無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《白鷺》教學設計篇一

1、認識“鷺,、嫌”等8個生字,，會寫“素、宜”等11個生字,，正確書寫“配合,、適宜、恩惠”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內容，感受白鷺的美,，體會作者在這個形象中寄托的思想感情,。

3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點,，并嘗試學習這種寫作方法,。

4、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。并在此基礎上感受白鷺的美，激發(fā)學生對自然的熱愛,。

2課時,。

課前準備：

1、課前發(fā)動學生搜集關于白鷺的資料,，初步了解,。

2、自學生字新詞,。

3,、課件出示相關句子。

一、談話導入

同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”,。

白鷺是很美的，美得就像一首詩,。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片,，并交流和白鷺相關的知識。出示ppt,。

看了圖片,，你對白鷺有什么初步感受呢？

我國現代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它,。今天我們一起來學習這篇文章《白鷺》,，品味、感悟,、欣賞,，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。

二,、了解作者

郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞,，四川樂山人。中國現代杰出的作家,、詩人、歷史學家,、劇作家,、考古學家、古文學家,、著名的社會活動家,。1914年赴日本留學，原學醫(yī),，回國后從事文藝活動,。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學,。1949年后,，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學創(chuàng)作,。他長期擔負科學文化教育事業(yè)的組織領導工作,，對發(fā)展中國科學文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博,，才華橫溢,，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多,，詩集《女神》等,，現有《郭沫若全集》留世。

三,、檢查預習

1,、給下列生字正確組詞

2、正確流利讀詞

3,、寫出下列詞語近義詞

四,、出示目標：

1、感受白鷺的美,，體會作者在這個形象中寄托的思想感情,。

2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點,，并嘗試學習這種寫作方法,。

3、鼓勵學生用心感受生活,，善于發(fā)現生活中的平凡事物之美,，提升審美能力，豐富人生內涵,。

五,、自學提示（一）

初讀課文，體會白鷺之美

1,、畫出描寫白鷺獨特的美的句子,。

2、文章是從哪些方面來描繪白鷺,，體現白鷺之美,？用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。

六,、檢查自學結果：

1,、找出描寫白鷺獨特的美的句子。

（1）白鷺是一首精巧的詩,。

起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺,。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現力,。

比喻新奇,、貼切。

精巧：精致,、小巧,、美妙,。

詩：富有韻味、極耐品味,。

（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出,？作者如何評價？

學生討論,，師生總結：

色素美：素之一忽則嫌白,，黛之一忽則嫌黑。

評價：白鷺“色素的配合”很適宜,。

（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現出,？作者如何評價？

學生討論,，師生總結：

身段美：增之一分則嫌長,，減之一分則嫌短。

評價：“身段的大小”很適宜,。

（4）白鶴,、朱鷺、蒼鷺與它相比呢,？

白鶴：太大而嫌生硬,。

朱鷺、蒼鷺：大了些,，太不尋常,。

《白鷺》教學設計篇二

：

《白鷺》是一篇文質兼美的散文，生動地描繪了白鷺的顏色,、身段的精巧及覓食,、棲息、飛行時的韻味,，表達了作者對白鷺的喜愛?！耙磺芯罢Z皆情語”,，作者寫白鷺是借物詠懷，以歌贊白鷺的潔白無瑕,、美的動人,，贊美自然，批判丑惡,。

二,、

１）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文；

２）學會本課六個生字，理解有生字組成的詞語,；

３）能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思；

４）憑借具體的語言材料,，感受白鷺的美,，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛,。

：

聯(lián)系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩,，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

《白鷺》是郭沫若的散文,，文章清新簡約,，讀來韻味無窮。學習這篇課文,，要運用多媒體創(chuàng)設良好的教學情境,，指導學生展開豐富的想象，抓住關鍵詞句,，通過入情入境的朗讀,，品味、領悟文章的內涵,，從白鷺的形美,、意美、情美的角度進行審美欣賞,，讓學生受到情的感染和美的陶冶,。

多媒體

一、導入

⒈今天我們要學一篇新課文,，在學習之前,，老師先來考考你們，請看大屏幕,，同學們能把這些詩句補充完整嗎,？（出示）——

西塞山前（）飛，桃花流水鱖魚肥,。

兩個黃鸝鳴翠柳,，一行（）上青天。

漠漠水田飛（）,，陰陰夏木囀黃鸝,。

指名補充，齊讀詩句,。板書：白鷺同學們了解白鷺嗎,？

⒉指名介紹白鷺,。出示圖片。

師：白鷺,，這種南方常見的水鳥,，一身潔白，高貴優(yōu)雅,，贏得了多少人的喜愛,。看,，文人墨客紛紛把它寫進詩中來贊美它,。大文豪郭沫若先生甚至覺得“白鷺本身就是一首詩”。板書：詩

二,、品味,。

古人云，詩中有畫,，畫中有詩,，白鷺的出現讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天,，就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優(yōu)美畫卷,。

1．仔細聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面,？（板書：釣魚瞭望低飛）

2．讓我們以四人為一小組來學習,，選擇其中的一幅畫細細欣賞，欣賞的時候,，你可以把你認為值得品味的詞語,、句子劃出來，讀給同學聽,；也可以邊欣賞邊想象,，把自己的感受說給同學聽。

3．學習6～8自然段（討論交流,，三幅畫面可交叉出現）,。

（1）清水田里，靜靜釣魚（“釣魚”“圖畫”——靜）

a．賞析“釣魚”：清水田里,，白鷺佇立，正靜悄悄地等著小魚游過來,，他成了一位悠閑自在的釣魚先生了,。（媒體映示：清水田里靜靜釣魚）你能讀一讀嗎？

這幅畫的背景是什么,？畫中的主人公是誰,？相信你讀這一句,，一定能把它讀好。

b．讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧,！齊讀第六自然段,。

（2）小樹絕頂，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）

a．賞析“瞭望”：白鷺孤獨地站立在小樹的最高處,，就是小樹的絕頂,。風兒吹來，小樹輕搖,，看來像是不大安穩(wěn),，可白鷺卻很悠然，你能把它讀好嗎,？

“人們說它是在瞭望,，可它真的是在瞭望嗎？”如果不是在瞭望,，它可能在——,；如果他真的是在瞭望，它站立在小樹的絕頂,，或許它望見了——或許它望見了——……

課文最后雖然是問號,，你讀的時候，如果把它想象成什么標點,，味道就出來了,？

b．請男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀,，展開想象,，晴天的早晨，小樹絕頂,，白鷺悠悠瞭望之圖吧,！看到了嗎？（男女生交換朗讀）

（3）黃昏空中,，低低飛翔（“低飛”“樂事”——顏色美,，動態(tài)美）

a．賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著,，是那么悠閑,，那么自在。這分明是一幅舒展,、飄逸的白鷺歸巢圖,，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無窮,。你能把這種樂趣讀出來嗎,？

（4）欣賞了這三幅白鷺圖后,，你們內心有什么樣的感覺？（寧靜,、優(yōu)美）想對白鷺說什么,？

板書：韻味無窮

提議大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎,？

（5）看,，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀,？

媒體映示：

白鷺

尋常

鑄就了不尋常的美

像畫一樣悠然

如歌一樣優(yōu)美

似詩一樣精巧

從遙遠的時光里

翩翩而來

你感受到了什么,？（白鷺很美，似精靈……）

其實,，白鷺的韻味還不止這些,，請欣賞白鷺帶來的優(yōu)美畫卷！（媒體映示白鷺各種形態(tài)的圖畫）

愿意拿起筆,，也寫一兩句詩來贊美白鷺嗎,？

學生寫詩，交流,，老師點評,。

三、總結,。

1．白鷺,，素雅而和諧，在碧水,，在樹梢,，在藍天，寧靜,、悠然（媒體映示畫面,，播放音樂）此時，在你內心深處,，你還想由衷地對白鷺說：“白鷺實在是——一首詩,，一首韻味無窮的詩?！?/p>

