心得體會是我們在生活中不斷成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財富。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇一

今天專家的講座,，使我受益匪淺,，我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會,。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式,，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,，要鉆研新教材，理解和把握新教材,，用好新教材,，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù),。

在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法：

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn),，教法上有那些變化,，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué)。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式,、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),，有一點最應(yīng)值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說,，我們的評價要讓社會認(rèn)可,，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢,？一手好字，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力,，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作,。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇二

2022年4月，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》正式發(fā)布,，為了深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵實質(zhì),，本人利用暑假時間對新課標(biāo)進(jìn)行了研讀，對新課標(biāo)的理解和語文教學(xué)工作的開展有了新的思考,。

新課標(biāo)指出義務(wù)教育語文課程要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,。所謂核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。而義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,，它的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是重要的交際工具和思維工具,，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程,，二者相互促進(jìn)。語言文字及作品是重要的審美對象,，語言學(xué)習(xí)與運用也是培養(yǎng)審美能力和提開審美品位的重要途徑,。語言文字既是文化的`載體,，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程,。在語文課程中,，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造,、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ),，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心,，也是培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),。接下來，本人將以《雷鋒叔叔,，你在哪里》為例,，談一談如何在教學(xué)過程中落實核心素養(yǎng)。

《雷鋒叔叔,，你在哪里》是一首兒童詩,，文章采用了擬人的手法，以問答形式與小溪,、小路對話,，在對話中讓學(xué)生去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻(xiàn)出愛心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神,。

新課標(biāo)在對第一學(xué)段的閱讀要求中提到：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語,；認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號,，在閱讀中體會句號,、問號,、感嘆號所表達(dá)的不同語氣；借助讀物中的圖畫閱讀,。在教學(xué)過程中,，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合,、聯(lián)系生活實際理解詞語“泥濘”,、“晶瑩”、“荊棘”等,，聯(lián)系上下文理解詞語“年邁”等,，通過朗讀加深對重點詞匯“背”、“踏”,、“灑”等動作和短語“蒙蒙的細(xì)雨”,、“泥濘的小路”,、“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會雷鋒的辛苦,，同時借助“,？”等標(biāo)點符號進(jìn)行重點語句的理解，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌,，比如：指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個“你在哪里”,，讓學(xué)生感受到第二個“你在哪里”要比第一個“你在哪里”語氣加重，語調(diào)拉長,，要讀出深情呼喚的語氣,，讀出急與緩的變化。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí),，使學(xué)生輕松而深刻地掌握本課的生字詞,，并能夠正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,。

新課標(biāo)在對第一學(xué)段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,，展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,。本課是一首兒童詩,，極具詩歌的節(jié)奏美和韻律美，另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式,，非常適合學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作朗讀,，讓學(xué)生在朗讀過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美,。另外,，想象畫面，講述文中的故事是本課的重點,，課上可以通過抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生展開聯(lián)想,，并配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情境，將雷鋒冒雨抱小孩,、小路上背大娘的形象具體化,，將內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語言表達(dá)，通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻(xiàn)的美好形象深入到每個孩子心中,，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗,。

在教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，學(xué)生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動作的詞語以及描寫當(dāng)時環(huán)境的詞語,，展開無限的想象，并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了什么”,，再把詩歌中看到的感人畫面讀出來,，接著引導(dǎo)學(xué)生分享感受“此時此刻，你想對雷鋒叔叔說什么”,，在學(xué)生心中深化雷鋒無私奉獻(xiàn)的形象,。接著，讓學(xué)生繼續(xù)采用找詞語,、想畫面,、讀出情的方法自學(xué)三、四小節(jié),，進(jìn)一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻(xiàn),、樂于助人的精神。最后,，通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎,？他在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生理解“哪里需要獻(xiàn)出愛心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義,，接著提問“雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很久了,，我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會是誰呢”,，啟發(fā)學(xué)生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人,、無私奉獻(xiàn)的人就是“雷鋒”,。讓學(xué)生在閱讀和想象的過程中提升思維能力，加深對于課文內(nèi)容的理解,。

教材是一種重要的課程資源,，但不是唯一資源。要深化學(xué)生對雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識,，課前可以搜集更多關(guān)于雷鋒的故事供學(xué)生們學(xué)習(xí)，也可以把舞臺給學(xué)生,，讓學(xué)生自己提前搜集并利用課上時間講好雷鋒故事,，深刻感悟雷鋒精神。為了將學(xué)生的情感體驗進(jìn)一步升華,，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動走進(jìn)生活,，讓學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻(xiàn)的人,，并呼喚學(xué)生向“雷鋒們”學(xué)習(xí),，弘揚和傳承雷鋒精神，爭做新時代好少年,，把愛灑向人們需要的地方,。最后，全班齊誦本首兒童詩,，在誦讀中進(jìn)一步升華情感,，增強文化自信。

