在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。
四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1,、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn),;
2,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣,。
3、學(xué)習(xí)生字,、詞語,,積累好詞好句。
1,、實(shí)物展示臺(tái),。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆,。
3,、爬山虎實(shí)物。
:2
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,,了解爬山虎的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)生字、詞語,。
一出示實(shí)物,,引入:認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì),,它叫爬山虎,。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰能給大家介紹介紹,??磥砟阏媸莻€(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,,而且會(huì)觀察,。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題,。
看看作者是怎么觀察的,,又是怎么寫的,自由讀課文。
二,、學(xué)生自讀,,教師巡視指導(dǎo)。
三,、反饋?zhàn)x書情況,。
1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀,。
2,、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,,可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落,,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字,、詞語的讀音,。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn),。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn),?你有什么感受,?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點(diǎn),,感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法,。
引入語:同學(xué)們,,大自然是神奇的,你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀,;欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷,;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題,。
一,、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。
1,、你看到了什么,?
2、有什么特點(diǎn),?
3,、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎?
4,、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢,?自由朗讀第二自然段,。
5、讀了有什么感受,?(美)哪些地方寫的美,?你喜歡哪句?
6,、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美,。做一做拂過、漾起的動(dòng)作,,你能讀好這句話嗎,?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7,、老師指導(dǎo)讀出美來,。可以采取老師讀前半句,,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美,。
8,、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,,爬山虎的腳又是什么樣的呢,?
二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察:
a,、腳的樣子,;b、腳的形狀,;c,、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果,。
2,、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀,。
3,、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),,請(qǐng)畫出爬山虎的腳,,看誰畫得最好。(教師巡視,,拿一張好的評(píng)價(jià))
5,、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)
因?yàn)樽髡咦⒁饬?,所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體,。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎,?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧,。聰明的你一定會(huì)找到答案的。
三,、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),,看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快,。(老師巡視)
a,、找出爬山虎爬的句子來;b,、找出爬的動(dòng)作詞,;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1,、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見,,其它學(xué)生補(bǔ)充,,教師充分表?yè)P(yáng))
2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎,?
你們同意他的這種爬法嗎,?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎,?看大屏幕演示,,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4,、你們知道答案了嗎,?誰正確?(長(zhǎng)一只腳,,巴住墻,,再長(zhǎng)出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,,就要不斷的長(zhǎng)出新腳來,,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”,。
5,、它是不是只往上爬的?你怎么知道的,?
它不只往上爬,,還往左爬,右爬,,爬滿整個(gè)墻,,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,,好看的很”,。真是會(huì)讀書的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四,、學(xué)習(xí)第五自然段,。
學(xué)完了這段,你知道了什么,?(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了,,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系,。)
2,、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男,、女分開讀)
五,、發(fā)散思維。
1,、學(xué)了這課,,你知道了些什么?
2,、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么,?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)
3,、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢,?(葡萄,、冬瓜、牽?;ā┱f說你它們的特點(diǎn),,好嗎?(學(xué)生說)
爬 位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山 樣子:像……像……(細(xì)絲)
虎 顏色:嫩紅(灰色)
的
腳 觸→巴→拉,、貼(牢固)
四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字,,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意,、均勻,、重疊、空隙”等詞語,。
2正確流利有感情地朗讀課文,,背誦全文。
3了解爬山虎的特點(diǎn),,理清課文的敘述順序,。
4自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,。
5學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察,、連續(xù)觀察的方法,激發(fā)留心周圍事物的興趣,。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))
2領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察,、連續(xù)觀察的方法。 (重點(diǎn))
3把觀察到的事物具體地,、有順序地寫下來,。
【教學(xué)過程】
一、課前游戲,,激疑激趣
1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天,,老師就給大家猜兩條謎語,,看誰猜得又對(duì)又快。
第一條:上搭架,,下搭架,,串串珍珠藤上掛。打一種植物,,是什么,?(葡萄)
第二條,,上搭架,下搭架,,開黃花,,條條青龍?zhí)偕蠏臁R泊蛞环N植物,。(絲瓜)
2.如果種葡萄和絲瓜啊,,還要做一項(xiàng)特殊的工作,什么工作,?(要給他們搭架子,。)
不搭架子行不行?(不行,,不搭架子,,他們就沒法兒往上爬了)
二、揭示課題,,感知文題
過渡:剛才我們都知道了,,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,,也是一種攀援植物,,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢,?今天,,我們就來學(xué)習(xí)第6課。(板書課題)
誰知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎,?那按照他這個(gè)意思,,這題目該怎么讀呢?指名讀,。
老師把腳這個(gè)字寫這么大,,還有沒有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文,,你會(huì)有新的理解,。
三、交流預(yù)習(xí),,理清脈絡(luò)
(一)交流對(duì)爬山虎腳的初步了解
1.學(xué)生交流:課前,,通過預(yù)習(xí),你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解,?你是怎么知道的,?(學(xué)生介紹)
2.教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,,我還從這本書(出示《十萬個(gè)為什么》)中了解到,,爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根,,因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中,所以叫氣生根,。你看,,老師這是怎么了解的?觀察,、讀課外書,、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解,。那么,,葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第6課,。
(二)初讀感知,,讀準(zhǔn)詞語
1.檢查字詞。出示課后生字,,指名讀,。
2.出示: 嫩莖 一順兒漾起波紋
觸著墻 痕跡蛟龍
強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文,,看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢,?
(1)誰知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)
(2)課文除了講爬山虎的腳,,還講了什么,?(葉子)
四、以讀代講第二自然段
1.自讀一讀第二自然段,。注意:在這一段中有一句話非常重要,,從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來,。
2.出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子?!?/p>
(1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎,?(長(zhǎng)大了的葉子)
(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)
3.再讀讀這段話,,看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子,?(3.4.5句)
4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生練讀)
(1)指名讀,。(學(xué)生評(píng)議)
(2)欣賞爬山虎葉子畫面,聽老師讀,。
(3)指名讀,。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂,。讓你來美美地讀一讀,其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子,。
(這位同學(xué)讀的時(shí)候,,聲音和感情都非常豐富,這可以用一個(gè)四字的詞來形容,。哪個(gè)詞,?聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀,。 )
過渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子,。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?
四,、讀文畫圖,,自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”
(一)讀文畫句
默讀第三自然段,畫出寫腳的有關(guān)句子,。學(xué)生讀句子后,,課件出示:
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,,也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳。
(二)讀文畫“腳”
1.教師板畫,,提出要求,。
教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子,,注意
要讀懂每一句話的意思,。讀完之后,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一
部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”,。
2. 學(xué)生讀書思考,。
3.指名到黑板上畫“腳”。
①選顏色:老師這兒有紅,、黃,、綠三支粉筆,請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來畫,。
方案一:學(xué)生選擇的是紅色
說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了,,而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說說為什么選擇紅色,。(說課文依據(jù))
方案二:學(xué)生選的不是紅色
教師不能簡(jiǎn)單地否定,,而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,,從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。
②畫“腳”,。學(xué)生在老師畫的莖,、葉上畫出爬山虎的腳。
③全班評(píng)議,。學(xué)生再讀書,,以課文為依據(jù),對(duì)照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評(píng)議,,糾正錯(cuò)誤,。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):
位置:莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面······
形狀:枝狀的六七根細(xì)絲,,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。
顏色:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的,。
方案一:學(xué)生畫得不對(duì)
請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分,結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫,。
方案二:腳的位置畫錯(cuò)了
腳的“位置”是理解的難點(diǎn),,學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯(cuò)了,但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確,,教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”,,對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解,、感悟,。
小結(jié):是啊,!只有認(rèn)真讀書,,才能讀懂每一句話的意思。
4.組合朗讀,。咱們這樣來讀:
第一組讀黃色部分,,這部分寫的是——
第二組讀藍(lán)色部分,這一部分是——
第三組讀紅色部分,,這部分寫的是——
最后一句大家一齊讀,。
過渡:你們看,葉圣陶爺爺寫得多清楚??!這一段,通過同學(xué)們認(rèn)真讀書,自己就讀懂了爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色。那第四自然段呢,?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀,看看這一段,,你們能知道什么,?
五、品詞析句,,探究體驗(yàn),,理解“爬山虎是怎樣爬的”
(一)了解爬山虎是怎樣爬的
1.讀第四自然段,看你知道了什么,?(爬山虎是怎樣爬的)
2. 爬山虎是怎樣爬的,,讀有關(guān)句子。
課件出示:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻,。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,,把爬山虎的嫩莖拉一把,,使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬,。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢,?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分,抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”,。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子,,想一想,還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)詞,,就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示:(觸)()()()()()
4.學(xué)生評(píng)議,。
方案一:說得不對(duì)
請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序,。
變彎
觸巴拉貼
方案二:學(xué)生漏掉“變”和“彎”
教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,,為什么,?
小結(jié):這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,而且是有序的,。
5.體會(huì)朗讀,。注意:只要讀好這些詞,,就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法,。
(二)看畫面配解說
那爬山虎是不是這樣爬的呢,?
(1)放動(dòng)畫。你們注意了嗎,?這個(gè)畫面和電視上的畫面比起來,是不是少點(diǎn)什么?
(2)給畫面配解說詞,。不過,解說要講究方法的,就是屏幕上演什么,,我們就說什么。解說一定要與畫面同步進(jìn)行,。(試說后指名說)
(三)質(zhì)疑問難
學(xué)到這兒,,還有沒有不懂的問題?
(學(xué)生質(zhì)疑:①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”,?換成“一步一步”行不行,? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)
(四)解決問題
1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”,?換成“一步一步”行不行,?
方案一:可以用“一步一步”
學(xué)生認(rèn)為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思,。此時(shí)教師不動(dòng)聲色,,請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。
方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”
學(xué)生認(rèn)為:“一步一步”是用腳交替著爬,。而“一腳一腳”的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻,,再爬,必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻,。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示,,進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2. 教師板畫描述啟發(fā):爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,,而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻,。爬山虎要想往高處爬,,就要不斷地長(zhǎng)出新腳,。
3.在這兒,,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,,你能體會(huì)出什么?
(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察,、細(xì)致觀察,、用詞非常恰當(dāng)。)
小結(jié):體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,,觀察細(xì)致,,用詞準(zhǔn)確。
六,、交流爬山虎腳的變化
(一)自由讀第五自然段,,思考:這一自然段主要講的什么?
(板書:萎了牢固)
(二)教師小結(jié):第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化,。
七,、回歸整體,領(lǐng)悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳,,先講爬山虎腳的位置形狀顏色,;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”,。
1.回歸課題,。學(xué)到這里,我們?cè)賮砜纯凑n題,,老師為什么把腳這個(gè)字寫得這么大,,現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識(shí)?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,,如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了?。?/p>
2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,觀察一次行嗎,?觀察一天行嗎,?
