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樹(shù)之歌教學(xué)反思50字左右 樹(shù)之歌教學(xué)反思第二課時(shí)篇一

1,、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時(shí)是什么心情,？

2、大葉楊唱歌給誰(shuí)聽(tīng),？

3,、大葉楊還會(huì)唱歌給誰(shuí)聽(tīng)？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀,，等學(xué)生解決了問(wèn)題時(shí),，課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成！接著我便引導(dǎo)他們通過(guò)仿寫詩(shī)歌,，更進(jìn)一步理解文章的.蘊(yùn)含,。

這節(jié)課自我感覺(jué)上的比較成功，下課時(shí)好多孩子既背會(huì)了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵,！預(yù)期目標(biāo)基本完成!

樹(shù)之歌教學(xué)反思50字左右 樹(shù)之歌教學(xué)反思第二課時(shí)篇二

《樹(shù)之歌》這篇兒歌,，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn),，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解,、觀察大自然的興趣。

教學(xué)本課,，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀,、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,，初步了解樹(shù)木特點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,，圈出兒歌中的樹(shù)木名稱,，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹(shù)木名稱的詞語(yǔ)引出生字“梧,、桐,、楓、松,、柏,、樺、杉,、桂”,，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字,。這首兒歌篇幅短小,，讀來(lái)朗朗上口,。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹(shù)木具有代表性,，貼近兒童生活,。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸,，列舉了一些生活中常見(jiàn)的樹(shù)木,，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并有意識(shí)地模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō),。比如：“楊樹(shù)直,，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛,?！薄坝軜?shù)高、槐樹(shù)壯,，梧桐樹(shù)葉像手掌,。”“石榴開(kāi)花紅似火,，桂樹(shù)花開(kāi)十里香,?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情,。

《樹(shù)之歌》是一則小韻文，主題單純,，內(nèi)容淺顯,，重在識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字,、寫字的愿望,。我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳,。

識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,，借助情境，立足語(yǔ)境,，多元識(shí)字,。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話,，學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,，大大地提高了識(shí)字效率,。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖,，將楊樹(shù),、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的'特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木有一定的了解,。教學(xué)過(guò)程中,，再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木，以此導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn),，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現(xiàn)的,，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,，了解漢字的造字規(guī)律,。

樹(shù)之歌教學(xué)反思50字左右 樹(shù)之歌教學(xué)反思第二課時(shí)篇三

我在二年級(jí)一班執(zhí)教了識(shí)字單元第2課《樹(shù)之歌》，整體感覺(jué)比較好,。課前我做了精心地準(zhǔn)備,，學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分。課上,，學(xué)生表現(xiàn)積極,，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步,，經(jīng)過(guò)課后反思，把自己在教學(xué)這節(jié)課做的較好與不足的方面總結(jié)如下：

課前,，我把教材進(jìn)行了充分研讀,。先了解這個(gè)單元目標(biāo)和本課目標(biāo)，讀熟教材內(nèi)容,，知道《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類識(shí)字兒歌,。全文共四句話，分別從樣子,、顏色,、習(xí)性、價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn),。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的美好情感,。

針對(duì)學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí),。本課內(nèi)容與生活中的樹(shù)木有關(guān),，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。二年級(jí)的學(xué)生們可以借助拼音讀通課文，并結(jié)合兒歌中的句子大致理解詞的意思,。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的'學(xué)習(xí),，積累了一定的識(shí)字量，已學(xué)會(huì)了一些常用的識(shí)字方法,，用識(shí)字法來(lái)記憶字形,。針對(duì)此種學(xué)情，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù),，學(xué)生主動(dòng)搜集了與樹(shù)有關(guān)的圖片或文字資料,，并在課前進(jìn)行了自主閱讀，為上課做好了充分的準(zhǔn)備,。

依據(jù)教材目標(biāo)要求和學(xué)齡特點(diǎn),，為更好的突破本課教學(xué)重難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù),。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選用了情景創(chuàng)設(shè)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、示范法等教法,。采用自主閱讀法,、合作探究法，讀寫結(jié)合法等學(xué)法,。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字,，朗讀背誦。理解課文內(nèi)容,，把握樹(shù)木特點(diǎn),。培養(yǎng)美好情感,。

