每到年末或者一段時(shí)間的結(jié)束,，我們都需要寫(xiě)一份總結(jié)來(lái)梳理一下自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),，我們應(yīng)如何處理那些無(wú)法明確歸類(lèi)的事物或情況,？以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考和借鑒,。

家長(zhǎng)了解版語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀心得篇一

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革,，強(qiáng)化了課程育人功能，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，重點(diǎn)突出,，通過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我有以下體會(huì)：

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面,，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。第一個(gè)方面是文化自信,；第二個(gè)方面是語(yǔ)言運(yùn)用,，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容；第三個(gè)方面,，思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想,、想象、分析,、比較,、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，主要包括直覺(jué)思維,、形象思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維,；最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積系。培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀能力、寫(xiě)作能力,，口語(yǔ)交際能力,，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵,。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求,。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度,，審美情趣養(yǎng)成的過(guò)程,。對(duì)比以前減少了寫(xiě)字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫(xiě)負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識(shí)少寫(xiě)的思想,。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),。同時(shí)也便于提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量,。

出處 www.sevw.cn

在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來(lái)的“認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè),，其中800一1000個(gè)會(huì)寫(xiě)”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”，將第二學(xué)段的“20xx個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”,。減少了寫(xiě)字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫(xiě)的思想,。在教學(xué)的過(guò)程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)由難變易,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，要求學(xué)生多讀書(shū),、讀好書(shū),、讀整本書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,，積累整本書(shū)閱讀的`經(jīng)驗(yàn),。’在附錄2中,，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來(lái)的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上”改為：要求“積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)”,。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到，嘗試閱讀整本書(shū),，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書(shū),，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣,。第二學(xué)段則是閱讀整本書(shū)，初步理解主要內(nèi)容,，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。第三學(xué)段也是閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由,。三個(gè)學(xué)段都提到整本書(shū)閱讀，每個(gè)學(xué)段的要求不同,，閱讀能力不斷提升,。

家長(zhǎng)了解版語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀心得篇二

語(yǔ)文是我國(guó)的國(guó)家課程之一，也是學(xué)生必修的課程之一,。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求,，人教版語(yǔ)文新課標(biāo)于一年前正式實(shí)施。在一年的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,，我對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀和體會(huì),，并且在實(shí)際教學(xué)中加以了應(yīng)用。下面,，我將從教學(xué)方法,、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等方面,，談一下我對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀心得體會(huì),。

首先，新課標(biāo)在教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的改革,，突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,。在過(guò)去的教學(xué)中，語(yǔ)文常常被認(rèn)為是灌輸式的教學(xué),，重點(diǎn)注重于對(duì)知識(shí)的傳授和學(xué)生的記憶,。而新課標(biāo)則要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣,。在實(shí)際教學(xué)中,，我嘗試了多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí),、實(shí)踐活動(dòng),、討論和辯論等，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，取得了較好的教學(xué)效果,。

其次，新課標(biāo)的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求,。以往,，語(yǔ)文教材中的課文大多是經(jīng)典的名篇,，內(nèi)容抽象,、離學(xué)生生活較遠(yuǎn),。而新課標(biāo)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，課文選材更加靈活多樣,，涵蓋了生活,、自然、人文等多個(gè)領(lǐng)域,。同時(shí),，新課標(biāo)還引入了一些實(shí)用的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法，如議論文,、說(shuō)明文等,，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。通過(guò)這些改革,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣大大增加,，閱讀和寫(xiě)作能力也有了明顯的提高。

此外,，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生對(duì)文本的理解和記憶，對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力沒(méi)有太多的培養(yǎng),。而新課標(biāo)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和批判,，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。同時(shí),，新課標(biāo)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,，通過(guò)創(chuàng)新式教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神,。這樣的改革使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展了自己的潛能,，更加全面地發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后,，新課標(biāo)實(shí)施一年來(lái),，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提高,。學(xué)生在語(yǔ)文考試中的成績(jī)普遍上升,，有的學(xué)生還在各類(lèi)語(yǔ)文競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。這一切都離不開(kāi)新課標(biāo)給予學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo),。新課標(biāo)注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),，新課標(biāo)的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情,。通過(guò)新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生的語(yǔ)文水平得到了全面和有效的提升,。

總之,，我對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀體會(huì)是非常積極的。新課標(biāo)在教學(xué)方法,、教材內(nèi)容,、學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面進(jìn)行了改革，從根本上改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的模式和方式,。新課標(biāo)突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。一年的實(shí)踐證明,，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響,，提升了學(xué)生的語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)。相信隨著更多老師的投入和不斷的改進(jìn),，新課標(biāo)將會(huì)在未來(lái)的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用,。

