每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。
《祖父的園子》教學設(shè)計第二課時 祖父的園子教學設(shè)計一等獎篇一
課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活,。跟著祖父在園中,栽花,、拔草,、種白菜、鏟地,、澆水,,當然這都是童年游戲的內(nèi)容,不是真正的勞作,,是“亂鬧”,,至于摘黃瓜、追蜻蜓,、采倭瓜花,、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了,。玩鬧累了,,就在園子里睡下。當然,,讓作者感到自由快樂的,,不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父,。他給了孩子心靈的自由,,他允許孩子隨便玩鬧,對孩子傾盡了愛心和耐心,。他的愛放飛了孩子的天性,,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由,、快樂,、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的,,所以在她孩童的眼里,,一切才是自由的,快樂的,甚至是充滿夢幻色彩的,。
孩子氣十足的腔調(diào),,春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,,是本文表達方式上的突出特點,。
選編本課的目的,是讓學生自主地,、入情入境地讀書,,感受作者童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的,,并積累語言。
教學本課的重點是引導(dǎo)學生自主讀書,,把握課文內(nèi)容,,體會人物的思想感情,領(lǐng)悟表達方法,。
二,、整合思路
引導(dǎo)學生讀課文,體會作者在院中的快樂,。
三,、教學設(shè)計
【教學目標】
1.認識8個生字,讀讀記記“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、鋤頭、倭瓜,、水瓢,、圓滾滾、一動不動”等詞語,。
2.有感情地朗讀課文,。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,,感悟作者的表達方式,。
【教學重點】
1、體會作者在園中的快樂,。
2,、有感情地讀課文。
【教學難點】領(lǐng)悟作者的表達方法
【課前準備】多媒體課件
【教學過程】
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課(出示課題1)
師:有人說,,蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花,,盛開在中國東北的農(nóng)家院落里,她從來不用澆水,,任著風吹,,任著太陽曬,卻越開越紅,,越開越旺盛,。事實就是這樣,在20世紀30年代的文壇,,蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的花兒們一樣,,鮮明而熱烈地開放,潑辣辣地,,不嬌貴,,不做作,自由自在地開在陽光下,。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,,無論她面對多少困苦與不幸,她都用她的筆寫著她的字,,大氣的文字,。
蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄,。也就在寫完后的一年,,這個女子就從世間消失了,只有31歲,。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,,把她對生活的嚴肅思考,傳達給了她的讀者,,世世代代的讀者,。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,,尤其重點描寫了家里的園子,,她稱它為祖父的園子,自己的后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢,?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,,走進她魂牽夢繞的祖父的園子,。
(二)檢查自學情況
出示課件(2),學習生字詞
(三)出示課件(3),明確學習任務(wù),,引導(dǎo)學生初讀課文
1,、學生合作討論,完成任務(wù)
2,、出示課件(4),,反饋結(jié)果
(四)體會作者的情感
出示課件(5),明確學習任務(wù)
生:我認為,,園子給了她自由,。她在園子里,自由地玩耍,,無拘無束,。想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,,想采倭瓜花就采倭瓜花,,想捉螞蚱就捉螞蚱,想睡覺就睡在地上,,多自由?。?/p>
生:對,,她是自由的,,甚至瞎鬧也不會受到責備。她跟著祖父在園子里,,表面上是和他一起干活,,其實呢,就是玩,,是覺得好玩才跟祖父做的,。并且,她還搗亂,,把菜種踢飛了,把野草當谷穗留著,,把谷穗當野草鋤掉,,說是澆菜,把水往天空揚,,簡直就是淘氣包,。可是,,爺爺一點也不批評她,,反而笑著問她,耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她??!
師:還從哪里看出“我”是自由的?請默讀“花開了,,就像睡醒了似的,。……”一段,,這一段寫了什么,,你又能感受到什么呢?
生:這一段寫園子里的一切都是自由的,,沒有誰去管它們的事,。
師:誰來讀一讀這一段,讓我們感受到它們的自由,。
生:(讀)
師:愿意怎樣就怎樣,,多自由啊,!在“我”的眼里,,為什么覺得它們是自由的呢?
生:我明白了,,因為她自己是自由的,,所以覺得一切都是自由的。
師:是啊,,只有自由的心靈,,才能有這樣自由的想象啊,!從這里,,我們也能感受到“我”在園子里的自由,從身體到心靈的自由,!除了自由,,還有別的原因嗎?
生:有,,園子還給了她快樂,。這里有她喜歡的色彩,“明晃晃的,,紅的紅,,綠的綠,新鮮漂亮”,,有她喜歡的昆蟲,,有她喜歡的花和鳥,,她可以追蜻蜓,捉螞蚱,,摘花,,這是多么快樂的事啊,!
生:這里的一切在她眼里都是有生命的,,榆樹會呼叫,拍一下手,,仿佛大樹都會發(fā)出聲響,,叫一兩聲,好像對面的土墻都會回答,,花像睡醒了似的,,鳥像在天上閑逛似的,像童話世界似的,,這正是一個孩子喜歡的環(huán)境,,在這樣的環(huán)境中,誰不快樂呢,?
師:是啊,,這里是她童年的樂園,難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢,!有人說,,一個人快樂,是藏不住的,,一張口,,從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點了嗎,?
生:能感受到,,她的敘述那么的孩子氣,并且能從中感受到她講這一切的時候,,是沉浸在快樂的回憶中的,,仿佛又回到了童年時代。
師:你能通過讀書,,讓我們感受到這種感情嗎,?請任選一段來讀。
生:(讀第一自然段),。
師:請大家都任選一段讀一讀,也感受一下吧,!
生:我從“胖乎乎,、圓滾滾,、明晃晃、毛嘟嘟,、藍悠悠”這些詞中,,能感受到她滿心的快樂。我給大家讀一讀帶有這些詞語的句子,,看看是不是這樣,!
