在觀看完一部作品以后,，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧,，為此需要好好認(rèn)真地寫讀后感,。可是讀后感怎么寫才合適呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧,。
《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇一
我喜歡讀文學(xué)方面的書，總覺得教育方面的書不外乎是高深的理論和空洞的說教,，但自從見到這本《給教師的建議》后，我就迷上了這本書,。這本書讓我激動(dòng),、興奮、震撼,，同時(shí)也引發(fā)了深深的共鳴,。我想,，如果我從踏上講臺(tái)的那一天起,，就能以蘇霍姆林斯基的教育思想為指導(dǎo)，那么我會(huì)少走多少彎路呀,。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
有人從這部書中讀出了教師要讀書,，也有人從這本書讀出了教師要快樂教育，但給我感受最深的還是充盈于字里行間的——愛,。包括他對(duì)教育事業(yè)的愛、對(duì)孩子的愛以及對(duì)孩子實(shí)施愛的教育——讓他們擁有愛心,、懂得怎樣去愛別人,。這本書撥動(dòng)我心弦的還要數(shù)第75條建議——教師，要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任,。他說：請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記：你面對(duì)的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸,。
每一個(gè)孩子,，不管他來自何方,，出身尊貴,，也不管他的穿戴與長相千差萬別,，他都是懷著一顆對(duì)未來充滿希望和憧憬的美好愿望來到學(xué)校的,。我們的每一個(gè)眼神，每一句話可能都會(huì)給孩子的心靈造成很大的影響,。
課堂上那個(gè)性格內(nèi)向的男孩在鼓足勇氣后舉起怯怯的小手,，老師叫他起來回答問題,，可他一言不發(fā)，同學(xué)們哄堂大笑,。老師嚴(yán)厲的說想好了再回答,。從此他再也不敢舉手。同樣的事情發(fā)生在新課改的課堂上,，那個(gè)男孩在老師的親切的鼓勵(lì)下，勇敢的發(fā)表了自己的見解,，老師和同學(xué)都為他祝賀。我們呵護(hù)孩子的心靈正是源自與對(duì)教育事業(yè)的愛,，我們沒有理由不愛自己的工作,，沒有理由不愛我們的孩子,。我們給弱小以強(qiáng)大,，給愚昧以文明,，給懦弱以力量。
每天我們走進(jìn)教室我都會(huì)對(duì)自己說：我愛教室里的每雙眼睛,，從調(diào)皮搗亂的宇到老實(shí)憨厚的晶,，從胖乎乎的健到只得7分的超，哪個(gè)孩子都有讓我喜歡的理由,。古代大教育家夏沔尊說,，“教育之沒有情感,，沒有愛,，如同池塘沒有水一樣，沒有水,，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育,。”深沉的愛,，是學(xué)生尊敬教師的源泉,，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)教師熱愛的源泉，每個(gè)教師勞動(dòng)的內(nèi)涵在于塑造兒童美好的心靈,。就像世上沒有兩片相同的樹葉一樣,，同樣沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生,，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性各不相同，但是有一點(diǎn)是相同的,，他們都需要教師的關(guān)心和愛護(hù),。
那么作為教師必須熱愛每個(gè)學(xué)生，假如你厭惡學(xué)生,，那么當(dāng)你工作剛開始,，就已結(jié)束了,。教育――這首先是教師跟孩子精神上的經(jīng)常交流,。作為一名教師,，如果我跟孩子們沒有共同的興趣、喜好和追求,，那么我那通向孩子心靈的通道將會(huì)永遠(yuǎn)堵死。既然我已經(jīng)選擇把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,，我愿意永遠(yuǎn)保持與擁有一顆永遠(yuǎn)童真的心,。
一個(gè)偉大的教育家,，當(dāng)初不過是一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的教師、鄉(xiāng)村初中的校長,，和你我一樣，也是一個(gè)普通的教育一線的工作者,。他沒有取得過很高的學(xué)位,，不是莫測(cè)高深的理論家，是勤奮忘我的精神,、熱愛教育的品質(zhì)、對(duì)孩子的深深的愛,，使他獲得了事業(yè)上的成功。愛孩子,，應(yīng)該說是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛,，堅(jiān)持不懈的愛，面向全體的愛,，也是不容易做到的。愛孩子,，很重要的一點(diǎn)是愛得要純粹,。不是施舍，不攙雜功利,。只有這樣，把孩子放在自己的心靈深處憐惜,、愛護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界,，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑,，一起憂傷，才能贏得孩子的心,。
