人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。
白鷺教學(xué)反思篇一
本課是著名的作家郭沫若先生的作品,。在教學(xué)中,,我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會(huì)這樣的“發(fā)現(xiàn)”:發(fā)現(xiàn)食物的'特點(diǎn),、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動(dòng)、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密,、發(fā)現(xiàn)情趣,,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),、發(fā)現(xiàn)人生的目標(biāo),、發(fā)現(xiàn)努力的方向。
教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境;引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn),,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,,抓住關(guān)鍵詞句,通過(guò)人情入境的朗讀,,品味,、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵;從白鷺的形美、意美,、信美的角度進(jìn)行審美欣賞,,讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
白鷺教學(xué)反思篇二
《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文,,也是一篇文質(zhì)兼美的散文,。生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身材的精致及覓食,、棲息,、飛行時(shí)的韻味,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的酷愛(ài),。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢,,精致如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意,,使人回味無(wú)窮,。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢,。全文看似狀物,,讀來(lái)卻精致如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字――美,!它的顏色美,,形體美,覓食,、棲息,、低飛的畫(huà)面更美!它給大自然增加了活力,,給人留下無(wú)限的遐想,,無(wú)窮的樂(lè)趣,。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美,正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的.,!
1,、調(diào)動(dòng)積累,走近“白鷺”,。
首先板書(shū)課題,,齊讀兩遍,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)白鷺的了解,?古代詩(shī)人筆下的白鷺是怎樣的呢,?此環(huán)節(jié)做的比較充分,同學(xué)課下查閱相關(guān)資料,,課堂上溝通得特別火熱,,特別是涌現(xiàn)白鷺的古詩(shī)句,一下子溝通了八句,,引導(dǎo)孩子們誦讀,,進(jìn)一步感受詩(shī)人眼中白鷺!為下文理解白鷺是一首詩(shī)作好鋪墊,。
2,、快速閱覽,整體感知,。
自古以來(lái),,白鷺就是人們吟誦的對(duì)象,那么作者予以它怎樣的評(píng)價(jià)呢,?同學(xué)們快速閱覽課文,,標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。孩子們很快便找到了兩句話:白鷺是一首精致的詩(shī),。(開(kāi)頭)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),,一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。(結(jié)尾)引導(dǎo)發(fā)覺(jué)這種首尾照應(yīng)的寫(xiě)法,,感受以“詩(shī)”作喻寫(xiě)白鷺的美,,結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩(shī)”,內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層,。
3,、品詞析句,領(lǐng)悟白鷺如詩(shī)如畫(huà)的美,。
出示課件:潛心默讀――作者勾畫(huà)了白鷺的哪幾個(gè)畫(huà)面,?邊讀邊把感受寫(xiě)在旁邊的空白處。同學(xué)的思維一步步走向深入,。接著在班內(nèi)展示溝通,,主要聚焦:顏色美外形美,、生活畫(huà)面美(覓食棲息低飛),,最末讓同學(xué)在朗讀聲中感受語(yǔ)言美和白鷺的美,!
4、合作探究,,啟發(fā)想象,。
探究一:人們說(shuō)它是在望哨,可它真的是在望哨嗎,?質(zhì)疑激趣,,啟發(fā)想象。
探究二:白鷺在清水里“釣魚(yú)”,,怎么理解,?
探究三:本文給了我們哪些啟示呢?
引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展想象,,由物及人,,真正感受作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱(chēng)道,,一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料,,既讓同學(xué)動(dòng)了手,也潛移默化地教給了同學(xué)理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法,,還拉近了同學(xué)與文本的距離,;二是培育了快速閱讀技能以及概括技能,這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié),;三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,,進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)由不會(huì)到會(huì),落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神,。再有,,創(chuàng)設(shè)探究氛圍,激發(fā)了同學(xué)思維,,培育了他們的想象力,。
在品詞析句環(huán)節(jié)著重了自讀自悟,但是瑯瑯讀書(shū)的預(yù)設(shè)太少,,用時(shí)也太少,,比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。
假如再重新上這篇課文,,我會(huì)在品詞析句上下功夫,,會(huì)引導(dǎo)同學(xué)背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言,以便積累更豐富的語(yǔ)言,,為同學(xué)的語(yǔ)言溝通夯實(shí)基礎(chǔ),,讓我的教學(xué)更圓滿,!
