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四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(大全15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-07 16:02:18
四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(大全15篇)
時(shí)間:2023-04-07 16:02:18     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧。

四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、能流利地朗讀課文,,了解爬山虎的特點(diǎn);

2,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,。

3,、學(xué)習(xí)生字、詞語,,積累好詞好句,。

1、實(shí)物展示臺(tái),。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

3,、爬山虎實(shí)物,。

:2

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)生字,、詞語。

一出示實(shí)物,引入:認(rèn)識(shí)這種植物嗎,?對,,它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎,?誰能給大家介紹介紹,。看來你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子,。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,,而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳,。齊讀課題,。

看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,,自由讀課文,。

二、學(xué)生自讀,,教師巡視指導(dǎo),。

三、反饋?zhàn)x書情況,。

1,、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

2,、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,,可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落,,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字,、詞語的讀音,。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn),。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?,你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受,?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體,?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點(diǎn),,感受作者生動(dòng)具體的描寫和長期細(xì)致的觀察,。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

引入語:同學(xué)們,,大自然是神奇的,,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀,;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎,。讀課題,。

一、請同學(xué)們看實(shí)物,。

1,、你看到了什么?

2,、有什么特點(diǎn),?

3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎,?

4,、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段,。

5,、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美,?你喜歡哪句,?

6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美,。做一做拂過,、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎,?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎,?

7、老師指導(dǎo)讀出美來,??梢圆扇±蠋熥x前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,,也可以男女生分組讀,,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

8,、作者為什么把葉子寫的這么美呢,?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,。

爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

二,、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察:

a,、腳的樣子;b,、腳的形狀,;c、顏色

1,、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果,。

2、書上又是怎樣寫的呢,?找出寫腳的句子讀一讀,。

3、你還有什么不明白的地方嗎,?

4,、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請畫出爬山虎的腳,,看誰畫得最好,。(教師巡視,拿一張好的評(píng)價(jià))

5,、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察,?(注意)

因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫得這么具體,。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),,想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧,。聰明的你一定會(huì)找到答案的,。

三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),,看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快,。(老師巡視)

a,、找出爬山虎爬的句子來;b,、找出爬的動(dòng)作詞,;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

1,、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么,?(學(xué)生自由發(fā)表意見,其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表揚(yáng))

2,、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎,?

你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)

3,、你們想知道究竟怎么爬的嗎,?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬,。

4,、你們知道答案了嗎?誰正確,?(長一只腳,,巴住墻,再長出另一只腳,,再巴住墻,,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,,所以葉圣陶爺爺說,,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5,、它是不是只往上爬的,?你怎么知道的?

它不只往上爬,,還往左爬,,右爬,爬滿整個(gè)墻,,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”,。真是會(huì)讀書的孩子,,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬,,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢,?

四、學(xué)習(xí)第五自然段,。

學(xué)完了這段,,你知道了什么?(自由說)

(沒觸著墻的腳萎了,,觸著墻的牢固,,腳與墻有密切關(guān)系,。)

2、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢,?(第一自然段)

作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀,。(男,、女分開讀)

五、發(fā)散思維,。

1,、學(xué)了這課,你知道了些什么,?

2,、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)

3,、生活中,,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄,、冬瓜,、牽牛花……)說說你它們的特點(diǎn),,好嗎,?(學(xué)生說)

爬 位置:莖上長葉柄的反面

山 樣子:像……像……(細(xì)絲)

虎 顏色:嫩紅(灰色)

腳 觸→巴→拉、貼(牢固)

四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字,,會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“引人注意、均勻,、重疊,、空隙”等詞語。

2正確流利有感情地朗讀課文,,背誦全文,。

3了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序,。

4自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。

5學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察,、連續(xù)觀察的方法,激發(fā)留心周圍事物的興趣,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))

2領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察,、連續(xù)觀察的方法,。 (重點(diǎn))

3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來,。

【教學(xué)過程】

一,、課前游戲,激疑激趣

1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎,?今天,,老師就給大家猜兩條謎語,看誰猜得又對又快,。

第一條:上搭架,,下搭架,串串珍珠藤上掛,。打一種植物,,是什么?(葡萄)

第二條,,上搭架,,下搭架,開黃花,,條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物,。(絲瓜)

2.如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項(xiàng)特殊的工作,什么工作,?(要給他們搭架子。)

不搭架子行不行,?(不行,,不搭架子,他們就沒法兒往上爬了)

二,、揭示課題,,感知文題

過渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。而爬山虎呢,,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,,這是為什么呢,?今天,我們就來學(xué)習(xí)第6課,。(板書課題)

誰知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎,?那按照他這個(gè)意思,這題目該怎么讀呢,?指名讀,。

老師把腳這個(gè)字寫這么大,,還有沒有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文,,你會(huì)有新的理解,。

三、交流預(yù)習(xí),,理清脈絡(luò)

(一)交流對爬山虎腳的初步了解

1.學(xué)生交流:課前,,通過預(yù)習(xí),你們對爬山虎的腳有了哪些了解,?你是怎么知道的,?(學(xué)生介紹)

2.教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,,我還從這本書(出示《十萬個(gè)為什么》)中了解到,,爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根,因?yàn)樗L在空氣中,,所以叫氣生根,。你看,老師這是怎么了解的,?觀察,、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊,。我們運(yùn)用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解,。那么,葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢,?請同學(xué)們看第6課,。

(二)初讀感知,讀準(zhǔn)詞語

1.檢查字詞,。出示課后生字,,指名讀。

2.出示: 嫩莖 一順兒漾起波紋

觸著墻 痕跡蛟龍

強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法,。

3.快速讀讀課文,,看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?

(1)誰知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳,?(3.4.5)

(2)課文除了講爬山虎的腳,,還講了什么?(葉子)

四,、以讀代講第二自然段

1.自讀一讀第二自然段,。注意:在這一段中有一句話非常重要,從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么,?請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來,。

2.出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,,引人注意的是長大了的葉子?!?/p>

(1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長大了的葉子)

(2)你從哪兒看出來的,?(引人注意)

3.再讀讀這段話,,看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(3.4.5句)

4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢,?(學(xué)生練讀)

(1)指名讀,。(學(xué)生評(píng)議)

(2)欣賞爬山虎葉子畫面,聽老師讀,。

(3)指名讀,。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀,,其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子,。

(這位同學(xué)讀的時(shí)候,聲音和感情都非常豐富,,這可以用一個(gè)四字的詞來形容,。哪個(gè)詞?聲情并茂,。讀書就應(yīng)該這樣去讀,。 )

過渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢,?

四,、讀文畫圖,自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

(一)讀文畫句

默讀第三自然段,,畫出寫腳的有關(guān)句子,。學(xué)生讀句子后,課件出示:

爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方,,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳,。

(二)讀文畫“腳”

1.教師板畫,,提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉,。

提出要求:請同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子,,注意

要讀懂每一句話的意思,。讀完之后,請同學(xué)們根據(jù)這一

部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”,。

2. 學(xué)生讀書思考,。

3.指名到黑板上畫“腳”。

①選顏色:老師這兒有紅,、黃,、綠三支粉筆,請一位同學(xué)選擇一種顏色來畫,。

方案一:學(xué)生選擇的是紅色

說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了,,而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學(xué)生說說為什么選擇紅色,。(說課文依據(jù))

方案二:學(xué)生選的不是紅色

教師不能簡單地否定,,而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣,。

②畫“腳”,。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳,。

③全班評(píng)議,。學(xué)生再讀書,以課文為依據(jù),,對照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評(píng)議,糾正錯(cuò)誤,。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):

位置:莖上長葉柄的地方,,反面······

形狀:枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。

顏色:細(xì)絲跟新葉子一樣,,也是嫩紅的。

方案一:學(xué)生畫得不對

請學(xué)生評(píng)議,,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分,,結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。

方案二:腳的位置畫錯(cuò)了

腳的“位置”是理解的難點(diǎn),,學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯(cuò)了,,但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確,教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”,,對照圖文評(píng)議,、理解、感悟。

小結(jié):是??!只有認(rèn)真讀書,才能讀懂每一句話的意思,。

4.組合朗讀,。咱們這樣來讀:

第一組讀黃色部分,這部分寫的是——

第二組讀藍(lán)色部分,,這一部分是——

第三組讀紅色部分,,這部分寫的是——

最后一句大家一齊讀。

過渡:你們看,,葉圣陶爺爺寫得多清楚啊,!這一段,,通過同學(xué)們認(rèn)真讀書,自己就讀懂了爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色。那第四自然段呢,?也請同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀,,看看這一段,你們能知道什么,?

五,、品詞析句,探究體驗(yàn),,理解“爬山虎是怎樣爬的”

(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段,,看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)

2. 爬山虎是怎樣爬的,,讀有關(guān)句子,。

課件出示:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻,。細(xì)絲原先是直的,,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,,使它緊貼在墻上,。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢,?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分,,抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子,想一想,,還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)詞,,就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

課件出示:(觸)()()()()()

4.學(xué)生評(píng)議,。

方案一:說得不對

請學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序,。

變彎

觸巴拉貼

方案二:學(xué)生漏掉“變”和“彎”

教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,,為什么,?

小結(jié):這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,而且是有序的,。

5.體會(huì)朗讀,。注意:只要讀好這些詞,就能突出爬山虎是怎樣爬的了,?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法,。

(二)看畫面配解說

那爬山虎是不是這樣爬的呢?

(1)放動(dòng)畫,。你們注意了嗎,?這個(gè)畫面和電視上的畫面比起來,是不是少點(diǎn)什么,?

(2)給畫面配解說詞,。不過,解說要講究方法的,,就是屏幕上演什么,,我們就說什么。解說一定要與畫面同步進(jìn)行,。(試說后指名說)

(三)質(zhì)疑問難

學(xué)到這兒,,還有沒有不懂的問題?

(學(xué)生質(zhì)疑:①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”,?換成“一步一步”行不行,? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)

(四)解決問題

1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”,?換成“一步一步”行不行,?

方案一:可以用“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思,。此時(shí)教師不動(dòng)聲色,請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。

方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為:“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻,,再爬,,必須再長出一只新腳再巴住墻,。教師請學(xué)生動(dòng)作演示,進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的,。

2. 教師板畫描述啟發(fā):爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,,而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬,,就要不斷地長出新腳,。

3.在這兒,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,,你能體會(huì)出什么,?

(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察,、用詞非常恰當(dāng),。)

小結(jié):體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,,觀察細(xì)致,,用詞準(zhǔn)確,。

六、交流爬山虎腳的變化

(一)自由讀第五自然段,,思考:這一自然段主要講的什么,?

