人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

白鷺教學(xué)反思篇一

本課是著名的作家郭沫若先生的作品,。在教學(xué)中，我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會(huì)這樣的“發(fā)現(xiàn)”:發(fā)現(xiàn)食物的'特點(diǎn),、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì),、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動(dòng)、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密,、發(fā)現(xiàn)情趣,，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),、發(fā)現(xiàn)人生的目標(biāo),、發(fā)現(xiàn)努力的方向。

教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境;引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn),，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)人情入境的朗讀,，品味,、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵;從白鷺的形美,、意美、信美的角度進(jìn)行審美欣賞,，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶,。

白鷺教學(xué)反思篇二

《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質(zhì)兼美的散文,。生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色,、身材的精致及覓食、棲息,、飛行時(shí)的韻味,，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的酷愛(ài),。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢,，精致如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意,，使人回味無(wú)窮,。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢,。全文看似狀物,，讀來(lái)卻精致如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字――美,！它的顏色美,，形體美，覓食,、棲息,、低飛的畫(huà)面更美！它給大自然增加了活力,，給人留下無(wú)限的遐想,，無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美,，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的.,！

1、調(diào)動(dòng)積累,，走近“白鷺”,。

首先板書(shū)課題，齊讀兩遍,，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)白鷺的了解,？古代詩(shī)人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分,，同學(xué)課下查閱相關(guān)資料,，課堂上溝通得特別火熱,，特別是涌現(xiàn)白鷺的古詩(shī)句，一下子溝通了八句,，引導(dǎo)孩子們誦讀,，進(jìn)一步感受詩(shī)人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩(shī)作好鋪墊,。

2,、快速閱覽，整體感知,。

自古以來(lái),，白鷺就是人們吟誦的對(duì)象，那么作者予以它怎樣的評(píng)價(jià)呢,？同學(xué)們快速閱覽課文,，標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精致的詩(shī),。（開(kāi)頭）白鷺實(shí)在是一首詩(shī),，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)覺(jué)這種首尾照應(yīng)的寫(xiě)法,，感受以“詩(shī)”作喻寫(xiě)白鷺的美,，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩(shī)”，內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層,。

3,、品詞析句，領(lǐng)悟白鷺如詩(shī)如畫(huà)的美,。

出示課件：潛心默讀――作者勾畫(huà)了白鷺的哪幾個(gè)畫(huà)面,？邊讀邊把感受寫(xiě)在旁邊的空白處。同學(xué)的思維一步步走向深入,。接著在班內(nèi)展示溝通,，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫(huà)面美（覓食棲息低飛）,，最末讓同學(xué)在朗讀聲中感受語(yǔ)言美和白鷺的美,！

4、合作探究,，啟發(fā)想象,。

探究一：人們說(shuō)它是在望哨，可它真的是在望哨嗎,？質(zhì)疑激趣,，啟發(fā)想象。

探究二：白鷺在清水里“釣魚(yú)”,，怎么理解,？

探究三：本文給了我們哪些啟示呢,？

引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展想象，由物及人,，真正感受作者借物喻人的寫(xiě)作手法,。

教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料,，既讓同學(xué)動(dòng)了手,，也潛移默化地教給了同學(xué)理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法，還拉近了同學(xué)與文本的距離,；二是培育了快速閱讀技能以及概括技能，這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié),；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)由不會(huì)到會(huì)，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神,。再有,，創(chuàng)設(shè)探究氛圍,，激發(fā)了同學(xué)思維,，培育了他們的想象力。

在品詞析句環(huán)節(jié)著重了自讀自悟,，但是瑯瑯讀書(shū)的預(yù)設(shè)太少,，用時(shí)也太少，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,。

假如再重新上這篇課文,，我會(huì)在品詞析句上下功夫，會(huì)引導(dǎo)同學(xué)背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言,，以便積累更豐富的語(yǔ)言,，為同學(xué)的語(yǔ)言溝通夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿,！

