作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇一

在進(jìn)行本課教學(xué)之前,，我安排了預(yù)習(xí)題,，其中最后一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽我講課,，而是一直在擺弄他們的畫,。我立刻意識到：這樣下去不行，必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，我投其所好：采用競賽的方式,，讓男女同學(xué)各選一名代表,，上黑板展示自己的畫。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動(dòng)了起來,，注意力一下子都集中在了這個(gè)焦點(diǎn)上,，表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真,、慎重，選出的同學(xué)畫得也非常細(xì)致,。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，仔細(xì)觀察互相比較，發(fā)現(xiàn)問題,、提出疑問,、找出圖文不符的地方。

男女生之間為了找出對方的缺點(diǎn)都十分認(rèn)真地邊看書邊觀察起來,。不一會(huì),，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片,、莖,、腳生長的位置、腳的樣子,，甚至連爬山虎的生長經(jīng)歷中的變化也都提了出來,，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識的熱情所感染,。在我腦海中原來設(shè)計(jì)的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了：對,，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫一幅爬墻圖,，要求是看誰畫得準(zhǔn)、畫得像,。

立刻之間所有的學(xué)生都動(dòng)起筆來,。就連平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來。我找了一名小畫手,，上黑板作畫,，讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫,，我內(nèi)心一陣陣激動(dòng)和興奮：我所要講的,、要強(qiáng)調(diào)的居然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)和指正,，許多細(xì)微的知識點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個(gè)一個(gè)地突現(xiàn)出來：爬山虎的腳是長在葉柄的反面的,；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的……

整堂課完全在學(xué)生自主活動(dòng)中,、在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了,，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間,。

在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲,？學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎,；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖,、寫作必須認(rèn)真地觀察,、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說爬山虎很可愛,，能美化環(huán)境,，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些,，真讓我沒有想到,。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí),，還知道了運(yùn)用知識來美化我們的生活環(huán)境,。

我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的'教學(xué)：如果我沒能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,；如果我沒能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn),；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎,？

我深深地感觸到：

1、讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓學(xué)生參與教學(xué),，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知,；

2,、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識,，他們更需要興趣,。

3、語文教學(xué)中不僅要有語文知識,，也要有數(shù)學(xué),、美術(shù)、音樂等的有機(jī)結(jié),。

4,、學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡,、用之不竭,。

新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想,，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇二

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。了解作者是怎樣用生動(dòng),、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),，是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的，是本課的難點(diǎn),。

結(jié)合本課的特點(diǎn),我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說、演,、畫,、議，來代替教師單一講的形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的效果,。

先是在閱讀教學(xué)開始時(shí)，提問：關(guān)于爬山虎的腳,，你們想知道什么,？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子這段,，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美,，通過朗讀把葉子的美讀出來。

再是小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導(dǎo),、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的.特點(diǎn),。接著默讀爬山虎向上爬的段落,，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后,，我讓學(xué)生通過解讀文本,，拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對課文的理解,。反復(fù)的讀、講,、演,、說之后再讓學(xué)生背誦重要的段落，在熟悉課文的基礎(chǔ)上,，看著板書提示,，很多學(xué)生當(dāng)堂就能夠背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

最后是邊讀邊滲透寫作方法,。在講爬山虎的葉子和腳,，以及怎樣爬的時(shí)候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的,，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密,。這樣比平時(shí)上作文課時(shí)單獨(dú)來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易的多,，學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥無味了,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇三

