心得體會是對所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式，是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結(jié),。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇一

四月份,，對于教育工作者來說，是一個特殊的月份，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)頒布,，掀起一股學(xué)習(xí)熱潮,，官方解讀，名師解讀,，霸屏大多數(shù)教育類的公眾號,。作為一線教師，對其中的一些概念很難吃透,，為此,，我學(xué)習(xí)了吳欣歆教授的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）解讀，溫儒敏教授的《遵循課標(biāo)精神,，尊重教學(xué)實際,，用好統(tǒng)編教材》，郭華教授的《讓素養(yǎng)落地,，讓學(xué)生進(jìn)入課程,，落實立德樹人根本任務(wù)》，王崧舟教授,、李竹平老師等的解讀,，站在“巨人的肩膀上”，期望可以厘清概念,，指導(dǎo)自己的教學(xué),。

強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。

在“課程性質(zhì)”里有這樣一段敘述：語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，為學(xué)生學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ),；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀,、價值觀,，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神,、實踐能力和合作交流能力,，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。教育的目的是培養(yǎng)人,，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。課程是聯(lián)結(jié)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)，本質(zhì)上來說,，是以課程來達(dá)到培養(yǎng)人的目標(biāo),。

參照《20xx版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)科核心素養(yǎng)——語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升,、審美鑒賞與創(chuàng)造,、文化傳承與理解,，“新課標(biāo)”中也提出了學(xué)科核心素養(yǎng)——文化自信、語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造，旨在構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo),，為學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。正如課程目標(biāo)對核心素養(yǎng)的定位：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價值的集中體現(xiàn),。

優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。

課程內(nèi)容部分,，明確了主題與載體形式：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化,、外國優(yōu)秀文化、日常生活與科技進(jìn)步,。最大的變革是內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式以三個層面,，六個學(xué)習(xí)任務(wù)群來設(shè)置：基礎(chǔ)型——語言文字積累與梳理；發(fā)展型——實用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)；拓展型——整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，同時各具特定的育人功能,，其特征是：情境性、實踐性,、綜合性,。

“課程性質(zhì)”提出：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程,。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字,，在真實的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實踐,，積累語言經(jīng)驗,，體會語言文字的特點和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力,。核心素養(yǎng)的特征應(yīng)和著課程性質(zhì),。知識具有情境性,，學(xué)習(xí)是情境化的實踐。知識的獲得是學(xué)生和情境互動的結(jié)果,，學(xué)習(xí)是情境化的實踐,。核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累構(gòu)建，并在真實的語言運(yùn)用情景當(dāng)中表現(xiàn)出來的,。學(xué)習(xí)任務(wù)群追求的是語言,、思想、知識,、情感修養(yǎng)等各個方面的多方面,、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)。

課程內(nèi)容的變化將會帶動教與學(xué)的變革,，以真實的學(xué)習(xí)情境,、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題以及典型的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維,。

研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是本版課程標(biāo)準(zhǔn)的又一重大變化，分學(xué)段詳細(xì)描述了識字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究四大領(lǐng)域的關(guān)鍵學(xué)業(yè)表現(xiàn),，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平,。

增強(qiáng)了指導(dǎo)性。

教學(xué)建議部分,，從目標(biāo)定位,、內(nèi)容選擇、活動設(shè)計,、時代要求四個方面明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,，并且強(qiáng)調(diào)了“怎么教”，對于一線教師來說,，實施起來有了抓手,，指導(dǎo)教師更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動，達(dá)到育人的目標(biāo),。

加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

從幼兒園到九年義務(wù)教育，再到高中,，孩子的發(fā)展是連續(xù)的,，“新課標(biāo)”依據(jù)學(xué)生在認(rèn)知、情感,、社會性等方面,，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容,。對于第一學(xué)段來說，減緩坡度,、降低難度,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活,；第二,、三、四學(xué)段目標(biāo)呈現(xiàn)螺旋上升式,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性,。

