每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

七色光之歌教學(xué)反思篇一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解和評(píng)價(jià)的能力。因此,，在《楊樹之歌》里,，我努力地“后退”，給學(xué)生一個(gè)親近文本的.機(jī)會(huì),，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表見解的機(jī)會(huì),，同樣的教材給了我一個(gè)不一樣的感受，不同的感受也給了我們不同的歌,。

楊樹是分布在我國(guó)很廣的一種樹,。在詩(shī)歌里，作者借楊樹之口,，書法了對(duì)自然對(duì)生活的熱愛,，贊美了默默為人類關(guān)愛和歡樂(lè)的精神。

全詩(shī)用第一人稱,，用擬人的手法抒發(fā)感情,，像訴說(shuō)，像歡歌,，也仿佛自言自語(yǔ),。這首詩(shī)歌意境美，韻律強(qiáng),，感情充沛,，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口，很是喜愛,。

課后,，我鼓勵(lì)孩子們仿寫詩(shī)歌，他們都很是樂(lè)意,。第二天就交上了作業(yè),，欣喜之余，抽空打出來(lái)和大家分享（因篇幅有限,，只選擇了5位孩子的作品）：

我的名字叫蒲公英,，

成天向往自由的飛翔。

刮風(fēng)時(shí)飛得歡快,，

下雨時(shí)我就收起小傘,。

陽(yáng)光燦爛的日子，

我就靜靜地開放,。

飛過(guò)田野,，融入大地,，

蝴蝶、蜜蜂為我們歌唱,，

飛過(guò)小溪,，奔向大海，

給小魚和貝殼送張請(qǐng)柬,，

飛過(guò)山岡,，飛向藍(lán)天，

和白云一起捉迷藏,。

我們邊飛邊唱,，

為人們送去秋天豐收的信號(hào)。

小朋友也隨著許下一個(gè)愿望,。

感謝風(fēng)雨和太陽(yáng),，

當(dāng)春天再來(lái)臨的時(shí)候

我們一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。

青蛙之歌

作者：高子坤

我們的名字叫小青蛙,，

成天喜歡呱呱地的歌唱,。

雨天時(shí)唱得歡快，

晴天時(shí)唱得響亮,。

沒(méi)有風(fēng)雨來(lái)幫忙,，

我們的歌兒也悄悄地唱。

唱給游泳的小魚兒們,，

伴它們?cè)谒镒矫圆亍?/p>

唱給上學(xué)的小學(xué)生們,，

陪他們一起去學(xué)校。

唱給天上的小鳥兒們,，

和它們悠閑度時(shí)光,。

我們邊唱邊輕輕地跳，

為農(nóng)民們捉害蟲,。

我們邊唱邊游起泳來(lái),，

感謝清清的小池塘。

冬天它使我們冬眠,，

春天它讓我閃蘇醒,。

七色光之歌教學(xué)反思篇二

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木,，了解這些樹木的特點(diǎn),，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣,。

教學(xué)本課,，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,，初步了解樹木特點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,，圈出兒歌中的樹木名稱,，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語(yǔ)引出生字“梧,、桐、楓,、松,、柏、樺,、杉,、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字,。這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口,。而且洋溢著濃濃的情趣,。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活,。學(xué)習(xí)完課文,，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木,，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹木的特點(diǎn),，并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如：“楊樹直,，榕樹茂,，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌,?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香,?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。

《樹之歌》是一則小韻文，主題單純,，內(nèi)容淺顯,，重在識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字,、寫字的愿望,。我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳,。

識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,，借助情境，立足語(yǔ)境,，多元識(shí)字,。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話,，學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,，大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式,，配上精致的插圖,，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),，讓學(xué)生對(duì)樹木有一定的了解,。教學(xué)過(guò)程中，再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹木,，以此導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,，那么了解兒歌的特點(diǎn),，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,，了解漢字的造字規(guī)律。

七色光之歌教學(xué)反思篇三

1,、認(rèn)識(shí)15個(gè)字,，會(huì)寫10個(gè)字，背誦課文,。

2,、認(rèn)識(shí)“木”字旁，了解不同樹的特點(diǎn)。

3,、了解作者對(duì)大自然的喜愛之情,，激發(fā)熱愛并保護(hù)大自然的情感。

認(rèn)識(shí)15個(gè)字,，會(huì)寫10個(gè)字,，了解不同樹的特點(diǎn)。

了解不同樹的特點(diǎn),，熱愛并保護(hù)大自然,。

1課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，樹是我們?nèi)祟惖呐笥眩谖覀兊纳磉呺S處可見,，你認(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹呢？

