術,,就沒有完美這一說,,課后細細回想課堂中的一些細節(jié),發(fā)現(xiàn)還有許多地方需要進一步完善,。因為我有個無法逾越的心理障礙——字寫得難看,。因此只要有人聽課,我一般都把板書精簡成電報式,,從不在黑板上多寫一個字,。本課中的寫作指導方法——側面描寫、借景抒情等都沒有板書,,只是一帶而過,。若板書了,學生的印象會更加深刻,。其次,,在課堂上沒有大刀闊斧的放手,將課堂還給學生,,還是我引得較多,,顯得有些匆忙,若一個問題提出,,學生沒有及時答上來,,就立馬指手畫腳。最后一點就是課堂容量偏大,,加之在品析重點段時用時過長,,導致后面草草收尾。說明我的課堂駕馭能力還有待提高,。
教無涯,,學無涯。要想成為一名真正的語文教師,,我還得不斷豐富自己的語言庫,,修煉內(nèi)功。常反思,,多讀書,,多積累,多向名師名家學習,,改進自己的教學方法,,更新教學理念,,優(yōu)化教學氛圍,力爭早日成為一名語文味十足的語文人,。
五下祖父的園子教學反思 祖父的園子教學反思一等獎篇二
《我和祖父的園子》這篇課文節(jié)選自中國三四十年代著名女作家蕭紅的回憶性敘事小說《呼蘭河傳》,。而蕭紅被魯迅先生稱為“三十年代最有前途的女作家!”所以這篇課文可謂是名家名篇。課文作者通過平淡,、質(zhì)樸的語言,,回憶了童年時期在祖父種菜的園子里的那段自由快樂的時光。
我校教研組以“崇簡,、務本,、求實”為教學理念,以文本為教學抓手,,引導學生在作者質(zhì)樸,、歡愉、反復的語言特色中細細咀嚼,,從而體驗作者童年生活的快樂和自由,,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。
剛接到上課課題時,,自己思緒比較亂,,于是就到網(wǎng)上收集相關資料,發(fā)現(xiàn)好多名師都上過這一課,,覺得每位名師都上得非常精彩,。可自己如果就這樣依葫蘆畫瓢,,隨意“克隆”大師的教學設計,,肯定不利于我的教學。陳校長一再要求我自己去用心讀課文,,先讀出自己的感受,,而且要每一篇都要讀出自己新的感受。于是,,我靜下心來,,捧起課本細細地讀,反復地品,、用心地悟,,再從網(wǎng)上查找蕭紅和《呼蘭河傳》的相關資料,了解到蕭紅的身世,,再讀完《呼蘭河傳》這本書,,我被蕭紅的文字深深感動。在教材研讀中,,感受到了作者童年生活的美好,。接著讀,,逐字逐句細細地讀,讀著讀著,,漸漸地主題清晰起來:因為有了祖父的愛,,所以作者童年生活快樂和自由的。文章的思路也漸漸清晰起來,,作者首先描寫了祖父的園子
是個五彩繽紛的昆蟲的世界;接著寫自己在祖父身邊做的很多有趣的事:種白菜,,除草,灑水,,到處瘋玩;結尾處借景抒情,,升華自己的感受:祖父的園子是個自由的園子,、更是個充滿愛的園子,。而從整篇課文來看,這種快樂自由和愛,,不僅洋溢于作者各個生活場景片段里,,更多的滲透在作者那平淡、質(zhì)樸的特色語言里,,更多的是流淌于作者那一次次反復句式里,,有了這樣的頓悟,教學重點也就明確了:引導學生在作者質(zhì)樸,、歡愉,、反復的語言特色中細細咀嚼,體驗作者童年生活的快樂和自由,,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,。課堂流程也就清晰起來:課堂主要分為兩大板塊:先引導學生通過品味我童年生活的“樂趣”,再感悟祖父對我的“愛”,。
教學中,,全課圍繞兩個問題來組織教學流程。在第一環(huán)節(jié)中,,我以課后習題的第二題“你覺得作者在哪一自然段寫得最有趣?”為引領,,組織學生通過自己閱讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中有趣的自然段,,然后通過交流,,指導朗讀品“趣”,從而完成第一大環(huán)節(jié)的教學;在第二大環(huán)節(jié)中,,我設計了“在園子里,,我除了擁有了快樂和自由,還擁有什么?”這個問題,,從而激發(fā)學生自主探究的興趣,,通過自主閱讀,、合作交流討論,學生從而認識到我還更多的擁有祖父的“愛”,,在初步感知的基礎上,,我引導學生再細心閱讀文中語句,品味祖父愛的細節(jié),,再引導學生通過閱讀,、看插圖想象說話、品味祖父的“笑”,,更深刻地悟到所有的自由和快樂,,都是源自祖父的“愛”。