家長(zhǎng)了解版語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀心得篇三

4月30日上午，我們工作室成員集體學(xué)習(xí)了鄧國(guó)民教授的講座,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我認(rèn)真聆聽(tīng)了鄧教授對(duì)《2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，并認(rèn)真記錄,，用心思考,，受益良多。

通過(guò)鄧教授的解讀,，我明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念為：

一,、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能,；

二,、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性,；

三,、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合,；

四,、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革,；

五,、倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,。

在這一理念的倡導(dǎo)下,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有四個(gè)主要變化：

1,、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人,；

2,、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向,；

3,、立足生活，實(shí)踐主線(xiàn),；

4,、強(qiáng)調(diào)情境，主題統(tǒng)整,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)?lái)了以下思考：

一,、如何“以文化人”

在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞,，我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大,，綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲,。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會(huì)主文先進(jìn)文化等主題,，我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，增強(qiáng)民族自信心,。

其次，讓孩子少做題,，多讀書(shū),，好讀書(shū)，讀好書(shū),，讀整本書(shū),。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生性格情感體驗(yàn),，提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)，發(fā)展學(xué)生性格,?！皶?shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),?！?/p>

二、如何“落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)”

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫(xiě)字的能力、閱讀與鑒賞的能力,、表達(dá)與交流的能力,、梳理與探究的能力。

三,、如何“構(gòu)建任務(wù)群”

“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展將起到重要的作用,。教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎(chǔ),，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn),，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力,。

四、如何“增強(qiáng)情境”

小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情，入景。同時(shí)教師還可在教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)言,、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進(jìn)情境的產(chǎn)生,。

五、如何“善用評(píng)價(jià)”

新課改倡導(dǎo)“立足過(guò)程,，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)體系,，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此?shí)施新課程中應(yīng)有多元化的評(píng)價(jià)方法,，一段激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)豎起的拇指,、一種會(huì)意的微笑都是我們常用的評(píng)價(jià)方法,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，更要樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能成功的信念,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給了我們語(yǔ)文教師很多引領(lǐng),，也讓我更感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中且行且思,，且思且進(jìn),。

家長(zhǎng)了解版語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀心得篇四

語(yǔ)文是學(xué)生成長(zhǎng)中重要的一門(mén)學(xué)科，它不僅教會(huì)我們正確的表達(dá)和交流方式,，還啟迪我們的思維和提升我們的人文素養(yǎng),。語(yǔ)文新課標(biāo)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要指導(dǎo)方針，對(duì)于語(yǔ)文教師,、學(xué)生以及家長(zhǎng)都有著重要的意義,。那么，如何解讀和理解語(yǔ)文新課標(biāo),？在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,，我有了一些心得和體會(huì)。

首先,，語(yǔ)文新課標(biāo)要求教師將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位,。與傳統(tǒng)的教育方法不同，語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí),，而是面對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考、實(shí)踐解決,。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

其次,，語(yǔ)文新課標(biāo)注重學(xué)科的綜合性,。語(yǔ)文學(xué)科并不是只有課文的閱讀和理解，還包括語(yǔ)法,、作文,、表達(dá)等方面的內(nèi)容。新課標(biāo)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能,，進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力的提升。因此,，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重連接各個(gè)知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生形成全面的語(yǔ)言能力。

再次,，語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要注重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。而新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)思辨和創(chuàng)新,，提升語(yǔ)文能力的綜合應(yīng)用能力。教師可以通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn),、討論和實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力,。

同時(shí),，語(yǔ)文新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在當(dāng)今社會(huì),，人們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的要求越來(lái)越高,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力，更注重他們的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感,。因此,，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟,，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感,。

最后，語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化的承接和傳承,。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)人文學(xué)科,，要求學(xué)生對(duì)于文化的傳承和發(fā)展有著深刻的理解。在新課標(biāo)中,，學(xué)生需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,，并結(jié)合現(xiàn)代生活進(jìn)行思考和表達(dá)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重傳統(tǒng)文化的教育,，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取智慧,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文化的承接和傳承能力,。

總之，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀和理解,，我深刻體會(huì)到其鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,、培養(yǎng)綜合能力的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,，我不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，而是更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí),，我也更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了極大的提升,，同時(shí)他們的語(yǔ)文能力也得到了全面的發(fā)展,。

家長(zhǎng)了解版語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀心得篇五

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對(duì)語(yǔ)文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響,。