以上就是本人在研讀新課標(biāo)之后,，就在語文閱讀教學(xué)過程中落實核心素養(yǎng)的一些思考,。在今后的教育教學(xué)工作中，本人會更加深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo),，努力將新課標(biāo)的精神和理念落到實處,，爭取不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生呈現(xiàn)更高質(zhì),、更高效,、更具時代感的課堂。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇三

一是新課標(biāo)強化了課程的育人導(dǎo)向,，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確,。

新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向,，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容,。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。

二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。

課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn),，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性,、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的.教學(xué)銜接得更緊密,。

之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源,，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo),，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境、方法和資源等要素,，設(shè)計我的教學(xué)活動,，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,，做到“少而精”“實而活”,。

今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，做到?？闯Ｐ?，并堅持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生,。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇四

今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20__年農(nóng)村小學(xué)教師新課標(biāo)省級培訓(xùn),。作為一名年輕教師，這次培訓(xùn)讓我感覺到自己有了明確的目標(biāo),，讓我無論從教育教學(xué)方面還是教師成長方面都有了更深切的感受,，針對這次培訓(xùn)我談一談我的一點心得：

一、教師要創(chuàng)造兒童喜歡的課堂,。

新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。這就要求我們教師,，首先，要真正讀懂學(xué)生,。兒童是一個活生生的人,，教師唯有尊重、讀懂才能使學(xué)生有尊嚴(yán)的生活在集體中,，同時要保護(hù)學(xué)生的自尊心,，尤其是學(xué)困生,，讓他們找到自己的價值,，為孩子創(chuàng)造成功的機會,。其次，兒童是發(fā)展中的人,。他們有潛力,，但不成熟，作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折,，多給予他們改正的機會,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究方式，讓他們真正的喜愛學(xué)習(xí),，樂于學(xué)習(xí),，能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，體會合作學(xué)習(xí)帶來的快樂,。第三,，教師要讀懂課堂,。創(chuàng)建高效,、學(xué)生喜愛的課堂。

二,、教學(xué)中準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。這次培訓(xùn)中通過聽李學(xué)紅老師的報告,，我對語文教學(xué)有了全新的定位：

1,、拼音、識字教學(xué)要強調(diào)一個字：趣,。有趣才有吸引力,，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué),。識字教學(xué)要講究方式的多樣化,，利用繪本、教材,、影像等教學(xué)資料,，將隨文識字與集中識字相結(jié)合，多認(rèn)少寫,，識寫分開。進(jìn)行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調(diào)錯誤,。 把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的基礎(chǔ),。堅持每天練習(xí)10分鐘。

2,、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感態(tài)度和價值觀要求,。重視閱讀的過程和閱讀的方法,，將朗讀與默讀相結(jié)合,，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法,。

3、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,，不能脫離生活，憑空想象,。注重發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，注重語言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

三、教學(xué)過程中要加強學(xué)習(xí)小組建設(shè),，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，鼓勵自主閱讀,、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神,，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

本次培訓(xùn)張建中老師對如何進(jìn)行小組建設(shè)的問題進(jìn)行了系統(tǒng)的講解,。

首先,，分組時要按照學(xué)科、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組,，使小組內(nèi)能有一個合理的層次,，并且要做到動態(tài)化管理。第二,，組內(nèi)的分工與互助,。小組內(nèi)每個人都要承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，努力自學(xué),，幫助同學(xué),。在小組互助之前必須要先匯報自己的學(xué)習(xí)成果，提出自己的問題,，然后再互助,，保證組內(nèi)每個成員都能參與學(xué)習(xí)。第三,，教師要加強對小組長的培訓(xùn),。由于學(xué)生的年齡尚小，對小組長如何工作還有很多疑問,，這就需要教師對小組長進(jìn)行培訓(xùn),，如：怎樣給同學(xué)講解問題、怎樣檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果,、怎樣進(jìn)行總結(jié),、怎樣調(diào)動小組同學(xué)學(xué)習(xí)積極性等。只有有了會管理的組長,，才會有高效的小組學(xué)習(xí),。第四，努力培養(yǎng)和提高小組合作的能力,。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅要交流知識,，同時也要學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá),，學(xué)會提出并梳理問題,，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力和代表小組同學(xué)發(fā)言的能力以及向其他小組質(zhì)疑的能力,。第五，小組學(xué)習(xí)的評價一定要適合學(xué)生年齡的特點,，評價方式也要靈活多樣,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇五

2022年4月30日上午9：00—10：30,，鄭教授用了一個半小時對2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容及在2011版上的變化進(jìn)行了一一梳理,，認(rèn)真聽完后，對2022版語文課標(biāo)以下幾點感觸頗深,。

