在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《樹之歌》教學反思簡短篇一

這首兒歌篇幅短小,，讀來朗朗上口，容易記憶,，而且洋溢著濃濃的情趣,。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活,，是一篇很好的學習題材。

教學時,，我在引導(dǎo)學生熟讀兒歌后,，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q，然后與插圖進行一一對應(yīng),，由這些表示樹木名稱的.詞語引出今天要學習的生字“梧,、桐、楓,、松,、柏、樺,、杉,、桂”,，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字,。并有意識地讓學生模仿《樹之歌》說一說,。比如“楊樹直，榕樹茂,，柳葉彎彎像眉毛,。”“榆樹高,、槐樹壯,，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火,，桂樹花開十里香?！奔ぐl(fā)了學生的說話熱情,。最后指導(dǎo)學生寫小詩，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,，讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙恕Ｔ僦攸c指導(dǎo)朗讀,，達到熟讀成誦,。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓學生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學習生字,，了解漢字,。

這節(jié)課的不足之處是：

在教學中，我重在識字方法的引領(lǐng)和識字興趣的激發(fā),，但是還沒有達到預(yù)期的識字效果,，這有待于我進一步提高教學效果。

《樹之歌》教學反思簡短篇二

今天的課比較有趣,。（我備課的時候這么覺得…）整節(jié)課上下來還是比較順利的,，教學思路就在課件里。備課的時候我修改了導(dǎo)入的方法,，改成猜謎導(dǎo)入,，以熟悉的詩歌《詠柳》復(fù)習導(dǎo)入，引出所詠的對象為柳樹,。再揭示課題：今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的,，請大家一起讀課題：《樹之歌》。接下來直奔主題。

環(huán)節(jié)一：識字教學

先自讀課文,，邊讀邊思：①兒歌里有幾句句子,？②兒歌中提及了幾種樹木？用橫線畫出,。

再歸類這些帶有木字旁的字,，集中識字。隨后歸類剩下的'生字再認,，最后小游戲撿樹葉,，復(fù)習鞏固。

環(huán)節(jié)二：走進課文

出示圖片,，隨圖片指認樹木種類并朗讀句子,。當說到“梧桐樹葉像手掌”時，相機介紹比喻的修辭手法,，再利用“什么像什么”句式鍛煉說話,。“松柏四季披綠裝”句,，相機介紹擬人,。最后齊讀課文，加強記憶,。

環(huán)節(jié)三：細讀課文

1,、兒歌從哪幾方面來寫樹的，加點關(guān)鍵詞,，得出是從樣子（比喻時有提及）,、顏色、習性,、價值或作用（這個難）這四個方面來寫的,。

2、與樹有關(guān)名言：逐句出示并請學生自己解釋,，交流后糾正答案,。補充：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”（我自己是隨機補充的,。）名言要背默,。

3、最后課后“讀一讀,，記一記”，想特點,，編兒歌,。（這里不好，基本我自己說出來,。）

反思：

①缺少上課的情感帶動,，有時候有點面癱,。

②沒有研究單元目標，到目前這節(jié)課為止,，都沒有,。

《樹之歌》教學反思簡短篇三

《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹木及其特點,，讀起來朗朗上口,，富有韻味。低段主要以識字,、寫字為主,，所以教學時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認讀方法,，引導(dǎo)學生在讀背兒歌中學句學詞學字,，在學句學詞中認字。

在研討的過程中,，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,，因為本單元都是識字，這是本冊唯一的一個集中識字單元,，識字,、寫字是本單元的重點，也是低段的學習重點,。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,，學生之前也初步接觸過形聲字。商討之后,，我們決定怎樣在學生初步了解的情況下,，逐漸了解其特點，學習運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識字,，會舉一反三,，運用歸類識字，比較識字,，字源識字等方法,，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣,。

而目標的制定,，則是參考學習盧老師的基于標準的教學設(shè)計中，目標制定要含有學習后的知識名詞,、學習后的技能動詞,、運用知識能做什么事。于是，經(jīng)過幾次討論,，我們把基礎(chǔ)目標,、支撐目標和核心目標制定為：

1、通過讀文,、看圖,，劃出11種樹的名稱，說出特點,。（基礎(chǔ)目標）

2,、多種方法，讀準“梧,、桐”等15個新字,，會寫“楊、桐,、楓,、松、柏”5個生字,。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。（支撐目標）