(板書:萎了牢固)

(二)教師小結(jié):第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

七,、回歸整體,,領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳,先講爬山虎腳的位置形狀顏色,;又講了爬山虎是怎樣爬的,;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。

1.回歸課題,。學(xué)到這里,,我們再來看看課題,老師為什么把腳這個(gè)字寫得這么大,,現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識(shí),?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了?。?/p>

2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,,觀察一次行嗎?觀察一天行嗎,?

3.小結(jié):是?。∪~圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察,,而且經(jīng)過了長期的觀察,,否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的,。

四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《爬山虎的腳》第二課時(shí),。

1、學(xué)習(xí)作者有順序,、深入細(xì)致的觀察方法,,培養(yǎng)觀察能力。

2,、理解課文內(nèi)容,,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的,。

3,、朗讀課文,,能背誦第二至第四自然段。

1,、通過對詞句的理解,,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),,把一個(gè)意思寫清楚的方法。

多媒體課件,、實(shí)物,。

《爬山虎的腳》這篇課文內(nèi)容具體,條理清楚,,文字淺顯,,學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的,。教學(xué)時(shí),,注意圍繞“理解課文內(nèi)容,抓住事物的特點(diǎn)寫”這一訓(xùn)練重點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生集中研究,、作者是怎樣觀察事物和抓特點(diǎn)寫的,從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

1,、上節(jié)課,我們從課文中,,知道了爬山虎的葉子的特點(diǎn),。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時(shí)候和長大的樣子是不同的。你看,,葉圣陶老爺爺觀察得多細(xì)致呀,,連他們的細(xì)微的變化都看在了眼里。我更喜歡長大的葉子,?!澳切┤~子綠得那么新鮮,葉尖兒一順兒朝下,,在墻上鋪得那么均勻,。”(有孩子們輕聲附合我,。)欣賞這一墻的樣子,,宛如欣賞一片綠綠的湖,,或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來,,那綠波蕩漾著,,人的心也隨之歡暢起來。那葉子真(美)!我有一個(gè)朋友專門為爬山虎的葉子做了一個(gè)小片子,,可是沒找到合適的配音的人,。我說我的孩子們個(gè)個(gè)棒,找他們準(zhǔn)行,。怎么樣,。要不要試試?咱們先看一下片子??纯茨隳苡媚男┱Z句表達(dá)最合適,。

2、放演示葉子的課件,。第一節(jié)是葉子小的時(shí)候長出來嫩紅的樣子,。第二節(jié)是長大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時(shí),,幾個(gè)孩子分試著配音,。

(點(diǎn)評(píng):激趣導(dǎo)入,符合兒童好奇心,,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí),。)

師:同學(xué)們配得可真不錯(cuò)。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美,,那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的?是誰的功勞?對!是爬山虎的腳!那么我們一起來看課文的第三自然段,,來認(rèn)識(shí)爬山虎的腳。

1,、第三自然段的學(xué)習(xí):

⑴ 請孩子們自讀這個(gè)段落,,看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識(shí)。一遍讀不出再來一遍,??梢园涯阒赖恼f給小組的同學(xué)聽聽。

孩子們讀書,,交流,,師巡視。

⑵ 師:來,,孩子們,,在你們說出你知道的內(nèi)容之前,誰來把這一段讀給后面的老師聽聽,,讓他們也能知道你說的內(nèi)容,,好不好?

⑶ 生讀課文。

⑷ 孩子們匯報(bào)內(nèi)容:

生:“我知道了爬山虎的腳長在莖上”,。

師:“那是腳的什么?”

生:“位置!”

師:爬山虎的腳長在莖上,,對。還有什么?

生:長在莖上長葉柄的地方,。

生:還不準(zhǔn)確,。是長葉柄的地方的反面!

生:我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角,。

師:那觸角什么樣兒?你知道嗎?

生:長在頭上,,軟軟的,細(xì)細(xì)的……

師:老師給咱們捉了一只小蝸牛,,我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似,。放課件,做比較,。

生:真的很相似!

師:什么相似?

生:形狀相似

生:我還知道了他的觸角的顏色,,是跟新葉子一樣,也是嫩紅的,。

師:孩子們知道的可真不少,。腳的位置、形狀,、顏色,,那就是它的特點(diǎn),。誰能把剛才說的來總結(jié)一下。

(隨學(xué)生復(fù)述,,師板書:腳的位置,、形狀、顏色)

(點(diǎn)評(píng):課上的比較扎實(shí)能抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生通過換詞,、表演、看課件等形式揣摩,、體會(huì)爬山虎爬的過程,。)

我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點(diǎn),那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了?你可以看著書來配,。

師放課件,。幾名學(xué)生看著書,配音,。

師:“我看到有同學(xué)不看書能配音了,,誰來試試?”

孩子們舉手爭搶著。配音的過程,,師指點(diǎn)朗讀,。

師:我們說爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意,所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳,??墒撬F(xiàn)在注意了,所以他就知道了腳的特點(diǎn),。他觀察得可真(仔細(xì)),,而且寫得很具體、清楚的,。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置,、形狀和特點(diǎn),還知道了他是怎么爬上去的呢,。

2,、學(xué)習(xí)課文第四自然段:

師:小組里把課文讀通,看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的,。注意有幾個(gè)很重要的動(dòng)作,,你可得好好看看呀。你可以把桌面當(dāng)墻,,也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻,,來爬一爬吧。一會(huì)兒咱們看誰爬的最精彩,。

學(xué)生讀課文,,小組探討爬的動(dòng)作,。師進(jìn)小組一起和孩子們做動(dòng)作。指導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá),。

生:(在墻上做動(dòng)作),,我(手做腳)爬的時(shí)候先巴住墻,然后拉那那嫩莖,,使它貼在墻上,。

生:巴住墻是不是就樣,(做動(dòng)作),,牢牢地貼住,,吸住墻?

師:真好,你感覺得不錯(cuò),。小細(xì)絲變成小圓片,,巴住墻,就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻,。

三四名學(xué)生演示自己的爬,,并邊做邊說。

師:我看到爬山虎的腳爬的可真好,。它得先觸著墻,,然后再巴住,細(xì)絲由原來的直的變彎,,拉住嫩莖,,使它緊貼在墻上。師邊說邊板書:觸,、巴,、拉、貼,。

再次配音,,看課件演示,學(xué)生表達(dá)過程,。

師(出示實(shí)物):上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖,,那我們細(xì)看那細(xì)小的腳,你會(huì)想到什么?

生:蛟龍的爪子,。

師:葉爺爺觀察得認(rèn)真,,寫得也很生動(dòng)。那從剛才那腳的時(shí)候,,我注意到一個(gè)字是觸,。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同。現(xiàn)在我請孩子們說說,,我手中拿的這根莖上,,你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的?

3,、學(xué)習(xí)課文第五自然段:

生從課文中找出腳變化的語句,讀出來,。

(大多數(shù))生喊:是觸到墻的腳,。

生:教師我看到的是沒萎了的腳,你看這不是蔫蔫的?

(大笑)

師:哦,,你看到了萎的腳呀,。來。再看一下,,萎是不是說蔫呢?從課文中找一下答案,。

(稍許)生回答:“萎的意思干枯,衰落,。應(yīng)該是沒有痕跡了。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的,。沒有觸到的就沒了,。”

板書:觸到墻的,,沒觸到墻的,。

師:如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳,你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。你想到什么呢?

(蛟龍的爪子)

齊讀這個(gè)比喻句,。

(點(diǎn)評(píng):課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生思維活躍,,敢于大膽發(fā)表見解,。)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文三、四,、五節(jié),,課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”三個(gè)方面,進(jìn)行了具體的敘述,。是哪三個(gè)方面呢?

爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的,。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,,還是寫它的腳,都是那么有條有理,,敘述具體,,這是什么原因呢?

(觀察細(xì)致)

師:寫爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫,,作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點(diǎn),。)

生活中有很多我們忽視的東西,,他們的美和奧妙要我們來發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人,,用心去觀察我們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié),,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。

那么課下,,我們就用學(xué)習(xí)葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷,,不用著急,老師給我們足夠的時(shí)間去觀察,,看看誰是觀察最細(xì)致的孩子!哦,,有孩子想再看一遍片子,那我們再看一遍吧!

(點(diǎn)評(píng):在快樂的音樂聲中結(jié)束本課,。)

《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,,介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀,、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的,,啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物,因此在第二組教材中占有非常重要的地位,。

課文內(nèi)容:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色,,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的,。爬山虎嫩葉子不大引人注意,,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,,看著非常舒服,,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,,沒有重疊起來的,,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過,,一墻的葉子就漾起波紋,,好看得很。),,我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個(gè)環(huán)節(jié),,環(huán)環(huán)相扣,課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的,、會(huì)心的笑聲,。

1、品味語言充分,,營造了一種和諧,、鮮活的品味語言的氛圍:

師生完全陶醉在葉老樸實(shí),,凝練,充滿韻律感的語言環(huán)境中,,這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍,。“藝術(shù)家是創(chuàng)造者,,欣賞是再創(chuàng)造,。”——這一規(guī)律得到了體現(xiàn),,而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點(diǎn)的孩子,。閱讀是個(gè)性化行為,我教學(xué)時(shí)珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn),。閱讀時(shí)曾出現(xiàn)這樣一個(gè)片段:

學(xué)生甲:我覺得“新鮮”一詞用得好,,寫出了葉子的嫩、綠,。

學(xué)生乙:“舒服”一詞用得好,,如果用“漂亮”,不能更好體現(xiàn)作者的感受,。

學(xué)生丙:一陣風(fēng)拂過,,“拂”字用得好,,表示風(fēng)兒輕輕掠過,,用“吹”沒有這種效果,。

2,、感悟,品味充分,,美讀則順理成章,水到渠成,,于是便有了課堂中,,學(xué)生自由讀,,讀給學(xué)生喜歡的人聽,,師生對比讀,,各種形式,,充分朗讀,。

3、口頭作文,,生動(dòng)活潑,,富有兒童情趣。學(xué)生說:葉圣陶爺爺能寫出這么優(yōu)美的文字,,是因?yàn)樗屑?xì)觀察“爬山虎”,,運(yùn)用好的詞匯。接著孩子們口頭作文:

學(xué)生①:我觀察的是仙人球,,它身上長滿鋼針一樣的刺,,形狀像小南瓜,中間有小黑點(diǎn),,上面有小花,。它雖然沒有牡丹那樣高貴,也沒有玫瑰花那樣?jì)善G,,卻能給人治病,。

