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人教版小學科學說課稿 小學科學說課稿萬能篇一

《食物包裝上的信息》是小學科學四年級下冊《食物》單元的最后一課，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動,。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒,；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料,。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深,，由感性到理性，步步深入有序進行的,。

科學學概念：

食品具有保質(zhì)期,，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì),，但有時也可能有害,。

過程與方法：

學習搜集,、整理信息的方法,，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題,，展開進一步深的研究,。 情感態(tài)度與價值觀：

提高選擇食物的能力。

3,、教學重點：

指導學生收集信息的方法,，培養(yǎng)學生分析處理信息的能力；

4,、教學難點：

探究怎樣的食品信息才是可靠的,、健康的。

課件

學生在課前每人收集3-5種食品包裝袋,；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表,、牛奶餅干的配料表。

1,、說教法

在學生活動的基礎(chǔ)上,，我除了采用講述法、談話法,、演示法等作適當?shù)狞c撥,，還將科學教學與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學教學中去,。以此啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究食物,，主動獲取食品信息。

2、說學法

科學探究是《小學科學課程標準》中的核心理念,。我把教學過程分成了四個板塊,，每個板塊有一個主題，學生們依據(jù)這個主題,，從關(guān)注自己的日常生活,、關(guān)注身邊的科學入手，通過小組合作,，觀察討論等形式不斷深入到科學探究過程之中,，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學素養(yǎng)。

（ 一 ）,、我覺得這節(jié)課材料準備是非常重要的,，所以，我把課前的材料準備作為教學過程的第一個板塊,。

在上課的前一個星期,，我就布置學生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前,，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充,，確保每個小組都具有不同類型的包裝袋，如,，有裝流質(zhì)食物的包裝袋,，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等,。由于這些材料都具有一定的典型性,、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的,，這些研究起來,，應該是更真實，更迫切,，更得心應手,。

（二）、我是最合格的設計師

孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響,，而不去注意食物包裝上的`信息,。怎么辦？在讓學生收集食品袋時,，我就要求學生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢,？”。解決問題的辦法是仔細觀察,，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等,。待到上課時,，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學生匯報自己收集到的信息,，比一比,，看誰說的最全面。在活動中,，孩子們通過對信息的觀察,、收集、整理,、匯報,，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料,、營養(yǎng)成份,、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期,、儲存要求,、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容,。注意：凈含量,、方便撕開口、條形碼,、環(huán)保標志,、質(zhì)量合格標志等這些信息容易被忽略,，教師可做有意識的引導和提示,。之后，我拿出一包未包裝的米粉,，話鋒一轉(zhuǎn),，要求學生為這包米粉設計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設計過程中,，在活動中,，孩子們通過親身設計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了,，提高了運用科學知識的能力,。

（三）、我是最聰明的研究生

（1） 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期,。

要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進行調(diào)查,，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統(tǒng)計表,。在活動中,，學生通過觀察,、填表、討論,、比較,，水到渠成，探究出食品的加工方式,，包裝方式,，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短,。

（2）研究食品的配料及其作用,。

我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后,，再請同學們依然是分小組來共同探討,，并把探討內(nèi)容記錄表中。

你熟悉的配料: 作用：

你不熟悉的配料: 作用：

孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中,，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢,？布置學生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。

（四）,、我是最精明的消費者

首先,，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。讓學生有一種親臨超市的感覺,，從而激起學生購買欲,。然后，讓學生運用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品,，當然,，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上,，以此提高學生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學生自我保護意識,。最后，我又要求學生根據(jù)下列情況來模擬購物：

1,、一天,，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天,。

2,、星期日，小佳要到順平去看望奶奶,，給 奶奶買些食物,。

3、王先生到國外探親,，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚,。

這些活動讓學生感受到生活中處處有科學,，提高學生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學生靈活地運用科學知識指導健康生活的能力,。

結(jié)合各板塊的學習,，通過對內(nèi)容與方法的歸納，教師的點撥,，最后形成了知識性強,、趣味性濃的兒歌式的板書，幫助學生加深對知識的理解和記憶,。

板書設計：

食物包裝上的信息

包裝上,，信息多，同項歸類整理好,。 生產(chǎn)期,，保質(zhì)期，列表收集要記牢,。 細觀察,，善比較，食用有效身體棒,。 大膽猜測勤研討,，關(guān)注科學真奇妙！

人教版小學科學說課稿 小學科學說課稿萬能篇二

《能量的轉(zhuǎn)換》是《科學》六年級下冊第五單元《神奇的能量》的第二課（放映幻燈1）,，在本單元中起到承上啟下的作用,。（放映幻燈2）通過第一課《各種各樣的能量》的學習，學生對能量以及能量形式有了初步的了解后,，本課進一步引領(lǐng)學生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的,，為第三課《能源》第四課《節(jié)約能源和開發(fā)新能源》建構(gòu)堅實的科學知識基礎(chǔ)，也為他們今后學習物理學最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性認識基礎(chǔ),。四課之間是層層遞進的邏輯關(guān)系,。

本課將指導學生認識能量最基本的特點————能量的轉(zhuǎn)換。教學內(nèi)

