每到年末或者一段時間的結(jié)束,，我們都需要寫一份總結(jié)來梳理一下自己的成長和進步。在寫總結(jié)時,，我們應(yīng)如何處理那些無法明確歸類的事物或情況,？以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗，供大家參考和借鑒,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇一

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革,，強化了課程育人功能，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，重點突出,，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我有以下體會：

語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面,，這四個方面是一個整體。第一個方面是文化自信,；第二個方面是語言運用,，運用是四個方面當(dāng)中的核心內(nèi)容；第三個方面,，思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想,、想象、分析,、比較,、歸納,、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維,、形象思維,、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維,；最后一個方面是審美創(chuàng)造,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積系,。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,，口語交際能力,，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵,。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度,，審美情趣養(yǎng)成的過程,。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣,，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點,。同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

出處 www.sevw.cn

在第一學(xué)段,，新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識常用漢字16001800個,，其中800一1000個會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”,，將第二學(xué)段的“20xx個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”,。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，把識字寫字教學(xué)由難變易,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書,、讀整本書,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的`經(jīng)驗,?！诟戒?中，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗”,。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到,，嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,，養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣,。第二學(xué)段則是閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容,，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。第三學(xué)段也是閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說明理由,。三個學(xué)段都提到整本書閱讀，每個學(xué)段的要求不同,，閱讀能力不斷提升,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇二

語文是我國的國家課程之一，也是學(xué)生必修的課程之一,。為了適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求,，人教版語文新課標(biāo)于一年前正式實施。在一年的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,，我對新課標(biāo)進行了深入的解讀和體會,，并且在實際教學(xué)中加以了應(yīng)用。下面,，我將從教學(xué)方法,、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等方面,，談一下我對語文新課標(biāo)的解讀心得體會,。

首先，新課標(biāo)在教學(xué)方法上進行了一系列的改革,，突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,。在過去的教學(xué)中，語文常常被認(rèn)為是灌輸式的教學(xué),，重點注重于對知識的傳授和學(xué)生的記憶,。而新課標(biāo)則要求教師尊重學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)需求,，通過啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中,，我嘗試了多種教學(xué)方法,，如小組合作學(xué)習(xí)、實踐活動,、討論和辯論等,，以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，取得了較好的教學(xué)效果,。

其次,，新課標(biāo)的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活和實際需求。以往,，語文教材中的課文大多是經(jīng)典的名篇,，內(nèi)容抽象、離學(xué)生生活較遠,。而新課標(biāo)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,，課文選材更加靈活多樣，涵蓋了生活,、自然,、人文等多個領(lǐng)域。同時,，新課標(biāo)還引入了一些實用的寫作技巧和表達方法,，如議論文、說明文等,，以提高學(xué)生的寫作水平和表達能力,。通過這些改革，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣大大增加,，閱讀和寫作能力也有了明顯的提高,。

此外，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力和創(chuàng)新精神,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重學(xué)生對文本的理解和記憶，對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力沒有太多的培養(yǎng),。而新課標(biāo)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行思考和批判,，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。同時,，新課標(biāo)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,，通過創(chuàng)新式教學(xué)和項目實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神,。這樣的改革使學(xué)生進一步發(fā)展了自己的潛能,，更加全面地發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì),。

最后，新課標(biāo)實施一年來,，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提高,。學(xué)生在語文考試中的成績普遍上升，有的學(xué)生還在各類語文競賽中取得了優(yōu)異的成績,。這一切都離不開新課標(biāo)給予學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo),。新課標(biāo)注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,。同時,，新課標(biāo)的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際需求，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情,。通過新課標(biāo)的實施,，學(xué)生的語文水平得到了全面和有效的提升。

總之,，我對語文新課標(biāo)的解讀體會是非常積極的,。新課標(biāo)在教學(xué)方法、教材內(nèi)容,、學(xué)習(xí)效果等多個方面進行了改革,，從根本上改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式和方式。新課標(biāo)突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神,。一年的實踐證明，新課標(biāo)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響,，提升了學(xué)生的語文水平和綜合素質(zhì),。相信隨著更多老師的投入和不斷的改進，新課標(biāo)將會在未來的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇三

4月30日上午,，我們工作室成員集體學(xué)習(xí)了鄧國民教授的講座。在學(xué)習(xí)的過程中,，我認(rèn)真聆聽了鄧教授對《2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,，并認(rèn)真記錄，用心思考,，受益良多,。