白鷺教學(xué)反思篇三

1,、導(dǎo)入時(shí)白鷺的圖片展示時(shí)間太短，對(duì)于沒(méi)在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)白鷺的孩子來(lái)說(shuō)印象仍然不夠深刻,，應(yīng)該在詩(shī)詞導(dǎo)入后繼續(xù)展示對(duì)白鷺的說(shuō)明性介紹,。

2、基于自身對(duì)郭沫若的偏見(jiàn)而對(duì)作者只做郭沫若簡(jiǎn)單介紹是很大的失誤,，不能完全以個(gè)人喜好代替孩子做出選擇,。

3、在第一個(gè)重要問(wèn)題的引導(dǎo)上不夠明確,，應(yīng)把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象,，改為印象,，順便點(diǎn)明第一句話白鷺是一首散文詩(shī)這句話是一個(gè)比喻句。同時(shí)把文章首尾兩個(gè)句子進(jìn)行比較,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)以及散文詩(shī)的不同,，并簡(jiǎn)要介紹什么是散文詩(shī)，進(jìn)而體會(huì)作者情感的變化,。

4,、體會(huì)第四段時(shí)應(yīng)與第三段結(jié)合起來(lái)，其他三種鳥(niǎo)類(lèi)是那樣的與眾不同,，吸引了大家的目光,，而白鷺卻因?yàn)樗倪m宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸素之美。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”,。

5,、講解第五段時(shí)可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說(shuō)一說(shuō)使白鷺在作者心中的形象類(lèi)比美人在宋玉心中的形象。并反問(wèn)同學(xué)白鷺果真如作者所寫(xiě)到的那樣一絲一毫都不能增減嗎,？從現(xiàn)實(shí)的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的適宜之美嗎,？答案顯而易見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)角度是不能影響的,，而作者這么寫(xiě)是因?yàn)榇藭r(shí)的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實(shí)生活中的白鷺,，而是用文學(xué)的手法對(duì)白鷺形像的一種升華，白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜,，恰到好處,。就好像情人眼里出西施，作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)也從他的字里行間流露出來(lái),。

6,、結(jié)尾總結(jié)時(shí)關(guān)聯(lián)到本單元導(dǎo)語(yǔ)一花一鳥(niǎo)總關(guān)情，一枝一葉總關(guān)情,，這一只尋常的白鷺寄托著作者的情感,。

7、指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)該再細(xì)致一些,，把每一個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出來(lái),，比如要讀出第一段的贊美，讀出第二段的色素,、身段與適宜之間的關(guān)系,，讀出第三段對(duì)其他三種鳥(niǎo)類(lèi)的否定，讀出第四段對(duì)白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等,。

1,、整篇課文學(xué)完之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從第一課時(shí)到第二課時(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做一個(gè)整體的梳理，避免兩個(gè)課時(shí)造成內(nèi)容割裂,。

2,、學(xué)生賞詞析句的能力不強(qiáng)，不能主動(dòng)找出課文中精妙的詞語(yǔ)和手法,，仍需要老師帶領(lǐng),，今后重點(diǎn)的任務(wù)是幫助學(xué)生逐步提升抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析的能力。

白鷺教學(xué)反思篇四

《白鷺》這篇課文是我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的,，郭老用詩(shī)一樣的語(yǔ)言介紹了白鷺那精巧的外形,，韻味無(wú)窮的動(dòng)作，是一篇文質(zhì)兼美的散文,。

《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文,，也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色,、身段的精巧及覓食,、棲息、飛行時(shí)的韻味,，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài),。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī),。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意,，使人回味無(wú)窮。整篇文章條理清楚,、語(yǔ)言生動(dòng)流暢,。全文看似狀物,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī),。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美,！它的顏色美，形體美,，覓食,、棲息、低飛的畫(huà)面更美,！它給大自然增添了活力,，給人留下無(wú)限的遐想，無(wú)窮的樂(lè)趣,。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美,，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！