白鷺教學(xué)反思篇三
1、導(dǎo)入時(shí)白鷺的圖片展示時(shí)間太短,,對(duì)于沒(méi)在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)白鷺的孩子來(lái)說(shuō)印象仍然不夠深刻,,應(yīng)該在詩(shī)詞導(dǎo)入后繼續(xù)展示對(duì)白鷺的說(shuō)明性介紹。
2,、基于自身對(duì)郭沫若的偏見(jiàn)而對(duì)作者只做郭沫若簡(jiǎn)單介紹是很大的失誤,,不能完全以個(gè)人喜好代替孩子做出選擇。
3,、在第一個(gè)重要問(wèn)題的引導(dǎo)上不夠明確,,應(yīng)把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象,改為印象,,順便點(diǎn)明第一句話白鷺是一首散文詩(shī)這句話是一個(gè)比喻句,。同時(shí)把文章首尾兩個(gè)句子進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)以及散文詩(shī)的不同,,并簡(jiǎn)要介紹什么是散文詩(shī),,進(jìn)而體會(huì)作者情感的變化。
4,、體會(huì)第四段時(shí)應(yīng)與第三段結(jié)合起來(lái),,其他三種鳥(niǎo)類(lèi)是那樣的與眾不同,吸引了大家的目光,,而白鷺卻因?yàn)樗倪m宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸素之美,。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”。
5,、講解第五段時(shí)可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說(shuō)一說(shuō)使白鷺在作者心中的形象類(lèi)比美人在宋玉心中的形象,。并反問(wèn)同學(xué)白鷺果真如作者所寫(xiě)到的那樣一絲一毫都不能增減嗎?從現(xiàn)實(shí)的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的適宜之美嗎,?答案顯而易見(jiàn),,現(xiàn)實(shí)角度是不能影響的,而作者這么寫(xiě)是因?yàn)榇藭r(shí)的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實(shí)生活中的白鷺,,而是用文學(xué)的手法對(duì)白鷺形像的一種升華,,白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜,恰到好處,。就好像情人眼里出西施,,作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)也從他的字里行間流露出來(lái)。
6,、結(jié)尾總結(jié)時(shí)關(guān)聯(lián)到本單元導(dǎo)語(yǔ)一花一鳥(niǎo)總關(guān)情,,一枝一葉總關(guān)情,這一只尋常的白鷺寄托著作者的情感。
7,、指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)該再細(xì)致一些,,把每一個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出來(lái),比如要讀出第一段的贊美,,讀出第二段的色素,、身段與適宜之間的關(guān)系,讀出第三段對(duì)其他三種鳥(niǎo)類(lèi)的否定,,讀出第四段對(duì)白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等,。
1,、整篇課文學(xué)完之后,,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從第一課時(shí)到第二課時(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做一個(gè)整體的梳理,避免兩個(gè)課時(shí)造成內(nèi)容割裂,。
2,、學(xué)生賞詞析句的能力不強(qiáng),不能主動(dòng)找出課文中精妙的詞語(yǔ)和手法,,仍需要老師帶領(lǐng),,今后重點(diǎn)的任務(wù)是幫助學(xué)生逐步提升抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析的能力。
白鷺教學(xué)反思篇四
《白鷺》這篇課文是我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的,,郭老用詩(shī)一樣的語(yǔ)言介紹了白鷺那精巧的外形,,韻味無(wú)窮的動(dòng)作,是一篇文質(zhì)兼美的散文,。
《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文,,也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色,、身段的精巧及覓食,、棲息、飛行時(shí)的韻味,,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài),。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢,優(yōu)美如詩(shī),。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意,,使人回味無(wú)窮。整篇文章條理清楚,、語(yǔ)言生動(dòng)流暢,。全文看似狀物,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美,!它的顏色美,,形體美,覓食,、棲息,、低飛的畫(huà)面更美,!它給大自然增添了活力,給人留下無(wú)限的遐想,,無(wú)窮的樂(lè)趣,。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美,正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的,!
