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版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀篇一

2022版作出如下描述：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實踐性課程,。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng),，促進(jìn)自身精神成長,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,。

由此可見,，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，而不是“學(xué)會”,，甚或“完全學(xué)會”,，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”,，切忌拔苗助長,，以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

1,、識字與寫字

新課標(biāo)規(guī)定,，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里，要認(rèn)識3500個左右常用漢字,。不過,，和老版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)對小學(xué)生會寫漢字的要求有所降低,。

一至二年級的學(xué)生要認(rèn)識常用漢字1600個左右,，其中800個左右會寫。在老課標(biāo)中,，一至二年級學(xué)生會寫漢字的要求是800到1000字,。

三至四年級學(xué)生要求累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫,。事實上,，在老課標(biāo)中，要求這一年級段學(xué)生會寫2000個左右漢字,，在會寫字?jǐn)?shù)量上,，“新課標(biāo)”減少了400個。

雖然低年級和中年級在會寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了,，但對于中低年級小學(xué)生來說,，多識少寫更合適這個年齡段的孩子,。雖然會寫字量減少了，但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了,。一至二年級要求,，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，初步感受漢字的形體美,，寫字規(guī)范、端正,、整潔,。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖,。到了五六年級,，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度,，同時能用毛筆寫正楷字,。對于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上,，學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字,，并能臨摹名家書法，體會書法之美,。

為了能讓各個學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求,，語文“新課標(biāo)”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，提高書寫質(zhì)量，小學(xué)1-6年級,，要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練,，在日常書寫中增強(qiáng)練字意識,，提高書寫效果。

2.閱讀與寫作

除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外,，此次修訂的語文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀,、寫作、口語交際等能力的培養(yǎng),。關(guān)于閱讀教學(xué),，更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化行為，要尊重學(xué)生閱讀的感受,，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。重視給學(xué)生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機(jī)會,，并強(qiáng)調(diào)閱讀材料一定不僅僅局限在文學(xué)性文章,，新聞報道、隨筆,、雜談,、圖表、宣傳手冊,，包括各種說明性,、論說性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的讀物，只要是日常生活中存在的,，經(jīng)常用到的`都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視,。

對比舊課標(biāo),，語文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目,。其中小學(xué)階段增加了6篇，初中階段增加了14篇,。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容,，而是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣、傳承傳統(tǒng)文化,。

課程標(biāo)準(zhǔn)將一二年級寫作定位為“寫話”,，三年級開始是“習(xí)作”，初中才是“作文”,。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生習(xí)作的束縛,，注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話,、實話,、心里話，不寫假話,、空話,、套話。

3.關(guān)于語文知識的問題,。

現(xiàn)在教師還受制于應(yīng)試教育,，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識,，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)展個性，而且容易讓學(xué)生厭煩語文,。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶,，必要的語文知識的,。

版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀篇二

2022暑假至今參加了山東省的遠(yuǎn)程研修的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從中我受益匪淺,，收獲豐厚,，使我加深了對新課程改革的理解與體會，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。

從本班的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),，鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,。因此，語文教學(xué)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體,、有形的成品,，要注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇,、判斷,、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程,，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡,、知識積累和個性特點,，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,，都要給以肯定和鼓勵,。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,，獲得情感體驗之愉悅。

在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步,！

版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀篇三

7月18日下午,，朱煜老師做了題為《一線教師看新課標(biāo)》的主題報告。朱煜老師就《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與學(xué)員分享了自己的研讀心得,。

朱煜老師在解讀“課程性質(zhì)”時,，重點提取了“基礎(chǔ)”“情境、實踐”“經(jīng)驗—規(guī)律—能力”等關(guān)鍵詞,，并逐一跟學(xué)員進(jìn)行了研讀分享,。“情境,、實踐”是新版課表里的高頻詞,，聽完朱老師的報告，回顧自己的教學(xué)實踐,，我有以下三點學(xué)習(xí)心得：

