每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中,，栽花,、拔草,、種白菜、鏟地,、澆水,，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作,，是“亂鬧”,，至于摘黃瓜、追蜻蜓,、采倭瓜花,、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了,。玩鬧累了,，就在園子里睡下。當(dāng)然,，讓作者感到自由快樂的,，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父,。他給了孩子心靈的自由,，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心,。他的愛放飛了孩子的天性,，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由,、快樂,、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,，所以在她孩童的眼里,，一切才是自由的，快樂的,，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的,。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言,，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn),。

選編本課的目的,，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,，感受作者童年生活的自由和快樂,，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言,。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

二、整合思路

引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，體會(huì)作者在院中的快樂,。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，讀讀記記“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、鋤頭、倭瓜,、水瓢,、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情,，感悟作者的表達(dá)方式,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)作者在園中的快樂,。

2,、有感情地讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

（一）激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課（出示課題1）

師：有人說,，蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里,，她從來不用澆水,，任著風(fēng)吹，任著太陽曬,，卻越開越紅,，越開越旺盛。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇,，蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的花兒們一樣,，鮮明而熱烈地開放，潑辣辣地,，不嬌貴,，不做作，自由自在地開在陽光下,。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字,，大氣的文字,。

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄,。也就在寫完后的一年,，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲,。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者,，世世代代的讀者,。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年,，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,，她稱它為祖父的園子，自己的后花園,。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢,？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶,，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子,。

（二）檢查自學(xué)情況

出示課件（2），學(xué)習(xí)生字詞

（三）出示課件（3）,，明確學(xué)習(xí)任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文

1、學(xué)生合作討論,，完成任務(wù)

2,、出示課件（4），反饋結(jié)果

（四）體會(huì)作者的情感

出示課件（5）,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

生：我認(rèn)為,，園子給了她自由,。她在園子里,，自由地玩耍,，無拘無束,。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花,，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上,，多自由?。?/p>

生：對(duì),，她是自由的,，甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里,，表面上是和他一起干活,，其實(shí)呢，就是玩,，是覺得好玩才跟祖父做的,。并且，她還搗亂,，把菜種踢飛了,，把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉,，說是澆菜,，把水往天空揚(yáng)，簡直就是淘氣包,?？墒牵瑺敔斠稽c(diǎn)也不批評(píng)她,，反而笑著問她,，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她??！

師：還從哪里看出“我”是自由的？請(qǐng)默讀“花開了,，就像睡醒了似的,。……”一段,，這一段寫了什么,，你又能感受到什么呢？

生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰去管它們的事,。

師：誰來讀一讀這一段,，讓我們感受到它們的自由。

生：(讀)

師：愿意怎樣就怎樣,，多自由?。≡凇拔摇钡难劾?，為什么覺得它們是自由的呢,？

生：我明白了，因?yàn)樗约菏亲杂傻?，所以覺得一切都是自由的,。

師：是啊，只有自由的心靈,，才能有這樣自由的想象?。倪@里,，我們也能感受到“我”在園子里的自由,，從身體到心靈的自由！除了自由,，還有別的原因嗎,？

生：有，園子還給了她快樂,。這里有她喜歡的色彩,，“明晃晃的，紅的紅,，綠的綠,，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲,，有她喜歡的花和鳥,，她可以追蜻蜓，捉螞蚱,，摘花,，這是多么快樂的事啊,！

生：這里的一切在她眼里都是有生命的,，榆樹會(huì)呼叫，拍一下手,，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響,，叫一兩聲,，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答，花像睡醒了似的,，鳥像在天上閑逛似的,，像童話世界似的，這正是一個(gè)孩子喜歡的環(huán)境,，在這樣的環(huán)境中,，誰不快樂呢,？

師：是啊,，這里是她童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢,！有人說,，一個(gè)人快樂，是藏不住的,，一張口,，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎,？

生：能感受到,，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候,，是沉浸在快樂的回憶中的,，仿佛又回到了童年時(shí)代。

師：你能通過讀書,，讓我們感受到這種感情嗎,？請(qǐng)任選一段來讀。

生：(讀第一自然段),。

師：請(qǐng)大家都任選一段讀一讀,，也感受一下吧！

生：我從“胖乎乎,、圓滾滾,、明晃晃、毛嘟嘟,、藍(lán)悠悠”這些詞中,，能感受到她滿心的快樂。我給大家讀一讀帶有這些詞語的句子,，看看是不是這樣,！

師：你們真會(huì)感受！園子是她童年的樂園,，給了她自由,，給了她快樂,，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好,，那樣的溫馨,，那樣的難以忘懷。但是,，你不覺得,，她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎,？所以她稱園子是祖父的園子,。

（五）出示思考題（6），引導(dǎo)學(xué)生思考

（六）出示課件（7）,，課堂小結(jié)

【板書設(shè)計(jì)】

祖父的園子——————快樂,、自由、生機(jī)勃勃

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、能有感情地朗讀課文,，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情,、率性,、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?，才有了“我”的自由與快樂,，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”,。

2,、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和境由心生,，借景抒情的寫作方法,。

【教學(xué)過程】

一、聽寫詞語,，導(dǎo)入

1,、聽寫一組詞語：

栽花、拔草,、下種,、鏟地、澆菜,。

2,、校對(duì)、批改,。

3,、讀詞語,，正音。

4,、從這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（干農(nóng)活。）

5,、引讀第三自然段：

課文說祖父一天都在園子里,，我也一天都在園子里，祖父栽花,，我就──,；祖父拔草，我就──,；……祖父干農(nóng)活,，我也──，我真的是在干農(nóng)活嗎,？

二、感受自由,、快樂

1,、從干農(nóng)活體會(huì)我在玩：

⑴　祖父干農(nóng)活時(shí)，我其實(shí)是在干什么,？請(qǐng)你快速默讀課文,，用我們的童心去觸摸作者小時(shí)侯的那顆心。找找答案,，有重要的句子請(qǐng)畫下來,，關(guān)鍵的詞語請(qǐng)圈出來。

⑵　學(xué)生匯報(bào)交流,，隨機(jī)點(diǎn)撥,，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)：

主要抓住3、4,、12自然段進(jìn)行朗讀理解,，尤其讀好12自然段。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞,、想象畫面的讀書方法,。

