無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

《爬山虎的腳》是魯教版三年級(jí)下冊(cè)第二組課文的一篇講讀課文,。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”,。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位,、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的,。其目的是在讀懂，理解字,、詞,、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序,；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力,。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)爬山虎不甚了解,。但了解植物的特點(diǎn),，感受植物的無(wú)窮魅力，熱愛(ài)大自然這些都是學(xué)生于生俱來(lái)的興趣,，課前可讓學(xué)生實(shí)地觀察,，不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。并通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法,，觀察習(xí)慣,，習(xí)作方法，并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)觀察自己身邊熟悉的植物,，并寫出特點(diǎn),，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

1,、課前布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎,，獲得直觀感受。

2,、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，先理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫爬山虎的。然后再?gòu)恼n題入手,，直奔重點(diǎn)段落,，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的,，然后再學(xué)習(xí)其他段落,，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

3,、課文的重點(diǎn)段落,，即描寫爬山虎腳的部分,，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂,，并充分交流讀書(shū)的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn),，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,。而課文的最后一部分，主要運(yùn)用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。通過(guò)對(duì)比,，了解爬山虎的腳觸著墻與沒(méi)觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系,。

4,、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的,。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

5,、利用資料袋,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如,，觀察自己感興趣的植物,，并做記錄；或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn),，連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化,，使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣，并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐,，也能留心觀察,、寫觀察日記。

1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“引人注意,、均勻,、重疊、空隙,、葉柄,、觸角,、痕跡、逐漸,、休想”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀并背誦課文。

3,、讀懂課文,，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序,，能抓住主要課文內(nèi)容。

4,、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的,，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣,。

通過(guò)學(xué)文,、觀圖和實(shí)際觀察的方法了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn),，把事物寫具體的方法,。是教學(xué)的重點(diǎn)；爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,，是理解的難點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件,。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子,。

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：1,、今天,，老師和大家一起認(rèn)識(shí)一種植物，請(qǐng)看（出示圖片：滿墻的爬山虎）,，大家知道這是什么嗎,？（生齊：爬山虎）

2、哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎呢,？

其實(shí),，你們平時(shí)看見(jiàn)的都是爬山虎的什么,？（生：葉子）

那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？（生——）

爬山虎的腳究竟是什么樣子呢,？很少會(huì)有人注意,。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀察、善于思考的人,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》,。

3、板書(shū)課題（師邊板書(shū)邊指導(dǎo)：“虎”是本課的生字,，我們來(lái)一起寫一下,。）

4、齊讀課題

（1）大家想一想,，如果你是作者,，你會(huì)從哪些方面去寫？

（指生：葉子,、腳的位置,、形狀、顏色,、怎么爬,、腳的變化）

（2）那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文,。

二,、整體感知，理清脈絡(luò)

1,、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),，下面請(qǐng)大家再大聲朗讀課文，讀的時(shí)候,，注意讀準(zhǔn)字音,。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍,。開(kāi)始吧,！

2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng),？（采用自愿選擇段落的方式,，指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段）注意：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳,？

（1）學(xué)生讀課文時(shí),，如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音，等這一段課文讀完后,，老師要立刻糾錯(cuò),，并讓全班學(xué)生齊讀兩遍,，加以鞏固。

（2）（學(xué)生讀完第2段時(shí)）

師：同學(xué)們,，這段課文中的（課件出示：均勻,、空隙）“均勻”是兩個(gè)生字組成的，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀——“均勻”,；“空隙”的“空”是一個(gè)多音字,，在這讀——空隙；它還有另外一個(gè)讀音,，比如“天空”,。

師：讓我們?cè)俜呕鼐渥又凶x一讀（出示句子，齊讀）：

葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻,，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙,。

（3）（當(dāng)學(xué)生讀完第3段時(shí)）

師：這段課文中的“莖和柄”是生字（出示圖片）,，大家認(rèn)一認(rèn)，哪是爬山虎的莖,？哪是葉子的柄？（教師指圖,，讓學(xué)生說(shuō)）

（4）課件出示句子,，齊讀

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

2,、理清層次

（1）師：剛才大家讀得認(rèn)真,，聽(tīng)得仔細(xì)，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子,？哪些段寫的是它的腳呢,？（生：第2自然段寫的是葉子，3,、4,、5自然段寫的是腳）