1、核心素養(yǎng),。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

“文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心,。通過語文學(xué)習(xí),，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn),?！闭Z文課程擔(dān)負(fù)了文化積淀、文化傳承的任務(wù),，王崧舟教授多年前就開始注重中華文化的滲透,，做了一系列的“文化自覺背景下的教學(xué)”講座。王崧舟教授強(qiáng)調(diào)：學(xué)語文就是學(xué)文化,，教語文從根本上來說教的就是文化,，教的主要是中國文化。在他的課例中,，特別注重文化的傳承,。余秋雨先生曾說：“文化,，是一種包含精神價值和生活方式的生態(tài)共同體。它通過積累和引導(dǎo),，創(chuàng)建集體人格,。”中華文化如陳年的酒,，時間越久,，越是醇厚，它塑造著中國人的品格,。讓學(xué)生認(rèn)同中華文化,，緊抓“感受與熱愛”、“繼承與弘揚(yáng)”,、“關(guān)注與參與”,、“了解與借鑒”四組詞，適時在教學(xué)中滲透,，“潤物細(xì)無聲”般植入學(xué)生心中,。

“語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累,、梳理和整合,，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運(yùn)用規(guī)律,，形成個體語言經(jīng)驗,；具有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力,，能在具體語言情境中有效交流溝通,；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文具有深厚感情,?！闭Z文的基礎(chǔ)是語言文字，核心是運(yùn)用,。在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生要獲得“語感、經(jīng)驗,、意識,、能力”，感受“內(nèi)涵,、情感”,。近年來，一些名師特別注重語用的價值,，研究語言的使用及其規(guī)律,。在實際教學(xué)中,，我們也發(fā)現(xiàn)，課堂上體現(xiàn)語用的價值之后,，學(xué)生獲得語言經(jīng)驗相對較輕松,，運(yùn)用也較之前規(guī)范。將“語言運(yùn)用”作為核心素養(yǎng)之一,，非常必要,。

“思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較,、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，主要包括直覺思維、形象思維,、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性,、靈活性,、深刻性、獨創(chuàng)性,、批判性,。有好奇心、求知欲,，崇尚真知,，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣,。”百科搜索中對思維能力的界定是：指人們在工作,、學(xué)習(xí),、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”,，這種“想”,，就是思維。它是通過分析,、綜合,、概括、抽象,、比較,、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識來解決問題的,。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動,，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心,。與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同,，語文課程的語言材料大多是感性的，是作者有感而發(fā)的,，將感性材料轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識,，需要思維能力發(fā)揮巨大作用，在此過程中,，思維能力,、思維品質(zhì)、求真態(tài)度也要共生共長,。

“審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受,、理解、欣賞,、評價語言文字及作品,，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美,、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣,，具備健康的審美意識和正確的審美觀念,。”美是能夠讓人感到愉悅的一切事物,，審美是在理智與情感,、主觀與客觀上認(rèn)識、理解,、感知和評判世界上的存在,。語言本身具有音韻美、節(jié)奏美,、情感美,、意境美等因素，能激發(fā)讀者的想象力,，進(jìn)而創(chuàng)造,。因為對語言的審美，了解語言的美,，發(fā)現(xiàn)語言的美,，并且可以告訴別人美在哪里，且能夠用美的語言來表述自己的觀點，審美經(jīng)驗,、審美能力,、審美觀念循環(huán)互動，互相促進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生具備高雅情趣,。

2、學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

“新課標(biāo)”提出學(xué)習(xí)任務(wù)群,，這個概念對于我們來說非常陌生，不過,，《20xx版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已有模型,。溫儒敏教授提出：“學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，對老師來說就是教學(xué)內(nèi)容,。六個學(xué)習(xí)任務(wù)群就是六個方面的教學(xué)內(nèi)容,，跟前面課程目標(biāo)是相通的。理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出,，一是想明確我們的教學(xué)內(nèi)容,。用學(xué)習(xí)任務(wù)群來表達(dá)，把它清晰化,，更加集中,，具有創(chuàng)造性。二是想提出一個新的教學(xué)模式,。這種模式就是設(shè)立一個情景,，設(shè)定一個典型任務(wù)，在六個任務(wù)群下邊的某一個項目中,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，進(jìn)行教學(xué)，以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，教學(xué)的實踐性,。”