①　第12段的教學(xué)：

a、我是怎么澆菜的,？讀讀課文,，找找我澆菜的動(dòng)作。

b,、“一把搶過水瓢,，拼盡了力氣,，把水往天空里一揚(yáng)”，這一揚(yáng),，頓時(shí)你看到了什么,？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來,，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣,，像只落湯雞，但是你的心里呢,？

c,、把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀,，個(gè)別讀,。

是啊，我看到你的發(fā)梢還滴著水,，可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢,！這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢,！

d,、多么可愛的孩子，多么淘氣的瞎鬧,，讓我們?cè)賮碜x讀這一節(jié),，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時(shí)間。

②　第3段的教學(xué)：

a,、你是從哪些詞上看出來的,？

“反而被我踢飛了?！焙喼笔窃趲偷姑Π,。?/p>

③　第4段的教學(xué)：

找關(guān)鍵詞,，練讀,。

⑶　引讀這三段：

多么自由，多么快樂,，多么讓人羨慕,，又多么容易勾起我們對(duì)童年的回憶啊。

2,、從其他地方看我在玩（重點(diǎn)集中在11段）：

⑴　除了從干農(nóng)活看出我在園子里玩,，還可以從什么地方看出我在玩？

⑵　指名讀11自然段：

讀到這兒,，你想到了哪個(gè)故事嗎,？

（小貓釣魚,，猴子下山。）

⑶　若是你在爸爸媽媽干活時(shí)瞎鬧亂耍,，你的父母會(huì)有什么態(tài)度,？

祖父又是什么態(tài)度？讀讀5～10自然段,。

有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度──笑,。從這一笑中，你讀出了什么,？

⑷　這是一段幸福時(shí)光的真實(shí)記錄?，F(xiàn)在，你能感受到在這屬于我和祖父的園子里,，我過的是一種怎樣的童年生活嗎,？

⑸　作者在園子里跟著祖父干農(nóng)活、玩鬧,，其實(shí)她過的是這樣一種生活──讀板書詞語

⑹　小結(jié)升華：

同學(xué)們,，有人說，一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂,，在這個(gè)園子里,，祖父用他的慈愛、寬容,，給了我一個(gè)天堂。在這個(gè)天堂里,，我的瞎鬧,、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊，這園子也是我用率真可愛給祖父創(chuàng)造的一個(gè)天堂,！所以,，作者稱這是──齊讀課題。其實(shí),，這個(gè)園子更是我和祖父的──天堂,！

三、體會(huì)表達(dá)方法

這是我和祖父的園子,。課文寫了這個(gè)園子里我和祖父的快樂,，課文也寫到了園子里的動(dòng)物，植物,，園子里的那片天,，那就在課文的第2和第13自然段。用心讀讀第2和第13自然段,，思考：

為什么要寫這兩段話,？

1,、學(xué)生交流。

2,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第13自然段,，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的,？

“一切都活了……都是自由的,。”

3,、這些莊稼,、農(nóng)作物在園子里過的是什么樣的生活？你是怎么感受到的,？

讀句子：“愿意……就……”

4,、發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式：“愿意……就……”你能用上這個(gè)句式來說說作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下,，我愿意搶個(gè)水瓢來下雨就搶個(gè)水瓢來下雨,，我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著，……）是啊,，愿意──就──,，愿意──就──，我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè),，愿意打電腦就打電腦,，我若愿意把我的心放飛到天空，也沒有人管,，自由嗎,？向往嗎？那是一種怎么樣自由的生活??！再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠(yuǎn)?！?/p>

5,、小結(jié)：

心中是幸福的，看到的就是──,；心中是自由的,，看到的就是──

作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂,、自由,、幸福，這種寫法就是──借景抒情。

四,、總結(jié)拓展

在我和祖父的園子里,，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情，不過,，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,，對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。現(xiàn)在老師沒法告訴你們,，請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,，用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢,！

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

一,、導(dǎo)入：

師：大家都預(yù)習(xí)過課文了，下面我想請(qǐng)問大家在自學(xué)的過程中都有哪些收獲呢,？自由談一談,。

學(xué)生可以交流字詞的讀音，片段的朗讀,，積累的abb的詞語,，以及有關(guān)蕭紅的資料等。

師：在《呼蘭河傳》里邊,，蕭紅用了大量的文字寫了這個(gè)園子,，而且寫得非常細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的菜園,，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢,？那就讓我們走進(jìn)祖父的園子。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，把直接描寫園子的段落找出來,。用橫線畫出來。

學(xué)生找到第一,、二和第十七小節(jié)。

第一,、二小節(jié)：請(qǐng)個(gè)別朗讀,。體會(huì)園子的五彩繽紛，生機(jī)勃勃并圈出表示顏色的詞語,。感受色彩美和形態(tài)美,。

第十七小節(jié)：

師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著,，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺,，腦子里馬上會(huì)出現(xiàn)哪一個(gè)詞語呢？

生：自由自在、無憂無慮,、隨心所欲,、生機(jī)勃勃等等。

請(qǐng)用片段中的一句話解釋“隨心所欲”,。

師結(jié)合板書“自由”,。

二、品讀：

1.自然的自由,。

師：仔細(xì)閱讀第十七小節(jié),，你覺得

①什么是隨心所欲的，自由的,？（花,、鳥、蟲,、倭瓜,、黃瓜、玉米,、蝴蝶）②這個(gè)小節(jié)中的哪些詞語,、句子最能表現(xiàn)“自由”？請(qǐng)做上記號(hào),。

學(xué)生自讀自悟,，抓住“愿意。,。,。就。,。,。”“想,。,。。就,。,。?！薄耙粫?huì)兒,。。,。一會(huì)兒,。,。?！薄坝?。。,。又,。。,?！钡仍~語、句子進(jìn)行交流,，感受園子中的花,、鳥、蟲以及倭瓜,、黃瓜等各種蔬菜的自由,。

師：注意到了嗎？這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字,，讀起來是不是有點(diǎn)羅嗦,？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：（讀起來很順暢；感覺園子里的小精靈自由自在,、我行我素,；好像是蕭紅一口氣說出來的；用了擬人和排比的修辭手法更能表現(xiàn)自由,。）