學(xué)生②:我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉,說它是天然的美容霜,。

學(xué)生③:我觀察的是含羞草,,其實(shí)它們很想和人類一起玩,你一碰它,,它就合起來,,不和你玩。

孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑,,富有生活情趣,。

4、這時(shí)學(xué)生寫片段,,水到渠成:

本堂課,,看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫,,收獲甚大,。

四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

小學(xué)四年級(jí)語文(上冊)第二組

《爬山虎的腳》課時(shí):兩課時(shí)

四年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者:xx縣壽xx小學(xué)李志敏

目標(biāo)確定的依據(jù):

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

(1)對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,。

(2)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能聯(lián)系上下文,,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累,理解生詞的意義,。

(3)能初步把握文章的主要內(nèi)容,,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

2,、學(xué)情分析

我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),,他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的,,所以單憑教師單一的講解,,學(xué)生可能存在很大的疑點(diǎn),如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。在教學(xué)中,,適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的意識(shí),,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3,、教材分析

《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文,。作者是中國現(xiàn)代著名作家,、教育家葉圣陶,。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物,。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中,,其目的是在讀懂,理解字,、詞,、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序,;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力,,同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),,并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,,能流利的朗讀課文,讀懂課文,,了解爬山虎的特點(diǎn),;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣,背誦3,、4自然段。

任務(wù)一:學(xué)會(huì)本課生字新詞,,能流利的朗讀課文,,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),;理清課文敘述順序,,能抓住課文主要內(nèi)容。

任務(wù)二:學(xué)習(xí)作者的觀察方法,,培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,,激趣導(dǎo)入

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開始時(shí),,教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問:你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么,?這樣設(shè)置懸念,,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

(二)合作探究,、深入研讀

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,,才能入境生情,,促進(jìn)自悟。如;

(1)畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的.腳,,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,,而且有助于學(xué)生對課文的理解。

(2)找一找,,演一演,,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸,、巴,、拉、貼),。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),,好在哪里,,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,?通過看課件、討論,,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn),。

(三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生提出問題,,并且?guī)е鴨栴}讀書,,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo),。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。因此,,本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

(四)拓展文本,,延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始,。

(五)作業(yè)布置:以《我發(fā)現(xiàn)……的秘密》寫片段。

一、回顧舊知,,進(jìn)入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,,腳的樣子,,怎么爬的和腳的變化。)

二,、自主研讀,,交流收獲

1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,,就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,,畫一畫,議一議,,看看你有那些感悟收獲,?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,,打破傳統(tǒng)“串講”形式,,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀,、自悟,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

2,、匯報(bào)交流,。

交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

(1)在第二自然段,,你覺得葉子美在什么地方,?(一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,,好看得很,。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎,?這是一種動(dòng)態(tài)的美,。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,,看著非常舒服,,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,,沒有重疊起來的,,不留一點(diǎn)空隙,。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受,?(綠得新鮮,,鋪得均勻,排列整齊不重疊,。)那誰能讀出葉子這種綠的美,,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,,沒過幾天是嫩綠的,,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,,誰能讀出這種美來,?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎,?(處處注重了讀,,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),,激發(fā)起對美,、對大自然的向往,也充分感受到語言的美,。)

交流話題二:爬山虎腳的位置,、形狀、顏色是怎樣的呢,?

爬山虎的葉子這樣的繁茂,、美麗,充滿勃勃生機(jī),,跟它的腳有著很大的關(guān)系,。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么,?顏色是怎樣的,?課文是怎么寫的?再讀一讀,。把腳的樣子比作什么,?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì),。這么細(xì)的腳,,作者都仔細(xì)看過是枝狀的,,并數(shù)了有六七根,,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體?。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細(xì)致了,。

交流話題三:怎么爬的,?

在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程,?(觸,、巴、拉,、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同,?看課件演示爬山虎爬的過程。

交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢,?

誰能匯報(bào)你讀這段的收獲,?(沒有觸著墻的,枯萎了,,觸著墻的,,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說明了什么,?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎,?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,?請帶著這種感受再讀最后一自然段,。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),,總結(jié)寫法

四,、拓展文本,課堂延伸

1,、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,,再從近處看,,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉,、花,,看看有什么特點(diǎn),,再把它具體寫下來。

2,、課外查詢資料:

(1)本文作者葉圣陶的生平,。

(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

6,、爬山虎的腳

葉子美:嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

腳的位置,、形狀、顏色

腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化:牢固萎了

四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1.結(jié)合課文內(nèi)容,,體會(huì)作者觀察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確,,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,。

2.了解爬山虎的腳長在什么地方,,什么樣子,產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣,。

3.有感情的朗讀課文,。

通過朗讀課文,了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn),。

體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系,。

:課件演示

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,。

1.謎語,。

(1)上搭架,下搭架,,條條青龍?zhí)偕蠏?。(絲瓜)

(2)上搭架,下搭架,,串串珍珠藤上掛,。(葡萄)

(答不出來,出示圖片)

我們要是種絲瓜和葡萄,,首先要做一項(xiàng)什么工作,?

(搭架子。不搭架子,,絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。)

2.導(dǎo)語。

同學(xué)們知道,,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物,。爬山虎呢,(板書:爬山虎)也是一種攀爬植物,,可它不用搭架子,,也能往高處爬,,爬到墻上、屋頂上,,巖石上,,這是為什么呢?

(生:因?yàn)樗心_,。)(板書:的腳)

3.對課題質(zhì)疑,。

看了這樣的題目也許你會(huì)問,,爬山虎是一種動(dòng)物嗎,?不然,怎么會(huì)有腳呢,?爬山虎是一種植物,,夏天到了,我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎,,(課件展示圖片)

你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎,?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人,。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳,。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

二,、初讀課文,。

1.自讀課文,注意生字詞語的讀音,。

2.學(xué)習(xí)生字詞語,。

(1)出示生字詞語:嫩綠、舒服,、均勻,、緊貼、痕跡,、逐漸,、

句子中的生字:我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,,在房頂上占了一大片地方,。

爬山虎的腳長在莖上。

(2)出示二類詞語:空隙,、蝸牛,、觸角、蛟龍,、枯萎,、漾起波紋

3.再讀課文,。

問:課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容?請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文,。

(1)問:爬山虎長在什么地方呢,?課文哪個(gè)自然段介紹了爬山虎的生長環(huán)境?

師:我們一起看看爬山虎,,(出示爬山虎的圖片)

追問:你覺得爬山虎有什么特點(diǎn),?

(爬山虎很茂盛,很能爬)

(2)師:葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢,?自由朗讀第二自然段,。

讀了有什么感受?(美)

哪些地方寫的美,?你喜歡哪句,?

隨著學(xué)生的意思,出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思:

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,,不幾天就變成嫩綠的,。

師:這句話告訴我們什么?(能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長時(shí)間)

新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同,,還有什么不同,?

新葉子很小,不大引人注意,。

引人注意的是長大了的葉子,。

指名讀句子。

師:爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化,?

(板書:顏色:嫩紅——嫩綠)

那些葉子綠得那么新鮮,,讓人看著非常舒服,還一順兒朝下,,均勻地鋪在墻上,,沒有重疊,也不留一點(diǎn)兒空隙,。

師:那些葉子綠得那么新鮮,,讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧,!

(出示圖片,,體會(huì)葉子的顏色新鮮,排列整齊)

一陣風(fēng)拂過,,一墻的葉子就漾起波紋,,好看得很。

師:想欣賞一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的樣子嗎?(放視頻)

隨著視頻老師說:微風(fēng)拂過爬山虎的葉子,,蕩起波紋,,多好看啊,!

誰再來讀讀這句話,?(指名朗讀)

(3)師:作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,。

(4)小結(jié):課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體,無論是葉子的顏色,,還是靜態(tài),、動(dòng)態(tài)都給人以美的享受。

三,、總結(jié),。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,。

1.師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,,

知道了爬山虎是一種攀援植物,。葉圣陶爺爺通過深入細(xì)致的觀察,把滿

墻的爬山虎葉子寫得很美,。那么,,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢?課文第

二自然段向我們作了介紹,,下面請同學(xué)們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子,。(讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示,,誰來把第二自然段大聲地背誦一遍,?)

(放課件:學(xué)生齊背課文第二自然段)

(指名背誦,其他同學(xué)在底下小聲地背誦,。)

2.師:通過這一自然段的學(xué)習(xí),,我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化,寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目,,排列均勻,,寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn),。(板書:賞“葉” )

(課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗,,我們上節(jié)課賞了葉,(板書:賞葉)

二、講讀第三自然段,。

1.師:這節(jié)課,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容??纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個(gè)意思,,把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的,。(板書:觀“腳” )

這節(jié)課我們一起來觀腳(板書:觀腳)看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思,,把內(nèi)容寫具體,寫清楚地,。)

2.學(xué)生自讀課文第3,、4、5自然段,。

學(xué)生自讀課文第3自然段,。

師提出:邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方?是什么樣子的,?顏色怎樣,?

師:請同學(xué)們參照自學(xué)提示,邊讀邊想:爬山虎的腳長在什么地方,?是什么樣子的,?顏色怎樣?

3.師:爬山虎的葉子這樣的繁茂,、美麗,,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系,。(出示圖片)誰能說說爬山虎的腳長在什么地方,?腳的樣子像什么?顏色是怎樣的,?(指名說)

爬山虎的葉子這樣的繁茂,、美麗,充滿勃勃生機(jī),,跟它的腳有著很大的關(guān)系,。找一找文中哪幾句話能解答這3個(gè)問題?

課文是怎么寫的,?(出示句子)

直接出示句子,,指名讀句子。

爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方,,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,,也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳。

指名再讀一讀,。

師問:把爬山虎腳的樣子比作什么,?(把腳比作蝸牛的觸角)

師:像蝸牛觸角一樣的腳,讓人一聽就知道很細(xì),。這么細(xì)的腳,,葉圣陶爺爺都仔細(xì)看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,,說明了什么,?

(葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)、觀察十分細(xì)致,。)

師:我們一起來畫一畫爬山虎的腳,。想一想,用什么顏色畫,?爬山虎的腳長在哪兒,? 什么樣?

(展示學(xué)生畫的畫,,簡單的進(jìn)行一下評(píng)價(jià))

4.理解句子,。

(1)再讀讀句子,從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎,?

如果學(xué)生說“長在莖上”,引導(dǎo):再讀讀,,長在莖上的什么位置,?

如果學(xué)生說“長在莖上長葉柄的地方”就問:跟葉柄長在一起嗎?