首先板書(shū)課題,,齊讀兩遍,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)白鷺的了解,?古代詩(shī)人筆下的白鷺是怎樣的呢,?此環(huán)節(jié)做的比較充分,學(xué)生課下查閱相關(guān)資料,,課堂上交流得非?;馃幔貏e是出現(xiàn)白鷺的古詩(shī)句,,一下子交流了八句,,引導(dǎo)孩子們誦讀,進(jìn)一步感受詩(shī)人眼中白鷺,!為下文理解白鷺是一首詩(shī)作好鋪墊,。
自古以來(lái),白鷺就是人們吟誦的對(duì)象,,那么作者給予它怎樣的評(píng)價(jià)呢,?同學(xué)們快速瀏覽課文,標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,。孩子們很快便找到了兩句話:白鷺是一首精巧的詩(shī),。(開(kāi)頭)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。(結(jié)尾)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫(xiě)法,,感受以“詩(shī)”作喻寫(xiě)白鷺的美,,結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩(shī)”,內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層,。
出示課件:潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫(huà)面,?邊讀邊把感受寫(xiě)在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入,。接著在班內(nèi)展示交流,,主要聚焦:顏色美外形美、生活畫(huà)面美(覓食棲息低飛),,最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語(yǔ)言美和白鷺的美,!
探究一:人們說(shuō)它是在望哨,可它真的是在望哨嗎?質(zhì)疑激趣,,啟發(fā)想象,。
探究二:白鷺在清水里“釣魚(yú)”,怎么理解,?
探究三:本文給了我們哪些啟示呢,?
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,由物及人,,真正感受作者借物喻人的寫(xiě)作手法,。
教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱(chēng)道,一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料,,既讓學(xué)生動(dòng)了手,,也潛移默化地教給了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法,還拉近了學(xué)生與文本的距離,;二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力,,這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié);三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì),落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神,。再有,,創(chuàng)設(shè)探究氛圍,激發(fā)了學(xué)生思維,,培養(yǎng)了他們的想象力,。
在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟,但是瑯瑯讀書(shū)的預(yù)設(shè)太少,,用時(shí)也太少,,比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。
如果再重新上這篇課文,,我會(huì)在品詞析句上下功夫,,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言,以便積累更豐富的語(yǔ)言,,為學(xué)生的語(yǔ)言交流夯實(shí)基礎(chǔ),,讓我的教學(xué)更圓滿!
白鷺教學(xué)反思篇五
1,、導(dǎo)入時(shí)白鷺的圖片展示時(shí)間太短,,對(duì)于沒(méi)在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)白鷺的孩子來(lái)說(shuō)印象仍然不夠深刻,應(yīng)該在詩(shī)詞導(dǎo)入后繼續(xù)展示對(duì)白鷺的說(shuō)明性介紹,。
2,、基于自身對(duì)郭沫若的偏見(jiàn)而對(duì)作者只做郭沫若簡(jiǎn)單介紹是很大的失誤,不能完全以個(gè)人喜好代替孩子做出選擇。
3,、在第一個(gè)重要問(wèn)題的引導(dǎo)上不夠明確,,應(yīng)把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象,改為印象,,順便點(diǎn)明第一句話白鷺是一首散文詩(shī)這句話是一個(gè)比喻句,。同時(shí)把文章首尾兩個(gè)句子進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)以及散文詩(shī)的不同,,并簡(jiǎn)要介紹什么是散文詩(shī),,進(jìn)而體會(huì)作者情感的變化。
4,、體會(huì)第四段時(shí)應(yīng)與第三段結(jié)合起來(lái),,其他三種鳥(niǎo)類(lèi)是那樣的與眾不同,吸引了大家的目光,,而白鷺卻因?yàn)樗倪m宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸素之美,。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”。
5,、講解第五段時(shí)可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說(shuō)一說(shuō)使白鷺在作者心中的形象類(lèi)比美人在宋玉心中的形象,。并反問(wèn)同學(xué)白鷺果真如作者所寫(xiě)到的那樣一絲一毫都不能增減嗎?從現(xiàn)實(shí)的角度看這樣微小的差別真的.能影響到白鷺的適宜之美嗎,?答案顯而易見(jiàn),,現(xiàn)實(shí)角度是不能影響的,而作者這么寫(xiě)是因?yàn)榇藭r(shí)的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實(shí)生活中的白鷺,,而是用文學(xué)的手法對(duì)白鷺形像的一種升華,,白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜,恰到好處,。就好像情人眼里出西施,,作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)也從他的字里行間流露出來(lái)。
7,、指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)該再細(xì)致一些,,把每一個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出來(lái),比如要讀出第一段的贊美,,讀出第二段的色素,、身段與適宜之間的關(guān)系,讀出第三段對(duì)其他三種鳥(niǎo)類(lèi)的否定,,讀出第四段對(duì)白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等,。
2、學(xué)生賞詞析句的能力不強(qiáng),,不能主動(dòng)找出課文中精妙的詞語(yǔ)和手法,,仍需要老師帶領(lǐng),,今后重點(diǎn)的任務(wù)是幫助學(xué)生逐步提升抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析的能力。
白鷺教學(xué)反思篇六
《白鷺》這篇課文是我國(guó)詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的,,郭老用詩(shī)一樣的語(yǔ)言介紹了白鷺那精巧的外形,,韻味無(wú)窮的動(dòng)作,是一篇文質(zhì)兼美的散文,?!栋槨肥遣烤幇嫘抡n標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文,也是一篇文質(zhì)兼美的散文,。生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色,、身段的精巧及覓食、棲息,、飛行時(shí)的韻味,,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢,,優(yōu)美如詩(shī),。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意,使人回味無(wú)窮,。整篇文章條理清楚,、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī),。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美!它的顏色美,,形體美,覓食,、棲息,、低飛的畫(huà)面更美!它給大自然增添了活力,,給人留下無(wú)限的遐想,,無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美,,正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的,!
