為了確保我們的努力取得實效,，就不得不需要事先制定方案,，方案是書面計劃,，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點,。寫方案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學校本課程規(guī)劃方案引言 小學校本課程規(guī)劃方案課程目標篇一

小學20xx年校本課程規(guī)劃方案(三)

一,、校本課程開發(fā)與實施

1、校本課程開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育三級課程管理的重要內(nèi)容,，它是在多年實施活動課,、選修課和興趣小組活動的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略，意思是學校根據(jù)自己的辦學理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程,，校本課程開發(fā)是為了使課程更加符合學校教師和學生的發(fā)展特點與實際需要同,，從而提高課程的實效。

2,、校本課程的開發(fā)是學校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動,，它需要有一種理性、民主,、科學決策的過程,。這一過程一般有4個主要步驟：

中學校本課程實施方案5篇活動方案①情景分析：包括明晰學校教育哲學、調(diào)查學生需求,、分析學校資源,、把握社區(qū)發(fā)展需要等等。

②確定方案(目標與計劃)：包括確定校本課程總體目標,、課程結(jié)構(gòu),、科目、課程綱要,。

③組織和實施：包括選擇安排知識或活動序列,、班級規(guī)模、時間安排,、資源分配,，及需要注意的問題等事項,。

④評價與改善：涉及教師、學生與課程方案三方面：評價內(nèi)容與方式,、結(jié)果處理,、改進建議。

二,、校本課程教師隊伍建設(shè)

1,、委員會名單及工作職責

①委員會名單

主任：

副主任：

委員：

執(zhí)行委員：

②工作職責

(1)策劃校本課程開發(fā)方案。委員會成員負責講座研究學校校本課程的課程設(shè)置計劃,、實施方案,、規(guī)章制度、開發(fā)方向等,。

(2)管理校本課程實施過程,。委員會成員負責監(jiān)督管理校本課程的教學過程，評估校本課程的教學質(zhì)量,，落實校本課程委員會的決策,、措施。

(3)對本部門(教研組)校本課程的教學負全責,。以身作則,，直接參與校本課程的教學，積極思考,，主動探索,，帶動本部門(教研組)校本課程開發(fā)的不斷深入和優(yōu)化。

(4)協(xié)調(diào),、組織校本課程教學中的各種活動,，了解和反饋校本課程教學中的各種信息，確保校本課程開發(fā)的合理性,、有效性,、科學性。

(5)執(zhí)行委員負責操作校本課程管理的具體事宜,。

2,、導師團名單及其工作職責

①導師團名單

曹衛(wèi)東、范桂湘,、李洪波,、陳永興、汪輝,、朱校松,、陳志偉、陳利民,、王洪軍,、吳衛(wèi)軍、仲崇文,、盧振,、樊君明、張麗艷

②工作職責

(1)積極思考：深入研究,，大膽實踐對校本課程的開發(fā)有自己的思想,、觀點、做法,、成效,。

(2)積極參與校本課程教學，并在教學活動中發(fā)揮骨干作用,，能將自己的教學經(jīng)驗,、體會在校內(nèi)外推廣交流，通過實驗探索和理論總結(jié),，寫現(xiàn)一定數(shù)量和質(zhì)量的校本課程教學論文,。

(3)參與校本課程遴選，課題審批,，研究性學習指導,，專題講座，學習成果評定等學術(shù)性活動,。

(4)參加研究性學習的全程指導和管理,，對學生研究必申報、開題報告,、研究方案,、中期報告、結(jié)題報告進行審批指導,。對學生研究性學習的方法,、活動、實驗,、調(diào)查,、采訪等環(huán)節(jié)進行具體指導。對學生研究性學習的論文撰寫,、成果體現(xiàn)進行指導和學術(shù)評定,。

三、校本課程的編寫與教學實施

學校在近幾年已成功開設(shè)了《大語文》,、《大南之魂》,、《愛您以心》、《池塘養(yǎng)魚》,、《英美文化介紹》,、《英語閱讀》,、《英語書面表達》、《感受生活中的化學》,、《走進社會中的化學》,、《趣味數(shù)學》、《蘇州歷史名人》,、《蘇州歷史名鎮(zhèn)》,、《自然災害及防御》、《環(huán)境保護》,、《園林綠化》,、《電子元器件的認識與測量》、《食用菌栽培》等一系列校本課程,。學校將根據(jù)新課程的理念和要求對已開設(shè)的校本課程進一步充實,、提高和完善，同時根據(jù)學生的舉愛好,、發(fā)展狀況和學校實際情況開設(shè)部分校本課程,。

校本課程在實施過程中除遵循一般教學原則外，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律,，在校本課程的實施過程中還應注意以下幾條原則：

1,、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主,，盡量讓學生多練,、多動，給學生裝以盡可能多的時間及想象,、創(chuàng)造空間,。

