無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

白鷺 教學(xué)反思篇一

1.首先以謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣,，然后與學(xué)生談話，問學(xué)生是否見過白鷺,，其中有一位學(xué)生描述了她所見白鷺的樣子后,，我順勢引入本篇文章，通過學(xué)習(xí),，來發(fā)現(xiàn)白鷺的美,。

2.我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀悟,，效果不錯(cuò),。

3.利用了小組討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出來這三幅優(yōu)美的圖畫,，并起一個(gè)名字,，學(xué)生很積極，答案也很多,，最后我再進(jìn)行總結(jié),。

1.忽略了讓學(xué)生朗朗讀書。在品析時(shí),，未讓學(xué)生理解后再讀一讀,。

2.對個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少，應(yīng)該讓他們多回答一些簡單的問題,，能夠增加他們的自信心,。

3.應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式，如男女生比賽讀,。

白鷺 教學(xué)反思篇二

《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色,、身段的精巧以及覓食,、棲息、飛行時(shí)的韻味,，給人以美的享受,，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚,，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美,，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田,，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

在教學(xué)課文的一至五自然段時(shí),，我主要是讓學(xué)生用自己的語言描述白鷺絕美的外形,。學(xué)生借鑒文本語言來對白鷺進(jìn)行描述的過程，是讓學(xué)生對文本語言進(jìn)行模仿,，將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來,，通過這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言,、運(yùn)用語言的機(jī)會,。

為了讓學(xué)生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí),，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié),，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？并給畫面題名,。學(xué)生很快就會進(jìn)入“釣魚圖”,、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境,。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀,，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號。

在欣賞“釣魚圖”時(shí),，我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味,。讓學(xué)生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣,。慢慢的釣魚人變成了白鷺,，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我再組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段,。這時(shí),，語言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了。學(xué)生也將意識到：品味語言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會。

郭老的文章的確很美,，詩一樣的語言,，在感受美的時(shí)候又給我們無盡的想象,，在欣賞“瞭望圖”時(shí),，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢？”讓學(xué)生在欣賞中展開想象,，陳述自己的見解,，在合理的想象后學(xué)生對白鷺更多了幾分了解。就這樣,，學(xué)生在多元解讀的過程中,，自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮。

如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩趣橫生,，“瞭望圖”使學(xué)生回味無窮,，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面,，并用自己的語言描述從中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣,。

在課堂上我用精當(dāng)而富有詩意的教學(xué)語言一次又一次為學(xué)生營造了詩的意境,，為學(xué)生理解、品味語言作了很好的鋪墊,。并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，把學(xué)生帶入想象的殿堂，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入語言文字意境,。最后,，讓學(xué)生用自己的話去贊美白鷺。由于教師語言的詩化,、適時(shí)的引導(dǎo),，學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活、發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃,、詩意的表達(dá)被引發(fā),，因而他們能情不自禁地出口成“詩”了。

雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中,，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案，我就有些慌亂了,，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上,。這說明我沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺得我是很欠缺的,。

總之,，教無止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐,、不斷反思,、不斷提高。

白鷺 教學(xué)反思篇三

《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊的第一單元的第一篇精讀課文,，也是一篇文質(zhì)兼美的散文,。生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食,、棲息,、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛,。全文語言樸實(shí)流暢,，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意,，使人回味無窮,。整篇文章條理清楚、語言生動(dòng)流暢,。全文看似狀物,，讀來卻優(yōu)美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美,！它的顏色美,，形體美，覓食,、棲息,、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力,，給人留下無限的遐想,，無窮的樂趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無盡的美,，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的,！

1、調(diào)動(dòng)積累,，走近“白鷺”,。

首先板書課題，齊讀兩遍,，說一說你對白鷺的了解,？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料,，課堂上交流得非?；馃幔貏e是出現(xiàn)白鷺的古詩句,，一下子交流了八句,，引導(dǎo)孩子們誦讀，進(jìn)一步感受詩人眼中白鷺,！為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊,。

2,、快速瀏覽,，整體感知。

自古以來,，白鷺就是人們吟誦的對象,，那么作者給予它怎樣的評價(jià)呢？同學(xué)們快速瀏覽課文,，標(biāo)畫出相關(guān)語句,。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩。（開頭）白鷺實(shí)在是一首詩,，一首韻味無窮的詩,。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫法，感受以“詩”作喻寫白鷺的美,，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩”,，內(nèi)涵比開頭深了一層。

3,、品詞析句,，領(lǐng)悟白鷺如詩如畫的美。

出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫面,？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處,。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流,，主要聚焦：顏色美外形美,、生活畫面美（覓食棲息低飛），最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美,！

4,、合作探究，啟發(fā)想象,。

探究一：人們說它是在望哨,，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象,。

探究二：白鷺在清水里“釣魚”,，怎么理解？

探究三：本文給了我們哪些啟示呢,？

引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法,。

教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道,，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生動(dòng)了手,，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語言文字的一種簡潔方法,，還拉近了學(xué)生與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力,，這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié),；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會到會,，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神,。再有，創(chuàng)設(shè)探究氛圍,，激發(fā)了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了他們的想象力。

在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟,，但是瑯瑯讀書的預(yù)設(shè)太少,，用時(shí)也太少，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,。