師：蕭紅的文字很普通,，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個(gè)字――“自由”,。

齊讀第十七小節(jié),。

想像體驗(yàn)。師：（引讀并出示幻燈片）,。一到了這個(gè)園子里,，我就玩了起來，鬧了起來,，不知不覺地,，園子里的一切都活了，

我就變成那倭瓜啦,！我????????????? 就?????????????????????? ；

我就變成那黃瓜啦,！我????????????? 就?????????????????????? ,；

我就變成那玉米啦！我????????????? 就?????????????????????? ；

我就變成那蝴蝶啦,！我????????????? 就?????????????????????? ,；

我就變成（?????? ）啦！我想?????? 就?????????????????????? ,。

師：當(dāng)蕭紅寫到這里時(shí),，你覺得她此時(shí)此刻的心情如何，會(huì)有什么樣的表情呀,？

生：（手舞足蹈等等,。）

師：多么幸福，多么快樂呀,！讀書就是要和作者一起體驗(yàn),，讓我們齊讀第十七小節(jié)。

（幻燈片出示第十七小節(jié),，師生合作背讀片段,。）

2.人的自由。

師：園子里的動(dòng)植物是自由的,，那蕭紅自由嗎,？從哪里可以看出來，請(qǐng)大家找到相關(guān)語句,，并畫下來,。

交流。（第四,、五,、十三、十四,、二十小節(jié),。）

指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎？那就讓我們來美美地讀一讀吧,！

師：是?。≡趫@子里,，祖父在做農(nóng)活,，而我在做什么呢？我的活動(dòng)和祖父有哪些不一樣,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？從中感受到什么？

（幻燈片出示第四,、五,、十四小節(jié)內(nèi)容,，分小組朗讀。）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎,？結(jié)合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”,。

她是怎么“鬧”的，如何寫具體的,？找出相關(guān)語句,。

正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。所以在蕭紅一生當(dāng)中唯有對(duì)祖父的園子念念不忘,，明白了嗎,？（板書：快樂）

（過渡：學(xué)到這里就結(jié)束了嗎？那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢,？找出相關(guān)內(nèi)容,。）

3.感受祖父的愛。

引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié),，談?wù)勼w會(huì)到了什么,？

生：體會(huì)到祖父對(duì)自己的關(guān)心。

師：特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的,？

（三個(gè)“笑”,。）

師：這里一連用了三個(gè)“笑”，在蕭紅眼里,，祖父是一個(gè)怎樣的人,？（和藹、慈祥,、爽朗等等,。）

師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）

師：是??！這笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育，這就是祖父對(duì)我的――愛,。（結(jié)合板書“愛”,。）

師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味,！

（師生合作朗讀片段,。）

三、超越文本,。

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

生交流,。（留戀和紀(jì)念）

師：祖父是蕭紅一生中最重要的人,，蕭紅一生坎坷,，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂,，享受到了什么是愛。所以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘,，那是個(gè)普通的園子嗎,？它普通嗎？

（師引）那是一個(gè)裝滿――自由的園子,；那是一個(gè)裝滿――快樂的園子,；那是一個(gè)裝滿――愛的園子。

四,、延伸練筆,。

師：假如時(shí)光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著,，鬧著,，玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了,，一覺醒來（??? ）,。

【附課文】

祖父的園子

我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜒、螞蚱,，樣樣都有,。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶,。這種蝴蝶小,，不太好看。好看的是大紅蝴蝶,，滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的,。蜜蜂則嗡嗡地飛著,，滿身絨毛，落到一朵花上,，胖乎乎,，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球,，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了,。

花園里邊明晃晃的,，紅的紅，綠的綠,，新鮮漂亮,。

據(jù)說這花園，從前是一個(gè)果園,。祖母喜歡養(yǎng)羊,，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了,。到我有記憶的時(shí)候,，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子,，所以覺得它們并不存在。小的時(shí)候,，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹,。這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng),，榆樹先呼叫,，來了雨，榆樹先冒煙,。太陽一出來,，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣,。

祖父整天都在園子里,，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽,；祖父栽花，我就栽花,；祖父拔草,，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,，我就在后邊,，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),，不過是東一腳西一腳地瞎鬧,。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

祖父鏟地,，我也鏟地,。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿,，祖父就把鋤頭桿拔下來,，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,，不過是伏在地上,，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著,。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么,？”

我說：“谷子,。”

祖父大笑起來,，笑夠了,，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎,？”

我說：“是的,。”

我看祖父還在笑,，就說：“你不信,，我到屋里拿來給你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎,？”

祖父把我叫過去,，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的,，狗尾草卻沒有,，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴,。

我并不細(xì)看,，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭,，看見一個(gè)黃瓜長大了,，我跑過去摘下來,，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,，我又看見一只大蜻蜒從旁邊飛過,，于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快,，哪里會(huì)追得上,？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了,。采一朵倭瓜花,，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上,，綁了一會(huì)兒,，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了,。

玩膩了,，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,，我也過來澆,，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢,，拼盡了力氣,，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

“下雨啰,！下雨啰,！”

太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的,。太陽光芒四射,，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來,。凡是在太陽下的，都是健康的,、漂亮的,。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響,；叫一兩聲,，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

花開了，就像睡醒了似的,。鳥飛了,，就像在天上逛似的。蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的,。一切都活了，要做什么,，就做什么,。要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,。黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜,，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,，就是一個(gè)瓜也不結(jié),，一朵花也不開，也沒有人問它,。玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去，也沒有人管,。蝴蝶隨意地飛,，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶,。它們是從誰家來的,，又飛到誰家去？太陽也不知道,。

天空藍(lán)悠悠的,，又高又遠(yuǎn)。

白云來了,，一大團(tuán)一大團(tuán)的,，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上,。

我玩累了,，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子,，把草帽遮在臉上就睡了,。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃,、蚌殼,、瞎鬧、倭瓜,、水瓢”等詞語,，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語,。

2.熟讀課文,，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,，感受童年生活的情趣。

3.有感情地朗讀課文,，摘錄文中優(yōu)美的句子,。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感受,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法,。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

板塊一 整體感知 鳥瞰園子

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,，題目是——

(生齊讀：祖父的園子,。)

師：這是一篇略讀課文。課文很長,，一節(jié)課學(xué)完,，咱們主要采用默讀的方法來學(xué)習(xí)。請(qǐng)快速瀏覽課文紙第一頁橫線下面的文字,，從中捕捉到了什么信息,？

