在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

我喜歡的樹教學(xué)反思 樹之歌課文教學(xué)反思篇一

將這個(gè)故事繼續(xù),，讓這份感動(dòng)延續(xù),，這是我想要做的,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以文中出現(xiàn)的援助中心作為故事繼續(xù)的載體,，利用語文課堂中積累的情感進(jìn)行教學(xué),。課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)讓我體會到了幸福,，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),，更是一種責(zé)任，一種自覺的活動(dòng),。

在這次整合課堂上,，對于這樣的教學(xué)模式，我又有了新的感悟,。

一,、利用課堂相關(guān)視頻和音樂資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

故事是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕,，學(xué)生在歡快的圣誕節(jié)歌曲中進(jìn)入教室,，環(huán)境的給予讓學(xué)生融合在這樣的課堂之中。緊接著圣誕節(jié)視頻的播放,，吸引了學(xué)生的眼球,，他們的心便自然地融入到了圣誕節(jié)快樂的氣氛中了,。所以說，音樂,、視頻資源的合理利用,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法之一。

二,、利用語文課創(chuàng)設(shè)的情景資源,，碰撞學(xué)生內(nèi)心情感

讀陌生小女孩的心愿，這是一個(gè)很感人的環(huán)節(jié),，在語文課堂上,，深深地打動(dòng)了學(xué)生。當(dāng)信息課上再次出現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，孩子們的心被再次碰撞,，他們的心與文章中主人公的心再次共鳴，就這樣碰觸了他們的內(nèi)心,。利用情感教學(xué),，就必須有一個(gè)情感的觸發(fā)點(diǎn)，而情景遷移正是一條好途徑,。

三,、利用故事的可再生性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整合

故事性文章與信息技術(shù)整合,，在任務(wù)設(shè)置上出現(xiàn)了一個(gè)難題,。思考后，發(fā)現(xiàn)整合可以從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)的,，故事性文章的特點(diǎn)就是——再生性,，當(dāng)想到這三個(gè)字的時(shí)候，靈感就油然而生了,。利用“援助中心”這個(gè)部門,，將故事再編，使得信息技術(shù)與語文課堂又有了新的結(jié)合契機(jī),。

在這次教學(xué)中感受最深的是,，我沒有說：“今天我們要做是什么，我們要完成的是什么……”但是孩子們說：“我們要干什么……”新課程理念強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。這也許就是一種變革吧!

我喜歡的樹教學(xué)反思 樹之歌課文教學(xué)反思篇二

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題,。我們可以感受到緊緊圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn),。在教學(xué)過程中教師抓住三個(gè)重點(diǎn)句段的理解,、深入挖掘文本,。

精彩之處：

1、理解“給予”

其實(shí)“給予”即為有形的贈送禮物和無形的給予幫助兩個(gè)含義,。正是因?yàn)榻處熢谝婚_始便讓學(xué)生對這個(gè)詞理解到位,，所以也為后來所提出的 “課文中的給予指的是哪些事情呢”這個(gè)問題做了很好鋪墊，使學(xué)生能準(zhǔn)確的理解和尋找,。

2,、體會“給予”。

為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西,，教師先讓學(xué)生體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情,。因此她從理解“盼望”一詞入手，什么叫‘一直盼望’?想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情,。其實(shí)這個(gè)洋娃娃不僅只是一個(gè)玩具,，更是一個(gè)可以陪伴她、可以傾聽她的話語,，可以帶給她溫暖的朋友,。所以學(xué)生就可以深刻的體會到，金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂,，是一種溫暖，是一種愛,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸

文中沒有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么,，教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,，課堂中 創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容,，出示心愿卡,，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動(dòng)而富有感情的語句的朗讀,，激發(fā)了學(xué)生的同情心,。在此基礎(chǔ)上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子,，說說新的體會,，在說的過程中使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng)，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話,，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

4,、注重情感的升華

最后，教師通過讓學(xué)生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時(shí),，其實(shí)是讓學(xué)生提升文章的情感一種方法,，即“給予樹是一棵實(shí)現(xiàn)夢想、滿足愿望的樹,。”“給予樹是一棵充滿善良和仁愛的樹?！?/p>

5、板書設(shè)計(jì)精巧,。

把握了文章的重要內(nèi)容,，并以生動(dòng)形象的板面展示。

建議：

1,、對于“給予”意義的延伸

其實(shí)“給予”不僅僅是送,、給，讓人如愿以償,，還意味著放棄,、失去。課文中提到金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時(shí)候,，她“沉默不語”,、“低著頭”，她說話時(shí)那種羞愧,、難受,，說明了金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情。在這里教師是否可以點(diǎn)撥一下“給予”其實(shí)是在自己放棄,、失去某種東西的基礎(chǔ)上帶給別人快樂的,。這樣學(xué)生的理解會更深刻。