出示:莖上長葉柄的反面

追問 :“莖上長葉柄的反面”是什么位置,?請看圖片,。(出示圖片)

(2)我們知道了爬山虎的腳的位置,再來看看它長的樣子,?

如果學(xué)生說“像蝸牛的觸角”,,就問:蝸牛的觸角是什么形狀的?一起來看看,。(出示圖片)

這樣的觸角像什么,? ——如果學(xué)生說“像細(xì)絲”追問:什么樣子的細(xì)絲?

枝狀的細(xì)絲什么樣子,?像樹杈似的,,誰來畫一畫?

細(xì)絲肯定很細(xì),可不像樹杈一樣直挺挺的,,要有一些彎曲,。

爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲,像蝸牛的觸角,,這就是爬山虎的腳的形狀,。

出示:枝狀的細(xì)絲,像蝸牛的觸角

(3)那顏色呢,?(出示:嫩紅)

(4)我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面,,是枝狀的細(xì)絲,像蝸牛的觸

角,,又是嫩紅的,。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。

發(fā)給學(xué)生一張簡筆畫,指讓學(xué)生畫出“腳”的位置。

展示,,并做簡單的評(píng)價(jià),。

(5)這就是爬山虎的腳,請你向同學(xué)們再來介紹一下爬山虎的腳,。

出示句子,指名讀句子。

三,、講讀第四自然段,。

1.師:爬山虎有了這樣奇特的腳,,那他是怎么向上爬的呢,?課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的,?(第四自然段)

2.學(xué)生自讀(默讀)第四自然段。

3.師:誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的,?

(出示句子)爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的,。

師:“這樣”指的是哪樣呢?爬山虎的“一腳”到底怎么爬的,?再讀讀第四自然段,。找出有關(guān)的句子。

4.學(xué)生再次自讀第四自然段,。

出示句子:六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻,。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上,。

(指名再讀句子)

理解爬山虎的爬墻方法。

師:哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的?(指名演示)

你們同意他的這種爬法嗎,?

出示句子:爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

爬山虎就是這樣一步一步向上爬的,。

問:這兩句話有什么不同,?換“一步一步”行嗎,?為什么?

師:人走起路,,腳印可以很多,,但只有兩只腳,這叫“一步一步”走,。但爬山虎的腳是無數(shù)的,,每長出一只腳,就巴住墻,,不能再動(dòng)了,,再往上爬,就要再長出一只腳,,長一只腳,,巴住墻,再長出另一只腳,,再巴住墻,,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,,所以葉圣陶爺爺說,,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

師:它是不是只往上爬的,?你怎么知道的,?

師:它不只往上爬,還往左爬,,右爬,,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,,一墻的葉子就漾起波紋,,好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子,,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,。

5.師:觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢,?

四,、講讀第五自然段。

學(xué)完了這段,,你知道了什么,?

(沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系,。)

五,、鞏固練習(xí)。

1.出示,,按課文內(nèi)容填空。

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思,,寫了三個(gè)自然段,。先講了_____;再講_____,;最后講_____,。

2.師:課題是爬山虎的腳,作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細(xì)的介紹的,,為什么要寫它生長的地方和葉子的特點(diǎn)呢,?

(葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養(yǎng),,爬山虎的腳也不會(huì)長得好,。爬山虎的腳巴得牢,正是為了葉子的生長,。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰,。)

3.師:爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,,但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的,。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,,都是那么有條有理,,敘述具體,這是什么原因呢,? (觀察細(xì)致)

六,、布置作業(yè)。

1.背誦課后指定的段落,。

2.小練筆:仿照課文的寫作方法,,觀察一種植物,按一定的順序?qū)?/p>

下來,,注意觀察植物的葉,、莖、花,、果等,。

四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,文中主要講了爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀,,特點(diǎn),,以及他是怎樣用腳爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物,。

本課的重點(diǎn):了解作者是怎樣用生動(dòng),,準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

寫爬山虎的葉子,,作者從嫩葉寫到成葉,重點(diǎn)講成葉,,從葉子的顏色,,形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫,讓人產(chǎn)生喜愛之情,。

在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來寫:

1,、爬山虎腳的樣子和顏色。

2,、爬山虎是怎樣向上爬的,。

3、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系,。

處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的好奇心重,、接受新事物快的特點(diǎn),有探求新知識(shí)的欲望,。

1,、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情,。

2,、了解課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容,,理解課文中

重點(diǎn)詞,、句、段,。

4,、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上,圍繞爬山虎的腳,,把

意思寫清楚,。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,,培養(yǎng)觀察和寫作能力,。

爬山虎是怎樣向上爬的,。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,而是長出一只腳巴住墻,,再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上,。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。

1,、通過課文內(nèi)容的理解,,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2,、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,,并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力,。

1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,,課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,,通過細(xì)心觀察、自主探究,、合作交流等方式,,讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中,。

2,、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā),在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力。

3,、重視培養(yǎng)語感,,豐富情感體驗(yàn),內(nèi)化課本語言,,拓展語文學(xué)習(xí)空間,。

4、借助實(shí)物,、圖片,、多媒體課件輔助教學(xué),不僅直觀,、形象,、生動(dòng),同時(shí)彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限性,。

一,、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、謎語:

(1)上搭架,,下搭架,,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)

(2)上搭架,,下搭架,,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,,并從中了解到植物的特點(diǎn),。

2、導(dǎo)語:

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,,不然,,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,,也是一株軟軟的藤,,可它不用搭架子,也能往高處爬,,爬到墻上,、屋頂上,巖石上,,這是為什么呢,?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎,?(展示爬山虎實(shí)物)你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么,?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察,、善于思考的人,。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

設(shè)計(jì)意圖:拿自己和作者對比,,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,。

3、對課題質(zhì)疑,。

讀課題,,想一想,你如果是作者,,你會(huì)從哪些方面去寫,。(葉子、腳的位置,、形狀,、顏色,、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢,?讓我們走進(jìn)課文,。

設(shè)計(jì)意圖:置換角色,從課題質(zhì)疑,,可激發(fā)探究的興趣,,又可抓住課文主要內(nèi)容。

二,、整體感知課文,,理清敘述脈絡(luò)

1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,,在讀中注意這樣兩個(gè)問題:(1)圈出課文的生字新詞,。(2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?

2,、檢查交流:

(1)請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,,領(lǐng)讀詞語。

嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生當(dāng)小老師,,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么,?

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗,。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置,、樣子、形狀,。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三,、自主研讀,,交流收獲

1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,,就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,,畫一畫,議一議,,看看你有那些感悟和收獲,?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,,打破傳統(tǒng)“串講”形式,,以學(xué)生自主閱讀為主,,充分讓學(xué)生自讀、自悟,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2、匯報(bào)交流,。

交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲,?

喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

(1)在第二自然段,,你覺得葉子美在什么地方,?(一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,,好看得很,。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎,?這是一種動(dòng)態(tài)的美,。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,,看著非常舒服,,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,,沒有重疊起來的,,不留一點(diǎn)空隙?!保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受,?(綠得新鮮,鋪得均勻,,排列整齊不重疊,。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢,?觀察葉子中,,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的,?(剛長出來的葉子是嫩紅的,,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮,。)葉子的顏色變化也很美啊,,誰能讀出這種美來?老師為你們配上爬山虎的各種圖片,,能讀得更美嗎,?

設(shè)計(jì)意圖:處處注重了讀,,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),,激發(fā)起對美,、對大自然的向往,也充分感受到語言的美,。

交流話題二:爬山虎腳的位置,、形狀、顏色是怎樣的呢,?

爬山虎的葉子這樣的繁茂,、美麗,充滿勃勃生機(jī),,跟它的腳有著很大的關(guān)系,。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么,?顏色是怎樣的,?課文是怎么寫的?再讀一讀,。把腳的樣子比作什么,?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì),。這么細(xì)的腳,,作者都仔細(xì)看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊,!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了,。

設(shè)計(jì)意圖:圖文結(jié)合,不僅體會(huì)到語言的生動(dòng),,還了解作者的觀察很細(xì)致,。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。

交流話題三:怎么爬的,?

在第四自然段中,,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸,、巴,、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同,?看課件演示爬山虎爬的過程,。

設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),,又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn),。

交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢,?

誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,,枯萎了,,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固,。)“……要是……休想……”說明了什么,?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,,不讓它繼續(xù)往上爬嗎,?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊,!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)要有人文性,。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,,在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,積累了語言,。

四,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

1,、本文的課題是《爬山虎的腳》,,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子,?

設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,,而是爬山虎好看的葉子,有了爬山虎的腳,,爬山虎才能爬得更高,、長得更好的關(guān)系。

2,、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā),?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細(xì)致,。(2)要抓住特點(diǎn)觀察,。(3)要注意事物的細(xì)微變化。

設(shè)計(jì)意圖:在理解課文的同時(shí),,也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,,學(xué)生更容易掌握。

五,、拓展文本,,課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,,觀察一種植物,,先從遠(yuǎn)處看,再從近處看,,特別要仔細(xì)觀察它的莖,、葉、花,,看看有什么特點(diǎn),,再把它具體寫下來。

設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,,學(xué)有所用,,既是對原有知識(shí)的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力,。

2,、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí),。

設(shè)計(jì)意圖:語文的外延和生活的外延相等,。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,,就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

板書設(shè)計(jì):爬山虎的腳

葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置,、形狀,、顏色

腳怎么爬:觸─→巴─→拉─→貼

腳的變化:牢固 萎了

四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

這篇講讀課文,按照從整體到部分,,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),,著重介紹了它的“腳”,。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用,。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),,去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來,。

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,,理清課文敘述順序,,能抓住課文主要內(nèi)容。

2,、了解爬山虎腳的特點(diǎn),,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣,。

3、背誦3,、4自然段,。

(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

(2)爬山虎實(shí)物,。

課時(shí)安排:兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一、,、謎語導(dǎo)入,,激發(fā)興趣,引起注意

上搭架,,下搭架,,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)

上搭架,,下搭架,,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

二,、回憶舊知識(shí)

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。爬山虎,,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,,也能往高處爬,,爬到墻上、屋頂上,,巖石上,,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎,?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么,?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察,、善于思考的人,。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。三,、對課題質(zhì)疑,,提出目標(biāo)

從課題上看,你認(rèn)為課文主要寫什么,?還會(huì)寫什么,?這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點(diǎn)?四,、整體感知課文,,學(xué)習(xí)字詞,理出重點(diǎn)

1,、請同學(xué)們自由地朗讀課文,,在讀中注意這樣兩個(gè)問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳,?