3.小結(jié):是啊,!葉圣陶老爺爺對(duì)爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察,,而且經(jīng)過了長(zhǎng)期的觀察,否則不可能寫得這么清楚,。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的,。
四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《爬山虎的腳》第二課時(shí)。
1,、學(xué)習(xí)作者有順序,、深入細(xì)致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力,。
2,、理解課文內(nèi)容,,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的,。
3,、朗讀課文,能背誦第二至第四自然段,。
1,、通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn),。
2,、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫清楚的方法,。
多媒體課件,、實(shí)物。
《爬山虎的腳》這篇課文內(nèi)容具體,,條理清楚,,文字淺顯,學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大,,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的,。教學(xué)時(shí),注意圍繞“理解課文內(nèi)容,,抓住事物的特點(diǎn)寫”這一訓(xùn)練重點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點(diǎn)寫的,,從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。
1、上節(jié)課,,我們從課文中,,知道了爬山虎的葉子的特點(diǎn)。我們知道了爬山虎的葉子剛長(zhǎng)出來的時(shí)候和長(zhǎng)大的樣子是不同的,。你看,,葉圣陶老爺爺觀察得多細(xì)致呀,,連他們的細(xì)微的變化都看在了眼里,。我更喜歡長(zhǎng)大的葉子?!澳切┤~子綠得那么新鮮,,葉尖兒一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,?!?有孩子們輕聲附合我,。)欣賞這一墻的樣子,宛如欣賞一片綠綠的湖,,或者是一片綠綠的海,。風(fēng)吹來,那綠波蕩漾著,,人的心也隨之歡暢起來,。那葉子真(美)!我有一個(gè)朋友專門為爬山虎的葉子做了一個(gè)小片子,可是沒找到合適的配音的人,。我說我的孩子們個(gè)個(gè)棒,,找他們準(zhǔn)行。怎么樣,。要不要試試?咱們先看一下片子,。看看你能用哪些語句表達(dá)最合適,。
2,、放演示葉子的課件。第一節(jié)是葉子小的時(shí)候長(zhǎng)出來嫩紅的樣子,。第二節(jié)是長(zhǎng)大的葉子鋪滿墻的樣子,。在師放片子的同時(shí),幾個(gè)孩子分試著配音,。
(點(diǎn)評(píng):激趣導(dǎo)入,,符合兒童好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí),。)
師:同學(xué)們配得可真不錯(cuò),。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美,,那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的?是誰的功勞?對(duì)!是爬山虎的腳!那么我們一起來看課文的第三自然段,,來認(rèn)識(shí)爬山虎的腳。
1,、第三自然段的學(xué)習(xí):
⑴ 請(qǐng)孩子們自讀這個(gè)段落,,看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識(shí)。一遍讀不出再來一遍,??梢园涯阒赖恼f給小組的同學(xué)聽聽。
孩子們讀書,,交流,,師巡視。
⑵ 師:來,孩子們,,在你們說出你知道的內(nèi)容之前,,誰來把這一段讀給后面的老師聽聽,讓他們也能知道你說的內(nèi)容,,好不好?
⑶ 生讀課文,。
⑷ 孩子們匯報(bào)內(nèi)容:
生:“我知道了爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”。
師:“那是腳的什么?”
生:“位置!”
師:爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,,對(duì),。還有什么?
生:長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方。
生:還不準(zhǔn)確,。是長(zhǎng)葉柄的地方的反面!
生:我知道了腳的形狀,。像蝸牛的觸角。
師:那觸角什么樣兒?你知道嗎?
生:長(zhǎng)在頭上,,軟軟的,,細(xì)細(xì)的……
師:老師給咱們捉了一只小蝸牛,我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似,。放課件,,做比較。
生:真的很相似!
師:什么相似?
生:形狀相似
生:我還知道了他的觸角的顏色,,是跟新葉子一樣,,也是嫩紅的。
師:孩子們知道的可真不少,。腳的位置,、形狀、顏色,,那就是它的特點(diǎn),。誰能把剛才說的來總結(jié)一下。
(隨學(xué)生復(fù)述,,師板書:腳的位置,、形狀、顏色)
(點(diǎn)評(píng):課上的比較扎實(shí)能抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生通過換詞,、表演,、看課件等形式揣摩、體會(huì)爬山虎爬的過程,。)
我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點(diǎn),,那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了?你可以看著書來配。
師放課件,。幾名學(xué)生看著書,,配音。
師:“我看到有同學(xué)不看書能配音了,,誰來試試?”
孩子們舉手爭(zhēng)搶著,。配音的過程,師指點(diǎn)朗讀,。
師:我們說爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意,,所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳??墒撬F(xiàn)在注意了,,所以他就知道了腳的特點(diǎn)。他觀察得可真(仔細(xì)),,而且寫得很具體,、清楚的。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置,、形狀和特點(diǎn),,還知道了他是怎么爬上去的呢。
2,、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
師:小組里把課文讀通,,看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個(gè)很重要的動(dòng)作,,你可得好好看看呀,。你可以把桌面當(dāng)墻,也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻,,來爬一爬吧,。一會(huì)兒咱們看誰爬的最精彩。
學(xué)生讀課文,,小組探討爬的動(dòng)作,。師進(jìn)小組一起和孩子們做動(dòng)作。指導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá),。
生:(在墻上做動(dòng)作),,我(手做腳)爬的時(shí)候先巴住墻,然后拉那那嫩莖,,使它貼在墻上,。
生:巴住墻是不是就樣,(做動(dòng)作),,牢牢地貼住,,吸住墻?
師:真好,你感覺得不錯(cuò),。小細(xì)絲變成小圓片,,巴住墻,,就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。
三四名學(xué)生演示自己的爬,,并邊做邊說,。
師:我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻,,然后再巴住,,細(xì)絲由原來的直的變彎,拉住嫩莖,,使它緊貼在墻上,。師邊說邊板書:觸、巴,、拉,、貼。
再次配音,,看課件演示,,學(xué)生表達(dá)過程。
師(出示實(shí)物):上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖,,那我們細(xì)看那細(xì)小的腳,,你會(huì)想到什么?
生:蛟龍的爪子。
師:葉爺爺觀察得認(rèn)真,,寫得也很生動(dòng),。那從剛才那腳的時(shí)候,我注意到一個(gè)字是觸,。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同?,F(xiàn)在我請(qǐng)孩子們說說,我手中拿的這根莖上,,你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的?
3,、學(xué)習(xí)課文第五自然段:
生從課文中找出腳變化的語句,讀出來,。
(大多數(shù))生喊:是觸到墻的腳,。
生:教師我看到的是沒萎了的腳,你看這不是蔫蔫的?
(大笑)
師:哦,,你看到了萎的腳呀,。來。再看一下,,萎是不是說蔫呢?從課文中找一下答案,。
(稍許)生回答:“萎的意思干枯,衰落,。應(yīng)該是沒有痕跡了,。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的,。沒有觸到的就沒了?!?/p>
板書:觸到墻的,,沒觸到墻的。
師:如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳,,你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?
(蛟龍的爪子)
齊讀這個(gè)比喻句,。
(點(diǎn)評(píng):課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,學(xué)生思維活躍,敢于大膽發(fā)表見解,。)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文三,、四、五節(jié),,課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”三個(gè)方面,,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?
爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,,引人注目,,但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,,還是寫它的腳,,都是那么有條有理,敘述具體,,這是什么原因呢?
(觀察細(xì)致)
師:寫爬山虎的腳,,還有許多別的內(nèi)容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點(diǎn),。)
生活中有很多我們忽視的東西,,他們的美和奧妙要我們來發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人,,用心去觀察我們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié),,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。
那么課下,,我們就用學(xué)習(xí)葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷,,不用著急,老師給我們足夠的時(shí)間去觀察,,看看誰是觀察最細(xì)致的孩子!哦,,有孩子想再看一遍片子,那我們?cè)倏匆槐榘?
(點(diǎn)評(píng):在快樂的音樂聲中結(jié)束本課,。)
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,,介紹了爬山虎的葉子,、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的,,啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物,,因此在第二組教材中占有非常重要的地位。
課文內(nèi)容:爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅色,,不幾天葉子長(zhǎng)大,,就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意,,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子,。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,,葉尖一順兒朝下,,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,,也不留一點(diǎn)兒空隙,。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,,好看得很,。),我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個(gè)環(huán)節(jié),,環(huán)環(huán)相扣,,課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì)心的笑聲,。
1,、品味語言充分,營(yíng)造了一種和諧,、鮮活的品味語言的氛圍:
師生完全陶醉在葉老樸實(shí),,凝練,充滿韻律感的語言環(huán)境中,,這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍,。“藝術(shù)家是創(chuàng)造者,,欣賞是再創(chuàng)造,。”——這一規(guī)律得到了體現(xiàn),,而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點(diǎn)的孩子,。閱讀是個(gè)性化行為,我教學(xué)時(shí)珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn),。閱讀時(shí)曾出現(xiàn)這樣一個(gè)片段:
學(xué)生甲:我覺得“新鮮”一詞用得好,,寫出了葉子的嫩,、綠。
學(xué)生乙:“舒服”一詞用得好,,如果用“漂亮”,,不能更好體現(xiàn)作者的感受。
學(xué)生丙:一陣風(fēng)拂過,,“拂”字用得好,,表示風(fēng)兒輕輕掠過,用“吹”沒有這種效果,。
2,、感悟,品味充分,,美讀則順理成章,,水到渠成,,于是便有了課堂中,,學(xué)生自由讀,讀給學(xué)生喜歡的人聽,,師生對(duì)比讀,,各種形式,充分朗讀,。
3,、口頭作文,生動(dòng)活潑,,富有兒童情趣,。學(xué)生說:葉圣陶爺爺能寫出這么優(yōu)美的文字,是因?yàn)樗屑?xì)觀察“爬山虎”,,運(yùn)用好的詞匯,。接著孩子們口頭作文:
學(xué)生①:我觀察的是仙人球,它身上長(zhǎng)滿鋼針一樣的刺,,形狀像小南瓜,,中間有小黑點(diǎn),上面有小花,。它雖然沒有牡丹那樣高貴,,也沒有玫瑰花那樣?jì)善G,卻能給人治病,。
學(xué)生②:我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉,,說它是天然的美容霜。
學(xué)生③:我觀察的是含羞草,,其實(shí)它們很想和人類一起玩,,你一碰它,,它就合起來,不和你玩,。
孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑,,富有生活情趣。
4,、這時(shí)學(xué)生寫片段,,水到渠成:
本堂課,看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,培養(yǎng)了學(xué)生感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,,特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫,,收獲甚大。
四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書
小學(xué)四年級(jí)語文(上冊(cè))第二組
《爬山虎的腳》課時(shí):兩課時(shí)
四年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者:xx縣壽xx小學(xué)李志敏
目標(biāo)確定的依據(jù):
1,、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
(1)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。會(huì)使用字典,、詞典,,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
(2)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文,,理解詞句的意思,,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典,、詞典和生活積累,,理解生詞的意義。
(3)能初步把握文章的主要內(nèi)容,,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。
2、學(xué)情分析
我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),,他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,,抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的,所以單憑教師單一的講解,,學(xué)生可能存在很大的疑點(diǎn),,如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學(xué)中,適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),,并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的意識(shí),,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
3,、教材分析
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家,、教育家葉圣陶,。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物,。本篇課文是安排在本冊(cè)中的第七單元組中,,其目的是在讀懂,理解字,、詞,、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序,;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力,,同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),,并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn),。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,,能流利的朗讀課文,,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),;理清課文敘述順序,,能抓住課文主要內(nèi)容。
2,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,背誦3,、4自然段,。
任務(wù)一:學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,,讀懂課文,,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,,能抓住課文主要內(nèi)容,。
任務(wù)二:學(xué)習(xí)作者的觀察方法,,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,,激趣導(dǎo)入
巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,,在閱讀教學(xué)開始時(shí),,教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,,然后老師就問:你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么,?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,。
(二)合作探究,、深入研讀
小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,,才能入境生情,促進(jìn)自悟,。如,;
(1)畫一畫
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的.腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。
(2)找一找,演一演,,議一議,,了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,,找出爬山虎怎樣爬的句子,。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴,、拉,、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,,推薦代表上臺(tái)表演,,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,,不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件,、討論,,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。
(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結(jié)全文,,指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問題,,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo),。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,,本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?
