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2023年初中語文新課標(biāo)解讀心得體會 版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀心得體會(十篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-16 10:02:06
2023年初中語文新課標(biāo)解讀心得體會 版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀心得體會(十篇)
時間:2023-05-16 10:02:06     小編:zdfb

我們在一些事情上受到啟發(fā)后,,應(yīng)該馬上記錄下來,,寫一篇心得體會,,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編幫大家整理的心得體會范文,,歡迎大家借鑒與參考,,希望對大家有所幫助。

初中語文新課標(biāo)解讀心得體會 版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀心得體會篇一

語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),,致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,,在這兩個轉(zhuǎn)變中,,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,,證明教師新理念的真正樹立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;因此要鉆研新教材,、理解和把握新教材,,用好新教材,同時重視教學(xué)反思,。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,,提倡少做題,,多讀書,好讀書,,讀好書,,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。”,。作為一個教師,,把握好了閱讀背誦的寬嚴(yán)尺度,就能充分調(diào)動小學(xué)生讀與背的積極性,,就能取得很好的教學(xué)效果,。閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項目之一,。閱讀也是人們重要的活動之一,,它能使人積累知識,培養(yǎng)能力,,陶冶情操,,讓人身心愉悅,每一個有時代感,、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀,。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾

指出,“讀書百遍,,其義自見”,,杜甫也曾倡導(dǎo)“讀書破萬卷,下筆如有神”等,,無不強(qiáng)調(diào)了多讀書,,廣集益的好處。在現(xiàn)實生活中,,作為教師,,要及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,,開拓視野,,豐富學(xué)生的知識儲備,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),,使學(xué)生身心得以健康的成長,,潛能得以充分地發(fā)揮。因此我認(rèn)為,,一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀課上教師的講解不能完全代替學(xué)生的自主活動,,教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境,,給學(xué)生充分閱讀的時間,讓學(xué)生自己用心讀課文,,調(diào)動各種感官,,讀出感覺,讀出味道,,讀出情趣,。二是培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握閱讀的方法。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,,精讀,、略讀、瀏覽是綜合運用的,。在閱讀一篇課文的過程中,,三者還常常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序:先用快讀法,迅速選擇閱讀材料,;再用略讀法,,迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容,,確定閱讀重點;最后用精讀法,,正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料,,從而達(dá)到自己的閱讀目的。三是要多讀適合學(xué)生年齡特點的課外書在抓好課內(nèi)閱讀的同時,,也要大力開展課外閱讀,,使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展。從閱讀內(nèi)容來說,,不但要選擇真,、善、美的讀物,,而且要博覽新,、活、寬的讀物,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在語文教學(xué)中,,通過教師的組織、變化,,有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),,可發(fā)展學(xué)生的想象力,,可訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性,,有利于學(xué)生智力和能力的開發(fā),。因此要,賦予學(xué)生自主權(quán),。讓學(xué)生抓住重點內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),,同時要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與同學(xué)愉悅交流,可以采取小組合作,、自由合作,、全班合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,樹立學(xué)生解決問題的信心,,指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用知識,,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。另外需指導(dǎo)學(xué)生解決問題的策略。

“生活處處皆語文”,,“語文的外延等于生活的外延”,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書本學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實踐活動緊密結(jié)合,;倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,,能提出生活中的問題;提倡在生活實踐中學(xué)語文,,用語文。在對傳統(tǒng)課程的審視與反思中,,眾多專家,、學(xué)者提出語文學(xué)習(xí)要“回歸生活”?;貧w生活世界是我國本次基礎(chǔ)教育課程改革所追求的目標(biāo)之一,,也是語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。教學(xué)中,,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,,從生活中提煉綜合性學(xué)習(xí)主題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的語文,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的'主動意識和進(jìn)取精神,,倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,,自我表現(xiàn),自我完善,,自我創(chuàng)新,,開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能,給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間,。

因此要培養(yǎng)學(xué)生自主性參與意識,,提高學(xué)生的自主性參與能力。增強(qiáng)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,,讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”,,最后過渡到“會學(xué)”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。同時要構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系,,喚醒學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生體驗成功喜悅,,增強(qiáng)探索欲望,。

總的來說,在日常的語文教學(xué)中,,教師應(yīng)持之以恒,,以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主體,,當(dāng)好組織者,、引導(dǎo)者,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性和創(chuàng)新精神,。只要給學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位,在學(xué)生心中播下自主的種子,,著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),,就能發(fā)掘?qū)W生個體的自我潛能,為培養(yǎng)出高素質(zhì),、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實的基礎(chǔ),,從而我們教師的教學(xué)也會越來越成功

初中語文新課標(biāo)解讀心得體會 版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀心得體會篇二

學(xué)習(xí)新課程這段時間,我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,,對教研活動的開展也有了更多的思考,。用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視,,這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主、合作,、探究能力的培養(yǎng),,要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛,語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一,。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式,。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索,,而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對學(xué)生灌輸知識填塞容器,,而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識,、經(jīng)驗和見解,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略,,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,。

語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本,而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí),。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略,,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),,幫助他們形成以課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù),,直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。20xx年版新課標(biāo)和20xx年版新課標(biāo)相比,,更全面更深入更有實踐抓手,。只有深入學(xué)習(xí),仔細(xì)研討,,并且正確實施才能真正意義上對學(xué)生負(fù)責(zé),圍繞辦學(xué)特色和本班實際進(jìn)行教學(xué)預(yù)想,,進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要意義,。