同時(shí)，無論年青還是年老,，教師都要擁有童心,。以孩子的眼光來看待事物，時(shí)時(shí)提醒自己,，我們的教育對(duì)象是孩子,，你就能夠更寬容，更豁達(dá),，也能夠讓孩子更喜歡你,。做一個(gè)有心人，細(xì)心的人,，孩子的知心朋友,，將孩子培養(yǎng)成具有鮮明個(gè)性,，全面發(fā)展的真正的人,。這是最高尚的師愛,。
正如孟子所云："得天下英才而教育之，至樂也,。"這種美妙的感覺驅(qū)使著我一直眷戀教育事業(yè)。在這里,，你會(huì)生出一種無名的神圣與莊嚴(yán)；在這里,，你會(huì)有一種擺脫世俗喧鬧的踏實(shí)與坦然；在這里,，你會(huì)有一種自我升華的愉悅；在這里,，融進(jìn)的是辛勞,，是陶醉；融進(jìn)的是師德,，是師魂。別用異樣的目光看著我,，就讓我“捧著一顆心來，不帶半根草去”,，走進(jìn)孩子們吧，就讓我一如既往的呵護(hù)孩子得心靈,！
《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇二
我閱讀了《給教師的一百條新建議》使我受益非淺,。它告訴我們教師要做一個(gè)善于反省的人,。其中給我印象最深的有以下幾點(diǎn)
書中的這一段我印象很深刻：教師帶給課堂不僅帶著“智力”,、“體力”去，還得帶著“心”去,，盡力忘“我”,，忘了我的軀殼,，忘了我的身份,，忘了年齡,，忘了功與利，你“思無邪”,，你的“心”就那么真切地坦蕩在孩子們面前，去了塵埃的一顆心啊,，是那么富有魅力,，它使你的語言、舉止都超凡脫俗起來,，凡是忘我的超脫凡俗的都會(huì)產(chǎn)生力量，由不得孩子不隨你遨游天外,；二是平日里的學(xué)習(xí)與體悟，學(xué)習(xí)與體悟如果是自覺的超功利的行為,，那么就會(huì)成為你人生的修養(yǎng)的“法門”，你會(huì)非常通暢：學(xué)問的通達(dá)與為人的練達(dá),；你會(huì)非常的厚實(shí)，在你身上個(gè)性化地聚集了“真,、善,、美”,，你便“神形兼?zhèn)洹?，渾身閃耀魅力的光彩來,。
讀了這些，我恍然大悟,，我才意識(shí)到我們平時(shí)上課也正是缺少這些呀,，新課程給師生雙方提出了新的挑戰(zhàn)，一方面,，它要求孩子要改變學(xué)習(xí)方式,，由被動(dòng)接受、記憶,、模仿的過程變?yōu)橹鲃?dòng)探究，自主發(fā)現(xiàn),，合作交流的過程；另一方面,，要求教師的教學(xué)方式也發(fā)生變化，教師不再告訴,，不再包辦代替,，教師成為孩子學(xué)習(xí)的組織者,、促進(jìn)者,。
幸福是什么？每個(gè)人對(duì)他的詮釋都是不一樣的,。作者認(rèn)為幸福分三層，第一層樓是物質(zhì)“生活保障”,，第二層是“藝術(shù)生活”而第三層則是“獨(dú)立思想”,。而這三層分別代表三種教師類型,，第一類將教師工作僅僅當(dāng)作應(yīng)付的工作,，不得已混口飯吃,，這類教師不大可能有很大進(jìn)長,，他們平時(shí)表現(xiàn)出來的就是有錢的多干點(diǎn),，不給錢的少干些，甚至不干,；上班最好晚點(diǎn)來，下班最好早點(diǎn)走,。因?yàn)樗麄兊木裆钸@二、三層還沒建起來,，所以他們活著未必真正幸福。第二類教師以教師工作為樂趣,，他們覺得教書就是藝術(shù)。這類教師會(huì)把課盡量上得生動(dòng)些,、新穎些,，他們和孩子有著影子般的感情,，因?yàn)閻鄱鵁o比幸福,。第三類教師將教育工作當(dāng)作思想的起點(diǎn)，在一生的教育活動(dòng)中,，不斷探索，不停地追問自己,，非常理性而充滿智慧地安排自己的工作，經(jīng)常會(huì)有一些心得,，經(jīng)常會(huì)求教于書本和理論,，若干年后他們會(huì)成為專家,，教書對(duì)他們而言簡直就是對(duì)生命的一次次體驗(yàn)，他會(huì)很幸福和滿足,。
是呀，可能當(dāng)每位教師初次走上講臺(tái)的時(shí)候希望自己將來能成為這里的明星,。可是由于眾多誘惑,，幾年或者是幾十年后，每個(gè)人的追求不同,、要求不同和方法不同,，最后每個(gè)人所達(dá)到的結(jié)果也會(huì)大相徑庭,。我們要經(jīng)常的反省自己,，在自己困惑的時(shí)候拿這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量下自己，你幸福嗎？你現(xiàn)在位于幸福第幾層,，你能做到哪一層？