(四)拓展文本,,延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始,。
(五)作業(yè)布置:以《我發(fā)現(xiàn)……的秘密》寫片段。
一,、回顧舊知,,進(jìn)入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面,?(葉子,,腳的樣子,,怎么爬的和腳的變化,。)
二、自主研讀,交流收獲
1,、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,,畫一畫,,議一議,看看你有那些感悟收獲,?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí),。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,,以學(xué)生自主閱讀為主,,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。)
2,、匯報(bào)交流。
交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲,?
(1)在第二自然段,,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過,,一墻的葉子漾起波紋,,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎,?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美,?(“那些葉子綠得那么新鮮,,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,,在墻上鋪得那么均勻,,沒有重疊起來的,不留一點(diǎn)空隙,?!保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,,鋪得均勻,,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,,密又勻稱的美來呢,?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,,葉子的顏色是怎么變化的,?(剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮,。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來,?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,,在朗朗的讀書聲中,,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),,激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,,也充分感受到語言的美,。)
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀,、顏色是怎樣的呢,?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,,充滿勃勃生機(jī),,跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,?腳的樣像什么,?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的,?再讀一讀,。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,,使人一看就知道很細(xì),。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過是枝狀的,,并數(shù)了有六七根,,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊,!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了,。
交流話題三:怎么爬的?
在第四自然段中,,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程,?(觸、巴,、拉,、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程,。
交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢,?
誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,,枯萎了,觸著墻的,,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固,。)“……要是……休想……”說明了什么,?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,,不讓它繼續(xù)往上爬嗎,?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊,!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
三,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),,總結(jié)寫法
四、拓展文本,,課堂延伸
1,、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,,先從遠(yuǎn)處看,,再?gòu)慕幙矗貏e要仔細(xì)觀察它的莖,、葉,、花,看看有什么特點(diǎn),,再把它具體寫下來,。
2、課外查詢資料:
(1)本文作者葉圣陶的生平,。
(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí),。
6、爬山虎的腳
葉子美:嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊
腳的位置,、形狀,、顏色
腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化:牢固萎了
四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1.結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)作者觀察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確,,培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣。
2.了解爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,,什么樣子,,產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
3.有感情的朗讀課文,。
通過朗讀課文,,了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn)。
體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系,。
:課件演示
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課,。
1.謎語。
(1)上搭架,,下搭架,,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)
(2)上搭架,,下搭架,,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(答不出來,,出示圖片)
我們要是種絲瓜和葡萄,,首先要做一項(xiàng)什么工作?
(搭架子,。不搭架子,,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)
2.導(dǎo)語,。
同學(xué)們知道,,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢,,(板書:爬山虎)也是一種攀爬植物,,可它不用搭架子,也能往高處爬,,爬到墻上,、屋頂上,巖石上,,這是為什么呢,?
(生:因?yàn)樗心_。)(板書:的腳)
3.對(duì)課題質(zhì)疑,。
看了這樣的題目也許你會(huì)問,,爬山虎是一種動(dòng)物嗎?不然,,怎么會(huì)有腳呢,?爬山虎是一種植物,夏天到了,,我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎,,(課件展示圖片)
你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察,、善于思考的人,。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》,。
二,、初讀課文,。
1.自讀課文,,注意生字詞語的讀音,。
2.學(xué)習(xí)生字詞語。
(1)出示生字詞語:嫩綠,、舒服,、均勻、緊貼,、痕跡,、逐漸、
句子中的生字:我家也有爬山虎,,從小院的西墻爬上去,,在房頂上占了一大片地方。
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。
(2)出示二類詞語:空隙,、蝸牛、觸角,、蛟龍,、枯萎、漾起波紋
3.再讀課文,。
問:課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容,?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。
(1)問:爬山虎長(zhǎng)在什么地方呢,?課文哪個(gè)自然段介紹了爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境,?
師:我們一起看看爬山虎,(出示爬山虎的圖片)
追問:你覺得爬山虎有什么特點(diǎn),?
(爬山虎很茂盛,,很能爬)
(2)師:葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢?自由朗讀第二自然段,。
讀了有什么感受,?(美)
哪些地方寫的美?你喜歡哪句,?
隨著學(xué)生的意思,,出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思:
爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的,不幾天就變成嫩綠的,。
師:這句話告訴我們什么,?(能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長(zhǎng)時(shí)間)
新葉子和長(zhǎng)大了的葉子除了顏色的不同,還有什么不同,?
新葉子很小,,不大引人注意,。
引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。
指名讀句子,。
師:爬山虎的葉子在生長(zhǎng)過程中有什么變化,?
(板書:顏色:嫩紅——嫩綠)
那些葉子綠得那么新鮮,讓人看著非常舒服,,還一順兒朝下,,均勻地鋪在墻上,沒有重疊,,也不留一點(diǎn)兒空隙,。
師:那些葉子綠得那么新鮮,讓人看著就非常舒服,。我們趕快來看一看吧,!
(出示圖片,體會(huì)葉子的顏色新鮮,,排列整齊)
一陣風(fēng)拂過,,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很,。
師:想欣賞一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的樣子嗎,?(放視頻)
隨著視頻老師說:微風(fēng)拂過爬山虎的葉子,蕩起波紋,,多好看?。?/p>
誰再來讀讀這句話,?(指名朗讀)
(3)師:作者為什么把葉子寫的這么美呢,?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,。
(4)小結(jié):課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體,,無論是葉子的顏色,還是靜態(tài),、動(dòng)態(tài)都給人以美的享受,。
三、總結(jié),。
第二課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課。
1.師:上節(jié)課,,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,,
知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細(xì)致的觀察,把滿
墻的爬山虎葉子寫得很美,。那么,,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢?課文第
二自然段向我們作了介紹,,下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子,。(讓我們?cè)僖淮沃販匾幌氯~圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示,,誰來把第二自然段大聲地背誦一遍,?)
(放課件:學(xué)生齊背課文第二自然段)
(指名背誦,,其他同學(xué)在底下小聲地背誦,。)
2.師:通過這一自然段的學(xué)習(xí),我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長(zhǎng)變化,,寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目,,排列均勻,寫出了葉子的美,。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn),。(板書:賞“葉” )
(課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗,我們上節(jié)課賞了葉,,(板書:賞葉)
二,、講讀第三自然段。
1.師:這節(jié)課,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思,,把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體,、寫清楚的。(板書:觀“腳” )
這節(jié)課我們一起來觀腳(板書:觀腳)看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思,,把內(nèi)容寫具體,,寫清楚地。)
2.學(xué)生自讀課文第3,、4,、5自然段。
學(xué)生自讀課文第3自然段,。
師提出:邊讀邊思考爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,?是什么樣子的?顏色怎樣,?
師:請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示,,邊讀邊想:爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣,?
3.師:爬山虎的葉子這樣的繁茂,、美麗,充滿勃勃生機(jī),,跟它的腳有著很大的關(guān)系,。(出示圖片)誰能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣子像什么,?顏色是怎樣的,?(指名說)
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,,充滿勃勃生機(jī),,跟它的腳有著很大的關(guān)系。找一找文中哪幾句話能解答這3個(gè)問題,?
課文是怎么寫的,?(出示句子)
直接出示句子,指名讀句子,。
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳,。
指名再讀一讀。
師問:把爬山虎腳的樣子比作什么,?(把腳比作蝸牛的觸角)
師:像蝸牛觸角一樣的腳,,讓人一聽就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,,葉圣陶爺爺都仔細(xì)看過是枝狀的,,并數(shù)了有六七根,說明了什么,?
(葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì),、觀察十分細(xì)致。)
師:我們一起來畫一畫爬山虎的腳,。想一想,,用什么顏色畫?爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒,? 什么樣,?
(展示學(xué)生畫的畫,簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下評(píng)價(jià))
4.理解句子。
(1)再讀讀句子,,從這幾句話中你知道爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方嗎,?
如果學(xué)生說“長(zhǎng)在莖上”,引導(dǎo):再讀讀,,長(zhǎng)在莖上的什么位置,?
如果學(xué)生說“長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方”就問:跟葉柄長(zhǎng)在一起嗎?
出示:莖上長(zhǎng)葉柄的反面
追問 :“莖上長(zhǎng)葉柄的反面”是什么位置,?請(qǐng)看圖片,。(出示圖片)
(2)我們知道了爬山虎的腳的位置,再來看看它長(zhǎng)的樣子,?
如果學(xué)生說“像蝸牛的觸角”,,就問:蝸牛的觸角是什么形狀的?一起來看看,。(出示圖片)
這樣的觸角像什么,? ——如果學(xué)生說“像細(xì)絲”追問:什么樣子的細(xì)絲?
枝狀的細(xì)絲什么樣子,?像樹杈似的,誰來畫一畫,?
細(xì)絲肯定很細(xì),,可不像樹杈一樣直挺挺的,要有一些彎曲,。
爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲,,像蝸牛的觸角,這就是爬山虎的腳的形狀,。
出示:枝狀的細(xì)絲,,像蝸牛的觸角
(3)那顏色呢?(出示:嫩紅)
(4)我們知道爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的反面,,是枝狀的細(xì)絲,,像蝸牛的觸
角,又是嫩紅的,。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳,。
發(fā)給學(xué)生一張簡(jiǎn)筆畫,指讓學(xué)生畫出“腳”的位置,。
展示,,并做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
(5)這就是爬山虎的腳,,請(qǐng)你向同學(xué)們?cè)賮斫榻B一下爬山虎的腳,。
出示句子,指名讀句子。
三,、講讀第四自然段,。
1.師:爬山虎有了這樣奇特的腳,那他是怎么向上爬的呢,?課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的,?(第四自然段)
2.學(xué)生自讀(默讀)第四自然段。
3.師:誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的,?