（2）教師板書(shū)：葉子、腳

（3）師：課文共5個(gè)自然段,，葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫“腳”,，為什么？（生：因?yàn)槲恼骂}目是“爬山虎的腳”,，所以,，要重點(diǎn)寫“腳”）

（4）師：對(duì),，寫文章要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容要寫具體,。今天,，咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。

三,、品讀重點(diǎn),，感悟?qū)懛ā?/p>

（一）學(xué)習(xí)第3自然段，交流“腳的位置,、形狀,、顏色”。

1,、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段,，邊讀邊體會(huì)：這一段都寫了“腳”的什么？可在課文旁邊做批注,。（生默讀,，師巡視看學(xué)生讀書(shū)、批注的情況）

2,、（出示課文）交流：

以前,，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬,。今年,，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的,。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳,。

（1）師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊和ㄟ^(guò)讀你知道，這段都寫了什么,？

生：我讀懂了,，“這段寫了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀和顏色”,。

（師板書(shū)：位置,、形狀和顏色）

（2）師：腳的位置在哪呢？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。

（生讀：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。）

師：出示圖片指著：大家看,，這就是莖上長(zhǎng)葉柄的地方,。那它的腳長(zhǎng)在哪里？（生指說(shuō)：它的反面）,，對(duì),，葉柄的反面就是腳生長(zhǎng)的位置。

（3）師：那腳的形狀又是怎樣的呢,？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子

（生讀：反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。）

師：作者把腳的樣子比作什么,？（生：把腳比作蝸牛的觸角）

師：可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢,？誰(shuí)能聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)（生說(shuō)：像蛟龍的爪子）

（4）師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對(duì)比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”,，它們和爬山虎的腳相似嗎,？

可見(jiàn)葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì)，描寫多么逼真,！

（5）師：那腳的顏色又是什么樣的呢,？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指生讀：細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。）原來(lái)，腳的顏色是嫩紅的,！

（6）下面咱們分角色讀課文（課件出示）

（請(qǐng)女生讀描寫位置和形狀的句子,，男生讀描寫顏色的句子,，老師讀最后一句）

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳,。

（7）師總結(jié)引導(dǎo)：爬山虎的腳位置長(zhǎng)得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細(xì),，都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了,。大家猜猜，他是怎么發(fā)現(xiàn)的？

（生：可能天天都來(lái)觀察,；

可能從剛剛長(zhǎng)出來(lái)就開(kāi)始觀察,，一直到枯萎；

可能觀察的時(shí)候離得很近,，看得很仔細(xì)

可能看的時(shí)候還扒開(kāi)了葉子,，有時(shí)候還拉拉它的莖?！?/p>

（8）師總結(jié)：是?。∪~圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察,，才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn),，才能寫得這么細(xì)致。

（9）讓我們?cè)冽R讀這段課文,，進(jìn)一步感悟它的寫法吧,！

（圖片出示本段課文：齊讀）

以前，我只知道這種植物叫爬山虎,，可不知道它怎么能爬,。今年，我注意了,，原來(lái)爬山虎是有腳的,。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳。

（二）學(xué)習(xí)課文第4段,，交流“怎么爬的”,。

師過(guò)渡：那它是怎么往上爬的呢？

1,、請(qǐng)大家默讀第4段,，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來(lái)。開(kāi)始吧,！

（生默讀課文,，邊讀邊圈畫；師巡視看學(xué)生圈畫的情況）

2,、課件出示

爬山虎的腳（ ）著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就（ ）成小圓片，（ ）住墻。細(xì)絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖（ ）一把，使它緊（ ）在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子,。

（1）剛才大家讀書(shū)都很投入,。那爬山虎是怎樣爬的呢？咱們一起試著說(shuō)一說(shuō),。（一起讀課文填空）

（2）出示課文

爬山虎的腳（觸）著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻,。細(xì)絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（拉）一把,，使它緊（貼）在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子,。

a誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這一自然段中,，作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程呢,？（指生說(shuō)：觸、變,、巴,、拉、貼,；師板書(shū)）

b大家再讀一讀這段話,，想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎？為什么,？

（請(qǐng)大家邊讀課文,，邊在桌子當(dāng)墻壁,，在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作）

跟同桌交流一下自己的看法,；

誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ浚ㄖ该涣鳎?/p>

c師講解總結(jié)：這些詞是有先后順序的,，不能互換,，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲,，縮短了莖與墻的距離,，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,，就緊貼在了墻上，對(duì)莖才產(chǎn)生了拉力,。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動(dòng)詞,，才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫得很具體，寫得這么有序,。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