首先,、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策,、即只有國(guó)家課程,、所以在學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材,、統(tǒng)一的進(jìn)度,、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”,、“一刀切”,。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”,、教師的基本職能是照本宣科,。而事實(shí)上、學(xué)生的個(gè)性是有差異的,。這樣的教學(xué),、不利于因材施教、至少對(duì)一部分學(xué)生是“削足適履”,、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣,、愛(ài)好和特長(zhǎng)、以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在,、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,、參與開(kāi)發(fā)校本課程,、編寫(xiě)學(xué)校教材,、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究,、教師要從原來(lái)的只是教材使用者的角色,、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評(píng)價(jià)者和教材開(kāi)發(fā)者與編寫(xiě)者的角色,。

其次,、新課標(biāo)的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變,。一支粉筆,、一塊黑板、我講你聽(tīng),、口耳相傳,、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求,。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語(yǔ)實(shí)踐,、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語(yǔ)交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語(yǔ)環(huán)境中開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì),、也因此造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下,。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體,、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過(guò)程,。我們的.教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開(kāi)展、課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手,、既動(dòng)腦又動(dòng)情、身體力行,、親歷體驗(yàn),。

本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后,、先說(shuō)說(shuō)自己的感受,、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受；之后又問(wèn)“如果你是凡卡,、你最想做什么”等等,、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn),、情感體驗(yàn),、再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過(guò)程,、教師旨在積極的引導(dǎo),、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色,、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說(shuō)感受,、談體驗(yàn),、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程、這樣的學(xué)習(xí),、效率必會(huì)提高,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升，陽(yáng)光下一片蓬勃之景,，新成果,、新經(jīng)驗(yàn)、新思路,、新方法那可謂百花齊放,，百家爭(zhēng)鳴?！靶抡n標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃,，越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了,，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛(ài),、對(duì)知識(shí)的追求，同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng),。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告訴我們,，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),；要鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材,；要重視教學(xué)反思,、個(gè)案研究和收集,；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

第一,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語(yǔ)文教育的新理念,，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。

第二,、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化,，有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),。

第三、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式,、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；溝通課堂內(nèi)外,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

家長(zhǎng)了解版語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀心得篇六

2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能,，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，重點(diǎn)突出，通過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí),，我有以下體會(huì)：

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面,，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。第一個(gè)方面是文化自信,；第二個(gè)方面是語(yǔ)言運(yùn)用,，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容；第三個(gè)方面,，思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想,、想象、分析,、比較,、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，主要包括直覺(jué)思維,、形象思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維,；最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積系。培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀能力,、寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力,，并能夠活學(xué)活用,，不是紙上談兵。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求,。練字是學(xué)生情趣,，態(tài)度，審美情趣養(yǎng)成的過(guò)程,。對(duì)比以前減少了寫(xiě)字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫(xiě)的思想,。這樣,，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),。同時(shí)也便于提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。

出處 www.sevw.cn

在第一學(xué)段,，新課標(biāo)已將原來(lái)的'“認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè),，其中800一1000個(gè)會(huì)寫(xiě)”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”,，將第二學(xué)段的“2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”,。減少了寫(xiě)字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫(xiě)負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識(shí)少寫(xiě)的思想,。在教學(xué)的過(guò)程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)由難變易,。

2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，要求學(xué)生多讀書(shū),、讀好書(shū),、讀整本書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn),。’在附錄2中,，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來(lái)的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上”改為：要求“積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)”,。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到，嘗試閱讀整本書(shū),，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書(shū),，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書(shū),，初步理解主要內(nèi)容,，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書(shū),，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由。三個(gè)學(xué)段都提到整本書(shū)閱讀,，每個(gè)學(xué)段的要求不同,，閱讀能力不斷提升。

新課標(biāo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇近日,，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)廣東省教育研究院《義務(wù)教育課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）解讀培訓(xùn)系列活動(dòng),，我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與方法有了深刻的駁辨和新的調(diào)整。

王湛部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào),，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)合,。在我們常規(guī)的語(yǔ)文課堂里，為了省時(shí)省力和趕課程進(jìn)度,，教師更多用的是單一的目標(biāo)導(dǎo)向或問(wèn)題導(dǎo)向,，教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)完成為目的，或者達(dá)到簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容目標(biāo),。當(dāng)然,，在一定程度上通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)、小組合作等教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還原學(xué)習(xí)主體地位,，但對(duì)于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語(yǔ)言運(yùn)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

語(yǔ)文課堂也是培根鑄魂,、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的的載體,，但一個(gè)老師的設(shè)計(jì)力量是有限的。那么在今后的教研活動(dòng),、教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們是否可以探索更加合理地合作分工，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,，不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授,，也更注重對(duì)學(xué)生思維和人格的塑造，和對(duì)其思辨能力,、文化意識(shí),、分析應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)。

