在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

樹之歌 教學(xué)反思篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”,。因此，低年級識字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識字方法和途徑,，把快樂引進(jìn)課堂,，引進(jìn)識字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識字的主動意識和愿望,。

在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后,，為了檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況，我創(chuàng)設(shè)了一個情境,，請同學(xué)們?yōu)闃淠军c點名,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，課堂上能自己為樹木點名,，讓他們感受到了自己的價值和重要性,，他們很認(rèn)真地讀著每一種樹木的名稱。他們識字的興趣濃,，主動性高,，識字效果好。

游戲活動識字,。低年級教學(xué)主要任務(wù)是識字，識字的“機(jī)械化”枯燥無味,，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,，從而影響學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生年齡特點和新教材的特點,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的心理特點出發(fā),，在教學(xué)中宜采用生動活潑的游戲教學(xué)形式。

當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識了各種樹木的名稱后,，我獎勵同學(xué)們玩一個小游戲,，我讀樹木名稱，同學(xué)們快速從生字卡片中找到對應(yīng)的生字,。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂趣,，在有意識的玩耍過程中調(diào)動了記憶的熱情，識字教學(xué)充滿趣味,，教學(xué)效果好,。

運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字。有人說漢字最難學(xué),，是因為漢字是方塊字,，構(gòu)件比較復(fù)雜，其實學(xué)漢字有訣竅,，只要掌握了一定的規(guī)律,，學(xué)起來并不難，識字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識字規(guī)律,，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

本課會認(rèn)的生字中有8個與樹木名稱有關(guān),，我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字,，我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現(xiàn),，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字,。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字。在教學(xué)第二組生字時,，讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法認(rèn)識新字,。有的同學(xué)運用生活實際識記“掌”，指指“手掌”,，摸摸“掌心”這些動作進(jìn)行識記,。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。

在教學(xué)過程中,，我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性,，讓學(xué)生在親身參與的活動中提高聽、說,、讀,、寫能力,，增加學(xué)生的獲得感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和動機(jī),。

樹之歌 教學(xué)反思篇二

這是一首借楊樹之口,，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌,。本首詩歌意境優(yōu)美,，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口,，很適合學(xué)生朗讀,。本課的設(shè)計，我注重以讀為本,，注重學(xué)生的個性化感悟,。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果,。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解,，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話,、文本對話中,，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格,。

在教學(xué)第二節(jié)詩歌時,，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢,？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云,，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽,，消除他們一天的疲勞”,、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進(jìn)行激勵性的評價,，更使他們喜形于色,。在語言的渲染、思維的碰撞中,，孩子們的想象力盡情地飛揚,。我順時將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀,，從而培養(yǎng)語感,，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹,。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子,。了解他們在人們生活中的作用,。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們,，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著,！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

《楊樹之歌》這首詩歌意境美,，韻律強(qiáng),，適于朗誦，而且要求背誦,。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來,，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出,；

所以，不妨根據(jù)學(xué)生的差異,，設(shè)計不同層次的要求,，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實,。在識字教學(xué)中也一樣,，要求識的字，有些學(xué)生寫一遍就會了,，就沒有必要讓他們抄寫好多遍,；

每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”,，為他們“”,，客觀地量體裁衣對待每位學(xué)生，做到因材施教,，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步,、健康成長。

樹之歌 教學(xué)反思篇三

《樹之歌》這篇兒歌,，讓我們認(rèn)識了11種樹木,，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解,、觀察大自然的興趣,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

教學(xué)時,，我是根據(jù)兒童詩特點,，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主讀書、自主識字,，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力。

2,、多種形式朗讀課文

重視朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書,、評價,、說話、討論,，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,。

時間設(shè)計不合理，讀課文占用了書寫的時間,，導(dǎo)致書寫時間過少,。

在備課時，在多關(guān)注一下備學(xué)生,，減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù),。