2,、朗讀的方式可以更多樣話

本課教學(xué)中,，朗讀的方式基本上分為兩種：教師指導(dǎo)個(gè)別孩子朗讀和整體朗讀。其實(shí)可以穿插一些小組競賽讀,、男女生讀等,，激勵(lì)學(xué)生朗讀的興趣和情感。同時(shí),，多給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的時(shí)間,，提高學(xué)生的朗讀能力。

3,、教師反饋的多樣性和合理性,。

本堂課中教師對學(xué)生回答問題后的反饋很及時(shí)，但是比較單調(diào),。如果能根據(jù)學(xué)生的回家有針對性的給予評價(jià)會更好,。

我喜歡的樹教學(xué)反思 樹之歌課文教學(xué)反思篇三

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。我們可以感受到緊緊圍繞“愛”字展開教學(xué),，是本堂課的主要特點(diǎn),。在教學(xué)過程中教師抓住三個(gè)重點(diǎn)句段的理解、深入挖掘文本,。

精彩之處：

1,、理解“給予”

其實(shí)“給予”即為有形的贈送禮物和無形的給予幫助兩個(gè)含義。正是因?yàn)榻處熢谝婚_始便讓學(xué)生對這個(gè)詞理解到位,，所以也為后來所提出的 “課文中的給予指的是哪些事情呢”這個(gè)問題做了很好鋪墊,，使學(xué)生能準(zhǔn)確的理解和尋找。

2,、體會“給予”,。

為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西，教師先讓學(xué)生體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情,。因此她從理解“盼望”一詞入手,，什么叫‘一直盼望’?想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。其實(shí)這個(gè)洋娃娃不僅只是一個(gè)玩具,，更是一個(gè)可以陪伴她,、可以傾聽她的話語，可以帶給她溫暖的朋友,。所以學(xué)生就可以深刻的體會到,，金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂，是一種溫暖,，是一種愛。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行拓展與延伸

文中沒有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么，教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,，課堂中 創(chuàng)設(shè)情境,，拓展內(nèi)容，出示心愿卡,，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容,，通過生動(dòng)而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心,。在此基礎(chǔ)上,，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說說新的體會,，在說的過程中使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng),，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力,，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

4、注重情感的升華

最后,，教師通過讓學(xué)生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時(shí),，其實(shí)是讓學(xué)生提升文章的情感一種方法，即“給予樹是一棵實(shí)現(xiàn)夢想,、滿足愿望的樹,。”“給予樹是一棵充滿善良和仁愛的樹,?！?/p>

5、板書設(shè)計(jì)精巧,。

把握了文章的重要內(nèi)容,，并以生動(dòng)形象的板面展示。

建議：

1,、對于“給予”意義的延伸

其實(shí)“給予”不僅僅是送,、給，讓人如愿以償,，還意味著放棄,、失去。課文中提到金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時(shí)候,，她“沉默不語”,、“低著頭”，她說話時(shí)那種羞愧,、難受,，說明了金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情。在這里教師是否可以點(diǎn)撥一下“給予”其實(shí)是在自己放棄,、失去某種東西的基礎(chǔ)上帶給別人快樂的,。這樣學(xué)生的理解會更深刻。

2,、朗讀的方式可以更多樣話

本課教學(xué)中,，朗讀的方式基本上分為兩種：教師指導(dǎo)個(gè)別孩子朗讀和整體朗讀。其實(shí)可以穿插一些小組競賽讀,、男女生讀等,，激勵(lì)學(xué)生朗讀的興趣和情感。同時(shí)，多給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的時(shí)間,，提高學(xué)生的朗讀能力,。

3、教師反饋的多樣性和合理性,。

本堂課中教師對學(xué)生回答問題后的反饋很及時(shí),，但是比較單調(diào)。如果能根據(jù)學(xué)生的回家有針對性的給予評價(jià)會更好,。

我喜歡的樹教學(xué)反思 樹之歌課文教學(xué)反思篇四

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,，課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,，結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn)，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實(shí)現(xiàn)的悲痛心里,。

