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最新教科版小學(xué)科學(xué)說課稿(優(yōu)質(zhì)9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-19 08:46:03
最新教科版小學(xué)科學(xué)說課稿(優(yōu)質(zhì)9篇)
時(shí)間:2023-09-19 08:46:03     小編:紙韻

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

教科版小學(xué)科學(xué)說課稿篇一

教材從記錄一天中吃過的食物開始,,并讓學(xué)生把食物一樣一樣分解開來,。當(dāng)幾十種食物呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),怎么去觀察研究呢?這就自然而然地進(jìn)入到第二個(gè)活動(dòng),,給食物分類,。 給食物分類,方法很多,。希望學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出不同的分類方法,,可以是按“味道”分,可以按“是否喜歡”分,,可以按“早中晚餐”分,,這些方法雖然可以,但都較為主觀的,,分類的結(jié)果因人而異,。教材希望學(xué)生通過比較分析,得出科學(xué)的分類方法:如按人們的生活習(xí)慣,,可以把食物分成糧食,、蔬菜、水果,、調(diào)味品等;根據(jù)食物的來源,,可分為來源于植物的食物(素食)和來源于動(dòng)物的食物(葷食)。教材中的素食和葷食的兩幅插圖,,可以使孩子們直觀地了解這兩類食物的區(qū)別,,有助于孩子們進(jìn)行分組討論,進(jìn)一步了解葷食和素食的主要種類,,使孩子們對(duì)食物分類的研究更加深入,。

這堂課我主要想以孩子們一天當(dāng)中吃的食物為載體,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)就發(fā)生在自己身邊,,與自己的學(xué)習(xí),、生活息息相關(guān),孩子們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解釋這些內(nèi)容,,也要像科學(xué)家一樣,,通過觀察和實(shí)驗(yàn),親身經(jīng)歷,,親身體驗(yàn)一系列的科學(xué)探究活動(dòng),,從而使學(xué)生們關(guān)注自己的日常生活,關(guān)注身邊的科學(xué),,使他們不斷深入到科學(xué)的探究過程之中,,提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

1,、課前談話,。通過課前 “猜”這種游戲式談話拉進(jìn)師生情感距離,,放松心情,同時(shí)讓學(xué)生明確本節(jié)課努力的方向,。

2、說一說自己的收獲,。在這個(gè)過程中,,首先是請(qǐng)學(xué)生欣賞食物圖片,這樣可以讓學(xué)生通過對(duì)食物直接,、形象地目視交流,,打下一步探究食物的興趣基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生談了談自己初步觀察,、收集資料之后的收獲,,學(xué)生對(duì)自己的經(jīng)歷都有了做一個(gè)小結(jié)式的認(rèn)識(shí),還能交流記錄過程中發(fā)現(xiàn)的問題,,同時(shí)促使學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)的過程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣,。

3、,、動(dòng)一動(dòng):給一天的食物分一分類,。

在這個(gè)過程中我試圖讓學(xué)生從一種無認(rèn)識(shí)的狀態(tài)逐漸摸索、實(shí)踐到一種形成認(rèn)識(shí)的狀態(tài),。首先讓學(xué)生去玩兩個(gè)活動(dòng),,活動(dòng)的目的是關(guān)注學(xué)生尋找、收集,、整理信息和證據(jù)的能力,,并以此推動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行歸納、分析,、邏輯推理,。同時(shí)讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)給食物分類,目的在于調(diào)動(dòng)他們已有的認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備,,通過分類進(jìn)一步認(rèn)識(shí)食物,,知道食物的種類很多。

通過學(xué)生這種自我反省式認(rèn)識(shí),,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過程的回顧,,對(duì)食物的探究,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)的能力,,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神,,為本單元下一步教學(xué)作了很好的鋪墊。

教科版小學(xué)科學(xué)說課稿篇二

尊敬的各位評(píng)委及老師們:

大家好,!

我上的是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)大象版科學(xué)第六單元第一節(jié)《飲料瓶的知識(shí)》的內(nèi)容,。

現(xiàn)在我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個(gè)方面來進(jìn)行說課,。

它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動(dòng)物家族后進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的開始,。通過學(xué)習(xí)對(duì)飲料瓶知識(shí)的認(rèn)識(shí),,可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己與周圍環(huán)境的緊密聯(lián)系,加深對(duì)自己周圍的環(huán)境的保護(hù),。

知識(shí)與技能:

(1)使學(xué)生能在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)飲料瓶所蘊(yùn)藏的知識(shí)

(2)學(xué)會(huì)使用廢舊飲料瓶進(jìn)行制作及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

(3)在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)

過程與方法:

(1)通過觀察飲料瓶的活動(dòng),,探尋飲料瓶的相關(guān)知識(shí);

(2)利用飲料瓶進(jìn)行科學(xué)小制作的設(shè)計(jì),。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過操作,、觀察、想象,、探究合作的學(xué)習(xí)等活動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的科學(xué)習(xí)慣和在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新精神,滲透法制教育,,懂得愛護(hù)周圍的環(huán)境,。

重點(diǎn):了解飲料瓶蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。

難點(diǎn):飲料瓶上的信息與日常生活進(jìn)行聯(lián)系比較和實(shí)踐運(yùn)用

1,、針對(duì)科學(xué)知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn),,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主,空間觀念薄弱的特點(diǎn),,我主要采用講授法,、觀察發(fā)現(xiàn)法,以及討論,、合作探究的形式,,并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生在觀察感知的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),,利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力,使學(xué)生的觀察能力,、操作能力,、抽象概括能力逐步提高,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。

2,、對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的觀察能力,、探究能力和小組合作意識(shí),但他們的抽象思維能力還不夠豐富,,本節(jié)課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和合作意識(shí),,學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象的思維方式去認(rèn)識(shí)世界,。

一、導(dǎo)入新課:師:同學(xué)們,,在上新課之前老師想問你們一個(gè)問題,同學(xué)們平時(shí)喜歡喝飲料嗎,?(學(xué)生回答)都喝過哪些飲料,?(指名學(xué)生說說)老師這里也準(zhǔn)備了幾種飲料,看看大家喝過沒有,?請(qǐng)看大屏幕,。師:喝完了飲料,你們注意觀察過飲料瓶嗎,?(學(xué)生回答)從飲料瓶上你看到過什么內(nèi)容,?(學(xué)生回答)這些知識(shí)又會(huì)告訴我們什么?(根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題)這節(jié)課就讓我們一起來探究飲料瓶的知識(shí),。(板書課題:飲料瓶的知識(shí))