(出示句子)爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的,。
師:“這樣”指的是哪樣呢?爬山虎的“一腳”到底怎么爬的,?再讀讀第四自然段,。找出有關(guān)的句子。
4.學(xué)生再次自讀第四自然段,。
出示句子:六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,,現(xiàn)在彎曲了,,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上,。
(指名再讀句子)
理解爬山虎的爬墻方法,。
師:哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的?(指名演示)
你們同意他的這種爬法嗎,?
出示句子:爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的,。
爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
問:這兩句話有什么不同,?換“一步一步”行嗎,?為什么?
師:人走起路,,腳印可以很多,,但只有兩只腳,這叫“一步一步”走,。但爬山虎的腳是無數(shù)的,,每長(zhǎng)出一只腳,就巴住墻,,不能再動(dòng)了,,再往上爬,就要再長(zhǎng)出一只腳,,長(zhǎng)一只腳,,巴住墻,,再長(zhǎng)出另一只腳,再巴住墻,,它要不停的向上爬,,就要不斷的長(zhǎng)出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,,“就是這樣一腳一腳往上爬的”,。
師:它是不是只往上爬的?你怎么知道的,?
師:它不只往上爬,,還往左爬,右爬,,爬滿整個(gè)墻,,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,,好看的很”,。真是會(huì)讀書的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,。
5.師:觸著墻的爬山虎的腳能爬,,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四,、講讀第五自然段,。
學(xué)完了這段,你知道了什么,?
(沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,,腳與墻有密切關(guān)系,。)
五、鞏固練習(xí),。
1.出示,,按課文內(nèi)容填空。
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思,,寫了三個(gè)自然段,。先講了_____;再講_____,;最后講_____,。
2.師:課題是爬山虎的腳,作者對(duì)爬山虎的腳做了十分具體詳細(xì)的介紹的,,為什么要寫它生長(zhǎng)的地方和葉子的特點(diǎn)呢,?
(葉子是為了烘托爬山虎腳的作用,。沒有葉子提供營(yíng)養(yǎng),爬山虎的腳也不會(huì)長(zhǎng)得好,。爬山虎的腳巴得牢,,正是為了葉子的生長(zhǎng)。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰,。)
3.師:爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的,。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,,還是寫它的腳,都是那么有條有理,,敘述具體,,這是什么原因呢? (觀察細(xì)致)
六,、布置作業(yè),。
1.背誦課后指定的段落。
2.小練筆:仿照課文的寫作方法,,觀察一種植物,,按一定的順序?qū)?/p>
下來,注意觀察植物的葉,、莖,、花、果等,。
四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,,文中主要講了爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀,,特點(diǎn),,以及他是怎樣用腳爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物,。
本課的重點(diǎn):了解作者是怎樣用生動(dòng),,準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),。
寫爬山虎的葉子,,作者從嫩葉寫到成葉,重點(diǎn)講成葉,,從葉子的顏色,,形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫,讓人產(chǎn)生喜愛之情,。
在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來寫:
1,、爬山虎腳的樣子和顏色,。
2、爬山虎是怎樣向上爬的,。
3,、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的好奇心重,、接受新事物快的特點(diǎn),,有探求新知識(shí)的欲望。
1,、理解課文內(nèi)容,,體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
2,、了解課文的敘述順序,,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文中
重點(diǎn)詞,、句,、段。
4,、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上,,圍繞爬山虎的腳,把
意思寫清楚,。
3,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察和寫作能力,。
爬山虎是怎樣向上爬的,。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,而是長(zhǎng)出一只腳巴住墻,,再長(zhǎng)出一只腳繼續(xù)巴住墻向上,。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
1,、通過課文內(nèi)容的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn),。
2,、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法,,培養(yǎng)觀察事物的能力,。
1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,,課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,,通過細(xì)心觀察,、自主探究、合作交流等方式,,讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生,、形成和發(fā)展過程中。
2,、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā),,在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力,。
3、重視培養(yǎng)語感,,豐富情感體驗(yàn),,內(nèi)化課本語言,拓展語文學(xué)習(xí)空間,。
4,、借助實(shí)物、圖片,、多媒體課件輔助教學(xué),,不僅直觀、形象,、生動(dòng),,同時(shí)彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限性。
一,、多種方式導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語:
(1)上搭架,,下搭架,,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)
(2)上搭架,,下搭架,,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,,并從中了解到植物的特點(diǎn),。
2、導(dǎo)語:
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,,不然,,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎,,也是一株軟軟的藤,,可它不用搭架子,,也能往高處爬,爬到墻上,、屋頂上,,巖石上,這是為什么呢,?(因?yàn)樗心_,。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?(展示爬山虎實(shí)物)你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么,?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎,?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人,。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》,。
設(shè)計(jì)意圖:拿自己和作者對(duì)比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,。
3,、對(duì)課題質(zhì)疑。
讀課題,,想一想,,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫,。(葉子,、腳的位置、形狀,、顏色,、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢,?讓我們走進(jìn)課文,。
設(shè)計(jì)意圖:置換角色,從課題質(zhì)疑,,可激發(fā)探究的興趣,,又可抓住課文主要內(nèi)容。
二,、整體感知課文,,理清敘述脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,,在讀中注意這樣兩個(gè)問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么,?
2,、檢查交流:
(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,,領(lǐng)讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生當(dāng)小老師,,增強(qiáng)自豪感,,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么,?
第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛,。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置,、樣子,、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,,第五自然段寫了爬山虎腳的變化,。
三、自主研讀,,交流收獲
1,、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,,畫一畫,,議一議,看看你有那些感悟和收獲,?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí),。
設(shè)計(jì)意圖:注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,,以學(xué)生自主閱讀為主,,充分讓學(xué)生自讀、自悟,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。
2、匯報(bào)交流,。
交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲,?
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(1)在第二自然段,,你覺得葉子美在什么地方,?(一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,,好看得很,。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美,。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美,?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,,葉尖一順兒朝下,,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,,不留一點(diǎn)空隙,。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受,?(綠得新鮮,,鋪得均勻,排列整齊不重疊,。)那誰能讀出葉子這種綠的美,,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的,,沒過幾天是嫩綠的,,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,,誰能讀出這種美來,?老師為你們配上爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎,?
設(shè)計(jì)意圖:處處注重了讀,,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),,激發(fā)起對(duì)美,、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語言的美,。
交流話題二:爬山虎腳的位置,、形狀、顏色是怎樣的呢,?
爬山虎的葉子這樣的繁茂,、美麗,充滿勃勃生機(jī),,跟它的腳有著很大的關(guān)系,。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,?腳的樣像什么?顏色是怎樣的,?課文是怎么寫的,?再讀一讀。把腳的樣子比作什么,?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì),。這么細(xì)的腳,,作者都仔細(xì)看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體?。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細(xì)致了,。
設(shè)計(jì)意圖:圖文結(jié)合,,不僅體會(huì)到語言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致,。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法,。
交流話題三:怎么爬的?
在第四自然段中,,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程,?(觸、巴,、拉,、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程,。
設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),,又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn),。
交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢,?
誰能匯報(bào)你讀這段的收獲,?(沒有觸著墻的,,枯萎了,觸著墻的,,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固,。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,。風(fēng)能掀下它,,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊,!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)要有人文性,。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,,在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,積累了語言,。
四,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法
1,、本文的課題是《爬山虎的腳》,,作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子,?
設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,,而是爬山虎好看的葉子,有了爬山虎的腳,,爬山虎才能爬得更高,、長(zhǎng)得更好的關(guān)系。
2,、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā),?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細(xì)致,。(2)要抓住特點(diǎn)觀察,。(3)要注意事物的細(xì)微變化。
設(shè)計(jì)意圖:在理解課文的同時(shí),,也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,,學(xué)生更容易掌握。
五、拓展文本,,課堂延伸
1,、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,,觀察一種植物,,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙?,特別要仔細(xì)觀察它的莖,、葉、花,,看看有什么特點(diǎn),,再把它具體寫下來,。
設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,學(xué)有所用,,既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。
2,、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平,。(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:語文的外延和生活的外延相等,。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
板書設(shè)計(jì):爬山虎的腳
葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置,、形狀,、顏色
腳怎么爬:觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化:牢固 萎了
四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
這篇講讀課文,按照從整體到部分,,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”,。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位,、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來,。
1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,,理清課文敘述順序,,能抓住課文主要內(nèi)容。
2,、了解爬山虎腳的特點(diǎn),,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣,。
3、背誦3,、4自然段,。
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖,。
(2)爬山虎實(shí)物。
課時(shí)安排:兩課時(shí),。
第一課時(shí)
一,、、謎語導(dǎo)入,,激發(fā)興趣,,引起注意
上搭架,下搭架,,條條青龍?zhí)偕蠏?。(絲瓜)
上搭架,下搭架,,串串珍珠藤上掛,。(葡萄)
二、回憶舊知識(shí)
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,,不然,,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎,,也是一株軟軟的藤,,可它不用搭架子,也能往高處爬,,爬到墻上,、屋頂上,巖石上,,這是為什么呢,?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎,?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么,?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察,、善于思考的人,。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。三,、對(duì)課題質(zhì)疑,,提出目標(biāo)
從課題上看,你認(rèn)為課文主要寫什么,?還會(huì)寫什么,?這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點(diǎn)?四,、整體感知課文,,學(xué)習(xí)字詞,,理出重點(diǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,,在讀中注意這樣兩個(gè)問題:(1)圈出課文的生字新詞,。(2)課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?
2,、交流反饋:
(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,,領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
(學(xué)生當(dāng)小老師,,增強(qiáng)自豪感,,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)
(2)課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳,?(第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置,、樣子、形狀,。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
五,、自主探究,理解3-5自然段
交流話題:爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色是怎樣的呢?
1,、自瀆第三自然段2,、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋:為什么這樣畫,?3,、腳的樣像什么?顏色是怎樣的,?第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置,、樣子、形狀4,、實(shí)物對(duì)照,,朗讀。交流話題:怎么爬的1,、自讀第四自然段中,,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸,、巴,、拉,、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程,。
2,、覺得有趣嗎?通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧,。
交流話題:爬山虎的腳有什么變化呢,?
誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,,枯萎了,,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固,。)
“……要是……休想……”說明了什么,?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,,不讓它繼續(xù)往上爬嗎,?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊,!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。五,、總結(jié)評(píng)估這堂課,,你有什么收獲?六,、引發(fā)期待,,布置作業(yè)
1爬山虎的腳讓我們大開眼界,爬山虎的葉子也與眾不同哦,,同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎,,并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧,!