“新課標(biāo)”在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”中是這樣界定的：設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù),，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動,。李竹平老師說：如果一個單元設(shè)計一個核心任務(wù),，在主題、目標(biāo),、內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式等方面相關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)，就組成了一個“群”,?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是針對學(xué)習(xí)活動來說的,，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群是針對語篇類型而言的，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群是針對學(xué)習(xí)方式的,。

學(xué)習(xí)任務(wù)群并不是孤立的,，也不是并列的，而是相互交叉滲透的,，形成一個完整的整體,。如在各個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)當(dāng)中，都要為語言文字的`積累與梳理積累材料,，提出問題奠定基礎(chǔ),，要滲透在所有學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)當(dāng)中，它可能是在某個學(xué)習(xí)任務(wù)群當(dāng)中一個小小的伴隨性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

李竹平老師指出：學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù),，是為了促進(jìn)教與學(xué)方式的變革——用任務(wù)驅(qū)動的方式來組織學(xué)習(xí)活動，真正實現(xiàn)“學(xué)為中心”,，注重促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建的學(xué)習(xí)體驗,。這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生本位，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”,。比如圍繞一個主題設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生生發(fā)興趣，進(jìn)而進(jìn)行梳理與探究,、閱讀與鑒賞等語文活動,，把“學(xué)”作為主體，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

“新課標(biāo)”的實施,，必然使一線教師面臨挑戰(zhàn)，雖說這一版的課標(biāo)明確了教什么,、怎么教,，然而對于高層設(shè)計的理論層面，在落實中依然會有很多困難,。統(tǒng)編版教材主編溫儒敏教授說：教材會有一定的修訂,，將吻合課標(biāo)精神的保留，體現(xiàn)課標(biāo)精神的也做保留,，將不符合的內(nèi)容做一些修訂,、改造。

梳理現(xiàn)行的統(tǒng)編版教材,，不難發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容與《新課標(biāo)》是契合的。

如：“語言文字積累與梳理”第一學(xué)段的識字單元、語文園地中的識字加油站,、字詞句運(yùn)用,、日積月累，第二,、三學(xué)段詞句段運(yùn)用,、日積月累等安排的教學(xué)內(nèi)容，有識字寫字,、標(biāo)點符號的用法,、修辭手法的運(yùn)用，諺語,、成語,、古詩積累等等。

“實用性閱讀與交流”在口語交際,、習(xí)作,、部分課文中有體現(xiàn)；“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”每冊教材中都有文體單元,，單元習(xí)作指向的也與本單元文體相關(guān),；“思辨性閱讀與表達(dá)”在教材中有非連續(xù)性文本、含有思辨意義的故事,、記述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的文章等,。

“整本書閱讀”是統(tǒng)編版教材很重視的教學(xué)內(nèi)容，從一年級的“和大人一起讀”到后面幾個年級的“快樂讀書吧”,，題材豐富,，由易到難，有詳實的讀書推薦與讀書方法指導(dǎo),?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”在綜合性實踐單元中凸顯，三年級的傳統(tǒng)節(jié)日,、四年級的現(xiàn)代詩,、五年級的遨游漢字王國、六年級的畢業(yè)獻(xiàn)禮,，完成實踐活動,，必然會融合幾個學(xué)科，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道和運(yùn)用領(lǐng)域,。