在這首兒歌中,，有15個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，其中8個(gè)生字與樹(shù)木名稱有關(guān),，而且都是形聲字,。因此識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律并掌握這種識(shí)字方法。通過(guò)結(jié)合圖文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法,，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,，進(jìn)行歸類識(shí)字,。在正確流利有節(jié)奏的誦讀中，熟記讀音字形,，提升了識(shí)字能力。

這課生字書(shū)寫指導(dǎo)，我采用了書(shū)寫教學(xué)五步模式進(jìn)行,。

一,、讀。先出示田字格中的生字,。采用開(kāi)火車讀、齊讀等形式記準(zhǔn)字形。

二,、說(shuō)。交流識(shí)字方法,。

三,、寫。教師在田字格中作范寫指導(dǎo),，學(xué)生記住每個(gè)筆畫(huà),、部件之間的避讓與銜接，看清主筆占位,。

四,、練。學(xué)生下筆前,，教師及時(shí)提醒執(zhí)筆坐姿,。書(shū)寫過(guò)程中，及時(shí)糾正錯(cuò)誤,。

五,、評(píng)。集中評(píng)價(jià),，對(duì)照例字修改,，再練再評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)課堂規(guī)范指導(dǎo),，多數(shù)孩子能把生字書(shū)寫正確端正美觀,，也能保持書(shū)面整潔。

班級(jí)中還有少部分學(xué)生,，因缺乏傾聽(tīng)習(xí)慣,、接受知識(shí)的能力慢，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度不同,，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠,。這些學(xué)生在朗讀方面、識(shí)字方面,、書(shū)寫方面都須要教師作重點(diǎn)輔導(dǎo),，教學(xué)過(guò)程中多關(guān)注他們，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，督促他們一點(diǎn)一滴進(jìn)步,。

在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)技能,，盡最大努力做好班級(jí)這部分學(xué)困生的教育工作,，從而整體提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

樹(shù)之歌教學(xué)反思50字左右 樹(shù)之歌教學(xué)反思第二課時(shí)篇四

《樹(shù)之歌》是部編版語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一首兒歌,。這一單元是本冊(cè)的一個(gè)識(shí)字單元,。旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞。本課要求認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字,，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會(huì)孩子們識(shí)記這么多生字呢？我仔細(xì)地研讀了教材,，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的,，會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)都是與樹(shù)木名稱有關(guān)，而且都是形聲字,。會(huì)寫的10個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的,，而且都要寫得左窄右寬。我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn),，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口,，運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過(guò)各種形式的識(shí)字方法和途徑,，把快樂(lè)引進(jìn)課堂,，引進(jìn)識(shí)字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望,。

在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后,，為了檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)闃?shù)木點(diǎn)點(diǎn)名,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，課堂上能自己為樹(shù)木點(diǎn)名,，讓他們感受到了自己的價(jià)值和重要性，他們很認(rèn)真地讀著每一種樹(shù)木的名稱,。他們識(shí)字的興趣濃,，主動(dòng)性高，識(shí)字效果好。

游戲活動(dòng)識(shí)字,。低年級(jí)教學(xué)主要任務(wù)是識(shí)字,，識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,，從而影響學(xué)習(xí)效果,。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),，在教學(xué)中宜采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式。

當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)了各種樹(shù)木的名稱后,，我獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩一個(gè)小游戲,，我讀樹(shù)木名稱，同學(xué)們快速?gòu)纳挚ㄆ姓业綄?duì)應(yīng)的生字,。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂(lè)趣,，在有意識(shí)的玩耍過(guò)程中調(diào)動(dòng)了記憶的熱情，識(shí)字教學(xué)充滿趣味,，教學(xué)效果好,。

運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。有人說(shuō)漢字最難學(xué),，是因?yàn)闈h字是方塊字,，構(gòu)件比較復(fù)雜，其實(shí)學(xué)漢字有訣竅,，只要掌握了一定的規(guī)律,，學(xué)起來(lái)并不難，識(shí)字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律,，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的'興趣,。