板書課題齊讀課題

首先讓我們一起走進(jìn)大自然,，認(rèn)識(shí)一下這些樹朋友吧,。

二、整體感知

1,、初讀課文,，做到一準(zhǔn)五不。

2,、在讀課文,，和同桌小伙伴比比誰(shuí)讀得通順。

3,、小聲讀課文,，找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái),。

三,、讀認(rèn)生字

1、出示詞語(yǔ),，檢查認(rèn)讀情況,。

2、去掉拼音檢查,。

3,、觀察梧、桐,、楓,、松、柏、樺,、杉,、桂

有什么相似點(diǎn)。

他們都是“木字旁”的字,，都與樹木有關(guān),。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？

4,、書寫指導(dǎo)“楓”

指導(dǎo)順序：1,、筆順。2,、壓線,。3、起筆,。

5,、交流識(shí)記其他生字

交流識(shí)字方法。注意“熟字加筆畫”,、“形近字對(duì)比”,、“同音字”、“熟字去偏旁”,、“拆部件”,、“減筆畫”等識(shí)字方法的運(yùn)用。

四,、指導(dǎo)朗讀課文

1,、看圖識(shí)樹朗讀。

（1）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點(diǎn),？

楊樹高，榕樹壯,。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點(diǎn),。

（2）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn),？

梧桐樹葉像手掌,。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀?？梢哉f(shuō)一說(shuō),，你還知道什么樹葉，用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn),。

（3）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點(diǎn),？

楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn),，可以借助古詩(shī)“霜葉紅于二月花,。”來(lái)理解,。

（4）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點(diǎn)？

松柏四季披綠裝,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點(diǎn)，理解其精神,。

（5）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點(diǎn)？

木棉喜暖在南方,。了解南北方不同樹木的特點(diǎn),。

（6）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn),？

樺樹耐寒守北疆,。了解南北方不同樹木的特點(diǎn)。

（7）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點(diǎn)？

銀杏水杉活化石,。明白活化石的含義,。是指這種樹古老而又稀少。

（8）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點(diǎn),？

金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點(diǎn),。

2,、表演讀課文。

五,、我是小詩(shī)人,。

柳條彎彎____

桃樹花開____

銀杏葉兒____

六、拓展延伸：

請(qǐng)小詩(shī)人們課下收集更多樹寶寶的知識(shí),，寫一首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽吧,！

七色光之歌教學(xué)反思篇四

回顧本課，依然心潮澎湃,，課堂上師生朗讀的聲音依舊在耳邊回蕩,。好課是要上到師生心里去的,，能夠在師生的心靈深處留下深深的烙印的。特級(jí)教師王崧舟說(shuō)：“當(dāng)語(yǔ)文的本體價(jià)值被工具性壓倒的時(shí)候,，學(xué)生可能在機(jī)械操練中掌握了基本知識(shí)和基本技能,，可是卻失掉了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部興趣、全部激情,、全部靈性,。得到的東西我們看到了，失去的東西我們并未覺(jué)察,。得到的只是冰山一角,，失去的卻是冰山的根基?！?/p>

沒(méi)有情感的注入,，語(yǔ)文課堂將缺少一半的生機(jī)與活力，這樣的語(yǔ)文課堂是機(jī)械生硬的,，缺乏觸動(dòng)靈魂的力量,。尤其是感情充沛的詩(shī)歌教學(xué)，課堂更要激蕩情感的味道,，抓準(zhǔn)教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn),，在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生受到感染,、熏陶和激勵(lì),，課堂洋溢著浪漫主義的情懷。

“語(yǔ)文本身就帶有文化傳承的使命,，傳承的應(yīng)該是中華民族的精神,、文化中的瑰寶?！敝袊?guó)的漢字就是幾千年的智慧結(jié)晶,，就是文化中的瑰寶。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“乳”字僅有八筆,，卻蘊(yùn)含著母親哺育兒女的艱辛與不易,，厚重的情感藏在古人造字的智慧里。