3,、引讀課文

爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁,，爬滿房頂,。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——（指名讀課文）

不管烈日炎炎,，還是狂風(fēng)暴雨,，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎,，告訴大家你就是這樣爬的——（指名讀課文）

你們讀著讀著,，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請(qǐng)大家齊讀第四段,。

4,、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎？為什么,？

5,、教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,，再爬就必須再長(zhǎng)一只腳,，再巴住墻。一直往上長(zhǎng),，必須不斷長(zhǎng)出新腳,。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬,。

6,、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎,？（課件演示爬山虎爬的過(guò)程，一邊演示,，老師一邊誦讀課文內(nèi)容）

6,、看著演示圖，能把它爬的過(guò)程背下來(lái)嗎,？

（1）先自己練習(xí)背誦一下,。

（2）指名背誦（誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？）

（3）咱們一齊看圖背誦一遍,。

（三）學(xué)習(xí)第5段,，交流：爬山虎的腳有什么變化。

1,、師小結(jié)過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,。大家知道嗎？葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密,。請(qǐng)大家自由讀讀第5段,，看看是什么秘密。（生自由讀）

2,、（出示課文）

爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了,。觸著墻的,，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖,。

（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么秘密,？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了,，觸著墻的,，腳變成灰色，牢固地巴在墻上,。）（板書(shū)：變化,、萎了 牢固）

（2）那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？

（3）“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,，休想拉下爬山虎的一根莖,。”說(shuō)明了什么,？

（4）師：可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固?。?/p>

風(fēng)能掀下它,，不讓它繼續(xù)往上爬嗎,？（不能！）

雨能阻擋它,，不讓它向上攀登嗎,？（不能！）

可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！

現(xiàn)在，你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,？（敬佩,、喜愛(ài)……）

（5）請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段（齊讀）。

（四）,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，總結(jié)寫法

1、師指板書(shū)點(diǎn)撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn),，按照觀察爬山虎“腳”的順序,，給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色,；一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的,，還介紹了觸著墻和沒(méi)觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎,？（不是）是的,，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎,。

2,、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？

（1）觀察要細(xì)致,，要連續(xù)觀察,。

（2）要抓住特點(diǎn)觀察。

（3）要注意事物的細(xì)微變化,。

3,、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對(duì)不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹,，真是了不起,！那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢,？它和腳有什么關(guān)系呢,？咱們下節(jié)課再探究,。

四、拓展文本,，課堂延伸

作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們,，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收,，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘,。想知道嗎,？那就趕快行動(dòng)吧。課下,，請(qǐng)同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法,，仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時(shí)候,，可先從遠(yuǎn)處整體看,，再?gòu)慕幰徊糠忠徊糠肿屑?xì)看，特別要細(xì)心觀察它的莖,、葉,、花，看看有什么特點(diǎn),，甚至有什么變化,，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來(lái),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

葉

5 爬山虎的腳

腳 位置,、形狀、顏色

爬：觸——→巴——→拉——→貼

變化：萎了 牢固

自我評(píng)析：

1,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話,、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。檢查讀課文的情況時(shí)，我讓他們選擇自己喜歡的自然段,。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí),，給他們充分讀、思考的時(shí)間,，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

2,、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲

閱讀教學(xué)要以讀文本,，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始,，學(xué)生初讀,，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò),。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟,。 在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀,，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,，獲得了情感的體驗(yàn)。

3,、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,。如果課件出示過(guò)早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率,。

（1）呈現(xiàn)美景,，激發(fā)情感。在課始,，為了激發(fā)學(xué)生情感,，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭,、巖石的情景,，使形象與情感融合，獲得美的熏陶,。

（2）再現(xiàn)過(guò)程,，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置,、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn),。我在學(xué)生自己讀,、畫、議的基礎(chǔ)上,，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置,、顏色,、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫面,，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),，達(dá)到了水到渠成的效果。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、認(rèn)識(shí)“均,、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“虎,、操”等13個(gè)字,，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“爬山虎,、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語(yǔ),。

2、能找出課文中寫得準(zhǔn)確,、形象的句子,，感受作者細(xì)致的觀察。

3,、能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的,，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。

1,、能找出課文中寫得準(zhǔn)確,、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察,。

2,、能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察,。

2課時(shí)