2．讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩,。

媒體映示：

白鷺

白鷺是一首精巧的詩

素雅和諧

清水田里靜靜釣魚

小樹絕頂悠悠瞭望

黃昏空中低低飛翔

……

白鷺實在是一首韻味無窮的詩

四、練習

１,、說說自然界中還有哪些情景充滿韻味,？（蜜蜂采蜜,，高山流水，滴水穿石）

２、閱讀高爾基的散文詩《海燕》,，同樣是寫鳥的文章，高爾基筆下的海燕給我們什么感受,？讀一讀,，背一背

《白鷺》教學設計篇三

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學習生字新詞。理解詞語,。

3,、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。

4,、憑借具體語言材料，感受白鷺的美,，激發(fā)學生對鳥類,、對大自然的熱愛。

憑借具體語言材料,，感受白鷺的美,，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。

一,、復習提問

1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美,？

（白鷺的顏色,、身段的精巧及覓食、棲息,、飛行時的韻味）

2,、在作者的眼中，白鷺是什么,？（一首精巧的詩,；一首韻味無窮的詩。）

過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩,，韻味無窮的詩,？

二、賞讀課文第二段

1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”,？請朗讀第二段,，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。

2,、學生交流,。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應,；6,、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應,。）

3,、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么,？是圍繞哪句話來寫的,？（顏色的配合，身段的大小,，一切都很適宜,。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫,？（第五自然段）

4,、出示第五小節(jié)。

“顏色的配合”從哪里可以體現出,？讀后有何感覺,？

“身段的大小”從哪里可以體現出？（全身的流線型結構,，鐵色的長喙,，青色的腳，增一點兒則嫌長,，減一點兒則嫌短）你有什么體會,？

（身段精巧，顏色和諧,，一切都很適宜,，的確精巧如詩。）白鶴,、朱鷺,、蒼鷺與它相比呢？

5,、指導朗讀,，體會作者語言優(yōu)美如詩。

三、精讀第三段

1,、自由輕聲讀課文,，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺,？（覓食,、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

2,、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味,。指名分節(jié)讀6,、7、8,、9小節(jié),。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖,、白鷺瞭望圖,、白鷺晚飛圖）

3、有感情地朗讀這三小節(jié),，你最喜歡哪一幅圖,？說說你的體會。四人小組交流,。

4,、匯報：

白鷺釣魚圖：

作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足,。

指導朗讀,。

白鷺了望圖：

畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂,、看來不大安穩(wěn),、卻很悠然、一種嗜好,。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美,。

指導朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀,。你是怎么體會“偶爾”這個詞的,？（說明白鷺低飛并不常見）

“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受,，帶來無窮樂趣,。）

教師范讀。指導學生體會悠然的心境,，讀出享受的情趣,。

5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足,，但“無聲勝有聲”,，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié),。

你有什么體會,？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗,，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌,。）

自由練讀。

6,、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段,。

四,、回讀第四段

現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧,，給人類美的享受,；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立,、低低地飛行,，高雅脫俗，使人產生無限的遐想,，帶給人無比的快樂,。）指導朗讀。

這段話在全文起什么作用,？（與第一段首尾呼應,，總結全文）

五、總結全文

1,、練讀全文,，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

2,、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味,？（竹濤聲聲,；白鴿群飛；日升日落……）

3,、白鷺是一首詩,，精巧的詩，韻味無窮的詩,。作者的語言也精美如詩如畫,，大家要反復咀嚼。

《白鷺》教學設計篇四

1,、仔細品讀全文,，調動自己的生活積累，展開聯(lián)想和想象,，感受白鷺的美,，了解作者獨特的感受和獨到的認識。

2,、理解本文描寫白鷺所運用的獨到方法并指出其作用。

作者從常見的動物白鷺身上發(fā)現其獨特的美,，運用多種方法對其美進行描寫,。

體會作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發(fā)現不平凡的美并謳歌這種美）,。

一,、導入新課：

師：上單元我們學習了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美,、藝術美等,，自然中的山水風光、花鳥蟲魚,、草木林石無不蘊藏著各自獨特的美,，也都可以用藝術來表現他們的美。于是有了許多詠物和描寫山水田園的詩和散文,。

投影杜牧的《白鷺》詩,，讓學生說出寫的是什么鳥，（除了這首詩請學生再舉一些描寫白鷺的詩句）,，引入對白鷺認識的話題,，并由學生展示收集到的白鷺圖片，（視時間而定）在學生展示的基礎上教師再展示白鷺的有關圖片,，讓學生觀察后談對白鷺的印象,。

師：白鷺其實是一種很普通的鳥，過去的人們能常常在水塘和田間看到它,，因為環(huán)境原因現在我們很少看到,，同學們能說說對白鷺的了解嗎,。（學生介紹收集的有關介紹，后教師投影知識介紹）師說：白鷺因常見而使人忽略了它的美,，下面我們來看看大作家郭沫若發(fā)現了白鷺身上怎樣的美呢,。

二、整體感知：

師：現在請同學們設想自己在田間水塘邊,，專注地朗讀散文《白鷺》,，要求邊讀邊找出文中作者對白鷺獨到的感受和評價的幾個關鍵句子，用浪線勾畫出來,，并用一句話概括文章的寫作內容和抒發(fā)的感情,。（要求學生概括在書上）

師點撥：為什么首尾都說白鷺是一首詩呢？詩給人的感覺是什么,？（美,，“如詩如畫”）為什么結尾處又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩呢？（散文詩說明白鷺美的內涵豐富,，其美反而容易被人忘卻,，相對而言，散文詩不如詩那么容易被人發(fā)現,，韻在骨子里就說明白鷺的美自然而成,，平凡而不易被人發(fā)現，文中“然而白鷺卻因為它的常見,，而被人忘卻了它的美”就說明了這一點,?！皩嵲谑且皇自姟?，“實在”一詞，突出了作者對白鷺的認識和感覺,，表現了對白鷺的喜愛和贊嘆,。）（注意概括的方法介紹）

描寫了白鷺因為常見而被人忘卻的美，抒發(fā)對白鷺蘊涵的美的贊美之情,。

（老師要注意的是：讀文章要3—4分鐘,，問題1要讓學生寫出來，全班交流,。老師板書在黑板上,。常見——忘卻的美——贊美）

三、精讀理解：

師：作者在開頭和結尾都贊美常見的白鷺是一首詩,，表現白鷺具有詩一般的美處,，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現在哪里呢？

請同學們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落,，加以交流,。（教師點撥補充）

師：根據我們找出的句段,，請同學們來概括作者在這些句段中表現了白鷺哪幾個方面的美？

投影展示,，請學生根據畫面和文字一起來讀一讀感受文字中所表現的美,。（生讀感受）

老師示范：和諧美（三個字抓住關鍵詞：嵌、鏡匣）

①外形美（2,、5節(jié)）————————能看出的美

②和諧美（6）——————————————————作者感受到的,，被人忽略的美

③神態(tài)美（7安穩(wěn)、悠然）———————作者感受到的,，被人忽略的美

④動感美（8活力美黃昏鄉(xiāng)居）——————————作者感受到的,，被人忽略的美

（答案靈活不求全一致。老師板書）

師總：白鷺是一種平凡的動物,，作者以自己獨特的視角和感受抒寫了它因為常見而被人忽略的這么多的美,。可見生活中并不是缺少美,，而只是缺少發(fā)現的眼睛,。所以我們要善于用心去感受、發(fā)現蘊含在平凡事物中的美,。