2,、背誦課文3、4自然段,。
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,,反思我這堂課,有效體現(xiàn)在:1,、圍繞重點(diǎn)目標(biāo),,展開教學(xué),課一開始,,就告知學(xué)習(xí)任務(wù),,緊緊抓住腳的特點(diǎn),,從語言文字中研讀,在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問題,,提高了教學(xué)效率,。2、巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,,以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性,。利用實(shí)物,有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來突破難點(diǎn),,理解課文內(nèi)容,。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒有搞花架子,很有效,。
四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
一,、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“引人注意,、均勻、重疊,、空隙,、葉柄、觸角,、痕跡、逐漸,、休想”等詞語,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦全文。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),,理清課文的敘述順序,。
過程與方法:
對(duì)課文重點(diǎn)語句的品讀、賞析,,學(xué)習(xí)作者的寫法,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí),。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
了解爬山虎的特點(diǎn),,理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí),。
三、教學(xué)策略
《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分,,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”,。細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方,,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),,以及它是如何一步一步往上爬的,。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),,去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來,。
四、教學(xué)過程
(一)進(jìn)入課文,,引導(dǎo)質(zhì)疑
1.今天,,我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇文章,齊讀課題,。
師:讀了這個(gè)課題,,你想知道什么?
預(yù)設(shè):植物為什么會(huì)有腳,。爬山虎的腳是什么樣子的,?
2.下面就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕,。你看到了什么,?你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎?
3.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢,?自由朗讀第二自然段,。
(二)走進(jìn)文本、深入探究
1.品讀課文,,了解爬山虎葉子的特點(diǎn),。
(1)爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象?
預(yù)設(shè):很美。
讀:一陣風(fēng)拂過,,一墻的葉子漾起波紋,,好看得很。
教師追問:你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎,?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美,?
預(yù)設(shè):
那些葉子綠得那么新鮮,,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,,在墻上鋪得那么均勻,,沒有重疊起來的,不留一點(diǎn)空隙,。
教師追問:為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受,?那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢,?
(2)觀察葉子中,,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的,?
預(yù)設(shè):
剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的,,沒過幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮,。
教師引導(dǎo):葉子的顏色變化也很美啊,,誰能看著為大家讀出這種美來?
(3)教師總結(jié):多么新鮮的葉子啊,,多么茂密的葉子啊,,多么美麗的葉子啊。作者通過對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,,為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫,,如果你不注意看,能看清楚葉子下面的腳嗎,?這些都說明作者在認(rèn)真觀察。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本,,感受景物的美。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一切美好的描寫背后,,都需要認(rèn)真觀察作為基礎(chǔ),。
2.細(xì)讀課文,探究爬山虎的腳的特點(diǎn)。
(1)教師引導(dǎo):作者還認(rèn)真看出了什么,?自己讀讀3~5自然段,,將作者認(rèn)真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書上。
預(yù)設(shè):
爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的,。
師引導(dǎo):這是寫爬山虎腳長(zhǎng)的位置,。
預(yù)設(shè):
爬山虎的腳像蝸牛的觸角。
師引導(dǎo):這是寫腳的樣子,。樣子像──蝸牛的觸角,。這里用了什么修辭方法?(比喻──把腳比作觸角,。)
預(yù)設(shè):
顏色跟剛長(zhǎng)出來的嫩葉差不多,,也是嫩紅的。
師引導(dǎo):這是爬山虎腳的顏色,。好,,把作者注意的這些綜合一下,你認(rèn)識(shí)爬山虎的腳了嗎,?在紙上畫出你認(rèn)識(shí)到的爬山虎的腳的樣子,。
師引導(dǎo):哪位同學(xué)再來給大家完整生動(dòng)地介紹一下爬山虎的腳?
【設(shè)計(jì)意圖】通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),,使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序,,可以從不同方面進(jìn)行介紹,還可以運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來,,就會(huì)更加生動(dòng),。
(2)教學(xué)過渡:既然爬山虎是利用腳來往上爬的,那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢,?請(qǐng)用筆在文中圈出表示動(dòng)作的詞語,。
預(yù)設(shè):
抓住動(dòng)作詞:觸、變,、巴,、拉、緊貼,、爬,。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。
師引導(dǎo):和同桌交流,,說一說爬山虎是怎樣向上爬的,。誰來給大家演示一下?(學(xué)生在黑板上演示,。)
師導(dǎo)語:爬山虎就是這樣長(zhǎng)出一段莖,,就長(zhǎng)一片葉子,,然后長(zhǎng)出一只腳,接著爬──同學(xué)接讀課文,。
過渡語:爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的,。正是長(zhǎng)出一段莖,就長(zhǎng)一片葉子,,然后長(zhǎng)出一只腳往上爬,,所以他的葉子很均勻,沒有重疊的,。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明,,均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。
師引導(dǎo):同學(xué)們?cè)倏纯催@些動(dòng)詞,,他們的順序能互換嗎,?他們之間有什么關(guān)系呢?(不能換位置,,是按順序?qū)懙?。?/p>
師小結(jié):這些詞是有先后順序的,不能互換,,他們之間也存在著因果關(guān)系,,如,正是細(xì)絲由直變彎曲,,縮短了莖與墻的距離,,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊?,F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,,就緊貼在墻上了吧是,因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力,。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞,,準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程,這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的,。
(3)爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢?
對(duì)比學(xué)習(xí):沒觸著墻……萎了,,沒有痕跡,。
觸著墻的……變成灰色,相當(dāng)牢固,。
師引導(dǎo):從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中,,你有什么體會(huì)?
預(yù)設(shè):知道(1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的,;(2)作者觀察細(xì)致,;(3)不是一次觀察,而是長(zhǎng)期觀察,。
師小結(jié):觀察不但要用心,,還得細(xì)心和有耐心,這樣才能取得良好的效果,。我們?cè)谄饺盏纳钪幸惨褡髡吣菢犹幪幜粜挠^察,。
【設(shè)計(jì)意圖】本部分的設(shè)計(jì)力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫具體的,;二是體會(huì)出作者是在長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察后,,才能寫出這樣生動(dòng),具體的文章,。
(三)總結(jié)學(xué)法,、布置作業(yè)
師引導(dǎo):同學(xué)們,你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎,?老師想請(qǐng)大家說一說,,為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢?
預(yù)設(shè):觀察仔細(xì),。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察,,觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。
師引導(dǎo):是呀,,只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣,,你就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn),老師想邀請(qǐng)同學(xué)們來參加快樂嘗試活動(dòng),,大家愿意嗎,?
請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門,用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物,,也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物,,可以嗎?
預(yù)設(shè):我喜歡柳樹的枝條,,微風(fēng)一吹,,她隨風(fēng)搖曳,像一位美麗的女孩在翩翩起舞,。
預(yù)設(shè):我喜歡仙人掌,,雖然它的外表長(zhǎng)滿了尖刺,卻能開出鮮艷美麗的花,。
預(yù)設(shè):我喜歡含羞草,,它是一種有趣的植物,很怕羞,,只要你用手輕輕碰一下,,它的葉子就會(huì)左右合并,,過一會(huì)兒又會(huì)散開。
預(yù)設(shè):我喜歡月亮姐姐的臉,,她的臉是多變的,,有時(shí)候是圓的,有時(shí)候是半圓的,,有時(shí)候只露出小半邊臉,。
(四)布置作業(yè)
1.回家后把爬山虎是如何生長(zhǎng)的介紹給你的家人或小伙伴。
2.回家后去仔細(xì)觀察一下你周圍的植物,,相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的驚喜發(fā)現(xiàn),,然后可以寫一篇觀察日記,下星期的語文習(xí)作課進(jìn)行交流,。
3.把課文中你喜歡的句子抄下來,。
四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字,,讀準(zhǔn)多音字“曲”,,會(huì)寫“虎、隙”等13個(gè)生字,。
2.能找出課文中寫的準(zhǔn)確形象的句子,,感受作者的細(xì)致的觀察。
3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的,,感受作者連續(xù)的觀察
4.體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察,、連續(xù)觀察的方法
教學(xué)難點(diǎn):1.知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.把觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)出來,。
課件
一,、導(dǎo)學(xué)定標(biāo)
1.同學(xué)們,我們都知道,,葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物,,而爬山虎也是一種攀援植物,可它不用搭架子就能往高處爬,,這是為什么呢,?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》(出示課題,,和學(xué)生一起板書課題)
2.誰知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎,?那按照他的意思,這個(gè)題目應(yīng)該怎么讀呢,?(指名讀,、齊讀)
3.老師把這個(gè)字寫得這么大,還有沒有別的原因呢,?相信學(xué)了這篇課文,,你會(huì)有新的理解,。首先讓我們先來了解一下本文的作者,葉圣陶先生,。
二,、模塊探究
模塊一:檢查預(yù)習(xí)初步分享
1.我會(huì)讀:重點(diǎn)講解多音字“曲”。
2.我會(huì)寫:教師指導(dǎo)書寫生字“虎”,,書寫提示:撇要伸展,橫折彎鉤要超出上部,;“隙”,,書寫提示:左短右長(zhǎng),左邊的第一筆橫折彎鉤要寫的窄一些,,右半部分的第一筆是豎,,日要扁一點(diǎn)。
模塊二:初讀課文理清脈絡(luò)
1.聽讀課文,,思考問題:本文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容,?其中主要寫的是哪個(gè)?
2.學(xué)生思考后回答,。
模塊三:學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法
1.再讀課文思考問題
師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,,選擇自己喜歡的方式再讀課文,找一找,,從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細(xì),?
2.學(xué)生自由交流并匯報(bào)展示。
3.教師精講:
a:爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的,,不幾天葉子長(zhǎng)大,,就變成嫩綠的。
(圖片展示:葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,,這說明作者進(jìn)行了怎樣的觀察,?——連續(xù)觀察)
b:那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服,。葉尖一順兒朝下,,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,,也不留一點(diǎn)兒空隙,。
(老師給你們帶來了一張爬山虎的圖片,請(qǐng)你試著在心里描述看到的情景,,再讀一讀作者的描述,,說說你覺得作者描述的怎么樣?“準(zhǔn)確生動(dòng)”,,說明作者的經(jīng)過了怎樣的觀察,?——細(xì)致觀察)
c:爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,,莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的,。
(同學(xué)們,,讀了這一段,請(qǐng)?jiān)囍鶕?jù)課文的描寫畫一畫爬山虎的腳吧,,……接下來我們跟真實(shí)照片對(duì)比一下,,你們都畫的很逼真,這說明作者給我們描述的十分準(zhǔn)確,,是什么原因讓作者能準(zhǔn)確的表達(dá)出來呢,?——細(xì)致觀察)
d:那細(xì)心的你有沒有發(fā)現(xiàn),爬山虎是怎樣往上爬的呢,?