2,、交流反饋:

(1)請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語,。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

(學(xué)生當(dāng)小老師,,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。)

(2)課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳,?(第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子,、形狀,。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化,。

五,、自主探究,理解3-5自然段

交流話題:爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色是怎樣的呢?

1,、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋:為什么這樣畫,?3,、腳的樣像什么?顏色是怎樣的,?第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置,、樣子、形狀4,、實(shí)物對照,,朗讀。交流話題:怎么爬的1,、自讀第四自然段中,,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸,、巴,、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同,?看課件演示爬山虎爬的過程,。

2、覺得有趣嗎,?通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧,。

交流話題:爬山虎的腳有什么變化呢?

誰能匯報(bào)你讀這段的收獲,?(沒有觸著墻的,,枯萎了,觸著墻的,,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固,。)

“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,。風(fēng)能掀下它,,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段,。五,、總結(jié)評(píng)估這堂課,你有什么收獲,?六,、引發(fā)期待,,布置作業(yè)

1爬山虎的腳讓我們大開眼界,爬山虎的葉子也與眾不同哦,,同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎,,并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧,!

2,、背誦課文3、4自然段,。

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,,反思我這堂課,有效體現(xiàn)在:1,、圍繞重點(diǎn)目標(biāo),,展開教學(xué),課一開始,,就告知學(xué)習(xí)任務(wù),,緊緊抓住腳的特點(diǎn),從語言文字中研讀,,在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問題,,提高了教學(xué)效率。2,、巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,,而且有助于學(xué)生對課文的理解,,以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實(shí)物,,有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來突破難點(diǎn),,理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒有搞花架子,,很有效,。

四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,,會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“引人注意、均勻,、重疊,、空隙,、葉柄,、觸角,、痕跡,、逐漸、休想”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦全文。

3.了解爬山虎的特點(diǎn),,理清課文的敘述順序,。

過程與方法:

對課文重點(diǎn)語句的品讀、賞析,,學(xué)習(xí)作者的寫法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí),。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序,。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

三,、教學(xué)策略

《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分,,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),,著重介紹了它的“腳”,。細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),,以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,,激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,,抓住事物的特點(diǎn),,去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。

四,、教學(xué)過程

(一)進(jìn)入課文,,引導(dǎo)質(zhì)疑

1.今天,我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇文章,,齊讀課題,。

師:讀了這個(gè)課題,,你想知道什么?

預(yù)設(shè):植物為什么會(huì)有腳,。爬山虎的腳是什么樣子的,?

2.下面就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。請同學(xué)們觀看大屏幕,。你看到了什么,?你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎?

3.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢,?自由朗讀第二自然段,。

(二)走進(jìn)文本、深入探究

1.品讀課文,,了解爬山虎葉子的特點(diǎn),。

(1)爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象?

預(yù)設(shè):很美,。

讀:一陣風(fēng)拂過,,一墻的葉子漾起波紋,好看得很,。

教師追問:你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美,。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美,?

預(yù)設(shè):

那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,,葉尖一順兒朝下,,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,,不留一點(diǎn)空隙,。

教師追問:為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?那誰能讀出葉子這種綠的美,,密又勻稱的美來呢,?

(2)觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,,葉子的顏色是怎么變化的,?

預(yù)設(shè):

剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,,長大的葉子綠得很新鮮,。

教師引導(dǎo):葉子的顏色變化也很美啊,誰能看著為大家讀出這種美來,?

(3)教師總結(jié):多么新鮮的葉子啊,,多么茂密的葉子啊,,多么美麗的葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,,為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫,,如果你不注意看,能看清楚葉子下面的腳嗎,?這些都說明作者在認(rèn)真觀察,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本,,感受景物的美,。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一切美好的描寫背后,都需要認(rèn)真觀察作為基礎(chǔ),。

2.細(xì)讀課文,探究爬山虎的腳的特點(diǎn),。

(1)教師引導(dǎo):作者還認(rèn)真看出了什么,?自己讀讀3~5自然段,將作者認(rèn)真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書上,。

預(yù)設(shè):

爬山虎的腳是長在莖上的,。

師引導(dǎo):這是寫爬山虎腳長的位置。

預(yù)設(shè):

爬山虎的腳像蝸牛的觸角,。

師引導(dǎo):這是寫腳的樣子,。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法,?(比喻──把腳比作觸角,。)

預(yù)設(shè):

顏色跟剛長出來的嫩葉差不多,也是嫩紅的,。

師引導(dǎo):這是爬山虎腳的顏色,。好,把作者注意的這些綜合一下,,你認(rèn)識(shí)爬山虎的腳了嗎,?在紙上畫出你認(rèn)識(shí)到的爬山虎的腳的樣子。

師引導(dǎo):哪位同學(xué)再來給大家完整生動(dòng)地介紹一下爬山虎的腳,?

【設(shè)計(jì)意圖】通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),,使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序,可以從不同方面進(jìn)行介紹,,還可以運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來,,就會(huì)更加生動(dòng)。

(2)教學(xué)過渡:既然爬山虎是利用腳來往上爬的,,那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢,?請用筆在文中圈出表示動(dòng)作的詞語,。

預(yù)設(shè):

抓住動(dòng)作詞:觸、變,、巴,、拉、緊貼,、爬,。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。

師引導(dǎo):和同桌交流,,說一說爬山虎是怎樣向上爬的,。誰來給大家演示一下?(學(xué)生在黑板上演示,。)

師導(dǎo)語:爬山虎就是這樣長出一段莖,,就長一片葉子,然后長出一只腳,,接著爬──同學(xué)接讀課文,。

過渡語:爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖,,就長一片葉子,,然后長出一只腳往上爬,所以他的葉子很均勻,,沒有重疊的,。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明,均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光,。

師引導(dǎo):同學(xué)們再看看這些動(dòng)詞,,他們的順序能互換嗎?他們之間有什么關(guān)系呢,?(不能換位置,,是按順序?qū)懙摹#?/p>

師小結(jié):這些詞是有先后順序的,,不能互換,,他們之間也存在著因果關(guān)系,如,,正是細(xì)絲由直變彎曲,,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,,才使他在墻上貼得緊?,F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是,因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力,。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞,,準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程,這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的,。

(3)爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢?

對比學(xué)習(xí):沒觸著墻……萎了,,沒有痕跡,。

觸著墻的……變成灰色,相當(dāng)牢固,。

師引導(dǎo):從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中,,你有什么體會(huì)?

預(yù)設(shè):知道(1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的,;(2)作者觀察細(xì)致,;(3)不是一次觀察,而是長期觀察,。

師小結(jié):觀察不但要用心,,還得細(xì)心和有耐心,這樣才能取得良好的效果,。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。

【設(shè)計(jì)意圖】本部分的設(shè)計(jì)力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫具體的,;二是體會(huì)出作者是在長期的認(rèn)真觀察后,才能寫出這樣生動(dòng),,具體的文章,。

(三)總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)

師引導(dǎo):同學(xué)們,,你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎,?老師想請大家說一說,為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢,?

預(yù)設(shè):觀察仔細(xì),。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察,觀察了很長時(shí)間,。

師引導(dǎo):是呀,,只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣,你就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn),,老師想邀請同學(xué)們來參加快樂嘗試活動(dòng),,大家愿意嗎?

請同學(xué)們打開記憶的閘門,,用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物,,也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物,,可以嗎?

預(yù)設(shè):我喜歡柳樹的枝條,,微風(fēng)一吹,,她隨風(fēng)搖曳,像一位美麗的女孩在翩翩起舞,。

預(yù)設(shè):我喜歡仙人掌,,雖然它的外表長滿了尖刺,卻能開出鮮艷美麗的花,。

預(yù)設(shè):我喜歡含羞草,,它是一種有趣的植物,很怕羞,,只要你用手輕輕碰一下,,它的葉子就會(huì)左右合并,過一會(huì)兒又會(huì)散開,。

預(yù)設(shè):我喜歡月亮姐姐的臉,,她的臉是多變的,有時(shí)候是圓的,,有時(shí)候是半圓的,,有時(shí)候只露出小半邊臉。

(四)布置作業(yè)

1.回家后把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小伙伴,。

2.回家后去仔細(xì)觀察一下你周圍的植物,,相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的驚喜發(fā)現(xiàn),然后可以寫一篇觀察日記,,下星期的語文習(xí)作課進(jìn)行交流,。

3.把課文中你喜歡的句子抄下來。

四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1.認(rèn)識(shí)“均,、柄”等4個(gè)生字,,讀準(zhǔn)多音字“曲”,會(huì)寫“虎,、隙”等13個(gè)生字,。

2.能找出課文中寫的準(zhǔn)確形象的句子,感受作者的細(xì)致的觀察,。

3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的,,感受作者連續(xù)的觀察

4.體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)

教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法

教學(xué)難點(diǎn):1.知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,。

2.把觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)出來,。

課件

一、導(dǎo)學(xué)定標(biāo)

1.同學(xué)們,我們都知道,,葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物,,而爬山虎也是一種攀援植物,可它不用搭架子就能往高處爬,,這是為什么呢,?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》(出示課題,,和學(xué)生一起板書課題)

2.誰知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎,?那按照他的意思,這個(gè)題目應(yīng)該怎么讀呢,?(指名讀,、齊讀)

3.老師把這個(gè)字寫得這么大,還有沒有別的原因呢,?相信學(xué)了這篇課文,,你會(huì)有新的理解。首先讓我們先來了解一下本文的作者,,葉圣陶先生,。

二、模塊探究

模塊一:檢查預(yù)習(xí)初步分享

1.我會(huì)讀:重點(diǎn)講解多音字“曲”,。

2.我會(huì)寫:教師指導(dǎo)書寫生字“虎”,,書寫提示:撇要伸展,橫折彎鉤要超出上部,;“隙”,,書寫提示:左短右長,左邊的第一筆橫折彎鉤要寫的窄一些,,右半部分的第一筆是豎,,日要扁一點(diǎn),。

模塊二:初讀課文理清脈絡(luò)

1.聽讀課文,,思考問題:本文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容?其中主要寫的是哪個(gè),?

2.學(xué)生思考后回答,。

模塊三:學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法

1.再讀課文思考問題

師:請同學(xué)們以小組為單位,選擇自己喜歡的方式再讀課文,,找一找,,從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細(xì)?