《新課標(biāo)》是風(fēng)向標(biāo),，教材承載著落實理念的任務(wù)，對于教學(xué)實施者的一線教師,，我們面臨的最大挑戰(zhàn)是全面把握教材。要想學(xué)生有結(jié)構(gòu)化的語文思維，教師的腦中得有一張結(jié)構(gòu)緊密的網(wǎng)絡(luò),，需要我們下苦功夫,，對小學(xué)階段的教材體系有比較完備的梳理，自下而上或自上而下建立知識架構(gòu),，注重核心素養(yǎng)的滲透,，注意能力點之間的勾連，讓學(xué)習(xí)任務(wù)群相互交叉滲透,，整體提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力,。

課程改革的得失，取決于教師,?！缎抡n標(biāo)》的實施不會是一蹴而就的，必將經(jīng)歷一個漫長的過程,。要守正創(chuàng)新,，以教學(xué)的規(guī)律為前提，根據(jù)學(xué)情穩(wěn)步推進(jìn),，融合課標(biāo)理念,，立足“立德樹人”的目標(biāo)，指導(dǎo)課堂教學(xué),，使《新課標(biāo)》的落地有實效,，育真人。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二

暑假期間,，我參加了泰安市小學(xué)語文（人教版）遠(yuǎn)程教育研修,，感覺收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景,，那精辟的教材分析,、可行的教學(xué)建議，令我久久不能忘懷,。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會,，那就是受益匪淺。現(xiàn)將研修體會總結(jié)如下：

觀摩閱讀教學(xué)課后,，我覺得名師都很好的反復(fù)研讀課文,，摸清課文的思路、抓住重點詞語,、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情,，課堂教學(xué)中，每位名師都以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。

在本次研修中，專家們的閱讀教學(xué)教學(xué)建議,，使我對人教版教材有了新的理解和把握,。采取切實有效的措施，掌握閱讀教學(xué)的一般步驟,，培養(yǎng)理解詞句的能力,。閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點，要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀,、默讀,；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。作為一名一線教師,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的'提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)的空間。

1,、教材是最重要的教學(xué)資源,。只有下功夫，刻苦鉆研教材,，正確地理解每篇課文的內(nèi)容,，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源,，并有超越教材的可能,。但是，在實際的教學(xué)中,，我們也要根據(jù)自己的實際來調(diào)整,，直至達(dá)到最好的效果。

2,、講授新教材時應(yīng)從整體上把握教材,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，教法上有那些變化,，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點,，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

3、對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，教學(xué)有法,，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué),，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂,，充滿生機(jī),，充滿生命活力。閱讀教學(xué)的專家報告告訴我們,，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,，課堂才會充滿生機(jī),。

總之，這次小學(xué)語文（人教版）遠(yuǎn)程教育研修為我提供了難得的平臺,，我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)研修的機(jī)會,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時間給自己“充電”,，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ),。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇三

《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書,、讀好書,、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，積累整本書閱讀的經(jīng)驗,。”在附錄2中,，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗”,。愚以為重點有二：一在于強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀”經(jīng)驗積累；二在于強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建,。

“引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略,，運(yùn)用瀏覽、略讀,、精讀等不同閱讀方法,；通讀整本書,，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部,、局部與局部之間的關(guān)系,；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用,。設(shè)計,、組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀,、同伴共讀,，朗誦會、故事會,、戲劇節(jié),，建立讀書共同體，交流讀書心得,，分享閱讀經(jīng)驗,。”

語文其實是滲透到各個學(xué)科中的,，包括理科,。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開閱讀和理解,。理解概念,、定理和定義，閱讀明白題意,，才能談解題,。語文在各學(xué)科中的地位，就像一座大廈的地基一樣,，地基穩(wěn)了,，才能穩(wěn)固支撐起整座大廈。在“整本書閱讀”中,，學(xué)生積累各式各樣的閱讀經(jīng)驗,，倡導(dǎo)多讀書、讀好書,、讀整本書,，注重培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，提高讀書品位,，是核心中的核心,。我們談的經(jīng)驗則是具體的操作方法和策略?！段饔斡洝肪x與跳讀,、《昆蟲記》科普作品的閱讀,、《駱駝祥子》圈點與批注，諸如此類,，皆屬于閱讀經(jīng)驗的積累,。

