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學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇一

一、學校課程實施的指導思想

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導,，更新教學觀念,，改變教學行為,，提高教學效率。強調教師的教學行為需要服從學生的學習需要,。教學設計上,，側重要學什么?怎樣學?學的效果如何?是否嚴格發(fā)揮教學五環(huán)節(jié)的作用?化學生的被動學習為主動學習，充分留給學生自主學習的空間,，展現(xiàn)學生的主觀能動性,。在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本,，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想,，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高,，關注學生的成長過程和幸福指數(shù),，激發(fā)學生的內在動因，促進學生的主動發(fā)展,。強調課堂是實施素質教育的主陣地,。

二、學校課程實施的總體目標

我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據,，以學生為主體,，以課堂教學為主陣地，廣泛開展以“享受教育”為主題的教學活動,，突出培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神,。倡導自主學習、合作學習,、探究學習的方式,，構建愉快高效的課堂教學模式。既面向全體,，又分層實施,，注重對學困生的有效幫助。以博愛的精神熏陶人,，以博學的追求激勵人，以博樂的心情諧和人,，主張立德樹人,，樂學創(chuàng)新。

三,、學校課程實施的具體行動

(一)樹立基本的課程理念

1,、圍繞義務教育課程目標，以學生為本,，以“享受教育”為主題,，培育具有博愛之思想,、博學之追求、博樂之心態(tài),，營造快樂和諧的學習氛圍,，為學生提供學習經歷并獲得學習經驗，全面提高教育教學質量,。

2,、追求教育民主與公平，發(fā)揮每一位學生的個性特長和能力,。保障基礎性課程的實施，強調多元性、選擇性的拓展探究課程實施,，體現(xiàn)德,、智、體,、美,、勞諸育的統(tǒng)整性與滲透性、以滿足學生主動發(fā)展的多樣與和諧的需求,。

(二)制訂課程改革的基本目標

1,、遵循時代性、基礎性,、選擇性原則,，逐步完善學校課程的內容。使課程內容與社會進步,、科技發(fā)展,、學生經驗有機聯(lián)系起來，把知識技能的學習與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有機結合起來,。

2,、立足于“自主、合作,、體驗,、發(fā)展”的課堂教學策略和模式的研究，逐步構建并完善重基礎,、多樣化,、有層次、綜合性的學校課程結構,，為學生的自主選擇和主動學習提供較為理想的課程環(huán)境,。

3、實行多元評價方式,，過程評價和結果評價相結合,，重激勵促進元素,，豐富和完善“享受教育”主題。

(三)學校課程的基本結構

(四)學校課程建設的主要舉措

1,、成立由校長負責之下的課程建設領導小組和工作小組,。

2、規(guī)范和指導教師執(zhí)行和開發(fā)學校課程的程序與管理,，加大對教師課程開展能力的培養(yǎng),。

3、有計劃,、有重點研發(fā)拓展型課程,、基礎型體驗性學習課程和拓展興趣型團隊合作學習課程，為學生提供選擇學習的平臺,。

4,、建立學校課程評價制度，強化課程管理,，確保課程開發(fā)與實施的高質量,。

四、學校教學改革的主要舉措

1,、組織學習課程標準,，認真組織學校全體教師開展校本教研，用校本教研促進學校教學改革,，以教學質量標準為基準,，規(guī)范日常教學行為。

2,、明確教研組,、備課組、骨干教師,、一般教師的教學任務,。

3、發(fā)揮教師潛能,，倡導校本化與個人化相結合的實踐與創(chuàng)新,。

4、加大貫徹教學管理制度的力度,，重視學校教育教學評價制度的建設,。

學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇二

校本課程是國家課程、地方課程的重要補充,，是學校課程開發(fā)與建設能力的重要體現(xiàn),也是凸現(xiàn)辦學特色的需要。校本課程的開發(fā)與建設對滿足學生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價值,，體現(xiàn)著對人的高規(guī)格培養(yǎng),。根據《普通高中課程方案(實驗)》以及《山東省普通高中新課程實驗工作方案(試行)》等精神,，依據學校實際，對學生的發(fā)展需要進行科學的評估分析,，特制訂本校本課程開發(fā)與實施方案,。

一、校本課程的開發(fā)與建設的必要性與可能性

課程是為學生而生的,，滿足學生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發(fā)最根本的關注點,。“一所好的學校不應當規(guī)定人的發(fā)展道路,，而應該是1個能夠讓學生實現(xiàn)夢想的地方,。”學校就其本質而言就是1種讓學生在其中不斷完善,、成長的環(huán)境,，學校最重要的責任就是按照教育規(guī)律、人的成長規(guī)律和社會發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造1種最適合學生的生態(tài)環(huán)境,。智能優(yōu)勢的差異性必然要求課程的多樣性,，“和而不同”反映了對人的尊重，建立和諧的課程體系在促進學生充分發(fā)展的同時,，也必然賦予課程以生命力,。

(一)需求

無棣一中已有60年的歷史，隨社會發(fā)展和課程改革,，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學校的理想,，學校極為重視學生未來可持續(xù)發(fā)展的追求，同時又注重立足學生今天的發(fā)展設計,，使學生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎上,，并且通過實現(xiàn)學生素質的培養(yǎng)，夯實學生發(fā)展的根基,，真正為學生一生的幸福奠基,。

每一名學生就是1個豐富多彩的生命個體，其成長背景,、發(fā)展經歷,、素質構成，各有所長?，F(xiàn)代社會的學生素質全面,，競爭意識強，個性突出,。這是校本課程開發(fā)與建設的根本點,。面對這樣1個群體，我們既要讓學生通過課程獲得更高的知識和思維能力,，更要讓學生在學習中學會生活,、學會發(fā)展,、學會創(chuàng)新;既要讓學生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質，更要讓學生學會尊重,、繼承傳統(tǒng),、懂得關愛、習得文明,。

學科教研組,、集備組、教師必須認真分析研究學生群體,，通過問卷調查,、訪談、座談等多樣的調研形式,，結合學生身心發(fā)展規(guī)律和特點,，走進學生，了解學生所需,，掌握學情,，有針對性的開發(fā)相關校本課程。

教師和學生是不可分割的整體,，是課程構成的最為重要的元素,。教師是教育的核心，是課程開發(fā)與建設的主體,，是保障學校發(fā)展,、學生發(fā)展最根本的力量。進行校本課程的開發(fā)與研究既是教師專業(yè)化發(fā)展的內在需要,，更是進行教育教學改革,，加強教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學實踐,，拓展研究領域,，也可以通過這樣1個平臺實現(xiàn)自己的教育理想與人生價值。

(二)可能性

1,、無棣歷史悠久,，文化資源豐富。名勝古跡薈萃,，田園風景秀美,。(“8大景”聞名遐邇，禹貢碣石山,、大口河旅游風景區(qū)、海豐塔、秦臺,、漢壘,、光武城、清代高等小學堂,、魏王豹墓及清代金石學家吳式芬故居等景點古韻猶存，新姿甫綻,。登碣石山,，可直觀滄海;漫步黃金海岸,，可嬉水沖浪,。

歷史上流傳于無棣的民間藝術，具有獨特的地方特色,，清末、民國年間,，河北省的竹板書、西河大鼓和摔韁調等曲藝形式相繼傳入無棣縣,。無棣被稱為魯北“鼓書之鄉(xiāng)”,。

無棣人文始著于夏商，唐季有聲,，宋元繼起，至明清兩代而極盛,，掇英擷秀,，科甲如林，賢相名卿方伯聯(lián)第,。后唐李愚明宗時為相,，以書說韓建傳于世;北宋李之儀，文比蘇秦,，書若黃米,，翰苑巨擘，一代宗師;明太宰楊巍,，宦績揚名中外,，文章稱奇今古，與同為無棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱同朝三部尚書(戶部,、吏部,、兵部)，名載國史;清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族,，有“進士世家”“尚書門第”之稱,，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿,，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽,，吳氏著述豐實，“家乘萬卷”,，與濰縣陳介祺“家藏萬印”并冠齊魯,。中國近代名人大辭典，就錄入無棣歷史名人十人,，諸如北洋大臣吳重熹,、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹元,、抗日將領馮安邦,、鋤奸部長徐尚武、模范專員石景芳,、三邊政委丁洪澤,、同盟會員楊虎臣等。歷數(shù)當代名人還有京昆耆宿李洪春,、鼓界泰斗劉田利,、武術名流姜綬青、電腦博士王申培,、建筑設計大師張镈,、著名中國國畫家李山等。

豐富的文化遺產,，日新月異的經濟建設,，都為校本課程的開發(fā)與建設提供了可能性。

2,、學校發(fā)展

學校在推進課程改革中逐漸形成以課堂教學為基礎,，以課程建設為抓手，以學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心,，以素質教育為目標的發(fā)展思路,，也形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式。學校鼓勵全體教師積極開設校本課程,，從教師專業(yè)化發(fā)展,、教研組團隊建設,、課時補助、制度管理,、評優(yōu)推薦,、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發(fā)與建設提供更加積極、民主的大環(huán)境,。

3,、借助社會資源拓展課程領域。學生家長,、周邊資源,、地域文化、地方特色,、民間藝人、社會名人,、社會團體等均可作為課程資源,，可以建立“社會資源類課程資源庫”。

4,、注重課堂生成資源的收集,、利用與再開發(fā)。最大化的保存教學過程,，注意收集,、整理校本課程開發(fā)過程中學生的學習、探究過程,，及時進行教學反思,，文本、圖片,、視頻等資源均可成為后續(xù)課程開發(fā)與建設的寶貴資源,。

5、重視網絡資源的獲取,，發(fā)揮教育博客,、教育網站等網絡媒體技術的資源優(yōu)勢，學校網站,、教育系統(tǒng)資源網站均可成為課程開發(fā)的資源,。

6、目前我校教學區(qū),、辦公區(qū),、藝術樓、操場,、圖書館,、學術報告廳、實驗樓、宿舍,、食堂等校內區(qū)域設施齊全,，均可成為校本課程開發(fā)與建設的資源保障，當然我們也積極倡導教師創(chuàng)造性的開發(fā)或使用相關場地開設富有特色的校本課程,。

二,、校本課程開發(fā)與建設的總體目標

20xx年我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出，“改變課程管理過于集中的狀況,，實行國家,、地方、學校三級課程管理,，增強課程對地方,、學校及學生的適應性?！?0xx年《普通高中課程方案(實驗)》又提出,，“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程,、因地制宜地開發(fā)學校課程,，為學生有效選擇課程提供保障。現(xiàn)階段我校校本課程開發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實驗)》中的選修ⅱ部分,。校本課程是與國家,、地方課程并列的課程類型，具有獨立的價值,，并且有著明確的比例配置,，任何人不得剝奪學生學習校本課程的權利。

我校校本課程開發(fā)與建設的總體目標

在素質教育的探索中,，我們突出強調“以人為本”的核心教育價值理念,。以加德納的多元智能理論為支撐，根據教育全球化及時代對人才的要求,，學校以學生綜合素質的全面提升為價值取向,，按照基礎教育的定位、人的成長發(fā)展規(guī)律及本校學生的特點,，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng),、科學素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng),、自我認知和生存能力等基礎素質,。

三、校本課程的開發(fā)設想

(一)開發(fā)主體：

教師個人(包括后勤工作人員),、備課組,、教師全體,、校內外合作、學生以及師生合作等,。提倡“1+1”模式,，即任課教師承擔一門學科的教學，有能力的再開發(fā)一門校本課程,，原則上誰開發(fā)隨承擔實施,。

(二)課程主題：

(1)反映學生興趣、特長,、綜合素質和身心健康等個性發(fā)展的主題;

(2)反映時代發(fā)展需要人的新的素質如理財,、表達、合作,、寬容,、創(chuàng)新等方面的主題;

(3)反映學校特色發(fā)展的主題;

(4)反映民族、民俗,、社區(qū),、環(huán)境等地方文化與自然的主題。

(三)校本課程開發(fā)的類型

我校校本課程目前主要規(guī)劃為8類,，教師可以根據不同的類別選擇開發(fā)相應的校本課程或者進行課程改編，也可以根據自己的智能興趣跨學科,、跨領域開設校本課程,。

主要分類如下：

科學激趣類、藝體技能類,、人文素養(yǎng)類,、語言工具類、技術類,、學科拓展類,、體驗感悟類、文化交流類課程等

(四)開發(fā)的課程,，必須填寫《無棣一中校本課程申請表》,，由校本課程評審委員會評審，確定是否納入實施程序,。

學校原有的校本課程,，經過加工修改，原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報,。

四,、校本課程的實施與常規(guī)管理

每一門校本課程必須包含相關的課程規(guī)劃、課程目標,、課程內容,、課程的實施與評價以及課程資源的分析與利用等課程元素,。

(一)校本課程的實施

校本課程在基于課程目標的前提下，采用多樣化的實施方式,。由課程教學處和年級組組織實施,。

1、課程教學處和年級組面向家長和學生要精心組織課程推介會,，詳細介紹學校課程的特點及對學生素質培養(yǎng)的功能,。注重引導學生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立發(fā)展的欲求,。

2,、讓學生根據自身的發(fā)展需要選擇課程。

(二)校本課程的課時安排與學分要求

1,、每門校本課程課時安排一般為每周1課時,，總課時為18課時。

2,、《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定,，每個畢業(yè)生的最低學分為144，其中必修學分為116,，選修ⅰ學分至少為22,，選修ⅱ學分至少為6。學校課程(選修學分ii)的設置要采取模塊方式,，每個模塊設計為18學時1學分,，或36學時2學分。學校至少應實際開出18學分的學校課程,。

3,、每個學生每學年至少必須修滿兩個學分且至少選修兩門校本課程，并記入學生檔案,。

(三)校本課程的常規(guī)管理

1,、年級組

(1)各年級組有責任分階段規(guī)劃開發(fā)實施的校本課程。其校本課程的數(shù)量與質量是年級組千分考核的重要指標之一,。

(2)各年級組所開校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標,、課程計劃、有課前教案,、有科學而可行的教學設計,、有實施方法及評價辦法。

(3)各年級必須開出足以滿足本年級學生需求量的學校選修課程,。鼓勵以合作的形式開設相關課程,。

2、教師層面

(1)開設的校本課程要建立在學生問卷調查基礎上,，結合學生身心發(fā)展特點,、興趣和發(fā)展需求,，有針對性地開設相關課程，提高教學服務質量,。

(2)教師不得自行調課,、代課、停課;不得私自更改上課時間,、地點,。

(3)教師必須自覺遵守核定課時量，不得違規(guī)擅自增加或減少課時,，以免造成學生課時負擔或管理松散,。

(4)任課教師向課程教學處提供學生百分制的原始成績，其中平時成績占40%,，學生上課缺勤三次以上,，本門選修課程將不記學分。

(5)每門選修課要注重課程過程資源的收集,、歸類,、整理，建立齊全的電子檔案,。開設一段時間后,，要形成完善的課程綱要，逐漸向精品化課程發(fā)展,。

3,、學生層面

(1)學生根據學校課程一覽表進行選課，填寫選課申請,。學生一旦確定選修的學校課程，則不得隨意更改或退出,。學生如想改換選修校本課程,，必須向年級組提交書面申請，經批準后方可進班聽課,，記入學分,。

