每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

樹之歌的教學反思篇1

《樹之歌》這篇兒歌,，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點,，并在潛移默化中激發(fā)學生了解,、觀察大自然的興趣。

優(yōu)點之處：

1,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

教學時，我是根據兒童詩特點,，本課的教學設計力求創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生自主讀書,、自主識字，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,。

2、多種形式朗讀課文

重視朗讀訓練,，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶,。通過多種形式如讀書,、評價、說話,、討論,，讓學生參與學習的全過程。

不足之處：

時間設計不合理,，讀課文占用了書寫的時間,，導致書寫時間過少。

改進措施：

在備課時,，在多關注一下備學生,，減少一位學生的原因而完不成教學任務。

樹之歌的教學反思篇2

在教學《識字2 樹之歌》第一課時的時候,，我以朗讀詩歌,，識字教學為主，同時帶著孩子們認識不同樹木的形態(tài),。樹木在大自然中隨處可見,，貼近孩子們的生活實際，孩子們在羽西的時候就對文本產生了濃厚的興趣,，有的學生甚至會主動找我,，向我詢問這些書的生長特點。這樣也為第二課時的教學,，了解各類樹木的特點作了一個比較好的鋪墊,。

在第二課時的教學過程中，我也基本將課堂交給了孩子們,，讓他們自己找出各類樹木的特點,，同時讓他們在小組內*白話文 www.baihuawen.cn*交流討論，合作學習,，說一說,，抓住文本的關鍵字詞。另外,，在第一課時教學結束后,，我趁熱打鐵，引導孩子們去大自然中找一找相關樹木,，收集一些這類樹木的葉子,，可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學習任務時相當的積極,，收集了不少落葉,。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上,，塑封起來,，相當心靈手巧,。

這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生,，她收集了一些銀杏葉,，在展示的過程中，她發(fā)現這片銀杏葉以綠色為主,，黃色為邊緣,。她說：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉變?yōu)槌跚??！彼兄鹧劢鹁Γ朴诎l(fā)現,，敢于表達,。這么一片小小的樹葉，孩子看到的季節(jié)的更替,，其他孩子聽了她的介紹,，個個佩服不已。

最后,，既然是歌,，也要將它讀美，在熟讀的基礎上,，掌握韻律美,。文本中“壯，掌,，裝,，方,，疆,，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀,。另外,，關注課后習題，理解“十年樹木,，百年樹人”等三句話的意思,，讓學生自己猜一猜，我再來總結,，讓學生理解樹木的生長規(guī)律,，了解“樹”與“人”的聯(lián)系。

樹之歌的教學反思篇3

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,，描寫了11種樹木,，表現了大自然樹木種類的繁多,、豐富，是一篇孩子們喜愛的韻文,。這首兒歌只有4句話,，分別從樣子、顏色,、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點,。本課應結合地域特征，聯(lián)系學生生活環(huán)境和生活經驗認識多種樹木,、說出樹木名稱,、創(chuàng)編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了,。所以,，本課主題單純，內容淺顯,，重在識字,。

一、教學效果

如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物,、發(fā)現并掌握識字規(guī)律,，是這課教學要做扎實的事情。于是,，我憑借插圖,，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應起來，從而為孩子們建立了直觀形象,，隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認識,。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照，找出規(guī)律,，即“木字旁”,。不斷引發(fā)學生思考，并把問題拋回給學生,，讓學生自己回家查閱資料,，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

同時,，加強朗讀,。在介紹完這首詩歌的寫作特點后，請孩子嘗試抓住事物的特點,，來寫一節(jié)詩,，可以從身邊熟悉的事物寫起，例如蔬菜，水果,，花……培養(yǎng)學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,，效果非常棒！

二,、成功之處

1,、本課我圍繞幾個大問題展開，且每次的問題都很明確,，從總體到部分,，由表及里，層層遞進,，有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹,、說出樹的特點，進一步調動感官找出相應樹的圖片,。學生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調動起來了,。

2、根據兒童詩的特點,，我力求創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生自主讀書,、自主識字，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,。

3、設計明確的教學目標,，不單單停留在讀和背上,，而是讓學生掌握閱讀方法，懂得獲取知識,。

4,、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導孩子觀察樹木圖片的特點,，示范編兒歌,，然后請同學大膽練習創(chuàng)編,，及時糾正,，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識，同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力,。

三,、不足之處：

《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字,、寫字的愿望,。在本課教學中，我在課文解讀上花費時間較多,，導致學生識字教學時間不足,，沒有給到孩子們充分的時間練習寫字。此外,，拓展環(huán)節(jié),，忽略了課后練習中的幾種樹木，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,，沒有在情境中拓展延伸,。此外，課后的幾句有關樹木的名言,，也應作為重點之一,，融入到課堂教學之中。

四,、改進措施

1,、課文應讓學生反復朗讀，我一定照顧全面,，把讀作為基礎,，以后借用早讀時間加強學生的讀書。

2,、進一步充分備課,，做好課前準備，提前讓學生課前預習,。另外,，真正把單元整體教學做好，圍繞單元主題展開有效的學習,，這樣學生才會對課文有個整體的感知和把握,。

樹之歌的教學反思篇4

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹,、榕樹,、梧桐樹、楓樹,、松樹,、柏樹、木棉,、樺樹,、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現了大自然樹木種類的繁多,。

這首兒歌篇幅短小,，讀來朗朗上口，容易記憶,，而且洋溢著濃濃的情趣,。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活,，是一篇很好的學習題材,。

教學時，我在引導學生熟讀兒歌后,，讓孩子們圈出兒歌中的樹木名稱,，然后與插圖進行一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學習的,。生字“梧,、桐、楓,、松,、柏、樺,、杉,、桂”，再利用形聲字的構字規(guī)律,，將同偏旁的漢字進行歸類識字,。并有意識地讓學生模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,，榕樹茂,，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌,?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香,?！奔ぐl(fā)了學生的說話熱情。最后指導學生寫小詩,，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力，讓孩子們人人成為小詩人,。再重點指導朗讀,，達到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂,，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字,，了解漢字。

這節(jié)課的不足之處是：

在教學中,，我重在識字方法的引領和識字興趣的激發(fā),，但是還沒有達到預期的識字效果，這有待于我進一步提高教學效果,。

樹之歌的教學反思篇5

《樹之歌》這篇兒歌,，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點,，并在潛移默化中激發(fā)學生了解,、觀察大自然的興趣。

優(yōu)點:教學時,，我是根據兒童詩特點,，本課的教學設計力求創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生自主讀書、自主識字,，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練,，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶,。通過多種形式如讀書、評價,、說話,、討論，讓學生參與學習的全過程,。

不足之處: 《樹之歌》是一則小韻文,，主題單純，內容淺顯,，重在識字,。《語文課程標準》強調,，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字,，有主動識字,、寫字的愿望，我對本課教學設計重在識字方法的引領,、識字興趣的激發(fā),。.。但是效果欠佳,。

改進措施:識字習慣的養(yǎng)成,，借助情境，立足語境,，多元識字,。課堂上我應按照課前預設去做,，這樣的話,，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率,。課件用兒歌的形式,，配上精致的插圖,，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現出來,，讓學生對樹木有一定的了解,。教學過程中，再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木,，以此導入,，激發(fā)學生的興趣。本課是一首兒歌,，那么了解兒歌的特點,，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程,，讓學生在