容分為四個部分,。

第一部分：認識什么是能量的轉(zhuǎn)換。

第二部分：認識能量轉(zhuǎn)換的過程,。

第三部分：做一個簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具,。

第四部分：拓展活動——畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。

（放映幻燈3）根據(jù)教材的編排意圖,，結(jié)合六年級學生的實際,，遵循課標精神，我確定了以下三維教學目標,。

1,?？茖W知識：讓學生建立能量轉(zhuǎn)換的概念，知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量,。這是本課學習的重點,。

2?？茖W探究：

（1）,、能根據(jù)現(xiàn)象進行猜想、推測,，并能通過實驗驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，親歷一個完整的科學探究過程，

（2）,、指導學生探索,，能針對具體情境說出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成了什么形式的能量。這是本課學習的難點,。

3．情感態(tài)度和價值觀,。：

（1）、樂于合作,，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),。

（2）、懂得看似平常的事物里往往蘊藏著科學道理,，并能不斷地提出一些問題,，自己設計研究方案去解決問題。

“教無定法,，貴在得法”,。本課教學的指導思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調(diào)動學生的學習興趣,，激發(fā)求知欲望,，力圖體現(xiàn)以活動組織教學，通過營造有趣的問題情境,，讓學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題,、實驗驗證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認識能量的轉(zhuǎn)換,。為此特做如下教學準備：錄音機,、火柴、縫衣針,、花生,、涼水、不銹鋼湯勺,、軟木塞,、大扣子,、長1米左右的線繩、dvd教學資料,。

對于本課的教學,，我主要安排5個環(huán)節(jié)組織教學。

環(huán)節(jié)一,、創(chuàng)設情境,， 激發(fā)探究興趣，認識能量轉(zhuǎn)換的概念,。

六年級學生對能量轉(zhuǎn)換基本沒有科學的清晰的認識,，教學時通過身邊的生活實例幫助學生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么回事，（放映幻燈4）再通過開燈,、放錄音,、搓手等活動，引導學生認識能量可以轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換,，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近,，從而激發(fā)他們進一步研究的興趣，充分調(diào)動學生思維,，為本課重難點突破做好鋪墊,。

環(huán)節(jié)二、親手實驗,，感知能量轉(zhuǎn)換的過程,。

這部分是本課的重點，我分為兩個層次循序漸進突破,。（放映幻燈5）首先采用美國杜威先生“做中學”的教學思想,，以合作式的教學方法，引導學生根據(jù)書上的提示四人一組完成小實驗,。先在湯勺里倒入適當涼水并測好水溫,。然后固定花生米，點燃花生米加熱水,，對比加熱前后水溫的變化,，最后組織學生描述能量的轉(zhuǎn)換過程：劃著一根火柴，人體中的化學能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能,。燃燒一?；ㄉ祝訜崃怂?，花生米中的化學能就轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。這個小實驗簡單易操作,，讓學生親歷科學探究的全過程,，從中獲得科學知識,，增長才干，體會科學探究的樂趣,，理解科學的真諦,，這便是真正的科學教育。研究表明,，只有學習者處于一個有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時,，才能更好地建構(gòu)自己有價值的知識并迅速地發(fā)展其思維能力。

人教版小學科學說課稿 小學科學說課稿萬能篇三

1,、認識螺絲并了解其功能,。

2、能說出正確使用工具固定螺絲的方法,，要求動作規(guī)范,、安全。

1,、能通過觀察螺絲的外形特點,，有計劃地選擇合適的工具來固定螺絲。

2,、能在選用工具時大膽猜想,，并在使用其固定螺絲的過程中對猜想進行驗證。

3,、能在探究過程中和同學進行討論,、交流。

1,、能對擰螺絲的活動產(chǎn)生深厚的興趣,。

2、能對選擇的工具是否合適進行判斷,，在使用過程中用事實驗證猜想,。

3、能按要求進行合作探究學習,。

科學,、技術(shù)、社會與環(huán)境

有孔的帶條,，十字螺絲,、一字螺絲、內(nèi)六角螺絲,、內(nèi)三角螺絲,，六角螺絲，十字型螺絲刀等。

教師與學生共同準備,。

《科學學生活動手冊》,、筆。

教學過程：

(一)情境與問題

1,、同學們看一下,，這些物品都使用了同一個零件，你們能找到它嗎學生回答,，對是螺絲,，螺絲的用途可真大，你會擰螺絲嗎這節(jié)課,，我們就來探究一下擰螺絲,。

(二)探究與發(fā)現(xiàn)

活動1:選擇工具

1、螺絲的種類很多,，我們要學會選擇工具,。

利用大屏幕，讓學生練習,。

2,、完成《科學學生活動手冊》

活動2、固定螺絲

看視頻,。然后讓學生看老師擰,，再讓學生一個一個操作，老師一定要手把手的,，注意安全,。

讓其他學生觀察評價。完成活動手冊,。

(三)應用與拓展

讓學生觀察桌子與板凳的螺絲有松動的現(xiàn)象沒有,，有的話擰緊。