教學中,,不是教學生學,,而是教學生怎么學,所以在教學中潛移默化的教給他們讀書的方法,,讓他們在其它任何讀書的時候,,都有法可依、有法可依,。有教學的第一環(huán)節(jié),,指導學生品“趣”的過程中,我相機指導學生采用抓關鍵詞句讀書,、邊讀邊想象,、邊讀邊聯(lián)想、邊讀邊體會作者感情等各種讀書方法,,從而引導學生去口味“我”在園子里快樂和自由的生活;而在第二環(huán)節(jié)里,,我側重于教給學生學會品讀作者語言、關注作者表達的方式去讀書,,第十三自然段中把物當著人來寫的寫法,、全文中反復手法的運用,先引導學生初步認識這種寫法的語句形式,,然后抓住重點語句,,通過反復品讀,體會出這種寫法的作用,,就是在一次次地反復中表達出我快樂,、自由和祖父對我的愛。相信如果能長期對學生讀書習慣,、讀書方法上加以指導,,學生肯定會在讀書的質(zhì)量上能達到事半功倍的效果。
當然,在收獲的同時,,也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,。在真正的課堂教學中,雖然有對學生進行語言文字進行聽說讀寫訓練的意識,,但是由于顧慮過多,,還欠缺嫻熟的引導技巧。課上設計的幾次說話訓練,,學生有內(nèi)容說,,說得還不夠生動。當學生朗讀不夠到位,,沒有感情時,,當學生說話語言貧乏,語調(diào)平淡時,,我沒有能充分引導,,給學生練習和表現(xiàn)的機會。在今后的教學中,,我會盡量擯棄這些功利的想法,,實實在在為提高學生的語文素養(yǎng)而教學,把學生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮,。
文字是美麗的,充滿魅力的,,課堂上,,讓我們語文老師帶著學生在美麗的文字間徜徉,享受學習語文的幸福,,領略語文的詩情畫意,。
五下祖父的園子教學反思 祖父的園子教學反思一等獎篇三
課堂上檢查預習情況時,我讓學生分段朗讀課文,,讀到有趣的地方,,比如第14、17自然段時,,學生不由地笑了,,他們被新鮮的語言感染了,被作者的童年生活影響了,,于是我請讀的學生坐下,,讓全班同學自由放聲讀起來,發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,,我也暗暗高興,,這篇文章他們一定感興趣。
在研讀課文的時候,我主要讓學生自主地,、入情入境地讀課文,,感受作者童年生活的自由和快樂,發(fā)揮想象,,體會作者對童年生活的留戀,,領悟這種感情是怎樣表達出來的,并積累語言,。整個過程有兩個地方感覺學生講得很好:
文中許多abb的詞語如“胖乎乎,、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美,,體現(xiàn)了作者別樣的情感,,學生在讀的過程中都體會到了,有學生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣,;
有學生說用這樣的表達顯得特別親切,,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的,。
在講到“這榆樹在園子的西北角上,,來了風,榆樹先呼叫,,來了雨,,榆樹先冒煙。太陽一出來,,榆樹的葉子就發(fā)光了,,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
”時學生講到作者以童年的角度去看,,在她眼里這樹像在童話中一樣,,會叫,會冒煙,,還會發(fā)光,,在她看來一切是那么美好。真的為學生的答案喝彩,,他們用自己獨特的想法感悟作者,,感悟文字。
文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,,是豐富多彩的,,吃黃瓜,追蜻蜓,,捉螞蚱,,澆菜……對于學生來講,這些既是新鮮的,又是有趣的,,他們一定只從書本中看到過,,可能只聽長輩講過,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進一個全新的世界,,特別新奇,,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,學生一個個都舉起了手,,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹,、挖坑、種豆,,從樹上搖果子,,摘花,撒花……正因為學生對文字產(chǎn)生了共鳴,,他們盡情地展開了思維的翅膀,,盡情地說著自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受,。