這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰,，文體學(xué)生比較喜歡，在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用分角色朗讀,，提高學(xué)生積極性,。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案,，我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染,，學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣,、河流污染,、噪音外還有什么環(huán)境問題，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實(shí)的放映出環(huán)境問題的刻不容緩,，加強(qiáng)了環(huán)保意識,。最后以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為成功，學(xué)生在體會了環(huán)境問題后,，就更能體會到蒲公英的擔(dān)心,，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興,。

不足之處有以下幾點(diǎn)：

1、對童話這種題材的講解不透側(cè),，用這種方式有什么具體的好處教師的引導(dǎo)不到位,，只能停留在表面層次上，比如說生動(dòng),、具體,、形象，沒有深入了解。

2,、學(xué)生的環(huán)保意識只是理解,，沒有對此引發(fā)出來的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和進(jìn)一步了解，應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對環(huán)保意識的認(rèn)識,，這是文章的重點(diǎn)部分,，挖掘的不夠透徹。

3,、課堂學(xué)習(xí)方式比較單一,，沒有給孩子更多的探究和合作的時(shí)間，只是一味的讓孩子自己品悟,，對于童話的方式,，學(xué)生也沒過多的體會，也沒發(fā)現(xiàn)孩子對這種文體的喜愛,。這也是老師的失敗之處,，童話以它生動(dòng)的語言描寫，發(fā)散的思維方式,，應(yīng)該能贏得更多孩子的喜愛!

我喜歡的樹教學(xué)反思 樹之歌課文教學(xué)反思篇五

蘇教版小學(xué)語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程,，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛,，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧,、融洽,。

全文共七個(gè)自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,，再寫小露珠形成的地點(diǎn),，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡,。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼,，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因,。第6自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木,。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點(diǎn)別人,，讓植物們顯得更精神更美麗,。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別,。

在教學(xué)第二部分(第2—5自然段)小動(dòng)物都喜歡小露珠時(shí),，先讓孩子們自讀課文，找出小動(dòng)物喜歡小露珠的原因，同學(xué)們都能很快找到,，我相機(jī)板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語重讀,，我還提醒學(xué)生看圖,，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)朗讀。

然后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物,，我扮演小露珠,，進(jìn)行說話練習(xí)，拓展思路,?！凹偃缒阕兂闪艘恢恍?dòng)物，你想變成什么?你會怎樣和小露珠打招呼呢?”學(xué)生很喜歡這種形式,，部分學(xué)生說得很好,，任倚影說“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠,，我是小蝴蝶,。”

第三部分(第6自然段)講的是植物喜歡小露珠的原因,。通過自讀,，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動(dòng)人”,。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機(jī)勃勃,，植物們會怎么感謝小露珠呢?”學(xué)生說“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠,，讓我這么精神”……

第四部分(第7自然)寫小露珠消失的過程,，植物與她依依惜別。首先讓學(xué)生自己讀,，然后說一說自己讀懂了什么,，學(xué)生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠,，關(guān)心小露珠”,。在講到植物們“都想把小露珠留住時(shí)”，我問為什么,， “小露珠把植物們裝點(diǎn)得格外精神,，植物們舍不得小露珠?！薄?

學(xué)生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關(guān)心。

雖有一些讓人欣喜的地方,，但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟,，很遺憾。

我喜歡的樹教學(xué)反思 樹之歌課文教學(xué)反思篇六

《丑小鴨》一文被安排在“成長的經(jīng)歷”這個(gè)主題單元,。目的就是想透過此文告訴學(xué)生在人的成長過程中會經(jīng)歷許許多多的困難與挫折的道理,。這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品,。我從小就喜歡讀他的作品,。在沒講這篇童話故事之前，我先讓學(xué)生自己把課文讀三遍,，然后在小組上匯報(bào)自己的所得,。最后我請學(xué)生匯報(bào)：有的說我讀后悲哀地哭了;有的說丑小鴨太可憐了，還有的說我被丑小鴨的故事感動(dòng)了,。緊之后,，我追問道：“你為什么會哭?你為什么覺得她可憐?你為什么感動(dòng)?”沒想道，學(xué)生在回答問題時(shí)語言竟比平時(shí)豐富了許多,。我想把這份感動(dòng)繼續(xù)延續(xù),，并以此為切入點(diǎn)引起我班孩子的共鳴。授完此課,，我陷入了深深的沉思之中,。反思此課有以下幾點(diǎn)值得稱道。

一,、運(yùn)用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

由于我校每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備,，要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)童話故事里就很方便,，我利用課件創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片,。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方,、這么美的小鴨,，以此襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里,，為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆,。