①學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容回答
②誰能找出爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)鍵詞語,?
③能不能把“一腳一腳”換成“一步一步”?(不能,,因?yàn)榕郎交⒉幌駝?dòng)物一樣用腳交替著往上爬,,而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻,越往高處爬就要長(zhǎng)出更多新的腳,,作者用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動(dòng)詞,,通過腳觸著墻時(shí)的一些變化,清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程,。那么,,大家想一想,作者需要經(jīng)過怎樣的觀察,,才能發(fā)現(xiàn)爬山虎往上爬的秘密,?——一段時(shí)間的連續(xù)觀察)
正是因?yàn)樽髡哌B續(xù)、細(xì)致的觀察,,才把課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)了出來,,那么除了這樣,我們還可以借助哪些方法把觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)出來呢,?接下來,,讓我們一起回顧課文,總結(jié)方法吧,。
模塊四:體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)
課文回放:
1.爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的,,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。
細(xì)絲原先是直的,,現(xiàn)在彎曲了,,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上,。
(女生讀,,男生讀,思考紅色字體的詞語有什么特殊作用,?——都是一些表示時(shí)間先后的詞語)
2.爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的,。
(在這句話中,細(xì)心的你肯定發(fā)現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)美的句子,,是哪一句呢,?……非常好,這是個(gè)比喻句,。另外,,大家覺得爬山虎腳的生長(zhǎng)位置介紹的具體嗎?……著得益于作者的用詞準(zhǔn)確,,看來使用恰當(dāng)?shù)男揶o方法,、用詞準(zhǔn)確也可以幫助我們準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。)
3.爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,,現(xiàn)在彎曲了,,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。
(不僅如此,作者在細(xì)致觀察爬山虎的同時(shí),,還充分發(fā)揮了自己的想象力,,所以才能發(fā)現(xiàn)爬山虎爬墻過程中一些細(xì)微之處,讓我們更加直觀的了解到爬山虎是如何爬的,。)
所以,,同學(xué)們,你們看,,利用這些方法,,就可以幫助我們把觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)出來,。
三、拓展延伸課后作業(yè)
這節(jié)課,,我們隨著葉老先生的觀察視角,,學(xué)會(huì)了連續(xù)細(xì)致的觀察,了解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,,并且總結(jié)了如何把文章準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)出來,,那么,請(qǐng)同學(xué)們利用課下時(shí)間,,對(duì)自己養(yǎng)的蒜苗進(jìn)行連續(xù)細(xì)致地觀察,,發(fā)現(xiàn)蒜苗在成長(zhǎng)過程中的變化(可以回顧三年級(jí)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察的方法),運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)方法,,試著寫一寫觀察日記吧,。
四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
爬山虎第一課時(shí)
1、我能學(xué)會(huì)生字新詞,,正確讀寫“均勻,、重疊、空隙,、痕跡,、觸角”等詞語。
2,、我能有感情地朗讀課文,,還要背誦下來。
3,、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,,了解爬山虎的腳的樣子。
《爬山虎的腳》作者葉圣陶,,這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點(diǎn),,通過學(xué)習(xí)這篇文章,要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力,,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。
1、讀讀課文,,要求讀通順,、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字,,查閱字典并讀準(zhǔn)字音,。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
1,、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字
2、初步了解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)第一部分,。
1、初讀全文,,借助字典,,聯(lián)系上下文初步掌握生字,理解詞語,,(均勻蝸牛觸角蛟龍萎)了解課文大意
2,、檢查生字預(yù)習(xí)情況
(1)一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀,全體學(xué)生齊讀
(2)任選生字,,指名學(xué)生認(rèn)讀,。
(3)查字典,結(jié)合上下文,,理解詞語意思,。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意,。
小組探究:
1,、全文一共有幾個(gè)自然段,?可以分為幾個(gè)部分,?并總結(jié)段落大意。
2,、學(xué)習(xí)第一自然段(第一部分)
(1)齊讀,,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?
(2)填空:
爬山虎生長(zhǎng)的特殊環(huán)境————————————————————,。
爬山虎是生長(zhǎng)——————————
爬山虎生長(zhǎng)的特點(diǎn)是————————
這節(jié)課你有什么收獲,?
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1,、談話導(dǎo)入
2,、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
二、引出行為
1,、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)
2,、指名反饋并點(diǎn)評(píng)
三、呈現(xiàn)材料
1,、出示合作研學(xué)任務(wù)
2,、師點(diǎn)評(píng)小組學(xué)習(xí)情況
四、反饋學(xué)習(xí)
1、小組匯報(bào)展示
2,、教師小結(jié)
教學(xué)后記
四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文,。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”,形象生動(dòng),、栩栩如生,,這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué),,第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”,,第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本,,注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶,,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,充分挖掘教材的人文因素,,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,、審美能力,使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一,。
知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字,、詞語,積累好詞好句,。
過程與方法:能流利地朗讀課文,,了解爬山虎的特點(diǎn);學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣,。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神,。
教具(爬山虎實(shí)物,教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)
了解爬山虎的特點(diǎn),,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,。
培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。
2課時(shí)
(教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn),,感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法,。)
師:同學(xué)們,,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。
1,、板書:爬山虎的腳(齊讀課題2遍)
2,、質(zhì)疑:學(xué)習(xí)爬山虎的腳,,你最想知道什么?(隨機(jī)板書)
板:樣子?
怎樣爬?
……
3、小結(jié):同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子,,還講了它生長(zhǎng)的位置和顏色,,請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀課文,畫出這樣的句子,。
【通過質(zhì)疑提出問題,,來引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣,直奔教學(xué)目標(biāo),?!?/p>
找一找:學(xué)生默讀課文,畫出描寫爬山虎樣子,、生長(zhǎng)位置和顏色的句子,。
說一說:你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板:莖上長(zhǎng)葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅)
誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì),頭上有圓片)
師:哦,,原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲,。
畫一畫:請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎,看誰畫得又快又好!(學(xué)生繪畫)
評(píng)一評(píng):誰愿意把自己的畫讓老師展示一下,,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書評(píng)評(píng)這幅畫,。(投影爬山虎實(shí)物)
讀一讀:誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?
【利用對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn),,采取說,、畫評(píng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)語感和表達(dá)能力】
過渡:師:作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話,,誰能獨(dú)具慧眼找出來呢?
對(duì)了,,正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷耍詫?duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置,、形狀,、顏色了解得那么仔細(xì),。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題,,帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。(板:爬)
1,、默讀課文,,畫出爬山虎爬的句子,重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞交流,。(誰能說說你畫出了哪些句子,,標(biāo)出了哪些詞)板:觸巴拉
2、理解:觸巴拉
質(zhì)疑:你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)
追問:為什么不用“挨”而用“觸”呢?
提示:爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕,,只能觸)
“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動(dòng)作,。(不是爪子)
演一演:老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作,,注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”,,誰又在“貼”,,你是怎么知道的?(巴用力,植物也是有生命的)
為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片,,它是有生命的)
你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)
你讀時(shí)注意了什么?(“觸”讀得輕,,“巴”讀得重)誰還能讀一讀
爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)
演示:(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰?
文中什么拉什么?(腳拉莖)
是怎么拉的呢?(學(xué)生說,,老師做動(dòng)作)
3,、說話練習(xí):用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(提示:四人小組用自己的話組內(nèi)交流,,交流時(shí)一人說,,其他人聽,聽完后可補(bǔ)充,。)
全班交流,,(誰能說說)
4、出示cai:他們說得怎么樣,,讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說,。
5、感情朗讀:讀到這,,你對(duì)爬山虎的腳有何感受?(提示:對(duì)本身,,對(duì)自然?)
太有趣了,
太神奇了
用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?
齊讀第4自然段
【抓住關(guān)鍵語句,,啟發(fā)學(xué)生挖掘,,揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用,既訓(xùn)練了學(xué)生思維,,又活躍了課堂氛圍;恰當(dāng)?shù)闹w語言降低了學(xué)生理解的難度,,寓教于樂;感情朗讀,悟出了爬山虎向上攀登的精神,,在全班產(chǎn)生共鳴;演,、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】
1、師:爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?
板:觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)
2,、原來爬山虎的腳還有這些變化,,這是作者一下子看出來的嗎?
3、啟示:從中你受到什么啟示嗎?(談啟示,、說方法)
(可提示學(xué)生從作者的觀察順序,、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談,。)
【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),,發(fā)散思維,,總結(jié)寫法?!?/p>
1,、我們觀察事物時(shí)要耐心,細(xì)心,,還要長(zhǎng)時(shí)間的觀察,,這樣才能把認(rèn)識(shí)的事物寫清楚,你們明白了嗎?
2.生活中,,肯定也有你們喜歡的植物,。課后仿照課文寫法寫一種植物。
【板書設(shè)計(jì)】(略)
四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《爬山虎的腳》是魯教版三年級(jí)下冊(cè)第二組課文的一篇講讀課文,。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn),,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位,、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的,。其目的是在讀懂,理解字,、詞,、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,,對(duì)爬山虎不甚了解,。但了解植物的特點(diǎn),感受植物的無窮魅力,,熱愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來的興趣,,課前可讓學(xué)生實(shí)地觀察,不失為了解爬山虎的好辦法,。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),,讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過圖文結(jié)合,,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法,,觀察習(xí)慣,,習(xí)作方法,,并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)觀察自己身邊熟悉的植物,并寫出特點(diǎn),,是本課教學(xué)的重難點(diǎn),。
1,、課前布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎,獲得直觀感受,。
2,、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,先理清作者是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的,。然后再?gòu)恼n題入手,,直奔重點(diǎn)段落,研讀爬山虎的腳是怎樣的,,它是怎樣一步一步爬上墻的,,然后再學(xué)習(xí)其他段落,弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系,。
3,、課文的重點(diǎn)段落,即描寫爬山虎腳的部分,,特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,,這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂,,并充分交流讀書的收獲,。為了突破這一理解上的難點(diǎn),要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,,一邊演示一邊讀文,,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,。而課文的最后一部分,,主要運(yùn)用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對(duì)比,,了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果,,以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
4,、在學(xué)習(xí)的過程中,,教師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法,,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣,。
5、利用資料袋,,引導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng),,如,觀察自己感興趣的植物,,并做記錄;或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn),,連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化,,使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣,并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐,,也能留心觀察,、寫觀察日記。
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,,會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“引人注意、均勻,、重疊,、空隙、葉柄,、觸角,、痕跡、逐漸,、休想”等詞語,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀并背誦課文,。
3.讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),,理清課文的敘述順序,,能抓住主要課文內(nèi)容。
4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的,,學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,,培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
通過學(xué)文,、觀圖和實(shí)際觀察的方法了解爬山虎的特點(diǎn),,學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn),把事物寫具體的方法,。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,,是理解的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,,制作演示課件,。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對(duì)照課文內(nèi)容,,了解爬山虎腳的樣子,。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:1,、今天,,老師和大家一起認(rèn)識(shí)一種植物,,請(qǐng)看(出示圖片:滿墻的爬山虎),,大家知道這是什么嗎?(生齊:爬山虎)
2、哪些同學(xué)看見過真的爬山虎呢?