2.學(xué)生自由交流并匯報(bào)展示,。

3.教師精講:

a:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。

(圖片展示:葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,,這說明作者進(jìn)行了怎樣的觀察,?——連續(xù)觀察)

b:那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服,。葉尖一順兒朝下,,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,,也不留一點(diǎn)兒空隙,。

(老師給你們帶來了一張爬山虎的圖片,請你試著在心里描述看到的情景,,再讀一讀作者的描述,,說說你覺得作者描述的怎么樣?“準(zhǔn)確生動(dòng)”,,說明作者的經(jīng)過了怎樣的觀察,?——細(xì)致觀察)

c:爬山虎的腳長在莖上,莖上長葉柄的地方,,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,,也是嫩紅的,。

(同學(xué)們,讀了這一段,,請?jiān)囍鶕?jù)課文的描寫畫一畫爬山虎的腳吧,,……接下來我們跟真實(shí)照片對比一下,你們都畫的很逼真,,這說明作者給我們描述的十分準(zhǔn)確,,是什么原因讓作者能準(zhǔn)確的表達(dá)出來呢?——細(xì)致觀察)

d:那細(xì)心的你有沒有發(fā)現(xiàn),,爬山虎是怎樣往上爬的呢,?

①學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容回答

②誰能找出爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)鍵詞語?

③能不能把“一腳一腳”換成“一步一步”,?(不能,,因?yàn)榕郎交⒉幌駝?dòng)物一樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,,越往高處爬就要長出更多新的腳,,作者用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動(dòng)詞,通過腳觸著墻時(shí)的一些變化,,清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程,。那么,,大家想一想,作者需要經(jīng)過怎樣的觀察,,才能發(fā)現(xiàn)爬山虎往上爬的秘密,?——一段時(shí)間的連續(xù)觀察)

正是因?yàn)樽髡哌B續(xù)、細(xì)致的觀察,,才把課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)了出來,,那么除了這樣,我們還可以借助哪些方法把觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)出來呢,?接下來,,讓我們一起回顧課文,總結(jié)方法吧,。

模塊四:體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)

課文回放:

1.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的,。

細(xì)絲原先是直的,,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,,使它緊貼在墻上,。

(女生讀,男生讀,,思考紅色字體的詞語有什么特殊作用,?——都是一些表示時(shí)間先后的詞語)

2.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,,也是嫩紅的,。

(在這句話中,細(xì)心的你肯定發(fā)現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)美的句子,,是哪一句呢,?……非常好,這是個(gè)比喻句,。另外,,大家覺得爬山虎腳的生長位置介紹的具體嗎,?……著得益于作者的用詞準(zhǔn)確,,看來使用恰當(dāng)?shù)男揶o方法、用詞準(zhǔn)確也可以幫助我們準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),。)

3.爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,,現(xiàn)在彎曲了,,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。

(不僅如此,作者在細(xì)致觀察爬山虎的同時(shí),,還充分發(fā)揮了自己的想象力,,所以才能發(fā)現(xiàn)爬山虎爬墻過程中一些細(xì)微之處,讓我們更加直觀的了解到爬山虎是如何爬的,。)

所以,,同學(xué)們,你們看,,利用這些方法,,就可以幫助我們把觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)出來。

三,、拓展延伸課后作業(yè)

這節(jié)課,,我們隨著葉老先生的觀察視角,學(xué)會(huì)了連續(xù)細(xì)致的觀察,,了解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,,并且總結(jié)了如何把文章準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)出來,那么,,請同學(xué)們利用課下時(shí)間,,對自己養(yǎng)的蒜苗進(jìn)行連續(xù)細(xì)致地觀察,發(fā)現(xiàn)蒜苗在成長過程中的變化(可以回顧三年級(jí)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察的方法),,運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)方法,,試著寫一寫觀察日記吧。

四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

爬山虎第一課時(shí)

1,、我能學(xué)會(huì)生字新詞,,正確讀寫“均勻、重疊,、空隙,、痕跡、觸角”等詞語,。

2,、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來,。

3,、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,,了解爬山虎的腳的樣子。

《爬山虎的腳》作者葉圣陶,,這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點(diǎn),,通過學(xué)習(xí)這篇文章,要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力,,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

1、讀讀課文,,要求讀通順,、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字,,查閱字典并讀準(zhǔn)字音,。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品,。

1,、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字

2,、初步了解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)第一部分。

1,、初讀全文,,借助字典,聯(lián)系上下文初步掌握生字,,理解詞語,,(均勻蝸牛觸角蛟龍萎)了解課文大意

2、檢查生字預(yù)習(xí)情況

(1)一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀,,全體學(xué)生齊讀

(2)任選生字,,指名學(xué)生認(rèn)讀。

(3)查字典,,結(jié)合上下文,,理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

3,、指名講述課文大意,。

小組探究:

1、全文一共有幾個(gè)自然段,?可以分為幾個(gè)部分,?并總結(jié)段落大意。

2,、學(xué)習(xí)第一自然段(第一部分)

(1)齊讀,,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?

(2)填空:

爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————,。

爬山虎是生長——————————

爬山虎生長的特點(diǎn)是————————

這節(jié)課你有什么收獲,?

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1,、談話導(dǎo)入

2,、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

二、引出行為

1,、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)

2,、指名反饋并點(diǎn)評(píng)

三、呈現(xiàn)材料

1,、出示合作研學(xué)任務(wù)

2,、師點(diǎn)評(píng)小組學(xué)習(xí)情況

四、反饋學(xué)習(xí)

1,、小組匯報(bào)展示

2,、教師小結(jié)

教學(xué)后記

四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”,,形象生動(dòng),、栩栩如生,這也是課文的重點(diǎn),。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué),,第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”,第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn),。教學(xué)中立足工具——課本,,注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,,充分挖掘教材的人文因素,,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力,,使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一,。

知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字、詞語,,積累好詞好句,。

過程與方法:能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);學(xué)習(xí)作者的觀察方法,,培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀:通過對課文的學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神,。

教具(爬山虎實(shí)物,教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)

了解爬山虎的特點(diǎn),,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,。

培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。

2課時(shí)

(教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn),,感受作者生動(dòng)具體的描寫和長期細(xì)致的觀察,。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。)

師:同學(xué)們,,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。

1,、板書:爬山虎的腳(齊讀課題2遍)

2,、質(zhì)疑:學(xué)習(xí)爬山虎的腳,你最想知道什么?(隨機(jī)板書)

板:樣子?

怎樣爬?

……

3,、小結(jié):同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子,,還講了它生長的位置和顏色,請同學(xué)們打開課本默讀課文,,畫出這樣的句子,。

【通過質(zhì)疑提出問題,來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣,,直奔教學(xué)目標(biāo),。】

找一找:學(xué)生默讀課文,,畫出描寫爬山虎樣子,、生長位置和顏色的句子。

說一說:你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板:莖上長葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅)

誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì),,頭上有圓片)

師:哦,,原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。

畫一畫:請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎,,看誰畫得又快又好!(學(xué)生繪畫)

評(píng)一評(píng):誰愿意把自己的畫讓老師展示一下,,請同學(xué)們對照板書評(píng)評(píng)這幅畫。(投影爬山虎實(shí)物)

讀一讀:誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?

【利用對比教學(xué),,讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn),,采取說、畫評(píng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,培養(yǎng)語感和表達(dá)能力】

過渡:師:作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話,,誰能獨(dú)具慧眼找出來呢?

對了,正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷耍詫ε郎交⒌哪_長的位置,、形狀,、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題,,帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段,。(板:爬)

1、默讀課文,,畫出爬山虎爬的句子,,重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞交流,。(誰能說說你畫出了哪些句子,,標(biāo)出了哪些詞)板:觸巴拉

2、理解:觸巴拉

質(zhì)疑:你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)

追問:為什么不用“挨”而用“觸”呢?

提示:爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕,,只能觸)

“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動(dòng)作,。(不是爪子)

演一演:老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作,注意觀察,。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”,,誰又在“貼”,你是怎么知道的?(巴用力,,植物也是有生命的)

為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片,,它是有生命的)

你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)

你讀時(shí)注意了什么?(“觸”讀得輕,“巴”讀得重)誰還能讀一讀

爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子,。(指名讀)

演示:(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰?

文中什么拉什么?(腳拉莖)

是怎么拉的呢?(學(xué)生說,,老師做動(dòng)作)

3、說話練習(xí):用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,。

(提示:四人小組用自己的話組內(nèi)交流,,交流時(shí)一人說,其他人聽,,聽完后可補(bǔ)充,。)

全班交流,(誰能說說)

4,、出示cai:他們說得怎么樣,,讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。

5,、感情朗讀:讀到這,,你對爬山虎的腳有何感受?(提示:對本身,對自然?)

太有趣了,,

太神奇了

用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?

齊讀第4自然段

【抓住關(guān)鍵語句,,啟發(fā)學(xué)生挖掘,揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用,既訓(xùn)練了學(xué)生思維,,又活躍了課堂氛圍;恰當(dāng)?shù)闹w語言降低了學(xué)生理解的難度,,寓教于樂;感情朗讀,悟出了爬山虎向上攀登的精神,,在全班產(chǎn)生共鳴;演,、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】

1、師:爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?

板:觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)

2,、原來爬山虎的腳還有這些變化,,這是作者一下子看出來的嗎?

3、啟示:從中你受到什么啟示嗎?(談啟示,、說方法)

(可提示學(xué)生從作者的觀察順序,、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談,。)

【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),,發(fā)散思維,總結(jié)寫法,?!?/p>

1、我們觀察事物時(shí)要耐心,,細(xì)心,,還要長時(shí)間的觀察,這樣才能把認(rèn)識(shí)的事物寫清楚,,你們明白了嗎?

2.生活中,,肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物,。

【板書設(shè)計(jì)】(略)

四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

《爬山虎的腳》是魯教版三年級(jí)下冊第二組課文的一篇講讀課文,。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”,。寫了“腳”的生長部位,、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂,,理解字,、詞、句,、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力,。

對三年級(jí)的學(xué)生來說,,對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn),感受植物的無窮魅力,,熱愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來的興趣,,課前可讓學(xué)生實(shí)地觀察,不失為了解爬山虎的好辦法,。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),,讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過圖文結(jié)合,,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法,,觀察習(xí)慣,習(xí)作方法,,并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)觀察自己身邊熟悉的植物,,并寫出特點(diǎn),是本課教學(xué)的重難點(diǎn),。

1,、課前布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎,,獲得直觀感受,。

2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,,先理清作者是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的,。然后再從課題入手,直奔重點(diǎn)段落,,研讀爬山虎的腳是怎樣的,,它是怎樣一步一步爬上墻的,然后再學(xué)習(xí)其他段落,,弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系,。

3、課文的重點(diǎn)段落,,即描寫爬山虎腳的部分,,特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定難度,。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂,,并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn),,要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,,一邊演示一邊讀文,圖文結(jié)合,,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,。而課文的最后一部分,主要運(yùn)用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對比,,了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果,,以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

4,、在學(xué)習(xí)的過程中,,教師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法,,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣,。

5、利用資料袋,,引導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng),,如,觀察自己感興趣的植物,,并做記錄;或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn),,連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化,使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣,,并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐,,也能留心觀察、寫觀察日記,。

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“引人注意,、均勻,、重疊、空隙,、葉柄,、觸角、痕跡,、逐漸,、休想”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀并背誦課文。

3.讀懂課文,,了解爬山虎的特點(diǎn),,理清課文的敘述順序,能抓住主要課文內(nèi)容,。

4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的,,學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,,培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

通過學(xué)文,、觀圖和實(shí)際觀察的方法了解爬山虎的特點(diǎn),,學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn),把事物寫具體的方法,。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,,是理解的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,,制作演示課件,。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對照課文內(nèi)容,,了解爬山虎腳的樣子,。

一、談話導(dǎo)入,,激發(fā)興趣

師:1,、今天,老師和大家一起認(rèn)識(shí)一種植物,,請看(出示圖片:滿墻的爬山虎),,大家知道這是什么嗎?(生齊:爬山虎)

2、哪些同學(xué)看見過真的爬山虎呢?