橫豎撇捺在學(xué)生眼里不再是簡(jiǎn)單的筆畫,，漢字不再是僵硬的符號(hào),，而是擁有鮮活生命的。當(dāng)學(xué)生用深情寫下這些漢字的時(shí)候,，一種民族自豪感將會(huì)根植于靈魂的深處,。

本課教學(xué)將聞一多先生的.愛國(guó)詩(shī)句與古往今來(lái)的思鄉(xiāng)思親佳句融合在一起。意在讓學(xué)生體會(huì)雖然詩(shī)人生活在不同的朝代,，不同的時(shí)期,，有各自不同的人生閱歷,，但是心中的情懷不曾隨著歲月的流逝而失去色彩。引入學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》《九月九日憶山東兄弟》,，以及學(xué)生不曾接觸過(guò)的余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》,，讓學(xué)生以更廣闊的視野和胸懷去看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走向更加豐富多彩的人生,。此后,，在某一個(gè)月朗星稀的時(shí)刻，學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)或者遠(yuǎn)離祖國(guó),，他或許會(huì)想起聞一多先生的詩(shī)句,，想起余光中先生的詩(shī)句，想起李白,、王維等詩(shī)人心中澎湃著的旋律,。在諸多的詩(shī)句中，學(xué)生讀懂了鄉(xiāng)愁,，理解了思念,，懂得了感恩，從更深的層次體會(huì)了自己當(dāng)下的思鄉(xiāng)情感,。這是語(yǔ)文應(yīng)該給予學(xué)生的一份豐厚的精神大禮,，多年之后留下的陳釀。

七色光之歌教學(xué)反思篇五

《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌,，兒歌中介紹了各種樹木及其特點(diǎn),，讀起來(lái)朗朗上口，富有韻味,。低段主要以識(shí)字,、寫字為主，所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識(shí)字過(guò)程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)整體認(rèn)讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字,，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字,。

在研討的過(guò)程中，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,，因?yàn)楸締卧际亲R(shí)字,，這是本冊(cè)唯一的一個(gè)集中識(shí)字單元，識(shí)字,、寫字是本單元的重點(diǎn),，也是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,，學(xué)生之前也初步接觸過(guò)形聲字,。商討之后,，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下，逐漸了解其特點(diǎn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字,，會(huì)舉一反三，運(yùn)用歸類識(shí)字,，比較識(shí)字,，字源識(shí)字等方法，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力,，感受識(shí)字的樂(lè)趣,。

而目標(biāo)的制定，則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識(shí)名詞,、學(xué)習(xí)后的技能動(dòng)詞、運(yùn)用知識(shí)能做什么事,。于是,，經(jīng)過(guò)幾次討論，我們把基礎(chǔ)目標(biāo),、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為：

1.通過(guò)讀文,、看圖，劃出11種樹的名稱,，說(shuō)出特點(diǎn),。（基礎(chǔ)目標(biāo)）

2.多種方法，讀準(zhǔn)“梧,、桐”等15個(gè)新字,，會(huì)寫“楊、桐,、楓,、松、柏”5個(gè)生字,。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。（支撐目標(biāo)）

3.借助填空、圖片等,，背誦兒歌,。（核心目標(biāo)）

但是在上完課的時(shí)候，經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)的講解,，意識(shí)到我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)有所偏差,，只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配,。忽略了三個(gè)目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性,。導(dǎo)致三個(gè)目標(biāo)沒(méi)有很好的貫連在一起,，所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成。

之前狹隘的認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于低段來(lái)說(shuō)除了常規(guī)習(xí)慣,，就是語(yǔ)文書本上的知識(shí),，但是隨著評(píng)課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會(huì)對(duì)人才的高要求,，越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到：不單單是教學(xué)生一些課本知識(shí),，更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法，運(yùn)用方法,。做到授之以魚不如授之以漁,。關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)，有大局意識(shí),。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,，低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要，思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要,。