(2)校本課程原則上需報名不少30人才準予開課;超過75人要分班教學。中途學生流失而造成人數(shù)低于底線,，則該課程終止,。

(3)遵守學校課程課堂常規(guī)管理，教師要加強課堂管理,，注重過程性評價,、發(fā)展性評價和終結性評價相結合。

(4)學生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況,，有權向年級組投訴或通過《選修課反饋單》向年級組反映,。

五,、校本課程的評價

1、教師評價：

(1)教師從教應有計劃,、有進度,、有教案、有考勤,、有評價記錄,。

(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定課時與教學目標,。

(3)教師應保存學生作品及在活動中,、競賽中取得成績的資料。

(4)教導處通過聽課,、查閱教師記錄,、問卷調查等形式對教師考核，記入校本業(yè)務檔案,。

2,、學生評價：

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄,。

(2)教師根據每個學生參加學習的態(tài)度進行評價,，可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”記錄，作為“優(yōu)秀學生”評比條件,。

(3)學習的成果,。學生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定,、競賽,、評比、匯報演出等形式展示,，成績優(yōu)異者可將其成果記入學生學籍檔案,。

六、校本課程的保障

(一)組織保障

為加強校本課程的管理與研究,，特成立“學校課程管理委員會”,，負責對申報校本課程的審批、常規(guī)管理,、教學考評,、特色課程的認定等工作。

“學校課程管理委員會”成員構成：校長,、副校長,、教學處主任、教科研室主任,、年級組長,、備課組長,、校內外專家、家長代表等組成,。

常規(guī)管理一般由學校課程教學處負責,，各年級組為執(zhí)行落實部門，教師為開發(fā)主體,。定期對校本課程的開設情況進行評估,、檢查、反饋,、評價,，及時調整和改進，確保校本課程的開課質量,，保證校本課程開發(fā)與實施的有序性,、科學性。

由“學校課程管理委員會”負責對高中三年課程進行總體設計,、規(guī)劃,、統(tǒng)籌，對校本課程進行審批,。

(二)制度保障

1,、由“學校課程管理委員會”制定并公示《校本課程規(guī)劃方案》

2、各年級組制定“年級組校本課程實施方案”

3,、教師根據教研組制定的“年級組校本課程實施方案”,，確定校本課程開發(fā)項目，在每學期期末考試前一星期向“學校課程管理委員會”申報下學期選修課程,，進行《校本課程申報表》以及課程綱要的提交,，以便審批。

課程綱要一般包括：

(1)一般項目：課程名稱,、開發(fā)者,、課程類型、對象,、課時、時期等

(2)課程要素：課程目標,、課程內容,、課程實施、課程評價

(3)課程實施所需要的條件或資源

4,、審批

由學校課程管理委員會負責初審,，并提出意見。通過審核后,，全校公示,。并組織學生在規(guī)定時間內進行課題選擇,。試行一星期后，學生可以申請繼續(xù)選修或改修,。

5,、一旦審批通過并在網上完成學生選修報名，教師必須如期開課,，不得無故廢止課程或隨意更改既定課程內容計劃,，以免影響學生的課程選擇。申報審批時限截止后,，不再受理該學期課程申報項目,。

6、開發(fā)校本課程和開發(fā)校本課程并通過課程管理委員會評審的,，分別計入教師考核,，并評選優(yōu)秀校本課程，學校頒發(fā)證書,。執(zhí)教教師計入工作量,。

學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇三

為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，搞好以學校為基地的課程創(chuàng)新,，特別是校本課程的規(guī)劃研究,，我校在專家的指導和學校骨干教師的參與下，經過對校本課程的規(guī)劃反復研究,、探討以及嘗試,，逐步形成了一套有我校特色的校本課程規(guī)方案。

一,、現(xiàn)狀分析

甌海區(qū)實驗小學目前已形成了以心理健康教育,、綜合實踐活動與藝術特色教育等為主的特色校本課程。經過幾年的探索與實踐,，學校初步建立了心理健康教育體系,，并成功開展了課外心理實踐活動，使心理健康教育成為學校1大特色,。29xx年6月底,，中央教科所心理研究部主任孟萬金博士親臨我校考察指導學校心理工作時,，肯定我校心理健康教育工作已經走到全國的前列,，并邀請我校向全國介紹創(chuàng)建經驗。29xx年12月23日,，全國首屆心理健康教育現(xiàn)場會在我校舉行,，我校被中央教科所授予“全國心理健康教育示范學校”榮譽稱號;綜合實踐活動課程是我校重點開發(fā)的課程，我校先以1個實驗段,，2個班為試點,，至今已在3至6年級全面開花，所有班主任擔任課程,，每班配備兩至三名指導師,，充分發(fā)揮教師的團結協(xié)作精神，以骨干教師帶動所有任教教師;學校還十分重視藝術教育工作,，加大對藝術教育硬件投入,，堅持面向全體學生，大力發(fā)展藝術教育,，以藝促智,，以藝冶德，以提高課堂教學質量為中心,，以藝術團為陳地,，以藝術節(jié)為載體，充分發(fā)揮藝術教育在育人中的獨特作用,，學生的藝術素養(yǎng)得到提高,，成為我校的1大特色。學校已成功申報了溫州市藝術特色學校,。學校這些校本特色教育樹立起了學校良好的品牌形象,。

但這些校本課程沒有1個強有力的統(tǒng)帥作為支撐，學校開發(fā)校本課程總體現(xiàn)狀如下：

因此,，在學校確定了以“積極教育”為辦學理念的前提下,，勢必要進1步對這些特色課程做一定的修正，同時開發(fā)出更多的體現(xiàn)辦學理念的系列校本課程,。

二,、總體目標：

(一)行動目標

經過多年的探索與實踐，心理健康教育已成為學校的1大特色,。學校在鞏固原有心理健康教育特色的基礎上,，將加強積極心理學理論在學校心理輔導方面的作用，深化學生心理健康成長的內涵,，豐富學校心理輔導的形式與途徑,，使學生在接受心理健康教育的同時，增進其積極體驗;學校的另1大特色藝術教育在繼續(xù)鞏固并提高的同時,，也將致力于讓學生體驗藝術中的積極元素,。因此，學校將努力挖掘心理健康教育與藝術教育中的積極因素,，形成積極鮮明的課程特色，除此之外，學校開設的其它新的課程也將以“積極體驗”作為其主旋律,，以更好地在課程實施過程中錘煉學生的積極品質,。

(二)行動策略

1.明確課程開發(fā)的指導思想

學校課程開發(fā)要以新課程改革理念為指導，同時彰顯學校辦學理念,，以此突顯學校的課程特色,。因此，學校的課程理念就是要在“積極教育”的辦學理念統(tǒng)帥之下,，讓課程成為學生享受教育的主體,。明晰了學校的課程理念，校本課程的開發(fā),、設置與評價等才有了依據,。

2.整體規(guī)劃學校課程，形成學校具有特色的課程體系

學校要成立校本課程開發(fā)領導小組,，根據校本實際制定學校整體課程的規(guī)劃,，研制學校整體課程規(guī)劃，編制學校課程開發(fā)方案,，形成具有特色的課程體系,，并具體組織與管理校本課程的實施。同時,，學校還要規(guī)范學校校本課程開發(fā)的各項措施與制度,，使校本課程的開發(fā)更具系統(tǒng)性、科學性,，最終保障有多種課程開發(fā)主體參與,，運用不同課程開發(fā)方式，開發(fā)出不同類型的校本課程,。

3.加強校本課程開發(fā)

(1)把學生的發(fā)展作為校本課程開發(fā)的出發(fā)點和歸宿

教師是課程的開發(fā)者和研究者,，在課程資源的選擇方面應有利于學生的發(fā)展,。因此，校本課程的開發(fā)應著眼于學生全面發(fā)展，為學生健全人格的形成和知識,、能力、情感態(tài)度價值觀諸方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件,。特別是在“積極教育”辦學理念的指導下,，要增強校本課程的個性化、童趣味,，讓我們的校本課程充滿活力,。

(2)拓展學校已有課程資源的積極元素

積極的課程文化要求我們充分拓展學校已有的課程資源的積極元素，突出學校課程的傳統(tǒng)特色,。

三,、校本課程計劃

校本課程結構與課程門類：略

四,、組織實施

1.課程老師分析學情，確定目標,，選擇內容,，撰寫《課程綱要》，交課程領導小組審議,。

2.每次課前備出簡案,，領導小組定期檢查、督促,。

3.每次上課時間,，領導小組進行檢查，登記上課人數(shù),，檢查課堂紀律,，了解教學內容，切實保證校本課程質量,。

4.針對課程實施中的具體問題,，定期召開校本課程教師的研討會，進行總結,、交流,、探討，確保課程內容順利實施,。

5.每期召開一次學生,、家長代表會議，傾聽他們對課程內容及實施的意見,，并反饋給上課老師,。修訂、完善課程內容,，調整實施方法,。

6.對個別教師在實施過程中遇到的具體困難，課程領導小組及時給予引導,、幫助,，共同商量解決辦法。

7.每期末教師對自己執(zhí)教的課程進行自我評價,、總結經驗,、撰寫論文。

五,、評價措施

1.對學生的評價

①制定《校本課程評價方案》,，從“課前準備、參與態(tài)度,、知識技能掌握,、階段成果展示”四方面進行綜合測評,。

2.對教師的評價

①每一堂課都有簡案，內容和形式受學生喜歡,。

②認真登記學生出缺勤,，課堂組織紀律較好，不讓1個學生流失在課堂外,。

③課堂實施中隨時關注學生學習興趣及效果，及時調整教學內容及方法,。

④期末按評價標準,，對每個學生學習情況作出實事求是的評價。

⑤制定校本課程獎勵制度,，對參與積極,，成績顯著的老師給予適當獎勵。

六,、保障措施

1.學校有堅定明確的“積極教育”辦學理念和發(fā)展方向,。

2.學校組成以校長為核心的校本課程規(guī)劃組織機構，群策群力,，民主開放,。

3.經常組織學習和培訓，促進教師課程知識和技能的不斷提高,。

4.學校制度一系列校本課程管理制度和改進制度,，建立校本課程內部監(jiān)督機制。

5.定期進行課程的教和學的評價,，推進其深入持久進行,。

6.學校對參加校本課程研究的教師在外出學習、教學研究,、校本教材編寫等方面提供物質支持,。

七.校本課程研究組織機構

1.校本課程領導小組

組長：潘春波

組員：張林勇、陳淑

2.校本課程管理辦公室

科研指導中心：負責課程實施的設計指導和理論指導

教學指導中心：負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課,，實施課程計劃,。

德育指導中心：負責學生管理

3.實驗課題實施小組

組長：潘春波

副組長：張林勇、陳淑

組員：孫丹,、曾雙霜,、葉凱、黃明初,、項小燕,、徐鋒、何少敏,、張曉和,、陳建云,、鄭愛芳、范彩蓮,、余慧慧,、林海潔、金海躍,、陳玉榮,、朱娜、林益莉

學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇四

一,、為了落實國家三級課程管理的規(guī)定,，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動地發(fā)展,，提升教師課程管理意識,，開創(chuàng)學校辦學特色。根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》的精神,，結合我校的實際情況,，特制訂本方案。

二,、課程設置的原則

堅持按照學生的培養(yǎng)目標和學生身心發(fā)展規(guī)律,，適應社會發(fā)展需要和學校實際科學安排課程;堅持統(tǒng)一性和靈活性相結合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能;堅持以“學生為本”的宗旨,，面向全體學生,，因材施教，充分發(fā)揮學生學習的自主性,、創(chuàng)造性,，促進學生主動活潑地發(fā)展。

根據德,、智,、體、美,、勞等方面全面發(fā)展的要求,，將其教育內容全部納入，有利于學生和諧,、全面發(fā)展;依據學生身心發(fā)展的規(guī)律和學科知識的內在邏輯及認知規(guī)律,，把課內外、學校與社會聯(lián)系起來,，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來,，培養(yǎng)良好的學習習慣與行為習慣，為學生健全人格的形成和態(tài)度,、能力,、知識等方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件,。

學校課程以靈活性、適應地方和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要,，落實國家課程方針并開設校本課程,，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程,。新課程不僅為學生共同發(fā)展奠定基礎,，也注重學生個性發(fā)展。

三,、課程實施

(一)國家課程

1,、除綜合實踐活動課外，品德與生活(社會),、科學、語文,、數(shù)學,、英語、體育,、音樂,、美術開全課程，開足課時,。學年課時總數(shù)和周課時數(shù)控制在國家所規(guī)定的范圍內,。每學年上課時間35周，學校機動時間2周,，安排傳統(tǒng)活動,、運動會等。復習考試時間2周,，寒暑假,、國家法定節(jié)假日共13周。

2,、晨會,、班隊活動等每周至少安排一課時，主要進行常規(guī)教育,，開展少先隊中隊活動,，并結合學校和學生實際，由班主任教師自行安排,。

3,、因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，各門課程已經普遍增加了實踐活動,，所以綜合實踐活動同地方和學校課程統(tǒng)籌安排,。

4,、一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則,，并在六年級進行民間傳統(tǒng)體育項目的開展,。

5、學校開設英語課,，起始年級為三年級,。

6、各門課程均應相應結合本學科特點,，有機地進行思想道德教育,。環(huán)境、健康,、國防,、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。

(二)地方課程與學校課程

1,、根據國家與省規(guī)定,，地方課程、學校課程的課時與國家規(guī)定的綜合實踐活動(研究型學習,、信息技術教育,、社區(qū)服務社會實踐和勞動技術教育)課時統(tǒng)籌安排與綜合使用原則。

2,、地方課程從《山東省地方課程選用指南》中選取《安全教育》,、《環(huán)境教育》、《傳統(tǒng)文化》作為地方課程,，從一至六年級全部開設,。

3、因學?，F(xiàn)狀不能開設信息技術課,，根據傳統(tǒng)教育方針，在三,、五年級開設珠算課,。珠算課的開設不但能成為數(shù)學課的第二課堂，更重要的是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，使心智得到良好的開發(fā),。

4、結合教委印制的鄉(xiāng)土教材《我愛冬棗,，我愛下洼》,，在四年級開展民間傳統(tǒng)文化的學習，包括戲曲、手工等,。

5,、國學大師郭沫若曾就寫字要求提出：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要求都成為書法家,，總要把字寫得合乎規(guī)格,，比較端正，干凈,，容易認,，這樣對養(yǎng)成習慣有好處，能使人細心,，容易集中意志,，善于體貼人。草草了事,、粗枝大葉,、獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病,。但要養(yǎng)成書法家,，那是另有一套專門的練習步驟的，不能作為對于中小學生的普遍要求,，因此在各年級開設寫字課的基礎上，三,、五年級加設毛筆書法課,。