3、借助填空,、圖片等,，背誦兒歌。（核心目標）

但是在上完課的時候,，經(jīng)過校長的講解,，意識到我們在制定目標時有所偏差，只關(guān)注到制定目標中的名詞,、能力動詞和技能動詞要匹配,。忽略了三個目標的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個目標沒有很好的貫連在一起,，所以本節(jié)課目標也未全部達成,。

之前狹隘的認為語文教學對于低段來說除了常規(guī)習慣，就是語文書本上的知識,，但是隨著評課,、培訓學習及社會對人才的高要求，越來越清晰地認識到：不單單是教學生一些課本知識,，更重要的是要在教學時鍛煉學生的思維能力：得出方法,，運用方法。做到授之以魚不如授之以漁,。關(guān)注語文素養(yǎng),，有大局意識,。從長遠考慮，低段良好的常規(guī)習慣很重要,，思維能力和掌握學習方法更重要。

就像我在講授識字時,，學生區(qū)分不清楚“桂和掛”時,，我的應(yīng)變能力不夠，導(dǎo)致錯過了很好的課堂生成,，對課堂的把控性和知識的生成預(yù)測性存在很大的不足,，我應(yīng)該及時對比并講解兩個部件一樣，部首不同的字,，提手旁和木字旁,，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點。識字教學不扎實,，直接影響孩子的識字,。“疆”字設(shè)計通過字源演變講解時,，又過快,，沒有很好的過渡。學生不理解意思,，所以在組詞時出現(xiàn)了“江南,、江西”這樣的同音字。應(yīng)通過字典中的釋義,，讓學生能夠明白這個字的意思,，這樣在組詞時，孩子就能通過字義理解并組詞,?！皩ｎ}識字”是低年級識字課的一個學習內(nèi)容，因此,，設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學內(nèi)容的優(yōu)勢,，多種形式、在自主學習中,，自我獲取知識,，教師充當引導(dǎo)的角色，通過教師與學生的`互動,，學生與學生的互動,，讓學生在閱讀中識字。注重教給學生識字的方法,，還學生自主學習的空間,。在學生遇到困難時,，教師知道識字方面重難點，做到講解透徹,。

在誦讀兒歌,、韻文中，要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力,，培養(yǎng)語感,。能夠展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力,。通過多種形式如讀書,、評價、討論,，及多種形式的背誦讓學生參與學習過程,。

怎樣把識字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問題,？通過大家共同探討的一節(jié)課,，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣,，不僅僅是語言上生動有趣,，更要把自己當做孩子一樣，站在學生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo),？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學到知識嗎,？因為每個老師都有自己的上課風格，或生動活潑,、或有趣好玩,、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑,，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足,。學無止境，我要學習的還有很多,，一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學習,。

《樹之歌》教學反思簡短篇四

這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然,、對生活的熱愛的詩歌,。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強,，讀起來朗朗上口,，很適合學生朗讀。本課的設(shè)計,，我注重以讀為本,，注重學生的個性化感悟,。

一、以讀代講,，激發(fā)想象

首先我讓學生自由閱讀詩歌,，在小組中互相交流預(yù)習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解,，說說從這首詩歌里知道了什么,。

在師生對話、文本對話中,，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格,。

在教學第二節(jié)詩歌時,，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發(fā)學生：“大葉楊還唱給誰聽呢,？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云,，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽,，消除他們一天的疲勞”,、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價,，更使他們喜形于色,。在語言的渲染、思維的碰撞中,，孩子們的想象力盡情地飛揚,。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀,，從而培養(yǎng)語感,，潛移默化地進行了情感熏陶。

二,、拓展課堂,，披文入情

為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹,。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌,，觀察大葉楊的.樣子。了解他們在人們生活中的作用,。然后再次讓學生品讀,，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著,！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌,。

《楊樹之歌》這首詩歌意境美,，韻律強，適于朗誦,，而且要求背誦,。一部分學生在學習之后，在熟讀的基礎(chǔ)上,，課后馬上就能將詩歌背誦下來,，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利,、有感情地背誦詩歌,；可有少部分的學生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完,。這么大的差異,，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學生,，我及時地給予表揚,，可對那些沒能背出的學生就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎,？——不,，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了,，可給他們的時間太少了,，以至于背不下。所以,，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情,，只要你花心思，多讀幾遍,，你一定能將它背下來的,，老師相信你能行，你什么時候會背了,，自己來找老師背誦,，好嗎？在接下去的幾天里,，那少部分學生陸續(xù)來找我背誦,，有些學生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。

