人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《樹之歌》教學(xué)反思優(yōu)秀10篇一

《樹之歌》是部編版語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個(gè)識字單元,。旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中識字學(xué)詞。本課要求認(rèn)識15個(gè)生字,，會寫10個(gè)生字,，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會孩子們識記這么多生字呢？我仔細(xì)地研讀了教材,，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的,，會認(rèn)的生字中有8個(gè)都是與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字,。會寫的10個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的,，而且都要寫得左窄右寬。我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn),，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口,，運(yùn)用多種識字方法識記生字。

1,、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”,。因此,，低年級識字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進(jìn)課堂,，引進(jìn)識字教學(xué),，充分激發(fā)學(xué)生識字的主動(dòng)意識和愿望。

在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后,，為了檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，請同學(xué)們?yōu)闃淠军c(diǎn)點(diǎn)名,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,，課堂上能自己為樹木點(diǎn)名，讓他們感受到了自己的價(jià)值和重要性,，他們很認(rèn)真地讀著每一種樹木的名稱,。他們識字的興趣濃，主動(dòng)性高,，識字效果好,。

2、創(chuàng)新識字教學(xué)的方法,。

游戲活動(dòng)識字,。低年級教學(xué)主要任務(wù)是識字，識字的“機(jī)械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,，從而影響學(xué)習(xí)效果,。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),，在教學(xué)中宜采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式。

當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識了各種樹木的名稱后,，我獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩一個(gè)小游戲,，我讀樹木名稱，同學(xué)們快速從生字卡片中找到對應(yīng)的生字,。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂趣,，在有意識的玩耍過程中調(diào)動(dòng)了記憶的熱情，識字教學(xué)充滿趣味,，教學(xué)效果好,。

運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識字。有人說漢字最難學(xué),，是因?yàn)闈h字是方塊字,，構(gòu)件比較復(fù)雜，其實(shí)學(xué)漢字有訣竅,，只要掌握了一定的規(guī)律,，學(xué)起來并不難，識字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識字規(guī)律,，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

本課會認(rèn)的生字中有8個(gè)與樹木名稱有關(guān),，我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn),，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字,，我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現(xiàn),，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字,。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會他們運(yùn)用這種規(guī)律自主識字。在教學(xué)第二組生字時(shí),，讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法認(rèn)識新字,。有的同學(xué)運(yùn)用生活實(shí)際識記“掌”，指指“手掌”,，摸摸“掌心”這些動(dòng)作進(jìn)行識記,。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”,。

在教學(xué)過程中，我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生在親身參與的活動(dòng)中提高聽,、說、讀,、寫能力,，增加學(xué)生的獲得感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)機(jī),。

《樹之歌》教學(xué)反思優(yōu)秀10篇二

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識了11種樹木,，了解這些樹木的特點(diǎn),，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣,。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)時(shí),，我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn),，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主讀書、自主識字,，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力。

2,、多種形式朗讀課文

重視朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書,、評價(jià),、說話、討論,，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,。

不足之處：

時(shí)間設(shè)計(jì)不合理，讀課文占用了書寫的時(shí)間,，導(dǎo)致書寫時(shí)間過少,。

改進(jìn)措施：

在備課時(shí)，在多關(guān)注一下備學(xué)生,，減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù),。

《樹之歌》教學(xué)反思優(yōu)秀10篇三

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多,、豐富,，是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話,，分別從樣子,、顏色、習(xí)性和價(jià)值等方面概括出不同樹木的特點(diǎn),。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識多種樹木、說出樹木名稱,、創(chuàng)編兒歌,、認(rèn)識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,，本課主題單純,，內(nèi)容淺顯，重在識字,。

一,、教學(xué)效果

如何讓剛升入二年級的學(xué)生通過教學(xué)認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律,，是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情,。于是，我憑借插圖,，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應(yīng)起來,，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認(rèn)識,。有了直觀認(rèn)識后再把圖畫與漢字相對照,，找出規(guī)律，即“木字旁”,。不斷引發(fā)學(xué)生思考,，并把問題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料,，這樣的課堂不僅有廣度也有深度,。

同時(shí)，加強(qiáng)朗讀,。在介紹完這首詩歌的寫作特點(diǎn)后,，請孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn)，來寫一節(jié)詩,，可以從身邊熟悉的事物寫起,，例如蔬菜,，水果，花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,，效果非常棒,！

二、成功之處

1,、本課我圍繞幾個(gè)大問題展開,，且每次的問題都很明確，從總體到部分,，由表及里,，層層遞進(jìn)，有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹,、說出樹的特點(diǎn),，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)感官找出相應(yīng)樹的圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來了,。