二,、授新課師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備的飲料瓶,仔細(xì)觀察,,看看從飲料瓶上能發(fā)現(xiàn)什么,?可以在小組內(nèi)探討,交流,,并把觀察的內(nèi)容記錄下來,。(小組活動(dòng):學(xué)生觀察并記錄)

(1)師:通過觀察你們從飲料瓶身上都獲得了哪些信息?(學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào))

(2)師:飲料瓶上的這些信息對(duì)于我們的日常生活到底有哪些作用呢,?(學(xué)生交流)

(3)師:對(duì)于飲料瓶你還想知道什么,?請(qǐng)把你不明白的問題提出來。(學(xué)生交流)

(4)師:請(qǐng)同學(xué)們把我們?cè)谡n堂上沒有弄懂的問題存入問題銀行吧,!

三,、飲料瓶的應(yīng)用

(1)好,剛才我們從飲料瓶上學(xué)到了很多的知識(shí),,那飲料瓶在我們的生活中還有沒有用處呢,?(學(xué)生回答后展示自制作品及課件內(nèi)容)

四、手工藝制作欣賞,。師:老師的制作很有限,,這里為大家?guī)砹艘恍┯蔑嬃掀恐谱鞯男」に嚻?,?qǐng)觀賞。(課件播放:小制作的畫面)

五,、課后小結(jié):師:同學(xué)們,,廢舊的飲料瓶除了可以回收再利用還可以變廢為寶。今天的學(xué)習(xí)讓我們知道了許多飲料瓶的知識(shí),,得到不少收獲,,請(qǐng)同學(xué)們今后把我們今天學(xué)到的飲料瓶的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中去,以便讓我們消費(fèi)時(shí)更安全,!

六,、作業(yè)布置:請(qǐng)同學(xué)們自己制作一個(gè)小玩具或工藝品并寫上小標(biāo)簽向其他同學(xué)解釋制作過程和用途。

教科版小學(xué)科學(xué)說課稿篇三

各位老師,,大家好,!

今天,我說課的課題是小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《 光 》第 3 課時(shí),。下面我將從教材分析,、教學(xué)理念、教法學(xué)法,、教學(xué)過程等四個(gè)部分進(jìn)行說課,。

在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系,建立了一些感性的認(rèn)識(shí),。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的,。我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系,又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎樣的研究打下基礎(chǔ),,使學(xué)生的動(dòng)手能力,、思維能力、創(chuàng)新能力,、探究精神得到全面的發(fā)展,。

這一課的內(nèi)容分二大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”,;第二部分是“驗(yàn)證光的傳播路線”,。

五年級(jí)學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚,。但是在思維上,,邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng),,考慮問題不周全,,實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)學(xué)生而言都是很好的鍛煉。本節(jié)課無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)證光是直線傳播的探究活動(dòng),,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷,、發(fā)現(xiàn)、探究,、推測(cè),、驗(yàn)證的科學(xué)探究過程,發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力,,思維力及多方面的素養(yǎng),。

根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的課程理念結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,。

我將確定以下教學(xué)目標(biāo):

1,、科學(xué)概念:光是直線傳播的。

2,、過程與方法:有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑,;設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn);利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣,以及善于思考的能力,;知道推測(cè)要有依據(jù),;在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考,,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析,、推理。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的,。

難點(diǎn):尋找假設(shè)的依據(jù)說明光是直線傳播的,。

教具準(zhǔn)備:手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙,、屏,、空心管和直管。

教師演示的圖片和課件,。

有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河,,教師在教學(xué)過程中,必須運(yùn)用好的教學(xué)策略,,為學(xué)生提供“過河”的下腳石,,但又不能越過這個(gè)度,教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨,,及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)法確定如下:

從學(xué)的方面來說,,本課主要采用(觀察法,、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作,、自主探究法等)多種學(xué)習(xí)方法,,指導(dǎo)學(xué)生通過多種感官對(duì)光傳播的現(xiàn)象進(jìn)行有意識(shí)的初步認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,,使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),,能充分發(fā)揮手、腦,、眼的功能,,從而獲取新知識(shí),培養(yǎng)技能技巧,。從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí),,使他們樂于交流,并善于發(fā)表自己的意見,。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究,、開放、自主,、合作”為基本指導(dǎo)思想的,。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說明。

(一),、創(chuàng)設(shè)情境,,提出問題

活動(dòng)一

創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象(出示圖片及課件)

清晨,,太陽(yáng)出來,,房間灑滿了陽(yáng)光;黑夜,,打開手電筒,,燈光照亮了前面的路;在觀察中提出問題,。這些光是怎樣到達(dá)被光照的物體上的,?組織學(xué)生進(jìn)行討論、猜測(cè),,激發(fā)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),,證明自己的觀點(diǎn)是否正確。

創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入,使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞,,這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上,,充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,可以很快使學(xué)生積極思維,,進(jìn)入科學(xué)探究的活動(dòng)中來,,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

(二)組織探究,,得出結(jié)論,。 (重點(diǎn))需修改

活動(dòng)二

出示有結(jié)構(gòu)的材料,組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的方法,,猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,。因?yàn)榻炭茣蠈W(xué)生操作的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),器材簡(jiǎn)單,,操作容易,,可以放手讓學(xué)生自行合作制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟,自行操作,,但要求實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,,在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。在過程與方法中推測(cè)依據(jù)很重要,。通過實(shí)驗(yàn)得出小孔在一條直線上,,手電筒的光就能到達(dá)最后的屏上,形成小斑點(diǎn),。否則就不會(huì)有此結(jié)果。

在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,,先讓學(xué)生自主合作,、大膽猜測(cè)光的傳播是否沿著直線的方式進(jìn)行的問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾,也就有了探究,、驗(yàn)證的需求,。這時(shí),教師讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了,。同時(shí)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué),、有效的。小組活動(dòng)中,,同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的安排下,,有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的材料,有的負(fù)責(zé)記錄,,有不同的看法互相交流,,然后小組長(zhǎng)把全組的意見整理、匯報(bào),得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論,。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。