所以,，不妨根據(jù)學生的差異,，設(shè)計不同層次的要求，讓他們跳跳,、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實,。在識字教學中也一樣,，要求識的字，有些學生寫一遍就會了,，就沒有必要讓他們抄寫好多遍,；有些學生寫二遍、三遍還不會,，就應(yīng)要求他們多寫幾遍,，直到掌握了為止。

每位學生都有一件適合自己的“衣裳”,，教師應(yīng)當好“裁縫”,，為他們“”，客觀地量體裁衣對待每位學生,，做到因材施教,，促進每位學生共同進步、健康成長,。

《樹之歌》教學反思簡短篇五

我在二年級一班執(zhí)教了識字單元第2課《樹之歌》，整體感覺比較好,。課前我做了精心地準備,，學生預(yù)習比較充分。課上,，學生表現(xiàn)積極,，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學目標,。為促進以后教學的進步,，經(jīng)過課后反思，把自己在教學這節(jié)課做的較好與不足的方面總結(jié)如下：

課前,，我把教材進行了充分研讀,。先了解這個單元目標和本課目標，讀熟教材內(nèi)容,，知道《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,。全文共四句話，分別從樣子,、顏色,、習性、價值等方面概括出不同樹木的特點,。激發(fā)學生愛護樹木的美好情感,。

針對學情，鼓勵學生主動預(yù)習,。本課內(nèi)容與生活中的樹木有關(guān),，易于激發(fā)學生的閱讀興趣,。二年級的學生們可以借助拼音讀通課文，并結(jié)合兒歌中的句子大致理解詞的意思,。學生經(jīng)過一年多的學習,，積累了一定的識字量，已學會了一些常用的識字方法,，用識字法來記憶字形,。針對此種學情，我給學生布置了預(yù)習任務(wù),，學生主動搜集了與樹有關(guān)的圖片或文字資料,，并在課前進行了自主閱讀，為上課做好了充分的準備,。

依據(jù)教材目標要求和學齡特點,，為更好的突破本課教學重難點，順利完成教學任務(wù),。我在課堂教學設(shè)計時選用了情景創(chuàng)設(shè)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、示范法等教法,。采用自主閱讀法,、合作探究法，讀寫結(jié)合法等學法,。指導(dǎo)學生識字寫字,，朗讀背誦。理解課文內(nèi)容,，把握樹木特點,。培養(yǎng)美好情感。

在這首兒歌中,，有15個會認的生字,，其中8個生字與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字,。因此識字教學重點放在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律并掌握這種識字方法,。通過結(jié)合圖文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法,，引導(dǎo)學生觀察生字的特點,，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，進行歸類識字,。在正確流利有節(jié)奏的誦讀中,，熟記讀音字形，提升了識字能力。

這課生字書寫指導(dǎo),，我采用了書寫教學五步模式進行,。

一、讀,。先出示田字格中的生字,。采用開火車讀、齊讀等形式記準字形,。

二,、說。交流識字方法,。

三,、寫。教師在田字格中作范寫指導(dǎo),，學生記住每個筆畫,、部件之間的'避讓與銜接，看清主筆占位,。

四,、練。學生下筆前,，教師及時提醒執(zhí)筆坐姿,。書寫過程中，及時糾正錯誤,。

五、評,。集中評價,，對照例字修改，再練再評價,。經(jīng)過課堂規(guī)范指導(dǎo),，多數(shù)孩子能把生字書寫正確端正美觀，也能保持書面整潔,。

班級中還有少部分學生,，因缺乏傾聽習慣、接受知識的能力慢,，掌握基礎(chǔ)知識的程度不同,，自覺主動學習的積極性不夠。這些學生在朗讀方面,、識字方面,、書寫方面都須要教師作重點輔導(dǎo)，教學過程中多關(guān)注他們，抓住閃光點及時鼓勵,，想方設(shè)法激發(fā)學習興趣,，督促他們一點一滴進步。

在以后的教學中,，我要繼續(xù)學習教學技能,，盡最大努力做好班級這部分學困生的教育工作，從而整體提高班級的教學質(zhì)量,。

《樹之歌》教學反思簡短篇六

《樹之歌》這篇兒歌,，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點,，并在潛移默化中激發(fā)學生了解,、觀察大自然的興趣。

優(yōu)點之處：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

教學時，我是根據(jù)兒童詩特點,，本課的教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生的'學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生自主讀書,、自主識字，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,。

2、多種形式朗讀課文

重視朗讀訓練,，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶,。通過多種形式如讀書、評價,、說話,、討論，讓學生參與學習的全過程,。