首先板書(shū)課題,，齊讀兩遍,，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)白鷺的了解？古代詩(shī)人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分,，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料,，課堂上交流得非常火熱,，特別是出現(xiàn)白鷺的古詩(shī)句,，一下子交流了八句，引導(dǎo)孩子們誦讀,，進(jìn)一步感受詩(shī)人眼中白鷺,！為下文理解白鷺是一首詩(shī)作好鋪墊。

自古以來(lái),，白鷺就是人們吟誦的對(duì)象,，那么作者給予它怎樣的評(píng)價(jià)呢？同學(xué)們快速瀏覽課文,，標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩(shī)。（開(kāi)頭）白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī),。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫(xiě)法,，感受以“詩(shī)”作喻寫(xiě)白鷺的美，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩(shī)”,，內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層,。

出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫(huà)面？邊讀邊把感受寫(xiě)在旁邊的空白處,。學(xué)生的思維一步步走向深入,。接著在班內(nèi)展示交流，主要聚焦：顏色美外形美,、生活畫(huà)面美（覓食棲息低飛）,，最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語(yǔ)言美和白鷺的美！

探究一：人們說(shuō)它是在望哨,，可它真的是在望哨嗎,？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象,。

探究二：白鷺在清水里“釣魚(yú)”,，怎么理解？

探究三：本文給了我們哪些啟示呢,？

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫(xiě)作手法,。

教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道,，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生動(dòng)了手，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法,，還拉近了學(xué)生與文本的距離,；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié),；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神,。再有,，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了他們的想象力,。

在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書(shū)的預(yù)設(shè)太少,，用時(shí)也太少,，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。

如果再重新上這篇課文,，我會(huì)在品詞析句上下功夫,，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言，以便積累更豐富的語(yǔ)言,，為學(xué)生的語(yǔ)言交流夯實(shí)基礎(chǔ),，讓我的教學(xué)更圓滿！

白鷺教學(xué)反思篇五

1,、導(dǎo)入時(shí)白鷺的圖片展示時(shí)間太短,，對(duì)于沒(méi)在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)白鷺的孩子來(lái)說(shuō)印象仍然不夠深刻，應(yīng)該在詩(shī)詞導(dǎo)入后繼續(xù)展示對(duì)白鷺的說(shuō)明性介紹,。

2,、基于自身對(duì)郭沫若的偏見(jiàn)而對(duì)作者只做郭沫若簡(jiǎn)單介紹是很大的失誤，不能完全以個(gè)人喜好代替孩子做出選擇,。

3,、在第一個(gè)重要問(wèn)題的引導(dǎo)上不夠明確，應(yīng)把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象,，改為印象，順便點(diǎn)明第一句話白鷺是一首散文詩(shī)這句話是一個(gè)比喻句,。同時(shí)把文章首尾兩個(gè)句子進(jìn)行比較,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)以及散文詩(shī)的不同，并簡(jiǎn)要介紹什么是散文詩(shī),，進(jìn)而體會(huì)作者情感的變化,。

4、體會(huì)第四段時(shí)應(yīng)與第三段結(jié)合起來(lái)，其他三種鳥(niǎo)類(lèi)是那樣的與眾不同,，吸引了大家的目光,，而白鷺卻因?yàn)樗倪m宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸素之美。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”,。

5,、講解第五段時(shí)可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說(shuō)一說(shuō)使白鷺在作者心中的形象類(lèi)比美人在宋玉心中的形象。并反問(wèn)同學(xué)白鷺果真如作者所寫(xiě)到的那樣一絲一毫都不能增減嗎,？從現(xiàn)實(shí)的角度看這樣微小的差別真的.能影響到白鷺的適宜之美嗎,？答案顯而易見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)角度是不能影響的,，而作者這么寫(xiě)是因?yàn)榇藭r(shí)的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實(shí)生活中的白鷺,，而是用文學(xué)的手法對(duì)白鷺形像的一種升華，白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜,，恰到好處,。就好像情人眼里出西施，作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)也從他的字里行間流露出來(lái),。