今天教學(xué)的人教版四年級第二單元第六課葉圣陶先生的《爬山虎的腳》。本單元主要是訓(xùn)練孩子對事物的觀察能力,，學(xué)習(xí)作者相應(yīng)的觀察方法,。所以在教學(xué)過程中，我將課文重點(diǎn)放在讓孩子在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)對事物的觀察方法,。首先讓孩子初讀課文，了解作者從哪幾個(gè)方面寫爬山虎,，又從哪些方面描寫爬山虎的腳,。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，抓住關(guān)鍵句“那些葉子綠的那么新鮮,。好看的很”來體會(huì)爬山虎葉子的綠和茂盛,。學(xué)習(xí)第三段時(shí),，則重點(diǎn)讓孩子通過朗讀，邊讀邊理解爬山虎腳具體的生長位置,，然后在本子上具體畫一畫來加深對課文的理解,。因?yàn)樵谄綍r(shí)生活中，孩子們很少認(rèn)真觀察植物,，所以一大部分同學(xué)不明白“莖”“葉柄”的位置,，知識在理解上存在偏差。通過簡筆畫來畫出爬山虎的腳的具體位置,，可以加深孩子對課文的理解,，同時(shí)，再根據(jù)圖畫引申到課文內(nèi)容的識記,，就會(huì)在一定程度上降低了孩子背誦的難度,。在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，重點(diǎn)針對爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的進(jìn)行了理解,。通過剛才簡筆畫的理解,，我讓孩子通過自己的手指來做一做爬山虎爬行的整個(gè)過程，通過手指來體會(huì)“觸”“巴”“拉”“貼”等動(dòng)作,，孩子通過朗讀和親自體驗(yàn)爬山虎爬行,，對整個(gè)爬行過程有了較深刻的體驗(yàn)。

在本堂課教學(xué)中,，抓住幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容和孩子難以理解的內(nèi)容進(jìn)行講解,，通過孩子畫一畫、演一演感知事物,，并簡單的讓孩子梳理作者思路學(xué)習(xí)作者觀察方法,。

1、梳理作者觀察方法因?yàn)闀r(shí)間緊,，沒有進(jìn)行及時(shí)總結(jié),，幾個(gè)較優(yōu)秀的同學(xué)可以掌握，中下游學(xué)生因打下課鈴及周圍環(huán)境嘈雜,，心早已不知飄到哪里去了,。

2、每次上語文課,，舉手、動(dòng)腦筋思考的同學(xué)總是固定的那幾個(gè),，有三成左右孩子無法做到注意力集中,，扣手、做小動(dòng)作,、發(fā)呆或者交頭接耳,。無論老師怎樣呵斥或者提醒,，總會(huì)在幾分鐘之后又恢復(fù)原樣。

孩子上了高年級之后,，問題難度變大,，一些內(nèi)容認(rèn)真聽課的孩子都不一定都思考透徹，更何況不認(rèn)真聽,、不去思考,。有時(shí)候，總覺得現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí),，缺少太多的自我鉆研和思考的能力,。甚至是老師已經(jīng)掰開了、揉碎了放在孩子的眼前,，他都懶得看一眼,。孩子學(xué)習(xí)能力的缺失，來源于周圍環(huán)境的浮躁,。新奇的玩意太多了,，孩子們就無心沉淀在學(xué)業(yè)上，執(zhí)著于某一問題的`解答之中,。

很多人看不懂,，認(rèn)為孩子們學(xué)習(xí)，學(xué)的不過是簡單的語文,、數(shù)學(xué)知識,。落下的也不過是一篇文章的背誦或者是一道題的解決方法。很多父母認(rèn)為,，孩子上小學(xué),，比的是成績的好壞、名次的高低,。其實(shí)這些都不是,。一段優(yōu)秀的小學(xué)教育，真正應(yīng)該引起重視的并不是孩子期末的考試成績以及在班中的名次,，作為老師,，尤其是家長，我們更應(yīng)該去關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣養(yǎng)成,，包括獨(dú)立思考的能力和想辦法解決問題的能力,，這將比成績和名次更能帶給孩子深遠(yuǎn)的影響。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇四

14年的語文教學(xué),，我執(zhí)著,、我熱愛。但這次“爬山虎之旅”，又使我意識到：或許我真的從沒有認(rèn)真思考過：作為語文老師,，“我該教給學(xué)生什么”,。經(jīng)歷過才知道，我何嘗不是在做著碌碌無為的工作,？