整篇課文學生的學習欲望強烈,,氛圍濃厚,想說的話特比較多,,真正走進了祖父的園子,。
五下祖父的園子教學反思 祖父的園子教學反思一等獎篇四
全國小學語文教學專家沈大安先生認為:略讀也就是大略地讀,可以叫粗讀,,體現(xiàn)在教學上,,就是不以精細、全面,,但求大致理解,大致掌握即可,。教學步驟也相對粗放一些,。
為此,我在執(zhí)教略讀課《祖父的園子》時,,摒棄了繁瑣的分析,,把本課教學目標設定為體驗和表達。一是自由讀課文,,整體感知園子,。二是默讀課文,找出園子中我做的事,、看到的物,,通過多種形式的朗讀,積累背誦精彩句段。三是猜讀,,通過補充材料,,拓展思維,給學生提供想象的空間,。
本節(jié)課的教學我注重了學生的實踐,,凸顯語用理念,引導學生通過多種形式的讀去了解課文“寫了什么——怎么寫——為什么這么寫”,。在讀書上,,我采取多種方式讓學生讀課文,如:自由讀,、默讀,、接讀、分角色讀,、跳讀,、范讀、欣賞讀等形式,,從讀中去找尋字里行間流露出的童趣,。在默讀時,我讓學生圈畫關鍵詞句,,提取信息,,為以后作批注打基礎,在語言表達上,,我把自由表達的權利還給學生,,怎么想就怎么說,在最后拓展環(huán)節(jié),,通過猜想蕭紅長大以后得生活狀態(tài),,推薦閱讀《呼蘭河傳》和《小學生蕭紅讀本》。
由于本文是略讀課文,,所以首先我讓學生初讀捕捉信息,;其次聚焦重點段,劃出關鍵句段,,不求一字一句全部哦去讀,,直接找出與園子有關聯(lián)的,沒有關聯(lián)的內(nèi)容直接跳過去,。幫助學生從整體上鳥瞰感知園子,,初步把握文章主旨。
接下來,,我引導學生讀文章,,抓住“一切都活了……”那一段,,感受作者心中的園子,一切都是自由的,,緊扣“自由”來想象作者心中的園子,,然后聚焦到4——15段,體會園子中一切皆自由,,而這種自由正是作者童年生活無拘無束的,、自由自在的真實寫照。
在朗讀形式的設計上,,我力求營造“快樂,、輕松、自由”的讀書氛圍,,讓學生感受讀書的樂趣,。
教完這節(jié)課,發(fā)現(xiàn)課外閱讀如果忽略了課內(nèi)閱讀,,那么語文教學的主題就顯得單薄了,,所以在教學中,應適當引入課語段來對比讀,,讀出不同的感受,。在這樣的設計中去完善教學,把語文課上得有語文的味道,,而不是單純地欣賞,、熏陶,通過咬文嚼字培養(yǎng)語感,,通過本課教學,,通過這一類文章的教學,給孩子語文學習的腳步打下堅實的根基,,給孩子們的童年留下一個美好的回憶,。
五下祖父的園子教學反思 祖父的園子教學反思一等獎篇五
不知是誰說過的一句話:教育是愛的藝術,教學卻是遺憾的藝術,。上完這堂課后,,我發(fā)現(xiàn)好像可以很深刻的理解這句話了。說實話,,真的有遺憾在里面??偨Y一下,,真的有很多不足,很多很多的地方需要改進,。
一,、課前準備不足
1.沒有提前試試電腦和投影是否可以很好連接,,以致于今天早上上課時出現(xiàn)突發(fā)事情,重新?lián)Q電腦,,既耽誤了上課時間,,又使自己感到很緊張。
2.沒有提前試試課件,,以致于今天在課堂上投影會不清楚,,或是字體太小,學生無法看清楚,。
3.備課時忘了參考《同步學習》上面的問題,,在課堂上可能會講不到位。
二,、由于開始上課時突發(fā)事件,,使我感到有點亂,在上課時竟忘記了板書課題,。
三,、上課聲音有點小,后邊的學生聽不太清楚,。
四,、提問問題太散,沒有把問題集中到一起讓學生討論,。
五,、上課時,老師是主導,,學生跟著老師的思路走,,不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。
六,、在引導學生有感情地朗讀課文時,,沒有及時給學生示范。
本堂課中的優(yōu)點是:
一,、上課中語言比較自然,,教態(tài)大方,應付自如,。
二,、較好的把握課文中心,提出一個較好概括課文內(nèi)容的中心問題,,引導學生一起思考,,圍繞中心一起學習。