四、制度保障

(一)目標管理及任課情況安排原則

1,、為促進國家課程方案的實施,，落實課程管理，音體美設專職教師同時要求音樂教師每兩周教會學生一首歌,，并能做到站隊唱歌放學,，每學年至少舉行四次大型文藝活動。體育每周須有班級比賽活動,，每學期不少于四次由全體師生參加的體育比賽活動,。美術每周舉辦一次學生書畫展覽。音樂,、體育教師可根據情況上合堂,。

2、任課教師考試科目備課每周不超過10課時,，上課不超過15課時,。所上科目備課共計不超過16課時。

3,、為保證地方與學校課程及國家課程非考試科目的實施,，盡量跨年級交叉安排教師任課,。

4、為加強低年級數(shù)學教學及學生管理使學生盡早養(yǎng)成良好習慣,，由四,、二年級專任數(shù)學教師同時分任一年級兩班班主任，并分任數(shù)學課,。

5,、學校成立以校長為組長的薄弱課程實施領導小組并由校長兼任三、五年級的珠算課,、書法課,。

6、每天下午上課前20分鐘為各年級寫字時間,。

(二),、校本教研

為加強各學科課程目標的實施，安排任課教師語文每周一,、三,，數(shù)學每周二、四,，其他學科周五開展學習教研,、聽評課活動，并由教研組長寫出活動記錄,。

(三),、目標管理

1、所有科目均須備課并體現(xiàn)書面教案再上課,，可參考其他教師已有的教案,，但必須體現(xiàn)其使用性。

2,、備課時數(shù)以一學期應有課時計算,，各種作業(yè)布置合計不少于上課時數(shù)。但語文,、數(shù)學一,、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他非考試科目不留書面作業(yè),，品德與社會,、科學、英語,、不留課下書面作業(yè),。

3、以上措施通過教師評估考核實施。

五,、課程計劃實施

1,、學校總課時數(shù)共計270課時,，任課教師人均15課時,。

2、附：鳳凰小學教師任課情況

學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇五

課程名稱： 乒乓球課

課程類型： 活動類課程

適用學生： 1,、2年級學生

時 間： 2課時/周

執(zhí) 教 者： 王文亮

課程定義：1,、課程的性質：屬校本課程選修課2、指導思想：以《全面健身計劃實施綱要》為指導,，以全面貫徹落實二期課改精神為宗旨,，全面推進素質教育，普及與提高學生的乒乓球的運動水平,，為以后申報區(qū)乒乓球特色學校打下良好的基礎,。

一、課程目標

1,、通過教學,，讓學生了解乒乓球的基本技術和基本戰(zhàn)術。

2,、通過教學,，發(fā)展學生靈敏、速度,、力量,、協(xié)調等體能。

3,、通過教學,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題等自主學習的能力,。

4、通過教學,，培養(yǎng)學生團隊精神,，普及和提高、穩(wěn)固和提升我校乒乓球隊在區(qū)初中校的優(yōu)勢地位,。

二,、課程內容

乒乓球運動，是我國的國球,，我校的學生非常喜歡這項目,，它具有很強的競技性、趣味性、知識性和觀賞性,。學生經常參加該項目鍛煉,，不僅能強健體魄，而且能培養(yǎng)獨立思考,、獨立解決所遇到困難的能力,。在二期課改中也把乒乓球列為必學的教學內容。

《乒乓球》校本課程內容共分四章：運動概述;基本理論;基本技術;基本戰(zhàn)術;對抗訓練比賽及考核,。

三,、學習方式及教學方式

(一)學習方式

1、合作學習：教師與學生的互動順延到學生之間,，以小組合作為單位進行討論,，練習。

2,、體驗式,、發(fā)現(xiàn)式學習：主動探索，發(fā)現(xiàn)和體驗,，所學內容不直接向學生提供,，讓學生自行發(fā)現(xiàn)，然后加以內化,。

(二)教學方式

1,、講授示范法：教師應示范講解并加。

2,、指導點撥法：針對教材特點和學生實際,。啟發(fā)思維，教給方法,，發(fā)展能力,。

3、競賽法：根據學生爭強好勝的性格特點,，運用比賽形式,，比誰學得快，使學生更好地掌握并及時反饋,。

4,、任務驅動法：注意培養(yǎng)學生對知識的掌握、活用和創(chuàng)新能力,。

四,、學習評價方式

(一)學習評價的指導思想

通過學習評價,，促進學生自主學習的能力,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，激發(fā)學生對乒乓球的興趣,，為以后申報特色項目打好基礎,。

(二)學習評價的方式

首先,，學生自評與互評相結合,，即上課出勤情況,，學習態(tài)度,，團結協(xié)作等。

第二,，根據學生的身體差異進行評價,。

第三，平時練習比賽與考查相結合,。

第四,，教師綜合評價,，給予“優(yōu)秀,、良好、合格、須努力”四檔,。

技能目標：

低年級段

掌握正確的推拍法和擊球的準備姿勢,，進行基本技術和簡單戰(zhàn)術的訓練,。

單項訓練:學習握板、拍球,、正手攻球(正手位,、側身位斜、直線),、推擋(中線,、斜線、直線),、搓球(慢搓,、快搓)、拉球,、發(fā)球,、接發(fā)球以及單步、滑步,、還原步等步法,。

結合技術：學習左推右攻、搓中轉拉,、正手近臺攻結合中臺攻等,。

基本戰(zhàn)術：學習簡單的線路變化戰(zhàn)術和旋轉變化戰(zhàn)術，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術意識,。

中年級段：在鞏固,、提高已學內容的基礎上，進行技,、戰(zhàn)術的訓練,。

1、 單項訓練：學習(繼續(xù)學習)正手攻球(掌握突擊、扣殺技術,，打出左,、中、右各條線路),、推擋(快撥),、反手攻球、搓球(搓加轉,、不轉球),、拉球(一板快拉),、弧圈球,、發(fā)球(發(fā)不同旋轉、落點的球)以及跨步,、交叉步,、結合步等步法、雙打,。

2,、 結合技術：學會兩個或兩個以上位置、線路,、技術步法,、旋轉的結合。

3,、 基本戰(zhàn)術：學習用相似手法發(fā)不同旋轉落點的球,，進行中等力量或發(fā)力搶攻;發(fā)急球為主配合發(fā)近網球進行搶攻;用反手推擋、搓球控制,、搓中轉拉,、拉中找機會搶攻;拉、搓,、吊結合,，伺機搶攻等。

高年級段：在鞏固,、提高已學內容,、技、戰(zhàn)術的基礎上,，按類型劃分快攻類,、快弧類、削球類進行訓練,。

1,、 單項訓練：進一步學習正手攻球(發(fā)力打弧圈球、放殺高球等)、推擋(推下旋,、減力擋,、推擠弧圈球)、發(fā)球與接發(fā)球(從出手速度,、旋轉強度,、落點變化，提高已學的各種發(fā)球質量,，掌握正,、反手一至兩套發(fā)球方法)、拉球(搓長,、擺短,、撇側旋)等。

2,、 結合技術：了解快攻類,、快弧類、削球類打法各自的基本技術和其中的相同點和不同點,。

基本戰(zhàn)術：學習推攻,、拉攻、搓攻,、接發(fā)球等戰(zhàn)術,，逐步形成各自(至少一種)的打法。

教育目標：

低年級段：

1,、通過接觸乒乓球,，觀看乒乓球比賽，了解我國乒乓球運動員在國際比賽中取得的成績,，激發(fā)學生熱愛祖國的情感,，從而做到愛家鄉(xiāng)、愛集體,、愛親人敬長輩,。

2、通過學打乒乓球,，了解乒乓球運動規(guī)則,，初步認識規(guī)則和紀律的作用，進而自覺養(yǎng)成基本的文明行為,，遵守紀律,。

中年級段：

1、通過打乒乓球,，使學生學會合作,，懂得尊重他人，并在生活、學習中形成禮貌,、團結,、協(xié)作、有責任心等優(yōu)秀品質,。

2,、通過參加乒乓球比賽，感受競爭,，養(yǎng)成良好的心理素質,，逐步具有頑強拼搏的精神，堅韌不拔的毅力,。

高年級段：

1,、通過觀看比賽，開展班隊主題活動,，了解自信的重要,，做到沉著,、自信,、堅毅、進取,。

2,、通過學習我國、世界乒乓球的發(fā)展史,，知道繼承,、創(chuàng)新是發(fā)展、強大的根本,。

能力目標：

低年級段：

1,、初步認識自我，能在成人的幫助下控制,、調整自己,，具有良好的生活、學習,、勞動習慣,。

2、具有一定的觀察能力,，在老師的幫助下,，能通過一些途徑獲取部分信息，并具有一定的表達能力,。

3,、遇到問題，能用觀察、比較,、小實驗等方法主動探究,，做到不怕難、不膽怯,。

中年級段：

有較強的注意力,，做到眼到、心到,、手到,。有高度的自制力，學會自控,、克制,。

掌握多種獲取信息的方法并具有相應的能力，如查閱資料,、訪問,、上網等。

具有團結協(xié)作,、互相學習的能力,，如小組學習、自主開展班隊活動等,。

學會發(fā)現(xiàn),、分析，善于總結,，逐步形成獨立探究的能力 ,。

高年級段：

1、能夠清楚地表達自己的感受和見解,，能傾聽他人的意見,，能與他人平等地交流與合作，具有民主地參與集體活動的能力,。

2,、能夠搜集、整理,、分析和運用信息,，會用學習工具探究和說明問題。

3,、學會創(chuàng)新,，能創(chuàng)造性地學習、活動等,。

學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇六

一,、指導思想：

以新課程為導向,，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學校教師所面對的各種具體問題為對象,，以教師為研究的主體,，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研,，提高校本教研管理水平和校本教研質量,，探索促進教師專業(yè)成長的有效途徑，不斷提升學校辦學理念和辦學水平,。

二,、總體目標：

以新課改為導向，使教師們領悟教育思想,，更新教育觀念,，解決教師在教學中遇到問題或困惑，提升教師駕馭課堂能力,，促進教師向專業(yè)化方向發(fā)展,，致力于提高教師教育教學水平。樹立良好的師德師風,，使教師的自我反思行為縱深發(fā)展,，凸顯個體價值，倡導團體合作,，形成終身學習的能力,。

三,、校本教研形式：

建立以“自我反思,、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素,，以“理論學習,、集體備課、主題校研,、反思交流”等活動為基本形式的校本教研制度,。

①集體備課：以學科分段為組，主備教師要提前三天把主備教案發(fā)到組內教師手中,，副備教師要認真閱讀教案,，并提出修改意見，作為一度調整方案用紅筆注上,。在集中時討論交流,，進一步完善教案，經過大家討論形成的共識作為二度調整;上完課后寫出教后反思作為三度調整,。

②反思交流：通過前一階段組內討論形成的教案在實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流,，促進教師與同伴的對話,，注重“以老帶新、以強帶弱”鼓勵教師大膽評點各抒己見,，促進教師共同提高,。

③主題教研：以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究,，組內每人至少圍繞主題選擇主備單元中的重點內容上一節(jié)公開課,，通過說課、聽課,、評課,、反思、教學論壇等多種形式展開討論,，談自己的想法,、看法，集思廣益達到同伴互助,、共同提高,。

④理論學習：圍繞教學主題組內教師還不明白，這時候需要理論指導,。理論學習做到組內學習與自己自學相結合,，通過理論來指導教育教學實踐，不斷提高教育教學水平,。

四,、主要工作措施：

1、本學期課堂教學研究的重點是新教材有效化教學和打造“高效課堂”,。

2,、各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實好集體備課,、反思交流,、主題教研、理論學習的四項活動,，做到每周安排一個固定活動時間,，周四下午為數(shù)學教研組活動，周五為綜合科活動時間,，周三下午為語文教研組活動時間,，在活動時把集體備課與反思交流活動結合起來，主題教研與理論學習結合起來,。每次教研活動,，相應教師要按時參加并積極發(fā)言，與同伴互動,、共同進步,。教師要樹立主人意識,，勇于展示自己，促進自身專業(yè)素質的提高,。

3,、以“新課程有效化教學”、“高效課堂”兩個大主題研究為載體,，根據年級科目的特點,，從教學中遇到的困惑問題來確定學科教學研究主題。各科教研主題安排如下：

語文

一年級培養(yǎng)學生自主識字能

二年級培養(yǎng)學生正確的寫字能力

三年級引導學生學會傾聽與思考

四年級在閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感

五年級簡簡單單教語文

六年級讓品讀與感悟齊飛

數(shù)學

一,、二年級教具的使用提高課堂教學的有效性

三,、四年級教材的二次開發(fā)，挖掘教材資源,，重建生命課堂

五,、六年級平常課堂求實效，踏踏實實求質量

綜合

音樂：樂中學,、學中樂,，讓每一個孩子都走進真善美的音樂天地。

體育：愉快合作,，個性張揚,。

美術：重視基本美術能力的培養(yǎng)。

英語：營造英語的氛圍,，激發(fā)學生的學習興趣,，注重課堂實效性。

科學：在觀察,、實驗,、活動中探究科學。

品社(生)：引導學生在活動中學習;在生活中感悟,。

4,、通過教學觀摩、專家講座,、名師教學示范、案例分析,、談心得體會等活動為教師搭建參與教研的平臺

5,、實施常規(guī)教研“六個一”。積極鼓勵教師跨學科,，跨年段,，互相聽課，每人每學期聽課至少15節(jié),。加強業(yè)務學習,，每學期教學讀書筆記和心得體會不得少于5000字,。

6、鼓勵“閑聊式”教研方式,，提倡同伴互助風氣,。同事間要善于利用課余時間，就某個教學問題或教育現(xiàn)象,，進行閑談,，發(fā)表評論,，并努力獲取有價值的教育教學經驗。另外,，就個別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協(xié)助,，共同解決,。

7、由于校內資源有限,，僅憑校內力量不可能完全解決學校,、教師在教研中所遇到的問題，必須有專業(yè)研究人員的參與,。為此我們將開展“里外結合”的專業(yè)引領活動來培植一支過硬的隊伍,。“外”即有計劃安排老師外出培訓學習;“里”即每次公派出去參加研討會教師回校后為其他教師做專題講座,，為教師上觀摩課,。

8、開展網絡教研,，達到優(yōu)質資源共享,，積極參加上饒縣教研網上研討、學習活動,，開創(chuàng)教研新天地,。

學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇七

一、基本情況

書法藝術是中華民族傳統(tǒng)藝術中的瑰寶,，傳承祖國文化藝術遺產,，弘揚祖國書法藝術魅力，要從小抓起,，從基礎抓起,。為了給同學打造一個良好的軟筆書法學習環(huán)境，并結合我校實際,，我班本學期繼續(xù)選擇軟筆書法作為校本課內容,。一學期來，在校領導的關心下,，我班堅實有效地完成了各項教學及工作任務,，克服了種種困難,，保證了活動的正常開展，并取得了一定的成績,。

二,、過程與成績

1、通過描摹與練寫,，學生們都樹立了正確的審美觀,，體驗到了中國文化藝術之美，他們更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化了,。