還好這次歷練實(shí)現(xiàn)了我思想上從教知識到教方法的轉(zhuǎn)變,。

關(guān)于第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)定的：

1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,，感受葉圣陶老先生堪稱楷模的人品與作品,。

2、學(xué)習(xí)閱讀課文的方法,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

設(shè)定此教學(xué)目標(biāo)是為了體現(xiàn)“語文教學(xué)的實(shí)效性”,。一節(jié)語文課要教給學(xué)生什么？怎樣才能體現(xiàn)出“實(shí)效性”,？課前我一直在思考,。也想在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。語文教學(xué),，就是要對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，就是要讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中，全面提高語文素養(yǎng),?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展上面，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,?！辫b于此，最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂課,。我個(gè)人認(rèn)為這堂課的40分鐘是有效的,，教學(xué)目標(biāo)總體來說得到了落實(shí)：學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子，品詞析句,，暢談感受,；抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文,、角色置換等閱讀方法學(xué)生也得到了運(yùn)用,；并能帶著自己的感受朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也存在一些不足。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”,。這里的“對話”,，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是“互動(dòng)”的一種外化,，是一種全新的教學(xué)方式,，它是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn)。

傳統(tǒng)的教育教學(xué),，課堂上老師一統(tǒng)天下,，主動(dòng)權(quán)掌握在老師手里，老師是“告訴”者,，學(xué)生是“理解”者,；老師是信息的輸出者，學(xué)生是信息的接受者,。學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)下“聆聽”老師的教導(dǎo),。

而對話則是在民主平等的基礎(chǔ)上，由師生雙方共同參與的一個(gè)學(xué)習(xí)過程,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。這種新的教學(xué)方式有兩個(gè)要素：第一，在對文本的解讀上,，師生是平等的,；第二，學(xué)生,、教師,、文本三者之間是一種互動(dòng)關(guān)系：文本提供師生對話的資源，學(xué)生和教師通過對話,，相互交換解讀文本的不同體驗(yàn)和方法,，相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示。

反觀我的課堂教學(xué)：師生之間的交流成了課堂的主流,，生生互動(dòng)還有待加強(qiáng),。此問題表現(xiàn)最突出的是學(xué)生回答問題的模式，比如：學(xué)生回答問題時(shí)都說：“老師,，我對……深有感觸”,。在這里，我忽視了聽眾不應(yīng)只有我一個(gè)，而更應(yīng)該是全體學(xué)生,。這樣才有助于其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,，并適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。課堂是學(xué)生的舞臺,，他們才是學(xué)習(xí),、交流的主角！一個(gè)優(yōu)秀的老師,，應(yīng)該盡量地退居幕后,，在學(xué)生交流時(shí)，時(shí)時(shí)輔以組織,、點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、提升,、歸結(jié),，以一種新型的教師角色和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

其次,，教師的評價(jià)應(yīng)能迅速捕捉學(xué)生語言表達(dá)的正誤,，并有效指引學(xué)生去感悟。每一位老師都應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力,，這樣才能游刃于萬變的`課堂之中,。這種能力，首先需要教師具有應(yīng)變的思維意識,，還要有應(yīng)變的語言儲備,。思維意識我有，但我缺乏的是語言儲備,。當(dāng)聽到學(xué)生說從“融洽”這個(gè)詞體會(huì)到“肖復(fù)興和葉老談得很投機(jī),，他們很有共同語言”時(shí)，我多想用褒獎(jiǎng)的話語肯定她,、表揚(yáng)她,，可我一時(shí)之間竟找不到合適的、精彩的,、富有感染力的話語,！——我遺憾！當(dāng)學(xué)生從葉老先生批改的一個(gè)字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)體會(huì)到“葉老批改得很精悍”時(shí),，我明白他的意思是指葉老批改得簡潔,、精悍。但匆忙之間我竟無言以對,！——我嘆息,！

最后,，我們還應(yīng)該確定一節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，不能教無巨細(xì),，面面俱到,。而應(yīng)抓住一點(diǎn)，做精做細(xì),，力求使學(xué)生學(xué)有所獲,，一課一得。

我很愿意剖析自己的教學(xué),。因?yàn)檎沁@些不足，才表示我的教學(xué)還有可以提高的更大的空間,，我希望自己可以不斷審視,、不斷調(diào)整、不斷反思,、不斷提升自己的教學(xué),。