2022版語文課標(biāo)在課程理念“要增強課程實施的情境性和實踐性,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”這一條中明確指出“倡導(dǎo)少做題，多讀書,、好讀書,、讀好書、讀整本書,，注重閱讀引導(dǎo),，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位”對于這一理念我是感觸頗深的：在我周圍有許多語文教師還秉承著以前的傳統(tǒng),，每學(xué)期在學(xué)校規(guī)定的語文作業(yè)之外,，讓孩子買大量的語文資料，什么同步課課練,，單元試卷等等來做,，孩子們整天埋頭于語文作業(yè)中，根本無暇看課外書,。我的觀點一直就是語文學(xué)習(xí)第一要務(wù)是閱讀,，讀書多的孩子，語文成績不會差,?？赡苣切┳鲱}目的孩子目前語文考試能多考幾分，但往后一定沒后勁,。我從三年級開始,，正式要求每個孩子每天總共閱讀最少半個小時課外書，我從教20年從來沒讓學(xué)生買過任何相關(guān)語文資料,，可是我班孩子的語文成績也不差,。如今看到新課標(biāo)中的這一條，挺自豪,，原來我一直走的路是對的,。

鄭教授的講座為我提了個醒，前幾年小語教學(xué)流行三維目標(biāo),，也可能是理解不到位,，包括我自己經(jīng)常是把知識技能,，過程與方法，情感態(tài)度價值觀分的開開的,，一條一條寫,。2022版語文課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”這一課程目標(biāo)包含文化、語言,、思維,、審美4個方面，鄭教授提醒,，這4個方面是一個整體,，可以有所側(cè)重，但不能割裂開來,，分成語言目標(biāo),、審美目標(biāo)等,，謹(jǐn)記,！

一直以來對于互聯(lián)網(wǎng)可以說又愛又怕，作為一名教師,，我深知在我們的語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)作用之大,，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺能幫助我們拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源,，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容,；為學(xué)生的個性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件,；可以發(fā)揮它的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢,，幫助分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，為教師的教,，學(xué)生的學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)……但身邊也一直不斷這樣的例子,，家長反映某某孩子利用學(xué)習(xí)要用電腦或手機為借口偷玩游戲……所以布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)時總有點底氣不足。如今好了,，2022版語文新課標(biāo)有了明確規(guī)定：“探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí),，要正確認(rèn)識信息技術(shù)對閱讀習(xí)慣、寫字能力,、深度思考等可能產(chǎn)生的影響,，揚長避短，使用適度,，避免網(wǎng)絡(luò)沉溺,。”正式定下了基調(diào),，告訴我們可以探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí),，但是要考慮如何揚長避短地使用,。

個人認(rèn)為2022版語文課標(biāo)最大的亮點是：課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，分3個層面設(shè)計了6個學(xué)習(xí)任務(wù)群,，追求課程內(nèi)容,、學(xué)生生活、語文實踐之間的融通,。改變了過去知識點,、能力點的線性排列，改變了逐點解析和逐項分析的習(xí)慣,，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐過程,，從而切實提高了學(xué)生的各項能力。意在打破一直以來孩子們死讀書,、讀死書的狀況,，改變我們教師一直以來被人詬病的，教出來的都是書呆子的現(xiàn)狀,。學(xué)習(xí)語文的目的不應(yīng)該是應(yīng)付考試,，而是為了解決生活中的實際問題，為新課標(biāo)點贊,！

2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)緊隨時代潮流,，為我們一線語文教師指明了以后教學(xué)的方向，它應(yīng)當(dāng)成為我們每一名語文教師的枕邊書,。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇六

通過學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀,，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變,。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下,，在今后的語文教學(xué)中努力做到：

一、轉(zhuǎn)變觀念,、更新知識,，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

三,、尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四,、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上,，自覺恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育,，指導(dǎo)學(xué)生獨立探索、求異思維,、發(fā)現(xiàn)新知識,、創(chuàng)造新方法。

五,、在閱讀教學(xué)方面,，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”,，還給學(xué)生與文本直接和多次對話的權(quán)利,，讓學(xué)生學(xué)會搜集、處理信息,、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維、體驗美感,。

六,、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心,，讓他們自由想象,、自由表達(dá),，講真話,、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際,。

總之,，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生,，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交互式的`學(xué)習(xí)的平臺,，提供學(xué)習(xí)的時間,、空間和展示自我的機會，促進(jìn)每個學(xué)生主動參與,，健康發(fā)展,。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇七

作為我們這一代人，從小接受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,，深受其害,。教師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背,、枯燥乏味的教材和課堂,，扼殺了多少兒童對知識的向往?，F(xiàn)在，我已為人師,，難道還要讓我的學(xué)生也有同樣的遭遇嗎,？作為教師，首先就要改變自己的教學(xué)觀念,，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

1．教學(xué)的民主性。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,，創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識,，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。體現(xiàn)在教學(xué)實踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的角色發(fā)生改變,，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,。教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,，意味著平等對話,，教學(xué)變成一種動態(tài)的、發(fā)展的,、富有創(chuàng)造性的人際交往活動,。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，建立一個接納的,、支持性的、寬容的課堂氣氛,。二是突出學(xué)生的主體地位,，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,。教學(xué)中要給學(xué)生研究,、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間,，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果,。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容,，善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗,，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)的民主性是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的前提和基礎(chǔ),。