首先板書(shū)課題,齊讀兩遍,,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)白鷺的了解,?古代詩(shī)人筆下的白鷺是怎樣的呢?此環(huán)節(jié)做的'比較充分,,學(xué)生課下查閱相關(guān)資料,,課堂上交流得非?;馃幔貏e是出現(xiàn)白鷺的古詩(shī)句,,一下子交流了八句,,引導(dǎo)孩子們誦讀,進(jìn)一步感受詩(shī)人眼中白鷺,!為下文理解白鷺是一首詩(shī)作好鋪墊,。
自古以來(lái),白鷺就是人們吟誦的對(duì)象,,那么作者給予它怎樣的評(píng)價(jià)呢,?同學(xué)們快速瀏覽課文,標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,。孩子們很快便找到了兩句話:白鷺是一首精巧的詩(shī),。(開(kāi)頭)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī),。(結(jié)尾)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫(xiě)法,,感受以“詩(shī)”作喻寫(xiě)白鷺的美,結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩(shī)”,,內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層,。
三、品詞析句,,領(lǐng)悟白鷺如詩(shī)如畫(huà)的美,。
出示課件:潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫(huà)面?邊讀邊把感受寫(xiě)在旁邊的空白處,。學(xué)生的思維一步步走向深入,。接著在班內(nèi)展示交流,主要聚焦:顏色美外形美,、生活畫(huà)面美(覓食棲息低飛),,最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語(yǔ)言美和白鷺的美!
探究一:人們說(shuō)它是在望哨,,可它真的是在望哨嗎,?質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象,。
探究二:白鷺在清水里“釣魚(yú)”,,怎么理解?
探究三:本文給了我們哪些啟示呢,?
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,,由物及人,真正感受作者借物喻人的寫(xiě)作手法,。
教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱(chēng)道,,一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料,,既讓學(xué)生動(dòng)了手,也潛移默化地教給了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法,,還拉近了學(xué)生與文本的距離,;二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力,這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié),;三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì),落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神,。再有,,創(chuàng)設(shè)探究氛圍,激發(fā)了學(xué)生思維,,培養(yǎng)了他們的想象力,。
在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟,但是瑯瑯讀書(shū)的預(yù)設(shè)太少,,用時(shí)也太少,,比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。如果再重新上這篇課文,,我會(huì)在品詞析句上下功夫,,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言,以便積累更豐富的語(yǔ)言,,為學(xué)生的語(yǔ)言交流夯實(shí)基礎(chǔ),,讓我的教學(xué)更圓滿!