試想：如果節(jié)節(jié)語文課都關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，堂堂語文課都有意滲透學(xué)習(xí)方法,，有意培養(yǎng)學(xué)生對語言的分析能力,、理解能力、欣賞能力,，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,，假以時(shí)日，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)讓我們吃驚,、會(huì)讓我們欣慰,、會(huì)讓我們振奮的！因?yàn)?，那是一群靈動(dòng)的,、蓬勃的、熱情的生命,！

語文教學(xué)的探索之路還很遠(yuǎn),，這次對于“語文教學(xué)實(shí)效性”的探索實(shí)踐活動(dòng)，只是給我打開了一扇門,，我愿意磨礪自己,，明晰語文教學(xué)的方向，不斷摸索,，以更好地服務(wù)于我的學(xué)生,！

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇五

《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章。課文描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),，以及它如何一步一步往上爬的。選編課文的.目的,，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致,、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真事物的興趣和習(xí)慣,；二是學(xué)習(xí)作者是在怎樣把觀察到的事物具體地,、有順序地寫下來。

文章用語準(zhǔn)確,、生動(dòng),，內(nèi)容容易理解，要求全文背誦,。教學(xué)時(shí),，我一句也沒講課文內(nèi)容，只是讓學(xué)生每人帶一根爬山虎來,。首先梳理課文每個(gè)自然段重點(diǎn)寫了什么,，然后老師讀課文中相關(guān)的描寫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中爬山虎,，看看作者是怎樣觀察的,，又是怎樣把觀察所得記錄下來的。學(xué)生最后總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1,、作者觀察特別仔細(xì),。

2、作者是連續(xù)地觀察,，并且邊觀察邊記錄,。

3、作者還動(dòng)手拉下爬山虎的一根莖,，放到明亮的地方,，細(xì)心觀察，有可能還拿著放大鏡觀察,。

4,、作者觀察時(shí)講究順序，每次重點(diǎn)觀察一項(xiàng),。作者先后重點(diǎn)觀察了爬山虎的葉子,、腳以及爬山虎怎樣爬。

5,、作者每天都觀察一番,，根據(jù)觀察然后把寫的文章修改一下，最后把文章修改地準(zhǔn)確,、生動(dòng),。

然后,，重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀并背誦全文。

這樣做,，避免了繁瑣地分析,，支解課文，破壞了課文的美感,，反而學(xué)生學(xué)得興趣昂然,，收到了較好地效果，學(xué)生背誦地也很快,。

不足：應(yīng)先讓學(xué)生觀察手中爬山虎,，然后描述一下觀察所得，再按上面的設(shè)計(jì)進(jìn)行,，似乎更好一些,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇六

這篇講讀課文，按照從整體到部分,，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn),，著重介紹了它的“腳”,。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用,。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn),，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來,。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，能流利的朗讀課文,，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容,。

2,、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣。

3,、背誦3,、4自然段。

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖,。

（２）爬山虎實(shí)物,。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一、,、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣，引起注意

上搭架,，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

上搭架,，下搭架,，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

二,、回憶舊知識

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。爬山虎,，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子,，也能往高處爬,，爬到墻上、屋頂上,，巖石上,，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_,。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎,？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎,？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察,、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》,。三,、對課題質(zhì)疑，提出目標(biāo)

從課題上看,，你認(rèn)為課文主要寫什么,？還會(huì)寫什么？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點(diǎn),？四,、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞,，理出重點(diǎn)

1,、請同學(xué)們自由地朗讀課文,，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳,？

2,、交流反饋：

（1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語,。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（學(xué)生當(dāng)小老師,，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。）

（2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳,？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子,、形狀,。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化,。

五,、自主探究，理解3-5自然段

交流話題：爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色是怎樣的呢？

1,、自瀆第三自然段2,、拿起筆畫一畫爬山虎的腳,。交流反饋：為什么這樣畫,？3、腳的樣像什么,？顏色是怎樣的,？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子,、形狀4,、實(shí)物對照，朗讀,。交流話題：怎么爬的1,、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程,？（觸,、巴、拉,、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同,？看課件演示爬山虎爬的過程,。

2、覺得有趣嗎,？通過你的'朗讀表現(xiàn)出來吧,。

交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報(bào)你讀這段的收獲,？（沒有觸著墻的,，枯萎了，觸著墻的,，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固,。）