通過鄧教授的解讀,，我明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計理念為：

一,、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能,；

二,、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，注重課程的階段性與發(fā)展性,；

三、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性,，加強課程內(nèi)容整合,；

四、增強課程實施的情境性和實踐性,，促進學(xué)習(xí)方式變革,；

五、倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性,，重視評價的導(dǎo)向作用,。

在這一理念的倡導(dǎo)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有四個主要變化：

1,、價值引領(lǐng),，以文化人；

2,、素養(yǎng)為綱,，任務(wù)導(dǎo)向；

3,、立足生活,，實踐主線；

4,、強調(diào)情境,，主題統(tǒng)整。

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>

一,、如何“以文化人”

在課程目標(biāo)部分,，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大,，綜合國力逐漸增強,，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主文先進文化等主題，我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí),，熱愛中華文化,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自信心,。

其次，讓孩子少做題,，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本書,。教師應(yīng)增強閱讀方法的指導(dǎo),，重在教給學(xué)生方法，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生性格情感體驗,，提高學(xué)生對作者感情的體會,，發(fā)展學(xué)生性格?！皶x百遍,，其義自見?！?/p>

二,、如何“落實語文素養(yǎng)”

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字的能力,、閱讀與鑒賞的能力、表達與交流的能力,、梳理與探究的能力,。

三、如何“構(gòu)建任務(wù)群”

“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對于學(xué)生能力的發(fā)展將起到重要的作用,。教師要進一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,，建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線,，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境,、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并在這個任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力,。

四,、如何“增強情境”

小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,，入景,。同時教師還可在教學(xué)中結(jié)合語言、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進情境的產(chǎn)生,。

五,、如何“善用評價”

新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價體系,，重視評價的激勵與改進功能,，關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼藢嵤┬抡n程中應(yīng)有多元化的評價方法,，一段激勵性的話語,、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,，更要樹立每個學(xué)生都能成功的信念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給了我們語文教師很多引領(lǐng),，也讓我更感覺語文教學(xué)任重而道遠,，我會在以后的教學(xué)工作中且行且思，且思且進,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇四

語文是學(xué)生成長中重要的一門學(xué)科,，它不僅教會我們正確的表達和交流方式，還啟迪我們的思維和提升我們的人文素養(yǎng),。語文新課標(biāo)作為語文教學(xué)的重要指導(dǎo)方針,，對于語文教師、學(xué)生以及家長都有著重要的意義,。那么,，如何解讀和理解語文新課標(biāo)？在我的學(xué)習(xí)和實踐中,，我有了一些心得和體會,。

首先，語文新課標(biāo)要求教師將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位。與傳統(tǒng)的教育方法不同,，語文新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生主動參與和實踐能力的培養(yǎng),。學(xué)生不再是被動接受知識,，而是面對問題主動思考,、實踐解決。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,，讓他們在實踐中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

其次,，語文新課標(biāo)注重學(xué)科的綜合性,。語文學(xué)科并不是只有課文的閱讀和理解，還包括語法,、作文,、表達等方面的內(nèi)容。新課標(biāo)要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和技能,，進行語言的運用和表達能力的提升,。因此，教師在教學(xué)過程中要注重連接各個知識點,，幫助學(xué)生形成全面的語言能力,。

再次，語文新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要注重知識的灌輸和應(yīng)試技巧的培養(yǎng),，學(xué)生缺乏實際運用語言的能力。而新課標(biāo)要求學(xué)生通過思辨和創(chuàng)新,，提升語文能力的綜合應(yīng)用能力,。教師可以通過啟發(fā)性提問、討論和實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和發(fā)散思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

同時,，語文新課標(biāo)也強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感,。在當(dāng)今社會，人們對于語文學(xué)科的要求越來越高,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的語言能力,，更注重他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。因此,，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動,，讓學(xué)生通過實踐中的體驗和感悟，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

最后,，語文新課標(biāo)強調(diào)文化的承接和傳承,。語文學(xué)科作為一門人文學(xué)科，要求學(xué)生對于文化的傳承和發(fā)展有著深刻的理解,。在新課標(biāo)中,，學(xué)生需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并結(jié)合現(xiàn)代生活進行思考和表達,。教師在教學(xué)過程中要注重傳統(tǒng)文化的教育,，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取智慧，培養(yǎng)學(xué)生對于文化的承接和傳承能力,。