白鷺教學(xué)反思篇七
《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文,,生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色,、身材的精致以及覓食、棲息,、飛行時(shí)的韻味,,給人以美的享受,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的酷愛(ài),。全文條理清楚,主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美,,語(yǔ)言流暢而傳神,,營(yíng)造出自然清爽而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田,,又似純潔的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與郁悶,。但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)很困難。
在教學(xué)時(shí),,我重點(diǎn)讓同學(xué)自讀課文,,談?wù)勀愀惺艿桨樐男┑胤胶苊??找到句子?huà)下來(lái),再讀,,說(shuō)說(shuō)自己的'體會(huì),,同學(xué)基本上能找到描寫(xiě)白鷺外形的語(yǔ)言,接著引導(dǎo)同學(xué)借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對(duì)白鷺進(jìn)行描述,,是讓同學(xué)對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行仿照,,將文本語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來(lái),通過(guò)這一進(jìn)一出,,便為同學(xué)提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
為了讓同學(xué)體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī),,在學(xué)習(xí)6――9小節(jié)時(shí),,先讓同學(xué)輕聲讀六至九小節(jié),想一想:在你的眼前涌現(xiàn)了哪幾幅精致的畫(huà)面,?并給畫(huà)面題名,。同學(xué)很快就會(huì)進(jìn)入“清田釣魚(yú)圖”、“樹(shù)頂站立圖”,、“黃昏低飛圖”所勾畫(huà)出的精致的意境,。再讓同學(xué)選擇最酷愛(ài)的畫(huà)面品讀,,在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào),。
在觀賞“釣魚(yú)圖”時(shí),我主要是讓同學(xué)抓住“釣”字去品嘗,。讓同學(xué)可以感受到:在青山秀水間,,一位老翁悠然得意在垂釣。漸漸的釣魚(yú)人變成了白鷺,,體現(xiàn)著白鷺那種悠然得意之美,。此時(shí)我再組織同學(xué)帶著這種感情齊讀此段。這時(shí),,語(yǔ)言的魅力馬上顯現(xiàn)出來(lái)了,。同學(xué)也將意識(shí)到:品嘗語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。
郭老的文章的確很美,,詩(shī)一樣的語(yǔ)言,,在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的想象,在觀賞“樹(shù)頂站立圖”時(shí),,我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)想象:“白鷺登高終究是在干什么呢,?”讓同學(xué)在觀賞中開(kāi)展想象,陳述自己的見(jiàn)解,,在合理的想象后同學(xué)對(duì)白鷺更多了幾分了解,。就這樣,,同學(xué)在多元解讀的過(guò)程中,自然而然地感受到t望圖的回味無(wú)窮,。
假如說(shuō)“釣魚(yú)圖”讓同學(xué)感到詩(shī)趣橫生,,“樹(shù)頂站立圖”使同學(xué)回味無(wú)窮,那么“低飛圖”則給同學(xué)帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣,。觀賞“低飛圖”時(shí),,重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)觀賞畫(huà)面,并用自己的語(yǔ)言描述從中體會(huì)白鷺給人以美的享受,,給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣,。
雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式,但是在實(shí)際課堂教學(xué)中,,一旦發(fā)覺(jué)同學(xué)脫離了我的教案,,我就有些慌亂了,迫不及待地將同學(xué)的思路拉回到我的教案上,。這說(shuō)明我沒(méi)有真正放手,,課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機(jī)敏上我覺(jué)得我是很欠缺的,。
總之,,教無(wú)止境,我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐,、不斷反思,、不斷提高。
白鷺教學(xué)反思篇八
1.首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入,,引起學(xué)生興趣,,然后與學(xué)生談話,問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)白鷺,,其中有一位學(xué)生描述了她所見(jiàn)白鷺的樣子后,,我順勢(shì)引入本篇文章,通過(guò)學(xué)習(xí),,來(lái)發(fā)現(xiàn)白鷺的美,。
2.我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀悟,,效果不錯(cuò),。
3.利用了小組討論,讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)這三幅優(yōu)美的圖畫(huà),,并起一個(gè)名字,學(xué)生很積極,,答案也很多,,最后我再進(jìn)行總結(jié),。
1.忽略了讓學(xué)生朗朗讀書(shū)。在品析時(shí),,未讓學(xué)生理解后再讀一讀,。