“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,。風(fēng)能掀下它,，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段,。五,、總結(jié)評估這堂課，你有什么收獲,？六,、引發(fā)期待，布置作業(yè)

1爬山虎的腳讓我們大開眼界,，爬山虎的葉子也與眾不同哦,，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來,。我們下堂課在交流吧,！

2、背誦課文3,、4自然段,。

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，反思我這堂課,，有效體現(xiàn)在：1,、圍繞重點(diǎn)目標(biāo)，展開教學(xué),，課一開始,，就告知學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊抓住腳的特點(diǎn)，從語言文字中研讀,，在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問題,，提高了教學(xué)效率。2,、巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對課文的理解,，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實(shí)物,，有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來突破難點(diǎn),，理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒有搞花架子,，很有效,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇七

這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。

在課前布置前置作業(yè)的時(shí)候，我讓學(xué)生搜集葉圣陶的資料,，觀察生活中的爬山虎,，在課前對文本有一定的認(rèn)識。上課時(shí),，我主要計(jì)劃解決生字詞,、文章朗讀以及總體把握全文這三個(gè)問題?？墒窃趯?shí)際操作中卻出現(xiàn)了很多問題,，由于我自己本身對學(xué)生的認(rèn)識不夠,，再加上學(xué)生能力平時(shí)沒有很好地得到鍛煉,，導(dǎo)致本堂課最后以失敗告終。

1,、沒有考慮高年級學(xué)生的能力,，在備課時(shí)我只是單純的按照上學(xué)期生本課堂的第一課時(shí)的模式來上課，忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級的要求,，在識字寫字這一部分占用了太多的時(shí)間,，在學(xué)生拖泥帶水地解決問題的時(shí)候，作為老師的我沒有及時(shí)地給予引導(dǎo)，課堂調(diào)度不合理,，顯得課堂內(nèi)容空洞并且不扎實(shí),。

2、老師的課堂語言沒有規(guī)范起來,，對學(xué)生的要求不明確,，提出的問題模糊不清，導(dǎo)致學(xué)生不知道該怎樣在課堂上配合我的要求,。

3,、沒有嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的來備課上課，也就是說沒有吃透課程標(biāo)準(zhǔn)對語文定義,，沒有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)運(yùn)用語言,。同時(shí)，四年級的學(xué)生完全有能力自主解決生字詞,，所以課程標(biāo)準(zhǔn)提出高年級的`教學(xué)重點(diǎn)不是生字詞,，而是理解和感悟，可是我在上課時(shí)長時(shí)間糾結(jié)于字詞部分,，所以這堂課已經(jīng)完全不適用于高年級了,。

4、課堂不夠高效?，F(xiàn)在的課堂應(yīng)該是高效的課堂,，由于自己備課不夠深入，所以導(dǎo)致學(xué)生的參與度雖然很高,，可是學(xué)生思維的深度卻沒有達(dá)到,，學(xué)生為了表現(xiàn)自己而回答問題，沒有真正地參與到課堂的思考當(dāng)中,。

5,、不知道應(yīng)該如何放手給學(xué)生，放多少給學(xué)生,。小組交流的時(shí)候也是流于形式,，不能夠扎實(shí)有效地參與學(xué)習(xí)任務(wù)。對于課文理解感悟不徹底,，理解運(yùn)用語言的能力還不夠,，作為老師的我也沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的美。

6,、備課還是沒有很細(xì)致,，只考慮了備教材而忽略了備學(xué)生，導(dǎo)致沒有高度達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，課堂氣氛也不夠活躍,。由于對生本的理解出現(xiàn)了偏差，所以沒有及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生，該做的工作沒有做好,，使這節(jié)課成了一堂浮于表面的形式課,。

基于以上問題，在今后的工作中,，我應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),，細(xì)心研究教材，真正吃透教材,，把握應(yīng)當(dāng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),，扎實(shí)地讓學(xué)生學(xué)到知識，鍛煉學(xué)生在課堂上思考交流的能力,，讓課堂真正活起來,，把語文教學(xué)的感、悟,、思真正落到實(shí)處,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇八