2,、在軟筆書法學習過程中，使他們養(yǎng)成了良好的書寫姿勢,，規(guī)范了他們的執(zhí)筆姿勢,。

3、學生們均靈活掌握了毛筆楷書的基本筆畫書寫技法,，都能夠寫出一筆漂亮的字,。學以致用,對其平時的硬筆楷書的書寫、學習以及將來的工作,、社會交際起到了深遠的影響,。

4、通過軟筆書法練習,，學生們都養(yǎng)成了認真負責,、專心致志、持之以恒的學習習慣和良好品質,。

三,、經驗與體會

1、營造一個雅致的書寫環(huán)境,。從兒童掌握軟筆書法的客觀規(guī)律出發(fā),從腦,、手、記憶,、反應等諸多方面來培養(yǎng)學生的書寫能力,。在教學中要教給學生正確的書寫坐姿與執(zhí)筆姿勢、運筆的輕重,、結構的疏密,、運行的緩急、氣勢的強弱,、站寫的要領等。訓練小學生遵守漢字書寫規(guī)律,，教給其正確的讀帖方法和臨帖方法,，如看筆跡,，悟其運筆過程，看結構悟其組合規(guī)律,，臨帖時“字數(shù)宜少,、遍數(shù)宜多”。,，要求學生臨帖越像越好,。通過一系列嚴格的學習及書寫訓練，使學生養(yǎng)成了良好的寫字習慣與書寫衛(wèi)生習慣,。書寫內容包括教材內容和課內外文章,、詩詞、對聯(lián),、名言,、警句等。切實地培養(yǎng)了學生的虛心,、誠懇,、一絲不茍的品德。

2,、為了體現(xiàn)學生一個時期的軟筆書法學習程度和訓練結果,，在校內多參加學校開展形式多樣的書法比賽，如現(xiàn)場寫字競賽,、書法作品展覽,、開辟班級寫字園地、校園書法宣傳窗等,。給學生提供鍛煉的機會,，使一些軟筆書法素質好、書寫水平高的學生一展才華,，從而培養(yǎng)學生的競爭意識,。

3、鼓勵有較高水平的學生根據自己的特點選擇自己喜愛的高水平的字帖作為臨摹的范本,，鼓勵學生的寫字風格多樣化,，并努力追求“提筆就是練字時”的境界。

4,、在教學過程中,不僅要布置適當?shù)淖鳂I(yè),而且還要講評,。如對精心的作業(yè)不及時地講評或敷衍了事,這樣就無法從學生作品中獲得正確的反饋信息,從而無法準確地實施教學。

四,、問題與教訓

在總結成績和經驗的同時,，我還清醒地看到了自己在教學過程中存在的不足和問題，這些問題與教訓務必采取切實有效的措施加以認真研究和解決。

首先,，個別同學在書寫和創(chuàng)作的過程中往往不能養(yǎng)成良好的書寫及衛(wèi)生習慣,，每次創(chuàng)作、練習都會有一些墨弄到桌面上或地下,，活動結束都要重新打掃,。其次，同學們在練習的過程中自覺性比較差,。在輔導教師不在的時候不能好好地把握自己,，不能長時間地集中注意力。究其主要原因是個別同學還沒有意識到學習書法的重要性,，看來在以后的教學過程中關于學習軟筆書法的重要性還得“老聲常談”,，從而端正同學們學習軟筆書法的態(tài)度。

五,、今后努力的方向

我們的軟筆書法校本課教學工作在平實中求特色,，在務實中求發(fā)展，雖然取得了一定的成績,，但我會在日后的寫字課上及平時的板書書寫中繼續(xù)踏踏實實,、穩(wěn)步向前，不斷進取,、向更高目標奮進,。我一定會謹記“端端正正寫字，堂堂正正做人”,，以弘揚書法藝術為己任,，以“認真、仔細,、耐心”為學習的標準,，在以后的教學及活動中，繼續(xù)保持好自己的風格,，拼搏進取,。在下個學期的校本課程教學工作中，我將以更加積極的工作態(tài)度和工作熱情去努力完成工作任務,，把書法這一校本課程及我校特色活動工作推向一個新的高潮,。

學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇八

一、指導思想

提高學生的審美能力,，增強對祖國語言文字的熱愛,，加深對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解，增進學識修養(yǎng),，提高寫字技能為目標,，培養(yǎng)學生正確,、規(guī)范、美觀地書寫祖國文字,，并形成良好的書寫習慣,。

二,、教學目標

1,、進一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(1)首先,，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢,。

坐著寫字的時候，身子要正而直,，兩肩齊平,，胸部挺起，頭部要端正,，稍微向前,，不要歪斜；兩臀要自然撐開,，右手執(zhí)筆,，雙腳要自然放平，踏穩(wěn),，不要交叉或踮腳尖,。

(2)正確的書寫姿勢，不但跟寫字有密切關系,，而且對身體健康也很有好處,，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣,。

2,、掌握漢字基本筆畫和一些常見的偏旁部首。

3,、了解古代書法家的故事,，激發(fā)學生學習書法的興趣。

4,、對學生的書寫提出嚴格的要求：“規(guī)范端正,、整潔美觀”

5、學習簡單的章法布局,，嘗試完整作品的書寫,。

三、教學內容及時間安排

1,、七年級教學內容安排

2,、八年級教學內容安排

四,、書法校本課程中書寫訓練的要求

任課教師以校本教材為教學內容，除了落實備課,、講課的環(huán)節(jié)外,，還要重視書寫中的訓練事項，教學每周一課時,，每周完成作業(yè)兩頁紙,，平時作業(yè)可以參照

語文同步訓練酌情布置，要落實好每天一練,。

五,、教學措施

為了體現(xiàn)學生一個事情的書法學習程度和訓練結果，在校內外可開展一些形式多樣的書法比賽,，書法服務活動,，如現(xiàn)場書法比賽、書法作品展覽,，開辟班級寫字園地,、校園書法宣傳欄等等。再就是讓他們抄寫專欄,、辦手抄報等,，這樣可以給學生提供鍛煉的機會，是一些書法素質好,、水平高的學生一展才華,，以培養(yǎng)

他們的競爭意識和優(yōu)良品質。

六,、書法課題研究與教研活動安排

20xx年9月：

1,、安排課程表，確定分擔班級,，明確教學要求

2,、制定教學總體計劃(學年)和各班的具體計劃(學期)

3、公開講授研究課(王景,、汪建斌)

4,、組織天河中學第五屆硬筆書法比賽

5、制定毛筆書法興趣小組教學活動方案

6,、迎接市級課題的開題評估

20xx年10月：

開展書法課題研究中“教育觀察方法”專題研討活動

20xx年11月：

開展天河中學第二輪書法教育專題教學活動書法專業(yè)課：王景,、余國鴻、汪建斌,、段詩文

書法文化課：胡俊玲,、占才勇、彭正軍書法活動課：張勇,、葉大俊,、王新春

20xx年12月：

1,、組織書法作品參觀活動

2、組織古代書法作品印刷品欣賞教學活動

3,、公開講授研究課(段詩文,、王景、余國鴻)

20xx年1月：

1,、開展書法課題研究中“成果表達”專題研討活動

2,、七、八年級書法教學總結研討

3,、課題研究第二階段工作總結

學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇九

教材材料：《剪紙》中的部分內容

主講教師：美術教師

授課對象：3——6年級部分學生

授課時間：每周五第七節(jié)課

課程開發(fā)：

剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術,。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“學生應有剪紙的機會?！彼J為剪紙可以使學生安靜下來，專心致志地干一件事,，還可以使他們練出一雙靈巧的手,，而手巧往往意味著心靈美，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā),。小學美術教材也已將剪紙內容列入其中,，學生已從美術課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料,、工具極其普通,，方法簡便，集審美與實用于一身,，很多學生都喜愛有加,。但現(xiàn)實的局限性無法滿足他們對剪紙藝術的了解和更進一步的探究。根據教學的實際,，為了給學生提供一個自主探究,、展現(xiàn)個性創(chuàng)造及感受、體驗剪紙藝術的平臺,，我?，F(xiàn)已把剪紙作為一門校本課程進行開發(fā)、研究,，讓同學們享受剪紙藝術的快樂,。

一、指導思想：

繼承我國民間剪紙藝術的文化,，更有利于教育教學,，同時從自己動手動腦的活動中，體味到生活的樂趣,，更加熱愛生活,，提到審美的能力,，同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的繪畫能力,、構圖能力,、想象能力等綜合素質能力的提到，更讓學生對美好未來的向往和對美的追求,。

二,、實施過程：

(一)課程目標

1、了解剪紙藝術的歷史,，教育學生繼承民俗文化,，激發(fā)對剪紙藝術的追求。

2,、了解剪紙的相關知識,，認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;

3、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;

4,、培養(yǎng)學習興趣,，受到美的感染和熏陶，提升審美,、觀察,、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志;

5,、發(fā)展學生的個性,，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活,，培養(yǎng)熱愛生活的情感,。

(二)學習使用的材料

以剪刀為主，刻刀為輔,，自備彩色紙張等,。

(三)學習內容

第一學期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法，在以學習簡單圖案為主,，如對折窗花,、小動物等剪法。

第二學期：在學習剪紙知識和基本功的同時,，自己創(chuàng)設簡單的剪紙圖案,，進行綜合性的訓練。

(四)實施建議

剪紙藝術的創(chuàng)作,、實踐活動,，它集繪畫、手工的教育功效于一體,，剪紙有的是天馬行空不拘一格,，有的又需要一絲不茍,，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻,，要很大的毅力和耐力,。這不僅鍛煉了孩子的動手能力、創(chuàng)造能力,，而且還是培養(yǎng)孩子細心,、靜心、耐心的極好方式,。

首先,，要積極培養(yǎng)學生對剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎和前提,，只有孩子對剪紙感興趣了,，他才會注意的看，注意的聽,，耐心的體驗,、觀察、感受,，才會對剪紙的感情越深。

其次,，要在引導學生有興趣的基礎上,，加以提煉和升華。引導學生了解剪紙的相關知識,，教給學生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;讓學生進行剪紙(刻紙)的練習與臨摹,。

再次，要開展多種多樣的展覽,，鼓勵學生不斷進步,，不斷提高。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自信,，而周圍同學的贊揚與認可將能在更大程度上給這個學生極大的自信,，最終培養(yǎng)學生對剪刻紙這門藝術的基本感覺。

通過剪紙活動,，使學生受到美的感染和熏陶,，提升審美、觀察,、動手等綜合能力,，鍛煉學生的意志，發(fā)展學生的個性,，更多地體驗成功的快樂,，享受愉快的童年生活,，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

(五)評價建議

1,、重視學生的自我評價

在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時,，更應重視學生的自我評價。采用建立學生學習檔案的方式,。學生通過建立美術學習檔案提高美術學習的主動性,，促進在原有的水平上的發(fā)展，有效地提高學習質量,。教師通過學生的美術學習檔案,，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對美術知識,、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步,，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生在發(fā)展中的真正需求,，給予及時的指導,。

2、采用多種評價方式評價學生的美術作品

對學生的美術作業(yè)應采取多樣的評價方法,。學生美術作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級,，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式,，還可以采用互評或座談等方式,，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向,。最大限度的使學生體驗到成就感,。

學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇十

一、校本課程開發(fā)背景

1,、素質教育的實施把學校辦學模式的多樣性提到了一個重要的地位,，使其成為一個緊迫的問題。構建學校素質教育的辦學模式是教育改革縱深發(fā)展的重要標志,，也是實施素質教育的重要保證,。

2、21世紀之際,，面臨著各種機遇和挑戰(zhàn),，要從應試教育轉向提高國民素質教育的軌道。從這一目標出發(fā),，教育的創(chuàng)新呼喚教育的特色,。我校選擇了以乒乓項目作為本校的特色。

3、體育是學校教育的重要組成部分,。德智體是不可分割的統(tǒng)一整體,。體育是實現(xiàn)德育、智育的重要物質基礎,，是增強學生體質,，關系到國家興衰、事業(yè)成敗,、民族存亡的大事,，也是關系到青少年健康成長的終身大事。眾多的體育項目,，尤其是運動技術性較強的運動項目,，只有在中小學階段，學習掌握運動的技能技巧,，才能在成長過程中繼續(xù)不斷地發(fā)展,。

4、從當前的學校體育教學課堂現(xiàn)狀來看,，極大多數(shù)的中小學體育課教學都是圍繞著五項素質"達標"轉,，很少在傳授學生掌握某種運動技能上下功夫。素質教育的一個重要目標就是學生主動發(fā)展,，培養(yǎng)學生的個性特長,。本人以為學生要在體育中達到"主動"，首先是要對體育有興趣,，興趣則來自體育中的成功感,，而成功的關鍵是對運動技能的掌握程度，"會"了才能體現(xiàn)"主動",。因此，在中小學階段,，除了增強學生的體質,，還應該注重培養(yǎng)學生掌握某項運動的技能，成為他們的一技之長,，而讓他們的終身受益,。

5、當前比較突出的現(xiàn)象,，一是應試教育而導致的負擔過重,，另一個是家長對獨生子女的溺愛。針對這樣的通病,，強化體育功能尤顯重要,。

二、校本課程開發(fā)的總體目標

1,、貫徹黨的教育方針,，促進素質教育的深入發(fā)展,。

2、培養(yǎng)體育情感和良好的心理素質,，發(fā)展個性,，培養(yǎng)特長，打好終身體育鍛煉的基礎,。

3,、通過開設乒乓項目的特色教學，豐富體育教學大綱的內容,，激發(fā)學生對乒乓的興趣,，促進學生正常發(fā)育和機能協(xié)調發(fā)展，提高學生的靈敏反應素質,。

4,、通過六年的系統(tǒng)教學，使學生達到一定的乒乓技能水平,。

5,、通過全校性的群體教學，創(chuàng)造一個良好的學乒乓,、打乒乓,、喜愛乒乓的群體氛圍，促進乒乓傳統(tǒng)項目的開展,，并對培養(yǎng)和輸送少兒乒乓球運動員的業(yè)余訓練,，起到一個推波助瀾的積極作用。

三,、校本課程開發(fā)的原則

第一,，堅持全體參與。創(chuàng)建乒乓特色學校,，全校學生都在該實驗之中,，要使每一個學生在德智體美勞諸方面全面發(fā)展。

第二,，繼承與創(chuàng)新相結合,。既要繼承傳統(tǒng)的學校管理思想、方法,，更要大膽創(chuàng)新,，搜索新思路，走體教結合之路,，走改革發(fā)展之路,。

第三，定性與定量相結合。在實驗過程中不僅要定性分析,，而且要作量的分析,。在分析的基礎上不斷調整教學目標，改進教學方法,，使之達到可行有效之目標,。

第四，承認并重視學生個體之間的差異,，對不同層次的學生按不同的教學步驟進行,，提高興趣，打好基礎,，發(fā)展提高,。

第五，管理的系統(tǒng)性,。在實驗中要考慮技能水平的掌握有一個發(fā)展的過程,，在制定計劃、教學過程時,，要注意一貫性和連續(xù)性,，同時也考慮德智體美勞諸方面系統(tǒng)發(fā)展和良性輻射的關系，又要考慮教學管理的系統(tǒng)性,。