三,、課堂中能靈活運用方法引導學生積極學習課文內(nèi)容,,并且讓學生有感情地朗讀課文,,體會作者的思想感情。
今后要改進的地方是:
一,、課前一定要準備好
1.備課要充分,。教材、教師用書,、《同步學習》充分運用,,綜合備課。
2.提前試試課件,,不清楚的幻燈片及時修改,。
3.課件不能喧賓奪主,而是為學生服務,。
二,、上課開始一定要板書課題,不能再犯忘記板書課題這樣的錯誤,。
三,、提高上課的聲音。
四,、集中呈現(xiàn)問題,,留時間給學生討論交流并思考,鍛煉學生的自主學習能力,。
五下祖父的園子教學反思 祖父的園子教學反思一等獎篇六
課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》,。主要寫了“我”幼時和祖父在園子里自由生活的情景,具體而又生動地表現(xiàn)了“我”的好奇,、自由和快樂,。字字、句句童心四溢,,貼近小孩子的生活,,容易引起學生的共鳴。文中的語言非常有特色,,平和,、樸實、充滿童趣,,運用擬人,、排比等修辭手法,使語言整齊而優(yōu)美,。
本文的語言描寫十分有特點,,貼近學生生活。現(xiàn)在的語文教學應該是以學定教,。薛法根老師曾說道語文教學的三個轉變:1,、把講課文變?yōu)閷W語言。2,、把讀課文變?yōu)閷W閱讀,。3、把悟課文變?yōu)閷W表達,。我在教授本課時,,運用多種形式來進行閱讀,讓學生能充分理解課文,,感悟課文中的情感,,把教教材變?yōu)橛媒滩膶W語言,教語言,。特別是對于重點詞語及難以讀準的地方及時指導,。通過語言的魅力來吸引學生,讓學生愛閱讀,,愛語文,,提升自身的語文學習能力和動力。
語文教學活動的根本在于時刻關注學生,,跟隨學生,,以生為本。在課堂中老師的教學設計是一條主線,,但不應該是一張大網(wǎng),。我覺得,教師的思路應該像一條猴皮筋,,可以根據(jù)學生情況被扯來扯去,,但始終能夠回歸原位,但我在上本課時思路就像一條棍子,,雖然沒有被扯遠,,但更關鍵的卻沒有吧學生思維充分打開,無法調(diào)動學生積極性,,這一點是應該注意的,。說到這里,不得不說教學機智,。教師的教學機智在課堂中有著不可或缺的作用,,或者是承上啟下,或者是查缺補漏,,或者是畫龍點睛,,但不論那一種,最根本的就是要為學生服務,,而不能成為教師嘩眾取寵的工作,。教學機智的培養(yǎng)其實更多是經(jīng)驗和反思的積累,,思考的多了,教學機智也就自然而然浮出水面了,。
另外,,教師的評價語言也是很重要的一個環(huán)節(jié)。以前的單純的鼓勵性語言已經(jīng)不太能適應現(xiàn)在的語文課堂,,評價語言應該是能夠促動學生學習興趣,,提升思考深度,以評價語來推動課堂往更深的層次里進行,。
語文課堂中,,學生的學習習慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)也是很重要的一個環(huán)節(jié),特別是讀書姿勢,、寫字姿勢,、握筆姿勢等,都要隨時性地進行糾正和指導讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好習慣,。另外對于字,、詞、句,、段,、篇的學習方法的滲透還需要更加藝術化,學生感悟更深,,效果更明顯,。鄒局長說:語文教學應該是扎實、細膩,、簡約,、空靈,這就要求在課堂中教師應該從根本出發(fā),,藝術性地進行指導,,把握語文教學的本質(zhì)特征,從原來的大環(huán)境中走出來對自己,、對學生能夠有一個特殊的評判,。
語文教學是一個充滿挑戰(zhàn)性的工作,抓住學段目標,,言意兼得,,只有這樣才能讓語文課堂更有語文味。
五下祖父的園子教學反思 祖父的園子教學反思一等獎篇七
1,、認識8個生字,,讀讀記記“瞎鬧、一動不動”等詞語。
2,、能有感情地朗讀課文,。
2、理解課文內(nèi)容,,體會作者的心情,,感悟作者的表達方式。
一,、談話導入
1、談話:童年是一幅畫,,畫里有我們五彩的生活,;童年是一首歌,歌里有我們的幸福與快樂,;童年是一個夢,,夢里有我們的想象和憧憬。今天,,我們將跟隨著名女作家蕭紅走進她祖父的園子,,看看她的童年是怎樣的。板書課題:祖父的園子,。
2,、簡介作者和小說《呼蘭河傳》。