今天我教了《爬山虎的腳》這一課，利用多媒體手段突破難點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,，感想很多。

這篇課文條理清楚,，重點(diǎn)很突出,，第一節(jié)課先學(xué)了寫腳的三個(gè)段落，從而學(xué)生無形中明白了寫作是有重點(diǎn)的,，這點(diǎn)我認(rèn)為我在處理上做得很好,，將文章截然的一分為二，便于學(xué)生理解,。

課堂上當(dāng)我問到"爬山虎的葉子為什么一順朝下時(shí),，學(xué)生的回答讓我相當(dāng)滿意，有的說是因?yàn)橄麓笥炅怂钥梢詼p少阻力,，有的說因?yàn)樗哪_長在葉柄上,，所以葉尖朝下的話往上爬更方便，看來學(xué)生對于爬山虎的認(rèn)識已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了,，課堂上我還運(yùn)用肢體語言來教授,，把手掌當(dāng)爬山虎的葉子，手指當(dāng)莖,，通過這種簡單實(shí)用式讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的,。起到了很好的效果,，所以我認(rèn)為課堂上加點(diǎn)適當(dāng)實(shí)用的形式會(huì)讓教學(xué)過程更加順利,。

在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手畫爬山虎的腳，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極,。在后來我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎,；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖,，寫作必須認(rèn)真地觀察,，比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的'竟然說爬山虎很可愛,，能美化環(huán)境,，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些,，到了夏天的時(shí)侯因?yàn)橛信郎交⒌陌鼑覀兊慕淌疫€會(huì)很涼快,。真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí),，還知道了運(yùn)用知識來美化我們的生活環(huán)境,。

下午一來到教室，我們班的同學(xué)拿來了自己摘下的爬山虎的一根莖,，興奮地跑來說："老師我摘了一些爬山虎的腳弄的我的手好疼",。哈哈，真是應(yīng)了葉老文中的最后一句話：要是不費(fèi)一點(diǎn)勁,，休想拉下爬上虎的一跟莖,。

我認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：，我深深地感觸到：1,，讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利,，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知,；2，在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中,，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識,，他們更需要興趣。3,，學(xué)生資源是最豐富的寶藏,，取之不盡，用之不竭,。

爬山虎的腳教學(xué)反思

我從小就見到過爬山虎,，但了解爬山虎的腳，卻是在教過《爬山虎的腳》這篇課文以后,，確切地說是讀了葉圣陶的課文以后才去觀察得以理解的,。為了讓今天的學(xué)生充分理解作者筆下的爬山虎的特點(diǎn),，理解作者的觀察方法、觀察習(xí)慣,，在上課前,，我布置了一項(xiàng)作業(yè)——去實(shí)地觀察爬山虎。

學(xué)校操場西面和南面的墻上爬滿了爬山虎,，課間,、放學(xué)后，孩子們湊上去觀察的場面很多,。有一次,，我也湊上去，一個(gè)女孩子看了半天說,，爬山虎的腳到底在哪兒呀,？我給她指點(diǎn)了一下，她發(fā)出感慨說,，天哪,，它的腳這么小呀？仿佛太出乎她的意料之外了,。

上課時(shí),，學(xué)生根據(jù)觀察所得，結(jié)合學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，很快理解了爬山虎腳的一些特點(diǎn),，并且整堂課學(xué)生發(fā)言熱烈，學(xué)習(xí)主動(dòng),，氣氛活躍,，學(xué)生在語言表達(dá)與交流方面也得到了充分的鍛煉。究其原因,，我發(fā)現(xiàn)與課前學(xué)生去觀察過爬山虎有很大關(guān)系,。

1、學(xué)生充分認(rèn)識了爬山虎實(shí)體,，在閱讀文字時(shí)感到親切,、熟識。學(xué)生學(xué)習(xí)興致陡然高漲,。

2,、觀察得到的形象與課文表達(dá)的抽象詞句一一對應(yīng)較順利，學(xué)生較易理解課文內(nèi)容,，并且運(yùn)用以前學(xué)過的詞匯,，對課文內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。例如,，有個(gè)孩子說爬山虎的腳不光像蛟龍的爪子,，還像蜘蛛狹的機(jī)械爪,；有的補(bǔ)充說，我把爬山虎從墻上拽下來一小截,，瞧,，小圓片上沾滿了白色的石灰粉,，可見它在墻上扒得有多牢,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇九