學(xué)科核心素養(yǎng)和大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)已是當(dāng)前的研究潮流和推行重點(diǎn),，我們?nèi)绾慰茖W(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容,，著力精選和整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分挖掘單元主題的育人價(jià)值,，真正的將其融合進(jìn)課堂教學(xué)中,，而不是為了應(yīng)對(duì)教學(xué)要求而生硬地“搬”進(jìn)課程尾聲，這需要我們一線(xiàn)教師的思考和創(chuàng)新,。同時(shí),，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷，符合認(rèn)知邏輯,，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求，也是我們要持之努力的重點(diǎn)和方向,。

另外,，在倡導(dǎo)多元教學(xué)評(píng)價(jià)這方面，也是我要為之改進(jìn)的一部分。評(píng)價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分,，對(duì)老師教學(xué)過(guò)程有著重要的影響,。根據(jù)國(guó)家政策規(guī)定，一二年級(jí)不能有筆試,。那么我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握和評(píng)價(jià)方式就要有對(duì)應(yīng)的調(diào)整了,。沒(méi)有了單元考試、期中期末考試,，我們要如何把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢,？其實(shí)我們一直都被引導(dǎo)，評(píng)價(jià)主體要多元化,、評(píng)價(jià)方式要多樣化,；評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果但更關(guān)注過(guò)程；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感,、態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信,。

家長(zhǎng)了解版語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀心得篇七

近年來(lái)，隨著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新,，新的課本內(nèi)容和教學(xué)方法取得了顯著的改進(jìn)和進(jìn)步,。作為學(xué)生，我們不僅在課堂上聽(tīng)講,，還應(yīng)該對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入的解讀,，以便更好地理解、掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),。通過(guò)我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我認(rèn)為，這些新課標(biāo)的變化給我們帶來(lái)了許多啟發(fā)和體會(huì),。

首先,，新課標(biāo)注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在老課本中,，許多語(yǔ)文知識(shí)都停留在理論層面,，只有在考試中用到一次，很難讓學(xué)生真正掌握和運(yùn)用,。但是,，在新課標(biāo)中，我們可以看到許多與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的例子,。例如,，在古代文學(xué)的教材中,，新課標(biāo)引入了許多現(xiàn)代街頭流行語(yǔ)，讓學(xué)生更容易理解和接受,。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，可以將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合,，更好地理解和掌握語(yǔ)文的要點(diǎn),，提高語(yǔ)文表達(dá)能力。

其次,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思維發(fā)展,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展,。但是,，在新課標(biāo)中，我們可以看到許多培養(yǎng)學(xué)生思維的訓(xùn)練,。例如,，在語(yǔ)文閱讀篇章中，新課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行閱讀理解和批判性思考,，而不僅僅是機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn),。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,，可以培養(yǎng)自己的思維能力,，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

再次,，新課標(biāo)注重了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主要是在課堂上獨(dú)立學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的能力,。但是,，新課標(biāo)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論和合作完成項(xiàng)目任務(wù),。這種合作學(xué)習(xí)的方式,，不僅可以提高學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的友誼和合作精神的培養(yǎng),。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)生可以相互啟發(fā)和幫助，共同提高,。

最后,，新課標(biāo)注重了學(xué)生的素質(zhì)教育。以前,，語(yǔ)文教育主要關(guān)注學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn),，很少關(guān)注學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展,。但是,，新課標(biāo)將這些素質(zhì)教育的內(nèi)容融入到了語(yǔ)文教育中,。例如，在語(yǔ)文教材中,，新課標(biāo)加入了公民教育和價(jià)值觀培養(yǎng)的內(nèi)容,，以引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和行為規(guī)范。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,，不僅能夠提高文化素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)自己的道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感,。

綜上所述,，新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教育的改革取得了顯著的成果。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我深刻體會(huì)到,，新課標(biāo)注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力、思維發(fā)展,、團(tuán)隊(duì)合作能力和素質(zhì)教育,，是促進(jìn)我們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。作為學(xué)生,，我們應(yīng)該充分利用這些新課標(biāo)的優(yōu)勢(shì),，并在實(shí)際中加以運(yùn)用，以便更好地發(fā)展自己的能力和素質(zhì),。同時(shí),，我們也應(yīng)該對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行積極的反思和探索，以推動(dòng)語(yǔ)文教育的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新,。