如果再重新上這篇課文,，我會在品詞析句上下功夫，會引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩句般的語言,，以便積累更豐富的語言,，為學(xué)生的語言交流夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿,！

白鷺 教學(xué)反思篇四

《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文,。它生動(dòng)地描寫了白鷺顏色,、身段的精巧以及覓食,、棲息,、飛行時(shí)的韻味,，給人以美的享受，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛,。全文條理清楚,，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美,，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田,，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

在教學(xué)本課時(shí),，我的成功之處有以下幾點(diǎn)：

例如：在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時(shí),，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語句,，然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語句想象一下白鷺的樣子,，然后嘗試著用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段,，和自己的語言比較一下課文語言好在哪里,，最后讓學(xué)生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言,、運(yùn)用語言的機(jī)會,。

我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前，先提出問題：讀課文第6至9自然段說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面,？然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖，邊閱讀課文,。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”,。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。

例如,，在教學(xué)“釣魚圖”的時(shí)候,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內(nèi)容,，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠閑地在垂釣,，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們在插圖中看到的白鷺的形象，這時(shí)候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前,。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容,。同時(shí)學(xué)會了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會。

有助于我們在正確理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本,，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文本的美，體會祖國語言文字的奧妙,，增強(qiáng)孩子們的民族自豪感與自信心,。這是語文課程所承載的任務(wù)之一。

本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高,。例如：雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié),，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件,，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了,，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上,。這說明我還沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)得不夠,。在教學(xué)機(jī)智上我覺得我是很欠缺的,。

如果我再教學(xué)本課，我會充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)好,，在課堂教學(xué)中,，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng),，以至于讓自己的備課心血白白浪費(fèi),。

白鷺 教學(xué)反思篇五

1、導(dǎo)入時(shí)白鷺的圖片展示時(shí)間太短,，對于沒在現(xiàn)實(shí)生活中見過白鷺的孩子來說印象仍然不夠深刻,，應(yīng)該在詩詞導(dǎo)入后繼續(xù)展示對白鷺的`說明性介紹。

2,、基于自身對郭沫若的偏見而對作者只做郭沫若簡單介紹是很大的失誤,，不能完全以個(gè)人喜好代替孩子做出選擇。

3,、在第一個(gè)重要問題的引導(dǎo)上不夠明確,，應(yīng)把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象，改為印象,，順便點(diǎn)明第一句話白鷺是一首散文詩這句話是一個(gè)比喻句,。同時(shí)把文章首尾兩個(gè)句子進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩以及散文詩的不同,，并簡要介紹什么是散文詩,，進(jìn)而體會作者情感的變化。

4,、體會第四段時(shí)應(yīng)與第三段結(jié)合起來,，其他三種鳥類是那樣的與眾不同，吸引了大家的目光,，而白鷺卻因?yàn)樗倪m宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸素之美,。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”。

5,、講解第五段時(shí)可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說一說使白鷺在作者心中的形象類比美人在宋玉心中的形象,。并反問同學(xué)白鷺果真如作者所寫到的那樣一絲一毫都不能增減嗎？從現(xiàn)實(shí)的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的適宜之美嗎,？答案顯而易見,，現(xiàn)實(shí)角度是不能影響的,，而作者這么寫是因?yàn)榇藭r(shí)的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實(shí)生活中的白鷺，而是用文學(xué)的手法對白鷺形像的一種升華,，白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜,，恰到好處。就好像情人眼里出西施,，作者對白鷺的喜愛也從他的字里行間流露出來,。

6、結(jié)尾總結(jié)時(shí)關(guān)聯(lián)到本單元導(dǎo)語一花一鳥總關(guān)情,，一枝一葉總關(guān)情,，這一只尋常的白鷺寄托著作者的情感。

7,、指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)該再細(xì)致一些,，把每一個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語讀出來，比如要讀出第一段的贊美,，讀出第二段的色素,、身段與適宜之間的關(guān)系，讀出第三段對其他三種鳥類的否定,，讀出第四段對白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等,。

1、整篇課文學(xué)完之后,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從第一課時(shí)到第二課時(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做一個(gè)整體的梳理,，避免兩個(gè)課時(shí)造成內(nèi)容割裂。

2,、學(xué)生賞詞析句的能力不強(qiáng)，不能主動(dòng)找出課文中精妙的詞語和手法,，仍需要老師帶領(lǐng),，今后重點(diǎn)的任務(wù)是幫助學(xué)生逐步提升抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析的能力。

白鷺 教學(xué)反思篇六

教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示,，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面,，感受白鷺無窮的韻味,，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂,，從而激發(fā)了學(xué)生對語言文字的熱愛,，對語文課堂的喜愛。

教學(xué)設(shè)計(jì)是簡單的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的,！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧,，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫,，韻味無窮”的韻味美,，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀,，集體入境誦讀,，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學(xué)語言,，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對白鷺外形的三處描寫入手,，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”,，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說,，有感受可言,。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面,，并寫下自己獨(dú)特的感受,，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”,，再給課文想象補(bǔ)白,，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,，在極其開放,、自由的對話平臺中，師生,、生生間的交流魅力四射,，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂,！