(三)擴(kuò)展探究,,培養(yǎng)熱情

接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來驗(yàn)證光的傳播路線,,可以是直管和彎管的對(duì)比觀察,直管眼睛就能看到另一頭的光,,彎管就不能,,進(jìn)一步證明光是直線傳播的。同時(shí)提醒學(xué)生不要用眼睛只對(duì)很亮的光源,。還要給學(xué)生留個(gè)思考的空間,,說說還有哪些方法驗(yàn)證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理,。為了更有效知識(shí)延伸,,還可以用課件圖片出示,光的傳播速度以太陽(yáng)為例,,進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動(dòng),,使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。令科學(xué)知識(shí)從書本走向?qū)嵺`,,由課堂走向社會(huì),。

(四)、板書設(shè)計(jì)

為了緊扣教學(xué)目標(biāo),,突出教學(xué)重點(diǎn),,我用簡(jiǎn)潔明了的詞語進(jìn)行板書,概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容,,讓學(xué)生一目了然,,讓對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。

教科版小學(xué)科學(xué)說課稿篇四

今天我說課的主題是《物質(zhì)的變化》,。本課是屬于物體與物質(zhì)范疇,,針對(duì)六年級(jí)這樣高年級(jí)的學(xué)生展開教學(xué)的,學(xué)生經(jīng)過“物體—材料—物質(zhì)”這三個(gè)層次來進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí),,物質(zhì)的變化主題已進(jìn)入第三層次,,通過觀察與探討,了解物質(zhì)到一些基本性質(zhì)與變化過程,,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過渡,。

學(xué)生對(duì)于一些物質(zhì)存放久了,就會(huì)發(fā)生變化已經(jīng)有了一些零散的認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備,,比較熟悉物質(zhì)不是一成不變的,,都是存在變化這個(gè)觀點(diǎn),,但對(duì)于這些變化到底什么原因造成的,在科學(xué)上我們應(yīng)該如何對(duì)其進(jìn)行分類等等在系統(tǒng)認(rèn)識(shí)上還是比較模糊的,。

1,、 了解科學(xué)探求的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

2,、 懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法,。

3、 能用簡(jiǎn)單器械作簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn),,并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄,。

4、 會(huì)查閱書刊及利用其他信息源,。

5,、 能反思自己的探求過程,將探求的結(jié)果與假設(shè)相比較,。

6,、 能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,并與他人交換意見,。

1,、 了解物質(zhì)有三種常見的狀態(tài):固態(tài)、氣態(tài),、液態(tài),。溫度的改變可使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化。

2,、 知道物質(zhì)的變化有兩類:一類僅僅是形態(tài)的變化,,另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。

1,、 想知道,,愛提問。

2,、 愿意合作與交流,。

3,、 樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活,。

4、 關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品,、新事物,,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)“科學(xué)”已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn),在解釋事物現(xiàn)象方面會(huì)有更多自己的見解,,能對(duì)自己感興趣的事物提出想探求的問題,,并能運(yùn)用實(shí)驗(yàn),、觀察等手段進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),尋求解決問題的方法,。他們絕對(duì)不希望被老師牽著鼻子走,,卻更希望老師能跟著他們“走”,學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí),。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上就更注重尊重學(xué)生,,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),讓他們做想做的事,,說想說的話,,營(yíng)造一個(gè)民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在毫無壓力下,,從學(xué)習(xí)研究中充分抒發(fā)自己的見解,,從而獲得身心的愉悅。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平我將認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別,,認(rèn)識(shí)典型的化學(xué)變化作為本主題的教學(xué)重點(diǎn),,而將通過實(shí)驗(yàn)探求物質(zhì)變化的秘密應(yīng)該是學(xué)生需要突破的教學(xué)難點(diǎn)。

本課我安排3教時(shí)來完成,,我將為學(xué)生準(zhǔn)備必要的媒體資料以及實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)用品等好讓學(xué)生更好地進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

本主題可以分為三各部分,每個(gè)部分一課時(shí),。

第一部分的教學(xué)目的是通過“變”來“變”去的鹽,,認(rèn)識(shí)可逆的變化,認(rèn)識(shí)青銅器的生產(chǎn),,制造蠟星星等活動(dòng)進(jìn)一步讓學(xué)生了解這是什么變化,,科學(xué)定義這一類變化——物理變化的根據(jù)。

我打算采取實(shí)驗(yàn)的方式,,讓學(xué)生通過小組合作交流的形式,,讓他了解到向鹽這樣變來變?nèi)サ淖兓Q為物理變化,以及物理變化的特征等等,,培養(yǎng)他們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的能力以及學(xué)會(huì)搜集整理所學(xué)知識(shí)的得出結(jié)論的能力,。

第二部分的教學(xué)目的是通過常見的銅生銹的現(xiàn)象,通過實(shí)驗(yàn)探究金屬生銹的原因的基礎(chǔ)上通過收集信息進(jìn)行綜合分析的方法,。通過小組的質(zhì)疑方式,,讓他們從各個(gè)方面了解到金屬生銹是一種化學(xué)變化,并試著自己得出如果是一種化學(xué)變化的話,,它應(yīng)該具備什么樣的特征,,培養(yǎng)他們合作交流自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這樣的能力。

第三部分的教學(xué)目的是通過觀察和實(shí)驗(yàn),,看燃燒的蠟燭,,讓學(xué)生知道化學(xué)變化會(huì)伴隨著什么樣的典型特征,。通過這些典型的特征變化,聯(lián)系生活中的其它變化,,最終得出:只是形態(tài)上的變化,,不產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化是物理變化;而產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化,。我打算采取利用科學(xué)欣賞的形式再現(xiàn)歷史上著名的科學(xué)家拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)這樣的方式,,讓學(xué)生通過動(dòng)畫的形式對(duì)研究物質(zhì)在燃燒中會(huì)發(fā)生哪些變化有直觀的印象,探討在此過程中發(fā)生各種變化的原因,,對(duì)以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證蠟燭燃燒的變化,,有著積極的暗示作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究的形式,,讓他了解到科學(xué)的結(jié)論具有可重復(fù)驗(yàn)證,,培養(yǎng)他們今后養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的意識(shí)和自主探究的能力。