家長(zhǎng)了解版語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀心得篇八

4月21日,，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（版）頒布。語(yǔ)言文字是人類(lèi)社會(huì)最重要的交際工具和信息載體,，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,，工具性與人文性統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文課程不僅有自身的課程標(biāo)準(zhǔn)和育人功能,，也要為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ),；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ),。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,。對(duì)比版的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)，新版課標(biāo)進(jìn)一步明晰了時(shí)代新人的培育要求,，為未來(lái)的學(xué)生成長(zhǎng)刻畫(huà)了清晰的圖像,，強(qiáng)調(diào)了“集群”“整合”的實(shí)施策略，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向,、問(wèn)題導(dǎo)向,、創(chuàng)新導(dǎo)向，進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課程應(yīng)著力培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,。

語(yǔ)文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì),，反映課程理念,，確立課程目標(biāo)?！靶抡n標(biāo)”提出,，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下四個(gè)部分：

（1）文化自信,。

要求熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字,，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化，有開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn),。

（2）語(yǔ)言運(yùn)用,。

要求具有良好的語(yǔ)言，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),，有正確,、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，在具體語(yǔ)言情境中能夠有效溝通交流,。

（3）思維能力,。

指聯(lián)想想象,、分析比較、歸納判斷的能力,。

（4）審美創(chuàng)造,。

具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,；涵養(yǎng)高雅情趣,、具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念,。

2、學(xué)段要求的主要變化體現(xiàn)如下：

第一學(xué)段（1-2年級(jí)）1）對(duì)書(shū)法和書(shū)寫(xiě)的重視進(jìn)一步提高和相比,，版本把對(duì)漢字的要求進(jìn)一步細(xì)化,，包括提出對(duì)書(shū)法、筆順,、寫(xiě)字美感的要求,。大方向是：降低寫(xiě)字量，關(guān)注寫(xiě)字過(guò)程,，注重寫(xiě)字基本功的培養(yǎng),。這個(gè)難度其實(shí)是就提出了，到了,，并沒(méi)有調(diào)整,，所以國(guó)家的方向在寫(xiě)字量上都是一致的，“減負(fù)”減的是量的要求,?！岸嗾J(rèn)”是為了盡快閱讀，“少寫(xiě)”是為了以后能夠?qū)懞?、?xiě)快,。2）語(yǔ)文從泛讀到整本書(shū)閱讀的要求提高對(duì)比版本你會(huì)發(fā)現(xiàn)，整本閱讀計(jì)劃被放進(jìn)核心素養(yǎng)的總目標(biāo)里,，這里包括了鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過(guò)的書(shū),。對(duì)于第一學(xué)段，也要求孩子能背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇,，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字,。3）鼓勵(lì)孩子從生活中出發(fā)，寫(xiě)實(shí)話(huà),、落實(shí)處,、言之有物，我手寫(xiě)我心,。版本的`“寫(xiě)話(huà)”,、“口語(yǔ)交流”和“綜合性學(xué)習(xí)”,，在版本已經(jīng)合并且升級(jí)為“表達(dá)與交流”“梳理與探究”這兩部分的描述，學(xué)校和家庭是孩子感到特別親切的環(huán)境,，要讓孩子有話(huà)可寫(xiě),、有話(huà)要寫(xiě)，離不開(kāi)留心看世界,，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，只有寫(xiě)他們想寫(xiě)的，才能逐漸培養(yǎng)起對(duì)寫(xiě)話(huà)的興趣,。

第二學(xué)段（3-4年級(jí)）,。

1）書(shū)寫(xiě)卷面要求是規(guī)范、端正和整潔到了3-4年級(jí),，對(duì)于書(shū)寫(xiě)的工整,、字形美的要求，仍然是進(jìn)一步細(xì)化的,。

2）閱讀整體框架和要求一致,，重視朗讀、重視默讀,、學(xué)習(xí)略讀,、強(qiáng)化誦讀新課標(biāo)要求第二學(xué)段的孩子能閱讀整本書(shū)，初步理解主要內(nèi)容并主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受,，孩子背誦優(yōu)秀詩(shī)文需要達(dá)到50篇,，課外閱讀總量應(yīng)該在40萬(wàn)字以上，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,，學(xué)會(huì)收藏圖書(shū)資料,，樂(lè)于與同學(xué)交流。

3）打通語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，提高學(xué)生的表達(dá)能力對(duì)比的課改,，除了把“習(xí)作”和“口語(yǔ)交際”合并為“表達(dá)與交流”之外，還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的要求,，鼓勵(lì)孩子清楚明白講述見(jiàn)聞,，說(shuō)自己的感受和想法，樂(lè)于用口頭,、書(shū)面的方式與人交流溝通,，能觀察世界不拘形式地寫(xiě)下自己的感受和想法,，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。

第三學(xué)段（5-6年級(jí)）。

1)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,，書(shū)寫(xiě)流利工整。學(xué)生能累計(jì)識(shí)字3000字左右,，會(huì)寫(xiě)2500字左右,。