20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》最重要的變化，是在“課程內(nèi)容”中增加了長達(dá)十幾頁的“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式”部分,，提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個概念,。“整本書閱讀”屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中,，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,，制訂閱讀計劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書,；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題,，積累整本書閱讀經(jīng)驗,，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力,，豐富精神世界,。”

例如,，《紅星照耀中國》是一部“用事實說話”的杰出作品,。閱讀紀(jì)實作品，最基本的要求是清楚地把握作品所寫的'事實,，要求學(xué)生完成整本書的閱讀,，一定要帶著任務(wù)去閱讀。

首先,，通過閱讀序言,，瀏覽目錄，跳讀正文,，我們可以發(fā)現(xiàn),，作品是按照“探尋紅色中國”的時間順序來記錄見聞的。

重點一：共產(chǎn)黨及紅軍是如何絕處求生的,，其生存,、發(fā)展靠的是什么？

重點二：共產(chǎn)黨領(lǐng)袖人物的成長歷程是怎樣的`,？他們的信仰和他們對于中國命運(yùn)的思考,。

再次，把握作品中的“事實”之后,，還要讀明白作者想用事實說什么“話”,。閱讀紀(jì)實作品,，要善于體會和辨別作者對于事實的立場、觀點和態(tài)度,。最后,，閱讀紀(jì)實作品，最終是要從中獲得啟迪,，用來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活,。為此，一要從事實中汲取營養(yǎng),，二要向作者“取經(jīng)”,，三要善于進(jìn)行聯(lián)系、比較,、分析,。

最后，閱讀紀(jì)實作品,，最終是要從中獲得啟迪,，用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

胡適先生說：“怕什么真理無窮,，進(jìn)一寸有一寸的歡喜,。”針對《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)是一個長期的過程,，“志之所趨,，無遠(yuǎn)弗屆；志之所向,，無堅不入”,，站在語文教學(xué)新的發(fā)展起點，過去和未來接替承續(xù),，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存同行,。面對《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，只要我們保持學(xué)習(xí)定力,，增強(qiáng)自身教學(xué)能力,，一定可以“積硅步而至千里，匯細(xì)流始成江河”,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇四

2022年4月,，2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)正式面世。一時間,，全國上下掀起了新一輪學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)的熱潮,。因為每位老師都明白課程標(biāo)準(zhǔn)就好比是一部教育教學(xué)的“法典”，是所有從教者的綱領(lǐng)手冊，在無形中規(guī)范指導(dǎo)著我們的教育教學(xué),。我們只有積極深入理解語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵要求,，這樣才能更好轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式,，做一名適應(yīng)時代發(fā)展要求的語文教師,。

近兩周學(xué)習(xí)2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，從聆聽各位語文大咖的視頻分析解讀,，到自我研讀新課標(biāo)內(nèi)容,。總有些課標(biāo)呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞在腦海中浮現(xiàn),，讓我充滿教學(xué)的遐思與感觸,。時代是發(fā)展的，社會需求是轉(zhuǎn)變的,，科技是進(jìn)步的,，我們的教育，我們從事教育的人,，也應(yīng)該要順應(yīng)時代要求,，做適應(yīng)時代發(fā)展要求的轉(zhuǎn)變。

2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)突顯了育人導(dǎo)向,，這是新時代黨和國家把“立德樹人”育人思想轉(zhuǎn)化到語文教育教學(xué)的突出驗證。這就要求我們一線語文老師,，在注重強(qiáng)化學(xué)科知識教學(xué)的同時,，更是要注重學(xué)生思想價值觀的教育,。在平時語文教學(xué)中要注重學(xué)生美好品質(zhì),，健康人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)新時代跟黨走,，愛國家,，愛人民的好少年,，能夠為國家培養(yǎng)實現(xiàn)百年夢想新時代社會主義建設(shè)接班人。我想,，這也是時代發(fā)展對語文課程教學(xué)的總要求,。身為一線老師，我們只有站穩(wěn)課堂,，樹立“立德樹人”根本教育育人思想,，才能做適應(yīng)新時代社會發(fā)展要求的一名語文老師。