《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫爬山虎的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家,、教育家葉圣陶,。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物,。讀后我們也會(huì)產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。下面我來談一談自己的體會(huì)。

1,、在一堂課中,，我對課堂的自我把握能力不是很到位，課堂組織性語言,，評價(jià)性語言過于欠缺,，課堂口頭語過多，語速過快等一些問題,，導(dǎo)致有些學(xué)生對提出的`問題沒有多余的時(shí)間思考就被我一帶而過,。

2、課文難點(diǎn)突破不夠,。本篇課文的難點(diǎn)是爬山虎怎么爬的,，應(yīng)讓學(xué)生在充分體會(huì)語言文字的基礎(chǔ)上，去了解爬山虎是怎樣爬的,。文章為什么向讓我們描寫的這么生動(dòng)和具體,，因?yàn)樽髡叩挠^察，更因?yàn)樽髡邔⑦@種觀察的結(jié)果通過文字向我們展示出來,，品味語言文字的魅力,，這才是語文課要做的事。通過一節(jié)語文課,，真的讓孩子在語文能力上有所提高,，讓孩子一課一得。在這節(jié)課中,，我創(chuàng)設(shè)了很多環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去理解爬山虎是怎樣爬的：抓動(dòng)詞,、復(fù)述,、演示等等,，但是每一項(xiàng)都沒有落到實(shí)處,，都是蜻蜓點(diǎn)水。通過這個(gè)失誤,，我吸取了很多教訓(xùn),，課前教師一定要抓好文本，依綱靠本,，將教材理解透徹在進(jìn)行教學(xué),，特別是一課中的難點(diǎn)，更是要思考出讓學(xué)生易于理解的最好的辦法,，選擇最佳形式,，這才是提高課堂效率的根本所在。

3,、本節(jié)課,，我在備課時(shí)其實(shí)有意識讓學(xué)生去讀書，并且分層次去讀書,，比如在講授葉子樣子的時(shí)候,，我想讓孩子們談自己的感受，讀書,；然后看圖片,，體會(huì)文中提到的新鮮，再讀書,，體會(huì)語言文字的奇妙,，雖然是四遍并且采取了多種讀書的方式，但是實(shí)效性并不大,，學(xué)生并沒有通過這一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)而在讀書上取得進(jìn)步,。每一個(gè)環(huán)節(jié)并不是有力的，而是很蒼白的過教案,，在學(xué)生讀書的過程中,，也未給予指導(dǎo)性的評價(jià)，因此幾次讀書效果一樣,，失去了層次性讀書的意義,。

4、備課不要湊環(huán)節(jié),。j環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精巧的確會(huì)使課堂節(jié)奏緊湊,，過渡自然，有助于學(xué)習(xí),，但是過于花哨,、零碎的環(huán)節(jié)，或者為了某個(gè)新意的環(huán)節(jié)而生搬硬套,，就是顧此失彼了,。這樣一來課堂就顯得太急,，頻繁更換方式方法，學(xué)生不扎實(shí),，老師還是過環(huán)節(jié),，走教案。所以才會(huì)造成一節(jié)課蜻蜓點(diǎn)水的感覺,。

以上就是我對自己這節(jié)課的一點(diǎn)小的感悟,，我會(huì)在今后的教學(xué)中一一去詮釋，去體會(huì),。我會(huì)繼續(xù)努力,，爭取取得更大的進(jìn)步,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇十

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。了解作者是怎樣用生動(dòng),、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),，是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn),。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

我在教學(xué)開始時(shí),，提問：關(guān)于爬山虎的腳,，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望,。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生通過解讀文本,，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對課文的理解,。

我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的`意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

我教學(xué)本課的不足之處是：

1,、沒有找到爬山虎，只通過課件演示,，讓學(xué)生看,，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察,，尋找到爬山虎,，效果會(huì)更好些。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物,。