2．教學(xué)的開放性,。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂,。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合,，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動,。教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,，大自然和社會生活,、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,，讓學(xué)生在實踐中積累語文知識,，形成語文能力。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放,。要打破封閉的學(xué)科知識體系,，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，對教材的內(nèi)容可根據(jù)實際進(jìn)行改換,、增刪,，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識。語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,，有機滲透數(shù)學(xué),、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識內(nèi)容,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放,。要改變教師講,，學(xué)生聽，教師問,，學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，選擇不同的學(xué)習(xí)方式,，如觀察、實踐,、調(diào)查、實驗,、模仿,、體驗等，讓學(xué)生自主探索,，從而在教師的指導(dǎo)幫助下,，形成良好的行為習(xí)慣，獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué),，是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的僅僅是理念上的認(rèn)識,，理論上的指導(dǎo),，要真正的落實到實踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實踐中去認(rèn)真領(lǐng)悟,，不斷反思摸索,。用愛心開啟學(xué)生心靈的大門,，用汗水耕耘教育這方圣土,。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇八

1,、牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，在健康教學(xué)中,，以增進(jìn)學(xué)生健康為出發(fā)點,，體現(xiàn)身體,、心理、社會“三維”健康觀,，實現(xiàn)運動參與,、運動技能,、身體健康、心理健康,、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo),。

2、新的課程標(biāo)準(zhǔn),，體現(xiàn)以人為本的思想,。即教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的實際、學(xué)生的需要出發(fā),。根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想,，教學(xué)不再是以教師為主，而是以學(xué)生為主,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。

3、教學(xué)方法要創(chuàng)新,，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，采用啟發(fā)式教學(xué)、探究教學(xué),、情景教學(xué)等、最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

1,、制定教學(xué)計劃,。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查了解，對照體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn),，確定學(xué)年,、學(xué)期教學(xué)計劃。

2,、初步確定評價方案,。根據(jù)課改要求，考慮可操作性,，初步確定的體育與健康評價方案,。

1、課堂不再是教師表演的舞臺,，而是師生之間交往,、互動的舞臺。學(xué)生是課堂的主體,，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生進(jìn)行,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主,、合作,、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性提高了,，興趣更濃了,，氛圍更好了，課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)的舞臺,。

2,、課堂不只是傳授知識的場所,，而更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)的方法,，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識,，是時代的發(fā)展對學(xué)生的期盼,。

3、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大,。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況組織教學(xué),，針對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機動靈活,，這就有利于教學(xué)的組織,、教學(xué)理念的貫徹、教學(xué)任務(wù)的完成,、教學(xué)目標(biāo)的,。實現(xiàn)。

4,、評價方法的改革：新課程理念體現(xiàn)以人為本的教育思想,，要求評價采用自我評價和他人評價相結(jié)合，重視學(xué)生的點滴進(jìn)步,。通過實踐,，學(xué)生的積極性、自主意識明顯提高,，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,。

5、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。在教學(xué)實踐中,，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過情景式教學(xué),、自主式教學(xué),、探究式教學(xué)等教學(xué)模式，形成特長,，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識打好基矗課堂上重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生表現(xiàn)出積極、,、主動,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果好。

6,、課堂經(jīng)常出現(xiàn)師生互動,、平等參與學(xué)習(xí)的生動局面。現(xiàn)在的課堂形式多樣,，經(jīng)常有師生討論,、交流、評價,，讓大家共同提高,，教師多是用鼓勵性的語言激勵學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇余地大,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性比以前提高了很多,。

7、加強引導(dǎo),。新課程要求學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來,，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究式學(xué)習(xí)等，在這個過程中教師要加強引導(dǎo),，防止放而不收或收而不放的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn),。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇九

問渠哪得清如許，唯有源頭活水來,。隨著《義務(wù)教育語文課程（20xx標(biāo)準(zhǔn)版）》正式發(fā)布,，給教育注入了新鮮的活水，也給教育工作者帶來了思考,。作為一線教師,，我們的首要任務(wù)是馬不停蹄地學(xué)830習(xí)新課標(biāo)，不斷提升自己的專業(yè)能力,。暑威盡退,，金風(fēng)送爽。xx月xx日上午,，鎮(zhèn)中心小學(xué)全體語文教師在黃平香校長的引領(lǐng)下一起學(xué)（20xx習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)版）》,。

新課標(biāo)中指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價值的集中表達(dá),。是學(xué)生在積極語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)?！拔幕孕浓晱娬{(diào)增強學(xué)生的文化認(rèn)同,，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊,；“語言運用〞強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家通用語言文字的深厚感情,，在具體語言情境中能夠有效溝通交流；“思維能力〞強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析比較,、歸納判斷的能力,，崇尚求真創(chuàng)新的品質(zhì)；“審美創(chuàng)造〞強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有感受美,、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力，涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣,。