第六,，長期性與階段性相結合。深圳前海學校由乒乓傳統(tǒng)項目發(fā)展到乒乓特色學校,，并輻射到學校的其他方面要有一個長期的發(fā)展過程,。打好基礎，抓好各階段的發(fā)展目標,，是達到長期目標的起步和關鍵,。

第七，課堂教學與課余訓練相結合,。課堂教學是主陣地,，充分發(fā)揮主陣地的作用。課余訓練是課堂教學的延伸,，是鞏固發(fā)展的自由基地，二者相互結合,，互為補充,。

第八，乒乓和其他項目相結合,。把乒乓項目作為龍頭項目,，同時兼顧帶動其他運動項目的發(fā)展，相互呼應補充。整體提高學生素質,，提高乒乓運動技術水平的同時也提高其他運動水平的提高,。

四、教學構架

一,、乒乓球教學模式的三種形式

1,、“觀仿——輔糾——練習”模式

①理論指導：乒乓球運動是一項以運動技術為主的項目，正確的運動技能是順利教學的基礎,，是學生運動興趣的前導,。教師正確示范或播放教學錄象，讓學生觀看,、自由模仿,。

②教學過程

③教學組織：個人、小組,、多人互相模仿與討論以及教師的指導,，練習后達到掌握的目的。

④結果：通過學生的模仿,、討論,、練習，學生發(fā)揮了體育學習的自我能動性,，增強了學生的獨立學習,、運動的能力。

2,、“實戰(zhàn)”教學模式

①理論指導：乒乓球是兩人對練的項目,，一切的基本功練習都是為了完整的對練，只有把球“打”起來,，才能激發(fā)學生的興趣,，才能鍛煉學生的運動能力，提高運動水平,?！皩崙?zhàn)”是使水平提高的有效途徑。

②教學過程

③組織方式：學生分組自主對練,，相互學習,、觀摩、指導研究,，發(fā)揮學生的主體意識,，在教師的指導下逐漸掌握運動技能。

④效果：學生在實戰(zhàn)中充分發(fā)揮個體的能動性,，各盡所能,。

3,、考核評價模式

①指導思想：我們應注重過程，使學生在輕松的體育環(huán)境中學習運動,?！凹寄?素質+參與態(tài)度+實際能力+自我健康規(guī)劃+理論知識水平”的評價體系，強調學生的參與意識,，強調學生在原有基礎的學習提高給予學生“健康”的評價,。

②考核模式

個人評價20%

小組評價30%

教師評價50%

基本技能練習

實戰(zhàn)對練

綜合評價100%

參與

③組織方式：制定一定的評價標準，按照評價體系進行評價,，應以“人”及實際情況考核,，體現(xiàn)重在參與、發(fā)展,、健康的內涵,。

④效果：學生考核積極，心情放松,，課堂氣氛活躍,。

五、校本課程的主題和內容

1,、乒乓文化：收集有關乒乓球的起源及發(fā)展和乒乓球運動技術發(fā)展的歷史資料,，了解乒乓球的歷史、發(fā)展以及當前乒乓球運動的發(fā)展趨勢,。熟悉世界和我國著名乒乓球運動員的優(yōu)秀事跡,。挖掘校本乒乓球文化，建設乒乓球文化墻,，促進校園特色文化的形成,。組織學生運用所學的乒乓球基本知識，欣賞一些高水平的比賽,，并用說學的知識進行現(xiàn)場解說評論或欣賞完比賽后寫一些評論文章,。

2、基本技能：通過教學使學生掌握乒乓球訓練的基本動作要領,，形成刻苦訓練的好習慣,，養(yǎng)成拼搏、進取的生活態(tài)度,。

⑴向學生傳授乒乓球運動的基本知識,、技術和技能，增強學生體質,。

⑵掌握握拍法,、準備姿勢、基本步法,、發(fā)球與接發(fā)球,、擋球與推擋球、收球,、搓球,、削球、左推右攻,、推擋側身攻,、發(fā)球搶攻等技巧。

⑶培養(yǎng)健康心理和堅韌的性格,，能學會自己激勵自己,，能初步適應環(huán)境，根據環(huán)境需要調節(jié)自己的情感,。

3、競賽規(guī)則：通過平時的教學、比賽和體育節(jié)中各年級乒乓球比賽裁判員培訓,，向同學們講授有關乒乓球競賽組織和比賽規(guī)則,，通過比賽中實踐的操作讓學生掌握乒乓裁判員一整套操作程序。

4,、乒乓交流：開發(fā)乒乓球的教育功能和價值,，了解“乒乓外交”歷史，激發(fā)愛國情感,。開展校際交流,，培養(yǎng)進取精神和團隊精神。

5,、乒乓管理：通過不斷探索和實踐,，建立健全乒乓球校本課程管理制度、乒乓球館管理制度,、乒乓球教練員職責,、乒乓球館財產管理制度，完善制度文化建設,。

學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇十一

一,、開展本活動的重要性和必要性：

當前，由于信息化程度的不斷提高,，電腦的使用日益廣泛,，書面文字書寫活動在現(xiàn)代人們的生活中大大減少。這就使得不少家長對自己的孩子不知不覺中降低了寫字的要求,，再加上學生自己也不重視寫字練習,，導致學生的書寫質量整體下降，錯別字現(xiàn)象日益嚴重,。在這種令人心憂的表象背后,，顯露出更加不容忽視的對素質教育深刻內涵的誤解,。素質教育絕不是簡單的、片面的減輕學生的課業(yè)負擔,，而是更科學的安排好學生的學習時間,、學習內容以及學習強度。作為義務教育新課程標準中明確要求學生具備的一項基本能力——“正確工整地書寫漢字”,，在新時期非但不該削弱,，而是應當加強。古人云：“人能寫字,，字能寫人”,，此言不虛。在全面實施素質教育的今天,，寫字應作為課程改革中的一項重要內容來抓,，它的地位不容忽視。方寸之間的漢字,，凝聚著中華祖先幾千年的智慧,，承載著中華文明幾千年的積淀。寫字教學的成敗關乎著每個學生對書寫能力的掌握程度,，更關乎著學生對祖國文化的認同感,、自豪感，同時也是對學生的一種特殊的樹人教育,。因此,，在我校強化對學生的寫字教學是極為必要的。

二,、活動的目的,、原則和指導思想：

我們都知道，寫字訓練的關鍵在于激發(fā)興趣,、指導方法和培養(yǎng)習慣三個環(huán)節(jié),。但是在現(xiàn)實教學工作中，由于課時有限,，我校教師人均工作量又比較繁重,，要在課內開展額外的寫字訓練，不具備客觀條件,。因此,，我們決定在盡量不過多增加師生負擔的前提下，通過開展課外寫字活動的辦法,，調動學生學習寫字的興趣,，營造熱愛祖國文字的氛圍，結合課內的寫字教學,，讓學生的寫字練習日?；?，從而培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，潛移默化的啟發(fā)學生通過練字感悟做人的道理,。在活動開展的過程中,，原則上要求由校領導帶頭，全校師生齊動員,，共同參與，讓集體的力量影響校園里的每個人,?？紤]到學生的年齡特點，結合我校實際,，活動的指導思想是：參與為主,、競賽為輔；激趣為主,、教學為輔,；鼓勵為主、糾正為輔,。

三,、活動開展的具體安排：

(一)步驟：

1、20xx年3月——7月,，為校本課程教材編制時間,。在7月末，校本教材(試行本)要編制完成,，并印刷,、裝訂完畢。相關的教學參考輔助資料及教學實施建議印發(fā)到教師手中,。

2,、20xx年8月——12月，為教材研討及試行階段,。各實驗教師要認真研究教材和參考輔助資料,，結合實驗學生實際，找到實施教材和實驗學生實際的結合點,，利用好校本課程的課時,，認真上課。在此期間,，對教材要不斷地充實完善,。

(二)活動范圍：

原則上，要求全體師生齊參加,。

(三)活動形式：

1,、由寫字課教師向任教班級學生布置平時的練字任務：要求每名學生準備一個硬筆書法本(將整本硬筆書法紙裝訂即可),。學生每天要堅持練字。教師布置臨寫任務,。要求在每天練字的結尾注明練字的日期,，并請家長簽字。硬筆書法本在每周的寫字課上由寫字教師檢查,。

2,、學校設立“大家一起來——硬筆書法作品展”專用展板。學生作品展覽方案為：每周由指導教師推選出優(yōu)秀學生作品進行校內展示,。教師作品展覽方案為：由教務處安排全校教師按一定順序(如姓氏筆畫順序)每周兩人,，同時參展一周。

3,、展板設計模塊化,。以保證更新的及時性、方便性,。內容以每周各班學生作品及教師作品為主,，另外預留10頁展位，用于展覽上周評出的各班優(yōu)秀作品,，同時適量安排一些相關的小知識,、小故事等(如歷代書法家的勤勉故事、書法名家的經典作品,、有關書寫的小常識,、書寫的技法)。

4,、作品的征集與張貼辦法,。各班班主任負責安排收集參展學生作品。少先隊張貼小組負責張貼作品,。教師作品的收集和張貼由教務處負責組織安排,。

5、激勵措施：

(1)班級獎勵：

能按時按量完成本周活動要求的班級,，學校要予以加分獎勵,。

(2)學生個人獎勵：

每周在各班評選出一名“硬筆書法展覽優(yōu)秀獎”，發(fā)給獎品或獎狀一份,。獲獎作品將在下周集中展出五天,。

每學期期末前在各班評選出本班“硬筆書法展覽優(yōu)勝獎”和本學期“寫字突出進步獎”若干名(根據班級人數(shù)，各取排名前10%,。)

(3)教師個人獎勵：

每學期期末前,，專門進行一次全體教師都參加的硬筆書法展，評出一、二,、三等獎若干名,，給予一定的物質獎勵。

6,、評比方法：

評比按公平,、公開、公正的原則,，由教導處和語文組組織評委會,，力爭評價做到真實、準確,、及時,。

為了降低本活動相關人員的工作量，平時的教師參展作品不評分,，期末的全體教師硬筆書法展由教導處負責組織評委評獎。

寫字課教師負責在開學第一周的第一次寫字課上向學生做好參加本活動的宣傳動員,。重點是活動的意義,、活動的要求、參加活動的具體方法,、評分標準和獎勵辦法,。向學生布置平時的練字任務，并做好每次寫字課上的檢查和指導,。向學生詳細說明參展作品的具體格式要求,，對即將參展的學生做適當指導。

(四)資金支持：

本活動中,，制作展板,、收件箱、文件袋,、購買獎品等所需資金由學校負擔,，學生參展所需文具、硬筆書法紙等自備,。

本次活動意義重大,，得到校領導的高度重視。同時也要看到,，這個活動涉及面廣,，工作細節(jié)繁多，是我校在突出辦學特色方面的一次大膽嘗試,，很可能會遇到一些困難和阻力,。但是，只要我校各部門在校領導的帶領下通力合作，全體教師積極配合,，這項活動就一定會抓出實效,，從而讓廣大師生在活動中受益，并以此為契機,，帶動潘莊鎮(zhèn)中學的教育教學工作取得全面的提高,。

學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇十二

一、指導思想

為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神,，依據《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行),，并積極響應國家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，豐富學生的文化底蘊,，結合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行)，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發(fā),、管理,，實施。

二,、開發(fā)背景

1,、素質教育的需要

書法藝術是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一，是世代積淀的民族瑰寶,，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎,。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認,。而硬筆書法更是以其便捷的實用性,、獨特的藝術性和多元的育人功能成為學校素質教育不可分割的重要內容。素質教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間,。書法教育以其特殊的功能,，在全面實施素質教育的今天應該更具生命力。

2,、學生成長的需要

方塊字是我們的國粹,，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功,。民族文化是最具有生命力的,，是永遠也不會被時代所淘汰。從兒時學寫字開始,，鋼筆,、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程,。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪,、自信，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑,。有人因寫字的緣故,，曾獲得某方面的成功；也有人因寫字的緣故,，曾失去某方面的機遇,。當然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進步,，但進步需要自身的努力,，堅持不懈的訓練，更需要正確的指導,。寫字非書法,，對中國人來說，字寫好了,，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法,。硬筆書法課程的開設，不但能夠對學生的寫字進行正確的指導,，讓學生理解書法的內涵,，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學生的審美情操,，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力、尊重他人的品格,、做事專一的精神,，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態(tài)，養(yǎng)成認真,、細致,、專一的良好學習習慣，通過書法欣賞,、創(chuàng)作,，自覺抵御社會不良習俗影響，培養(yǎng)學生高尚優(yōu)雅的生活情趣,，這符合孩子的身心特點及人才成長,、培養(yǎng)的規(guī)律，對學生的健康成長有著積極的意義,。

3,、學生寫字現(xiàn)狀的需要

當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢，其原因有四：(1)學習緊張,，生活節(jié)奏加快,；(2)以學業(yè)成績作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣，選拔繼續(xù)學習深造的重要標準的現(xiàn)狀，致使學校,、家庭,、學生容易產生急功近利的思想，放松了對書寫的要求,；(3)現(xiàn)代技術的應用,，電腦文字處理技術水平越來越高，運用廣泛,，普及面廣,，嚴重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術瑰寶，人們開始或多或少地忽視寫字訓練,；(4)寫字“雙姿”的不端正,，導致部分學生近視、體形改變等一系列問題,。

4,、師資條件的具備

以前，我校曾長期開展過寫字課教學,，有一定的師資基礎,。長期的基本功訓練，不但提高了我校教師的寫字水平,，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術產生了濃厚的興趣和愛好,，楊軍波、亓芹,、張慶鵬,、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習，提高了自身的書法技能和理論水平,，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件,。

三、理論依據

1,、心理學依據

哲學家康德說：“手是腦之分店”,。經常鍛煉手，能使大腦保持活力,、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學研究表明，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動,，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經細胞,，指紋上有無數(shù)的孔和神經末梢，這些神經末梢和大腦皮質都息息相通,。因而加強手指運動,，能擴大大腦皮層中的興奮點,，促進大腦發(fā)育。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦,，要把動手運動作為一種愛好,。”因此指導同學們進行硬筆書法訓練,，是一項全面發(fā)展人腦的好活動,。人們常說的“心靈手巧”，也正是如此,。

2,、學科依據

(1)硬筆書法具有很強的時代性。任何一門藝術都是與它賴以萌發(fā),、生存,、發(fā)展、變化的社會生活有密切關聯(lián)的,。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便,、省時間”，使“一個人的有限的生命,，更加有效,，也即等于延長了人的生命”?？梢哉f,，硬筆書法已經緊緊扣住了時代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合,。

學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇十三

一,、課程開發(fā)背景

新課程要求開設三級課程，國家課程是立足于全體學生的基本公民素質要求,，具有普適性;地方課程是立足于地方經濟和文化實際，體現(xiàn)地方的教育特點,，具有區(qū)域性;校本課程則是立足于學生自身的發(fā)展要求,，體現(xiàn)學校的教育哲學，具有個別性,。因此,，開發(fā)校本課程是滿足學生自身發(fā)展需要的重要途徑。我校教育,，是全面地培養(yǎng)和發(fā)展學生素質的步驟之一,。為了促進學生的綜合發(fā)展，結合我校的特色,，特開設剪紙藝術校本課程,。