樹之歌 教學(xué)反思篇四

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,，描寫了11種樹木,，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富,，是一篇孩子們喜愛的韻文,。這首兒歌只有4句話，分別從樣子,、顏色,、習(xí)性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認(rèn)識多種樹木,、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌,、認(rèn)識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了,。所以，本課主題單純，內(nèi)容淺顯,，重在識字,。

如何讓剛升入二年級的學(xué)生通過教學(xué)認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律,，是這課教學(xué)要做扎實的事情。于是,，我憑借插圖,，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應(yīng)起來，從而為孩子們建立了直觀形象,，隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認(rèn)識。有了直觀認(rèn)識后再把圖畫與漢字相對照,，找出規(guī)律，即“木字旁”,。不斷引發(fā)學(xué)生思考，并把問題拋回給學(xué)生,，讓學(xué)生自己回家查閱資料,，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

同時,，加強(qiáng)朗讀,。在介紹完這首詩歌的寫作特點后，請孩子嘗試抓住事物的特點,，來寫一節(jié)詩，可以從身邊熟悉的事物寫起,，例如蔬菜,，水果，花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,，效果非常棒,！

1、本課我圍繞幾個大問題展開,，且每次的問題都很明確,，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn),，有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹,、說出樹的特點，進(jìn)一步調(diào)動感官找出相應(yīng)樹的圖片,。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了,。

2、根據(jù)兒童詩的特點,，我力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主讀書,、自主識字，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,。

3、設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo),，不單單停留在讀和背上,，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法，懂得獲取知識,。

4,、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子觀察樹木圖片的特點,，示范編兒歌,，然后請同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編，及時糾正,，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認(rèn)識,，同時也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字、寫字的愿望,。在本課教學(xué)中,，我在課文解讀上花費時間較多，導(dǎo)致學(xué)生識字教學(xué)時間不足,，沒有給到孩子們充分的時間練習(xí)寫字,。此外，拓展環(huán)節(jié),，忽略了課后練習(xí)中的幾種樹木,，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,，沒有在情境中拓展延伸。此外,，課后的幾句有關(guān)樹木的名言,，也應(yīng)作為重點之一，融入到課堂教學(xué)之中,。

1,、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，我一定照顧全面,，把讀作為基礎(chǔ),，以后借用早讀時間加強(qiáng)學(xué)生的讀書。

2,、進(jìn)一步充分備課,，做好課前準(zhǔn)備，提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),。另外，真正把單元整體教學(xué)做好,，圍繞單元主題展開有效的學(xué)習(xí),，這樣學(xué)生才會對課文有個整體的感知和把握。

樹之歌 教學(xué)反思篇五

《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌,，兒歌中介紹了各種樹木及其特點,，讀起來朗朗上口，富有韻味,。低段主要以識字,、寫字為主，所以教學(xué)時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字,。

在研討的過程中,，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因為本單元都是識字,，這是本冊唯一的一個集中識字單元,，識字、寫字是本單元的重點,，也是低段的學(xué)習(xí)重點,。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學(xué)生之前也初步接觸過形聲字,。商討之后,，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下,，逐漸了解其特點，學(xué)習(xí)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字,，會舉一反三,，運用歸類識字，比較識字,，字源識字等方法,，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣,。

而目標(biāo)的制定,，則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計中，目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識名詞,、學(xué)習(xí)后的技能動詞,、運用知識能做什么事。于是,，經(jīng)過幾次討論,，我們把基礎(chǔ)目標(biāo)、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為：

1,、通過讀文,、看圖，劃出11種樹的名稱,，說出特點,。（基礎(chǔ)目標(biāo)）

2、多種方法,，讀準(zhǔn)“梧,、桐”等15個新字，會寫“楊,、桐,、楓、松,、柏”5個生字,。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（支撐目標(biāo)）