“學(xué)習(xí)任務(wù)群〞是新課標(biāo)中提出的概念,，要求以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體,，整合學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源,，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng),。讓學(xué)生在課堂活動中提升語言、思維,、審美能力,，進(jìn)而感受文化魅力、接受文化熏陶,、傳遞文化價值,。我們一定要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，他們也必須是學(xué)習(xí)的主體,，教應(yīng)該服務(wù)于學(xué),。“學(xué)習(xí)任務(wù)群〞是“教學(xué)內(nèi)容〞,，也是新的教學(xué)方式,，可以理解為以學(xué)習(xí)任務(wù)來帶動教學(xué)，強調(diào)以學(xué)生為主體的過程性體驗,，因此,，在開展教學(xué)過程中,，需要關(guān)注兩個問題，一是學(xué)習(xí)情境,，二是語文實踐活動,。建構(gòu)真實、富有意義的學(xué)習(xí)情境,，能夠拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實踐空間,。從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容特質(zhì)、相互關(guān)系和功能指向出發(fā),，可以融合日常生活,、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三個維度來建構(gòu)學(xué)習(xí)情境,。我們要做的工作,，就是研究教材的各個單元主要承擔(dān)“學(xué)習(xí)任務(wù)群〞之中的哪些“任務(wù)〞，然后以這種“任務(wù)〞來引領(lǐng)教學(xué),。教材的單元導(dǎo)語有本單元的人文主體和語文學(xué)習(xí)要點的提示,，每篇課文后面還有思考題，集中轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)任務(wù)〞,，也就是新課標(biāo)所說的“典型任務(wù)〞,。同時可以設(shè)立和“典型任務(wù)〞相配合的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的氛圍,，以此來加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種教學(xué)模式不是一課一課地講,，不是文本為綱，而是在“任務(wù)驅(qū)動〞下,，讓學(xué)生在一定情境之中帶著一定任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí),、探究式學(xué)習(xí)，獲得自己知識的建構(gòu),。學(xué)生是主體,，教師在這過程中起到設(shè)立、引領(lǐng),、總結(jié),、提升等作用。這樣,，可以減少傳統(tǒng)的灌輸式的講解,。如教學(xué)“語言文字積累與梳理〞學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師可以圍繞日常生活建構(gòu)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注商業(yè)街的標(biāo)牌廣告,，博物館的介紹,，研討生活中語言文字運用的.規(guī)范性問題，分享自己的個性看法,。

“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)〞對教師教學(xué)以及家庭教育都具有指導(dǎo)性的作用,，準(zhǔn)確的分析學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)和成長,，20xx學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)這一概念是年新課標(biāo)中首次提出的概念,。重點關(guān)注學(xué)生在情境當(dāng)中，在不同的實踐活動中表現(xiàn)出來的解決實際問題的能力,?！白R字與寫字〞方面，學(xué)生除了在課堂中識字以外,，還可以在日常生活中,，運用具體的說話語境來幫助識字?！伴喿x與鑒賞〞方面,，可以在學(xué)生閱讀完一個故事后，讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容,，以此來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,。“表達(dá)與交流〞方面,，教師可在課堂上利用引讀的方式,，幫助學(xué)生理解和感受文本內(nèi)容，設(shè)立古詩朗誦大會,、課本劇表演等實踐活動,，創(chuàng)立真實的語文情境，增加學(xué)生的活動體驗和切身感受,，從而激發(fā)其表達(dá)的欲望,。

“梳理與探究〞方面，教師通過創(chuàng)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)整和分類的思維。

“學(xué)然后知不足,，教然后知困,。〞作為一名教師，只有學(xué)而不厭,，明白學(xué)無止境,，教無止境，研無止境,，才能學(xué)以致用,。我們所有的教師,，都是新課標(biāo)的研究者，我們都應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)新課標(biāo),，全身心投入新課標(biāo)時代,。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十

禮記中說道：“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡,，然后能博喻,，然后能為師?！毖行蕖读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化后,，我深入地感知到小學(xué)語文教學(xué)的突破點，也深深地感知終身學(xué)習(xí)的重要性,。

學(xué)習(xí)本次語文課標(biāo),，我最大的感觸是：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，緊扣核心素養(yǎng),，采用多種學(xué)習(xí)方式,，創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，開展高效的教學(xué),，促進(jìn)每位學(xué)生都取得自己最大的進(jìn)步?，F(xiàn)在，淺談一下我受到的啟發(fā)與思考,。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，我們世世代代都要傳播與弘揚。學(xué)習(xí)外國的優(yōu)秀文化,，運用中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，去促進(jìn)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，“以文化人”,。小學(xué)語文教學(xué)中,，我們要以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語文情境,，讓學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)語文中,，學(xué)生要感受到自己祖國的優(yōu)秀文化,，培養(yǎng)愛國主義之情，踐行愛國主義之行為,。