因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的,,倡導(dǎo)以探究為主,,學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)的過程中既可以使其對(duì)什么是物理變化和化學(xué)變化,以及這兩種變化有什么樣的特征有了直觀地認(rèn)識(shí),,同時(shí)又可以在自主探究和小組合作過程中 獲得積極的情感體驗(yàn),,有助于培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,對(duì)于以后養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)自主探究日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題的習(xí)慣,,有潛移默化的作用,。

根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛好圍繞“科學(xué)就是提出問題并想辦法解決問題”這個(gè)思路,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

“興趣是最好的老師”,,我首先是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生置身于真實(shí)之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,,使課堂教學(xué) “活”起來。

在教學(xué)過程中,,我盡可能多地讓學(xué)生通過多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。

第一課時(shí):“變來變?nèi)サ柠}”需要為學(xué)生準(zhǔn)備:酒精燈,蒸發(fā)皿,,燒杯等,,“煮海為鹽”,、“青銅器的制造”的教學(xué)的短片,。

我的意圖是先通過問題“我們知道鹽能溶解在水里,,溶解在水利的鹽還能‘變’出來嗎?” 激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲,,讓學(xué)生充分利用自己的前經(jīng)驗(yàn),,積極的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行猜測(cè):得出鹽水是能變回鹽的。如果學(xué)生在此遭遇困難教師可以通過“回想水的汽化現(xiàn)象”給學(xué)生進(jìn)行提示,。此時(shí)再通過小組合作想辦法自己設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上通過媒體出示中國(guó)古代人“煮海為鹽”的歷史和方法,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和媒體資料的基礎(chǔ)上分析分離水與鹽的方法和原理,。在這個(gè)過程中教師要演示酒精燈的使用方法,,酒精燈學(xué)生生活中不常見,又是小學(xué)階段一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作,,同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)的安全性,,為了更有效率的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所以由教師演示規(guī)范,再讓學(xué)生通過小組通過合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)鹽能溶解于水,,又能從水中提取出來,這樣的變化過程是可逆的,;繼而進(jìn)一步思考最終發(fā)現(xiàn):生活中還有很多變化過程是可逆的,。通過收集和整理有關(guān)變化過程的相關(guān)資料來加深學(xué)生對(duì)可逆變化的認(rèn)識(shí),并且做好資料的記錄和整理,,養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中隨時(shí)記錄的好習(xí)慣,,并為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過青銅器的制作過程的錄像資料簡(jiǎn)介以及如何利用可逆的變化之作蠟星星,。通過這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能動(dòng)性,,創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦的意識(shí),。

銅鏡失去光澤,,鐵釘上銹等金屬生銹現(xiàn)象是生活中常見的事,關(guān)鍵是如何了解他們上銹的秘密,。我通過錄像短片讓學(xué)生直接思考,,來預(yù)測(cè)原因,在此基礎(chǔ)上考慮怎樣提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比較金屬生銹與否的實(shí)驗(yàn),,深入到它們的里面,,了解事物之間的關(guān)系,才能上升到理性認(rèn)識(shí),,形成概念,。通過進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,通過金屬存在的環(huán)境差異,,預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象,,因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)當(dāng)堂課不能完成,,所以此時(shí)教師可以延遲評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

我的意圖是在學(xué)習(xí)過程中有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步,,學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理使他們的探究熱情空前高漲,,爭(zhēng)相嘗試各種方法。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)只要是合理的我都給予肯定,,從而使學(xué)生明白到解決問題的途徑是多種的,。學(xué)生在探究的過程中,體會(huì)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,,增長(zhǎng)了科學(xué)的探究能力,,獲取了知識(shí),形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,。

在此基礎(chǔ)上通過觀察生銹的鐵和銅等讓學(xué)生了解鐵與鐵銹,、銅與銅銹的區(qū)別。這個(gè)地方學(xué)生可能從很多方面進(jìn)行比較,,比較雜亂且有的毫無價(jià)值,,所以教師可以通過實(shí)驗(yàn)表格讓學(xué)生從顏色、光澤,、軟硬等方面進(jìn)行重點(diǎn)觀察,,讓他了解到這種變化是產(chǎn)生新物質(zhì),并不僅僅是形態(tài)的變化,,為以后第三顆的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。同時(shí)根據(jù)金屬都會(huì)生銹的現(xiàn)象,以及生銹的秘密,,回想在生活中人們是怎么來處理金屬生銹的問題的,,讓科學(xué)回應(yīng)于生活。此時(shí)可以通過補(bǔ)充這方面的資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解在生活中還有哪些防銹措施,,拓展學(xué)生的知識(shí)面,。

銅鏡失去光澤是一種可以看得見的產(chǎn)生新物質(zhì)的變化,而生活中很多的化學(xué)變化人們不容易察覺,,所以在第三個(gè)部分設(shè)計(jì)了常見的燃燒現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行分析,。

第三課時(shí):蠟燭的燃燒,我要為學(xué)生準(zhǔn)備:蠟燭,、燒杯,、澄清石灰水等、拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的短片

蠟燭的燃燒非常常見,,但越是這樣人們?cè)接锌赡苷J(rèn)為是理所當(dāng)然而不去思考他所蘊(yùn)藏的科學(xué)含義,。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者,,在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈,。

我的設(shè)計(jì)意圖是:先通過一個(gè)問題:“在生活中的常見的燃燒的現(xiàn)象,就以蠟燭燃燒為例在此過程中,,蠟燭燃燒會(huì)發(fā)生什么樣的變化,?”讓學(xué)生通過觀察燃燒前和燃燒中蠟燭的變化,猜測(cè)燃燒掉的蠟燭變成了什么,。在此過程中要提醒學(xué)生注意安全,,如果失火了,應(yīng)該趕快用濕毛巾來滅火,。之后可以通過讓學(xué)生討論如何通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,。

(1)罩一個(gè)燒杯與燃燒的蠟燭上方,看燒杯有什么變化

(2)罩一個(gè)在內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯在燃燒的蠟燭上方,,看燒杯有什么變化

(3)用一個(gè)白瓷板置于燃燒的蠟燭上方,,看白瓷板底部有什么變化 讓學(xué)生考慮燃燒掉的蠟燭是不是什么都沒了?學(xué)生通過小組討論交流互相質(zhì)疑加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解,。