以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生通過體驗,、實踐,、討論、合作和探究等方式,,發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合語言技能,。同時在教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù),利用圖書,、網(wǎng)絡(luò)等搜集資料,,拓展課外知識,解決學(xué)習(xí)中的困難,,同時擴(kuò)大自己的視野?,F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,,對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求:比如,,要求學(xué)生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力,;將聽說能力整合為口語交際能力,,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2、語文教育的新理念樹立是克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,,提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng),。

3、在教學(xué)中我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽,、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),,照顧差異,,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,,是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,,更有情感的交流,,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流,。

4、在教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識的綜合運用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,,培養(yǎng)策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,。突出自主性,,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程,。除此之外,,對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀,、自主閱讀、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作、自由表達(dá),,有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上,,鼓勵有獨到的見解,,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)提倡的自主,、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識字,、閱讀、寫作,、口語交際,、綜合實踐能力幾個方面??赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn),對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸,。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),,閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點,,“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑,。忽視“讀”或“讀”不到位,,學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木,無源之水,。

閱讀教學(xué),,首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文,,才能抓住重點,,也才能與文本深入對話,因此,,初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀,這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題:

1,、時間得不到保證,。學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀,如果在家讀的時間得不到保證,,沒有得到家長的督促,,精讀就無法落實;

2,、初讀目標(biāo)不明確,。認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時間,于是學(xué)生一遍又一遍地讀,,多數(shù)學(xué)生是有口”無“心”,;

3、缺乏教師的指導(dǎo),。一個“讀”字貫穿始終,;

4、反饋不及時,。自己不知如何評價學(xué)生的讀,,以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外,,感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,,缺乏一定得評價方法,在今后的教學(xué)中一定會努力改正,,爭取提高自己的閱讀教學(xué),。

我們欣喜地發(fā)現(xiàn)在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,,越發(fā)變得活潑,、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛,、對知識的追求,,同時也感受著知識的滋養(yǎng),。我們積極學(xué)習(xí)新課標(biāo),用新理念,、新方法讓我們的教育煥發(fā)生機(jī)活力,,充滿魅力。

初中語文新課標(biāo)解讀心得體會 版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀心得體會篇三

關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會,,我只能結(jié)合自己幾年的教學(xué)實際簡單談一談,,如有疏漏和不妥之處,歡迎各位老師指正,。

在前幾天學(xué)校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中,,多次出現(xiàn)了有關(guān)小學(xué)生閱讀的考題,很慚愧一個假期的碌碌無為,,趁這幾天趕緊重拾起新課標(biāo),,認(rèn)真、細(xì)細(xì)查看,,其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說,,還是從提高學(xué)生的語文能力來說,學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視,。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,更加關(guān)注課外閱讀,,關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),,并明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù)。

對于這項要求,,我想,,從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了,借鑒二年級組去年的經(jīng)驗,,堅持不懈的在自己班實施也是對我這學(xué)期工作的考驗,。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣,,肯定需要一個長期的過程,,年齡小,注意力不夠集中,,維持對某件事的熱情的時間很短,,許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點,那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習(xí)慣呢,,我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法,,收獲頗多。

首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生選好讀物,,引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品,。

一般地,低年級的學(xué)生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物,。圖書角的設(shè)置使我們學(xué)校的傳統(tǒng),,老師從學(xué)生開學(xué)那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的,利用學(xué)校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看,,如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后,,給他們介紹帶有拼音的圖書,要求邊看圖邊讀拼音和漢字,。以后學(xué)生學(xué)完課文后,,還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學(xué)生去閱讀,,并指導(dǎo)怎樣讀,。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣:“只看一個人的著作,結(jié)果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點,。必須如蜜蜂采蜜一樣,,采過許多花,這才能釀出蜜來,,倘若叮在一處,,所得就非常有限了,枯燥了,?!币虼耍覀冊谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時,,選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛,,可涉及兒童生活、歷史故事,、科學(xué)常識等,;體裁應(yīng)多樣,可以是詩歌,、散文,,也可以是小說、童話,、寓言,,不拘一格,只要是思想內(nèi)容健康,,有教育性,,對兒童的思想、品德,、智力,、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品,,都可以推薦給學(xué)生閱讀,這樣學(xué)生才能博覽群書,。

其次是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,由課內(nèi)向課外延伸。

葉圣陶老先生說過:“語文教材無非是個例子,,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,。”學(xué)校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識:學(xué)生每學(xué)一篇課文,,只要有相關(guān)的資料,,大家都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學(xué)生去閱讀,。比如在六年級時:學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》,,學(xué)生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀,因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習(xí)慣,,學(xué)了《賣火柴的小女孩》,,我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標(biāo)之一。

再次,,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,,學(xué)寫讀書筆記。

古人云:“不動筆墨不讀書,?!闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章,,摘錄下好詞好句,,記下自己的心得體會。這樣日積月累,,潛移默化,,增加了詞匯量,為寫作打下堅實的基礎(chǔ),。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€性的讀書筆記,,在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽,在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段,,一朵小花,,一根小草,,自己給閱讀增添無限樂趣,。