生1：這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。

生2：這篇文章選到課文里時(shí)有一些改動(dòng),。

師：真好,！這些文字,，就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來龍去脈,。同學(xué)們,，《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。自傳體小說里的“我”一般是指作者自己,?？吹竭@篇文章的題目，我們就會(huì)想到,，祖父的園子到底是——(學(xué)生接：怎么樣的,？)好，帶著這個(gè)問題,，請(qǐng)同學(xué)們第一次快速默讀課文，找出具體描寫園子的段落,，爭取兩分鐘完成,。

(出示學(xué)習(xí)提示)

學(xué)習(xí)建議：

1. 帶著任務(wù)跳讀、掃讀,，一目五行,、十行地讀。

2. 找重點(diǎn)段,，畫關(guān)鍵詞,，思考：這是怎樣的園子？

師解釋：一帶著任務(wù)跳讀,、掃讀，一目五行,、十行地讀,，不要逐字逐句讀，明白嗎,？你感覺這一段和直接描寫園子無關(guān)的就跳過去,，找到重點(diǎn)段落勾下來，然后畫出一個(gè)關(guān)鍵詞語想一想,，這個(gè)園子是怎么樣的,。我講清楚了嗎？好,，開始快速默讀,。

(學(xué)生快速默讀，勾畫詞句,。約兩分鐘后開始交流,。)

板塊二 眼中園 樣樣都有

師：你找到了哪些段落,？請(qǐng)按照課文的順序交流。

生：第一自然段,。

師：從這一段的文字中,，你圈出哪幾個(gè)詞語，來概括這個(gè)園子,？

生：大花園,。

師：很好！還有誰圈出了不一樣的幾個(gè)字,？

生：樣樣都有,。

師：樣樣都有，還有哪些同學(xué)也圈出了“樣樣都有”,，請(qǐng)舉手,。

(生齊齊舉手。)

師：很好,。老師把“樣樣都有”寫在黑板上,。(板書“樣樣都有”。)

師：既然“樣樣都有”,，這園子里都有些什么呢,？把這些東西都圈出來，不要遺漏,。

生：蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,、蜜蜂,。

師：仔細(xì)讀讀第一段，讀著讀著,，有沒有產(chǎn)生問題了,？

生：課文開頭說“我家有個(gè)大花園”，但是下面卻沒有對(duì)花的具體描寫,。這是為什么,？

師：是啊，花在哪兒呢,？

生：花在這兒：“蜜蜂則嗡嗡地飛著,，滿身絨毛，落到一朵花上,，胖乎乎,，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球,，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了,?！?/p>

師：你覺得這句話是對(duì)花的描寫?；ㄓ蓄伾珕?？

生：嗯——它這里沒寫。

師：開得怎么樣,，看到了嗎,？

生：沒看到。

師：哪些花,，你知道嗎,？

生搖頭。

師：那你為什么覺得這句話是寫花的呢,？我倒想聽聽你的想法,。

生：因?yàn)槊鄯鋾?huì)采花蜜。如果她們家園子里的花開得不是很好的話,，那么蜜蜂就一會(huì)兒就飛走了,，可是蜜蜂停在上面一動(dòng)不動(dòng)。

師：嗯,，說得真好,！蜜蜂有可能被花香給迷住了，也有可能采蜜采累了,，是不是,？你真會(huì)讀書！來,，同學(xué)們,，關(guān)注這幾個(gè)詞語，你想一想,，它們和寫花有關(guān)系嗎,？

(課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”,、“胖乎乎，圓滾滾”,、“小毛球”,。)

生：“帶著金粉”就是表示帶著花粉；“胖乎乎”,、“圓滾滾”是寫蜜蜂采了很多花蜜,；“像一個(gè)小毛球”說明它采了很多蜜，很胖,。

師：理解得真好,！你看,，這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫花,，但是處處都在寫花,。有香有色，有動(dòng)有靜,，這就是側(cè)面描寫(課件打出“側(cè)面描寫”的字樣),。來，美美地讀一讀這段文字,。

(生齊讀第一自然段,。)

師：同學(xué)們，這就是蕭紅——眼中的園子,，樣樣都有,。(在“樣樣都有”前面板書“眼中園”。)

師：接著交流,，你們還找到了哪一段話是直接描寫這個(gè)園子的,？

生：據(jù)說這花園從前是個(gè)果園。

師：嗯,，交代了這花園的來歷,。還找到了哪一段？

生：花園里邊明晃晃的,，紅的紅,，綠的綠，新鮮漂亮,。

師：很好,，讀準(zhǔn)了這個(gè)“明晃晃”(第三聲)，咱們一起讀,。

(生齊讀“明晃晃”,。)

板塊三 心中園 一切自由

師：還找到了哪一段？如果前邊沒有了,，你可以直接找到后邊,。

(生讀17自然段；課件出示第17自然段,。)

師：靜心默讀,，這一段話，圈出詞語來概括這個(gè)園子的特點(diǎn),。哪些同學(xué)愿意與大家分享,，說一說你圈出了哪些詞語？

生：“一切都活了”,、“自由”,。

師：咱們?cè)偃フ乙徽?，這園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢,？也請(qǐng)把這些事物按順序圈起來,，一個(gè)都不能少。

(生默讀圈詞,。)

生：花,、鳥、蟲子,、倭瓜,、黃瓜、玉米,、蝴蝶,。

師：(補(bǔ)充介紹)倭瓜就是南瓜。北方把長條形的南瓜叫做倭瓜,。好,，同學(xué)們，這園子里的“一切”都是“自由”的,。這兩個(gè)詞語不在一起,，我們可以用一條線連起來，來歸納這是一個(gè)怎樣的園子,。以后再圈畫的時(shí)候,，有些詞語分散在文章當(dāng)中，你可以用線把它們連起來,。

(學(xué)生連線,，教師板書：一切自由。)

師：同學(xué)們,，第17段文字,，是《祖父的園子》中最值得我們好好研究的。作者蕭紅,，到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的,，我們可以通過朗讀的方式來體會(huì)。比如寫花,、鳥的這兩句話,，你怎么讀讓人覺得這花、鳥確實(shí)很自由,，自己試試看,。