二,、課程目標

1、學習臨剪書中喜歡的人物,、動物,、植物的方法、步驟,。

2,、掌握剪紙的基本技巧，學會剪制簡單的剪紙造型,。

3,、培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，造型能力以及動手動腦能力,，學會剪制生活中自己熟悉的事物,。

三、課程內容簡介

1,、欣賞剪紙作品,，初步了解剪紙的藝術特色與悠久歷史。

2,、掌握剪刀的使用方法,。

3、學習折疊剪,、掏剪,、破剪、排剪等剪紙的基本技巧,。

4,、進行單色剪紙的練習，臨剪簡單的剪紙造型,，學習二方連續(xù)信樣,、團花與喜花的剪制方法。

5,、學習剪制生活中自己熟悉的物品,，如：學習用品、生物用品,、動植物等,。

四、課程實施建議

采用講解與操作相結合的學習方式,。

五,、課程評價建議

1、受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,。

2,、能掌握剪紙的技巧,。

3、學生通過剪紙活動,，能夠明白做事情要專心,，努力的重要性。

學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇十四

一,、課程名稱：剪紙藝術

二,、課程門類：藝體類

三、教材來源：改編

四,、授課時間：18課時

五,、授課對象：高一學生

六、教師姓名：許娟娟

七,、實施過程

(一)課程目標

剪紙這一民間藝術形式,，主要是運用剪刀、刻刀等工具,，對紙材剪,、刻、撕等藝術加工,，采用鏤空,、折疊、套色,、襯色,、分色、填色,、染色等剪紙表現(xiàn)技法,，使之達到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術品,。本課程的安排從學生的的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā),，從簡到繁，從易到難循序漸進地,，使學生了解和掌握剪紙的技巧,，幫助他們建立自信，激發(fā)學習的興趣,。

1,、認知領域

了解剪紙的發(fā)展過程,，剪紙不同風格,，以及不同地域，不同藝術風格的剪紙及特點,。對剪紙的剪,、刻,、撕等技法知識的理解和掌握，使學生掌握形成剪紙作品的基本知識,。

2,、技能領域

通過剪紙課的訓練，使學生學會剪,、刻,、撕等基本剪紙技法，結合中外作品欣賞,，培養(yǎng)學生的觀察力,，想象力和創(chuàng)造力。

3,、情感領域

剪紙有富有民族性和民間的藝術性,，通過對剪紙的學習，使學生增強民族自尊心和自豪感,，形成學生獨特的文化素養(yǎng),、審美意識、思維方式,。

4,、應用領域

在學習剪紙基本技法的基礎上，鼓勵學生大膽創(chuàng)造,，并讓學生善于把這一藝術形式運用到諸多方面,。如：獨幅畫、連環(huán)畫,、小電影,、廣告設計、書禎設計,、郵票,、藏書票、圖案設計,、報頭裝飾等方面,，拓展知識面。 (二)學習使用的材料

以剪刀為主,，刻刀為輔,，自備彩色紙張、墊板等,。

(三)學習內容

1. 剪紙的歷史

2.中國剪紙的特點

3.剪紙的造型方法

4.剪紙的創(chuàng)造方法和形式

5.剪紙的表現(xiàn)方法

6.剪紙的工具材料和技法

7.花鳥剪紙

8.動物剪紙

9.吉語剪紙

10.剪紙作品欣賞

11.剪紙作品裝裱

八,、評價

校本課程的評價主要以學生為主體，在注重基本剪紙步驟方法的同時,，根據學生作品以其獨特的創(chuàng)意為主,，進行自評,、互評。在進行校本課程評價時,，教師要從學生實際情況出發(fā),，看發(fā)展，看進步,，讓每一位學生都有成就感,。不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學習學習的過程,、方法,，及相應的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。

學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇十五

1,、課程名稱：剪紙

2、適用年級：3-5年級

3,、課程目標：剪紙這一民間藝術形式,，主要是運用剪刀、刻刀等工具,，對紙材剪,、刻、撕等藝術加工,，采用鏤空,、折疊、套色,、襯色,、分色、填色,、染色等剪紙表現(xiàn)技法,，使之達到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術品,。本課程的安排從兒童的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā),，從簡到繁，從易到難循序漸進地,，使學生了解和掌握剪紙的技巧,，幫助他們建立自信，激發(fā)學習的興趣,。

4,、課程背景：剪紙是有原有的課程，通常剪紙教材被賦予工藝性的內涵。現(xiàn)代剪紙是我們設計的新課程,，是對剪紙課程的新詮釋。現(xiàn)代剪紙具有獨特的審美特征——單純美,，蘊含著“刀味和紙趣”的意韻美?，F(xiàn)代剪紙課程開發(fā)的過程要求師生始終保持對藝術的敏感性，始終對藝術具備發(fā)現(xiàn)的意識,，始終保持對現(xiàn)代剪紙?zhí)攸c的認識?，F(xiàn)代剪紙教學中產生的情況也帶有普遍性，在其它類型的美術教學中也存在,。因此現(xiàn)代剪紙教也是落實課程改革理念,，提高教師專業(yè)能力，提高美術教學效能的很好的抓手,。

5,、課程來源：剪紙來自民間，它和人民生活息息相關,。作者多為勞動人民,，內容題材也常是周圍的現(xiàn)實生活。因此,，通過作品反映出的感情,、理想，審美意識的真摯,、純樸,、直率，就構成了剪紙質樸的藝術風格,。

材料與制作的特點,，構成了剪紙的裝飾特征。中國的民間剪紙與外國剪紙的裝飾比較,，從構圖,，形象，到色彩及細節(jié)表現(xiàn)都更強調裝飾效果,。

由于剪紙的材料與制作較為簡單易行,，所以被廣泛用于美化人們的生活，有著非常廣泛的群眾基礎,，是人們喜聞樂見的民間藝術形式之一,。

通過講述和欣賞使學生明確剪紙的藝術特色和社會作用，了解剪紙的特點,，尤其要了解中國民間剪紙的風格特點,。

通過分析與作業(yè)訓練，學生學習運用剪紙的創(chuàng)作方法對周圍的形象做裝飾性的表現(xiàn)，進而體會民間藝術的特點,。

6,、與相關學科的區(qū)別：弘揚我國傳統(tǒng)民間藝術，著眼于學生身心和諧發(fā)展,，是進行剪紙藝術教育的關鍵,。剪紙教育是學生素質教育中的一部分，它的任務是從人的整體出發(fā),，從素質教育入手,，使學生的身心和諧發(fā)展。俗話說：“心靈手巧”,，手巧又能促進心靈,，愿我們的學生用靈巧的小手剪出寄托自己美好愿望的圖案，以此培養(yǎng)具有中國民間傳統(tǒng)文化的一代新人

7,、課程內容：

(1),、剪紙的一般常識

(2)、簡單的剪紙圖案,如:窗花,、五角星,、喜字、小動物等,。

(3),、情境圖案的配置。

(4),、人物剪紙的方法,。

8、學習使用的材料

以剪刀為主,刻刀為輔,自備彩色紙張,。

9,、學習計劃

3年級:每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法,再以學習簡單圖案為主,如對折窗花、小動物等剪法,。

4-5年級:在學習剪紙知識和基本功的同時,自己創(chuàng)設情境圖案,進行綜合性的訓練,。如:不同的小動物和各種不同姿態(tài)的人的造型。

課程評價方式：

1,、教學過程中注重過程評價：在教學的過程中,，在作品制作的師生互動中很深入很有效很個性化地進行的。

2,、學生作品評價： 學生的學習是否達標,，主要應該是看其作品有沒有表現(xiàn)出現(xiàn)代剪紙的審美特征，有沒有努力表達了自己的情感,，有沒有表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意以及在活動中的綜合表現(xiàn),。而絕對不應該只是作品制作的精細與否,。

學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇十六

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要,，校本課程的開發(fā)與實施,，給學校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展,，學生個性的發(fā)展,，提供了舞臺。根據黨的教育方針,，國家課程實施方案，根據學校的辦學目標,，充分利用學?，F(xiàn)有的教學特色，認真做好校本課程的開發(fā)與研究,。

一,、開本課程開發(fā)理念

校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生通過感知,、感悟和體驗受到本土文化的熏陶,，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強調體驗性活動等社會經驗，克服課程脫離社會生活的弊端,，密切學生與本地經濟發(fā)展和社會變化的聯(lián)系,，使學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng),，增強建設家鄉(xiāng)的責任感;通過學生自主的探究活動,，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。

二,、校本課程開發(fā)的目標

根據校本課程的意義和本鎮(zhèn),、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：

1,、在學習過程中,，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情,，培養(yǎng)學生的社會責任感,。

2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化,，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng),，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。

3,、能主動參與,、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神,、時間能力,，提供學生的科學素養(yǎng)。

4,、初步學會進行人際溝通和交流,，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃,、組織,、協(xié)調和實施的能力。

5,、初步具備搜集和處理信息的能力,。

課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力,、過程和方法,、情感表現(xiàn)和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標,。

三,、校本課程開發(fā)的特點

校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能,、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學,、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式，根據本土實踐,，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：

1,、課程內容的鄉(xiāng)土性。

教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。在使用過程中,，以本地的生產、生活和環(huán)境為學習研究對象,，因為學生生活在進化,，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作,。

2,、教學方法的活動性。

積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性,，以綜合實踐活動為主,，為學生設計體驗性活動和研究性專題,。

3、課程本身的開放性,。

課程的開發(fā)實施富有活力,。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與,，課程由教師去實施,，學習的主體是學生，師生在積極互動中,，共同發(fā)展,、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充,、調整,。

四、校本課程編制的原則

在校本課程開發(fā)的過程中,，力求遵循以下原則：

1,、主體性原則;

2,、開放性原則;

3,、量力而行原則;

4、個性化原則,。

五,、校本課程的內容

開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇,，根據對國家課程和地方課程予以補充,、拓展的原則，使之更符合學生,、學校和社會的特點和需要,。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的,、多樣化的,、可供學生選擇的課程。

1,、開發(fā)學校教師資源,。

2、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富,，根據本鎮(zhèn)實際,，以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經濟-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情,，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛;充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實踐活動,，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好,。

六、校本課程開設計劃

全校各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案,，結合教師個人素質,、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善,，總結經驗,。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節(jié)課,，也可以進行集中安排(如春游,、秋游、考察等),。學校教導處負責課表安排,，由具體課任教師組織教學。大型活動,，則由學校統(tǒng)一安排,。

七、校本課程的評價

1,、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發(fā)領導小組兼),，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

2,、對校本課程的評價,，應重視過程性評價，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生自主學習的能力,。

3,、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果,。

4,、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn)：評價內容多元化;評價過程動態(tài)化;評價個體主動化;評價方式質性化;評價行為日常化;評價結果效益化,。

八,、做好校本課程的管理

1、完善校本課程的開發(fā)與申報制度,。

2,、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施,。

3,、根據教師所申報課程，對學生興趣,、特長,、需求進行調查,，確定開發(fā)項目。

4,、校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃,。

5、組織實施,，落實實施計劃,。

6、每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估,，并給予適當獎勵,。

7、加強校本課程及教輔材料,、學具等設施的管理,。

8、加強校本課程檔案建設,，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理,，期末上交校本課程領導小組，以利總結,、改進和推廣,。

學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇十七

一、指導思想

為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神,，依據《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行),，并積極響應國家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召,，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，豐富學生的文化底蘊，結合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行),，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發(fā),、管理，實施,。

二,、開發(fā)背景

1、素質教育的需要

書法藝術是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一,，是世代積淀的民族瑰寶,，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發(fā)展和傳承的過程中,，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認,。而硬筆書法更是以其便捷的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能成為學校素質教育不可分割的重要內容,。素質教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間,。書法教育以其特殊的功能,，在全面實施素質教育的今天應該更具生命力,。

2,、學生成長的需要

方塊字是我們的國粹,，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一,。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功,。民族文化是最具有生命力的,，是永遠也不會被時代所淘汰,。從兒時學寫字開始,，鋼筆,、圓珠筆等硬筆,，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪,、自信,，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑,。有人因寫字的緣故,，曾獲得某方面的成功；也有人因寫字的緣故,，曾失去某方面的機遇,。當然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進步,，但進步需要自身的努力,，堅持不懈的訓練，更需要正確的指導,。寫字非書法,，對中國人來說，字寫好了,，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法,。硬筆書法課程的開設，不但能夠對學生的寫字進行正確的指導,，讓學生理解書法的內涵,，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學生的審美情操,，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力,、尊重他人的品格、做事專一的精神,，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態(tài),，養(yǎng)成認真、細致,、專一的良好學習習慣,，通過書法欣賞,、創(chuàng)作，自覺抵御社會不良習俗影響,，培養(yǎng)學生高尚優(yōu)雅的生活情趣,，這符合孩子的身心特點及人才成長、培養(yǎng)的規(guī)律,，對學生的健康成長有著積極的意義,。

3、學生寫字現(xiàn)狀的需要

當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢,，其原因有四：(1)學習緊張,，生活節(jié)奏加快；(2)以學業(yè)成績作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣,，選拔繼續(xù)學習深造的重要標準的現(xiàn)狀,，致使學校、家庭,、學生容易產生急功近利的思想,，放松了對書寫的要求；(3)現(xiàn)代技術的應用,，電腦文字處理技術水平越來越高,，運用廣泛，普及面廣,，嚴重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術瑰寶,，人們開始或多或少地忽視寫字訓練；(4)寫字“雙姿”的不端正,，導致部分學生近視,、體形改變等一系列問題。

4,、師資條件的具備

以前,，我校曾長期開展過寫字課教學,，有一定的師資基礎,。長期的基本功訓練，不但提高了我校教師的寫字水平,，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術產生了濃厚的興趣和愛好,，楊軍波、亓芹,、張慶鵬,、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習，提高了自身的書法技能和理論水平,，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件,。

三,、理論依據

1、心理學依據

哲學家康德說：“手是腦之分店”,。經常鍛煉手,，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學研究表明,，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經細胞,，指紋上有無數(shù)的孔和神經末梢,，這些神經末梢和大腦皮質都息息相通。因而加強手指運動,，能擴大大腦皮層中的興奮點,，促進大腦發(fā)育。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦,，要把動手運動作為一種愛好,。”因此指導同學們進行硬筆書法訓練,，是一項全面發(fā)展人腦的好活動,。人們常說的“心靈手巧”，也正是如此,。