其實(shí),,你們平時(shí)看見的都是爬山虎的什么?(生:葉子)
那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)
爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會(huì)有人注意,。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀察、善于思考的人,。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》,。
3、板書課題(師邊板書邊指導(dǎo):“虎”是本課的生字,,我們來一起寫一下,。)
4、齊讀課題
(1)大家想一想,,如果你是作者,,你會(huì)從哪些方面去寫?
(指生:葉子、腳的位置,、形狀,、顏色、怎么爬,、腳的變化)
(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文,。
二、整體感知,,理清脈絡(luò)
1,、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),下面請(qǐng)大家再大聲朗讀課文,,讀的時(shí)候,,注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子,,遇到難讀的句子可多讀幾遍,。開始吧!
2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式,,指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段)注意:其他同學(xué)邊聽邊思考:哪些段寫了爬山虎的葉子,,哪些段寫的是爬山虎的腳?
(1)學(xué)生讀課文時(shí),如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音,,等這一段課文讀完后,,老師要立刻糾錯(cuò),并讓全班學(xué)生齊讀兩遍,加以鞏固,。
(2)(學(xué)生讀完第2段時(shí))
師:同學(xué)們,,這段課文中的(課件出示:均勻、空隙)“均勻”是兩個(gè)生字組成的,,讓我們?cè)僖黄鹱x一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個(gè)多音字,,在這讀——空隙;它還有另外一個(gè)讀音,比如“天空”,。
師:讓我們?cè)俜呕鼐渥又凶x一讀(出示句子,,齊讀):
葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,,沒有重疊起來的,,也不留一點(diǎn)兒空隙。
(3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時(shí))
師:這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片),,大家認(rèn)一認(rèn),,哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖,讓學(xué)生說)
(4)課件出示句子,,齊讀
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。
2、理清層次
(1)師:剛才大家讀得認(rèn)真,,聽得仔細(xì),,那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生:第2自然段寫的是葉子,3,、4,、5自然段寫的是腳)
(2)教師板書:葉子、腳
(3)師:課文共5個(gè)自然段,,葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫“腳”,,為什么?(生:因?yàn)槲恼骂}目是“爬山虎的腳”,所以,,要重點(diǎn)寫“腳”)
(4)師:對(duì),,寫文章要詳略得當(dāng),重點(diǎn)內(nèi)容要寫具體,。今天,,咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。
三,、品讀重點(diǎn),,感悟?qū)懛ā?/p>
(一)學(xué)習(xí)第3自然段,交流“腳的位置、形狀,、顏色”,。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段,,邊讀邊體會(huì):這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注,。(生默讀,師巡視看學(xué)生讀書,、批注的情況)
2,、(出示課文)交流:
以前,,我只知道這種植物叫爬山虎,,可不知道它怎么能爬。今年,,我注意了,,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳,。
(1)師:誰來談?wù)劊和ㄟ^讀你知道,,這段都寫了什么?
生:我讀懂了,“這段寫了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置,、形狀和顏色”,。
(師板書:位置、形狀和顏色)
(2)師:腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關(guān)句子,。
(生讀:爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,。)
師:出示圖片指著:大家看,,這就是莖上長(zhǎng)葉柄的地方。那它的腳長(zhǎng)在哪里?(生指說:它的反面),,對(duì),,葉柄的反面就是腳生長(zhǎng)的位置。
(3)師:那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關(guān)句子
(生讀:反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。)
師:作者把腳的樣子比作什么?(生:把腳比作蝸牛的觸角)
師:可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說:像蛟龍的爪子)
(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對(duì)比圖”:大家看,這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”,它們和爬山虎的腳相似嗎?
可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì),,描寫多么逼真!
(5)師:那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀:細(xì)絲跟新葉子一樣,,也是嫩紅的。)原來,,腳的顏色是嫩紅的!
(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)
(請(qǐng)女生讀描寫位置和形狀的句子,,男生讀描寫顏色的句子,老師讀最后一句)
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳,。
(7)師總結(jié)引導(dǎo):爬山虎的腳位置長(zhǎng)得這么隱蔽,,形狀像蝸牛的觸角那么細(xì),都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了,。大家猜猜,,他是怎么發(fā)現(xiàn)的?
(生:可能天天都來觀察;
可能從剛剛長(zhǎng)出來就開始觀察,一直到枯萎;
可能觀察的時(shí)候離得很近,,看得很仔細(xì)
可能看的時(shí)候還扒開了葉子,,有時(shí)候還拉拉它的莖?!?
(8)師總結(jié):是啊!葉圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察,,才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn),才能寫得這么細(xì)致,。
(9)讓我們?cè)冽R讀這段課文,,進(jìn)一步感悟它的寫法吧!
(圖片出示本段課文:齊讀)
以前,我只知道這種植物叫爬山虎,,可不知道它怎么能爬,。今年,我注意了,,原來爬山虎是有腳的,。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,,也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳,。
(二)學(xué)習(xí)課文第4段,交流“怎么爬的”,。
師過渡:那它是怎么往上爬的呢?
1,、請(qǐng)大家默讀第4段,邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來,。開始吧!
(生默讀課文,,邊讀邊圈畫;師巡視看學(xué)生圈畫的情況)
2、課件出示
爬山虎的腳( )著墻的時(shí)候,,六七根細(xì)絲的頭上就( )成小圓片,,( )住墻。細(xì)絲原先是直的,,現(xiàn)在彎曲了,,把爬山虎的嫩莖( )一把,使它緊( )在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,,你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子,。
(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說,。(一起讀課文填空)
(2)出示課文
爬山虎的腳(觸)著墻的時(shí)候,,六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片,(巴)住墻,。細(xì)絲原先是直的,,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖(拉)一把,,使它緊(貼)在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,,你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子,。
a誰來說說,在這一自然段中,,作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說:觸,、變、巴,、拉,、貼;師板書)
b大家再讀一讀這段話,想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?
(請(qǐng)大家邊讀課文,,邊在桌子當(dāng)墻壁,,在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作)
跟同桌交流一下自己的看法;
誰來談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)
c師講解總結(jié):這些詞是有先后順序的,,不能互換,它們之間也存在著因果關(guān)系,,比如,,正是細(xì)絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,,產(chǎn)生了拉力,,才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,,就緊貼在了墻上,,對(duì)莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動(dòng)詞,,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體,,寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的,。
3、引讀課文
爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,,漸漸爬滿了山坡,,爬滿了墻壁,爬滿房頂,。假如你就是那棵爬山虎,,告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)
不管烈日炎炎,還是狂風(fēng)暴雨,,它總是一腳一腳往上爬,,假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)
你們讀著讀著,,我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬,,請(qǐng)大家齊讀第四段。
4,、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?
5,、教師小結(jié):原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,,再爬就必須再長(zhǎng)一只腳,,再巴住墻。一直往上長(zhǎng),,必須不斷長(zhǎng)出新腳,。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬,。
6,、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程,,一邊演示,老師一邊誦讀課文內(nèi)容)
6,、看著演示圖,,能把它爬的過程背下來嗎?
(1)先自己練習(xí)背誦一下。
(2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)
(3)咱們一齊看圖背誦一遍,。
(三)學(xué)習(xí)第5段,,交流:爬山虎的腳有什么變化。
1,、師小結(jié)過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請(qǐng)大家自由讀讀第5段,,看看是什么秘密,。(生自由讀)
2、(出示課文)
爬山虎的腳要是沒觸著墻,,不幾天就萎了,,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色,。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,,休想拉下爬山虎的一根莖。
(1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的,,枯萎了,觸著墻的,,腳變成灰色,,牢固地巴在墻上。)(板書:變化,、萎了 牢固)
(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
(3)“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,,休想拉下爬山虎的一根莖?!闭f明了什么?
(4)師:可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!
風(fēng)能掀下它,,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)
雨能阻擋它,不讓它向上攀登嗎?(不能!)
可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!
現(xiàn)在,,你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩,、喜愛……)
(5)請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。
(四),、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),,總結(jié)寫法
1,、師指板書點(diǎn)撥:作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn),按照觀察爬山虎“腳”的順序,,給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容:一個(gè)是腳的位置,、形狀和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的,還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化,。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的,,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛的爬山虎,。
2,、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?
(1)觀察要細(xì)致,要連續(xù)觀察,。
(2)要抓住特點(diǎn)觀察,。
(3)要注意事物的細(xì)微變化。
3,、以前我們只注意到爬山虎的葉子,,而葉圣陶爺爺卻對(duì)不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹,真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》,,作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究,。
四、拓展文本,,課堂延伸
作業(yè)設(shè)計(jì):
同學(xué)們,,世間萬物豐富多彩、美不勝收,,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系,。如果我們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘,。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧,。課下,請(qǐng)同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法,,仔細(xì)觀察一種植物,。觀察得時(shí)候,可先從遠(yuǎn)處整體看,,再?gòu)慕幰徊糠忠徊糠肿屑?xì)看,,特別要細(xì)心觀察它的莖、葉,、花,,看看有什么特點(diǎn),甚至有什么變化,,做好觀察記錄,,最后再具體方面寫下來,。
板書設(shè)計(jì):
葉
5 爬山虎的腳
腳 位置、形狀,、顏色
爬:觸--→巴--→拉--→貼
變化:萎了 牢固
自我評(píng)析:
1,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,,我以親切談話,、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的情況時(shí),,我讓他們選擇自己喜歡的自然段,。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí),給他們充分讀,、思考的時(shí)間,,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。
2、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學(xué)要以讀文本,,要讓書聲成為課堂的主旋律,。課始,學(xué)生初讀,,掃除生字障礙,,理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟,。 在讀中培養(yǎng)了語感,,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,,讓學(xué)生再讀,,學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗(yàn),。
3、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合
本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,。如果課件出示過早,,那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生對(duì)語言文字的感悟,。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,,提高了教學(xué)效率。
(1)呈現(xiàn)美景,,激發(fā)情感,。在課始,,為了激發(fā)學(xué)生情感,我請(qǐng)學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡,、墻頭,、巖石的情景,使形象與情感融合,,獲得美的熏陶,。
(2)再現(xiàn)過程,突破難點(diǎn),。爬山虎腳的位置,、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn),。我在學(xué)生自己讀,、畫、議的基礎(chǔ)上,,再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置,、顏色、樣子和它向上爬的過程,,這些形象直觀的畫面,,學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),達(dá)到了水到渠成的效果,。
四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫好片段”,。本課是圍繞哪一個(gè)意思寫的呢?(圍繞爬山虎的腳寫的)從哪兒看出來的,?(題目)默讀課文,,想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。(3~5自然段,。)
1,、怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段呢?作者首先確定了“要寫的是什么”,。(板書)爬山虎這種植物在我國(guó)各地都有,,為綠化祖國(guó),美化環(huán)境起到了非常重要的作用,。但是,,人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子,從小到大,,從紅到綠,,又從綠到紅,最后掉光。有人也曾感到奇怪,,不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏?,不管多大的暴風(fēng)雨也不會(huì)把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細(xì)觀察研究一下,。本文的作者做到了這一點(diǎn),,所以寫出了這樣生動(dòng)有趣的文章。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,。
2,、要圍繞一個(gè)意思寫好片段,不光要想好自己要寫的是什么,,還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容,。(板書:選擇好內(nèi)容。)下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳,,選擇了哪些內(nèi)容呢,?