(學(xué)生自由讀,。)

師：哪位同學(xué)愿意來嘗試一下,，帶著大家走進(jìn)這個(gè)園子,？這位女同學(xué)，你來,。

生讀,。【學(xué)生把“似的”中的“似”讀成了平舌音,。師正音,，并告訴學(xué)生，“似”只有和“的”組合在一起的時(shí)候,，才讀“似(翹舌音)的”,，其他都讀“似”(平舌音)?！?/p>

師：讀得不錯(cuò),，還有誰也愿意來讀，讓我們仿佛看見花在開,，鳥在飛,。(一男生讀。)

師：我看這位同學(xué)讀著讀著,，他的臉也笑開了花,。真好！心中有花,，你的聲音中才會(huì)有花,；心中有鳥，你的聲音中才會(huì)飛出鳥來,；心中有蟲,，哦，心中不能有蟲了……(生哈哈大笑)

師：咱們一起讀,?；ㄩ_了——

(生接讀。)

師：聽你們讀得這么有滋有味,，　張　老師也想讀,，聽　張　老師的朗讀，你們要特別關(guān)注和同學(xué)的朗讀有什么不一樣,？(師拖長聲音范讀,，略顯夸張)。

師：說說看,，你仿佛看到了什么,？感覺到了什么？

生：感覺到花開了，鳥飛了,，感覺它們很自由,。

生：我感覺到一大群花在一瞬間全部開放，鳥在天上慢慢逛街似的,。

師：好一個(gè)“一大群花”!本來“群”是用來形容鳥的,。因?yàn)榛▽?shí)在太多了，用“朵”不足以形容,，所以用“一大群花”,。真好！

生：我仿佛看到了身邊開出了很多很多的鮮花,，我的頭上飛過很多很多的鳥,。

師：邊上有花，頭上有鳥,，這是對(duì)我朗讀最高的表揚(yáng),！同學(xué)們，其實(shí),，　張　老師剛才讀啊,，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了拖音，是不是,？我們也來試試看,。

(出示有延長號(hào)的句子：花開——了，就像睡醒——了似的,。鳥飛——了,，就像鳥在天上——逛——似的。)

(生學(xué)著老師的樣子拖音讀,，朗讀有感覺了,。)

師：哪位同學(xué)來試一試，挑戰(zhàn)　張　老師,，讓花開在我們這個(gè)會(huì)場,。

(一男生讀得繪聲繪色。)

師：你比我逛得更自由自在了,。來,，全體起立，大聲地讀,。

(學(xué)生一起搖頭晃腦地拖長聲音讀,，氣氛活躍。)

師：請(qǐng)坐,?！垺±蠋熝?qǐng)你們一起合作讀，好不好？

生：好,。

師：蟲子叫了——

生：就像蟲子在說話似的,。

師：注意，我速度快,，你們也要快，我慢,，你們也可以跟著慢,，當(dāng)然，你們也可以故意反著來,。好不好,？

師(加快語速)：蟲子叫了——

生(加快語速)：就像蟲子在說話似的。

師(更快速)：一切都活了——

生(也再加快語速)：要做什么,，就做什么,。

師(快速)：要怎么樣——

生(快速接)：就怎么樣，都是自由的,。

師(快速)：倭瓜愿意爬上架

生(快速接)：就爬上架,。

師(快速)：愿意爬上房

生(快速接)：就爬上房。

師(快速)：黃瓜愿意開一朵花,，

生(快速接)：就開一朵花,，

師(快速)：愿意結(jié)一個(gè)瓜，

生(快速接)：就結(jié)一個(gè)瓜,。

師(拖長音,，聲音顯得懶洋洋地)：若——都——不愿意，

生(拖長音,，學(xué)著老師懶洋洋地)：就是一個(gè)瓜也不結(jié),，一朵花也不開，也沒有人問它,。

師(加速)：玉米愿意長多高

生(加速接)：就長多高,，

師(快速)：它若愿意長上天去，

生(快速接)：也沒有人管,。

師：連起來再有滋有味地讀,，好不好？

(師生合作再讀,，語速快慢有致,，現(xiàn)場氣氛融洽。)

師：讀著讀著,，你發(fā)現(xiàn)這段話中,，哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高？

生：“就”。

師：數(shù)一數(shù),，出現(xiàn)了幾次,？

生：11次。

師：你覺得這是作者不經(jīng)意間寫的,，還是特意這么寫的,？(生：特意)她為什么特意這么寫，你們來猜猜看,？

生：我覺得是為了強(qiáng)調(diào)這些事物自由的,。

師：為什么用上這個(gè)“就”就自由了，不用上這個(gè)“就”就不自由了呢,？

生：如果用上“就”就說明是它自愿的,，沒有人來強(qiáng)迫它。

師：如果不用上“就”就是強(qiáng)迫了,。比如“愿意結(jié)一個(gè)瓜,，結(jié)一個(gè)瓜”，很不情愿的,，你叫我結(jié)一個(gè)瓜么我結(jié)一個(gè)瓜,。(生笑)好，我們來讀讀看,，　張　老師讀“就”前面的內(nèi)容,，你們讀“就”后面的內(nèi)容。

(師生合作讀,，學(xué)生強(qiáng)調(diào)“就”字,，讀得很有味道。)

師：你看,，這就是蕭紅文字的魅力,，她反反復(fù)復(fù)地用這個(gè)“就”字，用反反復(fù)復(fù)差不多的句式來寫,，讀起來就特別帶勁,。(指板書)剛才，我們說這園子里的一切都是自由的,，你覺得這園子里自由的事物僅僅只有這一些嗎,？

生：不是。

師：還有很多很多,，是不是,？我們能不能仿照著，選一句話來寫,。拿出作業(yè)紙,，想一想,，這園子里書上寫到的哪些事物，它們也是自由的,；書上沒寫到的,，也是自由的。選一句,，寫出他們像人一樣的自由,。

課件出示：( )了，就像( )似的,。

( )愿意( )就( ),。

學(xué)生寫話，教師巡視個(gè)別指導(dǎo),。

師：好，我們請(qǐng)六位同學(xué)合作,，來造一個(gè)新的段落,。全班同學(xué)讀中間一句話，　張　老師把話筒遞給誰,，誰就大聲讀,。注意，你的朗讀要讓大家感受到園中的事物是自由自在的,。