一是語文教學(xué)離不開情境教學(xué),。不論是真實的情境還是模擬情境，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)增加情境設(shè)計。新課標(biāo)對語文課程的定義是“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性,、實踐性課程”,，在情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言也正符合了“實踐性”的本義，也才能讓學(xué)生真正把語言學(xué)好,。比如《咕咚》一課中,，就隨機(jī)讓學(xué)生扮演猴子、兔子,、大象,、狐貍、山羊,、小鹿,，我扮演沉著、不盲目的野牛,，通過師生之間的分角色表演,，讓學(xué)生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別,，就容易做錯事,。教育學(xué)生遇事要多思考，不要盲目跟從,。本節(jié)課取得了良好的課堂反響和教學(xué)效果,。這就是（模擬）情境教學(xué)在課堂上的具體運(yùn)用，通過情境實踐學(xué)生們學(xué)到的是活的語言和生動的語言,。

二是情境教學(xué)離不開對文本的研讀和擴(kuò)展,。情境教學(xué)必須給學(xué)生提供可感、具體的信息,，因此教師在情境教學(xué)設(shè)計中不僅要研讀文本,，還要適當(dāng)擴(kuò)展創(chuàng)作背景,，這樣才能為把學(xué)生帶入自己的教學(xué)設(shè)計里,，課堂上的情和境才能碰撞出火花。記得以前聽田老師做課《植物媽媽有辦法》,，之間一個環(huán)節(jié)則是把真實的蒼耳,、蒲公英請到了課堂上，小學(xué)生們扮演蒼耳媽媽,，把蒼耳粘貼在其他孩子身上,，繼而生動形象地明白了蒲公英、蒼耳,、豌豆三種植物傳播種子的方法,，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，使他們的情感參融課堂并參與認(rèn)識活動，達(dá)到‘教’與‘學(xué)’的有效統(tǒng)一,。

三是情境設(shè)計要盡量貼合學(xué)生實際,，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。情境教學(xué)一個很大的特點是可實踐,、可操作,，能讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的代入感和體驗感，通過積極的語言實踐,，積累語言經(jīng)驗,，體會語言文字的.特點和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力,。因此,，在情境教學(xué)的設(shè)計中，必須考慮幾個方面,，如學(xué)生的年齡,、學(xué)科基礎(chǔ)、興趣點,、生活環(huán)境等,，盡可能地照顧到所有學(xué)生，盡可能地實現(xiàn)全員參與,。這方面我獲得的更多的是對作文教學(xué)的思考,。比如，習(xí)作教學(xué)設(shè)計上如何讓每個學(xué)生都有故事可寫,，有話可說,，有情可抒，而不是讓部分學(xué)生拿到題目后腦子一片空白,，無感可發(fā),。閆學(xué)老師就是用繪本打開學(xué)生習(xí)作的素材大門，由孩子實際的玩耍情景入手,，引出主題,，借用繪本細(xì)膩的語言，多彩的畫面,，逐步引導(dǎo)學(xué)生如何組織語言,，抒發(fā)真情實感。

對新課標(biāo)的解讀和實踐永遠(yuǎn)在路上,，這方面我很有幸能聽到多位名家之言,，并從中獲得指導(dǎo)和引領(lǐng)。在今后的語文教學(xué)中,，我會繼續(xù)研讀課標(biāo)和教材,，持續(xù)增強(qiáng)自己的研讀能力和理論基礎(chǔ),，為教學(xué)工作不斷蓄力加油。

版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀篇四

聽完新課標(biāo)解讀,，我認(rèn)為作為教師的我們,，要把學(xué)生看成有思想、有情感的人,，在備課時充分體現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)歷,、情感、思想和認(rèn)識,，最大程度發(fā)揮他們的`主體作用,，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”。同時,，《新課標(biāo)》在評價建議部分,，專門增加了作業(yè)評價建議，對作業(yè)類型,、作業(yè)層次,、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求,。這也要求我們以后在作業(yè)方面,，要減少死記硬背、機(jī)械重復(fù)作業(yè),，豐富作業(yè)類型,，增強(qiáng)作業(yè)針對性，增強(qiáng)實踐性作業(yè),，要控制作業(yè)量和作業(yè)難度,。