2,、學科依據

(1)硬筆書法具有很強的時代性。任何一門藝術都是與它賴以萌發(fā),、生存,、發(fā)展、變化的社會生活有密切關聯(lián)的,。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便,、省時間”，使“一個人的有限的生命,，更加有效,，也即等于延長了人的生命”?？梢哉f,，硬筆書法已經緊緊扣住了時代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合,。(2)硬筆書法具有很強的藝術性,。從傳統(tǒng)毛筆書法中吸取了有益的養(yǎng)分，在用筆、結構,、章法上兼收毛筆之長,，更好地發(fā)揮了硬筆的特點，或凌厲挺撥,、剛健瘦硬,；或縱橫揮灑、飄逸剛媚,；或凝重渾樸,、韻味雋永；或玲瓏溫雅,、秀美自然,。硬筆書法各體皆宜，楷書,、行楷,、仿宋、行書,、魏碑,、隸書、草書,、篆書等書體,，無不風格迥然,賞心悅目。3,、硬筆書法具很強的群眾性,。當今硬筆書法之所以來勢之猛，發(fā)展之快,，反響之廣,，極其重要的因素在于它締結了實用性與藝術性的“良緣”。硬筆書法最大的優(yōu)點在于它的群眾性和實用性,。每一個有文化的中國人,，都期望能把自己筆下的漢字寫得規(guī)范、美觀,。一支硬筆,，隨身可帶，隨時可用,。因此很多人都在利用這個方便條件努力提高書寫水平,。

3、課程依據

語文《新課程標準》對中學生寫字提出了明確的要求：7—9年級學生在使用硬筆熟練書寫正楷基礎上,，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度,；臨摹名家書法,，體會書法的審美價值。

四,、目標與內容

1,、校本課程的目標

我校校本課程開發(fā)的主目標是：“為學生終身學習與發(fā)展奠定基礎,讓學生練得基本功,學會學習,學會生活,學會做人,學會審美,學會創(chuàng)造?！币龑W生了解書法這一中華民族優(yōu)秀文化,，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，掌握最基本的執(zhí)筆方法與練字方法,努力寫出一手漂亮的字,發(fā)展學生的審美能力,培養(yǎng)學生堅強的意志,，引導學生開展與本課程有關的綜合實踐活動,在活動中成長,，發(fā)展學生的綜合素質。

2,、校本課程的內容

任何一門藝術應尊重傳統(tǒng),，重視基礎是人們的共識，書法也不例外,書法教育應以傳授基礎知識和傳統(tǒng)理論為起點,，使學生逐漸地有思想,、有能力地向書法藝術的深層拓展，在不斷的追求中探究,、創(chuàng)新,，步步提高。因此,，在整個書法教學中,，年級與年級之間的教學內容是一個由淺入深、循序漸進的系統(tǒng)的過程,。

初一年級的書法教程,，是書法教學中最基本、最基礎的部分,。是書法教學中對兩姿的理解,書法的初步認識,，簡單的書法理論知識，基本筆畫的筆法技法,，運筆的輕重,、快慢、提按等,，以及衍化出來的以獨體字為主的教學內容,。其中，在一個個小單元之間,，列出一些思考題,，作為課程內容的延伸進行探究,。通過欣賞，激發(fā)興趣,；臨摹體驗,，把握寫字技巧；體驗成功,，增強自信,、開發(fā)潛能、健康成長,。

初二年級的書法教程,，是書法教學中如何掌握字的偏旁部首和結構安排的部分。它講授了書法中點畫組合變化的規(guī)律性和必要性,，讓學生如何正確處理點畫組合才恰當?shù)膯栴},，進一步體會正確的用筆方法，從而引發(fā)學生進行比較,、談談自己的看法,，有條件的可以進行創(chuàng)作作品方面的探究，同時進一步激發(fā)學生的書法興趣,，使學生樂學,、樂寫、樂練,。經過看,、對臨、臨,、背臨的過程,，寫出最為規(guī)范、最有法度的字體——楷書,。

初三年級的書法教程,，是書法教學中熟悉書法、理解書法部分,是書法教學中繼續(xù)練習筆法技法及字的結構安排,，認識漢字的演化規(guī)律,，了解宋體、楷書,、行書,、隸書、草書,、篆書等書體各異的形態(tài),，迥然的風格，在使用硬筆熟練書寫正楷基礎上,，學寫規(guī)范,、通行的行楷字,，提高書寫速度，了解“文房四寶”的發(fā)展,，了解書法的布局章法,，賞析書法作品,，提高對書法的鑒賞能力,，對書法產生濃厚興趣，從而做到取各家之長,，為自己書法的發(fā)展蘊伏契機,，創(chuàng)作出較高水平的書法作品。

初四年級的書法教程,，是書法教學中感受書法,、鑒賞書法部分。感受書法的藝術性和結構規(guī)律,，進一步賞析書法作品,，增強對書法鑒賞能力，體驗書法情趣,，豐富書法體驗,，提高書法表現(xiàn)能力，了解一些書法家的故事,，學習他們做事的原則和做人的道理,，結合我校“勵志,、勤學,、遵紀、健美”的學風,，以培養(yǎng)學生的民族審美情操,、提高學生的文化素養(yǎng)為導向，以學生掌握系統(tǒng)的書法知識為切入口,，以學生創(chuàng)作書法作品為形式,，力爭為艾一的“優(yōu)秀”上添上一筆。

五,、編寫原則

“硬筆書法”教材遵循“規(guī)律性,、系統(tǒng)性、層次性”的教材編寫原則：根據學生的年齡特點和認識規(guī)律,，采用觀察――理解――實踐――反饋――再實踐的練習模式,；關注了兩個方面：一是認知的系統(tǒng)性。從兩姿的理解――書法的初步認識(運筆的輕重,、快慢,、提按等)――字形的結體特征――作品的章法等,。二是操作的系統(tǒng)性。經過看,、對臨,、臨、背臨,、創(chuàng)作幾個過程,；突出了三個階段：初級階段，以培養(yǎng)雙姿和對書法的興趣為主,；高級階段,，感受書法的藝術性和結構規(guī)律，體驗書法的情趣,；發(fā)展階段,，豐富書法的體驗，提高書法的表現(xiàn)能力,。

六,、組織機構

組長：李學東

副組長：董元明孫崇敬李艷軻

成員：亓芹劉士剛馮莉楊軍波付英沙連蓮張慶鵬亓秀嵐

七、管理與運作

在硬筆書法教學過程中,，我們要邊研究邊實踐,，根據學校的實際情況，不斷研究硬筆書法校本課程的管理與運作,。學校實行課程,、教師、班級三線管理制度,。課程管理包括教材,、授課時間、練習時間,、作業(yè)要求,、教學評價等；教師管理分為社團活動指導教師和課任教師,，分別給出相應的目標要求和考核機制,；班級管理主要指教室內外的“硬筆書法作業(yè)展欄”和黑板報、校報的管理,。

1,、行政推動

(1)不斷提高書法指導教師的鑒賞與指導水平。我們知道,，要想在短時間中提高教師的書法水平是較為困難的,。但通過校本教研、校本培訓提高教師的鑒賞水平與指導水平卻相對容易得多,。因此,，采用以校本培訓為主體,，采取“走出去”和“請進來”的方法，來提高教師的指導水平,。

(2)規(guī)范課程的授課時間,。每周一節(jié)書法課外，利用社團活動和實踐活動的形式,，確保硬筆書法的有效指導,。

(3)各科齊抓共教。硬筆是學生進行各科學習的主要文具,。而各學科的作業(yè)便是學生進行硬筆書法練習的平臺,。因此,，我們將硬筆書法的練習融入了各學科平時的作業(yè)之中,，讓學生每時每刻都能進行動筆與結構調整的訓練，讓各科教師做好作業(yè)書寫的監(jiān)控與指導,。

2,、營造環(huán)境

硬筆書法作為一種藝術，必須要形成良好的藝術氛圍,，這樣才能激發(fā)學生的興趣,，提高學生硬書技能，實現(xiàn)硬書的育人功能,，因此,，要努力營造校園書法環(huán)境，打造“翰墨校園”,。開辟全方位的硬筆書法宣傳陣地,。在教室、樓道,、宣傳櫥窗等地方裝裱學生的書法作品,，構成了極具特色的書法藝術長廊。學生自己的作品來源于實踐,，貼近學生實際,，使學生感到可信、可親,，更具有激勵性,。其次，書法作品本身具有賞心悅目的感染力,，對學生起到熏陶的作用,。讓學生的書法作品與校園人文建設融為一體，是提高學生主動書寫的有效策略,。這樣既建設校園人文環(huán)境,，又使學生每日置身于硬筆書法的氛圍中,，耳濡目染，起到引領學生產生主動書寫心向的作用,。每學期舉辦一次師生書法比賽,，并將獲獎作品進行展示，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定了基礎,。

3,、課堂教學

課堂教學是我校進行硬筆書法教學的主渠道，我們也為此投入了極大的精力,。

(1)集體指導與個別指導相結合,。在班級授課的過程中，由于學生硬書水平的能力參差不齊,，我們特別關注了因材施教,，在集體指導的基礎上，特意空出時間進行個別教學,。

(2)注意訓練的多樣化,。寫字教學要特別注重訓練的多樣化，以使教學始終富有吸引力,，而豐富多變的訓練形式往往能喚起學生學習的欲望,，誘發(fā)其持久興趣。如不同結構,、不同特點的字的寫法,，可以編成歌謠、繞口令等,，便于掌握,。針對學生普遍存在的問題，讓學生在賽中練,，字形相同寫法相近的字放在一起配對練,，反之可進行對比練等等。

(3)注重課堂的趣味性,。要使寫字教學不增加學生的負擔,，教師還要注意訓練的趣味性。如利用電化教學,，學生練字時播放舒緩的音樂,，使學生在悠美的樂曲中養(yǎng)成心靜如水，認真成性的習慣,；展示學生優(yōu)秀作品,，引導學生講評，讓學生體驗成功的愉悅等等。

4,、榜樣引領

(1)名人引領,。書法是中華民族的國粹，在悠久的人文藝術的長河中,，各朝各代均出現(xiàn)了許多書體不同,、風格迥異、品學兼優(yōu)的大書法家,。無論是他們那種勤奮好學的精神,，還是他們做人的準則，都著實是后人學習的楷模,。比如東晉王羲之學書使池水盡墨,，隋僧智永學書退筆如冢，唐懷素無紙用芭蕉葉作書,，唐虞世南寢被中畫腹,，唐真卿為官之剛正不阿的高貴品格……這些千古流傳的事跡，對培育人的品德,、毅力有很強的感染力,，是生動的活教材。開展以“我崇拜的書法家”為主題的研究性學習,，讓全體學生去查資料，寫體會,，進行心得交流,。各班組織講書法家的故事的主題活動；每期黑板報都要刊登書法家的故事……這一系列活動,，不僅能使學生明白學書法的意義,，更是用書法家勤學苦練、名垂千古的故事喚醒沉醒在學生心中的對書法情結,，激發(fā)他們書寫的熱情和興趣,。

(2)生生引領。如果說書法家的軼事有很強的感染力,，那么本校優(yōu)秀學生勤學的事例就有更強的感召力,。本校中的優(yōu)秀學生，所有同學不但聽到,，而且親眼目睹,。看著她的作品,、欣賞她書寫時的快樂,。一是作品引領：挑選優(yōu)秀學生的作品進行展示，并且定期地進行更換,，使我們的學生在欣賞之余產生書寫的沖動,。二是表演引領：挑選一些優(yōu)秀學生,，進行現(xiàn)場書法表演，組織學生觀摩,。從同伴身上感受書法的樂趣,，來引發(fā)自己的熱情。

5,、成立書法學社

為了適應學生成長環(huán)境,，滿足學生自主發(fā)揮、主動書寫的需要,，學校成立學生硬筆書法學社,。由硬筆書法優(yōu)秀生擔當正副會長，由學生自己管理,，實現(xiàn)雙姿達標和硬筆書法全員達標,。開展有關的綜合實踐活動,在活動中成長,發(fā)展學生的綜合素質。

八,、評價體系

1,、學生評價

寫字教學的評價最容易簡單化――“字好與不好”。用一個界定不清的尺度去衡量所有的學生,。這種簡單化的評價充其量只能甄別和選拔,，無法衡量學生在寫字過程中的情感體驗和意志品質的發(fā)展。只會喪失學生的寫字興趣,，扼殺學生個性的發(fā)展,。因此，我們要逐漸形成這樣一個評價體系：關注學生發(fā)展,，提出形成性評價,；關注學生的個性，提出綜合性評價,；定性與定量相結合,，強調質性評價；自評與互評相結合,，強調參與互動,；終結性評價與形成性評價相結合，注重過程等,。其次,，為每個學生建立了“小小書法家成長卡”。以這張成長卡為記錄學生的書法成長過程,，不僅使它成為一種監(jiān)測的手段,，也使它成為教師進行有效指導的有利依據。再次，加強對學生書法作品的現(xiàn)場指導與評價,，不僅給予學生鼓勵與自信,，也讓他們發(fā)現(xiàn)不足之處，促使他們不斷提升硬書法水平,。此外,，通過書法練習作品展覽板與書法創(chuàng)作作品展覽櫥，給學生創(chuàng)造展示自我的舞臺,。

2,、教師評價

在課程實施過程中，學校將硬筆書法學校課程的實施納入教學業(yè)務常規(guī)檢查,由學校教導處負責校本課程實施的日常管理工作,，通過過程督導,、聽課評課、教案檢查,、問卷調查等形式對教師專業(yè)和課程價值進行評價,，其次學校制定硬筆書法學校課程的開發(fā)實施激勵制度，通過聽,、評,、查、訪等形式對教師的教學過程實行階段訪查,，對成績突出者學校予以物質和精神獎勵,。

另外，學校將依據各方面的評價數(shù)據和反饋信息,，對硬筆書法學校課程課程開發(fā)實施提出改進要求和建議,，根據學校新時期的發(fā)展需要和學校課程的準入退出制度調整下一輪次的結構。

總之,，硬筆書法學校課程的開發(fā)與實施是我校學校課程開發(fā)實施的第一步，它的開發(fā)實施,，將會對我校學校課程的開發(fā)與實施積累經驗與教訓,；它的開發(fā)實施，將關系到學生全面,、和諧發(fā)展,，關系到學校辦學特色形成與深化，在實施過程中肯定會遇到這樣或那樣的問題,，但是我們堅信,，我們一定會克服一切困難和阻力實施好硬筆書法這一學校課程，為我校的學校課程的開發(fā)實施走好堅實的第一步!