2、自愿性原則：學生在“自選“校本課程的科目時,，教師應新生學生的意愿,，按各自選擇重新組班開展活動，并且在一定的時間段內(nèi)允許學生重新選擇課程項目,，充分尊重學生的意愿,，發(fā)揮學生裝的個性特長。

3,、靈活性原則：教學內(nèi)容,、方法以學生的實際情況而定，教師應人學生的能力,、基礎(chǔ)等差異出發(fā),，因材施教，靈活地作內(nèi)容及形式上的高速使全體學生都得到發(fā)展。

4,、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化,、內(nèi)容的宿寬泛性、即時性,，時間空間的廣域性,、可變性，評價的主體性,、差異性。

校本課程每周2課時,，以年級為單位按原班級組班,，將選修的校本課程排入課表，每周安排兩次,。上課地點包括原教室,、各活動教室、實驗室,、圖書館,、體育館、學生活動中心,、操場等,，由教務處世哲學統(tǒng)一編排并相對固定。

選修課程原則上由本年級的老師擔任,，每門選修課程根據(jù)參與課程開發(fā)的情況和教育教學能力由學校確定一位負責人,。

四、課程評價與改進

1,、課程方案的評價

建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制,。校本課程開發(fā)主要是由學校自主進行的，校本課程的評價更多地依靠學校進行進行自覺自律的自我評價,，通過對學生,、學生家長和教師的問卷調(diào)查及必要的專家指導，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題,，如校本課程規(guī)劃方案在課程定位,、學生學業(yè)負擔、教師工作量等方面是否符合國家課程計劃以及相關(guān)的政策?是否有利于推進素質(zhì)教育?校本課程目標是否科學,、合理,、有效?課程結(jié)構(gòu)和門類是否合理?是否有利學習方式的改變或?qū)崿F(xiàn)學習方式的多樣化?課程評價的方法是否多元?是否體現(xiàn)實用性、可行性,、適切性,、準確性等等，及時進行自我批評、自我激勵,、自我改進,，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。

2,、學生評價

學生評價強調(diào)過程性評價,，綜合考慮以下各項，分為“優(yōu)秀”,、“良好”,、“一般”、“較差”四類,，以此人微言輕學生獲得該課程學分的依據(jù)及評選優(yōu)秀學生裝的依據(jù)之一,，具體由任課教師負責執(zhí)行和落實，在該課程結(jié)束時由教務處統(tǒng)一登記并存檔管理,。學生如有不同意見可向?qū)W校提出,，學校負責核實并及時反饋。(1)學生學習該課程的學時總量,；(2)學生在學習過程中的表現(xiàn),，如態(tài)度、積極性,、參與狀況等,；(3)學生的小組評議意見和任課教師的評價；(4)學生家長的反映,；(5)學習成果(通過實踐操作,、作品鑒定、競賽,、評比,、匯報演出等形式展示，記錄于學生的成長記錄袋內(nèi)),。

3,、教師評價

(1)教師對學校整體教學計劃的執(zhí)行情況，教學目標的達成情況,；(2)教師平時選修課的教學中教學常規(guī)的執(zhí)行情況,；(3)教學的實際效果，學生的反映,；(4)學生家長的反映,；(5)學生的學習成果。

五,、配套措施

1,、成立校本課程開發(fā)研究工作小組,。校本課程開發(fā)研究工攻小組負責教師進行校本課程開發(fā)的師資培訓、師資整合,，對教師或教師工作組上報的校本課程規(guī)劃方案進行集體審議及指導,，將校本課程規(guī)劃方案報上級教育主管部門備案、審議,。

2,、學校聘請教育局、教研室及有關(guān)專家等來校操作校本課程的指導工作,。

3,、教務處、年級部,、備課組積極協(xié)調(diào),、安排和組織教學計劃的執(zhí)行。

4,、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量,，并通過聽課,、查閱資料、調(diào)查訪問等形式,，對教師的工作實績進行考核,，并載入老師的業(yè)務檔案。

5,、學校保證課程開展必需的場地,、器材、經(jīng)費等物質(zhì)條件,，嚴格做到從時間,、師資、內(nèi)容,、評價,、保障各各個方面落實到位。

一方面評價校本課程要充分考慮學生,、教師,、學校和課程諸方面的綜合因素，多方面采集和收集信息,，進行分析和綜合,，總結(jié)經(jīng)驗，找出差距,，提出豐富,、補充校本課程的方案,。另方面將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，用綜合分析的方法對校本課程的開發(fā)與實施進行評估,。特別要重視發(fā)展過程的形成性評價,，為終結(jié)性評價奠定基礎(chǔ)、提供依據(jù),，使終結(jié)性評價具有客觀性和說服力,。進而提出改進工作的思路和計劃，作為下一階段教學活動的起點,。這樣一個循環(huán)往復的過程,，既是校本課程開發(fā)與實施的不斷完善的過程，也是評價改革不斷深化和發(fā)展的過程,。

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