7,、指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)該再細(xì)致一些，把每一個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出來(lái),，比如要讀出第一段的贊美,，讀出第二段的色素、身段與適宜之間的關(guān)系,，讀出第三段對(duì)其他三種鳥(niǎo)類(lèi)的否定,，讀出第四段對(duì)白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等。

2,、學(xué)生賞詞析句的能力不強(qiáng),，不能主動(dòng)找出課文中精妙的詞語(yǔ)和手法，仍需要老師帶領(lǐng),，今后重點(diǎn)的任務(wù)是幫助學(xué)生逐步提升抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析的能力,。

白鷺教學(xué)反思篇六

《白鷺》這篇課文是我國(guó)詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的，郭老用詩(shī)一樣的語(yǔ)言介紹了白鷺那精巧的外形,，韻味無(wú)窮的動(dòng)作,，是一篇文質(zhì)兼美的散文?！栋槨肥遣烤幇嫘抡n標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文,，也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色,、身段的精巧及覓食,、棲息,、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài),。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢,，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意,，使人回味無(wú)窮,。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢,。全文看似狀物,，讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美,！它的顏色美,，形體美，覓食,、棲息,、低飛的畫(huà)面更美！它給大自然增添了活力,，給人留下無(wú)限的遐想,，無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美,，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的,！

首先板書(shū)課題，齊讀兩遍,，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)白鷺的了解,？古代詩(shī)人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的'比較充分,，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料,，課堂上交流得非常火熱,，特別是出現(xiàn)白鷺的古詩(shī)句,，一下子交流了八句，引導(dǎo)孩子們誦讀,，進(jìn)一步感受詩(shī)人眼中白鷺,！為下文理解白鷺是一首詩(shī)作好鋪墊。

自古以來(lái),，白鷺就是人們吟誦的對(duì)象,，那么作者給予它怎樣的評(píng)價(jià)呢？同學(xué)們快速瀏覽課文,，標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩(shī)。（開(kāi)頭）白鷺實(shí)在是一首詩(shī),，一首韻味無(wú)窮的詩(shī),。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫(xiě)法，感受以“詩(shī)”作喻寫(xiě)白鷺的美,，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩(shī)”,，內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層。

三,、品詞析句,，領(lǐng)悟白鷺如詩(shī)如畫(huà)的美。

出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫(huà)面,？邊讀邊把感受寫(xiě)在旁邊的空白處,。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流,，主要聚焦：顏色美外形美,、生活畫(huà)面美（覓食棲息低飛），最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語(yǔ)言美和白鷺的美,！

探究一：人們說(shuō)它是在望哨,，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣,，啟發(fā)想象,。

探究二：白鷺在清水里“釣魚(yú)”，怎么理解,？

探究三：本文給了我們哪些啟示呢,？

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，由物及人,，真正感受作者借物喻人的寫(xiě)作手法,。

教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料,，既讓學(xué)生動(dòng)了手,，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法，還拉近了學(xué)生與文本的距離,；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力,，這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì),，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有,，創(chuàng)設(shè)探究氛圍,，激發(fā)了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了他們的想象力。

在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟,，但是瑯瑯讀書(shū)的預(yù)設(shè)太少,，用時(shí)也太少，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,。如果再重新上這篇課文,，我會(huì)在品詞析句上下功夫，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言,，以便積累更豐富的語(yǔ)言,，為學(xué)生的語(yǔ)言交流夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿,！

白鷺教學(xué)反思篇七

《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文,，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身材的精致以及覓食,、棲息,、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受,，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的酷愛(ài),。全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美,，語(yǔ)言流暢而傳神,，營(yíng)造出自然清爽而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田,，又似純潔的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與郁悶,。但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)很困難。

在教學(xué)時(shí),，我重點(diǎn)讓同學(xué)自讀課文,，談?wù)勀愀惺艿桨樐男┑胤胶苊溃空业骄渥赢?huà)下來(lái),，再讀,，說(shuō)說(shuō)自己的'體會(huì)，同學(xué)基本上能找到描寫(xiě)白鷺外形的語(yǔ)言,，接著引導(dǎo)同學(xué)借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對(duì)白鷺進(jìn)行描述,，是讓同學(xué)對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行仿照，將文本語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來(lái),，通過(guò)這一進(jìn)一出,，便為同學(xué)提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),。