最后,開展課外閱讀交流活動,。

在閱讀的過程中,,如果放任自流,,肯定沒有收到實效的。圖書角設(shè)在教室一角,,課間課余隨時借還,,十分方便?!肮适麓笸酢薄凹糍N冊”,、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上,,既有效地檢查孩子們的閱讀情況,、鞏固閱讀成果,更讓學(xué)生享受閱讀的樂趣,,激發(fā)他們閱讀興趣和熱情,。

正如新課標(biāo)所示:每一位語文教師要給學(xué)生閱讀的內(nèi)容,給學(xué)生閱讀的方法,,讓他們?nèi)ラ喿x,,去思考,使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展,。

初中語文新課標(biāo)解讀心得體會 版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀心得體會篇四

提到《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,大家最關(guān)注的是對學(xué)生的語文能力要求有沒有改變,。根據(jù)新舊版課標(biāo)的對比,,發(fā)現(xiàn)基本的識字寫字量、閱讀量,、古詩背誦量等數(shù)字化的要求幾乎沒有發(fā)生變化,。從這個角度來看,一線教師可以摒棄新版課標(biāo)出臺后所帶來的焦慮感,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,,如何在教學(xué)中通過方法的改變,實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),。這就需要老師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,,然而這樣的“創(chuàng)造”并非對原有教學(xué)方法的徹底遺棄推陳出新,而是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行的優(yōu)化,。讓新版課標(biāo)的踐行以舊版課標(biāo)的相應(yīng)實踐做法為基石,,站在“巨人的肩膀上”開展教學(xué)活動,新版課標(biāo)才能放射異彩,。

新課標(biāo)提出了“立德樹人,,以文化人”的課程目標(biāo)。相比舊版課標(biāo),新版課標(biāo)的站位高了,,視野開闊了,。語言文字的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著文化的積淀,文化傳承的光榮使命,。語言是文化的載體,,文化的血脈,是文化凝聚,。

新版課標(biāo)對學(xué)生提出了三觀的樹立要求,,以文化人。這就需要教師在語文課中潤物無聲,,結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點,,進(jìn)行相應(yīng)的人生觀、價值觀的樹立和培養(yǎng),。

舊課表提出了“語文素養(yǎng)”,,新課標(biāo)提出了“語文核心素養(yǎng)”。如此,,讓語文學(xué)科的定位更清晰了,,也理清了之前大家質(zhì)疑的“語文到底要學(xué)什么”的諸多爭論。

語文核心素養(yǎng)分為三個階段:基本型,、發(fā)展型和拓展型,,涵蓋文化自信、語言運用,、思維發(fā)展和審美能力四個方面,。四者中最本質(zhì)的是語言文字運用,這是語文學(xué)習(xí)的主陣地,,以一帶三,。通過語言文字運用,帶動思維的訓(xùn)練,,文化的培養(yǎng)和審美能力的提升,。

整本書閱讀對國人而言并不陌生,古已有之,,如《大學(xué)》《中庸》《論語》,。隨著時代的發(fā)展,當(dāng)下的學(xué)生沒有太多時間進(jìn)行整本書的閱讀,,更談不上精讀之后的舉一反三了,;碎片化閱讀導(dǎo)致整體閱讀量嚴(yán)重不足;學(xué)生急需掌握不同類型整本書的閱讀方法,。當(dāng)下新課標(biāo)中的整本書閱讀就這樣應(yīng)運而生了,。

當(dāng)前統(tǒng)編版教材中的“快樂讀書吧”,就是在進(jìn)行整本書閱讀的推薦,這與新課標(biāo)要求不謀而合,。編提倡學(xué)生自由閱讀,,有自由的書單,,少一些指定閱讀書目,。他說“不能將整本書過多的課程化:朗讀、演出,、寫筆記,、寫讀后感等可以簡化,這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。教師放松一些,,讓學(xué)生有興趣,不要過分苛求,?!钡拇_,沒有“任務(wù)和壓力”的閱讀更易讓學(xué)生放松心情,,卸下閱讀后要完成相應(yīng)“任務(wù)”的沉重負(fù)擔(dān),,盡情遨游書海。

初中語文新課標(biāo)解讀心得體會 版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀心得體會篇五

今年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,,這次的學(xué)習(xí)與以不同,,以前學(xué)習(xí)時,我總是走馬燈似的看一遍,,便寫下學(xué)習(xí)心得,,對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年,,學(xué)校要求每位教師先抄一遍,,然后再寫下心得體會,一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時候的確費了一些勁,,但逐字逐句的抄寫,,讓我更全面、深入的了解了《新課標(biāo)》,。通過學(xué)習(xí),,我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,,更是兒童學(xué)習(xí)語文,,運用語文為主的教育。

通過學(xué)習(xí),,我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),,我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級了,我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求,完成語文在聽,,說,,讀,寫上的要求,,還要把之前落下的漢字書寫要求也補(bǔ)上,。《新課標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,,也給我指明了教學(xué)的重點和難點,,這樣就不會無的放矢了。

要從本班本校本地的實際出發(fā),,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),,積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,,溝通平行學(xué)科,,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,,接受熏陶感染,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ),;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動,、選擇教學(xué)手段,、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,,這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,,并為學(xué)生所品評體驗,,或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人,??梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,,世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,,在語文課上顯出與眾不同的個性,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,。