然后通過錄像重放當(dāng)年拉瓦錫驗(yàn)證的燃燒的實(shí)驗(yàn),,通過這樣直觀的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更為深刻地了解燃燒的本質(zhì)。了解到燃燒會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì),。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合前面的所學(xué)拓展了解還有那些是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化,。

一類像鹽水轉(zhuǎn)換為鹽那樣,是可逆的變化,,不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化,。一類是像金屬生銹和燃燒現(xiàn)象一樣產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。

讓學(xué)生了解物理變化和化學(xué)變化的關(guān)鍵是是否產(chǎn)生新的物質(zhì),。這樣就將普通常見的現(xiàn)象總結(jié)成為一個(gè)普通的規(guī)律,,讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的階段。

科學(xué)課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),,這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,,不可能僅僅從課堂上來解決問題,所以我布置了一個(gè)小任務(wù):收集有關(guān)物質(zhì)變化的資料,,讓學(xué)生回去完成,。因?yàn)槭占嚓P(guān)資料并進(jìn)行篩選的能力也是科學(xué)課所必備的,在下一堂課進(jìn)行交流匯報(bào)和講評(píng),,這樣就使科學(xué)課從課堂延伸到課外,。同時(shí)也為下個(gè)單元整理信息,讓我們更有效的學(xué)習(xí),作鋪墊,。

出示板書設(shè)計(jì),。

物質(zhì)的變化

鹽到鹽水:可逆的變化 物質(zhì)形態(tài)發(fā)生改變,不產(chǎn)生新物質(zhì)——物理變化

銅生銹

鐵生銹 :不可逆的變化 產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

燃燒

我的設(shè)計(jì)是從現(xiàn)象到本質(zhì),,讓學(xué)生清楚物質(zhì)變化的分類依據(jù),。

以上是我對(duì)《物質(zhì)的變化》這一主題的教學(xué)思路,請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正,。謝謝大家,。

教科版小學(xué)科學(xué)說課稿篇五

《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書《秋天,一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課,,它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課,,對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生科學(xué),、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí),。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇,由三個(gè)活動(dòng)組成,,即"秋天的果實(shí)",、"‘找星星’"和"果實(shí)分類",把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面,、用不同的方法研究果實(shí),,使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性,層層深入,,最后上升到科學(xué)理論上,,重點(diǎn)培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標(biāo),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物,,探究事物,,檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。

三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前,,在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果,,所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ),但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯,,籠統(tǒng),。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察,掌握果實(shí)的特征,,并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí),。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的,學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí),。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件,。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,,對(duì)事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對(duì)于本課內(nèi)容,,要采取符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),,由簡(jiǎn)入深,逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生全面探究,,知道什么是果實(shí),,明確果實(shí)的特征。

2,、能力目標(biāo):能從不同角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問,。

3,、情感目標(biāo):樂于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象,,提出問題。

幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀,。

4,、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:探究果實(shí)的特征。

難點(diǎn)確定為:分辨果實(shí)與非果實(shí),。

1,、說教法:本節(jié)課我主要采用探究法,它通過讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察,、描述,、互相交流,形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí),。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,,鍛煉兒童思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。同時(shí)我又把比較法,、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來,期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料,,又可以提高興趣和求知欲,,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。

2,、說學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí),我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",力求將學(xué)生的知識(shí),、能力,、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察,善于提問,,善于思考"的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,,所以我準(zhǔn)備了以下教具:各種各樣的水果和蔬菜,、水果刀、果盤,、頭飾,、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜,、水果刀,、果盤等。

為了完成教學(xué)目標(biāo),,解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),,課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開:

環(huán)節(jié)一:

1、導(dǎo)入新課,,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是:

秋天是個(gè)豐收的季節(jié),,人們滿載豐收的喜悅,各種果實(shí)也相繼成熟,。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里,,老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課,大家想知道今天的課題嗎,?(板書課題)

2,、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果,并出示課件(一副水果圖),,讓學(xué)生說說果實(shí)的名稱,。

環(huán)節(jié)二:活動(dòng)一"感知果實(shí)"

1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃,,并讓學(xué)生說出果實(shí)的名字,,然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí),介紹游戲"感知果實(shí)".

2,、講述游戲規(guī)則,,找2-3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行,并且教師參加其中,。蒙眼做游戲,,在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì),。結(jié)束時(shí)師提問:"你是用什么方法,,猜出這些果實(shí)的,?"引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)"五官"的作用認(rèn)識(shí),。

活動(dòng)二:"找星星":在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)學(xué)生用找"星星"這一趣味活動(dòng),,探究什么是果實(shí),,什么不是果實(shí)。

1,、表?yè)P(yáng)并提問:你們吃過的水果里,,它們里面是什么樣子的呢?并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部,。引導(dǎo)學(xué)生說出:橫切和縱切,。并播放課件。

2,、學(xué)生可以用桌上的的材料,,利用剛剛獲得的方法(橫切和縱切)去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前,,首先,,介紹實(shí)驗(yàn)材料(各種果實(shí),小刀,,盤子,,餐巾紙)接著介紹注意的事項(xiàng),。如:安全,,衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過程中,,囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來,。接下來活動(dòng),在活動(dòng)結(jié)束時(shí),,小組匯報(bào)觀察結(jié)果,,在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表?yè)P(yáng)。

3,、出示課件:各種切開的果實(shí)的圖片,,讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄,引導(dǎo)學(xué)生分析,,總結(jié)果實(shí)的共同特征,,并板書:果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。

活動(dòng)三:"果實(shí)分類"

1,、播放課件:各種果實(shí),,考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情況。(對(duì)回答正確的同學(xué)表?yè)P(yáng))首先以談話的方式介紹蘋果(帶頭飾)出場(chǎng),,并與大家打招呼,,說出此行的目的(找朋友一起參加果實(shí)大會(huì))接著鼓勵(lì)學(xué)生一起幫助蘋果找朋友,。