總之,，通過對語文新課標(biāo)的解讀和理解，我深刻體會到其鼓勵學(xué)生主動參與,、培養(yǎng)綜合能力的特點,。在教學(xué)實踐中，我不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，而是更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和實踐能力的培養(yǎng),。同時，我也更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感的培養(yǎng),。通過這樣的教學(xué)方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力得到了極大的提升，同時他們的語文能力也得到了全面的發(fā)展,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇五

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,、對語文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。

首先,、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變,。以往由于實行單一的課程政策、即只有國家課程,、所以在學(xué)科領(lǐng)域長期以來實行的是“一綱一本”,。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進度,、用有限的教學(xué)方法實施教學(xué),、強調(diào)“齊步走”、“一刀切”,。這種教學(xué)對教師的角色定位很明確,、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科,。而事實上,、學(xué)生的個性是有差異的,。這樣的教學(xué)、不利于因材施教,、至少對一部分學(xué)生是“削足適履”,、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長,、以及旨在促進每一個學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在、實行了“一綱多本”和“多綱多本”,、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級學(xué)生的實際,、參與開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材,、所以教師光“傳授”就不行了、必須進行研究,、教師要從原來的只是教材使用者的角色,、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的角色,。

其次,、新課標(biāo)的提出、也促進了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變,。一支粉筆,、一塊黑板、我講你聽,、口耳相傳,、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語實踐,、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語交際任務(wù),、缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實踐的機會、也因此造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下,。新課標(biāo)讓我們明確了一個觀點,、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動過程,。我們的.教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展,、課堂上必須千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動口又動手,、既動腦又動情,、身體力行、親歷體驗,。

本案例中,、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后,、先說說自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進一步理解文中凡卡的感受,；之后又問“如果你是凡卡,、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗,、情感體驗、再帶著這種體驗走入文本,。整個過程,、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色,、而學(xué)生真正成了課堂的主體,、他們說感受、談體驗,、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個過程,、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會提高,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景，新成果,、新經(jīng)驗,、新思路、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴,。“新課標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中,、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，越發(fā)變的活潑,、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛,、對知識的追求,，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集,；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù).在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法：

第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進,，教法上有哪些變化,，有哪些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué)。

第三,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處,；大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式,、師生互動等新的教學(xué)模式,；溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇六

2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革,，強化了課程育人功能,，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，重點突出,，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí),，我有以下體會：

語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。”義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面,，這四個方面是一個整體,。第一個方面是文化自信；第二個方面是語言運用,，運用是四個方面當(dāng)中的核心內(nèi)容,；第三個方面，思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想,、想象,、分析、比較,、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，主要包括直覺思維,、形象思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維,；最后一個方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積系。培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,，口語交際能力,，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵,。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度,，審美情趣養(yǎng)成的過程,。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點,。同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量,。

出處 www.sevw.cn

在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的'“認(rèn)識常用漢字16001800個,，其中800一1000個會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個左右,，其中800個左右會寫”，將第二學(xué)段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”,。減少了寫字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識字寫字教學(xué)由難變易,。

2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,，要求學(xué)生多讀書、讀好書,、讀整本書,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗,?！诟戒?中，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗”,。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到,，嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,，養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣,。第二學(xué)段則是閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。第三學(xué)段也是閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由,。三個學(xué)段都提到整本書閱讀,，每個學(xué)段的要求不同，閱讀能力不斷提升,。

新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)心得篇近日,，通過觀摩學(xué)習(xí)廣東省教育研究院《義務(wù)教育課程語文標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）解讀培訓(xùn)系列活動，我對新課標(biāo)有了進一步的認(rèn)識,，也對自己的教育教學(xué)設(shè)計與方法有了深刻的駁辨和新的調(diào)整,。

王湛部長強調(diào)，要堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)合,。在我們常規(guī)的語文課堂里,，為了省時省力和趕課程進度，教師更多用的是單一的目標(biāo)導(dǎo)向或問題導(dǎo)向,，教學(xué)設(shè)計以活動完成為目的,，或者達到簡單的課程內(nèi)容目標(biāo)。當(dāng)然,，在一定程度上通過簡單的游戲活動,、小組合作等教學(xué)設(shè)計確實實現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還原學(xué)習(xí)主體地位,，但對于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語言運用能力是遠遠不夠的,。