3,、借助填空,、圖片等，背誦兒歌,。（核心目標(biāo)）

但是在上完課的時候,，經(jīng)過校長的講解，意識到我們在制定目標(biāo)時有所偏差,，只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞,、能力動詞和技能動詞要匹配,。忽略了三個目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個目標(biāo)沒有很好的貫連在一起,，所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成,。

之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣，就是語文書本上的知識,，但是隨著評課,、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會對人才的高要求，越來越清晰地認(rèn)識到：不單單是教學(xué)生一些課本知識,，更重要的是要在教學(xué)時鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法,，運用方法。做到授之以魚不如授之以漁,。關(guān)注語文素養(yǎng),，有大局意識。從長遠(yuǎn)考慮,，低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要,，思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要。

就像我在講授識字時,，學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時,，我的應(yīng)變能力不夠，導(dǎo)致錯過了很好的課堂生成,，對課堂的把控性和知識的生成預(yù)測性存在很大的。不足,，我應(yīng)該及時對比并講解兩個部件一樣,，部首不同的字，提手旁和木字旁,，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點,。識字教學(xué)不扎實，直接影響孩子的識字,?！敖弊衷O(shè)計通過字源演變講解時，又過快,，沒有很好的過渡,。學(xué)生不理解意思，所以在組詞時出現(xiàn)了“江南,、江西”這樣的同音字,。應(yīng)通過字典中的釋義，讓學(xué)生能夠明白這個字的意思,，這樣在組詞時,，孩子就能通過字義理解并組詞,。“專題識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,，因此,，設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，多種形式,、在自主學(xué)習(xí)中,，自我獲取知識，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,，通過教師與學(xué)生的互動,，學(xué)生與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在閱讀中識字,。注重教給學(xué)生識字的方法,，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生遇到困難時,，教師知道識字方面重難點,，做到講解透徹。

在誦讀兒歌,、韻文中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語感,。能夠展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書,、評價,、討論，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,。

怎樣把識字課上的有趣呢,？這是我一直在思考的問題？通過大家共同探討的一節(jié)課,，給我們一些啟發(fā),，課堂有趣，不僅僅是語言上生動有趣,，更要把自己當(dāng)做孩子一樣,，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識嗎,？因為每個老師都有自己的上課風(fēng)格,，或生動活潑、或有趣好玩,、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑,。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑,，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學(xué)無止境,，我要學(xué)習(xí)的還有很多,，一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。

樹之歌 教學(xué)反思篇六

今天的課比較有趣,。整節(jié)課上下來還是比較順利的,，教學(xué)思路就在課件里。備課的時候我修改了導(dǎo)入的方法,，改成猜謎導(dǎo)入,，以熟悉的詩歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出所詠的對象為柳樹,。再揭示課題：今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的,，請大家一起讀課題：《樹之歌》。接下來直奔主題,。

先自讀課文,，邊讀邊思：

①兒歌里有幾句句子？

②兒歌中提及了幾種樹木,？用橫線畫出,。

再歸類這些帶有木字旁的字，集中識字,。隨后歸類剩下的生字再認(rèn),，最后小游戲撿樹葉，復(fù)習(xí)鞏固,。

出示圖片,，隨圖片指認(rèn)樹木種類并朗讀句子。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時,，相機(jī)介紹比喻的修辭手法，再利用“什么像什么”句式鍛煉說話,?！八砂厮募九G裝”句，相機(jī)介紹擬人,。最后齊讀課文,，加強(qiáng)記憶。

1,、兒歌從哪幾方面來寫樹的,，加點關(guān)鍵詞，得出是從樣子,、顏色,、習(xí)性,、價值或作用這四個方面來寫的。

2,、與樹有關(guān)名言：逐句出示并請學(xué)生自己解釋,，交流后糾正答案。補(bǔ)充：“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待”名言要背默,。

3、最后課后“讀一讀,，記一記”,，想特點，編兒歌,。

①缺少上課的情感帶動,，有時候有點面癱。

②沒有研究單元目標(biāo),，到目前這節(jié)課為止,，都沒有。