本課會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)與樹(shù)木名稱有關(guān),，我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn),，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字,，我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現(xiàn),，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字,。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會(huì)他們運(yùn)用這種規(guī)律自主識(shí)字。在教學(xué)第二組生字時(shí),，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字,。有的同學(xué)運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動(dòng)作進(jìn)行識(shí)記,。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)“銀行”“服裝”來(lái)識(shí)記“銀”和“掌”,。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生在親身參與的活動(dòng)中提高聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫能力,，增加學(xué)生的獲得感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)機(jī),。

樹(shù)之歌教學(xué)反思50字左右 樹(shù)之歌教學(xué)反思第二課時(shí)篇五

《樹(shù)之歌》是一首關(guān)于樹(shù)木的兒歌,，兒歌中介紹了各種樹(shù)木及其特點(diǎn),，讀起來(lái)朗朗上口,，富有韻味,。低段主要以識(shí)字,、寫字為主,，所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識(shí)字過(guò)程以及讀書(shū)環(huán)節(jié)有趣,，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)整體認(rèn)讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字,，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字,。

在研討的過(guò)程中,，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,，因?yàn)楸締卧际亲R(shí)字,，這是本冊(cè)唯一的一個(gè)集中識(shí)字單元,，識(shí)字,、寫字是本單元的重點(diǎn)，也是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,，學(xué)生之前也初步接觸過(guò)形聲字,。商討之后,，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下，逐漸了解其特點(diǎn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字,，會(huì)舉一反三，運(yùn)用歸類識(shí)字,，比較識(shí)字,，字源識(shí)字等方法，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力,，感受識(shí)字的樂(lè)趣,。

而目標(biāo)的制定，則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識(shí)名詞,、學(xué)習(xí)后的技能動(dòng)詞、運(yùn)用知識(shí)能做什么事,。于是,，經(jīng)過(guò)幾次討論，我們把基礎(chǔ)目標(biāo),、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為：

1.通過(guò)讀文,、看圖，劃出11種樹(shù)的名稱,，說(shuō)出特點(diǎn),。（基礎(chǔ)目標(biāo)）

2.多種方法，讀準(zhǔn)“梧,、桐”等15個(gè)新字,，會(huì)寫“楊,、桐、楓,、松,、柏”5個(gè)生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。（支撐目標(biāo)）

3.借助填空,、圖片等，背誦兒歌,。（核心目標(biāo)）

但是在上完課的時(shí)候,，經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)的講解，意識(shí)到我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)有所偏差,，只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞,、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配。忽略了三個(gè)目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性,。導(dǎo)致三個(gè)目標(biāo)沒(méi)有很好的貫連在一起,，所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成。

之前狹隘的認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于低段來(lái)說(shuō)除了常規(guī)習(xí)慣,，就是語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí),，但是隨著評(píng)課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會(huì)對(duì)人才的高要求,，越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到：不單單是教學(xué)生一些課本知識(shí),，更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法，運(yùn)用方法,。做到授之以魚(yú)不如授之以漁,。關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)，有大局意識(shí),。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,，低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要，思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要,。

就像我在講授識(shí)字時(shí),，學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時(shí)，我的應(yīng)變能力不夠,，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)了很好的課堂生成,，對(duì)課堂的把控性和知識(shí)的生成預(yù)測(cè)性存在很大的不足，我應(yīng)該及時(shí)對(duì)比并講解兩個(gè)部件一樣,，部首不同的字,，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn),。識(shí)字教學(xué)不扎實(shí),，直接影響孩子的識(shí)字,。“疆”字設(shè)計(jì)通過(guò)字源演變講解時(shí),，又過(guò)快,，沒(méi)有很好的過(guò)渡。學(xué)生不理解意思,，所以在組詞時(shí)出現(xiàn)了“江南,、江西”這樣的'同音字。應(yīng)通過(guò)字典中的釋義,，讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思,，這樣在組詞時(shí)，孩子就能通過(guò)字義理解并組詞,?！皩ｎ}識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì),多種形式、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識(shí),教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,。注重教給學(xué)生識(shí)字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生遇到困難時(shí),，教師知道識(shí)字方面重難點(diǎn),，做到講解透徹。

在誦讀兒歌,、韻文中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感,。能夠展開(kāi)豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過(guò)多種形式如讀書(shū),、評(píng)價(jià),、討論，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