二、展示丑小鴨變天鵝的畫面,，激發(fā)學(xué)生的想象力

我先讓學(xué)生品讀描述丑小鴨外形的句子,，讓學(xué)生體會丑小鴨究竟有多丑，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者是怎樣描述丑小鴨的外形的?之后,，讓學(xué)生對照課件中的丑小鴨,，再找到文中第二自然段的相關(guān)語句,，透過圖文對照，學(xué)生對寫作的順序就很明了,。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊,，我問學(xué)生：“丑小鴨之后就變成了這樣美麗的天鵝，難以置信吧?”學(xué)生們都說是的,。我又說道：“是呀!就連她自己也不敢相信這是真的,，那么書中的哪些語句寫出了丑小鴨的吃驚呢?”讓學(xué)生們找到了相關(guān)句子，反復(fù)品讀,，品味出丑小鴨的心理活動(dòng),。再要求學(xué)生用課文中的詞語描述丑小鴨長大的樣貌，學(xué)生就覺得比較容易了,。

三.采用詞語突破法,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟

語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來，《丑小鴨》一課也不例外,。文中“孤單”,、“譏笑”、“驚奇”,、“羨慕”“大吃一驚”等詞對文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用,，正確理解這些詞語，有助于學(xué)生體會課文深層次的含義,。教學(xué)時(shí),，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口,，透過不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟,，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語，并把自己的領(lǐng)悟透過朗讀表現(xiàn)出來,。

四,、讀中感悟故事的精彩片段

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出”啊,，多美的天鵝!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),，有誰會想到她以前受過的苦難，她以前受到的屈辱,，是那樣的令人心碎,。讓我們再回到故事中，看看她都受到了哪些苦難和屈辱,?！碑?dāng)我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中,。然后投入地閱讀起來,。丑小鴨受欺辱的部分,，也是本課最精彩的部分。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀,，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合。學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著,，被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng)，我被學(xué)生們的朗讀感動(dòng)著,，這節(jié)課處處有情,，處處生情。我想：這就是童話故事的魅力,。

總之,，我們的語文教學(xué)必須要重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在讀中學(xué),，讀中悟,。讓我們和學(xué)生一齊愛上閱讀，讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧!

我喜歡的樹教學(xué)反思 樹之歌課文教學(xué)反思篇七

在課的結(jié)尾,，我通過引用名人在登上長城之后發(fā)出的感慨:

美國前總統(tǒng)尼克松:只有一個(gè)偉大的民族,，才能造出這樣一座偉大的長城。

以色列前總統(tǒng):設(shè)計(jì)者太偉大了,，長城不愧為世界奇跡,。

俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽: 這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作!”

面對這萬里長城你最想說什么?讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,。學(xué)生寫得還是比較精彩的,。

語文課離不開扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，但在課堂中總感覺語言點(diǎn)有了,，如何有層次的訓(xùn)練,，讓學(xué)生的語言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu),。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石,，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車,、汽車,，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,，一步一步地抬上這陡峭的山嶺,。”我抓住了“單看,、數(shù)不清,、兩三千斤重,、沒有……沒有……、無數(shù)……無數(shù)……,、一步一步地 ”等詞讓學(xué)生感受長城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無數(shù)血汗,。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入,，沒有層次性,，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒有迸發(fā),。

我喜歡的樹教學(xué)反思 樹之歌課文教學(xué)反思篇八

《春酒》是自讀課文,，所以，它也肩負(fù)著以讀引讀,、引思的任務(wù),。所以，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后,，我安排了學(xué)生在對文本有著深入體驗(yàn)的經(jīng)過后,，抒寫一個(gè)自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。因?yàn)樯钪腥魏我粋€(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,。這也恰好運(yùn)用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果——即寫作方法的探究學(xué)習(xí),。于是，學(xué)生寫起來也會有章可循,，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與生成。最后,，為實(shí)現(xiàn)以讀引讀的目的,，我列舉了幾篇同樣抒寫鄉(xiāng)情的文章，讓學(xué)生在課下進(jìn)行對比閱讀,。獲得更多感受和啟發(fā),。

回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,，但還存在些不足,，也讓我對這堂課有了一些反思：

1、追求完美的同時(shí)會有一種缺失,，在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄,，生成還可以更自然些。

2,、要充分進(jìn)入文章情境,，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中。

3,、通過課堂實(shí)踐,，應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫作的關(guān)系,，學(xué)生寫作需要時(shí)間醞釀，知識到能力的遷移是一個(gè)過程,，有時(shí)不可能立竿見影,。

最后，我也希望能通過這堂課的設(shè)計(jì),，引發(fā)一些教學(xué)問題的探討,。如散文教學(xué)的探討：哪些散文應(yīng)該精讀，哪些散文可以海量閱讀?經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘,，如何挖掘?需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語言到文化是不是語文教學(xué)的必由之路?