師:你們真會感受!園子是她童年的樂園,,給了她自由,,給了她快樂,所以這個園子在她心中,,才是那樣的美好,,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷,。但是,,你不覺得,她的自由快樂,,還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎,?所以她稱園子是祖父的園子。
(五)出示思考題(6),,引導(dǎo)學生思考
(六)出示課件(7),,課堂小結(jié)
【板書設(shè)計】
祖父的園子——————快樂、自由,、生機勃勃
《祖父的園子》教學設(shè)計第二課時 祖父的園子教學設(shè)計一等獎篇二
【教學目標】
1,、能有感情地朗讀課文,想象園子里的“一切都活了”,,體會“我”的率情,、率性、率真,,感悟因為有了祖父的寬容和愛,,才有了“我”的自由與快樂,有了這個童年的樂園,,有了這個無法忘卻的“精神家園”,。
2、學習揣摩作者鮮活的,,獨具個性的語言和境由心生,,借景抒情的寫作方法。
【教學過程】
一,、聽寫詞語,,導(dǎo)入
1,、聽寫一組詞語:
栽花、拔草,、下種,、鏟地、澆菜,。
2,、校對、批改,。
3,、讀詞語,正音,。
4,、從這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么?
(干農(nóng)活,。)
5,、引讀第三自然段:
課文說祖父一天都在園子里,我也一天都在園子里,,祖父栽花,,我就──;祖父拔草,,我就──,;……祖父干農(nóng)活,我也──,,我真的是在干農(nóng)活嗎,?
二、感受自由,、快樂
1,、從干農(nóng)活體會我在玩:
⑴ 祖父干農(nóng)活時,我其實是在干什么,?請你快速默讀課文,,用我們的童心去觸摸作者小時侯的那顆心。找找答案,,有重要的句子請畫下來,,關(guān)鍵的詞語請圈出來。
⑵ 學生匯報交流,,隨機點撥,,加強朗讀指導(dǎo):
主要抓住3、4、12自然段進行朗讀理解,,尤其讀好12自然段,。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法,。
① 第12段的教學:
a、我是怎么澆菜的,?讀讀課文,,找找我澆菜的動作。
b,、“一把搶過水瓢,,拼盡了力氣,把水往天空里一揚”,,這一揚,,頓時你看到了什么?感受到了什么,?這一大瓢的水沖下來,,園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣,像只落湯雞,,但是你的心里呢,?
c、把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來,。練讀,,個別讀。
是啊,,我看到你的發(fā)梢還滴著水,,可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢!這哪是在干農(nóng)活啊,,分明是拼盡了力氣在玩呢,!
d、多么可愛的孩子,,多么淘氣的瞎鬧,,讓我們再來讀讀這一節(jié),也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間,。
② 第3段的教學:
a,、你是從哪些詞上看出來的?
“反而被我踢飛了,?!焙喼笔窃趲偷姑Π?!
③ 第4段的教學:
找關(guān)鍵詞,,練讀,。
⑶ 引讀這三段:
多么自由,多么快樂,,多么讓人羨慕,,又多么容易勾起我們對童年的回憶啊。
2,、從其他地方看我在玩(重點集中在11段):
⑴ 除了從干農(nóng)活看出我在園子里玩,,還可以從什么地方看出我在玩?
⑵ 指名讀11自然段:
讀到這兒,,你想到了哪個故事嗎,?
(小貓釣魚,猴子下山,。)
⑶ 若是你在爸爸媽媽干活時瞎鬧亂耍,,你的父母會有什么態(tài)度?
祖父又是什么態(tài)度,?讀讀5~10自然段,。
有一個字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中,,你讀出了什么,?
⑷ 這是一段幸福時光的真實記錄。現(xiàn)在,,你能感受到在這屬于我和祖父的園子里,,我過的是一種怎樣的童年生活嗎?
⑸ 作者在園子里跟著祖父干農(nóng)活,、玩鬧,,其實她過的是這樣一種生活──讀板書詞語
⑹ 小結(jié)升華:
同學們,有人說,,一個愛你的人可以給你一個天堂,,在這個園子里,祖父用他的慈愛,、寬容,,給了我一個天堂。在這個天堂里,,我的瞎鬧,、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊,這園子也是我用率真可愛給祖父創(chuàng)造的一個天堂,!所以,,作者稱這是──齊讀課題。其實,這個園子更是我和祖父的──天堂,!
三,、體會表達方法
這是我和祖父的園子。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂,,課文也寫到了園子里的動物,,植物,園子里的那片天,,那就在課文的第2和第13自然段,。用心讀讀第2和第13自然段,思考:
為什么要寫這兩段話?
1,、學生交流,。
2、重點學習第13自然段,,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫的?
“一切都活了……都是自由的,。”
3,、這些莊稼,、農(nóng)作物在園子里過的是什么樣的生活?你是怎么感受到的,?
讀句子:“愿意……就……”
4,、發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式:“愿意……就……”你能用上這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎?(我愿意在草地上躺下就躺下,,我愿意搶個水瓢來下雨就搶個水瓢來下雨,,我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著,……)是啊,,愿意──就──,,愿意──就──,我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè),,愿意打電腦就打電腦,,我若愿意把我的心放飛到天空,也沒有人管,,自由嗎,?向往嗎?那是一種怎么樣自由的生活??!再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠。”
5,、小結(jié):
心中是幸福的,,看到的就是──;心中是自由的,,看到的就是──
作者通過這些景物的描寫,,寫出自己生活的快樂、自由,、幸福,,這種寫法就是──借景抒情。
四,、總結(jié)拓展
在我和祖父的園子里,,我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情,不過,,在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,,對這篇文章卻有了不一樣的感受。現(xiàn)在老師沒法告訴你們,,請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,,用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢,!
《祖父的園子》教學設(shè)計第二課時 祖父的園子教學設(shè)計一等獎篇三
一,、導(dǎo)入:
師:大家都預(yù)習過課文了,下面我想請問大家在自學的過程中都有哪些收獲呢,?自由談一談,。
學生可以交流字詞的讀音,片段的朗讀,,積累的abb的詞語,,以及有關(guān)蕭紅的資料等。
師:在《呼蘭河傳》里邊,,蕭紅用了大量的文字寫了這個園子,,而且寫得非常細致入微。一個普普通通的菜園,,為什么會讓蕭紅如此留戀呢,?那就讓我們走進祖父的園子。請同學們默讀課文,,把直接描寫園子的段落找出來,。用橫線畫出來。
學生找到第一,、二和第十七小節(jié),。
第一,、二小節(jié):請個別朗讀。體會園子的五彩繽紛,,生機勃勃并圈出表示顏色的詞語,。感受色彩美和形態(tài)美。
第十七小節(jié):
師:(出示幻燈片)自由讀,,讀著讀著,,你就會產(chǎn)生一種感覺,腦子里馬上會出現(xiàn)哪一個詞語呢,?