2、(其他小朋友帶上頭飾,,比如:蘿卜,,姜等一些非果實(shí)的圖片)播放課件"找朋友"學(xué)生游戲,并以開火車的形式進(jìn)行,。在游戲結(jié)束時(shí),,一起看看蘋果都找了哪些朋友。(一一說出它們的名字),。緊接著詢問蘋果:"為什么找到它們呢,?"引導(dǎo)學(xué)生說出"我們都是果實(shí),都是由果皮和種子組成".然后大家歡送蘋果,。

3,、師以驚訝的口氣詢問:"咦!怎么還有一位呀,。"引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆,。并介紹馬鈴薯也是來參加果實(shí)大會(huì)的,可是它們沒有和它一起去,,誰知道為什么呀,。接著找個(gè)別的學(xué)生說出理由。并表?yè)P(yáng),。

【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過角色扮演,,來激發(fā)學(xué)生的興趣,在游戲中學(xué)生沒有壓力,,在愉快的氣氛中,,教學(xué)重,難點(diǎn)會(huì)不知不覺突破,。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí),,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨,。)

活動(dòng)四:拓展活動(dòng),。

為使學(xué)生學(xué)以致用,課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè):采集南瓜的種子,。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手,、動(dòng)腦的訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂,,把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。

果實(shí)累累的季節(jié)

果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成

果實(shí):蘋果,、橘子,、西瓜,、辣椒

非果實(shí):土豆、紅薯,、蘿卜

教科版小學(xué)科學(xué)說課稿篇六

1,、學(xué)生學(xué)會(huì)做紙音盒。

2,、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

3、使學(xué)生在活動(dòng)中感到樂趣,。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

紙盒橡皮筋鉛筆學(xué)生也自備一份

一課時(shí)

1、出示教具

2,、檢查學(xué)生自備學(xué)具情況,。

1、用鉛筆尖在紙盒一端的盒蓋正中鉆一小孔,。

2,、將橡皮筋的一端穿過小孔。

3,、將穿過小孔的橡皮筋打一個(gè)結(jié),。

4、將盒蓋蓋緊,。

教師巡視,,個(gè)別指導(dǎo)

從小組做的作品中選出一、兩個(gè)較好的展示給全班同學(xué)看,。

課后自己再制作一個(gè)紙音盒,,聽一聽它會(huì)發(fā)出聲音嗎?

教科版小學(xué)科學(xué)說課稿篇七

《誰流得更快一些》是教科版教材小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元的第三課,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體是會(huì)流動(dòng)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的.,,本課通過對(duì)不同液體的流動(dòng)快慢進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體會(huì)流動(dòng),,液體自身的黏度會(huì)影響它的流動(dòng)速度,,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)流動(dòng)這個(gè)液體基本屬性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過問題,、猜測(cè),、討論、合作,、實(shí)驗(yàn)等方式,,多角度的認(rèn)識(shí)液體的基本性質(zhì),以及學(xué)習(xí)如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。教材從三個(gè)方面進(jìn)行:首先是設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽,,通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)(猜想),、制定比賽規(guī)則、設(shè)想比賽方法,,理解公平實(shí)驗(yàn)需要保持除變量之外的其他條件相同,。其次是運(yùn)用簡(jiǎn)單方便的材料進(jìn)行驗(yàn)證比較、實(shí)驗(yàn)后對(duì)液體流動(dòng)的快慢與什么有關(guān)進(jìn)行思考,。最后是液體和的固體的比較,,通過比較讓學(xué)生了解固體、液體的基本特征,。

二,、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)及知識(shí)儲(chǔ)備上已經(jīng)形成一定基礎(chǔ),對(duì)其相關(guān)的觀察能力,、動(dòng)手操作能力及分析問題能力還不夠熟練,,特別是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、控制相關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響方面,,還顯得不夠成熟,,因此在本課以及今后的教學(xué)中還要重點(diǎn)注意培養(yǎng)。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道液體都會(huì)流動(dòng),,流動(dòng)得快慢受到液體黏度的影響。

2.通過小組活動(dòng),,進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,;理解公平實(shí)驗(yàn),為保證公平,,需要保持除變量之外的其他條件相同,。

3.通過學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公開的,、民主的討論,,有助于辨別實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,小組內(nèi)分工合作對(duì)開展實(shí)驗(yàn)是十分重要的,。

教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),,描述并簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。

教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),,理解公平實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,。

教學(xué)準(zhǔn)備:給每組的材料:1小杯水、1小杯油,、1小杯洗潔精,、1塊玻璃、1塊塑料板,、5個(gè)滴管,、帶有刻度的紙杯,、面巾紙等。

四,、學(xué)法,、教法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點(diǎn),本課始終以“探究”為主線,,通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)方案,、實(shí)驗(yàn)探究,、分析整理、得出結(jié)論,、知識(shí)延伸等一系列的探究活動(dòng),,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過小組合作參與,、研究實(shí)踐活動(dòng),,確立公平的比賽規(guī)則及比賽方法。在學(xué)生親自參與探究活動(dòng)過程中獲得體驗(yàn)并內(nèi)化,,使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,。

五、教學(xué)預(yù)案

為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習(xí)方式,,設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程,,本節(jié)課我從如下四個(gè)方面展開:

(一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣

今天我們要進(jìn)行一次比賽,,不過這次同學(xué)們不是參賽隊(duì)員,,而是當(dāng)裁判員,好嗎,?那么誰是參賽的隊(duì)員呢,?你們想知道嗎?(教師出示水,、油,、洗潔精)是這三種液體,那么這三種液體誰“跑”得更快呢,?今天這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第3課誰流得更快一些。(板書課題)

(二)親身經(jīng)歷,,主動(dòng)探究

《課標(biāo)》指出:“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。”在這一理論指導(dǎo)下,,在課堂上,,我注重通過動(dòng)手動(dòng)腦,、親自實(shí)踐,在感知,、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,內(nèi)化形成。因此本環(huán)節(jié)從以下四方面展開:

1.提出猜想

“請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,,仔細(xì)觀察,、比較這三種液體,小組成員互相交流,,你認(rèn)為哪種液體流的更快,?為什么?請(qǐng)將你的猜測(cè)記錄在書中的表格了,?!?/p>

2.設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽規(guī)則和比賽方法

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,分析整理

“我們做了這么多的準(zhǔn)備工作,,同學(xué)們一定都著急了,,下面就請(qǐng)同學(xué)們用小組選擇好的方法進(jìn)行公平比賽,比賽時(shí)一定要注意把握好應(yīng)該注意的問題,,并將比賽結(jié)果記錄在書中的表格里,。”

,,需要保持除變量之外的其他條件相同】

實(shí)驗(yàn)結(jié)束提問:“哪種液體流動(dòng)得最快,?與你最初的猜測(cè)一樣嗎?”【在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況的同時(shí)頭腦中很自然的形成問題的提升:為什么同樣是液體,,它們的流動(dòng)速度卻不同,?】這時(shí)教師順勢(shì)提問:“同學(xué)們頭腦中一定對(duì)這三種液體又有了新的疑問對(duì)嗎?是不是想知道為什么同樣是液體,,它們的流動(dòng)速度卻不同呢,?”