我希望學(xué)生在學(xué)完語文后,，可以充分感受到語文的魅力，愛上語文,，學(xué)會表達(dá)自己的想法,。

在生活中,，語文的學(xué)習(xí)時時存在，處處存在,。然而,，我們教師是否把握住了語文的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí),、終生學(xué)習(xí),，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

義務(wù)教育階段語文核心素養(yǎng)包括：文化自信,、語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造,。在教學(xué)中,，學(xué)段要求細(xì)分了如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣給老師指明了教學(xué)的重難點,，以及突破點,。

核心素養(yǎng)中的“思辨性閱讀與交流”深深地吸引了我的目光。思辨性,，它的意思是運用邏輯推導(dǎo)而進(jìn)行純理論,、純概念的思考，毫無客觀坐標(biāo),。從此處,，我看出了一個人自主思考、分析,、整合,、推理等的重要。在義務(wù)教育階段,，學(xué)生辯證思維能力的雛形,，在語文核心素養(yǎng)中明確的體現(xiàn)出來了。在教學(xué)中,，我們也要注重學(xué)生的思辨思維的熏陶,，比如：在學(xué)生思考問題時，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生的思路,，并且包容學(xué)生所有的思維活動,，對于有偏差的想法，也要注重抓住契機,，牽引到合理的思維想法,。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，這是非常新穎而高效的學(xué)習(xí)方法,。這樣,，學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生在一個任務(wù)群里,，在教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，年齡和知識水平相仿的學(xué)生,，可以各抒己見,，碰撞出思維的火花，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生互幫互助,，共同進(jìn)步。在實踐性活動中,，學(xué)習(xí)任務(wù)群中的學(xué)生,，會有自己的困難，他們匯總各自的問題,，通過咨詢老師和查閱學(xué)習(xí)資源,，相互討論交流，共同解決,，大大提高了學(xué)生處理問題的能力,。

課標(biāo)內(nèi)容改變了，那相應(yīng)的評價和命題方式,，也要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變,。教師需要突出評價和命題的導(dǎo)向性，推動考試命題內(nèi)容與方式的變革,。我們本著綜合考查,、語言材料、創(chuàng)新形式的原則,，結(jié)合真實情境,、典型活動、典型問題的思路,，來堅持素養(yǎng)立意,、學(xué)習(xí)任務(wù)群這一導(dǎo)向。

對此,，我的思考是：評價和命題時,，我們要結(jié)合核心素養(yǎng)中學(xué)段要求，設(shè)置階梯型的難度遞增的題型和內(nèi)容,。同時,，為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)效果，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的題型：調(diào)查學(xué)生最喜愛戴的口罩圖案,。題型，采用表格的形式呈現(xiàn)內(nèi)容：姓名,、最喜歡的口罩圖案,、最喜歡這個圖案的原因,、調(diào)查中遇到的問題是什么、解決問題的方法是什么,，最后得出什么結(jié)論,。

這樣的題型，學(xué)生只有真正通過了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的討論和探討,，才能表述出來,。同時，也很好地檢驗出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就,。

由于知識的不斷更新,，我們也需要樹立終生學(xué)習(xí)的理念?！皩W(xué)海無涯苦作舟,，書山有路勤為徑?！毖行蕖读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,，吃透課標(biāo)的要求。在語文教學(xué)中,，更好地開展符合課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教學(xué),。

由于互聯(lián)網(wǎng)的普及與運用，我們也可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)群,，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,，學(xué)習(xí)更多的知識，攜手同伴,，共同研討與進(jìn)步,。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,?！币陨暇褪俏冶敬窝行迣W(xué)習(xí)的一些收獲和見解。希望以后我可以學(xué)無止境,。（長豐縣北城實驗小學(xué)蔣姍姍）

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十一

今年5月我參加了在xx中學(xué)進(jìn)行的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》活動,。通過專家的解讀，讓我對《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì),，基本理念,，設(shè)計思路、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容等諸多方面的變化有了一個更清楚的認(rèn)識,，這對今后的教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)意義,。通過本次的學(xué)習(xí)，本人有以下幾點深刻體會。

"雙基"：基礎(chǔ)知識,、基本技能,；"四基"：基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本思想,、基本活動經(jīng)驗。并把"四基"與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗,。

《課標(biāo)》修訂中在繼承數(shù)學(xué)教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時,，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握"基本的數(shù)學(xué)思想和方法",，獲得"基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗",。在強調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標(biāo),。

我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法,。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，它是伴隨學(xué)生知識,、思維的發(fā)展逐漸被理解的,，數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數(shù)學(xué)活動中積累的。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力,，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力,。這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力,、開發(fā)智力,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生,，注重啟發(fā)式和因材施教，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,，處理好講授與自主的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索,、合作交流,、使學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法、獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，做到啟而能發(fā),，發(fā)而能導(dǎo)，導(dǎo)而能活,，活而不亂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真勤奮,、獨立思考,、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

