作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時篇一

在課堂上,，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，明確爬山虎的腳長在什么地方?長得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明,，全班43名學(xué)生，有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來,。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上",。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動手畫一畫嗎?"我的問題緊接著提了出來,。同學(xué)們異口同聲地回答："能!"在學(xué)生看來，這是一件十分容易的事情,。幾分鐘過去了,，教室里開始發(fā)出同學(xué)們的交流聲。我巡視了一下,，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難,，即便是畫出來了，畫得也不準(zhǔn)確,。于是,，無休止的討論，在讀書找依據(jù),，再討論販販真沒想到,，一個看似十分簡單的問題，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題,。

我在備課中,，對學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過高。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見,，我以為學(xué)生對爬山虎比較了解，因此在教學(xué)中,，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩，而通過很多次實(shí)踐證明,，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們在任何時候都不能放松的,。從而使我及時修改了教案設(shè)計(jì),，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量,，我又安排了一節(jié)語文課,。具體做法是：

1、重新品讀第三,、四自然段,，抓住重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解內(nèi)容,。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。(生長位置,，爬山虎腳的樣子)

⑵細(xì)絲跟新葉一樣，也是嫩紅的,。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)

⑶爬山虎的腳觸著墻的時候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻,。(爬山虎的腳好像長出"吸盤"了)

2,、觀看爬山虎的圖片，增強(qiáng)對爬山虎的直觀認(rèn)識,。

3,、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物,?？闯雠郎交⒌哪_長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的,。

4、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳,，展示畫得好的學(xué)生的圖畫，進(jìn)行強(qiáng)化,。注意位置不要畫錯,。(爬山虎的腳長在葉柄的反面)

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時篇二

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點(diǎn)的,。在教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)

先請同學(xué)們自由朗讀描寫爬山虎的腳的樣子的段落,，想一想，學(xué)習(xí)這段用什么方法最好?當(dāng)時,，有的學(xué)生說畫出描寫腳的相關(guān)句子來讀，有的說把爬山虎的腳畫下來最好,。因?yàn)榕郎交⒌哪_有形狀，有顏色,，畫下來很形象,。于是我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好了的只有葉子沒有腳的爬山虎的圖,，讓他們邊讀課文邊根據(jù)自己的理解給爬山虎添上腳。然后選一些畫面展示,，全班評議,。學(xué)生看著自己的畫，認(rèn)真聽著同伴的點(diǎn)評,，有的說：“在莖上長葉柄的反面伸出六七根細(xì)絲,，像蝸牛的觸角，是嫩紅的,，這就是爬山虎的腳,。”有的說：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應(yīng)該長在葉柄的反面,，畫在同一側(cè)，位置錯了,?！薄瓦@樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子,、位置,、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,，學(xué)生先自讀并提出不懂的地方,。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價值的問題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的?為什么細(xì)絲巴住了墻,，就彎曲呢?……然后讓學(xué)生觀看一段爬山虎爬墻的動畫,，同時思考：用什么方法來解決這些問題?看完動畫，有學(xué)生提議：我們自己演一演爬山虎爬墻的過程吧!按照學(xué)生的提議,，分小組表演爬山虎爬墻的過程,，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片,，分泌的黏液,，讓小圓片緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量,，使細(xì)絲彎曲,，這樣，細(xì)絲就拉動與它相連的嫩莖,，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上,。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演，真實(shí)地感受到了“觸,、巴,、拉、貼”這幾個動作的連續(xù)性,，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個動作的內(nèi)在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的,，體會到作者用詞精確性,。

在課堂實(shí)施過程中，由于學(xué)生知識水平,、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異,，致使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時也存在一定差異。我們要在實(shí)踐中去摸索一些方法,，盡可能縮小學(xué)生之間的差異,，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣的同時，語文素養(yǎng)獲得較大發(fā)展,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時篇三

《爬山虎的腳》一文是著名的作家葉圣陶的一篇名作,。課前我設(shè)計(jì)了以讀代講，以說代講為主的教學(xué)自控方式,，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生上臺指說爬山虎的腳，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況,，進(jìn)而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認(rèn)識,。從整個教學(xué)過程來看，學(xué)生對媒體教學(xué)非常感興趣,，從一開始便深深地投入其中,。學(xué)生思維比較踴躍，舉手發(fā)言比較積極,。