怎樣把識(shí)字課上的有趣呢,？這是我一直在思考的問(wèn)題？通過(guò)大家共同探討的一節(jié)課,，給我們一些啟發(fā),，課堂有趣，不僅僅是語(yǔ)言上生動(dòng)有趣,，更要把自己當(dāng)做孩子一樣,，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識(shí)嗎,？因?yàn)槊總€(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格,，或生動(dòng)活潑,、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑,。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑,，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學(xué)無(wú)止境,，我要學(xué)習(xí)的還有很多,，一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。

樹(shù)之歌教學(xué)反思50字左右 樹(shù)之歌教學(xué)反思第二課時(shí)篇六

1,、認(rèn)識(shí)15個(gè)字,，會(huì)寫10個(gè)字，背誦課文,。

2,、認(rèn)識(shí)“木”字旁，了解不同樹(shù)的特點(diǎn),。

3,、了解作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)并保護(hù)大自然的情感,。

認(rèn)識(shí)15個(gè)字,，會(huì)寫10個(gè)字，了解不同樹(shù)的特點(diǎn),。

了解不同樹(shù)的特點(diǎn),，熱愛(ài)并保護(hù)大自然。

1課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，樹(shù)是我們?nèi)祟惖呐笥?，在我們的身邊隨處可見(jiàn),，你認(rèn)識(shí)身邊的`哪些大樹(shù)呢？

板書(shū)課題齊讀課題

首先讓我們一起走進(jìn)大自然,，認(rèn)識(shí)一下這些樹(shù)朋友吧,。

二、整體感知

1,、初讀課文,，做到一準(zhǔn)五不。

2,、在讀課文,，和同桌小伙伴比比誰(shuí)讀得通順。

3、小聲讀課文,，找到課文中出現(xiàn)的樹(shù)寶寶,，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

三,、讀認(rèn)生字

1,、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況,。

2,、去掉拼音檢查。

3,、觀察梧,、桐、楓,、松,、柏、樺,、杉,、桂

有什么相似點(diǎn)。

他們都是“木字旁”的字,，都與樹(shù)木有關(guān),。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？

4,、書(shū)寫指導(dǎo)“楓”

指導(dǎo)順序：1、筆順,。2,、壓線。3,、起筆,。

5、交流識(shí)記其他生字

交流識(shí)字方法,。注意“熟字加筆畫(huà)”,、“形近字對(duì)比”、“同音字”,、“熟字去偏旁”,、“拆部件”、“減筆畫(huà)”等識(shí)字方法的運(yùn)用,。

四,、指導(dǎo)朗讀課文

1、看圖識(shí)樹(shù)朗讀。

（1）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹(shù),？什么特點(diǎn),？

楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯,。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點(diǎn),。

（2）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn),？

梧桐樹(shù)葉像手掌,。借助比喻句理解梧桐樹(shù)葉的形狀?？梢哉f(shuō)一說(shuō),，你還知道什么樹(shù)葉，用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn),。

（3）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹(shù),？什么特點(diǎn)？

楓樹(shù)秋天葉兒紅,。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn),，可以借助古詩(shī)“霜葉紅于二月花?！眮?lái)理解,。

（4）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn),？

松柏四季披綠裝,。可以引導(dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點(diǎn),，理解其精神,。

（5）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn),？

木棉喜暖在南方,。了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn)。

（6）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹(shù),？什么特點(diǎn),？

樺樹(shù)耐寒守北疆。了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn),。

（7）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹(shù),？什么特點(diǎn)？

銀杏水杉活化石,。明白活化石的含義,。是指這種樹(shù)古老而又稀少,。

（8）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn),？

金桂開(kāi)花滿院香,。理解桂子花開(kāi)香飄十里的特點(diǎn)。

2,、表演讀課文,。

五、我是小詩(shī)人,。

柳條彎彎____

桃樹(shù)花開(kāi)____

銀杏葉兒____

六,、拓展延伸：

請(qǐng)小詩(shī)人們課下收集更多樹(shù)寶寶的知識(shí)，寫一首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)吧,！