生:自由自在,、無憂無慮、隨心所欲,、生機勃勃等等,。
請用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。
師結(jié)合板書“自由”,。
二,、品讀:
1.自然的自由。
師:仔細閱讀第十七小節(jié),,你覺得
①什么是隨心所欲的,自由的,?(花,、鳥、蟲,、倭瓜,、黃瓜、玉米,、蝴蝶)②這個小節(jié)中的哪些詞語,、句子最能表現(xiàn)“自由”?請做上記號,。
學生自讀自悟,,抓住“愿意。,。,。就。,。,。”“想,。,。,。就。,。,。”“一會兒,。,。。一會兒,。,。?!薄坝?。。,。又,。。,?!钡仍~語、句子進行交流,,感受園子中的花,、鳥、蟲以及倭瓜,、黃瓜等各種蔬菜的自由,。
師:注意到了嗎?這個片段中一連用了11個“就”字,,讀起來是不是有點羅嗦,?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生:(讀起來很順暢;感覺園子里的小精靈自由自在,、我行我素,;好像是蕭紅一口氣說出來的;用了擬人和排比的修辭手法更能表現(xiàn)自由,。)
師:蕭紅的文字很普通,,很樸素,字里行間都體現(xiàn)了兩個字――“自由”,。
齊讀第十七小節(jié),。
想像體驗。師:(引讀并出示幻燈片),。一到了這個園子里,,我就玩了起來,,鬧了起來,不知不覺地,,園子里的一切都活了,,
我就變成那倭瓜啦!我????????????? 就?????????????????????? ,;
我就變成那黃瓜啦,!我????????????? 就?????????????????????? ;
我就變成那玉米啦,!我????????????? 就?????????????????????? ,;
我就變成那蝴蝶啦!我????????????? 就?????????????????????? ,;
我就變成(?????? )啦,!我想?????? 就?????????????????????? 。
師:當蕭紅寫到這里時,,你覺得她此時此刻的心情如何,,會有什么樣的表情呀?
生:(手舞足蹈等等,。)
師:多么幸福,,多么快樂呀!讀書就是要和作者一起體驗,,讓我們齊讀第十七小節(jié),。
(幻燈片出示第十七小節(jié),師生合作背讀片段,。)
2.人的自由。
師:園子里的動植物是自由的,,那蕭紅自由嗎,?從哪里可以看出來,請大家找到相關(guān)語句,,并畫下來,。
交流。(第四,、五,、十三、十四,、二十小節(jié),。)
指導(dǎo)朗讀第四小節(jié):大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎?那就讓我們來美美地讀一讀吧,!
師:是??!在園子里,祖父在做農(nóng)活,,而我在做什么呢,?我的活動和祖父有哪些不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎,?從中感受到什么,?
(幻燈片出示第四、五,、十四小節(jié)內(nèi)容,,分小組朗讀。)
師:發(fā)現(xiàn)了嗎,?結(jié)合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”,。
她是怎么“鬧”的,如何寫具體的,?找出相關(guān)語句,。
正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。所以在蕭紅一生當中唯有對祖父的園子念念不忘,,明白了嗎,?(板書:快樂)
(過渡:學到這里就結(jié)束了嗎?那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢,?找出相關(guān)內(nèi)容,。)
3.感受祖父的愛。
引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié),,談?wù)勼w會到了什么,?
生:體會到祖父對自己的關(guān)心。
師:特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的,?
(三個“笑”,。)
師:這里一連用了三個“笑”,在蕭紅眼里,,祖父是一個怎樣的人,?(和藹、慈祥,、爽朗等等,。)
師:你還從祖父的“笑”讀出了什么?(寬容和耐心)
師:是??!這笑中還有祖父對我的耐心教育,這就是祖父對我的――愛,。(結(jié)合板書“愛”,。)
師:那我們一起來分角色讀讀,,讀出滋味!
(師生合作朗讀片段,。)
三,、超越文本。
師:同學們,,現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎,?
生交流。(留戀和紀念)
師:祖父是蕭紅一生中最重要的人,,蕭紅一生坎坷,,歷經(jīng)苦難,但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂,,享受到了什么是愛,。所以才會對那個普通的園子念念不忘,那是個普通的園子嗎,?它普通嗎,?
(師引)那是一個裝滿――自由的園子;那是一個裝滿――快樂的園子,;那是一個裝滿――愛的園子,。
四、延伸練筆,。
師:假如時光能夠倒流,,“我”又在祖父的園子里玩著,鬧著,,玩累了,,就在園子里的一棵榆樹下睡著了,一覺醒來(??? ),。
【附課文】
祖父的園子
我家有一個大花園,,這花園里蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜒、螞蚱,,樣樣都有,。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶,。這種蝴蝶小,,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,,滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的,,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,,滿身絨毛,,落到一朵花上,胖乎乎,,圓滾滾,,就像一個小毛球,停在上面一動不動了,。
花園里邊明晃晃的,,紅的紅,綠的綠,,新鮮漂亮,。
據(jù)說這花園,從前是一個果園,。祖母喜歡養(yǎng)羊,,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了,。到我有記憶的時候,,園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,,因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子,,所以覺得它們并不存在。小的時候,,只覺得園子里邊就有一棵大榆樹,。這榆樹在園子的西北角上,來了風,,榆樹先呼叫,,來了雨,榆樹先冒煙,。太陽一出來,,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣,。
祖父整天都在園子里,,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,,我戴一頂小草帽,;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,,我就拔草,。祖父種小白菜的時候,我就在后邊,,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平,。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不但沒有蓋上菜種,,反而把它踢飛了。
祖父鏟地,,我也鏟地,。因為我太小,拿不動鋤頭桿,,祖父就把鋤頭桿拔下來,,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣,。我認不得哪個是苗,,哪個是草,,往往把谷穗當做野草割掉,,把狗尾草當做谷穗留著,。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,,就問我:“這是什么,?”
我說:“谷子。”
祖父大笑起來,,笑夠了,,把草拔下來,,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”
我說:“是的?!?/p>
我看祖父還在笑,,就說:“你不信,,我到屋里拿來給你看?!?/p>
我跑到屋里拿了一個谷穗,,遠遠地拋給祖父,,說:“這不是一樣的嗎,?”