為了讓同學(xué)體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī),，在學(xué)習(xí)6――9小節(jié)時(shí),，先讓同學(xué)輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前涌現(xiàn)了哪幾幅精致的畫(huà)面,？并給畫(huà)面題名,。同學(xué)很快就會(huì)進(jìn)入“清田釣魚(yú)圖”,、“樹(shù)頂站立圖”,、“黃昏低飛圖”所勾畫(huà)出的精致的意境。再讓同學(xué)選擇最酷愛(ài)的畫(huà)面品讀,，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào),。

在觀賞“釣魚(yú)圖”時(shí)，我主要是讓同學(xué)抓住“釣”字去品嘗,。讓同學(xué)可以感受到：在青山秀水間,，一位老翁悠然得意在垂釣。漸漸的釣魚(yú)人變成了白鷺,，體現(xiàn)著白鷺那種悠然得意之美,。此時(shí)我再組織同學(xué)帶著這種感情齊讀此段。這時(shí),，語(yǔ)言的魅力馬上顯現(xiàn)出來(lái)了,。同學(xué)也將意識(shí)到：品嘗語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。

郭老的文章的確很美,，詩(shī)一樣的語(yǔ)言,，在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的想象，在觀賞“樹(shù)頂站立圖”時(shí),，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)想象：“白鷺登高終究是在干什么呢,？”讓同學(xué)在觀賞中開(kāi)展想象，陳述自己的見(jiàn)解,，在合理的想象后同學(xué)對(duì)白鷺更多了幾分了解,。就這樣，同學(xué)在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到t望圖的回味無(wú)窮。

假如說(shuō)“釣魚(yú)圖”讓同學(xué)感到詩(shī)趣橫生,，“樹(shù)頂站立圖”使同學(xué)回味無(wú)窮,，那么“低飛圖”則給同學(xué)帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。觀賞“低飛圖”時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)觀賞畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述從中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣,。

雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中,，一旦發(fā)覺(jué)同學(xué)脫離了我的教案,，我就有些慌亂了,，迫不及待地將同學(xué)的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我沒(méi)有真正放手,，課前預(yù)設(shè)的不夠,。在教學(xué)機(jī)敏上我覺(jué)得我是很欠缺的。

總之,，教無(wú)止境,，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷反思,、不斷提高,。

白鷺教學(xué)反思篇八

1.首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣,，然后與學(xué)生談話,，問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)白鷺，其中有一位學(xué)生描述了她所見(jiàn)白鷺的樣子后,，我順勢(shì)引入本篇文章,，通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)發(fā)現(xiàn)白鷺的美,。

2.我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀悟，效果不錯(cuò),。

3.利用了小組討論,，讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)這三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，并起一個(gè)名字,，學(xué)生很積極,，答案也很多，最后我再進(jìn)行總結(jié),。

1.忽略了讓學(xué)生朗朗讀書(shū),。在品析時(shí)，未讓學(xué)生理解后再讀一讀,。

2.對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少,，應(yīng)該讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的'問(wèn)題，能夠增加他們的自信心,。

3.應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式,，如男女生比賽讀。

白鷺教學(xué)反思篇九

《最后一只白鷺鷥》是一篇現(xiàn)代童話故事,，以“建設(shè)開(kāi)發(fā),，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞,，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走,。文章從一只渴望和人類(lèi)和諧相處的白鷺鷥的視角，最后以一群“痛心疾首”的'環(huán)保人士大聲疾呼作為結(jié)尾：揭示了人類(lèi)對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果,，要求還給大自然原來(lái)的面貌的故事,。

這一課是胡老師用我們班學(xué)生試講了，我只是根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解程度以及作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了補(bǔ)充講解,。再次教育學(xué)生要有環(huán)保意識(shí),，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起,，保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)我們賴以生存的家園。