蕭紅,,中國現(xiàn)代著名女作家,,黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩,?!逗籼m河傳》就是她對故鄉(xiāng)的一本回憶錄,她用富有詩意的語言寫了自己的童年,,尤其是重點描寫了家里的園子,,她稱為祖父的園子,自己的后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢,?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,,走進她魂牽夢繞的祖父的園子,。
二、初讀課文,,整體感知,。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文,讀準字詞,,讀通句子,,整體感知課文內(nèi)容。
2,、組織談話,,祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學生用文中的語句表達。
3,、提問:作者在祖父的園子都做了些什么,?(栽花、鏟地,、捉蜻蜓,、澆水)
三、細讀品味,,感受快樂,。
1 默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的,?你是從哪里體會到的,?用筆勾出相關句子,并在旁邊批注自己的體會,。
2 全班交流
讓學生通過找句子,,談體會,有感情朗讀,,體會到“我”在園子里的心情,,達成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,,“我”的童年生活是多彩有趣的,,令人向往的。
對園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個大花園,,這花園里什么蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,,樣樣都有?!T谏厦嬉粍硬粍恿?。”“花園里邊明晃晃的,,紅的紅,,綠的綠,,新鮮漂亮?!?/p>
①從這幾句話中,,你體會到了什么?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩,;昆蟲非??蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機,、熱鬧,、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷,。)
②有感情的朗讀,,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
“我”跟著祖父在園子里干活,、玩耍。(4—15小節(jié))
“伏在”,、“亂鉤”,,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,,而且是學習的大課堂,。這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開,通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,,也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護,。一老一少,形象鮮明,,語言生動,,特別是人物心理很耐人尋味。教學中,,還可安排角色表演的形式,,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容,、加深體驗,。
③小結:“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么,?(“我”在園子里干活就是玩,,玩就是干活,反正都充滿了歡樂,。)
④選擇句子或段落有感情地朗讀,,讀出“我”的快樂。
“撿了這個,扔了那個,,心里卻又想著另一個”,,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,,因此,,這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛,。
感受園子里所有生命的自由,。(16—17小節(jié))
①思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的,?