語文課堂也是培根鑄魂、促進學(xué)生全面發(fā)展的的載體,，但一個老師的設(shè)計力量是有限的,。那么在今后的教研活動、教學(xué)設(shè)計中,，我們是否可以探索更加合理地合作分工,，在教學(xué)設(shè)計過程中，不僅關(guān)注學(xué)科知識的傳授,，也更注重對學(xué)生思維和人格的塑造，和對其思辨能力,、文化意識,、分析應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)。

學(xué)科核心素養(yǎng)和大單元整體教學(xué)設(shè)計已是當(dāng)前的研究潮流和推行重點,，我們?nèi)绾慰茖W(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容,，著力精選和整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分挖掘單元主題的育人價值,，真正的將其融合進課堂教學(xué)中,，而不是為了應(yīng)對教學(xué)要求而生硬地“搬”進課程尾聲,，這需要我們一線教師的思考和創(chuàng)新。同時,，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度和價值判斷,，符合認(rèn)知邏輯，滿足學(xué)習(xí)需求,，也是我們要持之努力的重點和方向,。

另外，在倡導(dǎo)多元教學(xué)評價這方面,，也是我要為之改進的一部分,。評價作為整個教學(xué)過程的有機組成部分，對老師教學(xué)過程有著重要的影響,。根據(jù)國家政策規(guī)定,，一二年級不能有筆試。那么我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握和評價方式就要有對應(yīng)的調(diào)整了,。沒有了單元考試,、期中期末考試，我們要如何把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢,？其實我們一直都被引導(dǎo),，評價主體要多元化、評價方式要多樣化,；評價關(guān)注結(jié)果但更關(guān)注過程,；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感,、態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇七

近年來,，隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，新的課本內(nèi)容和教學(xué)方法取得了顯著的改進和進步,。作為學(xué)生,，我們不僅在課堂上聽講，還應(yīng)該對新課標(biāo)進行深入的解讀,，以便更好地理解,、掌握和運用語文知識。通過我的學(xué)習(xí)和實踐,，我認(rèn)為,，這些新課標(biāo)的變化給我們帶來了許多啟發(fā)和體會。

首先，新課標(biāo)注重學(xué)生的實際運用能力,。在老課本中,，許多語文知識都停留在理論層面，只有在考試中用到一次,，很難讓學(xué)生真正掌握和運用,。但是，在新課標(biāo)中,，我們可以看到許多與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的例子,。例如，在古代文學(xué)的教材中,，新課標(biāo)引入了許多現(xiàn)代街頭流行語,，讓學(xué)生更容易理解和接受。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,，可以將理論知識與實際運用相結(jié)合，更好地理解和掌握語文的要點,，提高語文表達能力,。

其次，新課標(biāo)強調(diào)了學(xué)生的思維發(fā)展,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于注重知識的灌輸,，而忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。但是,，在新課標(biāo)中,，我們可以看到許多培養(yǎng)學(xué)生思維的訓(xùn)練。例如,，在語文閱讀篇章中,，新課標(biāo)要求學(xué)生進行閱讀理解和批判性思考，而不僅僅是機械地記憶知識點,。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，可以培養(yǎng)自己的思維能力,，提高分析問題和解決問題的能力,。

再次，新課標(biāo)注重了學(xué)生的團隊合作能力,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,，學(xué)生主要是在課堂上獨立學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的能力。但是,，新課標(biāo)中鼓勵學(xué)生進行團隊合作學(xué)習(xí)，通過小組討論和合作完成項目任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式,，不僅可以提高學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力,，還可以促進學(xué)生之間的友誼和合作精神的培養(yǎng)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)生可以相互啟發(fā)和幫助,，共同提高。

最后,，新課標(biāo)注重了學(xué)生的素質(zhì)教育,。以前，語文教育主要關(guān)注學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊,，很少關(guān)注學(xué)生的社會素質(zhì)和個性發(fā)展,。但是，新課標(biāo)將這些素質(zhì)教育的內(nèi)容融入到了語文教育中,。例如,，在語文教材中，新課標(biāo)加入了公民教育和價值觀培養(yǎng)的內(nèi)容,，以引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀念和行為規(guī)范,。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,，不僅能夠提高文化素養(yǎng),，還能夠培養(yǎng)自己的道德素質(zhì)和社會責(zé)任感。