2）閱讀能力提升幅度大新課標(biāo)要求學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，能閱讀整本書(shū),，并能抓出要點(diǎn),，從圖文組合材料中找出有價(jià)值的信息，嘗試用多媒介閱讀,，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇,，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

3）具有初步的組織策劃能力和良好的表達(dá)溝通能力新課標(biāo)提到,，學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,，積累習(xí)作素材,，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。習(xí)作要有一定速度,，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。學(xué)生能策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),，對(duì)策劃的主題進(jìn)行討論和分析,，通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、討論演講等方式,，開(kāi)展專(zhuān)題探究活動(dòng),，從對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的識(shí)記走向?qū)φZ(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用和綜合探究。

新版課標(biāo)的一個(gè)重要突破是在于課程內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化,，提供了更加有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù),，從目標(biāo)上注重核心素養(yǎng)的落實(shí)與滲透，且任務(wù)群之間相互聯(lián)系和支撐,，整體圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐,、學(xué)習(xí)過(guò)程和價(jià)值觀形成幾個(gè)方面展開(kāi)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容在新增的“主題與載體形式”和“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個(gè)板塊以任務(wù)群的形式呈現(xiàn),。

1,、主題與載體形式包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化,。在新版課標(biāo)中明確提出了，課文選編體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然,、生活等方面的應(yīng)用,、說(shuō)明、記敘類(lèi)作品,，以及外國(guó)優(yōu)秀文化作品占30%-40%,。

2、內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),，共6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群（任務(wù)群要求：情境性,、實(shí)踐性、綜合性）,。

3,、如何落實(shí)課程內(nèi)容提出的新變化：泰勒說(shuō)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既不是一門(mén)課程所傳授的內(nèi)容,，也不僅僅是教師活動(dòng),，而是“學(xué)習(xí)者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用”，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知的基礎(chǔ),?；谛掳嬲n標(biāo)的要求更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全場(chǎng)域，全時(shí)空的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與轉(zhuǎn)化,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多有意義的學(xué)習(xí)情境,，促進(jìn)學(xué)校課堂與社會(huì)文化之間的廣泛聯(lián)系，在更為廣闊的視野中生成解決問(wèn)題的方案,，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”,，讓“學(xué)習(xí)即實(shí)踐參與”成為基本的育人途徑。注重現(xiàn)實(shí)生活變化和時(shí)代進(jìn)步所帶來(lái)的挑戰(zhàn)與變革,，更加關(guān)注如何從促進(jìn)人的素養(yǎng)發(fā)展方面來(lái)組織知識(shí),，還要更加注重將知識(shí)既能轉(zhuǎn)化為人的本質(zhì)力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中改造自己的身心組織和主觀世界,，將書(shū)本上形式化的概念、經(jīng)典變成人與社會(huì)現(xiàn)實(shí)互動(dòng)中的視野,、立場(chǎng),、方法，成為人們發(fā)現(xiàn),、分析和解決問(wèn)題的思路,、膽識(shí)和智慧，潛移默化成做事的知識(shí),、做人的準(zhǔn)則,，就成為了孩子們面向未來(lái)發(fā)展的核心素養(yǎng)。

“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)教師教學(xué)以及家庭教育都具有指導(dǎo)性的作用，準(zhǔn)確地分析“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”能幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),?！皩W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”這一概念是新課標(biāo)中首次提出的概念。通過(guò)文本我們可以梳理出“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的框架以及3個(gè)要點(diǎn),，需要我們引起重視,！

總之，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在情境當(dāng)中,、在不同的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

1、“識(shí)字與寫(xiě)字”方面,，孩子除了在課堂中識(shí)字以外,，還可以在日常生活中，運(yùn)用具體的說(shuō)話(huà)語(yǔ)境來(lái)幫助孩子辨析多音字,、多義字的讀音和字義,；利用日常生活中隨處可見(jiàn)的路牌、包裝袋,、宣傳標(biāo)語(yǔ),、廣告等幫助孩子識(shí)字，進(jìn)行生字積累,，擴(kuò)充孩子的識(shí)字量,。

2、“閱讀和鑒賞”方面,，可以在孩子閱讀完一個(gè)故事、童話(huà)或兒歌后,，讓孩子復(fù)述故事的內(nèi)容,，以此來(lái)鍛煉孩子的表達(dá)能力；還可以根據(jù)xx信息進(jìn)行提問(wèn),，鍛煉孩子通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句來(lái)提取文本信息的能力和口頭表達(dá)能力,。