就像我在講授識(shí)字時(shí),，學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時(shí)，我的應(yīng)變能力不夠,，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)了很好的課堂生成,，對(duì)課堂的把控性和知識(shí)的生成預(yù)測(cè)性存在很大的不足，我應(yīng)該及時(shí)對(duì)比并講解兩個(gè)部件一樣,，部首不同的字,，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn),。識(shí)字教學(xué)不扎實(shí),，直接影響孩子的識(shí)字?！敖弊衷O(shè)計(jì)通過(guò)字源演變講解時(shí),，又過(guò)快，沒(méi)有很好的過(guò)渡,。學(xué)生不理解意思,，所以在組詞時(shí)出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字,。應(yīng)通過(guò)字典中的釋義,，讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思,，這樣在組詞時(shí),，孩子就能通過(guò)字義理解并組詞?！皩ｎ}識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì),多種形式,、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識(shí),教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,。注重教給學(xué)生識(shí)字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生遇到困難時(shí),，教師知道識(shí)字方面重難點(diǎn),，做到講解透徹。

在誦讀兒歌,、韻文中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感,。能夠展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過(guò)多種形式如讀書,、評(píng)價(jià),、討論，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

怎樣把識(shí)字課上的有趣呢,？這是我一直在思考的問(wèn)題？通過(guò)大家共同探討的一節(jié)課,，給我們一些啟發(fā),，課堂有趣，不僅僅是語(yǔ)言上生動(dòng)有趣,，更要把自己當(dāng)做孩子一樣,，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識(shí)嗎,？因?yàn)槊總€(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格,，或生動(dòng)活潑、或有趣好玩,、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑,。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足,。學(xué)無(wú)止境,，我要學(xué)習(xí)的還有很多，一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí),。

七色光之歌教學(xué)反思篇六

《楊樹之歌》是北師大教材第二冊(cè)第四單元的一篇主體課文,。課文寫了大西北最常見的一種樹，借楊樹之口,，抒發(fā)了對(duì)大自然,、對(duì)生活的熱愛，贊美了楊樹默默為人類奉獻(xiàn)的精神。

在教學(xué)中我主要通過(guò)抓住重點(diǎn)詩(shī)句,，進(jìn)行了形式多樣的朗讀指導(dǎo),，并設(shè)置梯度讓學(xué)生熟讀成誦，尤其對(duì)詩(shī)文中“嘩啦啦”擬聲詞的感受,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“歡快”,、“響亮”、“悄悄”語(yǔ)氣不同,，讓孩子讀出大葉楊唱歌時(shí)聲音的不同,。二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍是識(shí)字、寫字,。我對(duì)“喜”這個(gè)漢字就進(jìn)行了深刻講述：“喜”是由“壴”+“口”這兩個(gè)字組成,，“壴”這個(gè)字讀“zhu（念第四聲）”，意為打鼓做樂(lè),、笑口常開,，表明有“喜”。

在教學(xué)第第二小節(jié)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行寫作練習(xí)，聯(lián)系課后思考題,，讓學(xué)生想楊樹唱給：老奶奶,、老爺爺、小寶寶的時(shí)候會(huì)唱些什么,，或者它還會(huì)把歌聲獻(xiàn)給誰(shuí),，這樣開闊的問(wèn)題，讓學(xué)生暢所欲言,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí),。

雖然課程上下來(lái)是比較連貫的，但還是有些遺憾,，首先整節(jié)課的時(shí)間上比較滿,，分配到后面給學(xué)生練習(xí)表達(dá)的時(shí)間比較不充足，很多孩子不能暢所欲言,。其次,，本次課的設(shè)計(jì)，比較規(guī)矩,，創(chuàng)新點(diǎn)不夠,，較就課講課，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的技能訓(xùn)練提升不足,，應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練,。最后,，在練習(xí)表達(dá)的時(shí)候可以加入預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生能多練習(xí)書面表達(dá),，鍛煉寫的能力，即使時(shí)間不夠也要多鼓勵(lì)學(xué)生寫,，完不成也可以留到課后,，這樣能多多鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在板書上,，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入,，可惜板書利用率不高，以后要多加強(qiáng)板書的利用,。

每一次課程都是一次成長(zhǎng)和收獲,，在今后的教學(xué)中要多多構(gòu)造生本課堂，以生為主,，教師多多引導(dǎo),，這個(gè)是我欠缺的。我的課堂太不敢放手給孩子,，應(yīng)該在以后的課程中,，開放些，學(xué)會(huì)慢慢放手,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