版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀篇五

本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”,。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”,，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進(jìn)行闡述,。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正,，將語文教學(xué)能力作為核心,，把其它運(yùn)用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位，并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群,，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。最后,，新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價,，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。

作為小學(xué)教師,，一名教育工作者,，深刻地認(rèn)識到此次的《新課標(biāo)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng),。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀,，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用,。

我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,，整合學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)資源,，設(shè)計基于大任務(wù)、大單元,、真實情境的語文實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí),。注重語文與生活的結(jié)合,，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動；注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性,，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。

版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀篇六

聽完吳教授對新課標(biāo)的`解讀,，讓我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行的一次系統(tǒng)而大膽地變革,?！靶抡n標(biāo)”的實施,，給當(dāng)今語文教學(xué)注入了新的血液，帶來了生機(jī)與活力,，這也讓我更清晰地認(rèn)識到在語文教學(xué)工作中既存在機(jī)遇,，也存在挑戰(zhàn)。

版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀篇七

今天夏老師的講座,，使我受益匪淺,，我從夏老師透徹的分析教材中到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。主張教學(xué)上的主體性,，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。

新課標(biāo)要求學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的,，語文課程的呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,，小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的,，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的,，培養(yǎng)和“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí),，兩個轉(zhuǎn)變中，教的轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法起來,，要鉆研新教材,，理解和把握新教材，用好新教材,，要教學(xué)反思的和收集,；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將了幾點作法以：

1,、學(xué)習(xí)新課標(biāo),，領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位，人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真立語文教育的新理念，教學(xué)任務(wù)的,，學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重學(xué)生的語文實踐能力，倡導(dǎo),，學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重生活,，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在，弄清教科書編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中設(shè)定教學(xué)的,，找準(zhǔn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程的落腳點，地實施語文教學(xué),。

3,、在把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的,，學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的設(shè)計，合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、式教學(xué),，開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，性地活動,，學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中語言積累,，學(xué)習(xí)方法,，技能，熏陶感染,，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用手段閱讀面,，學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，參加課改活動，學(xué)生語文素養(yǎng)的整體,，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在展開,，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。

我要由單純傳授知識向整體轉(zhuǎn)為,，弘揚(yáng)人文精神，的整合體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,，要知識傳授,，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀,，要讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,，好教與學(xué)，講與練,，學(xué)與用的辯證關(guān)系,；語文教學(xué)過程中的整體觀，要學(xué)用,，知行,，知識能力的遷移。

另一點體會是,，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和,，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn),。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),，有一點最應(yīng)值得，那：語文課程評價要于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,，也說,，的評價要讓社會認(rèn)可，當(dāng)?shù)膶W(xué)生踏入社會，社會上的人說“人的語文素養(yǎng)不錯”時,，的評價才出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字,，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點,，現(xiàn)代社會要求民要有的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，信息的能力,，基于思考,，就可以的評價地評價學(xué)生口語交際的，也地評價學(xué)生的'書寫能力,，更地去評價學(xué)生語文活動的實踐能力,，既然現(xiàn)代社會需要能力，就應(yīng)該這的評價工作,。

版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀篇八

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版提出了很多新概念,，“整本書閱讀”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,、“核心素養(yǎng)”,、“文化自信”。這些新名詞體現(xiàn)著時代特征,，說明我們的語文課程改革與時俱進(jìn),。作為教師，不僅要看到學(xué)生是發(fā)展中的人,，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，不斷學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)和更新自己的教學(xué),，才能滿足孩子源源不斷的求知欲,。語文課程對于學(xué)生精神生命的哺育尤為重要，人民教育家于漪老師說：“文章不是無情物,，師生俱是有情人,。”語文學(xué)習(xí)不僅是認(rèn)知的過程,，也應(yīng)該是情感體驗,、激蕩、深化,、升華的過程,。他指出語文教師有一個重要使命，就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，不斷把他們的心靈引向輝煌,。如斯,，學(xué)生從這里“帶得走”的，一定是精神生命的升騰,。