第1課時(shí)

1,、認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字,，會(huì)寫“虎,、操”等8個(gè)生字，會(huì)寫“爬山虎,、操場(chǎng)”等7個(gè)詞語(yǔ),，理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、有感情地朗讀課文,，了解作者細(xì)致的觀察。

3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),，并積累相關(guān)句子。

一,、質(zhì)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、引導(dǎo)交流：哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)爬山虎,？你們看見(jiàn)的爬山虎是什么樣的,？

2、過(guò)渡：你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎,？你們知道爬山虎的腳在哪嗎,？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》（板書(shū)課題）

二,、初讀課文,，整體感知

1,、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文整體感知。

出示自讀要求：

（1）圈出課文的生字新詞,。

（2）思考課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么,。

2、檢查生字讀音,，指導(dǎo)生字書(shū)寫,。

課件出示：爬山虎操場(chǎng)嫩葉舒服均勻重疊空隙

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音?！皬澢狈旁诰渥又欣首x,，注意讀準(zhǔn)多音字“曲”的發(fā)音。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫“虎,、隙”,。

（“虎”“隙”兩個(gè)生字較難，教師在課堂上指導(dǎo)并練寫,，其他6個(gè)生字提示要點(diǎn),，學(xué)生課后再寫。）

指導(dǎo)書(shū)寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛,，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒,，寫的時(shí)候千萬(wàn)不能忘記）學(xué)生練寫。

指導(dǎo)書(shū)寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”,，豎鉤變成了短豎,。在上下兩個(gè)“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過(guò)來(lái),，這個(gè)“日”要寫得扁一些,。學(xué)生練寫。

3,、引導(dǎo)交流：每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么,？

（1）引導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽課文后，根據(jù)提取的信息匯報(bào),。

（2）引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu),，了解課文內(nèi)容）提問(wèn)：想一想，哪些自然段可以合并在一起,？

再次板書(shū)：

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話題,，幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。通過(guò)對(duì)形難字在書(shū)寫過(guò)程中易錯(cuò)筆畫的指導(dǎo),，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住字形。

三,、學(xué)習(xí)第一自然段,，了解爬山虎生長(zhǎng)的位置

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，提取信息,。

出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長(zhǎng)在哪些地方,。

2,、交流：爬山虎的生長(zhǎng)位置。

預(yù)設(shè)：墻上,、屋頂,。

3、討論：自讀第一自然段后,，爬山虎給你留下了怎樣的印象,？

預(yù)設(shè)1：爬山虎長(zhǎng)得很茂盛。

預(yù)設(shè)2：爬山虎是一種擅長(zhǎng)攀爬的植物,。

追問(wèn)：課文中哪些詞語(yǔ)帶給你這樣的感受,？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)爬山虎的茂盛。

小結(jié)：①爬山虎生長(zhǎng)在墻上,。②爬山虎生長(zhǎng)得非常茂盛,。

4 、指導(dǎo)朗讀：“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)要讀得慢一些,，“滿”和“大”兩個(gè)字要重讀,，突出爬山虎繁盛,、茂密的樣子。

四,、學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述,，體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)

1過(guò)渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交ⅲ悄菢用ⅰ?/p>

2 ,、出示：默讀課文第二自然段,，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。

學(xué)生交流,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)從以下幾方面進(jìn)行交流：

（1）發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。

圍繞“舒服”指導(dǎo)學(xué)生讀出安逸,、愜意的感受,。

（2）了解無(wú)風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。

①出示爬山虎的圖片,，理解“一順兒”的意思,。

②聯(lián)系上下文“沒(méi)有重疊起來(lái)的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”，理解“均勻”的意思,。

（板書(shū)：準(zhǔn)確）

（3）品味起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子,。

①出示：微風(fēng)拂過(guò)爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。

②說(shuō)一說(shuō)“拂”和“漾”的意思,。

③指導(dǎo)朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些,，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫,。

（板書(shū)：生動(dòng)）

設(shè)計(jì)意圖：

細(xì)讀描寫葉子的段落,，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，了解爬山虎葉子的特點(diǎn),，感受課文生動(dòng)的表達(dá)。

五,、總結(jié)收獲,，體會(huì)細(xì)致的觀察

1、過(guò)渡：無(wú)論是葉子顏色的變化,，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),，以及微風(fēng)拂過(guò)時(shí)，葉子輕微的震顫,，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了,。