3、“表達(dá)與交流”方面,，教師在課堂上可利用引讀的方式,，幫助學(xué)生理解和感受文本內(nèi)容，學(xué)生理解后再讓孩子朗讀,，并要求讀出語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏；設(shè)立古詩(shī)朗讀大會(huì),、朗誦會(huì),、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)立真實(shí)的語(yǔ)文情境，增加學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和切身感受,，從而激發(fā)其表達(dá)的欲望,。

4、“梳理與探究”方面,，教師通過(guò)創(chuàng)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生歸整和分類(lèi)的思維,。例如：語(yǔ)文學(xué)科中的漢字,、美術(shù)學(xué)科中的建筑、數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何圖形都有對(duì)稱(chēng)之美,，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子發(fā)現(xiàn)“對(duì)稱(chēng)”這一知識(shí)點(diǎn)在多門(mén)學(xué)科中均存在,，甚至在日常生活中，“對(duì)稱(chēng)”這一概念也無(wú)處不在,。

“新課標(biāo)”明確提出,，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,，以識(shí)字與寫(xiě)字,、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn),，從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)科需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力,、求知欲,，促進(jìn)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。

在新課標(biāo)中，“習(xí)作”和“口語(yǔ)部分”被合并成了“表達(dá)與交流”,，把寫(xiě)和說(shuō)聯(lián)系在了一起,，孩子既要能用筆寫(xiě)，也要能用嘴說(shuō),，可見(jiàn)對(duì)孩子的表達(dá)能力要求更高了,。

《新課標(biāo)》中還提到了“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的概念，意味著在閱讀與表達(dá)階段,，不能僅僅停留在淺顯的內(nèi)容表面,，而是對(duì)學(xué)生的思辨能力和理性思考有了更高要求,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂和書(shū)本，還應(yīng)該重視“生活”這本大語(yǔ)文書(shū),，無(wú)論是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嵺`活動(dòng),，其主要目的都是讓孩子在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行建構(gòu)，重視孩子直接經(jīng)驗(yàn)的獲取而不是“紙上談兵”,，能具有理性的認(rèn)知,，批判性思考和準(zhǔn)確的表達(dá)，以“語(yǔ)文知識(shí)-語(yǔ)文探究-語(yǔ)文實(shí)踐”的學(xué)科學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，發(fā)揮出語(yǔ)文課程更加充分的學(xué)科育人作用,，為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力，為促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生終身發(fā)展打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),！

家長(zhǎng)了解版語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀心得篇九

非常有幸聆聽(tīng)了xx大學(xué)xx教授關(guān)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀的講座,。xx教授的這次培訓(xùn)主要就是從這五個(gè)方面逐一講解新課標(biāo)的變化。對(duì)比新舊課程標(biāo)準(zhǔn),，最讓我印象深刻的是課程內(nèi)容有了很大的改變,，課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。下面我來(lái)談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解,。

學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三個(gè)階段,，一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群，二是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，三是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，按照這樣三個(gè)層面就呈現(xiàn)了6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，xx教授說(shuō)這6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之間有內(nèi)在的關(guān)系,，并不是并列關(guān)系,，它是一個(gè)整體對(duì)應(yīng)關(guān)系，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都有側(cè)重,，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,。其實(shí)在某種意義上來(lái)講學(xué)習(xí)任務(wù)群就是單元整合的教學(xué)，或者說(shuō)是單元教學(xué)的一種進(jìn)階版,，它不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性排列和連接，這種設(shè)計(jì)改變了以往分散,、碎片化的.教學(xué)思維,。這種學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，讓他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí),。

從“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的實(shí)施過(guò)程來(lái)說(shuō),，我認(rèn)為教師編寫(xiě)“學(xué)歷案”是非常有必要的，可以為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)支架,，其中包括圖表,、示例,、資源、建議等,。上次的匯報(bào)課《楊氏之子》我也初步地進(jìn)行了“教——學(xué)——評(píng)”一致性的探索,，但對(duì)于“評(píng)”這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有很好落實(shí)到位。我們要更多的關(guān)注學(xué)情,，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,，這是我以后努力學(xué)習(xí)的方向。

通過(guò)這次講座,，我感受到責(zé)任與擔(dān)當(dāng),。新時(shí)代、新課標(biāo),，新的挑戰(zhàn),，作為教師，應(yīng)該要肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任,，把學(xué)生培養(yǎng)有理想,、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義接班人,。

家長(zhǎng)了解版語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀心得篇十

2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革,，強(qiáng)化了課程育人功能，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，重點(diǎn)突出,，通過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我有以下體會(huì)：