祖父把我叫過去,,慢慢講給我聽,,說谷子是有芒針的,,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,,很像狗尾巴,。
我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了,。一抬頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,,吃黃瓜去了,。黃瓜還沒有吃完,,我又看見一只大蜻蜒從旁邊飛過,于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快,,哪里會追得上,?好在也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了,。采一朵倭瓜花,,捉一個綠螞蚱,,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會兒,,線頭上只拴著一條腿,,螞蚱不見了。
玩膩了,,我又跑到祖父那里亂鬧一陣,。祖父澆菜,我也過來澆,,但不是往菜上澆,,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,,把水往天空一揚,,大喊著:
“下雨啰!下雨啰,!”
太陽在園子里是特別大的,,天空是特別高的,。太陽光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的,,都是健康的,、漂亮的。拍一拍手,,仿佛大樹都會發(fā)出聲響,;叫一兩聲,好像對面的土墻都會回答,。
花開了,,就像睡醒了似的。鳥飛了,,就像在天上逛似的,。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的,。一切都活了,,要做什么,,就做什么,。要怎么樣,就怎么樣,,都是自由的,。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房,。黃瓜愿意開一朵花,,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,,就結(jié)一個瓜,。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),,一朵花也不開,,也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,,它若愿意長上天去,,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶,。它們是從誰家來的,又飛到誰家去,?太陽也不知道,。
天空藍悠悠的,又高又遠,。
白云來了,,一大團一大團的,從祖父的頭上飄過,,好像要壓到了祖父的草帽上,。
我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。不用枕頭,,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了,。
《祖父的園子》教學設(shè)計第二課時 祖父的園子教學設(shè)計一等獎篇四
教學目標:
1.會認讀8個生字及“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、倭瓜、水瓢”等詞語,,通過查字典,,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文,,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,,感受童年生活的情趣,。
3.有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子,。
4.學習作者留心觀察生活,,用心感受生活,真實地表達自己的感受,。
教學重點:
體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活,,用心感受生活,,真實地表達自己的感情。
教學難點:
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
課時安排:
1課時
教學過程:
板塊一 整體感知 鳥瞰園子
師:同學們,,今天我們要學習的這篇課文,,題目是——
(生齊讀:祖父的園子。)
師:這是一篇略讀課文,。課文很長,,一節(jié)課學完,咱們主要采用默讀的方法來學習,。請快速瀏覽課文紙第一頁橫線下面的文字,,從中捕捉到了什么信息?
生1:這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》,。
生2:這篇文章選到課文里時有一些改動,。
師:真好!這些文字,,就是腳注,。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來龍去脈。同學們,,《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》,。自傳體小說里的“我”一般是指作者自己??吹竭@篇文章的題目,,我們就會想到,祖父的園子到底是——(學生接:怎么樣的,?)好,,帶著這個問題,請同學們第一次快速默讀課文,,找出具體描寫園子的段落,,爭取兩分鐘完成,。
(出示學習提示)
學習建議:
1. 帶著任務(wù)跳讀,、掃讀,一目五行,、十行地讀,。
2. 找重點段,畫關(guān)鍵詞,,思考:這是怎樣的園子,?
師解釋:一帶著任務(wù)跳讀、掃讀,,一目五行,、十行地讀,不要逐字逐句讀,明白嗎,?你感覺這一段和直接描寫園子無關(guān)的就跳過去,,找到重點段落勾下來,然后畫出一個關(guān)鍵詞語想一想,,這個園子是怎么樣的,。我講清楚了嗎?好,,開始快速默讀,。
(學生快速默讀,勾畫詞句,。約兩分鐘后開始交流,。)
板塊二 眼中園 樣樣都有
師:你找到了哪些段落?請按照課文的順序交流,。
生:第一自然段,。
師:從這一段的文字中,你圈出哪幾個詞語,,來概括這個園子,?
生:大花園。
師:很好,!還有誰圈出了不一樣的幾個字,?
生:樣樣都有。
師:樣樣都有,,還有哪些同學也圈出了“樣樣都有”,,請舉手。
(生齊齊舉手,。)
師:很好,。老師把“樣樣都有”寫在黑板上,。(板書“樣樣都有”,。)
師:既然“樣樣都有”,這園子里都有些什么呢,?把這些東西都圈出來,,不要遺漏。
生:蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱、蜜蜂,。
師:仔細讀讀第一段,,讀著讀著,有沒有產(chǎn)生問題了?
生:課文開頭說“我家有個大花園”,,但是下面卻沒有對花的具體描寫,。這是為什么?
師:是啊,,花在哪兒呢,?
生:花在這兒:“蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,,落到一朵花上,,胖乎乎,圓滾滾,,就像一個小毛球,,停在上面一動不動了?!?/p>
師:你覺得這句話是對花的描寫,。花有顏色嗎,?
生:嗯——它這里沒寫,。
師:開得怎么樣,看到了嗎,?
生:沒看到,。
師:哪些花,你知道嗎,?
生搖頭,。
師:那你為什么覺得這句話是寫花的呢?我倒想聽聽你的想法,。
生:因為蜜蜂會采花蜜,。如果她們家園子里的花開得不是很好的話,那么蜜蜂就一會兒就飛走了,,可是蜜蜂停在上面一動不動,。
師:嗯,說得真好,!蜜蜂有可能被花香給迷住了,,也有可能采蜜采累了,,是不是,?你真會讀書!來,,同學們,,關(guān)注這幾個詞語,你想一想,它們和寫花有關(guān)系嗎,?
(課件中圈出“帶著金粉”,、“滿身絨毛”、“胖乎乎,,圓滾滾”,、“小毛球”。)
生:“帶著金粉”就是表示帶著花粉,;“胖乎乎”,、“圓滾滾”是寫蜜蜂采了很多花蜜;“像一個小毛球”說明它采了很多蜜,,很胖,。
師:理解得真好!你看,,這就是蕭紅文字的魅力,。表面上不寫花,但是處處都在寫花,。有香有色,,有動有靜,這就是側(cè)面描寫(課件打出“側(cè)面描寫”的字樣),。來,,美美地讀一讀這段文字。
(生齊讀第一自然段,。)
師:同學們,,這就是蕭紅——眼中的園子,樣樣都有,。(在“樣樣都有”前面板書“眼中園”,。)
師:接著交流,你們還找到了哪一段話是直接描寫這個園子的,?