評價不但有終結(jié)性的評價,，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后,，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展,，在知識、技能,、情感,、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃,，促進(jìn)更好的發(fā)展,，這樣，評價的激勵功能,、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮,，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化,、交互化,，繼續(xù)堅持?jǐn)U大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己,，對待他人,，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長,。

新課標(biāo)的實施又為我們搭建了一個更高更新的學(xué)習(xí)的平臺,，對于已和課程改革一起走過十年的我，更需要不斷的學(xué)習(xí),，更新教育觀念,，轉(zhuǎn)變教育方式，提升自身業(yè)務(wù)能力,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十二

暑假中，在彭老師的組織下，我們共同學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，學(xué)習(xí)過后,，我收獲頗多。這段時間的再讀學(xué)習(xí),，進(jìn)一步明確了新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求,，結(jié)合這幾年的中、高年級的教學(xué)工作經(jīng)歷,，也使我對閱讀教學(xué)該怎么教有了一些新的體會和想法,。

認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評價的能力,。這種能力的開發(fā)，有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,；有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情,，掌握文章表達(dá)方法,，提高閱讀能力與形成良好閱讀習(xí)慣的過程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，在完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位,。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重上決定整個語文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)的中心,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此設(shè)立了新的閱讀教學(xué)理念。因此,，作為語文教育者,，我們責(zé)無旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的閱讀能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。〞閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的獨特感受和體驗,。因為每個學(xué)生的對生活的認(rèn)知和個人知識建構(gòu)都不同,，所以要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)。如對文本中自己特別喜愛的部分做出反應(yīng),；對自己認(rèn)為特別重要的問題做出富有想象力的反應(yīng),，甚至“突發(fā)奇想〞；將自己的感受與文本的意圖進(jìn)行比較,，為文本的內(nèi)容及表達(dá)另行設(shè)計等,。在教學(xué)《麥哨》、《鄉(xiāng)下人家》時,，文本中對鄉(xiāng)村兒童生活樂趣以及農(nóng)家生活描寫的場面非常多，由于學(xué)生都是有著真實的農(nóng)村生活經(jīng)歷,，因此教學(xué)時,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在對比教學(xué)時,，學(xué)生很容易在文字中找到共鳴,，更能真切的體會到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨〞,、露天吃著晚飯的樂趣,。甚至學(xué)生在拓展中，能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨特的鄉(xiāng)村生活場景,。這種閱讀方法,，并不需要教師一味代替分析、概括,，學(xué)生也并不是消極地接受,、索取，而是積極主動地發(fā)現(xiàn),、構(gòu)建,，甚至創(chuàng)造意義。再如：閱讀敘事性作品時,，要求學(xué)生能了解事件的梗概,，能簡單描述自己印象最深的場景、人物,、細(xì)節(jié),，說出自己的喜歡、憎惡,、崇敬,、向往,、同情等感受。學(xué)生在生活,、學(xué)習(xí)中會逐漸形成自己一套也許還算不上完整,、良好的價值觀體系。但是教師在原有的價值體系上旁加引指導(dǎo),，學(xué)生會在閱讀中加引內(nèi)化并遷移運用,。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學(xué)中,，學(xué)生會逐漸對家國情懷,、民族大義有一定的認(rèn)知，這種認(rèn)知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認(rèn)同中會遷移運用到對五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中,。而這個基本的憎惡的價值觀的體系形成正是老師與學(xué)生,、文本、作者之間的一次的集體閱讀交流,、建構(gòu)直至內(nèi)化,。

為了在教學(xué)實踐中落實新課標(biāo)中閱讀教學(xué)基本理念，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求,，“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料〞，“利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,，擴(kuò)展自己的閱讀面廣泛閱讀各種類型的讀物〞，又具體規(guī)定了課外閱讀量,，第一學(xué)段閱讀總量不540100少于萬字,，第二學(xué)段不少于萬字，第三學(xué)段不少于萬字,。這些都說明,，在“大語文〞教育觀念下，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本,。課內(nèi)閱讀固然重要,，但一個學(xué)期下來學(xué)生僅閱讀二三十篇文章，也僅僅是多收了幾十條“魚〞而已,。所以,，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)樹立“鏈接〞性閱讀教學(xué)觀,，授給學(xué)生以“漁〞,。如：以作者為鏈接點，以《冬陽童年駱駝隊》的作者林海音為縱向,，拓展閱讀林海音《城南舊事》,。以體裁內(nèi)容為鏈接點,，以童話體裁橫向鏈接國外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話《海的女兒》、《紅鞋》以及國內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》,、《寶葫蘆的秘密》,。加速學(xué)生的拓展閱讀,，能迅速有效地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，使學(xué)生的人文底蘊加寬加厚,。

教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略，落實到教學(xué)實踐的層面,，轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法,，需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，這也給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。