在語文的教學(xué)中,,就像“維納斯”,、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,,沒有哪一堂課可謂堪稱完美,但每位教師追求美的腳步卻不曾停止,。在新課程改革的進(jìn)程里,,孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地,這也是每一位教師的職責(zé),。

“新課標(biāo)”對于我來說已不陌生,,上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習(xí)活動,但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡單,。于是利用暑假,,我再次認(rèn)真研讀了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,擴(kuò)大知識面,課堂教學(xué)中師生互動等,,培養(yǎng)學(xué)生形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。強(qiáng)調(diào)以生為本,,注重人文性、自主性,,注重“三維”目標(biāo),。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了,我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平,,提升的很慢,,經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn),對于低年級而言,,拼音,、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,,雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講,但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯,,后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式,,對于一些字詞訓(xùn)練,訂正的時候不再是老師寫在黑板上,,而是讓學(xué)生自己去查書,、字典等,自己去訂正,,反饋下來效果比原先好了許多,。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí),。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性,,使他們主動參與、全面參與,、全程參與,,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展,。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,,直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,,創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,,激活學(xué)生思維的興奮點,真正使本班學(xué)生動腦,、動口,、動手,學(xué)思結(jié)合,,樂于參與,。

通過改變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,,積極主動的學(xué)習(xí),,提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)實踐工作中,,我應(yīng)不斷總結(jié)反思,,并和有經(jīng)驗的教師互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,,總結(jié)經(jīng)驗,。總之,,在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,,在這片天地里,,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步,!

初中語文新課標(biāo)解讀心得體會 版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀心得體會篇六

學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn),,使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變,加深了對新課程改革的理解與體會,。我們必須改變我們原有的教育方式,,讓學(xué)生的個性得到發(fā)展,從分調(diào)動學(xué)生各方面的潛能,,讓學(xué)生學(xué)得輕松,,真正實施素質(zhì)教育。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下:

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅持以生為本,,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

孩子是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)時還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性,,愛護(hù)兒童的好奇心,、求知欲,鼓勵孩子自主閱讀,、自由表達(dá),;尊重孩子的創(chuàng)造,充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神,。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。教師對于教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,,都應(yīng)堅持以生為本,。

反觀自己的課堂,我認(rèn)識到自己的生本意識還有待加強(qiáng),,有時對于教學(xué)的預(yù)設(shè)過多,,導(dǎo)致對學(xué)生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂,,教學(xué)時都十分關(guān)注學(xué)生,,課堂上所有的一切都源于學(xué)生,把時間充分的交給孩子們自己去讀,、去學(xué)習(xí),、去感悟,,這樣的教學(xué),才是學(xué)生真正需要的,,才是真正有實效的,。

新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅持文化傳承,加強(qiáng)閱讀積累,?!案戒洝敝袃?yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整,整體數(shù)量增多了15篇,,課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透,,增加了革命烈士詩抄,紅巖等,,宣揚革命傳統(tǒng)的書目,。

新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題,多讀書,,好讀書,,讀好書,讀整本的書,。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),,重在教給學(xué)生方法,教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性情感體驗,,提高學(xué)生對作者感情的體會,,發(fā)展學(xué)生個性?!皶x百遍,,其意自現(xiàn)?!钡拇_,,閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容,,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,加強(qiáng)學(xué)生情感體驗感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價值,知識掌握得更加牢固,!

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程是實踐性課程,,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而語文課程實踐的機(jī)會無處不在,,教師應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫,,日積月累,多中途徑積累和運用語言文字,,并且在大量的實踐和運用中體會感悟語言文字的規(guī)律,。

語文課程還應(yīng)鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新,,讓學(xué)生能進(jìn)行探究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,,開展綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,,養(yǎng)成大膽質(zhì)疑,、獨立思考的習(xí)慣。

總之,,在新的課程的教學(xué)氛圍下,,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,,讓我們的教師和學(xué)生將共同成長,,不斷進(jìn)步,走出新的一條道路,!

在新課標(biāo)指導(dǎo)下,,給我們教師指明了方向,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會,,構(gòu)建合作研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué),;要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,,有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。因此,,平時備課中要研透教材,,搜集、整合與教材相關(guān)的知識,,研究把握學(xué)生的心理特點,;教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,,并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果,。突出教與學(xué)的互動,,教學(xué)由實施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的,,這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,,這就需要師生間互相尊重、欣賞,,相互交流,、溝通、理解和補(bǔ)充,。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,,在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,,強(qiáng)調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計,。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí),。因此,,要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作,,提高學(xué)生的語文水平,。為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

面對新課程,,我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo):全面,、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,,這一評價新課程課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),。教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),不斷更新知識,,擴(kuò)大自己的知識面,。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí),要求教師不但要為學(xué)生解答問題,,還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索,。因此,教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想,,才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展,。

初中語文新課標(biāo)解讀心得體會 版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀心得體會篇七

今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農(nóng)村小學(xué)教師新課標(biāo)省級培訓(xùn)。作為一名年輕教師,,這次培訓(xùn)讓我感覺到自己有了明確的目標(biāo),,讓我無論從教育教學(xué)方面還是教師成長方面都有了更深切的感受,針對這次培訓(xùn)我談一談我的一點心得:

新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。這就要求我們教師,首先,,要真正讀懂學(xué)生,。兒童是一個活生生的人,教師唯有尊重,、讀懂才能使學(xué)生有尊嚴(yán)的生活在集體中,,同時要保護(hù)學(xué)生的自尊心,尤其是學(xué)困生,,讓他們找到自己的價值,,為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會。其次,,兒童是發(fā)展中的人,。他們有潛力,但不成熟,,作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折,,多給予他們改正的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究方式,,讓他們真正的喜愛學(xué)習(xí),,樂于學(xué)習(xí),能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中來,,體會合作學(xué)習(xí)帶來的快樂,。第三,教師要讀懂課堂,。創(chuàng)建高效,、學(xué)生喜愛的課堂。

語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。這次培訓(xùn)中通過聽李學(xué)紅老師的報告,,我對語文教學(xué)有了全新的定位:

1、拼音,、識字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個字:趣,。有趣才有吸引力,才能使學(xué)生想學(xué),、甚至好學(xué),。識字教學(xué)要講究方式的多樣化,利用繪本、教材,、影像等教學(xué)資料,,將隨文識字與集中識字相結(jié)合,多認(rèn)少寫,,識寫分開,。進(jìn)行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強(qiáng)調(diào)錯誤,。把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的基礎(chǔ),。堅持每天練習(xí)10分鐘。

2,、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特感受,,在閱讀過程中要滲透情感態(tài)度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法,,將朗讀與默讀相結(jié)合,,大力提倡誦讀,在閱讀的過程中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法,。

3,、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,不能脫離生活,,憑空想象,。注重發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,,注重語言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,鼓勵自主閱讀,、自由表達(dá),,充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神,關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

本次培訓(xùn)張建中老師對如何進(jìn)行小組建設(shè)的問題進(jìn)行了系統(tǒng)的講解,。

首先,分組時要按照學(xué)科,、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組,,使小組內(nèi)能有一個合理的層次,并且要做到動態(tài)化管理。第二,,組內(nèi)的分工與互助,。小組內(nèi)每個人都要承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù),努力自學(xué),,幫助同學(xué),。在小組互助之前必須要先匯報自己的學(xué)習(xí)成果,提出自己的問題,,然后再互助,,保證組內(nèi)每個成員都能參與學(xué)習(xí)。第三,,教師要加強(qiáng)對小組長的培訓(xùn),。由于學(xué)生的年齡尚小,對小組長如何工作還有很多疑問,,這就需要教師對小組長進(jìn)行培訓(xùn),,如:怎樣給同學(xué)講解問題、怎樣檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果,、怎樣進(jìn)行總結(jié),、怎樣調(diào)動小組同學(xué)學(xué)習(xí)積極性等。只有有了會管理的組長,,才會有高效的小組學(xué)習(xí),。第四,努力培養(yǎng)和提高小組合作的能力,。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅要交流知識,,同時也要學(xué)會傾聽,學(xué)會表達(dá),,學(xué)會提出并梳理問題,,訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力和代表小組同學(xué)發(fā)言的能力以及向其他小組質(zhì)疑的能力。第五,,小組學(xué)習(xí)的評價一定要適合學(xué)生年齡的特點,,評價方式也要靈活多樣,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價,。

年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,,這次的出國留學(xué)習(xí)與以不同,以前學(xué)習(xí)時,,我總是走馬燈似的看一遍,,對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年,,學(xué)校要求每位教師先抄一遍,一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時候的確費了一些勁,但逐字逐句的抄寫,,讓我更全面,、深入的了解了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí),,我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,更是兒童學(xué)習(xí)語文,,運用語文為主的教育,。

一、根據(jù)各學(xué)段要求,,完成教育任務(wù),。

通過學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),,我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級了,,我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求,完成語文在聽,,說,,讀,寫上的要求,,還要把之前落下的漢字書寫要求也補(bǔ)上,。《新課標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,,也給我指明了教學(xué)的重點和難點,,這樣就不會無的放矢了。

二,、提高語文教學(xué)的多樣性,。

要從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,,大力改進(jìn)課堂教學(xué),,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),,積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí),,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,,創(chuàng)造性地開展各種活動,,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,,提高基本技能,,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,打下扎實的語文基礎(chǔ),;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,,積極參加各種課改活動,,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

三,、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂,。

語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動,、選擇教學(xué)手段,、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,,這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,,并為學(xué)生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生,。古人云:文如其人,。可見"課如其人"的說法也合乎邏輯,,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,,世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,在語文課上顯出與眾不同的個性,,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,。

在語文的教學(xué)中,就像"維納斯",、"比薩斜塔"這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,,沒有哪一堂課可謂堪稱完美,但每位教師追求美的腳步卻不曾停止,。在新課程改革的進(jìn)程里,,孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地,這也是每一位教師的職責(zé),。

"新課標(biāo)"對于我來說已不陌生,,上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習(xí)活動,但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡單,。于是利用暑假,,我再次認(rèn)真研讀了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),,下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,擴(kuò)大知識面,,課堂教學(xué)中師生互動等,培養(yǎng)學(xué)生形成"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,。強(qiáng)調(diào)以生為本,,注重人文性、自主性,,注重"三維"目標(biāo),。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了,我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平,,提升的很慢,,經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn),對于低年級而言,,拼音,、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講,,但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯,,后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式,對于一些字詞訓(xùn)練,,訂正的時候不再是老師寫在黑板上,,而是讓學(xué)生自己去查書、字典等,,自己去訂正,,反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí),。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性,使他們主動參與,、全面參與,、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí),、生動活潑地發(fā)展,。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率,。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,,創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,,激活學(xué)生思維的興奮點,真正使本班學(xué)生動腦,、動口,、動手,學(xué)思結(jié)合,,樂于參與,。