師生共讀：羅丹語

老師總結：大家通過仔細品讀全文,，感受到了白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識,。完成了我們今天的兩個任務中的一個。（可以安排學生質疑,，主要是第9節(jié)的理解）

出示目標回顧第一個目標的達成情況,，再讓學生明確第二個目標。

四,、探討寫法

師：美的事物還要作者采用高妙的藝術手法加以描繪展示,。我們在上學期已學習了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說》等詠物課文,，回憶一下作者在描寫海燕,、白楊、石榴,、馬等事物時運用了哪些手法突出這些事物的形象和美的,。（對比、烘托,、象征,、細膩的描繪等）

本文也是一篇優(yōu)美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：

學生可以找出對比,、夸張的手法,，師：同學們有沒有注意本文在描寫白鷺上與眾不同的地方,。

老師引領：出示工筆與寫意畫各一，指出二者的區(qū)別,。出示《石榴》描寫片段,，與之比較，讓學生發(fā)現本文狀物抒情的特點：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒,。（師生朗讀全文感受）

回顧目標,，學生談本堂課的收獲。教師小結,。

五,、布置作業(yè)：

（一）語文活動：

觀察日記：

要求：

1、描寫自然界常見的一草一木一物,，表現其獨特的美,。

2、恰當運用作者狀物抒情的方法,。

（二）讀課本上《散文家談散文》,。了解作者的觀點。

板書

常見————被人忘卻的美——————贊美,。

外形美寫法：

和諧美（散文詩）抓住神韻大寫意

白鷺——詩（精巧）美神態(tài)美韻在骨子里對比烘托

動感美

平凡的事物————獨特的感受————獨特的認識

《白鷺》教學設計篇五

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學會本課6個生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、能結合課文內容理解"白鷺實在一首詩,，一首韻味無窮的詩"這個句子的意思。

4,、憑借具體的語言材料,，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類,、對大自然的熱愛,。

結合課文內容理解為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩,。

掛圖,、配樂朗誦音樂帶

兩教時

第一教時

一、詩句揭題,，簡介白鷺,。

1,、詩句"兩個黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天,。"

2,、簡介白鷺。體長50厘米,，全身的毛雪白,，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬松蓑羽,，以后消失,。春夏多活動于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物,。

二,、初講課文

1、自由讀課文,，讀準字音,，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？

2,、交流：

①指名讀生字,、找出新詞、理解詞語,，并集體齊讀,。

尋常：平常。 嗜好：特殊的愛好,。

美中不足：雖然很好,，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味,。

每每：每一次。

②作者是從哪幾方面來寫白鷺的,？給課文分段,。

第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。

第二段（2—5）寫白鷺顏色的配合,，身段的大小都很適宜,。

第三段（6—9）寫白鷺在覓食、棲息,、飛行時充滿韻味,。

第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

三,、自由練讀課文

1,、你喜歡哪一部分就讀哪一部分,？

2、分類組合,，學生互相評析指導,。

四、寫字指導

1,、老師示范,。鶴、蓑,、喙,、嵌、框,、嗜

2,、學生臨寫，教師巡視,。

五,、作業(yè)

1、朗讀課文,。

2,、抄寫詞語。

第二教時

一,、復習

1,、聽寫詞語

二、精讀指導

1,、指名朗讀找出能體會作者感情的句子,，讀中品析。

☆白鷺是一首精巧的詩,。

☆白鷺實在是一首詩,，一首韻味無窮的詩。

（文首,、文尾相呼應,，首尾圓合，深化了文旨,。）

①通常的詩有什么特點,？（語言精練、開鍋,、節(jié)奏感強,，充滿意境）

②為什么說白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"？

a,、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子,，讀給大家聽，并說明原因,。

b,、第2~5節(jié)寫的是白鷺的"精巧"，第2節(jié)是概括地描寫,，第5節(jié)是具體的描寫,。

c、第6－8節(jié)寫的是白鷺的"韻味無窮",，作者從白鷺覓食,、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味,。

（細細揣摩第七節(jié)的內容,，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎,？》為題目,，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂"為開頭,，說話,，陳述自己的觀點。）

d,、小結：靜態(tài)的精巧,、動態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞,、口味的畫,。

☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎,？

①這是什么句,？請換一種說法。

（反問句,，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌,。）

②"白鷺不會唱歌"，為何還說"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌",？

（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅,，雖然它不會發(fā)出宛轉的聲音,，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌,。）

3,、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？

（蜜蜂采蜜,、秋蟲呼叫,、冬梅傲雪、高山流水,、小橋人家……）

三,、指導朗讀、練習背誦,。

（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會唱歌"）

四,、總結全文，鞏固提高

1,、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心,，善于發(fā)現美、鑒賞美,、評價美,，發(fā)生動、形象,、簡潔和富于感情色彩的語言,，借鑒電影蒙太奇的藝術，創(chuàng)造了氣韻生動,、情景俱美的意境,，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌,，藝術地再現了白鷺不同角度的美,，給讀者以無限美好的藝術享受。

2,、鳥是大自然中動人的音符,，是人類的朋友，我們要愛護鳥,。

五,、作業(yè)

背誦課文

小作文《白鷺真的在望嗎？》

《白鷺》教學設計篇六

1,、 能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在次基礎上感受白鷺的美,，激發(fā)學生對自然的熱愛,。

2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛的部分進行背誦積累,。

憑借具體語言材料,，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。

投影。

1,、 這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》,。通過上節(jié)課的學習，我們知道在郭沫若的眼中,，白鷺是一首（精巧）的詩,，（韻味無窮）的詩。板書

2,、 指名讀課文一,、四段。

1,、 那么作者為什么這么說呢,？請同學們默讀課文，在課文中找出對應的部分,。

2,、 學生讀課文。

3,、 指名答,。板書。（2~5講的是白鷺的精巧,，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮,。）

4、 看白鷺的圖片,，要求學生讀2~5,，說說怎么來寫精巧的。

5,、 ⑴白鷺常見,，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴,、蒼鷺和朱鷺作了比較,；

⑵顏色配合、身段大小都很適宜,，根據學生回答出示文字,。指名讀,，具體說說感受。那誰來讀一讀,，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評價,。要求學生練讀,。指名讀。問同學們喜歡它的精巧嗎,？試著背一背,。

6、 白鷺不但是精巧的,，還是韻味無窮的,。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面,？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮,？用筆畫下來。

7,、 學生自由讀課文思考,。

8、 指名說,。板書,。（釣魚圖、了望圖,、低飛圖）

9,、 要求學生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮,。相機出示圖畫,。

10、 釣魚圖

⑴比喻是一幅圖畫,，讓作者感到美,；

⑵釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜愛,。喜歡上這圖畫了嗎,？自由讀。指名讀,。

11,、 了望圖

悠然，一種與眾不同的美,。指名讀,，要求在心里體會,。評價。再指名讀,。師評價,。齊讀。

12,、 低飛圖

給人帶來樂趣,，很少見。學生讀,，教師讀,。評價兩者的表現。齊讀,。

13,、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎,？但是白鷺不會唱歌,，你們覺得是不是有點遺憾？為什么,。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌,。