要讓語文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實處,，必須在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整,。我們要提高我們的課堂教學(xué)效率,，減少不必要的冗長而瑣碎的分析,，以教給方法和培養(yǎng)能力為主,，幫助學(xué)生學(xué)會分析,、理解、感悟,，將多余的課時用于指導(dǎo)課外閱讀,。每周我們會把學(xué)生帶入閱覽室指導(dǎo)學(xué)生自由選擇閱讀,，學(xué)會為自己選擇的研究課題查找相應(yīng)的資料、積累資料，班級中也會成立班級讀書角,。這樣保證了“閱讀源〞，在閱讀的基礎(chǔ)上，盡量培養(yǎng)閱讀的反饋能力,，學(xué)會交流,，訓(xùn)練把讀的內(nèi)容用精煉的語言復(fù)述并盡可能的'談出自己的理解與看法。在閱讀前,，老師可作一些相應(yīng)的關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景信息，讀后可以開展讀后感交流活動，增強學(xué)生閱讀的興趣,，提高閱讀的水平。甚至可以開展一些講故事比賽，鼓勵學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽,。這樣,，學(xué)生最終能在老師有步驟有計劃的安排下做到增加了閱讀的量,，也提高了閱讀的質(zhì),。

這樣的閱讀，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又不養(yǎng)成對老師的依賴,。大量的有指導(dǎo)的閱讀，并且是精品的閱讀,，必能提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng),。所以閱讀教學(xué)能否落到實處，決定了一個學(xué)生基本的語文水平,。我們呼喚真正的有實效的閱讀課,，呼喚給學(xué)生更多的閱讀帶來的生活積累，只有積累到一定程度,，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能真實的表達(dá)出來,。

幾年語文教學(xué)工作，我總是不經(jīng)意陷入老牌的“教師講,，學(xué)生聽〞的“喧賓奪主〞的教學(xué)情況中,。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我能清楚的體會到,，其實,，語文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學(xué)生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育自悟〞便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀〞的基礎(chǔ)上,，“悟〞出精髓。因“文〞悟“道〞,，因“道〞學(xué)“文〞,。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。

新課程剛剛起步,，而這次學(xué)習(xí)也讓我體會到，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，我還要和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步,！

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十三

新課標(biāo)固然美好,，但實施才是關(guān)鍵。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨,，堅定不移地走課改道路,，語文教育的路子才會越走越寬。

為了“培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的研究”這一課題能得以順利地實施,，同時也為奠定研究實施的理論基礎(chǔ),，我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，通過學(xué)習(xí),，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動及課題的實施有了更多的思考,。用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視,，這給我在小學(xué)語文教研教改及教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主,、合作、探究能力的培養(yǎng),，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛,，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式,。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略,，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí),。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略,，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點體會和感受：

（1）深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（2）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，自由參與,、創(chuàng)新

“參與”是課堂教學(xué)的魂,，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮,、主體人格不斷完善,、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地,、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式,。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,，他們的學(xué)習(xí)成績不是老師恩賜,、饋贈的，而是要讓學(xué)生主動探究得到,。但學(xué)生的主體性不是天生的,，要靠教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,，組織他們在參與中學(xué)習(xí),，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展,。

（3）通過學(xué)習(xí)我深切體會了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系,。新課程倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn),，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課,，都必用自主、合作,、探究的方式,。當(dāng)然,，我們不是說用新的學(xué)習(xí)方式不好，我們必須明白,，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為達(dá)到教學(xué)目的,、提高教學(xué)效率服務(wù)的，都是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的,，因此,，學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當(dāng),，用得適度,，用得有效果。現(xiàn)在的問題是,，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問題,，把一些不該探究、不用探究,、也無法探究的問題拋出來,，讓學(xué)生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番,，然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論,，合作變得毫無意義。另一種情況是,，教師對合作學(xué)習(xí)不進(jìn)行明確的指導(dǎo),，學(xué)生既無合作學(xué)習(xí)的意識，更無合作學(xué)習(xí)的方法,，合作就演變成給聽課者看的花架子了,。再次，一些教師對自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏差，忽視自主,，偏重合作,，學(xué)生沒經(jīng)過對文本的充分自讀，沒在教師的引導(dǎo)下對優(yōu)美的語言文字進(jìn)行深刻的理解,、感悟,、體驗、積累,，一節(jié)課被大量的唱唱,、跳跳、畫畫、演演,、說說等活動占據(jù),，忽視了對學(xué)生的語言文字的扎實訓(xùn)練，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學(xué)習(xí)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng),。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好,、最直接的機會。新課程為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間,，教師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議,，應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求,。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，相信教學(xué)理念、教學(xué)手段的會不斷更新,，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。

“未來的文盲，不再是不識字的人,，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人,。”教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識,、基本技能,，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。因此，學(xué)科教學(xué)中加強學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，既是當(dāng)前社會發(fā)展對人才發(fā)展、全體公民的要求,，是素質(zhì)教育的目標(biāo),，也是幫助學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此,，研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》是必須的,，也是可行的。