生1：谷穗動(dòng)了,，就像在跳舞似的。

生2：蜻蜓飛了,，就像在溜達(dá)似的,。

生3：蝴蝶采蜜了，就像在舞蹈似的,。

生齊：一切都活了,，要做什么，就做什么,。要怎么樣,，就怎樣，都是自由的,。

生4：甘蔗愿意長多甜就長多甜,。

生5：櫻桃樹愿意結(jié)一千個(gè)櫻桃就結(jié)一千個(gè)櫻桃。

生6：金魚愿意游到哪兒就游到哪兒,。

師：這金魚可不是園子里的,。好，回到位置上,，大家注意,，這些同學(xué)都把園子里的事物當(dāng)做人來寫了,。請(qǐng)大家修改自己的句子。我們?cè)僬?qǐng)六個(gè)同學(xué),，最好和剛才讀過的不一樣,。

(以下為另外六個(gè)同學(xué)合作造成的新段落)

螞蚱跳了，就像在玩蹦床似的,。螞蚱蹦了,，就像在舉行跳遠(yuǎn)比賽似的。谷穗黃了,，就像約好了似的,。一切都活了，要做什么,，就做什么,。要怎么樣，就怎樣,，都是自由的,。李子樹愿意結(jié)幾個(gè)李子就結(jié)幾個(gè)李子。冬瓜愿意長多胖就長多胖(笑聲,，掌聲),。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。

師：好,，謝謝你們的合作,。讀到這兒，我就又納悶了,，這園子中的倭瓜,、黃瓜、螞蚱,、蝴蝶,、蜻蜓，它們會(huì)不會(huì)對(duì)蕭紅說：“蕭紅,，我很自由,，你把我寫到文章里去吧，把我寫得自由一點(diǎn),?！睍?huì)不會(huì)這樣說？

生：不會(huì),。

師：那為什么蕭紅就知道它們呢,？這是為什么？這是一個(gè)需要深入思考的問題,。同桌同學(xué)小聲議論一下,，你覺得這是為什么,。

師：好，誰來說一說,，蕭紅為什么把這些植物啊,，動(dòng)物啊，寫得這么自由自在,？

生1：蕭紅通過了仔細(xì)的觀察,。

師：你有時(shí)候也仔細(xì)觀察過事物，你就寫不出這樣的文字,，這是為什么呢,？

生2：因?yàn)樵谑捈t眼中，園子里的一切都是自由的,。

師：為什么一切都是自由的,，還不足以說服我。你說說看,？

生3：因?yàn)槭捈t在園子里玩,，她自己也是自由。

師：自己也很自由,，所以她看到周圍的一切也都是自由的,。是不是,，同學(xué)們,？如果說“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子，那么“一切自由”就是蕭紅心中的園子,。(板書：心中園)

師：那么蕭紅在這個(gè)園子里到底做過哪些自由的事情呢,？接下來，我們完成第二次快速默讀,。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

第二次快速默讀課文,，圈出文中“我”跟著祖父在園子里所做的事情。(爭取三分鐘時(shí)間完成)

(生齊讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”,。)

出示學(xué)習(xí)建議：

學(xué)習(xí)建議：一跳讀,、掃讀，圈畫關(guān)鍵詞,，捕捉重點(diǎn)信息,；二思考并討論：哪件事最能表現(xiàn)“我”的自由？

(師讀“學(xué)習(xí)建議”后,，學(xué)生默讀圈畫,。)

(教師巡視點(diǎn)撥：拿起筆來圈一圈，用最少的詞語圈出來,；一個(gè)詞語能概括就不要用一句話,；你畫了整句話等于什么都沒畫,；能圈就不用抄。)

學(xué)生圈畫后進(jìn)行小組討論：圈畫了哪些詞語,，哪件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由,。

師：好！回答的時(shí)候有兩項(xiàng)任務(wù)：一寫了哪些事情,；二哪件事情最能表現(xiàn)她的自由,。請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下。其他同學(xué)把目光關(guān)注到課文,，想一想,，他們匯報(bào)的時(shí)候有沒有漏掉哪件事情，待會(huì)兒你來補(bǔ)充,。

生：寫了栽花,、拔草、鏟土,、澆菜,。

(生把“栽花”讀成“摘花”，教師及時(shí)指正,、區(qū)辨,。)

師：還有嗎？誰補(bǔ)充,？

生先后補(bǔ)充：遛土窩,、追蜻蜓、捉螞蚱,、吃黃瓜,、采倭瓜花、捉蚱蜢,。

師：還有嗎,？

生：睡覺。

師：怎么可以把這么重要的事情忘了呢,？人一旦睡不著了,，他就完了(笑),。你們想一想,，哪件事情最能表現(xiàn)“我”心中的自由？我想聽一聽同學(xué)們真實(shí)的想法,。

生1：玩螞蚱,。因?yàn)樵谶@個(gè)花園里盡情地玩耍是很自由的事情,。

生2：我覺得摘黃瓜最能表現(xiàn)自由。因?yàn)槌渣S瓜一般都在屋子里吃的,，她發(fā)現(xiàn)外面一顆顆黃瓜成熟了,，她就隨便摘下來吃了,。

生3：追蜻蜓。

生4：睡覺,。因?yàn)槲覀兌荚谖葑永锏拇采纤X,，她是在外面睡覺的。

師：嗯,，以地為床,，以天為被，那種睡覺的境界一般人是達(dá)不到的,。有沒有同學(xué)認(rèn)為“鏟掉谷穗”這件事情最能表現(xiàn)她的自由,？(不少同學(xué)舉手)

生：因?yàn)樵谄渌胤界P錯(cuò)的話可能會(huì)被人罵。自己在家里鏟就不一樣了,，鏟什么都沒關(guān)系,，鏟錯(cuò)了也沒關(guān)系。

師：鏟祖父也沒關(guān)系嗎,？(學(xué)生哈哈大笑)