達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo),。在課堂上，我充分運(yùn)用媒體,，提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上完成填空練習(xí)，明確爬山虎的腳長在什么地方,？長得什么樣子,？從學(xué)生舉手的情況表明，全班學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來,。教學(xué)在順利進(jìn)行,。“誰能上臺指圖向大家介紹一下爬山虎嗎？”我的問題緊接著提了出來,。同學(xué)們異口同聲地回答：“能,！”在學(xué)生看來，這是一件十分容易的事情,。之后,，我就請了三位同學(xué)上臺指說。真沒想到,，一個看似十分簡單的問題,，卻在學(xué)生的聯(lián)系中出現(xiàn)了問題：第一個同學(xué)說的還可以，但指圖不明確,；第二個上來支支吾吾,，指圖介紹時分不清莖和柄。第三位同學(xué)非常完整地,、較好地向大家指圖介紹了爬山虎的腳,。

此時，我才意識到深入文本,，高于學(xué)生不是說說那么簡單的,。

雖然整堂課非常順利地完成了，也達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo),，但同時也暴露出了學(xué)生對個別內(nèi)容的不完全理解,，說明教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對學(xué)生過高估計(jì)。試想,，如果教學(xué)中沒有安排這個環(huán)節(jié),，我會以為所有學(xué)生對爬山虎的腳是什么樣的都已經(jīng)完全掌握了，沒有必要在這個問題上花費(fèi)時間了,，而結(jié)果卻恰恰相反,。通過這個環(huán)節(jié)，也使我反思了學(xué)生“指圖介紹爬山虎的腳”一題比較生疏的原因：對語言文字的理解不到位,。

學(xué)生對植物的一些知識了解得較少,。如：什么是植物的"莖"？植物的"葉柄"長在什么位置,？個別學(xué)生根本就不清楚,。對于這一點(diǎn)，課前我沒有了解清楚,，高估了學(xué)生的能力,。

學(xué)生沒有弄清楚爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。如果仔細(xì)讀第三自然段,，就不難發(fā)現(xiàn)：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長葉柄的地方,，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲,。“小圓片”只不過是爬山虎在生長過程中,，當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候,，細(xì)絲的頭上的變化。

教師在備課中,，對學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過高,。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學(xué)生對爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中,，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩，而通過實(shí)踐證明,，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們在任何時候都不能放松的。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時篇四

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,，爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動,，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,，這是本文表達(dá)上的一個特點(diǎn),。選編本課主要有兩個目的：一是通過理解課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點(diǎn);二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力,。因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句,，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,。

為了調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說、演,、畫,、議，來代替教師單一的講，灌的形式,。課前,，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交ⅲ屑?xì)觀察爬山虎爬在墻上的樣子,。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本,。

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟,。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生拿出爬山虎,，與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,，理解課文內(nèi)容，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子,。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演,，其他學(xué)生評價,，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,。通過討論，結(jié)合自己觀察所得,，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

學(xué)生帶著標(biāo)本上課,，也有不好的一面,，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎，有的還仔細(xì)觀察實(shí)物的葉子,，蔓的顏色樣子等,，沒有注意聽同學(xué)們的交流，影響了收效,，這說明我駕馭課堂的能力還不夠,，有待提高。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時篇五

《爬山虎的腳》細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子,，爬山虎的形狀和特點(diǎn),，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。

這篇課文的學(xué)習(xí)對象是中年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ),，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解,，學(xué)生可能存在很大的疑點(diǎn),，如本課的疑難問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。

上課前我針對本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字“占均勻漾柄蝸蛟”,；積累詞語“舒服均勻空隙葉柄蝸牛蛟龍痕跡”。積累描寫爬山虎葉子的句子能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。默讀了解爬山虎的腳的樣子,、作用,，并能用自述的方法來介紹。

本文是一篇常識性課文,，如果用單一的抓重點(diǎn)句,、重點(diǎn)詞、談體會,，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué),，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會缺乏興趣,，注意力分散,。設(shè)計(jì)時，我緊緊抓住課文重點(diǎn)的兩個部分,，即“爬山虎的腳是怎樣,，它是怎樣爬的？”展開教學(xué),。

課堂上我設(shè)想讓當(dāng)學(xué)生總結(jié)出爬山虎的腳的特點(diǎn)后，抓住“腳長在莖上,，長葉柄的地方,，反面生出六、七根枝狀的細(xì)絲,，像蝸牛的觸角,，”及“顏色是嫩紅色的”來理解了爬山虎腳的樣子后,，再和學(xué)生一起拿起筆畫一畫爬山虎的腳。在設(shè)計(jì)“爬山虎是怎樣爬墻的,？”這一環(huán)節(jié)時,，我預(yù)設(shè)學(xué)生找到爬山虎爬墻這一自然段說說意思（學(xué)生：就是說爬山虎的腳剛觸著墻的時候，六,、七根細(xì)絲變成小圓片巴住墻,，把莖向上拉一把，讓它緊緊地挨著墻,。）并把表示爬山虎爬墻的動詞通過填空形式寫出來后,，把爬山虎爬墻的四個動詞進(jìn)行分解，通過圖文演示,、解說,，把它怎樣爬的過程具體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時,，對文本的理解也就落到了實(shí)處,。學(xué)生在生動形象的演示中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,，又充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn)，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人,。