其實(shí),,你們平時(shí)看見的都是爬山虎的什么?(生:葉子)

那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)

爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會(huì)有人注意,。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀察,、善于思考的人,。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》,。

3,、板書課題(師邊板書邊指導(dǎo):“虎”是本課的生字,我們來一起寫一下,。)

4,、齊讀課題

(1)大家想一想,如果你是作者,,你會(huì)從哪些方面去寫?

(指生:葉子、腳的位置,、形狀,、顏色、怎么爬,、腳的變化)

(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文,。

二、整體感知,,理清脈絡(luò)

1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),,下面請大家再大聲朗讀課文,,讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,。讀通句子,,遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!

2,、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式,,指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段)注意:其他同學(xué)邊聽邊思考:哪些段寫了爬山虎的葉子,哪些段寫的是爬山虎的腳?

(1)學(xué)生讀課文時(shí),,如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音,,等這一段課文讀完后,老師要立刻糾錯(cuò),,并讓全班學(xué)生齊讀兩遍,,加以鞏固。

(2)(學(xué)生讀完第2段時(shí))

師:同學(xué)們,,這段課文中的(課件出示:均勻,、空隙)“均勻”是兩個(gè)生字組成的,讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個(gè)多音字,,在這讀——空隙;它還有另外一個(gè)讀音,,比如“天空”。

師:讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子,,齊讀):

葉尖一順兒朝下,,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,,也不留一點(diǎn)兒空隙,。

(3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時(shí))

師:這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片),大家認(rèn)一認(rèn),,哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖,,讓學(xué)生說)

(4)課件出示句子,齊讀

爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方,,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

2,、理清層次

(1)師:剛才大家讀得認(rèn)真,,聽得仔細(xì),那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生:第2自然段寫的是葉子,,3,、4、5自然段寫的是腳)

(2)教師板書:葉子,、腳

(3)師:課文共5個(gè)自然段,,葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫“腳”,為什么?(生:因?yàn)槲恼骂}目是“爬山虎的腳”,,所以,,要重點(diǎn)寫“腳”)

(4)師:對,寫文章要詳略得當(dāng),,重點(diǎn)內(nèi)容要寫具體,。今天,咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段,。

三,、品讀重點(diǎn),感悟?qū)懛ā?/p>

(一)學(xué)習(xí)第3自然段,,交流“腳的位置,、形狀、顏色”,。

1,、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第三段,邊讀邊體會(huì):這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注,。(生默讀,,師巡視看學(xué)生讀書、批注的情況)

2,、(出示課文)交流:

以前,我只知道這種植物叫爬山虎,,可不知道它怎么能爬,。今年,我注意了,,原來爬山虎是有腳的,。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳,。

(1)師:誰來談?wù)劊和ㄟ^讀你知道,這段都寫了什么?

生:我讀懂了,,“這段寫了爬山虎的腳長的位置,、形狀和顏色”。

(師板書:位置,、形狀和顏色)

(2)師:腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關(guān)句子,。

(生讀:爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,。)

師:出示圖片指著:大家看,這就是莖上長葉柄的地方,。那它的腳長在哪里?(生指說:它的反面),,對,葉柄的反面就是腳生長的位置,。

(3)師:那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關(guān)句子

(生讀:反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)

師:作者把腳的樣子比作什么?(生:把腳比作蝸牛的觸角)

師:可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說:像蛟龍的爪子)

(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”:大家看,,這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”,,它們和爬山虎的腳相似嗎?

可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì),描寫多么逼真!

(5)師:那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀:細(xì)絲跟新葉子一樣,,也是嫩紅的,。)原來,腳的顏色是嫩紅的!

(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

(請女生讀描寫位置和形狀的句子,,男生讀描寫顏色的句子,,老師讀最后一句)

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,,也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳。

(7)師總結(jié)引導(dǎo):爬山虎的腳位置長得這么隱蔽,,形狀像蝸牛的觸角那么細(xì),,都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜,,他是怎么發(fā)現(xiàn)的?

(生:可能天天都來觀察;

可能從剛剛長出來就開始觀察,,一直到枯萎;

可能觀察的時(shí)候離得很近,,看得很仔細(xì)

可能看的時(shí)候還扒開了葉子,有時(shí)候還拉拉它的莖,?!?

(8)師總結(jié):是啊!葉圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過長期仔細(xì)的觀察,才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn),,才能寫得這么細(xì)致,。

(9)讓我們再齊讀這段課文,進(jìn)一步感悟它的寫法吧!

(圖片出示本段課文:齊讀)

以前,,我只知道這種植物叫爬山虎,,可不知道它怎么能爬。今年,,我注意了,,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方,,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳,。

(二)學(xué)習(xí)課文第4段,,交流“怎么爬的”。

師過渡:那它是怎么往上爬的呢?

1,、請大家默讀第4段,,邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來。開始吧!

(生默讀課文,,邊讀邊圈畫;師巡視看學(xué)生圈畫的情況)

2,、課件出示

爬山虎的腳( )著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就( )成小圓片,,( )住墻,。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,,把爬山虎的嫩莖( )一把,,使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子,。

(1)剛才大家讀書都很投入,。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說,。(一起讀課文填空)

(2)出示課文

爬山虎的腳(觸)著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片,,(巴)住墻,。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,,把爬山虎的嫩莖(拉)一把,,使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,,你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

a誰來說說,,在這一自然段中,,作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說:觸、變,、巴,、拉、貼;師板書)

b大家再讀一讀這段話,,想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?

(請大家邊讀課文,,邊在桌子當(dāng)墻壁,在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作)

跟同桌交流一下自己的看法;

誰來談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)

c師講解總結(jié):這些詞是有先后順序的,,不能互換,,它們之間也存在著因果關(guān)系,比如,,正是細(xì)絲由直變彎曲,,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,,才使他在墻上貼得緊?,F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,就緊貼在了墻上,,對莖才產(chǎn)生了拉力,。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動(dòng)詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體,,寫得這么有序,。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的,。

3,、引讀課文

爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,漸漸爬滿了山坡,爬滿了墻壁,,爬滿房頂,。假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

不管烈日炎炎,,還是狂風(fēng)暴雨,,它總是一腳一腳往上爬,假如你就是那棵爬山虎,,告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

你們讀著讀著,,我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬,請大家齊讀第四段,。

4,、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

5、教師小結(jié):原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬,,而是長一只腳巴住墻,,再爬就必須再長一只腳,再巴住墻,。一直往上長,,必須不斷長出新腳。所以,,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬,。

6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程,,一邊演示,,老師一邊誦讀課文內(nèi)容)

6、看著演示圖,,能把它爬的過程背下來嗎?

(1)先自己練習(xí)背誦一下,。

(2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)

(3)咱們一齊看圖背誦一遍。

(三)學(xué)習(xí)第5段,,交流:爬山虎的腳有什么變化,。

1、師小結(jié)過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密,。請大家自由讀讀第5段,看看是什么秘密,。(生自由讀)

2,、(出示課文)

爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,,后來連痕跡也沒有了,。觸著墻的,,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,,休想拉下爬山虎的一根莖,。

(1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的,枯萎了,,觸著墻的,,腳變成灰色,牢固地巴在墻上,。)(板書:變化,、萎了 牢固)

(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

(3)“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖,?!闭f明了什么?

(4)師:可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!

風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)

雨能阻擋它,,不讓它向上攀登嗎?(不能!)

可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

現(xiàn)在,,你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)

(5)請帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀),。

(四),、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

1,、師指板書點(diǎn)撥:作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn),,按照觀察爬山虎“腳”的順序,給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容:一個(gè)是腳的位置,、形狀和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的,,還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的,,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,,才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

2,、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?

(1)觀察要細(xì)致,,要連續(xù)觀察。

(2)要抓住特點(diǎn)觀察,。

(3)要注意事物的細(xì)微變化,。

3、以前我們只注意到爬山虎的葉子,,而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹,,真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》,,作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。

四,、拓展文本,,課堂延伸

作業(yè)設(shè)計(jì):

同學(xué)們,世間萬物豐富多彩,、美不勝收,,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察,,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘,。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下,,請同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法,,仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時(shí)候,,可先從遠(yuǎn)處整體看,,再從近處一部分一部分仔細(xì)看,特別要細(xì)心觀察它的莖,、葉,、花,看看有什么特點(diǎn),,甚至有什么變化,,做好觀察記錄,最后再具體方面寫下來,。

板書設(shè)計(jì):

5 爬山虎的腳

腳 位置,、形狀、顏色

爬:觸--→巴--→拉--→貼

變化:萎了 牢固

自我評(píng)析:

1,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,,激發(fā)他們的興趣,我以親切談話,、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。檢查讀課文的情況時(shí),我讓他們選擇自己喜歡的自然段,。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí),,給他們充分讀、思考的時(shí)間,,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

2,、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學(xué)要以讀文本,,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,,學(xué)生初讀,,掃除生字障礙,理清了課文脈絡(luò),。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟,。 在讀中培養(yǎng)了語感,在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,,獲得了情感的體驗(yàn)。

3,、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,,代替學(xué)生對語言文字的感悟,。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,提高了教學(xué)效率,。

(1)呈現(xiàn)美景,,激發(fā)情感。在課始,,為了激發(fā)學(xué)生情感,,我請學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭,、巖石的情景,,使形象與情感融合,獲得美的熏陶,。

(2)再現(xiàn)過程,,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置,、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀,、畫,、議的基礎(chǔ)上,再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置,、顏色,、樣子和它向上爬的過程,,這些形象直觀的畫面,學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),,達(dá)到了水到渠成的效果,。

四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個(gè)意思寫的呢,?(圍繞爬山虎的腳寫的)從哪兒看出來的,?(題目)默讀課文,想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的,。(3~5自然段,。)

1、怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段呢,?作者首先確定了“要寫的是什么”,。(板書)爬山虎這種植物在我國各地都有,為綠化祖國,,美化環(huán)境起到了非常重要的作用,。但是,人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子,,從小到大,,從紅到綠,又從綠到紅,,最后掉光,。有人也曾感到奇怪,不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏?,不管多大的暴風(fēng)雨也不會(huì)把它們打落下來,。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細(xì)觀察研究一下。本文的作者做到了這一點(diǎn),,所以寫出了這樣生動(dòng)有趣的文章,。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

2,、要圍繞一個(gè)意思寫好片段,,不光要想好自己要寫的是什么,還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容,。(板書:選擇好內(nèi)容,。)下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳,選擇了哪些內(nèi)容呢,?