白鷺教學(xué)反思篇十

1,、導(dǎo)入時(shí)白鷺的圖片展示時(shí)間太短，對(duì)于沒(méi)在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)白鷺的孩子來(lái)說(shuō)印象仍然不夠深刻,，應(yīng)該在詩(shī)詞導(dǎo)入后繼續(xù)展示對(duì)白鷺的說(shuō)明性介紹,。

2、基于自身對(duì)郭沫若的偏見(jiàn)而對(duì)作者只做郭沫若簡(jiǎn)單介紹是很大的失誤,，不能完全以個(gè)人喜好代替孩子做出選擇,。

3、在第一個(gè)重要問(wèn)題的引導(dǎo)上不夠明確,，應(yīng)把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象,，改為印象，順便點(diǎn)明第一句話白鷺是一首散文詩(shī)這句話是一個(gè)比喻句,。同時(shí)把文章首尾兩個(gè)句子進(jìn)行比較,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)以及散文詩(shī)的不同，并簡(jiǎn)要介紹什么是散文詩(shī),，進(jìn)而體會(huì)作者情感的變化,。

4、體會(huì)第四段時(shí)應(yīng)與第三段結(jié)合起來(lái),，其他三種鳥(niǎo)類(lèi)是那樣的與眾不同,，吸引了大家的目光，而白鷺卻因?yàn)樗倪m宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸素之美,。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”,。

5、講解第五段時(shí)可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說(shuō)一說(shuō)使白鷺在作者心中的形象類(lèi)比美人在宋玉心中的形象,。并反問(wèn)同學(xué)白鷺果真如作者所寫(xiě)到的那樣一絲一毫都不能增減嗎,？從現(xiàn)實(shí)的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的適宜之美嗎？答案顯而易見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)角度是不能影響的,，而作者這么寫(xiě)是因?yàn)榇藭r(shí)的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實(shí)生活中的白鷺,，而是用文學(xué)的手法對(duì)白鷺形像的一種升華，白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜,，恰到好處,。就好像情人眼里出西施，作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)也從他的字里行間流露出來(lái),。

6,、結(jié)尾總結(jié)時(shí)關(guān)聯(lián)到本單元導(dǎo)語(yǔ)一花一鳥(niǎo)總關(guān)情，一枝一葉總關(guān)情,，這一只尋常的白鷺寄托著作者的情感,。

7、指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)該再細(xì)致一些,，把每一個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出來(lái),，比如要讀出第一段的贊美，讀出第二段的色素,、身段與適宜之間的關(guān)系,，讀出第三段對(duì)其他三種鳥(niǎo)類(lèi)的否定，讀出第四段對(duì)白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等,。

1,、整篇課文學(xué)完之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從第一課時(shí)到第二課時(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做一個(gè)整體的梳理,，避免兩個(gè)課時(shí)造成內(nèi)容割裂,。

2、學(xué)生賞詞析句的能力不強(qiáng),，不能主動(dòng)找出課文中精妙的詞語(yǔ)和手法,，仍需要老師帶領(lǐng)，今后重點(diǎn)的任務(wù)是幫助學(xué)生逐步提升抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析的能力,。

......

作為一位優(yōu)秀的老師,，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢,？以下是小編收集整理的，歡迎......

白鷺教學(xué)反思篇十一

1.首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入,，引起學(xué)生興趣,，然后與學(xué)生談話，問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)白鷺,，其中有一位學(xué)生描述了她所見(jiàn)白鷺的樣子后,，我順勢(shì)引入本篇文章,，通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)發(fā)現(xiàn)白鷺的美,。

2.我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀悟，效果不錯(cuò),。

3.利用了小組討論,，讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)這三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，并起一個(gè)名字,，學(xué)生很積極,，答案也很多，最后我再進(jìn)行總結(jié),。

1.忽略了讓學(xué)生朗朗讀書(shū),。在品析時(shí)，未讓學(xué)生理解后再讀一讀,。

2.對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少,，應(yīng)該讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠增加他們的'自信心,。