2、根據(jù)兒童詩的特點(diǎn),，我力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主讀書,、自主識字，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,。

3、設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo),，不單單停留在讀和背上,，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法，懂得獲取知識,。

4,、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子觀察樹木圖片的特點(diǎn),，示范編兒歌,，然后請同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編，及時(shí)糾正,，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認(rèn)識,，同時(shí)也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。

三,、不足之處：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識字、寫字的愿望,。在本課教學(xué)中,，我在課文解讀上花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致學(xué)生識字教學(xué)時(shí)間不足,，沒有給到孩子們充分的時(shí)間練習(xí)寫字,。此外，拓展環(huán)節(jié),，忽略了課后練習(xí)中的幾種樹木,，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中，沒有在情境中拓展延伸,。此外,，課后的幾句有關(guān)樹木的名言，也應(yīng)作為重點(diǎn)之一,，融入到課堂教學(xué)之中,。

四、改進(jìn)措施

1,、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，我一定照顧全面，把讀作為基礎(chǔ),，以后借用早讀時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的讀書,。

2、進(jìn)一步充分備課,，做好課前準(zhǔn)備,，提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外,，真正把單元整體教學(xué)做好,，圍繞單元主題展開有效的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會對課文有個(gè)整體的感知和把握,。

《樹之歌》教學(xué)反思優(yōu)秀10篇四

這是一首借楊樹之口,，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌,。本首詩歌意境優(yōu)美,，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口,，很適合學(xué)生朗讀,。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本,，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟,。

一,、以讀代講，激發(fā)想象

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果,。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么,。在師生對話,、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn),，也喜歡上了大葉楊可愛的性格,。

在教學(xué)第二節(jié)詩歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么,？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢,？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”,、“唱給忙碌的爸爸媽媽,，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友,，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià),，更使他們喜形于色。在語言的渲染,、思維的碰撞中,，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng),。我順時(shí)將學(xué)生引入意境,，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感,，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶,。

二、拓展課堂,，披文入情

為了加深對詩歌意境地體會,，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌,，觀察大葉楊的樣子,。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀,，從而很自然的引出詩歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們,，他們在帶給別人快樂的同時(shí)自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌,。

《楊樹之歌》這首詩歌意境美,，韻律強(qiáng),，適于朗誦，而且要求背誦,。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來,，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出,；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩歌,；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句,，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異,，該怎么辦呢,？對那些掌握得快的學(xué)生，我及時(shí)地給予表揚(yáng),，可對那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎,？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不,，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，有可能他們盡力了，可給他們的時(shí)間太少了,，以至于背不下,。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時(shí)很有感情,，只要你花心思,，多讀幾遍，你一定能將它背下來的,，老師相信你能行,，你什么時(shí)候會背了，自己來找老師背誦,，好嗎,？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦,，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料,。

所以，不妨根據(jù)學(xué)生的差異,，設(shè)計(jì)不同層次的要求,，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí),。在識字教學(xué)中也一樣,，要求識的字,，有些學(xué)生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍,；有些學(xué)生寫二遍,、三遍還不會，就應(yīng)要求他們多寫幾遍,，直到掌握了為止,。

每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”,，為他們“”,，客觀地量體裁衣對待每位學(xué)生，做到因材施教,，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步,、健康成長。

《樹之歌》教學(xué)反思優(yōu)秀10篇五

今天的課比較有趣,。整節(jié)課上下來還是比較順利的,，教學(xué)思路就在課件里。備課的時(shí)候我修改了導(dǎo)入的方法,，改成猜謎導(dǎo)入,，以熟悉的詩歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出所詠的對象為柳樹,。再揭示課題：今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的,，請大家一起讀課題：《樹之歌》。接下來直奔主題,。

環(huán)節(jié)一：識字教學(xué)

先自讀課文,，邊讀邊思：

①兒歌里有幾句句子？

②兒歌中提及了幾種樹木,？用橫線畫出,。

再歸類這些帶有木字旁的字,，集中識字,。隨后歸類剩下的生字再認(rèn)，最后小游戲撿樹葉,，復(fù)習(xí)鞏固,。

環(huán)節(jié)二：走進(jìn)課文

出示圖片，隨圖片指認(rèn)樹木種類并朗讀句子,。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時(shí),，相機(jī)介紹比喻的修辭手法，再利用“什么像什么”句式鍛煉說話,。“松柏四季披綠裝”句,，相機(jī)介紹擬人,。最后齊讀課文，加強(qiáng)記憶,。

環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文

1,、兒歌從哪幾方面來寫樹的，加點(diǎn)關(guān)鍵詞,，得出是從樣子,、顏色、習(xí)性,、價(jià)值或作用這四個(gè)方面來寫的,。

2、與樹有關(guān)名言：逐句出示并請學(xué)生自己解釋,，交流后糾正答案,。補(bǔ)充：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”名言要背默,。