今天夏老師的講座,使我受益匪淺,,我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),,致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,,培養(yǎng)和形成"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,,在這兩個轉(zhuǎn)變中,,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,,證明教師新理念的真正樹立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,,理解和把握新教材,,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集,;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù),。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機(jī)械的教學(xué)模式,,主要將采取了以下幾點作法以:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),,深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),,切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),,過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,,通過教學(xué)任務(wù)的完成,,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、我還將從整體上把握實驗教科書,,弄清其編寫意圖,、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,,有效地實施語文教學(xué)。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,,大力改進(jìn)課堂教學(xué),,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),,積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí),,溝通課堂內(nèi)外,,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,,提高基本技能,,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,打下扎實的語文基礎(chǔ),;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,,積極參加各種課改活動,,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,,弘揚人文精神,,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅持知識傳授,,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,,語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,,處理好教與學(xué),,講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系,;語文教學(xué)過程中的整體觀,,要堅持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。

另一點體會是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的'學(xué)習(xí)和掌握,,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),,有一點最應(yīng)值得重視,,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價要讓社會認(rèn)可,,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,,社會上的人說"這個人的語文素養(yǎng)不錯"時,我們的評價才沒有出問題?,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢,?一手好字,一篇好,,依然是現(xiàn)代社會所需要的,,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,,處理信息的能力,,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,,也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,,更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作,。

上好課的前提是備好課,而要備好課,,不能光依賴于"教參",要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,,教師先要反復(fù)研讀課文,,摸清課文的思路、抓住重點詞語,、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情,,要分清段落,歸納出段意,,捕捉的中心思想,,在這方面,我作了如下歸納,。

一,、設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。

我認(rèn)為,,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時,,教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計出層次性清,、操作性強(qiáng),、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點,,圍繞一個"讀"字,,做到以問促讀、讀必所思,,以議細(xì)讀,、讀能明理,。把學(xué)生的自讀,、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀,、細(xì)讀,、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時,,都必須帶著問題去讀,。

杜絕"小和尚念經(jīng),有口無心"的讀法,。課堂設(shè)問要有思維的容量,、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?,著眼點要放在的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處,、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,,如果能做到這些,,將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中,,總有太多的不如意,。有時明明是a想法,上課時卻變成b法了,。越是想上好,,越容易出差錯,不成熟,,令我汗顏,。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,。

有人說是一門科學(xué),,也是一門藝術(shù),。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,,人格和威信是一種巨大的精神力量,,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,,積極主動地創(chuàng)造條件,,這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者,。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實際,。

以課堂學(xué)習(xí)為核心,,主動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活,、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力、有效的結(jié)合,,取得語文教學(xué)的整體效益,。在新課標(biāo)的指引下,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。通過收集與閱讀,,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),,致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

在教學(xué)實踐中,,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機(jī)械的教學(xué)模式,,主要將采取了以下幾點作法:

一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)",。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,,豐富語言的積累,,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出"要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,,增加閱讀量,提倡少做題,,多讀書,,好讀書,讀好書,,讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,。

初中語文新課標(biāo)解讀心得體會 版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀心得體會篇八

所謂語文學(xué)習(xí)評價,,是指師生利用科學(xué)的方法,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動及效果進(jìn)行測量與評定,,在此基礎(chǔ)上比較,、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度的過程??谡Z交際評價是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整個評價體系(包括知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀)中的一個環(huán)節(jié)。相對于聽說能力而言,,口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動的特點,,是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此,,它不僅要求聽說技巧,,還要求具有待人處世、舉止談吐,、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì),。全國小語會會長崔巒在解讀新課標(biāo)時說:“口語交際能力是以聽說能力為核心,包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力,?!彼€提出中小學(xué)口語交際教學(xué)的任務(wù)是“在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上規(guī)范口頭語言,提高口語交際的能力,,包括傾聽,、表達(dá)、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)中低段語文口語交際的目標(biāo):

1,、學(xué)講普通話,,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2,、能認(rèn)真聽別人講話,,努力了解講話的主要內(nèi)容。

3,、聽故事,、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié),。

4,、能較完整地講述小故事,能復(fù)述大意和精彩情節(jié),。

5,、與別人交談,態(tài)度自然大方,,有禮貌。

6,、有表達(dá)的自信心,。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見,??谡Z評價根據(jù)評價的目的,、作用及時間,可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價,。終結(jié)性評價是在期末集中組織,、師生面對面快速進(jìn)行形式單一的口語測試。它屬于學(xué)業(yè)測試,,”鑒定“是口試的主要功能,。測試內(nèi)容帶有一定的片面性,測試結(jié)果也是偶然的,。由于這樣的口試并不能全面,、客觀地反映學(xué)生實際的口語能力和有效地促進(jìn)學(xué)習(xí),所以,,我們重點研究的是以形成性為主的口語評價,。從評價時間來看,口語評價貫穿于學(xué)習(xí)的全過程,;從評價內(nèi)容來看,,包括對學(xué)生用祖國文字進(jìn)行聽、說,、讀,、演的技能和綜合運用語言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測;從評價方式來看,,是由師評,、生評 、家長評,,自評與互評有機(jī)組合進(jìn)行:從評價性質(zhì)來看,,包含進(jìn)步測試、診斷性測試,、學(xué)業(yè)成就測試等多元性質(zhì)的測試,;從評價的功能來看,”形成“和”改進(jìn)“是口語評價的主要功能,。