2、提問(wèn)：孩子們,，你們覺(jué)得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的,？

預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。

預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復(fù)看了很多遍,。

3,、 總結(jié)：是呀，他之所以能表達(dá)得如此準(zhǔn)確,，是因?yàn)樗M(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察?。?/p>

（板書(shū)：觀察：細(xì)致）

4,、 小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課,，我們了解了文章的主要內(nèi)容，也通過(guò)那些準(zhǔn)確形象的語(yǔ)句,，感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察,，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳,。

在學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)后,，通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這樣的表達(dá)與作者細(xì)致的觀察是密不可分的,。

第2課時(shí)

1,、會(huì)寫“萎、瞧”等5個(gè)生字,，會(huì)寫“葉柄,、反面”等9個(gè)詞語(yǔ)，理解“巴住”“逐漸”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,。

3,、抓住重點(diǎn)詞句了解作者連續(xù)觀察的方法。

4,、品讀課文,，進(jìn)一步體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

一,、回顧所學(xué),，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回顧交流：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有哪些收獲,？

預(yù)設(shè)1：我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容。

預(yù)設(shè)2：體會(huì)到了作者在描寫爬山虎的葉子時(shí),，語(yǔ)言十分準(zhǔn)確生動(dòng),。

預(yù)設(shè)3：了解到作者對(duì)爬山虎的葉子進(jìn)行了細(xì)致的觀察,。

2、 小結(jié)：作者將爬山虎的葉子寫得如此準(zhǔn)確,、生動(dòng),，這離不開(kāi)作者細(xì)致的觀察。

二,、遷移運(yùn)用,，自主探究學(xué)習(xí)第三至五自然段作者細(xì)致的觀察

1、學(xué)生根據(jù)要求,，進(jìn)行自學(xué),。

（1）出示自學(xué)要求：

默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫出表現(xiàn)作者細(xì)致觀察的句子,。

①圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ),，旁邊寫一寫自己的感受。

②學(xué)生默讀,、勾畫,、寫感受。

2 ,、交流學(xué)習(xí)收獲,，體會(huì)細(xì)致觀察。

（1）描寫爬山虎腳的位置,、數(shù)量,、形狀、顏色的相關(guān)語(yǔ)句,。

出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳。

討論：從這些句子中的哪些地方,，感受到作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察,？

點(diǎn)撥：細(xì)絲的位置隱蔽、數(shù)量精確,、形態(tài)細(xì)小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察,。

（2）描寫“爬的過(guò)程”的相關(guān)語(yǔ)句。

出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻,。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。

引導(dǎo)：請(qǐng)抓住描寫爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語(yǔ)描述“爬”的過(guò)程,！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢,？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句,。

指導(dǎo)朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些,。

（3）交流爬山虎的腳變化的語(yǔ)句,。

引導(dǎo)：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)“逐漸”的意思。

點(diǎn)撥：作者只有通過(guò)細(xì)致的觀察,，才能發(fā)現(xiàn)腳細(xì)微變化的過(guò)程,。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)反復(fù)品讀，通過(guò)讀,、說(shuō)等多種形式,，體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察。

三,、感受連續(xù)觀察

1,、關(guān)注變化過(guò)程，感受連續(xù)觀察,。

提問(wèn)：通過(guò)爬山虎往上爬的過(guò)程和腳逐漸變化的過(guò)程,，大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細(xì)致，你覺(jué)得作者觀察了多長(zhǎng)的時(shí)間,？

預(yù)設(shè)1：作者觀察的時(shí)間很長(zhǎng),。

預(yù)設(shè)2：作者是觀察了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)的。

點(diǎn)撥：我們通過(guò)“爬”的過(guò)程和腳變化的過(guò)程,，都能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察,。（板書(shū)：連續(xù)）

2、圍繞表示時(shí)間的詞語(yǔ),，感受連續(xù)觀察,。

交流：課文中還有哪些語(yǔ)句，你也能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察,？

學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)出示：

爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的,。

以前,，我只知道這種植物叫爬山虎,，可不知道它怎么能爬。今年,，我注意了,，原來(lái)爬山虎是有腳的。

爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,，不幾天就萎了,，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。

小結(jié)：圍繞這些表示時(shí)間的詞語(yǔ),，體會(huì)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察,。