綜上所述,，新課標(biāo)對于語文教育的改革取得了顯著的成果,。通過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到,，新課標(biāo)注重學(xué)生的實際運用能力,、思維發(fā)展、團隊合作能力和素質(zhì)教育,，是促進我們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑,。作為學(xué)生，我們應(yīng)該充分利用這些新課標(biāo)的優(yōu)勢,，并在實際中加以運用,，以便更好地發(fā)展自己的能力和素質(zhì)。同時,，我們也應(yīng)該對新課標(biāo)進行積極的反思和探索,，以推動語文教育的持續(xù)改進和創(chuàng)新。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇八

4月21日,，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（版）頒布,。語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體,，是人類文化的重要組成部分。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,，工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,，語文課程不僅有自身的課程標(biāo)準(zhǔn)和育人功能,，也要為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀,、人生觀,、價值觀形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,。對比版的語文標(biāo)準(zhǔn),，新版課標(biāo)進一步明晰了時代新人的培育要求，為未來的學(xué)生成長刻畫了清晰的圖像,，強調(diào)了“集群”“整合”的實施策略,，堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向,、創(chuàng)新導(dǎo)向,，進一步明確了語文課程應(yīng)著力培養(yǎng)正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,。

語文課程圍繞核心素養(yǎng),，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念,，確立課程目標(biāo),。“新課標(biāo)”提出,，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

1,、核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下四個部分：

（1）文化自信。

要求熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進文化,，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊,。

（2）語言運用。

要求具有良好的語言,，形成個體語言經(jīng)驗，有正確,、規(guī)范運用語言文字的意識和能力,，在具體語言情境中能夠有效溝通交流。

（3）思維能力,。

指聯(lián)想想象,、分析比較、歸納判斷的能力,。

（4）審美創(chuàng)造,。

具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,；涵養(yǎng)高雅情趣、具備健康的審美意識和正確的審美觀念,。

2,、學(xué)段要求的主要變化體現(xiàn)如下：

第一學(xué)段（1-2年級）1）對書法和書寫的重視進一步提高和相比，版本把對漢字的要求進一步細化,，包括提出對書法,、筆順、寫字美感的要求,。大方向是：降低寫字量,，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng),。這個難度其實是就提出了,，到了，并沒有調(diào)整,，所以國家的方向在寫字量上都是一致的,，“減負”減的是量的要求?！岸嗾J(rèn)”是為了盡快閱讀,，“少寫”是為了以后能夠?qū)懞谩懣臁?）語文從泛讀到整本書閱讀的要求提高對比版本你會發(fā)現(xiàn),，整本閱讀計劃被放進核心素養(yǎng)的總目標(biāo)里,，這里包括了鼓勵孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過的書,。對于第一學(xué)段，也要求孩子能背誦優(yōu)秀詩文50篇,，課外閱讀總量不少于5萬字,。3）鼓勵孩子從生活中出發(fā)，寫實話,、落實處,、言之有物，我手寫我心,。版本的`“寫話”,、“口語交流”和“綜合性學(xué)習(xí)”，在版本已經(jīng)合并且升級為“表達與交流”“梳理與探究”這兩部分的描述,，學(xué)校和家庭是孩子感到特別親切的環(huán)境,，要讓孩子有話可寫、有話要寫,，離不開留心看世界,，但對于孩子來說，只有寫他們想寫的,，才能逐漸培養(yǎng)起對寫話的興趣,。

第二學(xué)段（3-4年級）。

1）書寫卷面要求是規(guī)范,、端正和整潔到了3-4年級,，對于書寫的工整、字形美的要求,，仍然是進一步細化的,。

2）閱讀整體框架和要求一致，重視朗讀,、重視默讀,、學(xué)習(xí)略讀、強化誦讀新課標(biāo)要求第二學(xué)段的孩子能閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容并主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受,，孩子背誦優(yōu)秀詩文需要達到50篇，課外閱讀總量應(yīng)該在40萬字以上,，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，學(xué)會收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流,。