一是重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),?！绷x務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體,。第一個(gè)方面是文化自信,；第二個(gè)方面是語(yǔ)言運(yùn)用，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容,；第三個(gè)方面,，思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想,、想象、分析,、比較,、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，主要包括直覺(jué)思維,、形象思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維,；最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積系。培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、寫(xiě)作能力,，口語(yǔ)交際能力，并能夠活學(xué)活用,，不是紙上談兵,。

二是高度重視識(shí)字寫(xiě)字。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求,。練字是學(xué)生情趣,，態(tài)度，審美情趣養(yǎng)成的過(guò)程,。對(duì)比以前減少了寫(xiě)字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫(xiě)的思想,。這樣,，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)也便于提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量,。

出處 www.sevw.cn

在第一學(xué)段,，新課標(biāo)已將原來(lái)的“認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中800一1000個(gè)會(huì)寫(xiě)”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”，將第二學(xué)段的“2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”,。減少了寫(xiě)字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫(xiě)負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識(shí)少寫(xiě)的思想。在教學(xué)的過(guò)程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫(huà),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)由難變易。

三是“整本書(shū)閱讀”,。

2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣,，要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū),、讀整本書(shū),，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn),?！诟戒?中，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來(lái)的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上”改為：要求“積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)”,。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到,，嘗試閱讀整本書(shū)，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書(shū),，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣,。第二學(xué)段則是閱讀整本書(shū)，初步理解主要內(nèi)容,，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。第三學(xué)段也是閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由,。三個(gè)學(xué)段都提到整本書(shū)閱讀，每個(gè)學(xué)段的要求不同,，閱讀能力不斷提升,。

家長(zhǎng)了解版語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀心得篇十一

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，20xx版新課標(biāo)中凝練了語(yǔ)文的核心氣,，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)，彰顯了語(yǔ)文課程獨(dú)特的育人價(jià)值,。

意識(shí)決定行動(dòng),。我們心中有這樣的意識(shí)，就會(huì)滲透到我們平時(shí)的'語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴中,。愛(ài)美之心,，人皆有之,。在語(yǔ)文教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,，精心挖掘教材中的美,，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞，讓學(xué)生感受美的熏陶,，增強(qiáng)美的享受,，提高他們的審美意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)全面的素質(zhì)教育,。

家長(zhǎng)了解版語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀心得篇十二

在閱讀和聆聽(tīng)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》后,，結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的所思所想,。

作為一名年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師,，平時(shí)的教學(xué)中，課標(biāo)可謂是我的親密搭檔,。所以在十年一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布后,，我迫不及待地下載進(jìn)行認(rèn)真閱讀，“有思有惑”,。在有幸聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國(guó)民先生的講解后,，更加讓我清晰的認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，更新了我的教育理念,，此時(shí)的'我宛若在黑暗中發(fā)現(xiàn)明燈,，點(diǎn)燃點(diǎn)點(diǎn)思緒，冒然淺談感悟,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”很明顯的變化是“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字,、增強(qiáng)凝聚力、筑牢中華民族共同體意識(shí),，建立文化自信,、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì),。因此,，作為一名一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)一定要說(shuō)好普通話(huà)，寫(xiě)好規(guī)范字，做好示范作用,。

新課標(biāo)將“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo),。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字,，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向,，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容,。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志，體現(xiàn)文化自信,。

小學(xué)語(yǔ)文教材中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí),，教師在具體進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，需要高度重視傳統(tǒng)文化,，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象,，同時(shí)還要強(qiáng)化自身語(yǔ)言表達(dá)，確?？梢詫?duì)其相關(guān)文化進(jìn)行有效弘揚(yáng),，使學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生審美能力和審美情趣,。教師在進(jìn)行具體教學(xué)工作時(shí),，不僅要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書(shū)面表達(dá)，同時(shí)還要使其能夠熟練口述自身想法,，不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力,。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，思維發(fā)散能力應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容,，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問(wèn)題,，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的事物，以此增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散能力,。在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美,；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng)造美,，培養(yǎng)其審美能力,。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性,、實(shí)踐性、綜合性,。因此,，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識(shí),。例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)美食》這一課時(shí),，課文介紹了各色中國(guó)美食及烹飪方法。我讓學(xué)生也按照課文的方法尋味家鄉(xiāng)美食,，由家到國(guó),，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)美食和祖國(guó)的愛(ài)，有效地將語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸至課外,。

作為一名年輕的一線(xiàn)語(yǔ)文教師,，就要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。不斷地深入學(xué)習(xí)最新的教育方針與理念,，在學(xué)中思,，在思中悟。所謂勤能補(bǔ)拙,，笨鳥(niǎo)先飛,，今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育理論，充實(shí)自己,，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦,，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。