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最新爬山虎的腳 教學(xué)反思 《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)反思(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-30 17:01:48
最新爬山虎的腳 教學(xué)反思 《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)反思(四篇)
時(shí)間:2024-07-30 17:01:48     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧。

爬山虎的腳 教學(xué)反思 《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)反思篇一

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),,并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)的。在教學(xué)時(shí),,我除了利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)外,,還設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,,從而使他們盡可能地獲取知識(shí),。

喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲,,幫助學(xué)生積極思維,;讓學(xué)生自己畫畫有時(shí)更能滿足他們的興趣,發(fā)展他們的智慧,,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫面,,縮短了學(xué)生與文本的距離,大大提高了教學(xué)效率,。

在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后,,我請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳,其他的學(xué)生在臺(tái)下畫,,學(xué)生興趣一下子就上來了,,他們邊對(duì)照書中的介紹,邊看書上的插圖來畫,。三分鐘后,,我們先讀課文,然后來檢查自己的畫,,并且認(rèn)真聽著同伴的點(diǎn)評(píng),,有的說:“枝狀的六七根細(xì)絲,應(yīng)該是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方,?!庇械恼f:“剛長(zhǎng)出來的爬山虎的腳是嫩紅的,可是它應(yīng)該長(zhǎng)在葉柄的反面,,畫在同一側(cè),,位置錯(cuò)了?!本瓦@樣畫畫議議,,爬山虎的腳的樣子,、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

語(yǔ)文是源于生活的,,在生活中學(xué)習(xí),在生活中積累知識(shí),,這樣才能培育出會(huì)生活的人,。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,,才能入境生情,促進(jìn)自悟,。

為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎,課前,,我從學(xué)校的一面墻上摘了一些爬山虎,。上課時(shí),在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時(shí),,我出示了爬山虎實(shí)物給他們看,。學(xué)生通過仔細(xì)觀察,知道了爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的,,長(zhǎng)大了的葉子是嫩綠的,、而且葉尖都是一順兒朝下,基本上不重疊,。這樣的直觀教具,,加深了學(xué)生的印象,使得學(xué)生對(duì)于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得十分詳細(xì),。

在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時(shí),,讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后,再次出示了爬山虎實(shí)物,,讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳,,并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,理解課文內(nèi)容,,這樣學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了,。

課堂教學(xué)過程中,常常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問題,。學(xué)生面對(duì)課本的文字的理解,,有一定的局限性??梢赃\(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為,,展開想象的翅膀,,讓文字活起來,更好的幫助學(xué)生的理解,,從而拉近了他們與文學(xué)的距離,,使他們?cè)谡Z(yǔ)文課上獲得更多的審美情趣。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,,我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方,。讀完后學(xué)生提出了很多問題,我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問題:如細(xì)絲怎么變成小圓片的,?為什么細(xì)絲巴住了墻,,就彎曲呢?爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。然后分小組表演爬山虎爬墻的過程,,教師給予一定的指導(dǎo),再指名上臺(tái)

表演,,演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受:當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,,細(xì)絲頭上就變成了小圓片,這些小圓片就像吸盤一樣,,緊緊地巴住墻,,由于“巴”產(chǎn)生的力量,使細(xì)絲彎曲,,這樣,,細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖,嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上,。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程,。然后它還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)出腳來,又把嫩莖拉一把,,爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,,學(xué)生通過自己表演,真實(shí)地感受到了“觸,、巴,、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性,,而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量,,同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行,?通過討論,,結(jié)合自己觀察所得,學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,,體會(huì)到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致,。

課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式,,靈活多變,才能提高課堂教學(xué)的有效性,。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間,,通過畫一畫、看一看,,演一演等多種形式,,讓課堂活起來,提高學(xué)生的興趣,,讓他們輕松地獲得知識(shí),,培養(yǎng)能力,享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),。

爬山虎的腳 教學(xué)反思 《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)反思篇二

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),,通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的,,是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,,這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。

我在教學(xué)開始時(shí),提問:關(guān)于爬山虎的腳,,你們想知道什么,?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,,才能入境生情,促進(jìn)自悟,。于是,,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生通過解讀文本,,拿起筆畫一畫爬山虎的腳,、爬山虎的葉子,,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。

我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,,找出爬山虎怎樣爬的句子,和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,,最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,?通過討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,,進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

1,、沒有找到爬山虎,,只通過課件演示,讓學(xué)生看,,不夠直觀,。如果提前讓學(xué)生觀察,尋找到爬山虎,,效果會(huì)更好些,。

2、引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,,需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人,,仔細(xì)觀察周圍的事物。

爬山虎的腳 教學(xué)反思 《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)反思篇三

《爬山虎的腳》是葉圣陶的一篇文章,。這篇課文主要寫了爬山虎的葉子,、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓孩子們了解作者是怎樣用生動(dòng),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),,通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),爬山虎是怎樣向上爬的,。