3）打通語文的聽說讀寫,，提高學(xué)生的表達能力對比的課改，除了把“習(xí)作”和“口語交際”合并為“表達與交流”之外,，還強調(diào)了對學(xué)生表達能力的要求,，鼓勵孩子清楚明白講述見聞,，說自己的感受和想法，樂于用口頭,、書面的方式與人交流溝通,，能觀察世界不拘形式地寫下自己的感受和想法，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。

第三學(xué)段（5-6年級）,。

1)具有較強的獨立識字能力，書寫流利工整,。學(xué)生能累計識字3000字左右,，會寫2500字左右。

2）閱讀能力提升幅度大新課標(biāo)要求學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字,，能閱讀整本書，并能抓出要點,，從圖文組合材料中找出有價值的信息,，嘗試用多媒介閱讀，能背誦優(yōu)秀詩文60篇,，課外閱讀總量不少于100萬字,。

3）具有初步的組織策劃能力和良好的表達溝通能力新課標(biāo)提到，學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,，有意識地豐富自己的見聞,，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材,，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文,。習(xí)作要有一定速度，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。學(xué)生能策劃簡單的校園活動和社會活動,，對策劃的主題進行討論和分析，通過調(diào)查訪問,、討論演講等方式,，開展專題探究活動，從對語文知識的識記走向?qū)φZ文的實踐運用和綜合探究,。

新版課標(biāo)的一個重要突破是在于課程內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化,，提供了更加有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從目標(biāo)上注重核心素養(yǎng)的落實與滲透,，且任務(wù)群之間相互聯(lián)系和支撐,，整體圍繞學(xué)生的生活實踐、學(xué)習(xí)過程和價值觀形成幾個方面展開,。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容在新增的“主題與載體形式”和“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個板塊以任務(wù)群的形式呈現(xiàn),。

1,、主題與載體形式包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進文化,。在新版課標(biāo)中明確提出了，課文選編體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進文化的作品應(yīng)占60%-70%；反映科技,、自然,、生活等方面的應(yīng)用、說明,、記敘類作品,，以及外國優(yōu)秀文化作品占30%-40%。

2,、內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),，共6個學(xué)習(xí)任務(wù)群（任務(wù)群要求：情境性、實踐性,、綜合性）,。

3、如何落實課程內(nèi)容提出的新變化：泰勒說,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗既不是一門課程所傳授的內(nèi)容,，也不僅僅是教師活動，而是“學(xué)習(xí)者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用”,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化是促進學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知的基礎(chǔ),。基于新版課標(biāo)的要求更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全場域,，全時空的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累與轉(zhuǎn)化,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多有意義的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)校課堂與社會文化之間的廣泛聯(lián)系,，在更為廣闊的視野中生成解決問題的方案,，強調(diào)“做中學(xué)”，讓“學(xué)習(xí)即實踐參與”成為基本的育人途徑,。注重現(xiàn)實生活變化和時代進步所帶來的挑戰(zhàn)與變革,，更加關(guān)注如何從促進人的素養(yǎng)發(fā)展方面來組織知識，還要更加注重將知識既能轉(zhuǎn)化為人的本質(zhì)力量,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中改造自己的身心組織和主觀世界，將書本上形式化的概念、經(jīng)典變成人與社會現(xiàn)實互動中的視野,、立場,、方法，成為人們發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題的思路,、膽識和智慧，潛移默化成做事的知識,、做人的準(zhǔn)則,，就成為了孩子們面向未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。

“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對教師教學(xué)以及家庭教育都具有指導(dǎo)性的作用,，準(zhǔn)確地分析“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”能幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和成長,。“學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)”這一概念是新課標(biāo)中首次提出的概念,。通過文本我們可以梳理出“學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)”的框架以及3個要點,，需要我們引起重視！

總之,，重點關(guān)注學(xué)生在情境當(dāng)中,、在不同的實踐活動中表現(xiàn)出來的解決實際問題的能力。

1,、“識字與寫字”方面，孩子除了在課堂中識字以外,，還可以在日常生活中,，運用具體的說話語境來幫助孩子辨析多音字、多義字的讀音和字義,；利用日常生活中隨處可見的路牌,、包裝袋、宣傳標(biāo)語,、廣告等幫助孩子識字,，進行生字積累，擴充孩子的識字量,。