3,、最后課后“讀一讀，記一記”,，想特點(diǎn),，編兒歌。

反思：

①缺少上課的情感帶動(dòng),，有時(shí)候有點(diǎn)面癱,。

②沒有研究單元目標(biāo)，到目前這節(jié)課為止,，都沒有,。

《樹之歌》教學(xué)反思優(yōu)秀10篇六

這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然,、對生活的熱愛的詩歌,。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng),，讀起來朗朗上口,，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),，我注重以讀為本,，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果,。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話,、文本對話中,，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛的性格,。

在教學(xué)第二節(jié)詩歌時(shí),，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢,？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給可愛的小學(xué)生,，伴著他們快樂地游戲。”,、“唱給忙碌的爸爸媽媽,，消除他們一天的疲勞”、“唱給辛勤的園丁們,，向他們表示感謝”……學(xué)生在語言的渲染,、思維的碰撞中，想象力盡情地飛揚(yáng),。我順時(shí)將學(xué)生引入意境,，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感,，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶,。

這節(jié)課，學(xué)生在朗讀上得到了落實(shí),，但我總感覺還不夠,，學(xué)生對作者的寫作手法、意圖還不是很能理解,，認(rèn)為大葉楊唱歌是風(fēng)吹的緣故,。不理解大葉楊的為什么要牽著手唱歌？為什么要感謝太陽,？因此對這層的解釋,，最后還是由老師解釋：寫大葉楊愛唱歌，是一種擬人的寫法,，作者借大葉楊的精神來比喻生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們,，他們在帶給別人快樂的同時(shí)自己也在快樂的生活著！最后孩子們似懂非懂地帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌,。

上完這節(jié)課,，我感覺很困惑：孩子們是天真的,，很多課文的中心意思,，不是他們所能理解，老師這樣強(qiáng)硬的給予，對嗎,？

《樹之歌》教學(xué)反思優(yōu)秀10篇七

《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌,，兒歌中介紹了各種樹木及其特點(diǎn)，讀起來朗朗上口,，富有韻味,。低段主要以識字、寫字為主,，所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字,，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字,。

在研討的過程中，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,，因?yàn)楸締卧际亲R字,，這是本冊唯一的一個(gè)集中識字單元，識字,、寫字是本單元的重點(diǎn),，也是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,，學(xué)生之前也初步接觸過形聲字,。商討之后，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下,，逐漸了解其特點(diǎn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字，會舉一反三,，運(yùn)用歸類識字,，比較識字，字源識字等方法,，逐步提高獨(dú)立識字的能力,，感受識字的樂趣。

而目標(biāo)的制定,，則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識名詞、學(xué)習(xí)后的技能動(dòng)詞,、運(yùn)用知識能做什么事,。于是，經(jīng)過幾次討論,，我們把基礎(chǔ)目標(biāo),、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為：

1,、通過讀文、看圖,，劃出11種樹的名稱,，說出特點(diǎn)。（基礎(chǔ)目標(biāo)）

2,、多種方法,，讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個(gè)新字,，會寫“楊,、桐、楓,、松,、柏”5個(gè)生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。（支撐目標(biāo)）

3,、借助填空、圖片等,，背誦兒歌,。（核心目標(biāo)）

但是在上完課的時(shí)候，經(jīng)過校長的講解,，意識到我們在制定目標(biāo)時(shí)有所偏差,，只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配,。忽略了三個(gè)目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性,。導(dǎo)致三個(gè)目標(biāo)沒有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成,。

之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣,，就是語文書本上的知識，但是隨著評課,、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會對人才的高要求,，越來越清晰地認(rèn)識到：不單單是教學(xué)生一些課本知識，更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法,，運(yùn)用方法,。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng),，有大局意識,。從長遠(yuǎn)考慮，低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要,，思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要,。

就像我在講授識字時(shí),，學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時(shí)，我的應(yīng)變能力不夠,，導(dǎo)致錯(cuò)過了很好的課堂生成,，對課堂的把控性和知識的生成預(yù)測性存在很大的,。不足,，我應(yīng)該及時(shí)對比并講解兩個(gè)部件一樣，部首不同的字,，提手旁和木字旁,，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn)。識字教學(xué)不扎實(shí),，直接影響孩子的識字,。“疆”字設(shè)計(jì)通過字源演變講解時(shí)，又過快,，沒有很好的過渡,。學(xué)生不理解意思，所以在組詞時(shí)出現(xiàn)了“江南,、江西”這樣的同音字,。應(yīng)通過字典中的釋義，讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思,，這樣在組詞時(shí),，孩子就能通過字義理解并組詞。“專題識字”是低年級識字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，因此,，設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，多種形式,、在自主學(xué)習(xí)中,，自我獲取知識，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,，通過教師與學(xué)生的互動(dòng),，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中識字,。注重教給學(xué)生識字的方法,，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生遇到困難時(shí),，教師知道識字方面重難點(diǎn),，做到講解透徹。