師：那可不行,，是吧！只要是植物都可以鏟,。谷穗是用來做什么的,？

生：做糧食。

師：把糧食扔掉,，祖父責(zé)怪她了嗎,？

生：沒。

師：祖父依然是樂呵呵的,。你看,，文章有幾個(gè)自然段寫了這件事情,？數(shù)一數(shù),。

生：八個(gè)。

師：用八個(gè)自然段來寫,?？赡茉谑捈t的心中，最能表現(xiàn)她的自由,，所以她展開細(xì)細(xì)寫,。是不是？可老師又納悶了,，既然“鏟谷穗”這件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由,，那么其他的事情都不寫，就只寫這一件事情,。你覺得行嗎,？為什么,？

生：不行。園子里還有很多其他自由的事情可以做,。

師：你的意思是,。只寫一件事情，其他事情不知道自由不自由,。

師：那么為什么不把所有的事情都展開來寫,？

生：因?yàn)檫@個(gè)園子很大，里面有很多東西,。

師：是啊,，寫不完，所以選有代表性的事情來寫,。這就是優(yōu)秀文學(xué)作品帶給我們的啟示：寫最有典型的事情,，寫心中最真切的感情！真好,。同學(xué)們,，正因?yàn)橛羞@樣一位寬容的祖父，所以“我”在園子里可以為所欲為,，所以文中很多地方寫祖父怎么樣,，“我”也怎么樣。找出來讀一讀,。

(學(xué)生找到句子后,，師生合作朗讀。)

師：祖父戴一頂大草帽,，

生：我戴一頂小草帽,；

師：祖父栽花，

生：我就栽花,；

師：祖父拔草,，

生：我就拔草；

師：祖父鏟地,，

生：我也鏟地,。

課件出示：祖父( )，我就( ),。

師：誰接著說,？

生1：祖父澆菜，我也澆菜,。

生2：祖父摘谷穗,，我也摘谷穗。

生3：祖父澆水，我也澆水,。

師：總而言之,，祖父干什么，“我”也干什么,，祖孫倆形影不離,。那畫面好溫馨啊,！同學(xué)們,，你們看，蕭紅寫這個(gè)園子的自由,，其實(shí)處處都在寫心中的自由,，這就叫“借景抒情”啊。其實(shí),，《呼蘭河傳》第三章里,，蕭紅常常寫到自己在園子里自由地奔跑。

課件出示：

一到后園里,，我就沒有對(duì)象的奔了出去,，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的,。其實(shí)我是什么目的也沒有,。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了,。

若不是把全身的力量跳盡了,，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的,，反而他越招呼,，我越不聽話。

等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了,，才坐下來休息,，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來,，吃了也就好了,。

休息好了又是跑,。

——節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》

師范讀后,，問：感受到這個(gè)園子的自由自在了嗎？想進(jìn)這個(gè)園子去玩一玩嗎,？

生：想,！

板塊四 夢(mèng)中園 光芒四射

師：同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了,。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧,。

(生閉上眼睛，趴在桌子上,。師配樂朗誦,，文字緩緩地從屏幕下方往上移動(dòng)。)

天空藍(lán)悠悠的,，又高又遠(yuǎn),。

白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的,，從祖父頭上飄過,，好像要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了,，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了,。不用枕頭，不用席子,，把草帽遮在臉上就睡了,。

(音樂繼續(xù)流淌……)

師(用輕柔的夢(mèng)幻似的聲音，繼續(xù)講述)：蝴蝶睡了,，螞蚱睡了,，蜜蜂睡了，蜻蜓睡了,，這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長時(shí)間,，睡著睡著，就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),。也許,，你會(huì)夢(mèng)見些什么呢？你會(huì)夢(mèng)見……你會(huì)夢(mèng)見……這園子里的一切都靜靜的,，伴著我們進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng),。

師：好，抬起頭,，同學(xué)們,，仿佛夢(mèng)見了什么？

生1：仿佛夢(mèng)見了那個(gè)園子,。

師：夢(mèng)見了園子里的什么呢,？

生1：白云從頭上飄過。

師：夢(mèng)見白云飄過,。白云悠悠地在那兒飄??！

生2：夢(mèng)見了作者無拘無束在園子里玩耍。

生3：我仿佛夢(mèng)見自己自由自在的,，在那兒奔啊,，跑啊。

生4：我夢(mèng)見了作者和那些動(dòng)物們?cè)谕嫠?，還在觀察那些植物,，看到有一個(gè)黃瓜馬上就去摘黃瓜，看到一個(gè)橘子馬上去摘橘子,，看到什么就吃什么,。

師：連我們的夢(mèng)都是那樣的自由自在啊,！同學(xué)們,，雖然我們沒有去過蕭紅家的園子，依然能夠通過文字和想象看到園子里的一切,，這就是文字的魅力,！可以想見，蕭紅在睡覺的時(shí)候也可能夢(mèng)到這一切,。但是,，同學(xué)們，十九歲以后,，蕭紅再也不能快樂地做這樣的夢(mèng)了,。

(借助中國政區(qū)圖，在低沉的音樂聲中解說寫作背景：192019年,，蕭紅生于北國呼蘭河,，18歲那年，那個(gè)帶給她無比快樂的祖父永遠(yuǎn)地走了,；19歲她被迫離家,，離開這個(gè)美麗的，“樣樣都有”,、“一切自由”的園子,，漂泊了很多地方，從一個(gè)異鄉(xiāng)到另一個(gè)異鄉(xiāng),，最后漂泊到香港,；1942年，因?yàn)橛贯t(yī)的誤診,，年僅31歲的蕭紅永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)人世,。整整2019年時(shí)間，她再也沒有回到過那個(gè)魂?duì)繅?mèng)縈的園子,，她只能一次次在夢(mèng)中看見園子里的一切,?；ㄩ_了,，接著讀——)

(屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語,，學(xué)生根據(jù)提示嘗試背誦。大部分同學(xué)都能順利背出)

花開了……

鳥飛了……

蟲子叫了……

倭瓜……

黃瓜……

若都不愿意……

玉米……

師：同學(xué)們,，每當(dāng)她夢(mèng)醒的時(shí)候,，面對(duì)她的，只是棲身的陌生的土地——遠(yuǎn)離故土的香港,；而家卻永遠(yuǎn)也回不去了,。因?yàn)橄肽睿闷鸸P寫了一本叫《呼蘭河傳》的小說,，她把小時(shí)候的經(jīng)歷濃成了文字,，那些文字是那樣的美麗，那樣的自由,。其實(shí)她的文字當(dāng)中,，還有一種獨(dú)特的味道。一起讀,。