請三個(gè)同學(xué)分別讀3,、4、5自然段,,大家想:每段主要說了什么,?

(1)分小組討論這三個(gè)自然段的主要意思,。

(2)請各組選派代表說一說:

第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣;第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的,;第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果,。

(3)作者選擇好了要寫的內(nèi)容,還要安排好寫的順序,,這樣才能表達(dá)得更清楚,,更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢,?

1,、默讀第3自然段,共有幾句話,。

(6句)

2,、這6句話分別說了哪幾個(gè)意思?

(一,、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳,;三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀,;第五句寫了爬山虎腳的顏色。)

3,、指導(dǎo)朗讀:

當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的,,知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后,他的心情是什么樣的,?

(非常驚喜,。)

(1)學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語氣。

(2)教師范讀:

第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣,。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣,,尤其是“有腳的”三個(gè)字語氣更要強(qiáng)烈。

4,、在書上畫出爬山虎的腳長的位置,。注意要畫準(zhǔn)確。(爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方的反面,。)要通過看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”,、“葉柄”,、“反面”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語的意思。要給學(xué)生直觀印象,。再讓學(xué)生用自己的話,,加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方,。

5、爬山虎的腳是什么樣子的呢,?學(xué)生在書上畫下來,。(枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。)學(xué)生看圖加深理解,,產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個(gè)比喻:“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,?!睋Q句話說:爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角;學(xué)生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣,。

6,、爬山虎的腳是什么顏色的?

(像新葉子一樣,,也是嫩紅的,。)

7、學(xué)生用自己的話說一說爬山虎腳的位置,、形狀和顏色,。

8、再請兩個(gè)同學(xué)讀這一自然段,,要讀出語氣,。

(第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣,,介紹要清楚,。)

1、請一個(gè)同學(xué)讀第4自然段,,然后請其他同學(xué)說一說這段主要寫了什么,。

(爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。)

2,、讀這段中的第三句話:“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬,?從上文找答案,,劃在書上。(前面的兩句話,。)全班一齊讀一讀,。

3、學(xué)生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

4,、請兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示:

面向黑板站好,,用手巴住黑板,然后十指彎曲,,手臂和身子慢慢貼到黑板上,。再用同樣的動(dòng)作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀(或背誦)這一部分,。說說“手指,、臂、身子,、黑板”在演示中好比是什么,。

5、每個(gè)同學(xué)都要邊背邊演示動(dòng)作,。

6,、齊讀最后一句話,說說為什么看到那些細(xì)小的腳就會(huì)使人想起蛟龍的爪子,?(太像了,。)當(dāng)兩種事物很相像的時(shí)候,就可以用比喻句來形容,。請同學(xué)們把這句話改成比喻句,。(爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。)把比喻句中的“就像”換一個(gè)詞,,句子內(nèi)容不能變,,可以換成哪些詞?學(xué)生練習(xí)說句子,。(“好像”、“像”,、“猶如”,、“如同”、“像……似的”)

1,、一人讀,,其它同學(xué)說說這一段主要說了什么?(爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結(jié)果不同,。)

2,、看投影:

(1)填空。

(2)回答問題:

①“灰色的腳”指什么,?原來是什么顏色,?

②從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當(dāng)牢固?

(要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,,休想拉下爬山虎的一根莖,。)

再讀課文三,、四、五段,,說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的,?

從全文來看,作者是圍繞爬山虎的腳這個(gè)意思來寫的,,但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子(分小組討論)

原因有三:

1,、因?yàn)槠綍r(shí)人們看到的都是爬山虎的葉子,課文就從人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律入手,,使人讀起來感到親切,、熟悉。

2,、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子,。

3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要,,如果沒有爬山虎的腳,,就不會(huì)有綠得那樣新鮮,看著那樣舒服,,鋪得那樣均勻,,蕩漾得那樣好看的綠葉。

四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1,、熟讀課文,,初步理解課文內(nèi)容;

2、學(xué)會(huì)生字新詞;

3,、給課文分段;

4,、了解爬山虎生長的地方、模樣,、顏色,。

1、實(shí)地觀察爬山虎,。2,、寫觀察日記。

一,、導(dǎo)入新課:

1,、謎語:

(1)上搭架,下搭架,,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架,,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄,,首先要做一項(xiàng)什么工作?

(搭架子,。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。)

2,、導(dǎo)語:

同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。爬山虎呢,,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,,也能往高處爬,。這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

3,、對課題質(zhì)疑,。

二、檢查預(yù)習(xí):對爬山虎的了解情況;

三,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),、自讀。

四,、學(xué)習(xí)生字新詞

1,、開火車拼讀、糾音,。(字形重點(diǎn):隙、漾)

2、解釋生字詞,。

五,、默讀、思考:

1,、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?

2,、分段。

3、四人小組討論分段情況,、匯報(bào)。

六,、教學(xué)第一段(第1自然段)

1,、默讀、思考:

(1)這一段講了什么?

(2)你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?

2,、提問

七,、教學(xué)第二段(第2自然段)

1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

2,、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來?

(2)課文寫爬山虎的腳,,為什么要寫第1,、2自然段?

(3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,,先要向大家介紹爬山虎生長的地方,、模樣、顏色等,,然后才介紹爬山虎的腳,,文章這樣寫就有條理了。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3,、4句。

4,、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段,。

5,、說說你最喜歡哪一個(gè)句子,,你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好,。

八、質(zhì)疑,。

九,、做練習(xí)3

板書設(shè)計(jì):

爬山虎的腳

剛長出:嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻

四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

師:上節(jié)課,,我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫爬山虎的,?(葉子,、腳)我們一起回想一下,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)(顏色好看,、排列整齊),,爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn),咱們大家一起到課文中找一找,,好嗎,?

1、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),,哪幾個(gè)自然段是描寫爬山虎的腳的呢,?(3—5自然段)爬山虎的腳長在哪里呢?它長什么樣子呢,?請同學(xué)們帶著問題讀第三自然段,用橫線畫出相關(guān)語句,。

2,、請生回答,預(yù)設(shè)找出句子:“爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方,,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,,也是嫩紅的?!保ê喒P畫板書)同學(xué)們說這爬山虎腳的位置和形狀,,老師來畫一畫。

男女生分讀:結(jié)合圖片,,腦海中想象一下爬山虎的腳,,我們一起來讀一讀。

3,、大家見過蝸牛的觸角嗎,?仔細(xì)觀察過蝸牛的觸角嗎?今天我特意帶來一只小蝸牛,,你們想不想看,?(課件出示圖)這是運(yùn)用了哪種修辭手法?把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,,非常生動(dòng)形象,。看到蝸牛的觸角,說說你的感受,。

預(yù)設(shè)生:蝸牛的觸角給我的感覺有點(diǎn)滑,,很有光澤,特別細(xì),,長得很漂亮,。

4、同學(xué)們找得很仔細(xì),,如同蝸牛觸角般的細(xì)絲,,作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的?預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細(xì)觀察”,,師繼續(xù)追問:你本自然段中從哪一個(gè)詞語知道的,?“注意”。是啊,,正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳,,所以才會(huì)把這么可愛的“腳”分享給同學(xué)們。

1,、作者除了觀察爬山虎的腳的位置,、樣子,爬山虎是如何向上爬的呢,?大家想不想知道,?請同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段,找出爬山虎腳如何向上爬的語句,?圈出相關(guān)的動(dòng)詞,。

2、請生回答:“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。”(簡筆畫板書)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,,細(xì)絲變成了小圓片,,巴住墻,細(xì)絲由直變得彎曲,。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞,,你可以圈出來了嗎?

3,、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎,?當(dāng)然不可以,“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固,。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎,?“一步一步”是指雙腳交替前行,而爬山虎是長出一只腳,巴住墻,,向上爬,,再長出一只腳,再巴住墻,,這樣一腳一腳的向上爬的,,所以不能換。

4,、同學(xué)們,,了解過爬山虎是如何向上爬的,請大家借助你的雙手,,一只手臂扮演墻壁,,另一只手扮演爬山虎的腳,同桌兩個(gè)人互相來演一演吧,!請同學(xué)示范演,。

5、帶動(dòng)作齊讀:請同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子,。

6,、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式,了解到爬山虎的是怎樣向上爬的,?從文哪一個(gè)詞語直接告訴了我們?“仔細(xì)看”這一個(gè)詞語體現(xiàn)作者觀察認(rèn)真,,仔細(xì),。

師:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,它是一腳一腳向上爬的,,如果沒有觸到墻呢,?會(huì)怎么樣?

課文第5自然段,。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢,?爬山虎依賴墻壁。

無論是爬山虎的葉子,、腳還是它如何爬的,,作者觀察爬山虎特別仔細(xì),那他是采用了那種觀察的方式呢,?板書(連續(xù)觀察),,在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢?

預(yù)設(shè)生找出:不幾天,、以前,、今年、原先、現(xiàn)在……

這節(jié)課,,我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn),、怎么爬?它與墻的關(guān)系,?如果你是爬山虎,,讓你來自述一下自己,你會(huì)如何去說呢,?請同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”,。

格式:

1、大家好,!我是爬山虎,,我長在……

2、我爬的時(shí)候,,腳先……再……

3,、我與墻……

因?yàn)榕郎交⒂辛四_它才能不斷地向上爬,每走一步都是那么堅(jiān)實(shí),。一步一個(gè)腳印,,做人也應(yīng)該這樣。你喜歡它嗎,!當(dāng)然,,我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀察的特點(diǎn),去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物,!

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