2,、“閱讀和鑒賞”方面，可以在孩子閱讀完一個故事,、童話或兒歌后,，讓孩子復(fù)述故事的內(nèi)容，以此來鍛煉孩子的表達能力,；還可以根據(jù)xx信息進行提問,，鍛煉孩子通過抓住關(guān)鍵詞句來提取文本信息的能力和口頭表達能力。

3、“表達與交流”方面,，教師在課堂上可利用引讀的方式,，幫助學(xué)生理解和感受文本內(nèi)容，學(xué)生理解后再讓孩子朗讀,，并要求讀出語氣,、語調(diào)和節(jié)奏；設(shè)立古詩朗讀大會,、朗誦會,、課本劇表演等實踐活動，創(chuàng)立真實的語文情境,，增加學(xué)生的活動體驗和切身感受,，從而激發(fā)其表達的欲望。

4,、“梳理與探究”方面,，教師通過創(chuàng)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生歸整和分類的思維,。例如：語文學(xué)科中的漢字、美術(shù)學(xué)科中的建筑,、數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何圖形都有對稱之美,，教師可通過設(shè)計跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子發(fā)現(xiàn)“對稱”這一知識點在多門學(xué)科中均存在，甚至在日常生活中,，“對稱”這一概念也無處不在,。

“新課標(biāo)”明確提出，圍繞立德樹人根本任務(wù),，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,，以識字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達與交流,、梳理與探究等語文實踐活動為主線，從學(xué)生語文生活實際出發(fā),，語文學(xué)科需要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心,、想象力,、求知欲，促進學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí),。

在新課標(biāo)中，“習(xí)作”和“口語部分”被合并成了“表達與交流”,，把寫和說聯(lián)系在了一起,，孩子既要能用筆寫，也要能用嘴說,，可見對孩子的表達能力要求更高了,。

《新課標(biāo)》中還提到了“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群的概念，意味著在閱讀與表達階段,，不能僅僅停留在淺顯的內(nèi)容表面,，而是對學(xué)生的思辨能力和理性思考有了更高要求，語文學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂和書本,，還應(yīng)該重視“生活”這本大語文書,，無論是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嵺`活動，其主要目的都是讓孩子在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進行建構(gòu),，重視孩子直接經(jīng)驗的獲取而不是“紙上談兵”,，能具有理性的認(rèn)知，批判性思考和準(zhǔn)確的表達,，以“語文知識-語文探究-語文實踐”的學(xué)科學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)語文,，發(fā)揮出語文課程更加充分的學(xué)科育人作用，為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神和實踐能力,，為促進德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生終身發(fā)展打牢堅實基礎(chǔ),！

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇九

非常有幸聆聽了xx大學(xué)xx教授關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀的講座。xx教授的這次培訓(xùn)主要就是從這五個方面逐一講解新課標(biāo)的變化,。對比新舊課程標(biāo)準(zhǔn),，最讓我印象深刻的是課程內(nèi)容有了很大的改變，課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),。下面我來談?wù)剬W(xué)習(xí)任務(wù)群的理解。

學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三個階段,，一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，二是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，三是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，按照這樣三個層面就呈現(xiàn)了6個學(xué)習(xí)任務(wù)群,，xx教授說這6個學(xué)習(xí)任務(wù)群之間有內(nèi)在的關(guān)系，并不是并列關(guān)系,，它是一個整體對應(yīng)關(guān)系,，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都有側(cè)重，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,。其實在某種意義上來講學(xué)習(xí)任務(wù)群就是單元整合的教學(xué),，或者說是單元教學(xué)的一種進階版，它不是簡單的線性排列和連接，這種設(shè)計改變了以往分散,、碎片化的.教學(xué)思維,。這種學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生更多的主動權(quán)，讓他們有更多的時間和機會去學(xué)習(xí),。

從“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的實施過程來說,，我認(rèn)為教師編寫“學(xué)歷案”是非常有必要的，可以為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)支架,，其中包括圖表,、示例、資源,、建議等,。上次的匯報課《楊氏之子》我也初步地進行了“教——學(xué)——評”一致性的探索，但對于“評”這個環(huán)節(jié)沒有很好落實到位,。我們要更多的關(guān)注學(xué)情,，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，這是我以后努力學(xué)習(xí)的方向,。

通過這次講座,，我感受到責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。新時代,、新課標(biāo),，新的挑戰(zhàn)，作為教師,，應(yīng)該要肩負起社會的責(zé)任,，把學(xué)生培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x接班人,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇十