對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,，語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,，我想應(yīng)該是2022年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂所在吧。而我則更對核心素養(yǎng)的文化自信深有感觸，什么是文化自信?為什么要讓我們的孩子擁有文化自信?我們的語文教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生擁有文化自信?文化自信應(yīng)該是對中華文化的熱愛,、傳承與自豪,，當(dāng)然還應(yīng)該具有自身的文化底蘊(yùn)。文明的傳承是社會歷史發(fā)展的脈絡(luò)根基,，只有讓我們的下一代認(rèn)同熱愛我們的傳統(tǒng)文化,，革命文化，新時代社會主義先進(jìn)文化,，他們才能內(nèi)心有國家,，內(nèi)心有民族，才能擁有強(qiáng)烈的民族時代感,，才能緊跟黨走,，聽黨話，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗前進(jìn),。作為一名語文老師,，在今后的語文課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)該緊緊立足教材內(nèi)容,，在語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化,，革命文化，新時代社會主義先進(jìn)文化的深化擴(kuò)展教學(xué),，讓學(xué)生能夠充分感知祖國不同時期文化的精神所在,，培養(yǎng)學(xué)生對中華大文化的認(rèn)知感知，構(gòu)建新時代少年強(qiáng)烈的民族歸屬感,，同時還要培養(yǎng)他們闊達(dá)的包容思想,，在語文課堂上多多擴(kuò)展世界文化內(nèi)涵精神，讓他們能夠吸收更多世界民族優(yōu)秀文化,，讓新時代少年更加擁有民族自豪,、民族優(yōu)越認(rèn)知，為建設(shè)社會主義強(qiáng)國堅定信念與責(zé)任,。這就要求我們語文老師要做堅定中華文化的宣講者,，成為符合時代要求的語文老師。

任何一次課程實施標(biāo)準(zhǔn)的改變,，都會帶來一次教學(xué)實踐方式的轉(zhuǎn)變,，規(guī)范教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容在變，當(dāng)然我們的教學(xué)方式也自然要能夠按標(biāo)準(zhǔn)的要求去改變,。限于自身對新課標(biāo)學(xué)習(xí)認(rèn)知的局限,，我想轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，其他的教學(xué)怎么轉(zhuǎn)變,，暫且我可能還不是很清晰,，但新時代是信息技術(shù)突飛猛進(jìn),，日新月異的時代?；ヂ?lián)網(wǎng)+,，信息大數(shù)據(jù)，人工智能語音,，云計算信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展,，這就需要我們能夠按課程標(biāo)準(zhǔn)所要求創(chuàng)設(shè)真實情境教學(xué)，跨學(xué)科教學(xué),，整合各種學(xué)習(xí)資源教學(xué),，所以新時代的語文老師一定要能運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，要讓課堂更具有真實的生活真實情境,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)情境中獲取更多收獲,。

我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)不是一時半會兒的事情,，用語文大師王崧舟的話講“就是要細(xì)讀，精讀,，逐一逐一的讀”,。我想，我今后會一邊教學(xué),，一邊讀,，讀著，讀著,，我可能也老了,，但時代不會老去。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇五

“文化自信”是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,，對中華文化的生命力有堅定信心。在新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)重要地位,。其中的提到的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”是新課標(biāo)課程內(nèi)容的重點主題,，課標(biāo)要求體現(xiàn)這類主題的作品應(yīng)占到60%~70%。

二,、語言運(yùn)用,。

“語言運(yùn)用”是四個核心素養(yǎng)當(dāng)中的核心內(nèi)容。在語言運(yùn)用與思維能力結(jié)合方面,，語言是重要的交際工具和思維工具,，語言發(fā)展的過程是思維發(fā)展的過程。在語言運(yùn)用和審美創(chuàng)造結(jié)合方面,，語言文字及作品是重要的審美對象,，語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑。在語言運(yùn)用與文化自信結(jié)合方面，語言文字是文化的載體是文化的重要組成部分,，學(xué)習(xí)語言文字的過程是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程,。