不足之處：

時間設(shè)計不合理,，讀課文占用了書寫的時間，導(dǎo)致書寫時間過少,。

改進措施：

在備課時,，在多關(guān)注一下備學生，減少一位學生的原因而完不成教學任務(wù),。

《樹之歌》教學反思簡短篇七

《樹之歌》是部編版語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌,。這一單元是本冊的一個識字單元。旨在引導(dǎo)學生在不同的語境中識字學詞。本課要求認識15個生字,，會寫10個生字,，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會孩子們識記這么多生字呢？我仔細地研讀了教材,，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的,，會認的生字中有8個都是與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字,。會寫的10個生字都是左右結(jié)構(gòu)的,，而且都要寫得左窄右寬。我引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點,，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口,，運用多種識字方法識記生字。

《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望”,。因此，低年級識字教學應(yīng)通過各種形式的識字方法和途徑,，把快樂引進課堂,，引進識字教學，充分激發(fā)學生識字的主動意識和愿望,。

在學生借助拼音初讀兒歌后,，為了檢查學生認識生字的情況，我創(chuàng)設(shè)了一個情境,，請同學們?yōu)闃淠军c點名,。學生的學習興致很高，課堂上能自己為樹木點名,，讓他們感受到了自己的價值和重要性,，他們很認真地讀著每一種樹木的名稱。他們識字的興趣濃,，主動性高,，識字效果好,。

游戲活動識字,。低年級教學主要任務(wù)是識字，識字的'“機械化”枯燥無味,，很容易引起學生的厭煩情緒,，從而影響學習效果。根據(jù)學生年齡特點和新教材的特點,，遵循學生認知規(guī)律,，從學生的心理特點出發(fā)，在教學中宜采用生動活潑的游戲教學形式。

當學生借助拼音認識了各種樹木的名稱后,，我獎勵同學們玩一個小游戲,，我讀樹木名稱，同學們快速從生字卡片中找到對應(yīng)的生字,。學生在游戲中享受“玩”的樂趣,，在有意識的玩耍過程中調(diào)動了記憶的熱情，識字教學充滿趣味,，教學效果好,。

運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字。有人說漢字最難學,，是因為漢字是方塊字,，構(gòu)件比較復(fù)雜，其實學漢字有訣竅,，只要掌握了一定的規(guī)律,，學起來并不難，識字教學主要就是要教給學生一種識字規(guī)律,，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,，感知漢字文化，激發(fā)學習漢字的興趣,。

本課會認的生字中有8個與樹木名稱有關(guān),，我將它們集中在一起學習。首先引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點,，同學們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字,，我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現(xiàn),，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字,。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字。在教學第二組生字時,，讓學生利用學過的識字方法認識新字,。有的同學運用生活實際識記“掌”，指指“手掌”,，摸摸“掌心”這些動作進行識記,。還有的同學列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。

在教學過程中,，我發(fā)揮學生學習主動性和積極性,，讓學生在親身參與的活動中提高聽、說,、讀,、寫能力,，增加學生的獲得感，從而激發(fā)他們學習語文的興趣和動機,。

《樹之歌》教學反思簡短篇八

在昨天早上,，我給學生教了《楊樹之歌》，這是一首借楊樹之口,，抒發(fā)對自然,、對生活的熱愛的詩歌。整篇課文我采用以讀代講,，我讓學生通過小組內(nèi)讀,，同桌讀，比賽讀等多種形式的讀來體會文中的'大葉楊唱的歌,！接著我提了問題:

1,、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時是什么心情？

2,、大葉楊唱歌給誰聽,？

3、大葉楊還會唱歌給誰聽,？

讓學生帶著問題再讀,，等學生解決了問題時，課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成,！接著我便引導(dǎo)他們通過仿寫詩歌,，更進一步理解文章的蘊含。

這節(jié)課自我感覺上的比較成功,，下課時好多孩子既背會了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵,！預(yù)期目標基本完成!

《樹之歌》教學反思簡短篇九

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木,，了解這些樹木的特點,，并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣,。

教學本課,，我制定了以下教學重點：朗讀、背誦兒歌,，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字,，初步了解樹木特點。教學時,，我在引導(dǎo)學生熟讀兒歌后,，圈出兒歌中的樹木名稱,，然后與插圖一一對應(yīng),，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧,、桐、楓,、松,、柏、樺,、杉,、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,，將同偏旁的漢字進行歸類識字,。這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口,。而且洋溢著濃濃的情趣,。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活,。學習完課文,，我又進行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木,，讓孩子們說說這些樹木的特點,，并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如：“楊樹直,，榕樹茂,，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌,?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香,?！奔ぐl(fā)了學生的說話熱情。