課件出示：

太陽在園子里是特別大的,，天空是特別高的。太陽光芒四射,，亮的使人睜不開眼睛,，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來,。凡是在太陽下的,，都是健康的，漂亮的,。拍一拍手,，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲,，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答,。

生齊讀后，師板書“光芒四射”,。

師：同學(xué)們,，最后，留一個(gè)問題給大家思考：祖父的園子,，難道不下雨嗎,？不下雪嗎？不陰天嗎,？難道就沒有陰霾嗎,？為什么留在蕭紅記憶中或者說夢(mèng)中的園子始終是那么“光芒四射”?(板書：夢(mèng)中園)這個(gè)問題,，同學(xué)們可以課后深入地研究。

最后,，想告訴大家,，　張　老師花了一年時(shí)間，從《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品中節(jié)選了很多文章,，編了一本《小學(xué)生蕭紅讀本》,。這本書中，還有很多關(guān)于陽光的描寫,。我?guī)Я耸?，愿意?zèng)送給同學(xué)們，如果你們喜歡,，我將非常欣慰,。請(qǐng)你們到這本書中，感受蕭紅文字的陽光味道吧,！

作業(yè)布置：

課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》,。

板書設(shè)計(jì)：

祖父的園子

眼中園 樣樣都有

心中園 一切自由

夢(mèng)中園 光芒四射

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、速讀課文,，捕捉重點(diǎn)信息,；運(yùn)用摘錄法、圈劃法,，歸納,、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)長文短讀,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情,，感悟作者的表達(dá)方式,，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情,。

3,、通過“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園,。

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

誦讀法、想象法,、品味法

*教師：《祖父的園子》多媒體

*學(xué)生：預(yù)習(xí)本課,，搜集作者相關(guān)資料

一課時(shí)

一,、 導(dǎo)入

由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了,，難以忘卻”導(dǎo)入的學(xué)習(xí),。

二、步入園中

（一）整體感知,， 鳥瞰園子

1,、板書課題,，交代這是一篇略讀課文,，主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí),。

2,、速讀課文，尋找文中對(duì)園子直接描寫的段落,，并從這些段落中,，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子,。

（出示學(xué)習(xí)建議）

1,、 帶著任務(wù)跳讀、掃讀,，一目五行,、十行地讀。

2,、 找重點(diǎn)段,，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子,？

（二）感悟眼中之園,，樣樣都有。

1,、感悟昆蟲的世界,，樣樣都有。

引導(dǎo)學(xué)生從種類,、顏色,、形態(tài)、聲音等方面進(jìn)行理解,。

2,、感悟園中的樹及其他，樣樣都有,。

引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”,、“滿身絨毛”,、“胖乎乎”、“園滾滾”,、“小毛球”,，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系,？（感受側(cè)面描寫的精妙）

（三）感悟心中之園,，一切自由。

【植物自由】

1,、默讀,、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語，圈出自由之物,。

2,、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過對(duì)比品讀,，研究“就”字所傳遞的率性,、自由的味道。

【人自由】

1,、瀏覽課文,，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。

（出示學(xué)習(xí)建議）

——跳讀,、掃讀,，圈畫關(guān)鍵詞，捕捉重點(diǎn)信息

（預(yù)設(shè)：栽花,、拔草,、種菜、鏟地,、摘黃瓜,、追蜻蜓、采倭瓜花,、綁螞蚱,、澆水、睡覺……）

2,、拓展閱讀:

《我和祖父的另一個(gè)世界》,，感受蕭紅童年生命的自由。

一到后園里，我就沒有對(duì)象地奔了出去,，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的,，好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒有,。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的,，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了,，祖父怕我累了想招呼住我,，那是不可能的，反而他越招呼,，我越不聽話,。等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了，才坐下來休息,，那休息也是很快的,，也不過隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來,，吃了也就好了,。休息好了又是跑。

后園中有一棵玫瑰,，一到五月就開花的,，一直開到六月?；ǘ浜歪u油碟那么大,。開得很茂盛，滿樹都是,。祖父蹲在地上拔草,，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,，而不知道我到底是在干什么,。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵,。我一邊插著一邊笑,，當(dāng)我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香,。二里路也怕聞得到的,。”就把我笑得哆嗦起來,。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去,。等我插完了，祖父還是安然的不曉得,。他還照樣地拔草,。我跑得很遠(yuǎn)的站著,，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑,。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來,，還沒有等我回到園中，祖父也進(jìn)屋來了,。那滿頭紅通通的花朵,，一進(jìn)來祖母就看見了。她看見什么也沒說,，就大笑了起來,。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害,，我在炕上打著滾笑,。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒?，而是那花就頂在他的頭上,。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住,，過一會(huì)一想起來,，又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了,，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起,，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來,。就這樣一天一天的,，祖父，后園,，我,，這三樣是一樣也不可缺少的了。

四,、感悟夢(mèng)中之園：光芒四射

1,、同學(xué)們，玩著玩著啊,，我們就累了,。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。

師配樂朗誦范讀：

天空藍(lán)悠悠的,，又高又遠(yuǎn),。

白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父頭上飄過,，好像要壓到了祖父的草帽上,。

我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了,。不用枕頭,，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了,。

2,、總結(jié)升華

3、拓展閱讀：

呼蘭河這小城里邊,，以前住著我的祖父,，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時(shí)候,，祖父已經(jīng)六十多歲了,，我長到四五歲，祖父就快七十了,。我還沒有長到二十歲,，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,，祖父就死了,。

從前那后花園的主人，而今不見了,。老主人死了，小主人逃荒去了,。

那園里的蝴蝶,，螞蚱，蜻蜓,，也許還是年年仍舊,，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜,，大倭瓜,，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了,。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來一匹馬來,，一會(huì)工夫會(huì)變出來一匹狗來,，那么變著。

這一些不能想象了。

以上我所寫的并沒有什么幽美的故事,，只因他們充滿我幼年的記憶,，忘卻不了，難以忘卻,，就記在這里了,。

1940年12月20日香港完稿。

五,、板書設(shè)計(jì)

祖父的園子

眼中園 樣樣都有

心中園 一切自由

夢(mèng)中園 光芒四射

六,、布置作業(yè)，延伸課外

課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》,。