設(shè)計(jì)意圖：

在學(xué)生充分了解作者細(xì)致的觀察后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物變化的過(guò)程,，關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ),，體會(huì)作者的觀察不僅細(xì)致，而且持續(xù)了一段時(shí)間,。

四,、總結(jié)觀察方法

總結(jié)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細(xì)致,，而且進(jìn)行了連續(xù)的觀察,。其實(shí)生活處處皆學(xué)問(wèn)，如果我們也能這樣連續(xù)細(xì)致地觀察,，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”,，形象生動(dòng),、栩栩如生，這也是課文的重點(diǎn),。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué),，第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”，第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn),。教學(xué)中立足工具——課本,，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，充分挖掘教材的人文因素,，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力,，使語(yǔ)文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字,、詞語(yǔ),，積累好詞好句,。

過(guò)程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn),；學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神,。

教具（爬山虎實(shí)物,，教學(xué)課件）；學(xué)具（水彩筆）

了解爬山虎的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,。

培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。

2課時(shí)

（教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn),，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。）

師：同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____？（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來(lái)了解爬山虎的腳,。

1,、板書(shū)：爬山虎的腳（齊讀課題2遍）

2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳,，你最想知道什么,？（隨機(jī)板書(shū)）

板：樣子？

怎樣爬,？

……

3,、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值！課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子,，還講了它生長(zhǎng)的位置和顏色,，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀課文，畫出這樣的句子,。

【通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題,，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo),?！?/p>

找一找：學(xué)生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子,、生長(zhǎng)位置和顏色的句子,。

說(shuō)一說(shuō)：你找出了哪些句子呢,？從這些句子中你知道了什么？（板：莖上長(zhǎng)葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝸牛的腳是怎樣的,？（觸角很細(xì),，頭上有圓片）

師：哦，原來(lái)爬山虎的腳就是這些細(xì)絲,。

畫一畫：請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎,，看誰(shuí)畫得又快又好！（學(xué)生繪畫）

評(píng)一評(píng)：誰(shuí)愿意把自己的畫讓老師展示一下,，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書(shū)評(píng)評(píng)這幅畫,。（投影爬山虎實(shí)物）

讀一讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？

【利用對(duì)比教學(xué),，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn),，采取說(shuō)、畫評(píng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)語(yǔ)感和表達(dá)能力】

過(guò)渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀,！是什么原因呢？書(shū)中有這樣的一句話,，誰(shuí)能獨(dú)具慧眼找出來(lái)呢,？

對(duì)了，正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?，所以?duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置,、形狀、顏色了解得那么仔細(xì),。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問(wèn)題,，帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。（板：爬）

1,、默讀課文,，畫出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞交流,。（誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你畫出了哪些句子,，標(biāo)出了哪些詞）板：觸巴拉

2、理解：觸巴拉

質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思,？（挨）

追問(wèn)：為什么不用“挨”而用“觸”呢,？

提示：爬山虎的腳是怎樣的？（細(xì)小圓片,；小輕,，只能觸）

“巴”可以換成什么詞？（抓貼）為什么不用抓呢？老師做抓的動(dòng)作,。（不是爪子）

演一演：老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作,，注意觀察,。（指名一人做“巴”,；一人做“貼”）誰(shuí)在“巴”，誰(shuí)又在“貼”,，你是怎么知道的,？（巴用力，植物也是有生命的）

為什么用“巴”不用“貼”呢,？（爬上虎的腳是小圓片,，它是有生命的）

你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（讀第一句）

你讀時(shí)注意了什么,？（“觸”讀得輕,，“巴”讀得重）誰(shuí)還能讀一讀

爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀寫拉的句子,。（指名讀）

演示：（老師拉一名同學(xué)）老師在拉誰(shuí),？

文中什么拉什么？（腳拉莖）

是怎么拉的呢,？（學(xué)生說(shuō),，老師做動(dòng)作）

3、說(shuō)話練習(xí)：用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,。

（提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流,，交流時(shí)一人說(shuō)，其他人聽(tīng),，聽(tīng)完后可補(bǔ)充,。）