14、 積累,。你喜歡哪一圖畫,。讀一讀，背一背,。

1,、 白鷺，我國古代著名詩人也曾多次寫到,。出示杜牧的古詩,，帶領學生讀。

2,、 生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現。生活中還有很多像白鷺一樣的事物,，只要我們用心留意,，用心思考，就會不一樣,。下課,。

《白鷺》教學設計篇七

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學會本課6個生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4,、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美,，激發(fā)學生對鳥類,、對大自然的熱愛。

聯(lián)系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩,，一首韻味無窮的詩”,。

運用多種手段切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，引導學生感悟美,、欣賞美,、表達美。

本文一課時完成教學任務,，教學前布置學生充分預習,，從課文內容、讀后感,、字詞,、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進行課前探究,。

教學時導入課題后讓學生匯報課前探究的收獲,。然后引導學生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內容,。

最后創(chuàng)設拍攝紀錄片的情境,，引導學生感悟表達美。

多媒體課件,、白鷺圖片

一,、揭題:

同學們，今天我們學習一篇新的課文,，一起讀課題——《白鷺》,。

二、匯報課前探究的收獲,。

1,、按照我們一貫的學習方法,，同學們已經就白鷺本身，《白鷺》這篇課文等方面進行了一番“課前探究”,。

2,、下面呢，就請同學們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲,。

3,、可以不用舉手，一個個的站起來說,。

（1）課文主要內容,，感受:

你不但說了課文的內容，而且還談了自己的感受,，真不錯!老師也跟你有同感,，白鷺確實是一首詩，一首韻味無窮的詩!（板書:“精巧”,、“韻味無窮”）

還有誰來展示,？

（2）字詞:

好的，你來讀讀看!（出示生字詞）

其他同學認真聽,，他讀得準不準,。

評價:讀得真準!我們一起來讀讀!

老師還想給你加試兩個問題，聽好了!

文中說什么樣的蓑毛??？（雪白的蓑毛）為什么寫白鷺用“雪白的蓑毛”，而不用“雪白的羽毛”呢,？（課件出示）有沒有誰課前探究過這個問題,？

老師在備課時也發(fā)現了這個問題，一開始搞不明白,，后來通過查字典終于知道了,，“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示實物圖片）,，你看這就是“蓑衣”,。白鷺身上的羽毛又多又長，就像披了一件雪白的蓑衣一樣,，所以說是雪白的“蓑毛”,。明白了嗎？

指點:同學們,，看來學習中的任何一個疑點,，我們都不能放過。

關于“長喙”這個詞,，你能不能到前面來,，指著圖給大家作一些講解呢,？

不簡單，小老師當得真不錯!

請大家注意看,，這種顏色就是鐵色,，這個呢就是白鷺青色的腳，看清楚了,，鐵色和青色,，顏色是不一樣的。

（3）介紹白鷺的知識:好的,，你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢,？

評價:你了解的真多，真不愧是咱們班的學習小博士!

（4）默詞:

下面老師要考考你,，“蓑”在書寫時要特別注意什么呢,？（口要寫得扁一點，中間一橫長）說得很有道理! “喙”在書寫時要注意什么呢,？

評價:你觀察的真仔細!

請同學們在田字格中把這兩個字描紅一遍!

（5）讀文:哦？還有誰也能做到這一點,？好的,，你來讀1—5自然段，你呢讀6—10自然段,，其他同學認真聽,，看他們有沒有做到“字字響亮，句句通暢”,。

評價:確實做到了“字字響亮,，句句通暢”，看來,，你們課前一定花了不少工夫!

三,、感悟白鷺的精巧。

過渡:看到大家課前學習的收獲這么多,，老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學習如果就僅僅到此為止的話,，那是遠遠不夠的。我們還要去細細品味,、咀嚼課文中的語言文字,，還要張開想象的翅膀，將語言文字還原成一幅幅的畫面,。這樣,，我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊，我們的朗讀呢也才會更有情趣,，更有韻味!

1,、下面呢就請同學們再一次走近白鷺,，走進《白鷺》這篇課文，想一想你是從哪些詞語,，哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩,？把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀,，也可以默讀,。

2、誰來說說,，你是從哪兒體會出,、讀出白鷺的精巧的？

（與白鶴,、朱鷺,、蒼鷺對比;）是的，剛才有同學介紹了,，白鷺只有五十幾厘米,，可見非常精巧!你體會的很準!還有誰跟他說的不一樣的？你還從哪兒體會出了白鷺的精巧,？

（適宜）哦,，你是抓住這個詞來體會的，不錯!還有嗎,？

第五自然段:看圖教師相機點撥:

“全身只有三種顏色”:我們來看,，白鷺全身只有三種顏色，不多,，也不亂,，顯得怎么樣啊,？很素雅!說得好的,，接下去說，再看,，全身的流線型結構,，你又想到什么呢？

“流線型結構”:線條非常流暢,，顯得很柔和,。

還有誰要說的？

“增一點”,，“減一點”:我們來看,，增一點兒，太長了，就顯得怎么樣??？（瘦弱）好看嗎？減一點兒,，太短了,，又顯得怎么樣呢？（笨拙）也不好看!

還有誰來說的,？

“素一點”,，“深一點”:太素了，沒有顏色的對比,，美嗎,？（不美）太黑了，黑不溜秋,，就不雅致了,。可見白鷺顏色的配合,，身段的大小,，一切都很適宜，的確非常精巧!

3,、指導朗讀:

白鷺的“精巧”我們體會出來了,，那如何通過朗讀把這種精巧給表達出來呢？（出示1,、2,、5自然段）

（1）,、這樣吧,，老師首先給大家一個示范，我呢準備用“一邊仔細觀察,，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,，把這三個自然段構成一個意思完整、連貫的段落來讀,。請大家注意聽!

（2）剛才老師是用“一邊仔細觀察,，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”，來讀的,，同學們,，你們覺得還可以用什么語氣來讀呢？先自己讀讀,，體會體會,，同桌之間還可以互相討論討論!

巡視:注意了要構成一個意思完整、連貫的段落來讀，可以把這三個自然段的順序打亂,，也可以適當增加一些詞!

誰來說說看,？

怎么有長得這么精巧的白鷺啊,？好的,，你來試試看？

不好意思,，老師打斷一下,，這里啊語速可以稍慢一些，若有所思的樣子,，你可以皺著眉頭讀,，聽老師來讀讀，“……”你再來試試看,？對了,，就這樣讀，繼續(xù)……

這樣,，確實把白鷺的精巧給讀出來了!

（4）還可以用什么語氣來讀呢,？

好的，你來讀讀,？其他同學認真聽,，看他有沒有把這種語氣給讀出來？

應該說你已經讀得很好了!不過,，我覺得這里啊,，是一對一對的，讀的時候聲音要一高一低,，有一定的起伏變化,，顯得錯落有致，聽老師讀讀“……”,，你再來試試,？

（5）、還有沒有其他的讀法了,？

好的,，我們來聽聽，他是怎樣構段,，怎樣讀的,？

你的語感真好!

（6）、同樣的文字,，同樣的內容,，卻可以表達出不同的感情色彩,，這就是我們中華語言的魅力啊!