②交流,、討論:
凡是在太陽下的,都是健康的,、漂亮的,。
一切都活了,要做什么,,就做什么,。
要怎么樣,就怎么樣,,都是自由的,。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房,。
黃瓜愿意開一朵花,,就開一朵花,愿意結一個瓜,,就結一個瓜,。若都不愿意,就是一 個瓜也不結,,一朵花也不開,,也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高,,它若愿意長上天去,,也沒有人管。 ……
(寫園子里植物和動物的自由自在,,表達“我”無拘無束,、自由自在的快樂心情;所以,,在“我”的眼里,,園子里的一切都是自由,、快樂的,都是那樣美好,,充滿活力,。)
③重點朗讀17小節(jié),體會其中的自由和快樂,。
理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,,花費大量筆墨細致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在,。
有感情地朗讀后面三段話,,通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四,。拓展談話,,領悟寫法
思考:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,,吸引讀者,?
作者留心觀察生活,用心感受生活,,并真實地表達自己的感受,,把“我”—一個小孩做的、想的,、說的如實地寫下來。這些事,,只有小孩會這樣做,,這樣說,具有真情實感,。作者的描寫具體生動,,用了一系列的動作、語言,,心理描寫,,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣,。因此,,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人,、事,、物。
這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,,使人心馳神往,?緣于作者敏感的心靈,,細膩的筆觸,她選舉的例子看似一件件平常的小事,,卻往往最易打動人,,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義,。
作者通過這些景物的描寫,,寫出自己生活的快樂、自由,、幸福,,這種寫法就是──借景抒情。
五,、布置作業(yè),,課外延伸
1.有感情地朗讀課文,有興趣的,,還可以背一背自己喜歡的段落,。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3,、在我和祖父的園子里,,我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情,請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,,用心去感受一下,。
7、祖父的園子
園子在心中的印象——充滿生命的氣息
在園中童年生活——自由自在
《祖父的園子》這篇課文,,我們隨著作者富有詩意的語言,,走進了祖父的園子。孩子氣十足的強調(diào),,春天的泥土般新鮮的語言,,詩意浪漫的景象的描述,是本文表達方式的突出特點,。學習這篇課文的目的,,是讓學生自主地、入情入境地讀書,,感受作者的童年生活的自由和快樂,,體會作者對童年生活的留戀,領悟這種感情是怎樣表達出來的,,并積累語言,。重點是引導學生自主讀書,把握課文內(nèi)容,,體會人物的思想感情,,領悟表達方法,。
我在教學這篇課文時,,能引導學生品讀文中的句子,體會作者表達的思想感情,對于作者的表達方法,,能指導學生抓住作者的語言特點,,用心去領悟,。
五下祖父的園子教學反思 祖父的園子教學反思一等獎篇八
早在大學時期,,我對作家蕭紅就有一種說不出的喜愛。人教版第十冊《我和祖父的`園子》一課正選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》,,為了上好課,,我全身心投入到文本中,去感悟語言,,思考文字中包含的作者的感情線索,,琢磨應該用怎樣的方法引導學生跟我一起感悟語言的魅力。
拿著教材,,腦子里思路比較亂,。正所謂是名家名篇。在網(wǎng)上收集資料時,,發(fā)現(xiàn)著名特級教師薛法根剛上過這一課,,上得非常精彩??墒钱斘易x完課文后,,被蕭紅的文字深深感動,所以就硬著頭皮上這一課了,。我深知應該向大師學習,,但是上課的教師、學生不同,,教師對文本的解讀也不同,不能夠隨意“克隆”大師的教學設計,,必須自己深入鉆研教材,,設計符合自己特點,符合學情的教學方案,。