2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革，強化了課程育人功能,，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，重點突出，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí),，我有以下體會：

一是重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),。

語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),?！绷x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面，這四個方面是一個整體,。第一個方面是文化自信,；第二個方面是語言運用，運用是四個方面當(dāng)中的核心內(nèi)容,；第三個方面,，思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象,、分析,、比較、歸納,、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，主要包括直覺思維、形象思維,、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維；最后一個方面是審美創(chuàng)造,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積系,。培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力，口語交際能力,，并能夠活學(xué)活用,，不是紙上談兵。

二是高度重視識字寫字,。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,。練字是學(xué)生情趣,，態(tài)度,，審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點,。同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量,。

出處 www.sevw.cn

在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識常用漢字16001800個,，其中800一1000個會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個左右,，其中800個左右會寫”，將第二學(xué)段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”,。減少了寫字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識字寫字教學(xué)由難變易,。

三是“整本書閱讀”,。

2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書,、讀好書,、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，積累整本書閱讀的經(jīng)驗,。’在附錄2中,，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗”,。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到，嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,，養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容,，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說明理由。三個學(xué)段都提到整本書閱讀,，每個學(xué)段的要求不同,，閱讀能力不斷提升。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇十一

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一,，20xx版新課標(biāo)中凝練了語文的核心氣,，語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)，彰顯了語文課程獨特的育人價值,。

意識決定行動,。我們心中有這樣的意識，就會滲透到我們平時的'語文教學(xué)點滴中,。愛美之心,，人皆有之。在語文教學(xué)中,，要針對學(xué)生的年齡特點和心理特征,，精心挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞,，讓學(xué)生感受美的熏陶,，增強美的享受，提高他們的審美意識,，進一步促進全面的素質(zhì)教育,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇十二

在閱讀和聆聽《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》后，結(jié)合自身的語文教學(xué),，對新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)的所思所想,。

作為一名年輕的小學(xué)語文教師，平時的教學(xué)中,，課標(biāo)可謂是我的親密搭檔,。所以在十年一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布后，我迫不及待地下載進行認(rèn)真閱讀,，“有思有惑”,。在有幸聆聽了北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國民先生的講解后，更加讓我清晰的認(rèn)識到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變,，更新了我的教育理念,，此時的'我宛若在黑暗中發(fā)現(xiàn)明燈，點燃點點思緒,，冒然淺談感悟,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。”很明顯的變化是“國家通用語言文字”,，強調(diào)語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力,、筑牢中華民族共同體意識,，建立文化自信、培育時代新人,，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢,。因此，作為一名一線小學(xué)語文教師在平時教學(xué)時一定要說好普通話,，寫好規(guī)范字,，做好示范作用。

新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo),。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學(xué)段目后面都有特地指出,。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向,，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志,，體現(xiàn)文化自信,。

小學(xué)語文教材中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，教師在具體進行語文學(xué)習(xí)時,，需要高度重視傳統(tǒng)文化,，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時還要強化自身語言表達,，確?？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進行有效弘揚，使學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化,，強化學(xué)生審美能力和審美情趣,。教師在進行具體教學(xué)工作時，不僅要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書面表達,，同時還要使其能夠熟練口述自身想法,，不斷提升學(xué)生的表達能力。學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時,，思維發(fā)散能力應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)活動的重點內(nèi)容,，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問題，學(xué)生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物,，以此增強學(xué)生的思維發(fā)散能力,。在語文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞美,；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng)造美,，培養(yǎng)其審美能力,。

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性、實踐性,、綜合性,。因此，教師在教學(xué)時,，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實踐,，進一步深化課堂所學(xué)知識,。例如在學(xué)習(xí)《中國美食》這一課時，課文介紹了各色中國美食及烹飪方法,。我讓學(xué)生也按照課文的方法尋味家鄉(xiāng)美食,，由家到國，以此強化學(xué)生對中國美食和祖國的愛,，有效地將語文教學(xué)從課堂延伸至課外,。

作為一名年輕的一線語文教師，就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,。不斷地深入學(xué)習(xí)最新的教育方針與理念,，在學(xué)中思，在思中悟,。所謂勤能補拙,，笨鳥先飛，今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論,，充實自己,，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為,。