四、感受白鷺韻味無窮,。

同學們,，人們常說“詩中有畫”，那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢,？下面啊請同學們聽老師配樂朗讀課文的6——8自然段,，大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面？

音樂起,，（稍稍停頓后,，開始讀）

好，說說看,，你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面,？

哦，你看到的是這樣一幅畫面,，想法很獨特,，好的!還有呢,？

你真會想象!還有嗎,？

哦,，你也有一個善于想象大腦。

同學們想得都非常好!老師啊也從網上找到了三幅與6——8自然段內容相對應的圖畫,，（課件出示）

下面呢請同學們再讀6——8自然段,，根據課文內容和畫面內容展開豐富的想象，給每幅畫取一個好聽的名字,，寫在相應的段落旁邊,，如果覺得有困難呢，也可以跟同桌討論討論,。

6,、巡視要求:如果能結合課文內容和畫面內容講一講取名的理由，那就更好了!

已經取好名字的,，同桌之間可以互相交流交流,。

7,、匯報:

（1）（出示“釣魚圖”,，）你們給這幅圖取的什么名字？（因為課文中寫……這個名字能概括第六自然段的內容）

白鷺明明是在“捕魚”,、“啄魚”,，作者為什么寫它是在“釣魚”呢？請你仔細觀察這幅圖,，再聯(lián)系生活實際想想看呢,？

好的，那整幅畫給你什么感覺呢？

釣魚給你什么感覺呢,？

是啊,，“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑，使得畫面靜中有動,，可見作者用詞是多么的精當啊!

剛才這位同學是抓住白鷺的動作來取名的,，還可以起什么名字呢？（釣魚先生）

哦,，這個名字也不錯,，看來你很喜歡白鷺，把它當成自己的朋友了!還有嗎,？好的,，不錯!你呢，取得什么名字,？哎!這個名字也挺有情趣的!

（2）（出示“嘹望圖”,，）這幅圖你們給它取得什么名字？

這個名字起得好!不過,，老師覺得啊,，“了望”這個詞最好要加上一個雙引號!,，因為課文中是這樣寫的，一起讀讀這個句子!

如果它不是在了望,，那它可能在干什么呢？

其實,，連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么,，這時候所有的語言都及不上這一個問句來得妥帖和恰當,。（點課件:畫出橫線）同學們，語言的留白啊往往是最美的語言,，它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個問句!

（3）（出示“低飛圖”）這幅圖呢？你們取得什么名字,？

可以的,，還有嗎,？你呢，起得什么名字,？你呢,？

這個名字起得貼切，把圖和文的意思都表達出來了,，還富有詩意呢!

恩,，這個名字挺有意思的，說說你是怎樣想的,？名字起得好,，理由也講得很充分，你真出色!

五、積累表達美,。

過渡:看得出同學們已經能讀懂課文了，但，這還不夠!對課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運用,。

1,、告訴大家一個好消息:電視臺啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片，其中就有這樣三幅畫面或者說三個鏡頭,，他們聽說我們正在學習《白鷺》這篇課文,，想請我們?yōu)檫@三幅圖配上畫外音也就是解說詞。你們說好不好,？

2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:（出示）1,、要用上課文中的語言;2,、圍繞最后一段話——“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩,?！苯M織語言。

3,、現在我們就分四人小組合作學習,，請小組長組織好，首先選擇一幅圖,，

圖選好了嗎,？

然后大家一起出謀劃策，由一人執(zhí)筆直接在課文上添加,，最后請小組內朗讀最好的同學讀出來!好,，開始吧!

4、分小組活動,。（音樂響起）（師巡視指導,，適當送給學生一些優(yōu)美的話加以潤色。）

5,、匯報:

哪一組先來,？你們是為哪幅圖配解說詞的？

讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!（音樂起）

（停頓）

準備好了嗎,？開始!

（根據學生回答,，教師適當點撥）

評價:寫得好讀得好，說明合作成功,，老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”,，掌聲送給他們!

還有哪一組來展示？你們?yōu)槟囊环鶊D配解說詞,？

好,，讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!（音樂起）準備好了嗎？開始!

評價:太美了，老師和同學們都陶醉了,，也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”!

這幅圖呢,，哪一組來？

這可是最后一次機會了,，你一定要為你們小組爭光!

請欣賞!準備好了!開始!

同學們,，你們覺得這一小組能得“合作成功獎”嗎？好的,，老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎”!（看來你們還得繼續(xù)努力!）

課后請每組的小組長把解說詞整理好交給我,，由我統(tǒng)一送去電視臺。

6,、同學們,，這清水田里的釣魚,，這小樹絕頂的了望,，這黃昏空中的低飛，還有“凌空展翅”,、“水邊嬉戲”,、“哺育幼兒”，哪一幅不是絕妙的圖畫呢,？（課件）

7,、出示，引讀:“白鷺實在是一首詩,，一首韻味無窮的詩,。”

8,、或許有人會感到美中不足,，因為（引讀）——但是——（第9自然段）

六、布置作業(yè):

在作者郭沫若的筆下,，“白鷺是一首精巧的詩,，一首韻味無窮的詩”!課后，請同學們再讀課文,，想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文,，你準備怎么寫？寫些什么內容呢,？下節(jié)課我們來交流!

《白鷺》教學設計篇八

掛圖,、錄音帶等。

兩課時

第一課時

1,、學會本課生字,，理解有生字組成的詞語。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、初步整體感知課文,，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美,。

⒈“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天?！笔谴笤娙硕鸥Φ拿?。白鷺，同學們見過嗎,？（出示掛圖）讓學生觀察,，然后教師作簡單的介紹。

⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章,，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》,。（板書課題）

1、自學課文,。

⑴提出自學要求：

①讀準字音,，認清生字字形，讀通句子,。

②畫出不懂的詞語,，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。

③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的,。

⑵學生自學,，教師巡視，適時輔導,。

2,、檢查自學效果。

⑴分節(jié)朗讀課文,，幫助糾正字音及讀得不通順的地方,。

⑵看圖理解“蓑毛”“喙”“流線型”。

⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的,？

3,、默讀課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落,。（不作過高要求）同桌討論,，集體交流,。

4、分段讀課文,。

1,、學生仔細觀察田字格的生字后，板演,。

2,、引導評價、適當范寫,。

3,、學生用鋼筆描紅、臨寫,。

⒈朗讀課文,。

⒉抄寫生字。

《白鷺》教學設計篇九

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,，一首韻在骨子里的散文詩”的意思,。

3、體會語言凝練,，含義雋永,，講究形象性和意境美的特點。

4,、憑借具體語言材料,，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類,、對大自然的熱愛,。

憑借具體語言材料，感受白鷺的美,，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,，一首韻在骨子里的散文的詩”的意思。

1,、理解把握主題,。

2、梳理寫作線索,。

多媒體課件

兩課時

第一課時

一,、課文導入：

張志和在《漁歌子》中描寫了白鷺：“西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥。青箬笠,，綠蓑衣,。斜風細雨不須歸?！蓖瑢W們也一定記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天?！卑樤谠娙说墓P下盡展優(yōu)美的姿態(tài),。確實，白鷺是很美的,，美得象一首詩,。因此郭沫若寫了一篇散文來贊美它。

二,、作者簡介:

郭沫若：中國現代杰出的作家,、詩人、歷史學家,、劇作家,、考古學家、古文學家,、著名的社會活動家,。四川樂山人。他學識淵博,，才華橫溢,，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。生平著述很多,，詩集《女神》,，歷史劇作《蔡文姬》、《屈原》等,，現有《郭沫若全集》留世,。

三、課文朗讀

1,、學習生字

雋永juàn 綺麗qǐ 睿智ruì 喙huì

鏗鏘kēng qiāng 鴻鵠hóng hú 寥廓liáo kuò

黛色dài 嵌入qiàn 嗜好shì 淳厚chún

恬淡tián 清澄chéng

2,、配樂朗讀（古箏：高山流水）

四、再讀課文,，整體感知,。

帶著以下問題默讀課文：

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點,？

（2）作者描繪了幾幅圖,？分別給這幾幅圖取一個名字,。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎,？