樹(shù)之歌教學(xué)反思50字左右 樹(shù)之歌教學(xué)反思第二課時(shí)篇七

這是一首借楊樹(shù)之口,，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌,。本首詩(shī)歌意境優(yōu)美,，韻律強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口,，很適合學(xué)生朗讀,。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本,，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟,。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果,。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩(shī)歌的初步理解,，說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么。在師生對(duì)話,、文本對(duì)話中,，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛(ài)的性格,。

在教學(xué)第二節(jié)詩(shī)歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么,？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢,？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來(lái)伴奏”,、“唱給忙碌的爸爸媽媽,，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹(shù)的小朋友,，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，更使他們喜形于色。在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中,，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng),。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀,，從而培養(yǎng)語(yǔ)感,，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

為了加深對(duì)詩(shī)歌意境地體會(huì),，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹(shù),。課上通過(guò)課件讓學(xué)生傾聽(tīng)楊樹(shù)唱歌，觀察大葉楊的樣子,。了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔?。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩(shī)歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們,，他們?cè)趲Ыo別人快樂(lè)的同時(shí)自己也在快樂(lè)的生活著,！讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩(shī)歌。

《楊樹(shù)之歌》這首詩(shī)歌意境美,，韻律強(qiáng),，適于朗誦，而且要求背誦,。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩(shī)歌背誦下來(lái),，在背誦過(guò)程中還能將詩(shī)的韻味讀出,；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩(shī)歌,；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句,，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的.差異,，該怎么辦呢,？對(duì)那些掌握得快的學(xué)生，我及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),，可對(duì)那些沒(méi)能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎,？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不,，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，有可能他們盡力了，可給他們的時(shí)間太少了,，以至于背不下,。所以,，我告訴他們：你朗讀這首詩(shī)歌時(shí)很有感情，只要你花心思,，多讀幾遍,，你一定能將它背下來(lái)的，老師相信你能行,，你什么時(shí)候會(huì)背了,，自己來(lái)找老師背誦，好嗎,？在接下去的幾天里,，那少部分學(xué)生陸續(xù)來(lái)找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料,。

所以,，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的要求,，讓他們跳跳,、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí)。在識(shí)字教學(xué)中也一樣,，要求識(shí)的字,，有些學(xué)生寫一遍就會(huì)了，就沒(méi)有必要讓他們抄寫好多遍,；有些學(xué)生寫二遍,、三遍還不會(huì)，就應(yīng)要求他們多寫幾遍,，直到掌握了為止,。

每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”,，為他們“”,，客觀地量體裁衣對(duì)待每位學(xué)生，做到因材施教,，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步,、健康成長(zhǎng)。

樹(shù)之歌教學(xué)反思50字左右 樹(shù)之歌教學(xué)反思第二課時(shí)篇八

《樹(shù)之歌》這篇兒歌,，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹(shù)木,，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解,、觀察大自然的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

教學(xué)時(shí),，我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn),，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字,，展開(kāi)豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的`想象能力。

2.多種形式朗讀課文

重視朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶,。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià),、說(shuō)話,、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。

時(shí)間設(shè)計(jì)不合理,，讀課文占用了書(shū)寫的時(shí)間，導(dǎo)致書(shū)寫時(shí)間過(guò)少,。

在備課時(shí),，在多關(guān)注一下備學(xué)生，減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù),。

樹(shù)之歌教學(xué)反思50字左右 樹(shù)之歌教學(xué)反思第二課時(shí)篇九

《樹(shù)之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美,，韻律強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口,，很適合學(xué)生朗讀,。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本,，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟,。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果,。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首兒歌的初步理解,，說(shuō)說(shuō)從這首兒歌里知道了什么。在師生對(duì)話,、文本對(duì)話中,，孩子們了解了文中11中樹(shù)的外形特點(diǎn)，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹(shù),。 在教學(xué)兒歌時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中,，讓孩子們的'想象力盡情地飛揚(yáng),，同時(shí)將學(xué)生引入意境,，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語(yǔ)感,，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶,。

為了加深學(xué)生對(duì)兒歌意境地體會(huì)，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹(shù),。課上通過(guò)課件讓學(xué)生結(jié)合圖文,，觀察文中各種樹(shù)的樣子，了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔?。然后再次讓學(xué)生品讀,，讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹(shù)木的特點(diǎn)再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中,，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。