全班交流，（誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)）

4,、出示cai：他們說(shuō)得怎么樣,，讓我們看看畫面吧！現(xiàn)在誰(shuí)還想說(shuō),。

5,、感情朗讀：讀到這，你對(duì)爬山虎的腳有何感受,？（提示：對(duì)本身,，對(duì)自然？）

太有趣了,，

太神奇了

用你的朗讀把你的___的感受展示出來(lái)嗎,？

齊讀第4自然段

【抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語(yǔ)言環(huán)境中起到的作用,，既訓(xùn)練了學(xué)生思維,，又活躍了課堂氛圍；恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言降低了學(xué)生理解的難度,，寓教于樂(lè),；感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神,，在全班產(chǎn)生共鳴,；演、說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】

1,、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎,？那是怎樣呢？

板：觸著墻（牢固）沒(méi)觸著墻（萎了）

2,、原來(lái)爬山虎的腳還有這些變化,，這是作者一下子看出來(lái)的嗎？

3,、啟示：從中你受到什么啟示嗎,？（談啟示、說(shuō)方法）

（可提示學(xué)生從作者的觀察順序,、作者的觀察方法,、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。）

【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，發(fā)散思維,，總結(jié)寫法?！?/p>

1,、我們觀察事物時(shí)要耐心，細(xì)心,，還要長(zhǎng)時(shí)間的觀察,，這樣才能把認(rèn)識(shí)的事物寫清楚，你們明白了嗎,？

2,、生活中，肯定也有你們喜歡的植物,。課后仿照課文寫法寫一種植物,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】（略）

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

教學(xué)難點(diǎn):

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1,、(1)實(shí)地觀察爬山虎,。(2)寫觀察爬山虎的日記,。

2、投影片,。

3,、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

（2）一堵墻上的爬山虎,。

課時(shí)安排:兩課時(shí),。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容,；

2、學(xué)會(huì)生字新詞,；

3、給課文分段,；

4,、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣,、顏色,。

教學(xué)準(zhǔn)備:1、實(shí)地觀察爬山虎,。2,、寫觀察日記。

教學(xué)過(guò)程:

一,、導(dǎo)入新課:

1,、謎語(yǔ):

（1）上搭架，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作,？

（搭架子,。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng),。）

2,、導(dǎo)語(yǔ):

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。爬山虎呢,，也是一種攀援植物,，可它不用搭架子，也能往高處爬,。這是為什www．么呢,？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》,。

3,、對(duì)課題質(zhì)疑。

二,、檢查預(yù)習(xí):對(duì)爬山虎的了解情況,；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),、自讀,。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1,、開(kāi)火車拼讀,、糾音。（字形重點(diǎn):隙,、漾）

2,、解釋生字詞。

五,、默讀,、思考:

1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳,？

2,、分段。

3,、四人小組討論分段情況,、匯報(bào)。

六,、教學(xué)第一段（第1自然段）

1,、默讀、思考:

（1）這一段講了什么,？

（2）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn),？

2、提問(wèn)

七,、教學(xué)第二段（第2自然段）

1,、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么,？（滿墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎,？

2,、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫的。

（1）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化,？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子,？從哪個(gè)詞看出來(lái)？

（2）課文寫爬山虎的腳,，為什么要寫第1,、2自然段？

（3）討論,、歸納:要寫爬山虎的腳,，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣,、顏色等,，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了,。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句,。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第2自然段,。

5,、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好,。

八,、質(zhì)疑。

九,、做練習(xí)3

板書(shū)設(shè)計(jì):

25爬山虎的腳

剛長(zhǎng)出:嫩紅--→嫩綠

葉子

長(zhǎng)大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1．認(rèn)識(shí)本課“均,、曲、萎”3個(gè)生字（包括1個(gè)多音字）,，會(huì)寫“虎,、操、占”等13個(gè)生字,；理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情,。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法,，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。

4．通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察蘆薈,，讓學(xué)生動(dòng)筆寫蘆薈,，鍛煉學(xué)生觀察能力，寫作能力,。

1．運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),。

2．自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,，感受爬山虎的葉子的可愛(ài),。

1．把握課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。

第一課時(shí)

猜謎導(dǎo)入,，課前談話。

1．同學(xué)們,，我給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),，一起來(lái)猜一猜。（ppt1出示謎語(yǔ)）

2,、見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎,？在哪里見(jiàn)過(guò)，能簡(jiǎn)單介紹介紹嗎,？

3,、今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇寫爬山虎的文章,，準(zhǔn)備上課吧,。

一．掲題板題

1．這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)第10課,，《爬山虎的腳》,。（ppt2出示課題）跟老師一起寫課題。