三、思維能力,。

“思維能力”是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象,、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，主要包括直覺思維,、形象思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維,。思維具有一定的敏捷性，靈活性,、深刻性,、獨創(chuàng)性、批判性,。有好奇心,、求知欲，崇尚真知,，勇于探索創(chuàng)新,，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

四,、審美創(chuàng)造,。

這一點需要關(guān)注三個方面：第一個方面是審美經(jīng)驗，學(xué)生的審美經(jīng)驗是在他不斷的審美活動當(dāng)中積累和豐富起來的,。在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,，語言文字的美，語言文字所表現(xiàn)出來的生活的美,、自然的美,、思想的美，都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗的良好的載體,。第二個方面是審美能力,，學(xué)生要能夠感受美發(fā)現(xiàn)美，還要能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美,。第三個方面是審美觀念,，學(xué)生的經(jīng)驗和能力都要在正確的審美觀念的指導(dǎo)下去進(jìn)行發(fā)展和提升。審美經(jīng)驗和審美能力也有助于樹立學(xué)生正確的審美觀念,，這三者也是一個循環(huán)互動,，互相促進(jìn)的一個關(guān)系,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇六

今年暑假我認(rèn)真解讀了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新出臺的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對比原課標(biāo),，其改動比較明顯,。學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo)，感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事,。下面我簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會,。

根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,，但是作為一線語文教師的我來說,，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求,，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀,，做到不出聲，不指讀,。學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀,，不出聲，不指讀,。這原來屬于第一學(xué)段的要求,，而這樣的要求，說實話對于低段學(xué)生來講,，確實比較困難,，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,，文章中的一些重點詞語,，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性,，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí),、練習(xí)默讀,，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,，在循序漸進(jìn)中,，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式,。

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過這個主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識,，形成基本技能,，發(fā)展基本能力，陶冶情操,，促進(jìn)個性發(fā)展,，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面地實現(xiàn)教育教學(xué)目的,。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣,。駕馭能力強(qiáng)的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度，成竹在胸,，充滿信心,，面對復(fù)雜、多變的課堂,，能駕輕就熟,、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力,，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強(qiáng),、情緒低落,、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性,、應(yīng)變能力差,、不能調(diào)動學(xué)生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環(huán)境下,，隨著教學(xué)方式的變化,，對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強(qiáng)，可以說,，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵,。作為教師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識水平,，潛心備課工作,，運(yùn)籌教學(xué)方略，講究提問設(shè)計,，發(fā)揮教育機(jī)智,，推敲教學(xué)語言，增強(qiáng)心理素質(zhì),，才能不斷提高課堂駕馭能力,，適應(yīng)新課改的要求,。

就給予肯定至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求把。

學(xué)生,。

的膽量鍛煉出來了,，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了,，有膽量的孩子,，以后成功的概率都大許多。

中,，他例舉了不少的事例來闡述這一點,。我們在課堂。

教學(xué),。

中,，目標(biāo)是明確的。這是一個目的地,，但每一個人到達(dá)目的地的方法都不盡相同,。我們不要在乎學(xué)生從哪條路走，最后達(dá)到了所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就夠了,。因為學(xué)生自主創(chuàng)新的過程同時也是他們獲得知識的過程,。做為一個語文教師，我們要做的,，更多的應(yīng)該有見得地去為學(xué)生的自主創(chuàng)新而預(yù)設(shè)方向,。

教學(xué)中能不斷。

反思,。

自己的教學(xué)活動,，以便能更好的把這些教育教學(xué)理念運(yùn)用到實際中去，更好的落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，提高教學(xué)效果,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇七

在學(xué)校教研組工作的安排下，我學(xué)習(xí)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程”,。通過學(xué)習(xí),，我受益匪淺。