【學(xué)生們經(jīng)歷了整個(gè)探究過程之后,對(duì)液體都會(huì)流動(dòng),,會(huì)有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),,從而對(duì)這個(gè)問題能夠自行提出并準(zhǔn)確的作出解釋?!吭趯W(xué)生作出解釋后提問:“你是怎樣知道這三種液體黏度不同的,?”

4.液體和固體的比較

教師出示前一節(jié)課水和油的維恩圖,提問:“洗潔精具有水和油的共同特點(diǎn)嗎,?”在學(xué)生發(fā)表看法后,,出示液體和固體的維恩圖,讓學(xué)生展開討論,液體和固體有哪些相同點(diǎn),,有哪些不同點(diǎn),,展示兩種物質(zhì)的區(qū)別。這樣有助于學(xué)生形成液體和固體的概念,。

(三)歸納研討,,拓展運(yùn)用

教師小結(jié),三種液體誰流的更快一些,看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問題,我們卻經(jīng)歷了問題、猜測(cè),、討論,、交流、實(shí)驗(yàn),、分析,、得出結(jié)論等系列過程,可見生活中許多結(jié)論都離不開有力證據(jù)的證實(shí)。同時(shí)要求學(xué)生思考:1 對(duì)于“水是怎樣一種液體”,,我們又有了哪些新的認(rèn)識(shí),?2“生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情,在喝牛奶時(shí),,最后總是喝不干凈,,這是怎么回事呢?”3“液體會(huì)流動(dòng),,那么會(huì)流動(dòng)的物質(zhì)都是液體嗎,?”

(四)板書設(shè)計(jì)

3 誰流得更快一些

比賽方法: 注意問題:

液體黏度越大流動(dòng)越慢

教科版小學(xué)科學(xué)說課稿篇八

《珍貴的淡水》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過對(duì)日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考,,使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況,;通過對(duì)資料數(shù)據(jù)的對(duì)比和分析,使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏,,從而樹立保護(hù)水資源,、保護(hù)自然資源的責(zé)任心。在本課中,,教材安排了3個(gè)活動(dòng),,分2課時(shí)完成?;顒?dòng)1“積少成多”,,讓學(xué)生通過測(cè)量滴水情況,調(diào)查生活中水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象,;活動(dòng)2“淡水資源知多少”,,是通過對(duì)資料數(shù)據(jù)的整理和分析,了解地球的水資源分布情況,;活動(dòng)3“我該怎樣用水”,,則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,,學(xué)會(huì)制定用水計(jì)劃,,鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)用水,,了解節(jié)約用水的意義,培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí),。 根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容,,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理認(rèn)知的規(guī)律,我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

1,、科學(xué)知識(shí)目標(biāo):

(1)知道自然界水資源的分布,;

(2)知道地球上淡水資源非常匱乏。

2,、能力培養(yǎng)目標(biāo):能利用簡(jiǎn)單表格,、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料,,能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù),,對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生從生活中的小事做起,,保護(hù)水資源,保護(hù)自然資源,,關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象,,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),,我把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)淡水資源的重要性作為教學(xué)重點(diǎn),,把通過觀察、比較,、分析等方法,,知道自然界水資源的分布情況,以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學(xué)難點(diǎn),。

水,,學(xué)生在日常生活中常接觸到,在三年級(jí)的時(shí)候,,學(xué)生也通過《走進(jìn)水世界》這一單元的學(xué)習(xí),,知道地球是一個(gè)藍(lán)色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到,,海洋面積占地球總面積的70%以上,,地球的表面大部分都是水域,因此學(xué)生會(huì)有水資源多得很的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。加上小學(xué)生的節(jié)水意識(shí)本來就很模糊,。針對(duì)這種現(xiàn)狀,,就需要學(xué)生課前圍繞本課主題進(jìn)行大量的資料搜集,關(guān)注身邊的用水情況,,了解地球上淡水資源的真實(shí)情況,,了解節(jié)約用水的意義,培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí),。

教法:

1,、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望,;

2,、以學(xué)生為主體,教師跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況適時(shí)指導(dǎo),,引導(dǎo)他們通過自主探究認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象,。

3、針對(duì)農(nóng)村孩子,,多鼓勵(lì),、多引導(dǎo),規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,,培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的能力,、與他人合作交流的能力。

學(xué)法:閱讀自學(xué),、小組合作探究,、小組交流討論和集體交流討論、動(dòng)手操作,、記錄和分析數(shù)據(jù),。

說教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件,地球儀,、燒杯,、量筒。

提出問題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納

一,、情景導(dǎo)入:

媒體:出示課本圖,。

情景:在學(xué)校食堂的洗手池旁,由于波波洗完餐具后,,沒有把水龍頭關(guān)好,,自來水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉,。波 波卻覺得水多的是,,浪費(fèi)幾滴水不要緊。

討論:水真的很多嗎,?真的不怕浪費(fèi)嗎,?

思考:在生活中如果遇到這樣的情況,,你會(huì)怎樣做?

二,、活動(dòng)一:積少成多

媒體:出示課本圖,。

問題:如果水龍頭沒關(guān)緊,不斷地滴水,,一天到底會(huì)浪費(fèi)多少自來水,?

任務(wù):測(cè)量一個(gè)水龍頭滴水一天浪費(fèi)的水量,。

活動(dòng):將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài),,放一個(gè)燒杯在下面接水。10分鐘后,,用量筒測(cè)量燒杯里接到的自來水水量,。

目的:通過學(xué)生實(shí)驗(yàn),親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況,。

調(diào)查:調(diào)查生活中其他浪費(fèi)用水的現(xiàn)象,。

三、活動(dòng)二:淡水資源知多少,?