生:據(jù)說這花園從前是個果園,。
師:嗯,交代了這花園的來歷,。還找到了哪一段,?
生:花園里邊明晃晃的,紅的紅,,綠的綠,,新鮮漂亮。
師:很好,,讀準了這個“明晃晃”(第三聲),,咱們一起讀,。
(生齊讀“明晃晃”。)
板塊三 心中園 一切自由
師:還找到了哪一段,?如果前邊沒有了,,你可以直接找到后邊。
(生讀17自然段,;課件出示第17自然段,。)
師:靜心默讀,這一段話,,圈出詞語來概括這個園子的特點,。哪些同學愿意與大家分享,說一說你圈出了哪些詞語,?
生:“一切都活了”,、“自由”。
師:咱們再去找一找,,這園子中哪些事物是“自由的”,、“一切都活了”的呢?也請把這些事物按順序圈起來,,一個都不能少,。
(生默讀圈詞。)
生:花,、鳥,、蟲子、倭瓜,、黃瓜,、玉米、蝴蝶,。
師:(補充介紹)倭瓜就是南瓜,。北方把長條形的南瓜叫做倭瓜。好,,同學們,,這園子里的“一切”都是“自由”的。這兩個詞語不在一起,,我們可以用一條線連起來,,來歸納這是一個怎樣的園子。以后再圈畫的時候,,有些詞語分散在文章當中,,你可以用線把它們連起來。
(學生連線,,教師板書:一切自由,。)
師:同學們,,第17段文字,,是《祖父的園子》中最值得我們好好研究的,。作者蕭紅,到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的,,我們可以通過朗讀的方式來體會,。比如寫花、鳥的這兩句話,,你怎么讀讓人覺得這花,、鳥確實很自由,自己試試看,。
(學生自由讀,。)
師:哪位同學愿意來嘗試一下,帶著大家走進這個園子,?這位女同學,,你來。
生讀,?!緦W生把“似的”中的“似”讀成了平舌音。師正音,,并告訴學生,,“似”只有和“的”組合在一起的時候,才讀“似(翹舌音)的”,,其他都讀“似”(平舌音),。】
師:讀得不錯,,還有誰也愿意來讀,,讓我們仿佛看見花在開,鳥在飛,。(一男生讀,。)
師:我看這位同學讀著讀著,他的臉也笑開了花,。真好,!心中有花,你的聲音中才會有花,;心中有鳥,,你的聲音中才會飛出鳥來;心中有蟲,,哦,,心中不能有蟲了……(生哈哈大笑)
師:咱們一起讀,。花開了——
(生接讀,。)
師:聽你們讀得這么有滋有味,, 張 老師也想讀,聽 張 老師的朗讀,,你們要特別關(guān)注和同學的朗讀有什么不一樣,?(師拖長聲音范讀,略顯夸張),。
師:說說看,,你仿佛看到了什么?感覺到了什么,?
生:感覺到花開了,,鳥飛了,感覺它們很自由,。
生:我感覺到一大群花在一瞬間全部開放,,鳥在天上慢慢逛街似的。
師:好一個“一大群花”!本來“群”是用來形容鳥的,。因為花實在太多了,,用“朵”不足以形容,所以用“一大群花”,。真好,!
生:我仿佛看到了身邊開出了很多很多的鮮花,我的頭上飛過很多很多的鳥,。
師:邊上有花,,頭上有鳥,這是對我朗讀最高的表揚,!同學們,,其實, 張 老師剛才讀啊,,適當?shù)剡\用了拖音,,是不是?我們也來試試看,。
(出示有延長號的句子:花開——了,,就像睡醒——了似的。鳥飛——了,,就像鳥在天上——逛——似的,。)
(生學著老師的樣子拖音讀,朗讀有感覺了,。)
師:哪位同學來試一試,,挑戰(zhàn) 張 老師,,讓花開在我們這個會場。
(一男生讀得繪聲繪色,。)
師:你比我逛得更自由自在了,。來,全體起立,,大聲地讀,。
(學生一起搖頭晃腦地拖長聲音讀,,氣氛活躍,。)
師:請坐?!垺±蠋熝埬銈円黄鸷献髯x,,好不好?
生:好,。
師:蟲子叫了——
生:就像蟲子在說話似的,。
師:注意,我速度快,,你們也要快,,我慢,你們也可以跟著慢,,當然,,你們也可以故意反著來。好不好,?
師(加快語速):蟲子叫了——
生(加快語速):就像蟲子在說話似的,。
師(更快速):一切都活了——
生(也再加快語速):要做什么,就做什么,。
師(快速):要怎么樣——
生(快速接):就怎么樣,,都是自由的。
師(快速):倭瓜愿意爬上架
生(快速接):就爬上架,。
師(快速):愿意爬上房
生(快速接):就爬上房,。
師(快速):黃瓜愿意開一朵花,
生(快速接):就開一朵花,,
師(快速):愿意結(jié)一個瓜,,
生(快速接):就結(jié)一個瓜。
師(拖長音,,聲音顯得懶洋洋地):若——都——不愿意,,
生(拖長音,學著老師懶洋洋地):就是一個瓜也不結(jié),,一朵花也不開,,也沒有人問它,。
師(加速):玉米愿意長多高
生(加速接):就長多高,
師(快速):它若愿意長上天去,,
生(快速接):也沒有人管,。
師:連起來再有滋有味地讀,好不好,?
(師生合作再讀,,語速快慢有致,現(xiàn)場氣氛融洽,。)
師:讀著讀著,,你發(fā)現(xiàn)這段話中,哪一個字出現(xiàn)的頻率最高,?
生:“就”,。
師:數(shù)一數(shù),出現(xiàn)了幾次,?
生:11次,。
師:你覺得這是作者不經(jīng)意間寫的,還是特意這么寫的,?(生:特意)她為什么特意這么寫,,你們來猜猜看?
生:我覺得是為了強調(diào)這些事物自由的,。
師:為什么用上這個“就”就自由了,,不用上這個“就”就不自由了呢?