讀過幾遍課文,,我發(fā)現(xiàn)課文寫爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫得特別具體詳細(xì),可以作為孩子們仿寫的范文,。于是我決定重點(diǎn)帶著孩子們研讀作者寫爬山虎的葉和“腳”的片段,,領(lǐng)悟作者的寫作方法。

在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候,,我讓孩子們分組自學(xué),,并拿出筆畫一畫爬山虎是如何往上爬的。孩子們的討論聲很熱烈,我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈,,發(fā)現(xiàn)幾乎全班同學(xué)都無法下筆,,而且多多數(shù)孩子重在“畫”,根本不知道要從書中尋找答案,。這樣的教學(xué)是沒有教學(xué)效果的,。因此我迅速調(diào)整了教學(xué),而是讓孩子們朗讀這個(gè)片段,,然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動(dòng)作的詞,,然后用自己的話復(fù)述爬山虎是如何爬的。此時(shí),,孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了,,也沒有了什么障礙。孩子們?cè)谡n堂中真正“動(dòng)”起來了,。集體交流的時(shí)候,,有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。

一,,孩子們讀書的時(shí)候仍然不夠大膽,,沒有興趣,更談不上什么聲情并茂,。多給孩子們朗讀的時(shí)間,,讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文,還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,。絕對(duì)不能放松,。

二,孩子們根本沒有合作意識(shí),,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍,,讓孩子們具備協(xié)作意識(shí),,學(xué)會(huì)合作。

三,,課時(shí)效率低下,。在以后的教學(xué)中,要認(rèn)真鉆研教材,,摸情孩子們的學(xué)情,,提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,確實(shí)提高課時(shí)效率,。

爬山虎的腳 教學(xué)反思 《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)反思篇四

《爬山虎的腳》一文是著名的作家葉圣陶的一篇名作,。課前我設(shè)計(jì)了以讀代講,以說代講為主的教學(xué)自控方式,想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生上臺(tái)指說爬山虎的腳,,了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況,,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。從整個(gè)教學(xué)過程來看,,學(xué)生對(duì)媒體教學(xué)非常感興趣,,從一開始便深深地投入其中。學(xué)生思維比較踴躍,,舉手發(fā)言比較積極,。

達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上,,我充分運(yùn)用媒體,,提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié):學(xué)生充分的讀書,在自讀自悟的基礎(chǔ)上完成填空練習(xí),,明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,?長(zhǎng)得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明,,全班學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來,。教學(xué)在順利進(jìn)行?!罢l能上臺(tái)指圖向大家介紹一下爬山虎嗎,?”我的問題緊接著提了出來。同學(xué)們異口同聲地回答:“能,!”在學(xué)生看來,,這是一件十分容易的事情。之后,,我就請(qǐng)了三位同學(xué)上臺(tái)指說,。真沒想到,一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問題,,卻在學(xué)生的聯(lián)系中出現(xiàn)了問題:第一個(gè)同學(xué)說的還可以,,但指圖不明確;第二個(gè)上來支支吾吾,,指圖介紹時(shí)分不清莖和柄,。第三位同學(xué)非常完整地、較好地向大家指圖介紹了爬山虎的腳,。

此時(shí),,我才意識(shí)到深入文本,高于學(xué)生不是說說那么簡(jiǎn)單的,。

雖然整堂課非常順利地完成了,,也達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo),,但同時(shí)也暴露出了學(xué)生對(duì)個(gè)別內(nèi)容的不完全理解,說明教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生過高估計(jì),。試想,,如果教學(xué)中沒有安排這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)以為所有學(xué)生對(duì)爬山虎的腳是什么樣的都已經(jīng)完全掌握了,,沒有必要在這個(gè)問題上花費(fèi)時(shí)間了,,而結(jié)果卻恰恰相反。通過這個(gè)環(huán)節(jié),,也使我反思了學(xué)生“指圖介紹爬山虎的腳”一題比較生疏的原因:對(duì)語(yǔ)言文字的理解不到位,。

學(xué)生對(duì)植物的一些知識(shí)了解得較少。如:什么是植物的"莖",?植物的"葉柄"長(zhǎng)在什么位置,?個(gè)別學(xué)生根本就不清楚。對(duì)于這一點(diǎn),,課前我沒有了解清楚,,高估了學(xué)生的能力。

學(xué)生沒有弄清楚爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系,。如果仔細(xì)讀第三自然段,,就不難發(fā)現(xiàn):爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲,?!靶A片”只不過是爬山虎在生長(zhǎng)過程中,當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,,細(xì)絲的頭上的變化,。

教師在備課中,對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過高,。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見,,我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解,因此在教學(xué)中,,就沒有讓學(xué)生在語(yǔ)言文字上多揣摩,,而通過實(shí)踐證明,語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,,是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的。

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