在誦讀兒歌,、韻文中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,。通過多種形式如讀書、評價(jià),、討論,，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

怎樣把識字課上的有趣呢,？這是我一直在思考的問題,？通過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā),，課堂有趣,，不僅僅是語言上生動(dòng)有趣，更要把自己當(dāng)做孩子一樣,，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo),？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識嗎？因?yàn)槊總€(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格,，或生動(dòng)活潑,、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑,。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑,，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學(xué)無止境,，我要學(xué)習(xí)的還有很多,，一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。

《樹之歌》教學(xué)反思優(yōu)秀10篇八

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,，描寫了楊樹,、榕樹、梧桐樹,、楓樹,、松樹、柏樹,、木棉,、樺樹、銀杏,、水杉和桂花樹等11種樹木,，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

教學(xué)本課,，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀,、背誦兒歌,，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹木特點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱,，然后與插圖一一對應(yīng),，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐,、楓,、松,、柏,、樺、杉,、桂”,，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識字,。

這首兒歌篇幅短小,，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣,。所選的樹木具有代表性,，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,，我又進(jìn)行了拓展延伸,，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點(diǎn),，并有意識地模仿《樹之歌》說一說,。比如“楊樹直，榕樹茂,，柳葉彎彎像眉毛,。”“榆樹高、槐樹壯,，梧桐樹葉像手掌,。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香,。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情,。

課堂上，我也重視對學(xué)生背誦的指導(dǎo),，通過填空的形式先讓學(xué)生進(jìn)行簡單的背誦,，再通過各種形式的背誦加強(qiáng)學(xué)生的記憶,，大部分學(xué)生能當(dāng)堂把這首兒歌背誦出來。當(dāng)然課堂中也存在一些問題,，就是對生字書寫的指導(dǎo)還不太夠,，少數(shù)學(xué)生把“桂”和“掛”兩個(gè)字混淆了，部分學(xué)生在寫“松”字時(shí)不夠規(guī)范,，右邊的“公”撇和捺的位置關(guān)系不對,，在以后的課堂上我要加強(qiáng)生字書寫方面的指導(dǎo)。

《樹之歌》教學(xué)反思優(yōu)秀10篇九

《樹之歌》是一篇常識性的識字課文,，這篇兒歌,，讓學(xué)生認(rèn)識了11種樹木，了解這些樹木的特點(diǎn),，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解,、觀察大自然的興趣，并讓學(xué)生從中感受到了人生的道理,。

教學(xué)時(shí),，我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書,、自主識字,，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力,。重視朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書,、評價(jià),、說話、討論,，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,。

本節(jié)課大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但個(gè)別學(xué)困生還是學(xué)習(xí)興趣不濃,，對本節(jié)課所學(xué)的知識常握不夠扎實(shí),，在今后的教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注他們的學(xué)情，多給他們一些鼓勵(lì),，讓他們樹立自信心,，爭取每天都能有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步！

《樹之歌》教學(xué)反思優(yōu)秀10篇十

這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然,、對生活的熱愛的詩歌,。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng),，讀起來朗朗上口,，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),，我注重以讀為本,，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果,。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么,。在師生對話,、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn),，也喜歡上了大葉楊可愛的性格,。

在教學(xué)第二節(jié)詩歌時(shí),，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么,？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云,，為它的舞蹈來伴奏”,、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”,、“唱給植樹的小朋友,，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，更使他們喜形于色,。在語言的渲染,、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng),。我順時(shí)將學(xué)生引入意境,，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感,，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶,。

孩子們在課堂上的熱情深深地感染了我，我突發(fā)奇想地將這首小詩套上了歌曲,，隨即演唱了出來,。孩子們感到特別新鮮，那份欣喜一覽無余,。于是,，孩子們也跟著把自己會唱的歌套上,，用歌聲演唱這首小詩，如此一來,，既感受到了大葉楊樂觀,、向上的歡樂精神，又記憶了小詩,。真可謂唱也陶陶,，學(xué)也陶陶。

新課程指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解和評價(jià)的能力,。其實(shí)我們課堂的朗讀教學(xué)，不必作過多的分析,，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的方式,，讓學(xué)生在自讀中、自評中加深理解和體驗(yàn),，這更能達(dá)到事半功倍的效果,。

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