在教材研讀中,,感受到了作者童年生活的美好。接著讀,,逐字逐句細細地讀,,讀著讀著,漸漸地主題清晰起來:作者寫了童年生活的美好,,這份美好就在于:在祖父的園子里,,生活是自由自在的,。文章的思路也漸漸清晰起來,作者首先描寫了祖父的園子是個五彩繽紛的昆蟲的世界,;接著寫自己在祖父身邊做的很多有趣的事:種白菜,,除草,灑水,,到處瘋玩,;結尾處借景抒情,升華自己的感受:祖父的園子是個自由的園子,。于是,,教學的重點和大體思路也隨之順利出來了:以“自由”為突破口,以文本為抓手,,通過“在祖父的園子里在祖父的園子里,,一切都是自由的,()愿意()就(),,愿意()就(),,愿意()就()……”這個句式進行多層面的練習,達到理解,、品味,、積累、運用語言的目的,,使課堂洋溢出濃濃的
但是,,光有粗線條的思路是不行的,怎樣引導學生閱讀感悟文本的語言,,提升學生理解的層次,,也是設計教學預案時的重點。那就接著再讀課文,,讀著讀著,,好多地方會突然之間頓悟,靈感頓生,。教自己的頓悟過程,,恰恰就是引導學生學習的方法。像園子的自由一部分內(nèi)容,,在多遍的朗讀中,,找到了中心句,體會園子中萬物的自由,。
復多遍的閱讀,、朗讀文字的過程中,我還不斷調(diào)整教學預案,,課堂上的設計一定要貼近學生,,如果我們僅僅考慮自己的角度,,考慮自己一廂情愿想要達到的理解高度,不管學生的實際水平的話,,很可能會搬起石頭砸自己的腳,,學生會不賣你的賬,課會上得很累的,。因此設計中還要多問幾次:這里學生能跟得上嗎,?我希望學生的回答達到怎樣的程度?如果不行,,我該怎么引導,?
課堂上基本完成了教學預設,教學內(nèi)容的實施比較流暢,。我把教學重點放在引導學生理解文本,,內(nèi)化文本上,學生在與語言文字的親密接觸中,,能基本感受文字描繪的意境,,體會作者的內(nèi)心情感。通過引導學生對詩意的語言的品味朗讀,,通過對文字留白處的想象描繪,,引導學生積累和運用語言。
在我的課堂教學中,,有對學生進行語言文字進行聽說讀寫的訓練的意識,,但是因為教學經(jīng)驗不夠,所以還有過多的顧慮,,還欠缺嫻熟的引導技巧,。學生個別朗讀比較有感情,齊讀部分效果還不夠理想,;課上設計的幾次說話訓練,,學生有內(nèi)容說,但面不夠廣,,說得還不夠生動,。當學生朗讀不夠到位,沒有感情時,,當學生說話語言貧乏,語調(diào)平淡時,,我因為趕進度而沒有充分引導,,給學生練習和表現(xiàn)的機會。因此,,學生的情緒沒有被充分調(diào)動起來,,課堂有沉悶的感覺,。在今后的教學中,我會盡量擯棄這些功利的想法,,實實在在為提高學生的語文素養(yǎng)而教學,,把學生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。
文字是美麗的,,充滿魅力的,,課堂上,讓我們語文老師帶著學生在美麗的文字間徜徉,,享受學習語文的幸福,,領略語文的詩情畫意。
五下祖父的園子教學反思 祖父的園子教學反思一等獎篇九
隨著作者富有詩意的語言,,我們走進了祖父的園子,。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹,、有花,、有菜、有莊稼,、有蝴蝶,、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒,、云朵的影子,,這是作者童年的樂園。這里充滿自由,,充滿生命的氣息,,童年的作者是自由的,這自由是作者童年快樂的源泉,。由于這是一篇略讀課文,,在開始上課的時候,我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,,介紹蕭紅短短一生的文學成就,,介紹她的《呼河蘭傳》,激發(fā)學生讀書的興趣,。接著,,我讓學生結合課前的提示,充分地讓學生自主地讀課文,,在讀中體會情感,,在讀中感悟語言的特點。在學生充分讀書的基礎上,讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的,,思考從哪些描寫中體會到的,,作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,我讓他們交流的同時,,引導他們讀相關的段落,,要求讀出自己的體會,感受作者的語言特點和表達方式,?!蹲娓傅膱@子》語言幽默,富有詩意,,真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活,,講述了作者在祖父園子里的一些故事,讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊,,在作者筆下,,園子里的小動物,小昆蟲,,花草樹木都像是有生命的,,有自己的思想,生活自由自在,。