（4）你能給課文分成幾部分,？每部分的內容是什么？

五,、交流自學成果,，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么,？它有什么特點,？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

（板書：白鷺-----外形美）

作者描繪了幾幅圖,？你分別給它們取了什么名字,？

（板書：清田獨釣圖。

清晨望哨圖

黃昏低飛圖,。

我們可以給課文分成幾部分,？

生給課文劃分段落，并概括段落大意,。

師總結：

這篇散文共分為三部分,。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美,。

第三部分（11）總結全文,，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情,。

六,、課堂小結。

這節(jié)課我們認識了白鷺,，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情,?？梢哉f，這一課是很有收獲的,。

七,、布置作業(yè)。

1.掌握課后生字詞,。

2.背誦課文,。

第二課時

一、復習導入,。

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》這篇文章,。（板書：白鷺）

2.聽寫詞語,，訂正。

精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見

忘卻 流線型 結構 青色 清晨 安穩(wěn) 悠然

黃昏 恩惠 美中不足 散文詩

3.抽查背誦,。

二,、深讀課文，體會情感,。

師：在上一節(jié)課的教學中,，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么,，作者是如何體現白鷺的美的,？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下,。

重點句子解析,。

①鷺是一首精巧的詩。

運用比喻句,，從總體上贊美白鷺的美,。用“詩”來比喻，新奇,，貼切,，耐人尋味。

板書：精巧的詩

②鷺“色素的配合”從哪里可以體現出來,？作者對此是如何評價的,？

學生討論，師生共同總結：

板書：色素美：雪白 鐵色 青色

評價：素之一忽則嫌白,，黛之一忽則嫌黑,。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

③鷺“身段的大小”從哪里可以體現出來,？作者對此是如何評價的,？

學生討論，師生共同總結：

板書：身段美：流線型結構,，長喙,，腳。

評價：增之一分則嫌長,，減之一分則嫌短,。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴,、朱鷺,、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合,，身段的大小,，一切都很適宜,。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺,、蒼鷺：太大了些,，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴,、朱鷺,、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合,，還是身段的大小,，都很適宜的特點，突出了白鷺的美,。

⑤而白鷺卻因為它的常見,，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理,？

學生討論,，師生共同總結：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中,，只要我們用心體會,，就會發(fā)現尋常事物中那獨特的美。

⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖,，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的,。

圖畫之美：清田獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的,？

（板書：圖畫美）

師生共同總結：借助插圖,，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣,，白鷺為主體,，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論,，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的,？

（板書：悠然美）

師生共同總結：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然,，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的,。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的,？

（板書：清澄美）

師生共同總結：

背景---黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、合作探究,，把握主旨,。

（學生討論總結,，教師引導指正）

1.課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同,？

白鷺是一首精巧的詩,。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩,。

板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現,，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結,，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質,。

2.通讀課文。

這篇文章體現了作者怎樣的思想感情,？這篇散文通過對白鷺的歌頌,，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3.從這個感悟中,，你在生活中能發(fā)現常見的美嗎,？

四、小結,。

郭沫若先生的這篇文章清純自然,，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫,，描寫出白鷺獨特的美,，同時運用新穎、貼切的比喻,，使白鷺的形象鮮明生動,，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意,。

五,、布置作業(yè)。

運用本課學習的對比的手法,，寫一寫你熟悉的事物,。

色素美：雪白 鐵色 青色

外形美

白鷺（精巧的詩） 身段美：流線型結構、

長喙,、腳 （韻在骨子里的散

圖畫美---清田獨釣圖 文詩）---喜愛

悠然美---清晨望哨圖 贊美

清澄美---黃昏低飛圖

安全小貼士：

我們上下樓梯要小心,，腳踏“石”地不要急。在課間活動時,，言行舉止要文明,，追著打鬧禍端起。

《白鷺》教學設計篇十

1、認識“鷺,、嫌”等8個生字,，會寫“宜、鶴”等12個字,，會寫“精巧,、配合”等19個詞語。

2,、背誦課文,，積累喜歡的段落。

3,、能想像和說出作者所描寫的畫面,。

4、能借助關鍵語句,，體會作者對白鷺的贊美之情,，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中的。

目標4,。

教學課件,，白鷺的圖片。

學生能自己借助漢語拼音讀準生字字音,，通過查字典,，了解“精巧、適宜,、嫌,、嵌、鏡匣,、悠然,、嗜好、恩惠”的含義,；提前搜集介紹“白鷺”的資料,，了解白鷺外形和生活習性特點。

2課時

第一課時

1,、認識“鷺,、嫌”等8個生字，了解古代計量單位“分,、忽”,，直觀感受大小,；理解“精巧,、適宜、嫌,、嵌,、鏡匣、悠然,、嗜好,、恩惠、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思,。

2,、讀懂白鷺的外形特點、生活習性和與大自然組成的畫面特點,，能簡要表述這些特點,，初步了解作者對白鷺的情感態(tài)度。

3,、把課文讀通順,，讀熟練。

4,、練習記憶并書寫“鶴,、嫌、澄,、韻”等要求會寫的漢字,。

讀懂難懂詞句的意思，了解并能白鷺的生活特點,，初步體會作者所表達的感情,。

一、導入新課,，交流關于“白鷺”的資料,。

要求：能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”，了解“小白鷺”的生活習性特征,。

1,、板書課題，學生交流資料中對白鷺的介紹,。

2,、結合預習對課文內容的了解，思考：文中的白鷺具體指的是資料中的哪一類,，有什么特點,？生活習性有什么特點？

二,、檢查學生對生字詞的預習情況,。

1、檢查對生字的認讀情況，并熟讀詞語,。

2,、交流查字典理解詞語字面意思的情況，對一個詞語多個意義學生交流有分歧的,，將詞語放到句子中,，來體會詞語在這里應該選擇的意義。

其中,，學生理解“嗜好”,，時結合“嗜”的字形演變歷程（嗜，“耆”是“嗜”的本字,。耆,，金文（老，老人）（甘,，享受美食）,，造字本義：名詞，保持一生的口味,。）造字本義,，體會“嗜好”的意思及“喜好”的程度。

3,、朗讀詞語,。

三、熟讀課文,，把課文讀準確,、讀通順，并讀懂內容,。

本環(huán)節(jié)教學中,，要求學生逐段讀書，發(fā)現讀不通順的地方直接糾正,、再練,；讀完后學生匯報自己對關鍵詞句意思的理解、對段落意思的把握,，初步體會作者在段落中表達的情感態(tài)度,。針對學生理解和體會過程中出現的問題，教師依照給出的指導預設進行有針對性地指導,，再朗讀,。

指導重點：結合上下文讀懂關鍵詞句在文中的意思，讀懂關鍵詞句與上下文的聯(lián)系,，進而讀懂幾段話的內容,、全篇的內容,，能夠用簡要的話來表達作者筆下白鷺的特點；讀出作者所表達出的態(tài)度,。

教學預設：

（一）第1,、2段：讀1段，指導讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形,，“適宜”是寫“精巧”的,，白鷺的外形（羽毛顏色和形體結構）“像詩一樣精巧”。

指導預設：

1,、再次回顧“精巧”的含義，將“精巧”與“色素的配合,，身段的大小,，一切都很適宜”聯(lián)系起來，理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”,。（相機呈現白鷺圖片,，感受白鷺外形美麗特點。）