課堂上我通過填動詞,、配動作、說特點(diǎn),、動手畫作為有效的鋪墊,，進(jìn)而進(jìn)行同伴間相互介紹，讓學(xué)生在對文本語言的理解感悟與語言實(shí)踐活動有機(jī)的結(jié)合起來,，也解決了本課的一個難點(diǎn),。

同時，我有的放矢地引導(dǎo),、滲透,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法從而體會作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)觀察事物的,，學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物具體,、有順序地寫下來，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,。

在課堂上,，根據(jù)教學(xué)各環(huán)節(jié)的目標(biāo)，我依次安排了學(xué)生的自讀,，展示讀,、體會讀等,。通過反復(fù)地讀，有層次地讀,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟，讀出自己的感受,，讀出自己的心情,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有讓學(xué)生脫離文本地單獨(dú)理解,，而是放在語言環(huán)境中,，通過讀來加以理解。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外拓展的開始,。這堂課啟發(fā)學(xué)生留心和細(xì)致地觀察周圍的事物,，體會圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法,，提高學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中把事物寫具體的能力,，所以在作業(yè)布置上，我設(shè)計(jì)了這樣一個分層練習(xí)：

（1）結(jié)合課文內(nèi)容,，寫一篇“爬山虎的自述”,。

（2）仔細(xì)觀察一種植物？以“的秘密”為題寫一篇觀察日記,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時篇六

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語,、親切談話,、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望,。請小老師帶讀生字,，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),，給他們充分讀,、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,，突出了學(xué)生的主體地位,，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

閱讀教學(xué)要以讀文本,，要讓書聲成為課堂的主旋律,。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙,，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟,。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后,，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感,，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀,，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息,，獲得了情感的體驗(yàn)。

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,。如果課件出示過早,，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語言文字的感悟,。我在教學(xué)適宜時機(jī)運(yùn)用多媒體,，提高了教學(xué)效率。

1,、再現(xiàn)美景,，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,，為了進(jìn)一步激發(fā)情感,，在音樂聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭,、巖石的情景,，邊請學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶。

2,、再現(xiàn)過程,，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置,、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn),。我在學(xué)生自己讀,、畫、議的基礎(chǔ)上,，再適時機(jī)地出示爬山虎腳的位置,、顏色,、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面,，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),，達(dá)到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學(xué)中,，我從中感受到要相信學(xué)生,，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生,，把說話權(quán)給學(xué)生,，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀,、感悟,、思考、質(zhì)疑,、解疑,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，突破難點(diǎn),，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練,，使課文中的觀察和寫作知識實(shí)現(xiàn)遷移,，獲得良好的教學(xué)效果。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時篇七

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文,。課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀,、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的,，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，因此在本組教材中占有非常重要的地位,?？桌蠋煹倪@節(jié)課簡單實(shí)用，沒有花架子,。所謂“大道至簡”,，這種簡簡單單直奔目標(biāo)的教法，這需要經(jīng)過多少年的教學(xué)實(shí)踐才能沉淀出來啊,！回味這節(jié)課,，有以下特點(diǎn):

1、品味語言充分,，營造了一種和諧,、鮮活的品味語言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實(shí),，凝練，充滿韻律感的語言環(huán)境中,。閱讀是個性化行為,，孔老師珍視孩子們的個性化體驗(yàn)：

學(xué)生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩,、綠,。

學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”,，不能更好體現(xiàn)作者的感受,。

學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過，“拂”字用得好,，表示風(fēng)兒輕輕掠過,，用“吹”沒有這種效果。

2,、感悟,，品味充分，美讀則順理成章,，水到渠成,，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀,，讀給學(xué)生喜歡的人聽,，師生對比讀，各種形式,，充分朗讀,。

3、給學(xué)生充分的自學(xué)時間,?？桌蠋煼攀肿寣W(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。默讀后畫出來,。如：可以用抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色,。這一過程,，不僅可以活躍課堂氣氛，而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有助于學(xué)生對課文的理解,，體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神。