課堂上檢查預習情況時,,我讓學生分段朗讀課文,讀到有趣的地方,,比如第14,、17自然段時,學生不由地笑了,,他們被新鮮的語言感染了,,被作者的童年生活影響了,于是我請讀的學生坐下,,讓全班同學自由放聲讀起來,,發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,我也暗暗高興,,因為他們對這篇文章一定感興趣,。
在精讀課文的時候,我主要讓學生自主地,、入情入境地讀課文,,感受作者童年生活的自由和快樂,發(fā)揮想象,,體會作者對童年生活的留戀,,領悟這種感情是怎樣表達出來的,,并積累語言。整個過程有兩個地方感覺學生講得很好:
文中許多abb的詞語如“胖乎乎,、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美,,體現(xiàn)了作者別樣的情感,,學生在讀的過程中都體會到了,有學生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣,;有學生說用這樣的表達顯得特別親切,,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的,。在講到“這榆樹在園子的西北角上,,來了風,榆樹先呼叫,,來了雨,,榆樹先冒煙。太陽一出來,,榆樹的葉子就發(fā)光了,,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?!睍r學生講到作者以童年的角度去看,,在她眼里這樹像在童話中一樣,會叫,,會冒煙,,還會發(fā)光,在她看來一切是那么美好,。真的為學生的答案喝彩,,他們用自己獨特的想法感悟作者,感悟文字,。
文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,,是豐富多彩的,吃黃瓜,,追蜻蜓,,捉螞蚱,澆菜……對于學生來講,,這些既是新鮮的,,又是有趣的,他們一定只從書本中看到過,,可能只聽長輩講過,,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進一個全新的世界,,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,,學生一個個都舉起了手,,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹、挖坑,、種豆,,從樹上搖果子,摘花,,撒花……正因為學生對文字產(chǎn)生了共鳴,,他們盡情地展開了思維的翅膀,盡情地說著自己喜歡的事情,。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受,。
另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,,愿意結一個瓜,,就結一個瓜。若都不愿意,,就是一個瓜也不結,,一朵花也不開,也沒有人問它,?!睂W生就說黃瓜也像人一樣,很天真,,有思想,,有情緒,愛耍小脾氣,,生活無拘無束,。最后一句“太陽也不知道?!备杏X寫得很突然,,作者認為太陽是什么都知道的,卻不知道蝴蝶飛哪里去了,,想法很有趣,。
縱觀整節(jié)課的教學,我著力引領學生真實地觸摸文本,,緊扣文中關鍵字,、詞、句,,不斷地品味,、感悟,、內(nèi)化,使學生實實在在地對文本進行個性化的解讀,,讓學生在得到語言文化熏陶的同時,,獲得語文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學生的學習欲望強烈,,思維自由灑脫,,想說的話特別多,真正走進了祖父的園子,。課文學習快結束時,我進行了延伸練筆:“假如時光能夠倒流,,‘我’又在祖父的園子里玩著,,鬧著,玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了,,一覺醒來……” 讓學生充分發(fā)揮自己的想象,,結合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂,按照作者的表達方式來續(xù)寫,。孩子們熱情參與,,融入了自己的童年體驗和感受,一篇篇生動的續(xù)寫提升了文本,,收到了較好的效果,。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪,對比之中找到了自身與作者的差距,,順勢引導學生多讀書,,讀好書,豐富積累,,充實文筆,,使學生感受更深刻。
總之,,文字是美麗的,,充滿魅力的,課堂上,,讓我們語文老師帶著學生在美麗的文字間徜徉,,享受學習語文的幸福,領略語文的詩情畫意,。