2,、從“精巧,、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩，推想作者對白鷺的態(tài)度,，朗讀,，讀出作者表達的態(tài)度。

（二）第3,、4段：結合資料,，讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象,，用簡要的話來表述,。將第3、4段聯(lián)系起來,，讀懂作者這是在用“對比”來強調“白鷺常見,，有容易被人忽略的美”的特點。

指導預設：

1,、讀第3自然段,，簡要表述作者對白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象,；從“太大,、嫌”“也覺得、而且太不尋?！敝畜w會作者的態(tài)度,。

2,、將第4段與第3段聯(lián)系起來，體會作者在第4段要強調的意思：常見,、有被忘卻了美,。體會作者在對比中表達出來的態(tài)度——內心更喜歡白鷺。

3,、指導學生朗讀,，讀出作者所表達出來的態(tài)度。

（三）第5段,，能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面,。聯(lián)系第2段來體會這段是對第2自然段的具體解釋；讀懂“增之一分則嫌長,，減之一分則嫌短,，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的意思,，讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度,。

指導預設：

1、對照第2段,，思考第5段寫了白鷺的哪些方面,，作者所寫外形與“色素、身段”的對應關系,。

2,、讀“增之……嫌黑”，結合“分,、忽”所表達的大小與“嫌長,、嫌短、嫌白,、嫌黑”的,，來體會作者在這里所強調的意思和表達的態(tài)度。

3,、對應第1,、2段，體會第4段話是怎樣具體解釋“精巧,、適宜”的,。朗讀，讀出作者所強調表達的態(tài)度,。

4,、回讀2-4段，用簡要的話,，來表達白鷺外形給作者的深刻印象,。

（四）第6-8段,，讀通順的基礎上，理解“嵌,、鏡匣”“悠然,、嗜好”、“恩惠,、清澄”在句子中所寫的事物特點,；讀段落，說出想象出來的三幅不同畫面的內容（具體包括：畫面的背景,、畫面的主體活動特點）,；體會“精心設計”“悠然、嗜好”“恩惠,、清澄”所表達的態(tài)度,，朗讀。

指導預設：

第6段：

1,、第一句話中，“嵌在玻璃框里的畫”指的是什么：在文中,，玻璃框是什么,？鏡子指的、鏡中的“人物（美女）”指的是什么,？讓學生們閉上眼睛想象,、描述這幅畫面；

2,、第二句話中,，“鏡匣”在這里指的是什么？精心“設計”在這里寫出了什么意思,，想想有人在精心設計時的內心思考,；表達了作者什么態(tài)度。

3,、用簡單的一兩個詞語來給這幅畫起個名字,。

第7段：

1、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什么特點,？（把窩搭在樹上,，經常會在枝頭站立）？用自己的話來描述此刻看到的畫面,。

2,、“悠然、嗜好”原本是寫人的詞語,，在這里寫的是白鷺,，聯(lián)系這兩個詞語的意思想象,，如果此時此刻白鷺是人，他們的心情是怎樣的,？

3,、朗讀。

4,、用簡單的一兩個詞語給這幅畫起名字,。

第8段：

1、反復讀兩遍,，閉上眼睛想象畫面,，然后，交流描述畫面（畫面的背景,、畫面的主體活動）,。

2、理解“恩惠”的意思,，結合上下文“低飛的白鷺,、偶見”思考這里指的是誰給誰的恩惠？

3,、理解“清澄,、具有生命了”的'意思，進而理解這一段話所強調的內容和態(tài)度,。

“清澄”原本是寫什么的,，這里寫的是什么，強調了畫面的什么特點,？結合這一段話,，思考：作者這里原本寫的是什么景色？作者說 “而且具有生命了”,，這里的“有生命了”強調的是畫面中的什么內容,？為什么？作者這樣寫在表達怎樣的感情,？

4,、朗讀這一段，讀出作者的態(tài)度,。

（五）第9-10段,，讀懂白鶴“不會唱歌的特點”，了解作者把白鷺比作了一首詩,，是在表達對白鷺的喜愛,。

指導預設：

1、第9段,，作者表達了幾層意思,？作者要告訴讀者的是哪一層意思,？為什么？（理解“鏗鏘”的意思,，從語氣中體會作者更喜歡的是“詩”,，無聲的、不張揚的美麗,。）

2,、第10段，作者在強調什么,？（理解“實在”的語氣）

3,、朗讀，讀出作者要強調表達的意思和自己的情感,。

設計意圖：

本文詞句的意思相對生澀,，教師引導學生在查字典和相關資料的基礎上，去讀懂這些詞句在文中的意思,，進而讀懂內容,，初步了解作者所表達的態(tài)度。

四,、出聲朗讀全篇課文,。

五、默讀全文,，回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什么樣子”，練習表述全文內容,。

六,、指導書寫要求會寫的部分漢字“鶴、嫌,、澄,、韻”。

1,、分析字形,，討論這幾個漢字哪些地方容易寫錯，怎么記憶,。

2,、歸納結構特點，體會書寫的時候,，左右兩部分在位置比例應該注意的問題（鶴,、韻，左右各占一半,；嫌,、澄,，左三分之一，右三分之二）,。

3,、書寫練習。

第二課時

課時目標：

1,、了解作者是文中用比喻,、擬人的修辭手法和對比的方式，狀寫白鷺特點和表達思想感情的,；體會表達方法的作用,，進一步深刻體會作者所表達的思想感情。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，積累喜歡的段落,。

教學過程：

一,、了解課文《白鷺》借助具體事物表達思想感情的特點。

主要任務：將課文與說明文《白鷺》相對比,，在對比中感受課文“借助白鷺表達思想感情”的特點,。

1、回顧課文,，簡要表述作者在本文所寫的內容,。

2、讀說明文《白鷺》,，思考,、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內容。

說明文《白鷺》原文：

白鷺

白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱,。白鷺屬共有13種鳥類,，其中有大白鷺、中白鷺,、白鷺（小白鷺）,、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白,，世通稱白鷺,。大白鷺的體型大，既無羽冠,，也無胸飾羽,，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小,，羽冠及胸飾羽全有,。

白鷺分布較廣，歐洲南部,、非洲,、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡,。它們經常一只腳獨立在水中,，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩,，直到河蚌被震開,。與其他鳥類不同的是，白鶴不會叫,。

白鷺喜歡棲息在湖泊,、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類,。主要食小的魚類,、哺乳動物、爬行動物,、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物,。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上,。

討論要點：小白鷺顏色雪白,、體型較小,；分布較廣,，喜歡捉魚吃，在樹上,、灌木叢或者地面上居住。

3,、默讀課文和說明文《白鷺》,，將說明文與課文對比，看看課文所寫內容與說明文有什么相同和不同,。

討論要點：

相同點：都寫到了外形的顏色,、大小、喜歡捉魚,、在樹上生活,、不會唱歌；

不同點：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”,；作者在寫白鷺的時候,，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”,；課文與說明文《白鷺》最大的不同是：課文表達了作者對“白鷺”非常喜愛的感情,。

預設：

找不同點的時候，學生可能不會去關注“課文表達了作者對白鷺非常喜愛的思想感情”,，教師按照如下思路進行提示：

“白鷺是一首精巧的詩,。顏色的配合，身段的大小,，一切都很適宜,。”作者寫這些話的時候,，在表達著內心怎樣的態(tài)度,？

（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛,。）

2,、讀“說明文”對白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺,、白鷺（小白鷺）,、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白,，世通稱白鷺,。大白鷺體型大，既無羽冠,，也無胸飾羽,，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽,；白鷺和雪鷺體型小,，羽冠及胸飾羽全有。