《樹之歌》是一則小韻文,，主題單純,，內(nèi)容淺顯，重在識字,?！墩Z文課程標準》強調(diào)，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字,，有主動識字,、寫字的.愿望,。我對本課教學設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳,。

識字習慣的養(yǎng)成,，借助情境，立足語境,，多元識字,。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話,，學生識字興趣濃厚,，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式,，配上精致的插圖,，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來,，讓學生對樹木有一定的了解,。教學過程中，再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木,，以此導(dǎo)入,，激發(fā)學生的興趣。本課是一首兒歌,，那么了解兒歌的特點,，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程,，讓學生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學習生字,，了解漢字的造字規(guī)律。

《樹之歌》教學反思簡短篇十

《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美,，韻律強,，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀,。本課的設(shè)計,，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟,。

首先我讓學生自由閱讀詩歌,，在小組中互相交流預(yù)習成果。而后讓學生們暢談對這首兒歌的初步理解,，說說從這首兒歌里知道了什么,。在師生對話、文本對話中,，孩子們了解了文中11中樹的外形特點,，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹,。在教學兒歌時，我引導(dǎo)學生在語言的渲染,、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚,，同時將學生引入意境,，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感,，潛移默化地進行了情感熏陶,。

為了加深學生對兒歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹,。課上通過課件讓學生結(jié)合圖文,，觀察文中各種樹的樣子，了解他們在人們生活中的作用,。然后再次讓學生品讀,，讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點再次復(fù)現(xiàn)在學生腦海中,，從而進一步加深了學生對課文的理解,。

二年級語文樹之歌教學反思8

識字2《樹之歌》是一首兒歌，以識字寫字教學為重點,。課件用兒歌的形式,，配上精致的插圖，將楊樹,、榕樹等11種樹木的.特點呈現(xiàn)出來,，讓學生對樹木有一定的了解。

教學過程中,，我讓學生自由說一說自己熟悉的樹木,，以此導(dǎo)入，激發(fā)學生的興趣,。本課既然是一首兒歌,，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的,，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程,，讓學生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學習生字，了解漢字的造字規(guī)律,。

《樹之歌》教學反思簡短篇十一

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多,、豐富,，是一篇孩子們喜愛的韻文,。這首兒歌只有4句話，分別從樣子,、顏色,、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,，聯(lián)系學生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹木,、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌,、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了,。所以，本課主題單純,，內(nèi)容淺顯,，重在識字。

一,、教學效果

如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物,、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律，是這課教學要做扎實的事情,。于是,，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應(yīng)起來,，從而為孩子們建立了直觀形象,，隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照,，找出規(guī)律,，即“木字旁”。不斷引發(fā)學生思考,，并把問題拋回給學生,，讓學生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度,。

同時,，加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后,，請孩子嘗試抓住事物的特點,，來寫一節(jié)詩，可以從身邊熟悉的事物寫起,，例如蔬菜,，水果，花……培養(yǎng)學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒,！

二,、成功之處

1、本課我圍繞幾個大問題展開,，且每次的問題都很明確,，從總體到部分，由表及里,，層層遞進,，有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點,，進一步調(diào)動感官找出相應(yīng)樹的圖片,。學生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了,。

2,、根據(jù)兒童詩的特點，我力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書,、自主識字,，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力,。

3,、設(shè)計明確的教學目標，不單單停留在讀和背上,，而是讓學生掌握閱讀方法,，懂得獲取知識。

4,、最后的'創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)孩子觀察樹木圖片的特點，示范編兒歌,，然后請同學大膽練習創(chuàng)編,，及時糾正，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識,，同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力,。

三、不足之處：

《語文課程標準》強調(diào),，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字,，有主動識字、寫字的愿望。在本課教學中,，我在課文解讀上花費時間較多,，導(dǎo)致學生識字教學時間不足，沒有給到孩子們充分的時間練習寫字,。此外,，拓展環(huán)節(jié)，忽略了課后練習中的幾種樹木,，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,，沒有在情境中拓展延伸。此外,，課后的幾句有關(guān)樹木的名言,，也應(yīng)作為重點之一，融入到課堂教學之中,。

四,、改進措施

1、課文應(yīng)讓學生反復(fù)朗讀,，我一定照顧全面,，把讀作為基礎(chǔ)，以后借用早讀時間加強學生的讀書,。

2,、進一步充分備課，做好課前準備,，提前讓學生課前預(yù)習,。另外，真正把單元整體教學做好,，圍繞單元主題展開有效的學習,，這樣學生才會對課文有個整體的感知和把握。