七色光之歌教學(xué)反思篇七

《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng),，讀起來(lái)朗朗上口,，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),，我注重以讀為本,，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌,，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果,。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首兒歌的初步理解，說(shuō)說(shuō)從這首兒歌里知道了什么,。在師生對(duì)話,、文本對(duì)話中，孩子們了解了文中11中樹的外形特點(diǎn),，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹,。 在教學(xué)兒歌時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的渲染,、思維的碰撞中,，讓孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)，同時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀,，從而培養(yǎng)語(yǔ)感,，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

為了加深學(xué)生對(duì)兒歌意境地體會(huì),，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹,。課上通過(guò)課件讓學(xué)生結(jié)合圖文，觀察文中各種樹的樣子,，了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔?。然后再次讓學(xué)生品讀，讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀兒歌,，使各種樹木的特點(diǎn)再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中,，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

七色光之歌教學(xué)反思篇八

在昨天早上,，我給學(xué)生教了《楊樹之歌》,，這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對(duì)自然,、對(duì)生活的熱愛的詩(shī)歌,。整篇課文我采用以讀代講，我讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)讀,，同桌讀,，比賽讀等多種形式的讀來(lái)體會(huì)文中的大葉楊唱的歌！接著我提了問(wèn)題:

1,、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時(shí)是什么心情,？

2、大葉楊唱歌給誰(shuí)聽,？

3,、大葉楊還會(huì)唱歌給誰(shuí)聽？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀,，等學(xué)生解決了問(wèn)題時(shí),，課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成！接著我便引導(dǎo)他們通過(guò)仿寫詩(shī)歌,，更進(jìn)一步理解文章的蘊(yùn)含,。

這節(jié)課自我感覺(jué)上的比較成功，下課時(shí)好多孩子既背會(huì)了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵,！預(yù)期目標(biāo)基本完成!

七色光之歌教學(xué)反思篇九

這是一首借楊樹之口,，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩(shī)歌,。本首詩(shī)歌意境優(yōu)美,，韻律強(qiáng),，讀起來(lái)朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀,。本課的設(shè)計(jì),，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟,。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌,，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩(shī)歌的初步理解,，說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么,。在師生對(duì)話,、文本對(duì)話中,，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛的性格,。

在教學(xué)第二節(jié)詩(shī)歌時(shí),，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰(shuí)聽呢,？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“唱給天上的白云,，為它的舞蹈來(lái)伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽,，消除他們一天的疲勞”,、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，更使他們喜形于色,。在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中,，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng),。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀,，從而培養(yǎng)語(yǔ)感,，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

為了加深對(duì)詩(shī)歌意境地體會(huì),，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹,。課上通過(guò)課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子,。了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔?。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩(shī)歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們,，他們?cè)趲Ыo別人快樂(lè)的同時(shí)自己也在快樂(lè)的生活著,！讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩(shī)歌,。

《楊樹之歌》這首詩(shī)歌意境美，韻律強(qiáng),，適于朗誦,，而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,，在熟讀的基礎(chǔ)上,，課后馬上就能將詩(shī)歌背誦下來(lái)，在背誦過(guò)程中還能將詩(shī)的韻味讀出,；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利,、有感情地背誦詩(shī)歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句,，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完,。這么大的差異，該怎么辦呢,？對(duì)那些掌握得快的學(xué)生,，我及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，可對(duì)那些沒(méi)能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎,？指責(zé)他們就能背出了嗎,？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，有可能他們盡力了,，可給他們的時(shí)間太少了，以至于背不下,。所以,，我告訴他們：你朗讀這首詩(shī)歌時(shí)很有感情，只要你花心思,，多讀幾遍,，你一定能將它背下來(lái)的，老師相信你能行,，你什么時(shí)候會(huì)背了,，自己來(lái)找老師背誦，好嗎,？在接下去的幾天里,，那少部分學(xué)生陸續(xù)來(lái)找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料,。

所以,，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的要求,，讓他們跳跳,、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí),。在識(shí)字教學(xué)中也一樣，要求識(shí)的字,，有些學(xué)生寫一遍就會(huì)了,，就沒(méi)有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍,、三遍還不會(huì),，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止,。

每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”,，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”，為他們“量體裁衣”,，客觀地量體裁衣對(duì)待每位學(xué)生,，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步,、健康成長(zhǎng),。