其實(shí)語文教學(xué)真正要做的是,，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，營造良好氛圍,，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的,、內(nèi)在的交流與溝通,。

我喜歡的樹教學(xué)反思 樹之歌課文教學(xué)反思篇九

課文內(nèi)容以春游為題材，寫了幾個(gè)小伙伴去春游,，而其中一個(gè)叫瑪莎的丟了背包后;同伴們都采用了自己的關(guān)心方式,。從中，展現(xiàn)了兒童的情感世界是如此天真,、可愛,。

一年級教學(xué)應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，更應(yīng)該提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識,。一堂課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我覺得情趣的導(dǎo)入極為重要，小孩子天生喜歡看動(dòng)畫,，用適合課文相聯(lián)系的動(dòng)畫,，可以激發(fā)小孩子對課文內(nèi)容有極大的興趣。

在課文朗讀方面,，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀,。通過角色朗讀讓其他同學(xué)對扮演角色的同學(xué)進(jìn)行朗讀評價(jià)，并把自己的想法以及朗讀的處理說出來,。并根據(jù)自己的想法讀給同學(xué)們聽,，通過這一環(huán)節(jié)小孩子們特感興趣，積極參與評價(jià);大膽地說出自己的處理方法,，從而達(dá)到預(yù)想的效果,。

不足之處很多：

1,、課堂教學(xué)時(shí)間的把握不夠。

2,、學(xué)生對課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的,。因此，在學(xué)生朗讀時(shí),，應(yīng)該允許學(xué)生用不同的語氣,，語調(diào)來讀。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢,。

我喜歡的樹教學(xué)反思 樹之歌課文教學(xué)反思篇十

《我選我》這一課中，“我選我”,，是三個(gè)多么簡單的三個(gè)字,。但是，說出這句話,，是需要勇氣的,。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,，學(xué)生要懂得對自己有信心,，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù),。

下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

一,、識字教學(xué)

識字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高,。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形,，比如：加偏旁,、還偏旁、換部件,、猜謎語等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理),。

二、寫字教學(xué)

寫字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法,，就是寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中,，比如，在認(rèn)識“寧,、室,、切”時(shí)，就讓學(xué)生書空,，熟悉它們的筆畫筆順,，但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),，我們可以更專業(yè)地出示田字格,，讓孩子觀察，然后,，在田字格中書寫,。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后,，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上,。

所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨(dú)立出來,。寫字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí),，還注意關(guān)注個(gè)體,，特別是對平時(shí)寫字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。同時(shí),，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢,。我想,，以后能不能采用這個(gè)方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢,，就用加星,，獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣,。

三、理解課文

班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心,。我采用靈活多樣,，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文,，體會情感,，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心,。身為班干部,，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級,、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問題具有全面性,，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板,，有的擦窗臺,，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念,，學(xué)會為他人服務(wù),。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。

我喜歡的樹教學(xué)反思 樹之歌課文教學(xué)反思篇十一

課堂上,，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖?，從而引出了課題《難忘的一天》。接著,，提出問題：難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學(xué)生自由讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，思考回答以上兩個(gè)問題,。解決了生字詞,，回答了問題后，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者心理活動(dòng)的句子,。體會為什么緊張?又為什么激動(dòng)?到心情平靜下來,，引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來?通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里;從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識也深深的刻在了孩子們的心中,。

這篇課文的教學(xué)，使我想到語文教學(xué)：

一,、要有一條線,。這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學(xué)線索,。本文作者是按“表演前—表演時(shí)——表演后”的順序?qū)懙?。我在教學(xué)中，就按照這樣的順序組織教學(xué),，相得有條有理,。

二、要教學(xué)的切入點(diǎn),。利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文,，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松,。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，一旦碰到稍長點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù),，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué),，表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知,。我深深的感到任何一篇課文,，即使是再長的課文，只要找準(zhǔn)突破口,，找準(zhǔn)立足點(diǎn),，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

三,、要讓學(xué)生品讀。從這篇教材來說,，篇幅比較長,，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情,。從學(xué)生角度來說,，二年級了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句,、圈圈劃劃的能力,。把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合,。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫的情景中去。

本課不足：學(xué)生朗讀的增量不明顯,，朗讀語氣過于平淡,，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。