學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇十八

一,、開發(fā)背景

書法是中華民族的文化瑰寶,，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。漢字的形體結構蘊含著極其豐富的民族智慧,，體現(xiàn)了我國古代勞動人民的無限創(chuàng)造力,，書法教育可以激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)愛國情懷,。書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體,，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，體現(xiàn)了美學藝術的博大精深,，書法教育可以提高學生漢字書寫能力,，培養(yǎng)學生高雅的審美情趣，陶冶學生高尚情操,，提高學生的文化品位,，促進學生性格、氣質,、情懷等內在品質的提升,。

二、指導思想

校本課程開發(fā)是實施素質教育的要求,，校本課程的開發(fā),，有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長,，提高學生自主學習,、自我完善的能力。校本課程的開發(fā)能夠拓展學生的知識領域,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,，培養(yǎng)學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,，陶冶情操,、增進身心健康，使學生熱愛學校生活,，適應社會,。我校的校本課程開發(fā)堅持將結合我校整體建設與發(fā)展的目標，探索基于“一切為了學生,，一切為了學生的發(fā)展”理念的校本課程開發(fā)的新途徑,，反思自身實踐，結合外部經驗,，堅持在改革中不斷探索新的思路,，追求新的發(fā)展，以校本課程的開發(fā)為突破口,，將學生的個性發(fā)展,，教師專業(yè)發(fā)展,，學校特色發(fā)展視作校本課程開發(fā)的價值追求。逐步把本校建成教學上的高效益,、特長上的高質量,、社會上的高信譽為標志的特色學校，使教師參加課程的開發(fā),，贏得繼續(xù)教育的良機,，提高教師的專業(yè)化素質，更大程度地滿足社會家長和學生的需要,，盡可能地培養(yǎng)出有個性,、有特色、學業(yè)有所長的未來人才,。

三,、校本課程的依據

當代著名的書法家林散之曾經這樣說過：“學寫字，就是做人,。字如其人,，什么樣的人，就寫什么樣的宇,，學會做人,，字也容易寫好?！庇纱丝梢?，規(guī)范性地寫好漢字，是小學生應具備的文化素質和語文基本功,。小學生寫好字不僅可以培養(yǎng)他們認真細心的學習態(tài)度及良好的意志品格,，更是知識、技能和情感體驗的有機融合,。漢字是用線條組成的具有審美價值的方塊結構,。在教師日積月累的教育中，孩子們逐漸對漢字的形體美有所感悟,，就能對漢字產生濃厚的興趣,，從而產生寫好字的良好愿望。人能寫字,，反過來字也能“寫”人。當學生將字寫正確,、結構比例恰當,，達到整齊、清楚,、易認,、美觀的要求后,，便養(yǎng)成了認真細心的學習態(tài)度及良好的意志品格。漢字不只是純粹的負載信息的書面符號,。中華五千年光輝燦爛的歷史,，將漢字本身演繹成一種文化。漢字它記載著中華民族數(shù)千年的古老文化,，是蘊含著中華民族獨特個性的精靈,。寫字不單是一種書面?zhèn)鬟f信息的工具，寫字還具有審美的價值,，她所傳承的是民族文化,，民族的精神。小學生學寫漢字,，寫好漢字,，就是接受漢字的熏陶。

我校試圖從育德,、啟智和審美三個維度,，努力構建一個把書法與育人功能相結合、書法訓練與學生主體的發(fā)展規(guī)律相結合的訓練體系,。在我?！耙詫W生為本”的教改精神引領下，在長期的辦學實踐中,，

我校提出了“發(fā)展個性特長,，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才”的育人目標，學校開發(fā)實施了以書法為主的校本課程,，培養(yǎng)學生的特長,，張揚學生的個性，促進學校藝術教育的發(fā)展,，試圖營造一種生機勃勃,、健康向上的校園文化氛圍。

四,、課程目標

(一)總體目標

傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，規(guī)范書法課程開設，嚴格訓練提高學生漢字書寫能力,，規(guī)范漢字筆畫,、筆順和字形，嚴謹優(yōu)美漢字的結構布局,，養(yǎng)成學生良好的書法習慣,，培養(yǎng)學生的書法藝術特長，陶冶學生美的情操和審美能力,。

(二)具體目標

a,、學生發(fā)展目標：

知能目標：

1,、幫助小學生學習和掌握寫字(書法)藝術的一般知識；

2,、學習并養(yǎng)成良好的書寫習慣,，有正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢,，以及具備熟練的硬筆楷書,、行書寫字(書法)書寫技能；

3,、指導小學生逐步養(yǎng)成最基本的對寫字(書法)作品審美興趣,；

4、指導小學生逐步提高表現(xiàn)寫字(書法)美的能力,。

發(fā)展目標：

1,、引導小學生在寫字(書法)過程中逐步形成對寫字(書法)的興趣愛好；

2,、使每位學生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字,，逐步形成寫字無差生，培養(yǎng)一批書法特長生,；

3,、在練字過程中提升學生審美能力、觀察能力,、意志力,、分析事物的綜合能力，培養(yǎng)學生合作探究的能力和創(chuàng)造,、實踐的能力,；

4、通過寫字(書法)教育,，塑造學生健全完美的人格,，培養(yǎng)他們良好的心理品質；

5,、引導小學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解,。培養(yǎng)繼承祖國優(yōu)秀文化藝術的責任情感。

b,、教師發(fā)展目標：

不斷完善知識結構,，提高教學和科研能力，在實踐中理解和運用課程理論,，實現(xiàn)角色轉變,，具備科學的課程意識、嫻熟的課程開發(fā)藝術,、精誠合作的精神,，促進專業(yè)水平的提高。

c,、學校發(fā)展目標：

營造書法藝術良好環(huán)境,，利用書法教學活動的優(yōu)勢，形成辦學特色,，提高辦學質量,，提升辦學品位，打造辦學品牌,。

五,、實施內容與要求

(一)根據課程目標的定位，書法校本課程的內容主要包括兩方面：

1,、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,，進行寫字(書法)基本技能的訓練。

2,、圍繞寫字教育開展的一系列的活動,。

(1)通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事,、書家介紹,、書家作品、書苑常識等,；

(2)開展寫字(書法)競賽,、書法展覽；

(3)組織參觀各類書法展,，欣賞(寫字)書法作品,；

(4)成果展示。

(二)本學年具體教學安排：

第1課時：介紹工具及書法基礎知識(繼續(xù)強調執(zhí)筆.坐姿.用筆)

第2課時：楷書筆畫的寫法(一) ——_橫(復習長橫,短橫,左尖橫等) +例字練習

第3課時：楷書筆畫的寫法(二)____豎(復習垂露,懸針)+例字練習

第4課時：楷書筆畫的寫法(三)_____ 點(復習左點,、右點,、豎點等) +例字練習

第5課時 ：楷書筆畫的寫法(四)_____ 言字旁,、折(復習橫折.豎折),、提+例字練習

第6課時 ：楷書筆畫的寫法(五)_____ 鉤(1)(豎鉤,斜鉤,臥鉤) +例字練習

第7課時 ： 楷書筆畫的寫法(六)____ 鉤(2)(橫鉤,豎彎鉤,橫折鉤) +例字練習

第8課時 ： 撇(斜撇,長撇) ,、捺(平捺,斜捺) +例字練習

第9課時 ： 組合筆畫練習, 單字臨摹練習

第10課時 ： 組合筆畫練習, 單字臨摹練習

(三)各段要求：

低年段：

1,、培養(yǎng)正確的寫字姿勢,、執(zhí)筆、運筆方法,，培養(yǎng)學習興趣,。

2、教育學生從點滴做起,，養(yǎng)成做事認真的態(tài)度,。

中年段：

1、比較熟練地書寫漢字,，做到字跡工整,、美觀，培養(yǎng)良好的寫字習慣,。

2,、教育學生知道做一個怎樣的人。

高年段：

1,、能熟練地書寫漢字,，養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成書寫風格,。

2,、教育學生要懂得怎樣做人。

六,、課程的實施建議

1,、基本知識

(1)由主講老師講授書法中最基本的知識，并進行相應輔導,。從學生的特點,，興趣和實際出發(fā)，體現(xiàn)兒童的教育特點,，以描,、臨、畫,、說,、看、聽,、記,，多方位體現(xiàn)美。最大限度地激發(fā)學生的學習積極性,，培養(yǎng)興趣,，建立審美觀點。

(2)師生互動，以學生為主,，教師為輔,。學生是書法學習的主人，教師應激發(fā)學生的興趣,，為學生創(chuàng)設優(yōu)秀自主學習的情境,，培養(yǎng)他們自主探究的學習意識，鼓勵學生選擇自己的學習方式,，增加學生書法實踐的機會。

(3)體現(xiàn)娛樂和情趣,，課堂要充滿生活氣息,。

(4)重視情感的導向與能力的培養(yǎng)，陶冶學生的情操,，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質和健康的審美情趣,，是書法教學的目標，老師要用美的人格,、美的字體,、美的形象影響學生，使他們受到熏陶和感染,，要注重基本技能的訓練,，字型的積累，多種能力的培養(yǎng),。

2,、基本技能

掌握最基本的握筆姿勢和寫字方法。要求以規(guī)范化的訓練為基礎,。培養(yǎng)學生勤學苦練的精神,。發(fā)展審美能力。以鋼筆為工具打好硬筆的基礎,。

3,、實踐活動

讓學生能從書法練習中體會到成功的快樂并能從書法練習中培養(yǎng)學生的審美能力和實踐能力。開展綜合實踐活動,，發(fā)展學生的綜合素質,。

六、課程評價方式

評價方法多樣化,，學生采用自評,、互評、師生集體評的方法,。

(一)基本知識(評價內容及評價方式)

1,、教材的選擇：是否按照老師要求選擇教材。

2、交流中的表現(xiàn)：是否積極參與交流,，相互學習,。

3、參與的態(tài)度：是否有認真踏實的學習態(tài)度

(二)基本技能(評價內容及評價方式)

1,、低年級：坐姿,、寫姿、筆姿是否合格,，基本筆法是過關,。

2、中年級：是否能正確,、熟練地書寫,，做到工整、美觀,。

3,、高年級：是否能正確、熟練地書寫,，寫出自己的風格,。

4、對學生作品的評價：對學生的評價應以鼓勵,、表揚等積極的評價為主,，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導,。

學校校本課程規(guī)劃方案 學校校本課程開設規(guī)劃篇十九

我們中華民族是一個歷來注重文明教化的民族,，在樹德務滋中化民成俗，在潤物無聲中春風化人,?！爸挥忻褡宓模攀鞘澜绲??！彼裕艺J為,，即使是到了21世紀,，我們仍然要倡導學習、繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,。

課題研究預期目標：

通過《傳統(tǒng)文化》校本課程的開展：

1,、使學生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感,。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料,，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者;另一方面，通過人文素質教育，提高學生識真?zhèn)?、分善惡,、辨美丑的能力，剔除各種不良文化的糟粕,，弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，成為21世紀社會主義新文化的開拓者和建設者。

2,、在教會學生認識和掌握本民族的語言文字的同時,，使學生學會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力,，能初步理解,、鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,。能借助工具書閱讀淺易文言文,，具有一定的語言和文化經典名篇的積累和文化底蘊。

3,、以“語文教學跟生活實踐相結合,，實現(xiàn)課內外銜接”為指導思想，初步形成“課內外結合,、學用結合”的語文新課程教學策略及以“對話——探究”為總綱的語文文化課堂教學模式,。

4、在新課標理念的指導下,，使廣大語文教師及時轉變觀念,，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解,、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源,，靈活運用多種教學策略的能力和科研能力。

(1)實施“親近古詩文”經典工程,，增加傳統(tǒng)文化的積淀,，吸收經典營養(yǎng)。開展通過“民族文化(經典文化為主)知多少”的問卷調查,，就學生的閱讀時間,、閱讀范圍、閱讀內容等方面進行分析,。

為激發(fā)學生誦讀興趣,，我們開展了“親近古詩文”經典工程，在開發(fā)方案中為學生開列了書目，使學生有的放矢,，自覺運作,。并嘗試采用以下對策：①天天三個一：要求學生每天利用課余時間誦讀一首古典詩文;語文課前交流一句自己喜歡的座右銘;回家向父母背誦一首古詩文。②周周三個一：每周寫一張以古詩文為內容的硬筆書法習作;讀一篇經典文言散文;寫一段閱讀心得體會,。③月月三個一：每月上旬開設一節(jié)有關古詩文閱讀的課;每月中旬舉行一次班級古詩文學習沙龍,，交流學習方法和心得;在每月下旬全級段舉行一次古詩文競賽活動(“千古美文”朗讀比賽、古詩文名句填空比賽,、詩詞短劇表演賽,、書寫座右銘比賽、古詩文知識比賽等),。④學期三個一：每學期舉辦一次成果展(優(yōu)秀古詩文摘錄筆記,、名聯(lián)書法薈萃、古詩文研究優(yōu)秀小論文展,、詩詞短劇匯報表演等);評比一次班級“讀經小先生”;制作一個“親近經典—— ‘語文與文化’主題手抄報,。

4、營造語文課堂的文化氛圍,，領略民族文化風采,，接受人文熏陶

(1)、挖掘教材的文化內涵

課文不僅貯積了豐富的語文知識,，更蘊含著深厚的文化意韻,，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。如何挖掘教材內在的文化因子,，引導學生求真,、求美、求智慧?我們結合學生實際和教材,，主要是從以下幾方面入手：①從故事情節(jié)入手,，挖掘整篇(部)著作的文化內涵。③從課文詞句入手,，挖掘相關文化背景,、哲理境界。④從課文插圖,、課后練習入手,，挖掘文化意趣。

(2)探索“導引—誦讀—探究—拓展”課堂教學新模式

①導引：通過與教材相關的名言警句,、詩詞賦文,、傳說故事、名人軼事等導入新課,，激發(fā)學習興趣,。②誦讀：通讀(側重讀準字音,、理解詞語、讀通句子的基礎上,，掌握句讀,、語氣、停頓)與精讀(側重在字斟句酌,、深入研究,、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上)相結合;美讀(讀出節(jié)奏,、讀出情感)與品讀(品味語言的音韻美,、品味語言的意境美)相結合。讓文學作品穿越千年的情感通過多種形式的誦讀脈脈地滋潤學生的心田,。③探究：引導學生探究古漢語的詞法,、句法現(xiàn)象;探究課文中蘊涵的思想美和情感美;探究課文中的民俗風情和民族情結;探究作品中人物形象的美丑等等。

④拓展：以課文為基點,，進一步向這個作家的其他作品擴展;以節(jié)選的文章為基點,，向整篇(部)著作拓展;以課文為基點，向同類題材的作品擴展等,。

我們只要創(chuàng)造性地理解和運用教材,，靈活運用教學策略，引導學生挖掘,、體驗課文中具有文化氣息的內容，就能讓祖國5020xx年豐富多彩,、波瀾壯闊的文化畫軸,，透過一堂堂氤氳著文化精神氣息的語文課展現(xiàn)出來，使學生大開眼界,、大飽耳福,。

校本課程之所以命名為“傳統(tǒng)文化”，是因為語文歷來是文化的載體,，而文化是語文的靈魂,，學習語文就是學習文化。本課程以弘揚中華民族優(yōu)秀的民族文化和民族精神為根本目的,，結合我市的歷史和人文資料,，立足于學生的文學積累、情感熏陶,、明理啟智,，提高他們的文化品味和境界。①確定校本課程開發(fā)方案②鼓勵搜集相關資料：以作業(yè)的形式鼓勵學生利用假期搜集相關資料,。學生搜集“中國古代神話傳說人物”,、“成語故事”,、 “歇后語、諺語”,。

校本課程的開發(fā)將收到一舉多得的效果,，既弘揚了傳統(tǒng)民族文化，又培育了愛國愛鄉(xiāng)的熱情以及民族自尊,、自信,、自強的精神;既有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，又有助于提高學生的閱讀能力;既開闊學生視野,，又有利于提高運用語言文學表情達意的能力搜集,、處理信息的能力。