生:如果用上“就”就說明是它自愿的,,沒有人來強迫它,。
師:如果不用上“就”就是強迫了。比如“愿意結(jié)一個瓜,,結(jié)一個瓜”,,很不情愿的,你叫我結(jié)一個瓜么我結(jié)一個瓜,。(生笑)好,,我們來讀讀看, 張 老師讀“就”前面的內(nèi)容,,你們讀“就”后面的內(nèi)容,。
(師生合作讀,學生強調(diào)“就”字,,讀得很有味道,。)
師:你看,這就是蕭紅文字的魅力,她反反復(fù)復(fù)地用這個“就”字,,用反反復(fù)復(fù)差不多的句式來寫,,讀起來就特別帶勁。(指板書)剛才,,我們說這園子里的一切都是自由的,,你覺得這園子里自由的事物僅僅只有這一些嗎?
生:不是,。
師:還有很多很多,,是不是?我們能不能仿照著,,選一句話來寫,。拿出作業(yè)紙,想一想,,這園子里書上寫到的哪些事物,,它們也是自由的,;書上沒寫到的,,也是自由的。選一句,,寫出他們像人一樣的自由,。
課件出示:( )了,就像( )似的,。
( )愿意( )就( ),。
學生寫話,教師巡視個別指導(dǎo),。
師:好,,我們請六位同學合作,來造一個新的段落,。全班同學讀中間一句話,, 張 老師把話筒遞給誰,誰就大聲讀,。注意,,你的朗讀要讓大家感受到園中的事物是自由自在的。
生1:谷穗動了,,就像在跳舞似的,。
生2:蜻蜓飛了,就像在溜達似的,。
生3:蝴蝶采蜜了,,就像在舞蹈似的。
生齊:一切都活了,要做什么,,就做什么,。要怎么樣,就怎樣,,都是自由的,。
生4:甘蔗愿意長多甜就長多甜。
生5:櫻桃樹愿意結(jié)一千個櫻桃就結(jié)一千個櫻桃,。
生6:金魚愿意游到哪兒就游到哪兒,。
師:這金魚可不是園子里的。好,,回到位置上,,大家注意,這些同學都把園子里的事物當做人來寫了,。請大家修改自己的句子,。我們再請六個同學,最好和剛才讀過的不一樣,。
(以下為另外六個同學合作造成的新段落)
螞蚱跳了,,就像在玩蹦床似的。螞蚱蹦了,,就像在舉行跳遠比賽似的,。谷穗黃了,就像約好了似的,。一切都活了,,要做什么,就做什么,。要怎么樣,,就怎樣,都是自由的,。李子樹愿意結(jié)幾個李子就結(jié)幾個李子,。冬瓜愿意長多胖就長多胖(笑聲,掌聲),。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜,。
師:好,謝謝你們的合作,。讀到這兒,,我就又納悶了,這園子中的倭瓜,、黃瓜,、螞蚱,、蝴蝶、蜻蜓,,它們會不會對蕭紅說:“蕭紅,,我很自由,你把我寫到文章里去吧,,把我寫得自由一點,。”會不會這樣說,?
生:不會,。
師:那為什么蕭紅就知道它們呢?這是為什么,?這是一個需要深入思考的問題,。同桌同學小聲議論一下,你覺得這是為什么,。
師:好,,誰來說一說,蕭紅為什么把這些植物啊,,動物啊,,寫得這么自由自在?
生1:蕭紅通過了仔細的觀察,。
師:你有時候也仔細觀察過事物,,你就寫不出這樣的文字,這是為什么呢,?
生2:因為在蕭紅眼中,園子里的一切都是自由的,。
師:為什么一切都是自由的,,還不足以說服我。你說說看,?
生3:因為蕭紅在園子里玩,,她自己也是自由。
師:自己也很自由,,所以她看到周圍的一切也都是自由的,。是不是,同學們,?如果說“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子,,那么“一切自由”就是蕭紅心中的園子。(板書:心中園)
師:那么蕭紅在這個園子里到底做過哪些自由的事情呢,?接下來,,我們完成第二次快速默讀。
出示學習任務(wù):
第二次快速默讀課文,圈出文中“我”跟著祖父在園子里所做的事情,。(爭取三分鐘時間完成)
(生齊讀“學習任務(wù)”,。)
出示學習建議:
學習建議:一跳讀、掃讀,,圈畫關(guān)鍵詞,,捕捉重點信息;二思考并討論:哪件事最能表現(xiàn)“我”的自由,?
(師讀“學習建議”后,,學生默讀圈畫。)
(教師巡視點撥:拿起筆來圈一圈,,用最少的詞語圈出來,;一個詞語能概括就不要用一句話;你畫了整句話等于什么都沒畫,;能圈就不用抄,。)
學生圈畫后進行小組討論:圈畫了哪些詞語,哪件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由,。
師:好,!回答的時候有兩項任務(wù):一寫了哪些事情;二哪件事情最能表現(xiàn)她的自由,。請一個小組匯報一下,。其他同學把目光關(guān)注到課文,想一想,,他們匯報的時候有沒有漏掉哪件事情,,待會兒你來補充。
生:寫了栽花,、拔草,、鏟土、澆菜,。
(生把“栽花”讀成“摘花”,,教師及時指正、區(qū)辨,。)
師:還有嗎,?誰補充?
生先后補充:遛土窩,、追蜻蜓,、捉螞蚱、吃黃瓜,、采倭瓜花,、捉蚱蜢,。
師:還有嗎?
生:睡覺,。
師:怎么可以把這么重要的事情忘了呢,?人一旦睡不著了,他就完了(笑),。你們想一想,,哪件事情最能表現(xiàn)“我”心中的自由?我想聽一聽同學們真實的想法,。
生1:玩螞蚱,。因為在這個花園里盡情地玩耍是很自由的事情。
生2:我覺得摘黃瓜最能表現(xiàn)自由,。因為吃黃瓜一般都在屋子里吃的,,她發(fā)現(xiàn)外面一顆顆黃瓜成熟了,她就隨便摘下來吃了,。
生3:追蜻蜓,。
生4:睡覺。因為我們都在屋子里的床上睡覺,,她是在外面睡覺的,。
師:嗯,以地為床,,以天為被,,那種睡覺的境界一般人是達不到的。有沒有同學認為“鏟掉谷穗”這件事情最能表現(xiàn)她的自由,?(不少同學舉手)
生:因為在其他地方鏟錯的話可能會被人罵,。自己在家里鏟就不一樣了,鏟什么都沒關(guān)系,,鏟錯了也沒關(guān)系,。
師:鏟祖父也沒關(guān)系嗎?(學生哈哈大笑)
師:那可不行,,是吧!只要是植物都可以鏟,。谷穗是用來做什么的,?