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀3、4,、5自然段,,大家想:每段主要說了什么?
(1)分小組討論這三個(gè)自然段的主要意思,。
(2)請(qǐng)各組選派代表說一說:
第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣,;第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的;第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果,。
(3)作者選擇好了要寫的內(nèi)容,,還要安排好寫的順序,這樣才能表達(dá)得更清楚,,更有條理,。本文的作者是怎樣安排順序的呢?
1,、默讀第3自然段,,共有幾句話。
(6句)
2,、這6句話分別說了哪幾個(gè)意思,?
(一、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳,;三,、四句寫了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置和形狀;第五句寫了爬山虎腳的顏色,。)
3、指導(dǎo)朗讀:
當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的,知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后,,他的心情是什么樣的,?
(非常驚喜。)
(1)學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語氣,。
(2)教師范讀:
第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣,。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣,尤其是“有腳的”三個(gè)字語氣更要強(qiáng)烈,。
4,、在書上畫出爬山虎的腳長(zhǎng)的位置。注意要畫準(zhǔn)確,。(爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。)要通過看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么地方,。弄清“莖”,、“葉柄”、“反面”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語的意思,。要給學(xué)生直觀印象,。再讓學(xué)生用自己的話,加上手勢(shì)說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,。
5,、爬山虎的腳是什么樣子的呢?學(xué)生在書上畫下來,。(枝狀的六七根細(xì)絲,,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)學(xué)生看圖加深理解,,產(chǎn)生直觀印象,。作者在這里還用了一個(gè)比喻:“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?!睋Q句話說:爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角,;學(xué)生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。
6,、爬山虎的腳是什么顏色的,?
(像新葉子一樣,也是嫩紅的,。)
7,、學(xué)生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色,。
8,、再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀這一自然段,,要讀出語氣。
(第二句要讀出驚喜的語氣,。后面幾句要讀得像解說員一樣,,介紹要清楚。)
1,、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4自然段,,然后請(qǐng)其他同學(xué)說一說這段主要寫了什么。
(爬山虎的腳是怎么往墻上爬的,。)
2,、讀這段中的第三句話:“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?!边@句中的“這樣”指的是怎樣爬,?從上文找答案,劃在書上,。(前面的兩句話,。)全班一齊讀一讀。
3,、學(xué)生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的,。
4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示:
面向黑板站好,,用手巴住黑板,,然后十指彎曲,手臂和身子慢慢貼到黑板上,。再用同樣的動(dòng)作一下一下往上爬,。全班同學(xué)齊讀(或背誦)這一部分。說說“手指,、臂,、身子、黑板”在演示中好比是什么,。
5,、每個(gè)同學(xué)都要邊背邊演示動(dòng)作。
6,、齊讀最后一句話,,說說為什么看到那些細(xì)小的腳就會(huì)使人想起蛟龍的爪子?(太像了,。)當(dāng)兩種事物很相像的時(shí)候,,就可以用比喻句來形容。請(qǐng)同學(xué)們把這句話改成比喻句,。(爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子,。)把比喻句中的“就像”換一個(gè)詞,,句子內(nèi)容不能變,可以換成哪些詞,?學(xué)生練習(xí)說句子,。(“好像”、“像”,、“猶如”、“如同”,、“像……似的”)
1,、一人讀,其它同學(xué)說說這一段主要說了什么,?(爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結(jié)果不同,。)
2、看投影:
(1)填空,。
(2)回答問題:
①“灰色的腳”指什么,?原來是什么顏色?
②從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當(dāng)牢固,?
(要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,,休想拉下爬山虎的一根莖。)
再讀課文三,、四,、五段,說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的,?
從全文來看,,作者是圍繞爬山虎的腳這個(gè)意思來寫的,但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子(分小組討論)
原因有三:
1,、因?yàn)槠綍r(shí)人們看到的都是爬山虎的葉子,,課文就從人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律入手,使人讀起來感到親切,、熟悉,。
2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對(duì)人類最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子,。
3,、用葉子來襯托爬山虎腳的重要,如果沒有爬山虎的腳,,就不會(huì)有綠得那樣新鮮,,看著那樣舒服,鋪得那樣均勻,,蕩漾得那樣好看的綠葉,。
四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1,、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;
2,、學(xué)會(huì)生字新詞;
3,、給課文分段;
4、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方,、模樣,、顏色。
1,、實(shí)地觀察爬山虎,。2、寫觀察日記,。
一,、導(dǎo)入新課:
1、謎語:
(1)上搭架,,下搭架,,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,,串串珍珠藤上掛,。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?
(搭架子,。不搭架子,,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)
2,、導(dǎo)語:
同學(xué)們知道了,,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,,也是一種攀援植物,,可它不用搭架子,也能往高處爬,。這是為什么呢?今天,,我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。
3,、對(duì)課題質(zhì)疑,。
二、檢查預(yù)習(xí):對(duì)爬山虎的了解情況;
三,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),、自讀。
四,、學(xué)習(xí)生字新詞
1,、開火車拼讀,、糾音。(字形重點(diǎn):隙,、漾)
2,、解釋生字詞。
五,、默讀,、思考:
1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?
2,、分段,。
3、四人小組討論分段情況,、匯報(bào)。
六,、教學(xué)第一段(第1自然段)
1,、默讀、思考:
(1)這一段講了什么?
(2)你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?
2,、提問
七,、教學(xué)第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2,、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳,,為什么要寫第1,、2自然段?
(3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,,先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方,、模樣、顏色等,,然后才介紹爬山虎的腳,,文章這樣寫就有條理了。
3,、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3,、4句。
4,、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段,。
5、說說你最喜歡哪一個(gè)句子,,你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好,。
八,、質(zhì)疑。
九,、做練習(xí)3
板書設(shè)計(jì):
爬山虎的腳
剛長(zhǎng)出:嫩紅--→嫩綠
葉子
長(zhǎng)大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻
四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
師:上節(jié)課,,我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫爬山虎的,?(葉子,、腳)我們一起回想一下,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)(顏色好看,、排列整齊),,爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn),咱們大家一起到課文中找一找,,好嗎,?
1、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),,哪幾個(gè)自然段是描寫爬山虎的腳的呢,?(3—5自然段)爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里呢?它長(zhǎng)什么樣子呢,?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀第三自然段,,用橫線畫出相關(guān)語句。
2,、請(qǐng)生回答,,預(yù)設(shè)找出句子:“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,,也是嫩紅的,。”(簡(jiǎn)筆畫板書)同學(xué)們說這爬山虎腳的位置和形狀,,老師來畫一畫,。
男女生分讀:結(jié)合圖片,腦海中想象一下爬山虎的腳,,我們一起來讀一讀,。
3、大家見過蝸牛的觸角嗎,?仔細(xì)觀察過蝸牛的觸角嗎,?今天我特意帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(課件出示圖)這是運(yùn)用了哪種修辭手法,?把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,,非常生動(dòng)形象??吹轿伵5挠|角,,說說你的感受。
預(yù)設(shè)生:蝸牛的觸角給我的感覺有點(diǎn)滑,,很有光澤,,特別細(xì),長(zhǎng)得很漂亮,。
4,、同學(xué)們找得很仔細(xì),如同蝸牛觸角般的細(xì)絲,,作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的,?預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細(xì)觀察”,師繼續(xù)追問:你本自然段中從哪一個(gè)詞語知道的,?“注意”,。是啊,正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳,,所以才會(huì)把這么可愛的“腳”分享給同學(xué)們。
1,、作者除了觀察爬山虎的腳的位置,、樣子,爬山虎是如何向上爬的呢,?大家想不想知道,?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段,找出爬山虎腳如何向上爬的語句,?圈出相關(guān)的動(dòng)詞,。
2、請(qǐng)生回答:“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。”(簡(jiǎn)筆畫板書)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,,細(xì)絲變成了小圓片,,巴住墻,細(xì)絲由直變得彎曲,。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞,,你可以圈出來了嗎?
3,、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎,?當(dāng)然不可以,,“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎,?“一步一步”是指雙腳交替前行,,而爬山虎是長(zhǎng)出一只腳,巴住墻,,向上爬,,再長(zhǎng)出一只腳,再巴住墻,,這樣一腳一腳的向上爬的,,所以不能換。
4,、同學(xué)們,,了解過爬山虎是如何向上爬的,請(qǐng)大家借助你的雙手,,一只手臂扮演墻壁,,另一只手扮演爬山虎的腳,同桌兩個(gè)人互相來演一演吧,!請(qǐng)同學(xué)示范演,。
5、帶動(dòng)作齊讀:請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子,。
6,、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式,了解到爬山虎的是怎樣向上爬的,?從文哪一個(gè)詞語直接告訴了我們,?“仔細(xì)看”這一個(gè)詞語體現(xiàn)作者觀察認(rèn)真,仔細(xì),。
師:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,,它是一腳一腳向上爬的,如果沒有觸到墻呢,?會(huì)怎么樣,?
課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢,?爬山虎依賴墻壁,。
無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的,,作者觀察爬山虎特別仔細(xì),,那他是采用了那種觀察的方式呢?板書(連續(xù)觀察),在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢,?
預(yù)設(shè)生找出:不幾天,、以前、今年,、原先,、現(xiàn)在……
這節(jié)課,我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn),、怎么爬,?它與墻的關(guān)系?如果你是爬山虎,,讓你來自述一下自己,,你會(huì)如何去說呢?請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”,。
格式:
1,、大家好!我是爬山虎,,我長(zhǎng)在……
2,、我爬的時(shí)候,腳先……再……
3,、我與墻……
因?yàn)榕郎交⒂辛四_它才能不斷地向上爬,,每走一步都是那么堅(jiān)實(shí)。一步一個(gè)腳印,,做人也應(yīng)該這樣,。你喜歡它嗎!當(dāng)然,,我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀察的特點(diǎn),去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物,!