2,、虎是今天要學(xué)寫的生字,，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當(dāng)于老虎鋒利的牙齒,，可千萬(wàn)不能丟,，丟了老虎就不兇猛了。讓學(xué)生練寫“虎”字,。

3,、本文作者是葉圣陶，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)他嗎,？（指名1．2）,，教師補(bǔ)充,。

二、初讀感知

1．請(qǐng)大家打開(kāi)課本36頁(yè),，自由地讀一讀課文,，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順,。（ppt3出示自讀提示）

2．檢查詞語(yǔ)

檢查讀音（ppt4）：

嫩綠一順兒空隙漾起

葉柄彎曲萎了牢固

（1指兩名學(xué)生讀詞語(yǔ),，評(píng)價(jià)、正音,，2去掉拼音讀,，3全班齊讀）

3、書(shū)寫指導(dǎo)：這些詞語(yǔ)中有一個(gè)字特別容易寫錯(cuò),，我們一起來(lái)看一看,。（ppt5出示“隙”）［隙］1左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,。2,、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫成“小”,；中間是“曰”,，不要寫成“日”或“目”。師范寫,，學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫練習(xí),，教師巡視，相機(jī)糾正學(xué)生的書(shū)寫錯(cuò)誤,。

4、（ppt6出示,；課文主要寫了爬山虎的哪些方面,？）相機(jī)板書(shū)：生長(zhǎng)地方、葉子,、腳,。順勢(shì)理清課文脈絡(luò)，相機(jī)板書(shū),。

5,、誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么？

三,、研讀第二段

1．葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢,，請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀邊想,，這爬山虎的葉子有什么特點(diǎn),？（ppt7出示要求）（ppt8出示第二段）

2．學(xué)生交流,。

預(yù)設(shè)一：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子…。

1．（ppt9出示葉子圖片）讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō),。

2．出示第一句,，指生讀，這一句寫了爬山虎葉子的什么特點(diǎn),？教師評(píng)價(jià)：你關(guān)注了爬山虎葉子的顏色,，很好。（相機(jī)板書(shū)：顏色）你發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子顏色是怎樣的,？評(píng)價(jià)：你發(fā)現(xiàn)了爬山虎的葉子的顏色變變化,，很不錯(cuò)。

3．誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,？指ppt9,，這就是剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子，他是（）的,，不幾天,，葉子長(zhǎng)大，就變成（）的,。（齊答）

4．想著葉子顏色的變化,，一起讀讀這句話?！安粠滋臁比~子長(zhǎng)大,，就變成嫩綠的?！安粠滋臁蹦忝靼琢耸裁?？（時(shí)間短、葉子變化大,，長(zhǎng)得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化,？從哪兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者在連續(xù)觀察？（抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)作者的連續(xù)觀察,。）

5．還有寫葉子顏色的句子嗎,？引出句子二（略處理）

過(guò)渡：除了顏色，你還發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子有什么特點(diǎn),，引出句子三（詳處理）

預(yù)設(shè)二：ppt10出示四句及圖片

1．指生讀,。這句寫了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)？

2．三種方法,，重點(diǎn)理解“一順兒,、鋪、均勻”你有什么感受？（作者描寫的準(zhǔn)確生動(dòng),，進(jìn)而感受作者細(xì)致的觀察,。）

3．指導(dǎo)朗讀：指生讀、范讀,、再指讀,、齊讀。

4．爬山虎的葉子這么整齊,，這么均勻,，如果一陣風(fēng)拂過(guò)會(huì)怎樣呢？指導(dǎo)想象畫面,，學(xué)生帶上動(dòng)作讀一讀,。

沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，葉圣陶爺爺在（仔細(xì)觀察）,，有風(fēng)的時(shí)候,，葉圣陶爺爺還在（仔細(xì)觀察）（齊答）

5．小結(jié)：葉圣陶爺爺細(xì)致觀察，寫出了爬山虎的葉子的顏色變化,，由嫩紅到嫩綠,，綠得那么新鮮，葉尖還一順兒朝下,，那么密那么均勻,。讓我們一起再來(lái)回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示第二段）

四,、拓展訓(xùn)練

1．課件出示蘆薈圖片,，教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察蘆薈，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,？

2．讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,。

3．指生展示。

五,、作業(yè)布置

1．找出課文中你覺(jué)得寫得準(zhǔn)確,、形象的句子，抄寫下來(lái),。

2．選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子,。