(一),、實事求是,以評促教,。

評價既是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測,,同時教師也可以通過對學(xué)生參與課堂活動情況的觀察、記錄與周期性的檢測及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,,為反思教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供第一手材料,,從而能及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為。實事求是能保證這兩方面工作的真實性,。

(二),、鼓勵性,、以評導(dǎo)學(xué)評價的目的不是為了給學(xué)生排隊或區(qū)分好壞,而是為了增進(jìn)對學(xué)生的了解,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、動機(jī),培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此,,評價要堅持鼓勵性原則。評價目標(biāo)能統(tǒng)領(lǐng)整個教與學(xué)的過程,,因此,,平時可以讓學(xué)生了解要評價的內(nèi)容、形式和難易程度,,給他們指明學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向,。譬如:在一年級學(xué)習(xí)拼音時跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個評價的內(nèi)容。那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會自主,、有意識地去培養(yǎng)自己拼音的拼讀能力,,從而達(dá)到以評導(dǎo)學(xué)的效果。

(三),、尊重個性,,促進(jìn)發(fā)展評價要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,立足學(xué)生,,促進(jìn)發(fā)展,。實踐證明,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中客觀存在差異,。因此,,評價的內(nèi)容要全面,評價方式要多樣化,,充分考慮,、尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要。在出題時,,考慮學(xué)生水平具有差異性,,分層次命題,讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇合適自己的題目,,使學(xué)生在每一次的評價中均體驗到成功的喜悅,。

(四)、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?,在制定評價原則,、實施方法,確定評價內(nèi)容,做評價分析時都要有科學(xué)性,。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣,富有趣味性,,使評價也是師生樂與參與的活動,。所有評價活動本身要生動、有趣,,如可用游戲,、搶答、表演,、比賽等低段學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行,,使學(xué)生對活動形式產(chǎn)生直接的興趣。其次,,要創(chuàng)設(shè)民主,、輕松的測試氛圍。測試往往都會給學(xué)生造成一定的焦慮感,,適當(dāng)?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)的熱情,,但是,過分的焦慮則會阻礙學(xué)習(xí)的成功,。進(jìn)行口語評價要求學(xué)生即時發(fā)揮,,而且要與評價者進(jìn)行面對面的接觸,給學(xué)生造成的焦慮情緒通常會比筆試的大,,所以在設(shè)計和組織口語評價時,,要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。

(五),、評價主體多元化由學(xué)生,、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價,,增強(qiáng)評價主體間的互動,,以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展,較好地起到激勵的作用,。

根據(jù)評價的目的,、作用及時間,可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價,。形成性評價貫穿于教學(xué)的全過程,,包括對學(xué)生平時參與課堂活動表現(xiàn)的評價和階段性口語測試。平時可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄他們在各種類型的口語評價中的表現(xiàn),。

在課堂上如學(xué)生能積極參與某項活動,,教師可即時獎給學(xué)生一個笑臉;在階段性測試中學(xué)生獲得幾星級,,就獎勵學(xué)生幾顆笑臉,,進(jìn)步顯著的學(xué)生可另外再獎勵一顆笑臉,。當(dāng)學(xué)生收集到10顆笑臉時和老師換一個他喜歡的小寵物,讓學(xué)生把這些寵物貼在其學(xué)習(xí)檔案中,,形成一個坐標(biāo)動態(tài)曲線圖(縱坐標(biāo)為所獲得的寵物以及對應(yīng)等級,,橫坐標(biāo)為不同的時間段,如兩周等,,詳見圖1),,再結(jié)合評語的形式定期向?qū)W生本人和家長報告,向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)表現(xiàn),,對于有進(jìn)步的或優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚和獎勵,。研究表明,學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo),、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,,如果能及時得到反饋,即讓他們及時知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,,并適當(dāng)進(jìn)行表揚和獎勵,,能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,。

初中語文新課標(biāo)解讀心得體會 版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀心得體會篇九

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》出版后,,我進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí),通過對比20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn),,20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo),,下面談?wù)勔韵聝蓚€方面的變化:

第一,新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵,。20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定,,分為四個部分:文化自信、語言運用,、思維能力和審美創(chuàng)新,。這給我們教師在組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上指明了方向,在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境,,能有效落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。

第二,新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群,。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的一個新概念,,是指在真實情境下,確定與語文核心素養(yǎng)生成,、發(fā)展,、提升相關(guān)的人文主題,組織學(xué)習(xí)資源,設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù),,讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動,,自己去體驗環(huán)境,,完成任務(wù),發(fā)展個性,,增長思維能力。根據(jù)各個學(xué)段特點,,學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層,,第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,,第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的方向,。

經(jīng)過研讀,,我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的理念實用性更強(qiáng),更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,,也更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,,再也不只強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。俄國教育家烏申斯基說:“教育不是一門科學(xué),,而是一門藝術(shù),,是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜,、最崇高和最必要的藝術(shù),。”因此,,要搞好教育,,就要不斷地學(xué)習(xí)。在今后的教育教學(xué)過程中,,我認(rèn)為我們要努力做好以下幾點:

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,,需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系,教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友,、教學(xué)的組織者和參與者,、教學(xué)活動的引導(dǎo)者,與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍,,使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來,。例如,在講授敘述類課文時,教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色,,從而創(chuàng)設(shè)一個形象,、生動的情境,不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓,,而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流,,活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號,,在學(xué)生的心中留下深刻印象,,從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。

另外,,還可以創(chuàng)設(shè)問題情境,,也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題,使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),。這種方法是指通過問題帶動學(xué)生學(xué)習(xí),,使學(xué)生有目的地聽課,從而找出問題的正確答案,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng),,將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。

愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要,。”思考和質(zhì)疑往往是緊密相連的,,質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果,,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。例如,,《金色的魚鉤》中有一句指導(dǎo)員說的話:“一路上,,你是上級,是保姆,,是勤務(wù)員,,無論多么艱苦,也要把他們帶出草地,?!边@句話的容量大,課文的整個情節(jié)都圍繞他展開的,。學(xué)習(xí)此句時學(xué)生提出:為什么稱老班長是“上級”“保姆”“勤務(wù)員”,?這個問題很大,要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué),。我首先讓他們弄清“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的本意,,明確老班長在過草地時肩負(fù)著什么任務(wù),?在草地那種特定的環(huán)境中老班長是怎樣完成他當(dāng)“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)?然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找老班長的具體言行,。他到處找野菜,,挖草根,洗衣服,,找有水塘的地方宿營,,做魚鉤釣魚,做魚湯給病號吃,,而自己卻忍饑挨餓,,還不許告訴別人,用實際行動無微不至地照顧著三個病號,,完成黨交給的任務(wù),。最后讓學(xué)生透過老班長外表的描述,體會他舍己救人,,對革命業(yè)無限忠誠的崇高的內(nèi)心世界,使學(xué)生對老班長的認(rèn)識從表面深入到實質(zhì),。學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑,,主動解疑的習(xí)慣,就能真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

《學(xué)記》中有句名言“教育者,,長善而救其失者也”,其含義是,,教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,,克服孩子身上的不足,使其消除自卑,,對自己充滿信心,,讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),,許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理,,自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的主要因素。為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理,,不斷增強(qiáng)自信心,,我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。采用激勵法無疑是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段,,常用的激勵手段是即時激勵法,。在教育過程中,教師是影響學(xué)生的最積極,、最活躍的因素,。教師一個鼓勵的眼神,、微笑的表情、贊許的手勢,、表揚的話語都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗,,使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動機(jī)。激勵法既可以在課堂教學(xué)過程中使用,,也可以在科學(xué)活動,、個別輔導(dǎo)等各種教育活動中使用。

如何調(diào)動學(xué)生上課時的積極性,,這是廣大一線教師一直積極探索的問題,,對于語文教學(xué),最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺,,只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏,,才會使他們的精力完全投入到課堂中去,使課堂效果達(dá)到最佳,。通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,,找來銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我及時提出:“你們想問銀河些什么呢,?你還想說些什么,?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試,?!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法,、獨具匠心的設(shè)計,但卻如過眼煙云,,沒有積累下來,,形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式,。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn),,最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式,。一線教師任務(wù)重,時間緊,,平時教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn),,如不會利用時間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒功夫理會,,常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán),,教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝,嚴(yán)重影響教學(xué)效果,。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),,給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會,有充裕的時間來反思自己的教學(xué)實踐,;給教師回顧反思的平臺,,知得失,識是非,,又能更好地交流溝通,,互相學(xué)習(xí),共同提高,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,在新時代新課標(biāo)的指導(dǎo)下,,我們將義不容辭的肩負(fù)起時代的使命,,傳承中華優(yōu)秀文化,全面落實培養(yǎng)有理想,、有擔(dān)當(dāng),、有本領(lǐng)的時代新人。

初中語文新課標(biāo)解讀心得體會 版小學(xué)語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十

通過學(xué)校組織新課標(biāo)學(xué)習(xí),,使我受益匪淺,,我更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,,要求課堂教學(xué)中師生互動等,,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,,培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,,在這兩個轉(zhuǎn)變中,,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,,證明教師新理念的真正樹立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,,理解和把握新教材,,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集,;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù),。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),,深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,,真正確立語文教育的新理念,,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),,注重提高學(xué)生的語文實踐能力,,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖,、體系特點,,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,,有效地實施語文教學(xué)

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),,積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,,溝通平行學(xué)科,,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,,接受熏陶感染,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,打下扎實的語文基礎(chǔ),;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,,積極參加各種課改活動,,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,,弘揚人文精神,,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,,要堅持知識傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,,語文教學(xué)方法上的整體觀,,要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),,講與練,,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,,要堅持學(xué)用結(jié)合,,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。

另一點體會是,,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,,還有量化標(biāo)準(zhǔn),。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),有一點最應(yīng)值得重視,,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,,也就是說,我們的評價要讓社會認(rèn)可,,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題?,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢,?一手好字,一篇好文章,,依然是現(xiàn)代社會所需要的,,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,,處理信息的能力,,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,,也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,,更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作,。

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