生:做糧食。
師:把糧食扔掉,,祖父責怪她了嗎,?
生:沒。
師:祖父依然是樂呵呵的,。你看,,文章有幾個自然段寫了這件事情,?數(shù)一數(shù)。
生:八個,。
師:用八個自然段來寫,。可能在蕭紅的心中,,最能表現(xiàn)她的自由,,所以她展開細細寫。是不是,?可老師又納悶了,,既然“鏟谷穗”這件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由,那么其他的事情都不寫,,就只寫這一件事情,。你覺得行嗎?為什么,?
生:不行,。園子里還有很多其他自由的事情可以做。
師:你的意思是,。只寫一件事情,,其他事情不知道自由不自由。
師:那么為什么不把所有的事情都展開來寫,?
生:因為這個園子很大,,里面有很多東西。
師:是啊,,寫不完,,所以選有代表性的事情來寫。這就是優(yōu)秀文學作品帶給我們的啟示:寫最有典型的事情,,寫心中最真切的感情,!真好。同學們,,正因為有這樣一位寬容的祖父,,所以“我”在園子里可以為所欲為,所以文中很多地方寫祖父怎么樣,,“我”也怎么樣,。找出來讀一讀。
(學生找到句子后,,師生合作朗讀,。)
師:祖父戴一頂大草帽,
生:我戴一頂小草帽,;
師:祖父栽花,,
生:我就栽花,;
師:祖父拔草,
生:我就拔草,;
師:祖父鏟地,,
生:我也鏟地。
課件出示:祖父( ),,我就( ),。
師:誰接著說,?
生1:祖父澆菜,,我也澆菜,。
生2:祖父摘谷穗,我也摘谷穗,。
生3:祖父澆水,,我也澆水。
師:總而言之,,祖父干什么,,“我”也干什么,祖孫倆形影不離,。那畫面好溫馨?。⊥瑢W們,,你們看,,蕭紅寫這個園子的自由,其實處處都在寫心中的自由,,這就叫“借景抒情”啊,。其實,《呼蘭河傳》第三章里,,蕭紅常常寫到自己在園子里自由地奔跑,。
課件出示:
一到后園里,我就沒有對象的奔了出去,,好像我是看準了什么而奔去了似的,,好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有,。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的,,好像我的腿也非跳不可了。
若不是把全身的力量跳盡了,,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,,反而他越招呼,,我越不聽話,。
等到自己實在跑不動了,才坐下來休息,,那休息也是很快的,,也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來,吃了也就好了,。
休息好了又是跑,。
——節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》
師范讀后,問:感受到這個園子的自由自在了嗎,?想進這個園子去玩一玩嗎,?
生:想!
板塊四 夢中園 光芒四射
師:同學們,,玩著玩著啊,,我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧,。
(生閉上眼睛,,趴在桌子上。師配樂朗誦,,文字緩緩地從屏幕下方往上移動,。)
天空藍悠悠的,又高又遠,。
白云來了,,一大團一大團的,從祖父頭上飄過,,好像要壓到了祖父的草帽上,。
我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。不用枕頭,,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了,。
(音樂繼續(xù)流淌……)
師(用輕柔的夢幻似的聲音,,繼續(xù)講述):蝴蝶睡了,螞蚱睡了,,蜜蜂睡了,,蜻蜓睡了,這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長時間,,睡著睡著,,就進入了夢鄉(xiāng)。也許,,你會夢見些什么呢,?你會夢見……你會夢見……這園子里的一切都靜靜的,,伴著我們進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。
師:好,,抬起頭,,同學們,仿佛夢見了什么,?
生1:仿佛夢見了那個園子,。
師:夢見了園子里的什么呢?
生1:白云從頭上飄過,。
師:夢見白云飄過,。白云悠悠地在那兒飄啊,!
生2:夢見了作者無拘無束在園子里玩耍,。
生3:我仿佛夢見自己自由自在的,在那兒奔啊,,跑啊,。
生4:我夢見了作者和那些動物們在玩耍,還在觀察那些植物,,看到有一個黃瓜馬上就去摘黃瓜,,看到一個橘子馬上去摘橘子,看到什么就吃什么,。
師:連我們的夢都是那樣的自由自在?。⊥瑢W們,,雖然我們沒有去過蕭紅家的園子,,依然能夠通過文字和想象看到園子里的一切,這就是文字的魅力,!可以想見,,蕭紅在睡覺的時候也可能夢到這一切。但是,,同學們,,十九歲以后,蕭紅再也不能快樂地做這樣的夢了,。
(借助中國政區(qū)圖,,在低沉的音樂聲中解說寫作背景:192019年,蕭紅生于北國呼蘭河,,18歲那年,,那個帶給她無比快樂的祖父永遠地走了;19歲她被迫離家,離開這個美麗的,,“樣樣都有”,、“一切自由”的園子,漂泊了很多地方,,從一個異鄉(xiāng)到另一個異鄉(xiāng),最后漂泊到香港,;1942年,,因為庸醫(yī)的誤診,年僅31歲的蕭紅永遠地離開了這個人世,。整整2019年時間,,她再也沒有回到過那個魂牽夢縈的園子,她只能一次次在夢中看見園子里的一切,?;ㄩ_了,接著讀——)
(屏幕出現(xiàn)重點段提示語,,學生根據(jù)提示嘗試背誦,。大部分同學都能順利背出)
花開了……
鳥飛了……
蟲子叫了……
倭瓜……
黃瓜……
若都不愿意……
玉米……
師:同學們,每當她夢醒的時候,,面對她的,,只是棲身的陌生的土地——遠離故土的香港;而家卻永遠也回不去了,。因為想念,,她拿起筆寫了一本叫《呼蘭河傳》的小說,她把小時候的經(jīng)歷濃成了文字,,那些文字是那樣的美麗,,那樣的自由。其實她的文字當中,,還有一種獨特的味道,。一起讀。
課件出示:
太陽在園子里是特別大的,,天空是特別高的,。太陽光芒四射,亮的使人睜不開眼睛,,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的,,都是健康的,,漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會發(fā)出聲響,;叫一兩聲,,好像對面的土墻都會回答。
生齊讀后,,師板書“光芒四射”,。
師:同學們,最后,,留一個問題給大家思考:祖父的園子,,難道不下雨嗎?不下雪嗎,?不陰天嗎,?難道就沒有陰霾嗎?為什么留在蕭紅記憶中或者說夢中的園子始終是那么“光芒四射”?(板書:夢中園)這個問題,,同學們可以課后深入地研究,。
最后,想告訴大家,, 張 老師花了一年時間,,從《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品中節(jié)選了很多文章,編了一本《小學生蕭紅讀本》,。這本書中,,還有很多關(guān)于陽光的描寫。我?guī)Я耸?,愿意贈送給同學們,,如果你們喜歡,我將非常欣慰,。請你們到這本書中,,感受蕭紅文字的陽光味道吧!