我們知道語文來自于生活,，最終還是要在生活中運(yùn)用,，所以在教學(xué)中凸顯語文的實踐性是十分有必要的。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“語文學(xué)習(xí)情境源于生活中語言文字運(yùn)用的真實需求,，服務(wù)于解決現(xiàn)實生活的真實問題，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)社會生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián),，符合學(xué)生認(rèn)知水平;應(yīng)整合關(guān)鍵的語文知識和語文能力,，體現(xiàn)運(yùn)用語文解決典型問題的過程和方法?！彼晕覀冊诮虒W(xué)中一定要牢記語文學(xué)習(xí)的這一特點,。我在教學(xué)部編版三年級下冊習(xí)作三《了解傳統(tǒng)節(jié)日》時，因為這個主題比較貼近學(xué)生的生活,，大部分同學(xué)對春節(jié),、中秋節(jié)、端午節(jié)都比較熟悉,。為了讓學(xué)生在生活中對中國傳統(tǒng)節(jié)日有更深刻的認(rèn)識,。我先讓學(xué)生利用各種方式搜集傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，風(fēng)俗,，傳說,，故事等，接著讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報,，然后將傳統(tǒng)節(jié)日的故事整理下來回家后講給自己的家人聽一聽,，最后引導(dǎo)孩子們親自動手實踐，比如和家人包粽子,，做花燈,，做月餅等。這樣的語文學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)了語文,，同時又將語文知識運(yùn)用到生活中,，加深了學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的印象，學(xué)中取樂,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

總而言之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，教師應(yīng)利用無時不有,、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,，校園生活,，社會生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強(qiáng)在各種場合學(xué)語文,，用語文的意識,，建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問題,，解決問題的興趣和熱情,，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用,。

隨著時代的發(fā)展，語文教學(xué)已不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式了,。作為老師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源為自己的教學(xué)增色添彩,。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺,，拓展學(xué)習(xí)空間,，豐富學(xué)習(xí)資源整合，多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提供多層面,、多角度的閱讀表達(dá)和交流的機(jī)會，促進(jìn)師生在語文學(xué)習(xí)中的多元互動,。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)工具,，支持學(xué)生開展自主合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個性化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件,。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢分析和診斷,，學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，提供及時準(zhǔn)確的反饋和個性化指導(dǎo),。積極關(guān)注教學(xué)流程,，教育學(xué)方法資源知識學(xué)習(xí)評估等變化，探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí),?！痹诮虒W(xué)中，我充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野,，提升課堂學(xué)習(xí)效率,。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，我利用希沃易課堂中的多種功能(課件推送)等,，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。比如在掌握多音字后的課堂練習(xí)時，通過課堂互動,，將練習(xí)發(fā)送到學(xué)生的平板中,，學(xué)生自主完成后進(jìn)行生生互評，既保證了每個學(xué)生積極地參與到課堂中來,，又有效地鞏固了學(xué)生的知識,。

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間,，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流,，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會和范圍。并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生提問類型,、人數(shù),、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計分析使教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點和主要問題,，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然改動較大，但都是在原有課程標(biāo)準(zhǔn)上的創(chuàng)新,。其內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深遠(yuǎn),。作為一名老師只有不斷研讀,，在教學(xué)中始終立足新課標(biāo)，尊重課堂實際,，在實際教學(xué)中領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神,，方能真正學(xué)有所悟，學(xué)有所感,，學(xué)有所用,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇八

本次學(xué)習(xí)了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀，讓我對新課標(biāo)有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識,，其中有兩點讓我印象最為深刻,。

一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確,。

新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo),。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出,。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容,。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志,。

二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。

課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn),，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性,、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。

之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源,，頂多加上教參,，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效。現(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo),，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ),，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境,、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動,，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動,。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”,。

今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,，做到常看常新,，并堅持終身學(xué)習(xí)的理念,，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。（長豐縣水湖鎮(zhèn)中心學(xué)校志和小學(xué)崔紅）,。