2.對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少,應(yīng)該讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的'問(wèn)題,,能夠增加他們的自信心,。
3.應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式,如男女生比賽讀,。
白鷺教學(xué)反思篇九
《最后一只白鷺鷥》是一篇現(xiàn)代童話故事,,以“建設(shè)開(kāi)發(fā),也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨,,敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊,,環(huán)境遭到破壞,白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走,。文章從一只渴望和人類(lèi)和諧相處的白鷺鷥的視角,,最后以一群“痛心疾首”的'環(huán)保人士大聲疾呼作為結(jié)尾:揭示了人類(lèi)對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果,要求還給大自然原來(lái)的面貌的故事,。
這一課是胡老師用我們班學(xué)生試講了,,我只是根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解程度以及作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了補(bǔ)充講解。再次教育學(xué)生要有環(huán)保意識(shí),,教育他們從現(xiàn)在做起,,從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境,,保護(hù)我們賴以生存的家園,。
白鷺教學(xué)反思篇十
1、導(dǎo)入時(shí)白鷺的圖片展示時(shí)間太短,,對(duì)于沒(méi)在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)白鷺的孩子來(lái)說(shuō)印象仍然不夠深刻,,應(yīng)該在詩(shī)詞導(dǎo)入后繼續(xù)展示對(duì)白鷺的說(shuō)明性介紹。
2,、基于自身對(duì)郭沫若的偏見(jiàn)而對(duì)作者只做郭沫若簡(jiǎn)單介紹是很大的失誤,,不能完全以個(gè)人喜好代替孩子做出選擇。
3,、在第一個(gè)重要問(wèn)題的引導(dǎo)上不夠明確,,應(yīng)把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象,改為印象,,順便點(diǎn)明第一句話白鷺是一首散文詩(shī)這句話是一個(gè)比喻句,。同時(shí)把文章首尾兩個(gè)句子進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)以及散文詩(shī)的不同,并簡(jiǎn)要介紹什么是散文詩(shī),,進(jìn)而體會(huì)作者情感的變化,。
4、體會(huì)第四段時(shí)應(yīng)與第三段結(jié)合起來(lái),,其他三種鳥(niǎo)類(lèi)是那樣的與眾不同,,吸引了大家的目光,而白鷺卻因?yàn)樗倪m宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸素之美,。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”,。
5、講解第五段時(shí)可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說(shuō)一說(shuō)使白鷺在作者心中的形象類(lèi)比美人在宋玉心中的形象,。并反問(wèn)同學(xué)白鷺果真如作者所寫(xiě)到的那樣一絲一毫都不能增減嗎,?從現(xiàn)實(shí)的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的適宜之美嗎?答案顯而易見(jiàn),,現(xiàn)實(shí)角度是不能影響的,,而作者這么寫(xiě)是因?yàn)榇藭r(shí)的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實(shí)生活中的白鷺,而是用文學(xué)的手法對(duì)白鷺形像的一種升華,,白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜,,恰到好處。就好像情人眼里出西施,,作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)也從他的字里行間流露出來(lái),。
6、結(jié)尾總結(jié)時(shí)關(guān)聯(lián)到本單元導(dǎo)語(yǔ)一花一鳥(niǎo)總關(guān)情,,一枝一葉總關(guān)情,,這一只尋常的白鷺寄托著作者的情感。
7,、指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)該再細(xì)致一些,,把每一個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出來(lái),比如要讀出第一段的贊美,,讀出第二段的色素,、身段與適宜之間的關(guān)系,讀出第三段對(duì)其他三種鳥(niǎo)類(lèi)的否定,,讀出第四段對(duì)白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等,。
1、整篇課文學(xué)完之后,,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從第一課時(shí)到第二課時(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做一個(gè)整體的梳理,,避免兩個(gè)課時(shí)造成內(nèi)容割裂。
2,、學(xué)生賞詞析句的能力不強(qiáng),,不能主動(dòng)找出課文中精妙的詞語(yǔ)和手法,仍需要老師帶領(lǐng),今后重點(diǎn)的任務(wù)是幫助學(xué)生逐步提升抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析的能力,。
......
作為一位優(yōu)秀的老師,,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的,,歡迎......