3.應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式,，如男女生比賽讀。

白鷺教學(xué)反思篇十二

在這一片段教學(xué)中,，我捕捉了學(xué)生思維的疑點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極思考,，參與解疑,。我讓學(xué)生先讀句子，然后扣住一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在比較中引出問(wèn)題,，讓學(xué)生積極思考,、辯論。

在這一過(guò)程中,，學(xué)生的思維被激活,，能夠把一個(gè)具體的句子置與整篇課文中去研究、分析,，既聯(lián)系課文內(nèi)容,，又結(jié)合生活體驗(yàn)，自由發(fā)表了自己的看法,。這種討論促進(jìn)了思考的.深入,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了解疑的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)有所得,。這一片段教學(xué)教為成功,。

白鷺教學(xué)反思篇十三

《白鷺》這篇課文是我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的，郭老用詩(shī)一樣的語(yǔ)言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無(wú)窮的動(dòng)作,，是一篇文質(zhì)兼美的散文,。

在課前，我查了大量有關(guān)于白鷺的資料,，在預(yù)習(xí)時(shí)候我讓有條件的學(xué)生也去網(wǎng)上找找有關(guān)白鷺的資料,，在第一課時(shí)，學(xué)生交流自己對(duì)白鷺的了解,，很多同學(xué)都提到“白鷺很嬌小,，身高只有54厘米，全身上下雪白,，除了鐵色的長(zhǎng)喙和青色的腳”學(xué)生不能真切感受到對(duì)于一只鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)54厘米意味什么,，他們通過(guò)文字在頭腦中很難形成一個(gè)畫(huà)面，他們對(duì)精巧的白鷺還是沒(méi)有一個(gè)直觀印象,，其實(shí),，白鷺的精巧對(duì)于下面的學(xué)習(xí)有重要，當(dāng)然家里有電腦的學(xué)生他們已經(jīng)看到了白鷺,，留下精巧的印象,，可是無(wú)論他們?cè)趺疵枥L，沒(méi)有親眼看過(guò)的同學(xué)始終無(wú)法真切體會(huì)白鷺的精巧,，哪怕在第二課時(shí)我們學(xué)習(xí)了“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白,，深一點(diǎn)兒則嫌黑”,，雖然在結(jié)束這篇文章的教學(xué)后我找來(lái)了一幅白鷺和其他鳥(niǎo)共存的畫(huà)，滿足了同學(xué)的好奇心,，但是從一篇文章的教學(xué)來(lái)說(shuō),，還是失敗了，如果在上課初出示,，我想效果會(huì)更好,。

郭老的文章的確很美，詩(shī)一樣的語(yǔ)言,，在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的想象,，郭老在描繪白鷺時(shí)這樣寫(xiě)到“晴天的`早晨，每每看見(jiàn)白鷺孤獨(dú)地站在小樹(shù)地絕頂,，看來(lái)象是不大安穩(wěn),，而它卻很悠然，這是別地鳥(niǎo)少有地一種嗜好,。人們說(shuō)它是在瞭望,，可它真的是在瞭望嗎?”尤其是作者最后一個(gè)問(wèn)句,，在學(xué)習(xí)這段文字時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合作者的文字說(shuō)說(shuō)“這是一只怎樣的鳥(niǎo)?”“我很佩服這只白鷺,，因?yàn)樗驹谛?shù)絕頂,，還很悠然?！?，“我覺(jué)得這是一只能珍惜晴天的早晨，能珍惜明媚的陽(yáng)光”,，“懂得生活的白鷺,。”“我覺(jué)得白鷺有和其他鳥(niǎo)不同的嗜好,。這是一只灑脫的白鷺,。”……學(xué)生將白鷺的個(gè)性特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了,，在知道朗讀后,，我讓學(xué)生想象作者問(wèn)號(hào)的答案：“它真的是在瞭望嗎?也許?”“也許也許它是在--------享受生活?！?，“也許它是在--------享受晴天的早晨那大自然的風(fēng)光?！?，“也許它是在--------享受陽(yáng)光?！痹诤侠淼南胂蠛髮W(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解,。