作業(yè)布置:
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》,。
板書設(shè)計:
祖父的園子
眼中園 樣樣都有
心中園 一切自由
夢中園 光芒四射
《祖父的園子》教學設(shè)計第二課時 祖父的園子教學設(shè)計一等獎篇五
1,、速讀課文,捕捉重點信息,;運用摘錄法,、圈劃法,歸納,、提煉文本重點信息,,學會長文短讀。
2,、理解課文內(nèi)容,,體會作者的心情,,感悟作者的表達方式,初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”,,激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情,。
3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀,,建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園,。
引導(dǎo)學生自主讀書,把握課文內(nèi)容,,體會人物的思想感情,,領(lǐng)悟表達方法。
誦讀法,、想象法、品味法
*教師:《祖父的園子》多媒體
*學生:預(yù)習本課,,搜集作者相關(guān)資料
一課時
一,、 導(dǎo)入
由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶,忘卻不了,,難以忘卻”導(dǎo)入的學習,。
二、步入園中
(一)整體感知,, 鳥瞰園子
1,、板書課題,交代這是一篇略讀課文,,主要通過速讀,、默讀進行學習。
2,、速讀課文,,尋找文中對園子直接描寫的段落,并從這些段落中,,找出關(guān)鍵詞語,,概括這是怎樣的園子。
(出示學習建議)
1,、 帶著任務(wù)跳讀,、掃讀,一目五行,、十行地讀,。
2、 找重點段,,畫關(guān)鍵詞,,思考:這是怎樣的園子,?
(二)感悟眼中之園,樣樣都有,。
1,、感悟昆蟲的世界,樣樣都有,。
引導(dǎo)學生從種類,、顏色、形態(tài),、聲音等方面進行理解,。
2、感悟園中的樹及其他,,樣樣都有,。
引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”,、“胖乎乎”,、“園滾滾”、“小毛球”,,思考作者這樣細致的描寫,,和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙)
(三)感悟心中之園,,一切自由,。
【植物自由】
1、默讀,、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語,,圈出自由之物。
2,、視像化朗讀,,感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。
3,、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法,;通過對比品讀,研究“就”字所傳遞的率性,、自由的味道,。
【人自由】
1、瀏覽課文,,思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情,。
(出示學習建議)
——跳讀、掃讀,,圈畫關(guān)鍵詞,,捕捉重點信息
(預(yù)設(shè):栽花,、拔草、種菜,、鏟地,、摘黃瓜、追蜻蜓,、采倭瓜花,、綁螞蚱、澆水,、睡覺……)
2,、拓展閱讀:
《我和祖父的另一個世界》,感受蕭紅童年生命的自由,。
一到后園里,,我就沒有對象地奔了出去,好像我是看準了什么而奔去了似的,,好像有什么在那兒等著我似的,。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的,,好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了,,祖父怕我累了想招呼住我,,那是不可能的,反而他越招呼,,我越不聽話,。等到自己實在跑不動了,才坐下來休息,,那休息也是很快的,,也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來,吃了也就好了,。休息好了又是跑,。
后園中有一棵玫瑰,一到五月就開花的,,一直開到六月,。花朵和醬油碟那么大,。開得很茂盛,,滿樹都是。祖父蹲在地上拔草,,我就給他戴花,。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,,而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花,,紅通通的二三十朵,。我一邊插著一邊笑,當我聽到祖父說:“今年春天雨水大,,咱們這棵玫瑰開得這么香,。二里路也怕聞得到的?!本桶盐倚Φ枚哙缕饋?。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了,,祖父還是安然的不曉得,。他還照樣地拔草。我跑得很遠的站著,,我不敢往祖父那邊看,,一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來,,還沒有等我回到園中,,祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵,,一進來祖母就看見了,。她看見什么也沒說,就大笑了起來,。父親母親也笑了起來,,而以我笑得最厲害,我在炕上打著滾笑,。祖父把帽子摘下來一看,,原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故,而是那花就頂在他的頭上,。他把帽子放下,,他笑了十多分鐘還停不住,過一會一想起來,,又笑了,。祖父剛有點忘記了,我就在旁邊提著說:“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起,,祖父的笑就來了,。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的,,祖父,,后園,,我,這三樣是一樣也不可缺少的了,。
四,、感悟夢中之園:光芒四射
1、同學們,,玩著玩著啊,,我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧,。
師配樂朗誦范讀:
天空藍悠悠的,,又高又遠。
白云來了,,一大團一大團的,,從祖父頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上,。
我玩累了,,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,,不用席子,,把草帽遮在臉上就睡了。
2,、總結(jié)升華
3,、拓展閱讀:
呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,,現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時候,,祖父已經(jīng)六十多歲了,,我長到四五歲,祖父就快七十了,。我還沒有長到二十歲,,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,,祖父就死了,。
從前那后花園的主人,而今不見了,。老主人死了,,小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶,,螞蚱,,蜻蜓,,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了,。
小黃瓜,,大倭瓜,也許還是年年地種著,,也許現(xiàn)在根本沒有了,。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽是不是還照著那大向日葵,,那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來,,一會工夫會變出來一匹狗來,那么變著,。
這一些不能想象了,。
以上我所寫的并沒有什么幽美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,,忘卻不了,,難以忘卻,就記在這里了,。
1940年12月20日香港完稿,。
五、板書設(shè)計
祖父的園子
眼中園 樣樣都有
心中園 一切自由
夢中園 光芒四射
六,、布置作業(yè),,延伸課外
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。