媒體:出示課本圖或地球儀,。

問題:觀察地球儀,看看地球的水在哪里,?

活動(dòng):觀察地球儀尋找地球的水資源,,并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。

交流:請(qǐng)各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn),,了解海洋面積占地球總面積的70%以上,。

引導(dǎo):地球上的水體雖然很多,但可被人類利用的卻不多,。

活動(dòng):閱讀課文的資料文字,,根據(jù)數(shù)據(jù),填畫模擬水資源分布比例表,。

討論:各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表,,討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上,但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏,。

媒體:播放“珍貴的淡水資源” 視頻,。

小結(jié):通過閱讀資料和分析數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)地球上的淡水資源十分貧乏,,只占水資源的2.5%,,而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。

四,、活動(dòng)三:我該怎樣用水,?

問題:地球水資源中,,可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一,對(duì)此你有什么感想,? 交流:與同學(xué)交流各自的想法,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的珍貴。

討論:說說在日常生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象,?

活動(dòng):小組活動(dòng),。根據(jù)大家了解到的情況,針對(duì)浪費(fèi)水的現(xiàn)象寫一份倡議書,,號(hào)召大家一起珍惜和愛護(hù)水資源,。

五、課堂小結(jié):

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,?讓學(xué)生分組討論總結(jié),,然后我再進(jìn)行補(bǔ)充,總結(jié)性復(fù)述,,最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí),。

總之,教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想,,以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,,培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展創(chuàng)新思維,。

本課的板書設(shè)計(jì)我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀,,便于學(xué)生理解和記憶。

教科版小學(xué)科學(xué)說課稿篇九

1.科學(xué)概念目標(biāo):

土壤是地球家園的重要資源;

許多動(dòng)植物依賴土壤生存或生活,。

學(xué)會(huì)搜集證據(jù),,并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息處理;

學(xué)會(huì)用自己的語言清楚的表達(dá)自己的'觀點(diǎn)。

能對(duì)事物產(chǎn)生一定的好奇心,,對(duì)土壤中的動(dòng)植物產(chǎn)生興趣;

能夠如實(shí)的描述土壤中的動(dòng)植物,,尊重事實(shí),養(yǎng)成實(shí)事求是的意識(shí);

學(xué)會(huì)傾聽,,愿意分享,,樂于表達(dá),小組間做到團(tuán)結(jié)合作,。

4.科學(xué),、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):

能夠意識(shí)到人與自然是和諧的整體,,密不可分,。

教學(xué)重點(diǎn):通過觀察和認(rèn)識(shí),讓學(xué)生意識(shí)到許多動(dòng)植物依賴土壤生存或生活,。

教學(xué)難點(diǎn):通過觀察理解讓學(xué)生意識(shí)到人與自然是和諧的整體,,密不可分,。

土壤、水槽(放土壤的容器),、放大鏡,、鑷子、鏟子,、記錄表等,。

第一課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境,談話引入,。

出示土壤的圖片

土壤是一種我們既熟悉又陌生的事物,,熟悉的是每天我們都能看見,在路上,、在院里,、在校園的角落。而陌生在于即便我們經(jīng)??吹剑苌儆腥硕紫律韥碜屑?xì)的觀察過土壤,。所以這節(jié)課,,我們就一起來觀察土壤以及土壤中的動(dòng)植物。(出示課題)

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生真正意識(shí)到土壤隨然在我們身邊,,但大多沒有仔細(xì)觀察過土壤的世界,,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察土壤的興趣)

(二)觀察土壤。

1.每組拿出事先準(zhǔn)備好的土壤,。

土壤中都有什么如何進(jìn)行觀察如何運(yùn)用這些工具在觀察的過程中我們需要注意什么問題

(設(shè)計(jì)意圖:帶著問題去觀察,,有針對(duì)性的做實(shí)驗(yàn),能夠達(dá)到意想不到的效果)

生1:土壤中可能會(huì)有小生物和一些枯葉子

生2:觀察要仔細(xì)認(rèn)真,,有順序,,細(xì)致到每一個(gè)角落

生3:放大鏡是放大一些小東西的,鑷子用來夾物體,,鏟子用來鏟土,,觀察土壤里的動(dòng)植物

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生猜測(cè)土壤中有什么,從而激發(fā)去挖掘的欲望,,并讓學(xué)生能夠再說的過程中,,組織好自己的語言,能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn),,說明自己的的想法)

出示注意事項(xiàng)做補(bǔ)充,。

2.觀察土壤并做好記錄。

(設(shè)計(jì)意圖:邊觀察邊記錄讓學(xué)生及時(shí)留下觀察后的證據(jù),,做匯報(bào)時(shí)有據(jù)可依)

3.匯報(bào)自己的觀察結(jié)果,。

第二課時(shí)

(三)研討活動(dòng),。

1.我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長(zhǎng)和生活的植物和動(dòng)物

(設(shè)計(jì)意圖:在相同的時(shí)間內(nèi),小組之間發(fā)現(xiàn)的種數(shù)可能會(huì)有所不同,,認(rèn)真仔細(xì)有序全面的小組會(huì)發(fā)現(xiàn)的比一般小組多一些,,可以形成組間競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)學(xué)生觀察的熱情)

2.描述周圍的土壤上生長(zhǎng)著的植物和生活著的動(dòng)物,。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)植物和土壤的“關(guān)聯(lián)”的認(rèn)識(shí),,即幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí),很多動(dòng)植物都需要依賴土壤而生存)

(四)拓展,。

用防水膠,、木條、有機(jī)玻璃做一個(gè)扁的透明觀察盒,,往觀察盒里倒?jié)M土并注意保持土的濕潤(rùn),。把蚯蚓或是螞蟻放到土上,再鋪一些嫩草和樹葉,,觀察蚯蚓或螞蟻的活動(dòng),。

(設(shè)計(jì)意圖:拓展活動(dòng)有效彌補(bǔ)了學(xué)生不易觀察到的土壤下的動(dòng)物生活情況。不同地區(qū)可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換,,但觀察蚯蚓從觀察環(huán)境的真實(shí)性和觀察成本來看都更為適宜,。)

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