引導學生思考：同樣的一段話,，作者這樣寫,，你讀起來，與課文的對作者表達的態(tài)度,、想法有什么不同的感受呢,？

3、再讀課文,，將你認為作者在表達著自己思想感情的句子和段落,，勾畫出來。

4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時候,，表達了自己對白鷺非常喜愛的思想感情,。這就是這一單元前面導讀中說的“借助具體事物表達思想感情”。

二,、初步認識《白鷺》借助具體事物表達思想感情的幾種方法,。

主要任務：認識寫法，探究“為什么這樣寫”,，初步學習“如何借助具體事物來表達思想感情”,，深入體會作者所表達的思想感情。

過渡：課文中很多句子和段落的描寫,，都在表達著作者對白鷺美麗的喜愛和贊嘆,。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當中,，能不能學習到一些具體的方法,，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段,，來研究一下,。

（一）研讀第1、2段,，體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達思想感情的方法,。

“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合,，身段的大小,，一切都很適宜?！?/p>

1,、深入理解精巧，體會作者“把白鷺‘色素的搭配,、身段大小,，一切都很適宜’的特點比作‘精巧的詩’”來表達思想感情的寫法及作用。

課件呈現“精巧”的解釋：

《文心雕龍》麗辭35“是以言對為美,，貴在精巧”,。

精巧：“詩歌中的言語的音、韻,、意”要精細巧妙的對稱、般配,。對稱,、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨廟,，一將軍橫刀匹馬,；兩岸夾河，二漁叟對釣雙鉤,。要使對偶的句子文理圓通,，事義周密，像雙聯(lián)的璧玉呈現文采,，共同放在一篇文章里,。再加上交錯地運用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來調節(jié)它,，這才算是可貴的,。

讓學生讀解釋，從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯(lián)中作者精心的選擇用詞,，用字精準而對仗,。精巧的詩，就是用詞精準對仗,，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩,，是美麗的。

2,、讀課文,，讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特征”。

要求學生讀課文第1,、2自然段,，細細體會：作者在這里說“白鷺是一首精巧的詩”，在這兩段話中,，是說白鷺的什么像一首精巧的詩,？

（白鷺的色素搭配、身段大小,，就好像人們精心設計過的,，對仗、搭配得非常精致準確,。）

3,、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩，要表達什么樣的思想感情,。

在作者眼中,，精巧的詩是怎樣的？作者把白鷺比作精巧的詩,，想說明白鷺是怎樣的,？作者這樣寫在表達怎樣的感情,？

4、在這兩段話中,，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的,？

（精巧、身段,、適宜）

5,、總結：作者是用怎樣的方法來表達對白鷺喜愛、贊美的思想感情的,？

（把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物,，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）

6,、朗讀這兩段話,，讀出你的喜愛和贊美之情。

（指導學生讀好“精致”“一切,、都很適宜”所表達出來的贊嘆語氣,。）

7、拓展：還有哪些內容,，作者應用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法來表達對白鷺贊美之情的,？這樣寫有什么好處？

（“釣魚圖”,，這樣打比方,，畫面很美，而且還是“精心設計”,，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡,。“白鷺本身不就是一首歌嗎,？” “白鷺實在是一首詩,，一首韻在骨子里的詩”，這樣的寫法,，與前文的寫法是一樣的,，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對白鷺進行贊美,。）

（二）研讀第5段,，體會作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達喜愛,、贊美感情的方法,。

1、讀課文第4段,，那雪白的蓑毛,，那全身的流線型結構,，那鐵色的長喙，那青色的腳,，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短,，素之一忽則嫌白,，黛之一忽則嫌黑。

回憶“這一段主要強調的是白鷺怎樣的特點,?！保ù钆涞暮侠怼⒕?、適宜）

2,、課件呈現“增之一分由嫌長，減之一分則嫌短,，素之一忽則嫌白,，黛之一忽則嫌黑?！?/p>

教師介紹：這句話,，是作者對宋代《登徒子好色賦》中寫隔壁美女的一段話進行改變后寫成的。課件呈現原文節(jié)選：【玉曰："天下之佳人莫若楚國,，楚國之麗者莫若臣里,，臣里之美者莫若臣東家之子。東家之子,，增之一分則太長,，減之一分則太短；著粉則太白,，施朱則太赤,；眉如翠羽，肌如白雪,；腰如束素,，齒如含貝；嫣然一笑,，惑陽城,，迷下蔡?！?/p>

要求學生讀這段話,，想象一下，這段話在強調文中美女怎么樣,？

推想：作者把古人描寫女子美麗的句子改編后來寫白鷺,，想強調什么,？

（白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度,。）

3,、朗讀，讀出作者的贊嘆,。

（指導要點,，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節(jié)奏,?？梢杂锰崾厩鞍刖淅首x后半句，提示前半段讀后半段,，提示“色素的搭配,，身段的大小，一切都很適宜”學生讀全段,，提示“白鷺是一首精巧的詩”學生讀全段等多種方式,，反復朗讀，讀出贊嘆的語氣,，讀出愉快的心情,。）

（四）研讀第7段，體會作者用“把白鷺賦予人的美好特點”來寫的方法表達作者對白鷺喜愛贊美的感情,。

1,、請學生讀課文第7段，回憶已經讀懂的本段寫法和作者表達的態(tài)度,。

（課件呈現配圖第7段）

晴天的清晨,，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂,，看來像是不安穩(wěn),，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好,。人們說它是在望哨,，可它真是在望哨嗎,？

2、對比閱讀,，體會“把白鷺當成有人的美好特點的”寫法的作用,。

在課件上在對比呈現另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂,，看起來像是不安穩(wěn),，它卻一點事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點,。

對比閱讀后討論：兩種不同的寫法,，讀完之后有什么區(qū)別,？哪種寫法更讓人覺得白鷺非常可愛,？為什么,？

（討論要點：課文寫的白鷺好像是是一個有思想，有情感,，生活很有情趣,，熱愛生活；另一個只是介紹了白鷺的生活習性,。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛,，因為有思想,、有情感的，不僅有外表的美,，還有內在的美,，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā),。）

指導要點：提示學生抓住“孤獨,、悠然、嗜好”,，展開想象,，想象此刻“白鷺好像就是一個人，在望著遠方,，想什么,，做什么”。

3,、總結：作者在這里用了“把物當人來寫”的方法,，把人的美好特點賦予了白鷺，更好地表達了作者對白鷺的喜愛和贊美,。

4,、反復朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道,。

5,、拓展：讀全文，認真思考,，勾畫,，看看還有哪些地方是把白鷺當作人來寫，表達了白鷺喜愛和贊美的感情,？為什么,？

（身段,、讓人覺得有生命了）

學生討論交流。

（五）小結學到的三種方法,。

三,、指導背誦。

1,、回顧全文的內容,，將全文劃分為四個部分：

第一，總寫（1,、2段）,；

第二，白鷺的外形特征（3-5段）,；

第三,，白鷺生活的三個美麗畫面；

第四,，總結,。

2、為每一部分找關鍵詞,，然后依照關鍵詞提示,；練習一部分一部分地背誦。

第一部分：精巧的詩搭配,、大小,、適宜

第二部分：白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之

第三部分：釣魚潛在玻璃框里鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨,；低飛清澄生命

第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里

3,、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內容提示，嘗試背誦全篇,。

四,、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達感情的句子。