白鷺教學(xué)反思篇十一
1.首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入,,引起學(xué)生興趣,然后與學(xué)生談話,,問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)白鷺,,其中有一位學(xué)生描述了她所見(jiàn)白鷺的樣子后,我順勢(shì)引入本篇文章,,通過(guò)學(xué)習(xí),,來(lái)發(fā)現(xiàn)白鷺的美。
2.我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀悟,,效果不錯(cuò)。
3.利用了小組討論,,讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)這三幅優(yōu)美的圖畫(huà),,并起一個(gè)名字,學(xué)生很積極,,答案也很多,,最后我再進(jìn)行總結(jié)。
1.忽略了讓學(xué)生朗朗讀書(shū),。在品析時(shí),,未讓學(xué)生理解后再讀一讀。
2.對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少,,應(yīng)該讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,,能夠增加他們的'自信心。
3.應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式,,如男女生比賽讀,。
白鷺教學(xué)反思篇十二
在這一片段教學(xué)中,我捕捉了學(xué)生思維的疑點(diǎn),,引導(dǎo)他們積極思考,,參與解疑。我讓學(xué)生先讀句子,,然后扣住一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在比較中引出問(wèn)題,,讓學(xué)生積極思考、辯論。
在這一過(guò)程中,,學(xué)生的思維被激活,,能夠把一個(gè)具體的句子置與整篇課文中去研究、分析,,既聯(lián)系課文內(nèi)容,,又結(jié)合生活體驗(yàn),自由發(fā)表了自己的看法,。這種討論促進(jìn)了思考的.深入,,讓學(xué)生領(lǐng)悟到了解疑的過(guò)程,使學(xué)生學(xué)有所得,。這一片段教學(xué)教為成功,。
白鷺教學(xué)反思篇十三
《白鷺》這篇課文是我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的,郭老用詩(shī)一樣的語(yǔ)言介紹了白鷺那精巧的外形,,韻味無(wú)窮的動(dòng)作,,是一篇文質(zhì)兼美的散文。
在課前,,我查了大量有關(guān)于白鷺的資料,,在預(yù)習(xí)時(shí)候我讓有條件的學(xué)生也去網(wǎng)上找找有關(guān)白鷺的資料,在第一課時(shí),,學(xué)生交流自己對(duì)白鷺的了解,,很多同學(xué)都提到“白鷺很嬌小,身高只有54厘米,,全身上下雪白,,除了鐵色的長(zhǎng)喙和青色的腳”學(xué)生不能真切感受到對(duì)于一只鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)54厘米意味什么,他們通過(guò)文字在頭腦中很難形成一個(gè)畫(huà)面,,他們對(duì)精巧的白鷺還是沒(méi)有一個(gè)直觀印象,,其實(shí),白鷺的精巧對(duì)于下面的學(xué)習(xí)有重要,,當(dāng)然家里有電腦的學(xué)生他們已經(jīng)看到了白鷺,,留下精巧的印象,可是無(wú)論他們?cè)趺疵枥L,,沒(méi)有親眼看過(guò)的同學(xué)始終無(wú)法真切體會(huì)白鷺的精巧,,哪怕在第二課時(shí)我們學(xué)習(xí)了“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短,,素一點(diǎn)兒則嫌白,,深一點(diǎn)兒則嫌黑”,雖然在結(jié)束這篇文章的教學(xué)后我找來(lái)了一幅白鷺和其他鳥(niǎo)共存的畫(huà),,滿足了同學(xué)的好奇心,,但是從一篇文章的教學(xué)來(lái)說(shuō),,還是失敗了,如果在上課初出示,,我想效果會(huì)更好,。
郭老的文章的確很美,詩(shī)一樣的語(yǔ)言,,在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的想象,,郭老在描繪白鷺時(shí)這樣寫(xiě)到“晴天的`早晨,每每看見(jiàn)白鷺孤獨(dú)地站在小樹(shù)地絕頂,,看來(lái)象是不大安穩(wěn),,而它卻很悠然,這是別地鳥(niǎo)少有地一種嗜好,。人們說(shuō)它是在瞭望,可它真的是在瞭望嗎?”尤其是作者最后一個(gè)問(wèn)句,,在學(xué)習(xí)這段文字時(shí),,我讓學(xué)生結(jié)合作者的文字說(shuō)說(shuō)“這是一只怎樣的鳥(niǎo)?”“我很佩服這只白鷺,因?yàn)樗驹谛?shù)絕頂,,還很悠然,。”,,“我覺(jué)得這是一只能珍惜晴天的早晨,,能珍惜明媚的陽(yáng)光”,“懂得生活的白鷺,?!薄拔矣X(jué)得白鷺有和其他鳥(niǎo)不同的嗜好。這是一只灑脫的白鷺,?!薄瓕W(xué)生將白鷺的個(gè)性特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了,在知道朗讀后,,我讓學(xué)生想象作者問(wèn)號(hào)的答案:“它真的是在瞭望嗎?也許?”“也許也許它是在--------享受生活,。”,,“也許它是在--------享受晴天的早晨那大自然的風(fēng)光,。”,,“也許它是在--------享受陽(yáng)光,。”在合理的想象后學(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解,。