教師真的越來越難當(dāng)了,，特別是遇到一些差的學(xué)生，教師變得一點(diǎn)辦法都沒有了,，打也不是罵也不是,。打?qū)W生早已歸入一條罪狀——叫體罰,，被明令禁止了；現(xiàn)在連批評(píng)也不敢了,，批評(píng)重了孩子可能想不通，到頭來是教師吃不了兜著走,；為了少惹麻煩，一些老師可能抱多一事不如少一事的心態(tài),，取不作為的消極態(tài)度?？墒?，誰都知道,，對(duì)那些特別差的學(xué)生，教師如果沒有強(qiáng)而有力的懲戒手段,，不能有效地控制這一小部分“害群之馬”的行為,，那么最終受傷害的可能是大部分好學(xué)生。但教師卻越來越感覺到“黔驢技窮”了,。那怎么辦,，如何既有效地控制學(xué)生的不良行為，又保護(hù)教師自己呢,？
在過去，家長和教師一直是站在共同的立場上來管教孩子的,。有兩個(gè)原因，一是因?yàn)檫^去,，有文化的人不多，在缺少文化的家長看來,，滿腹經(jīng)綸的教師簡直像神一般，需要頂禮膜拜的,，教師焉能有錯(cuò)？二是因?yàn)樵谶^去,，人們將師生關(guān)系定為一種倫理關(guān)系，而且這種倫理關(guān)系是仿效倫理中的斧子關(guān)系來確定的,，在家里，“老子”打兒子是再平常不過的事了,，所以有的家長或許還會(huì)授意老師：這小子不聽話，任老師揍他,！可現(xiàn)在，教師“為所欲為”的兩大條件都發(fā)生了變化,，在家長眼中，教師可能沒什么了不起,，你是“一流人物”還能只當(dāng)個(gè)教書匠？在整個(gè)國家民主化進(jìn)程中,，教師與學(xué)生不再被認(rèn)為是一種仿效家庭倫理的血緣關(guān)系了,，在很多家長看來，教師僅僅是幫助孩子成功的“工具”，這把工具不好使,，就告你,。于是，教師早已被請(qǐng)下了神壇,，新的師生關(guān)系應(yīng)該被建立起來。這種新型的師生關(guān)系建立在國家法律制度的基礎(chǔ)之上,，建立這種新的關(guān)系意味著教師不必再扮演“一日師終身父”的角色，而應(yīng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系,，這種關(guān)系首先不是以血緣，其次不是以感情來維系的,。教師對(duì)學(xué)生也不必如其父母般“恨鐵不成鋼”,，只要對(duì)每一名學(xué)生盡心盡職，就算是對(duì)這份職業(yè)有所交待了,。當(dāng)然教師的不作為不應(yīng)被寬容,，積極的態(tài)度應(yīng)該是在合理合法的前提下，有效地懲戒學(xué)生,。教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性,，尊重學(xué)生人格，懲戒應(yīng)合理并公正,，要符合相關(guān)程序,。
讀書是教師必修的功課,，記得有人曾說過：“一日不讀書,，心臆無佳想；一月不讀書,，耳目失精爽?！弊x書對(duì)教師而言可能它是這樣一種東西，它使孩子親近你,，使你永葆活力，使你有魅力,。
《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇三
暑假里，手捧《給教師的一百條新建議》,，我迫不及待地打開了第一頁，全身心地投入到書的海洋中去,。
“教師作為一名理性的教育者”從人性關(guān)懷的角度論述教師應(yīng)如何進(jìn)行藝術(shù)性的教育教學(xué)活動(dòng)；“教師作為一種自由職業(yè)者”則是從職業(yè)化的嶄新視角深入剖析教師當(dāng)如何對(duì)待自己的職業(yè),，做一名成功的教師這一話題,，頗具新意,。一百條建議,，融匯在一起,，讓我感受頗深,。以下幾點(diǎn)印象尤其深刻：
有的人一身匠氣,，只知機(jī)械地干同樣的事,，干得毫無生氣,。他們眼中的工作，僅僅是要完成的任務(wù),，為了完成任務(wù)，只習(xí)慣于從過去的經(jīng)驗(yàn)中去搜取營養(yǎng),，在這種消極態(tài)度下，人們形成了一種定勢(shì)：凡事都可應(yīng)付,，只需照老規(guī)矩辦就是了。有的人沾滿俗氣,，或者叫市儈氣,，又叫小市民,。他們遇事總先考慮自己的得與失,，不斤斤計(jì)較一番，他絕不罷休,。有的人躁氣，這種毛病許多人都有,，躁氣就是浮躁之氣，千起事來冒冒失失,，想急于求成，沒有多少事情能干到徹底,，卻急于表功，事情沒有干完,，就要評(píng)這許那。
教育是長期投資的事業(yè),，教師干的工作需要扎扎實(shí)實(shí),，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，任何包裝,、宣傳、炒作,，都不能替代一天天熏陶，一本本作業(yè),，一句句話語。所以,，教師要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課,，靜下心來批每一本作業(yè),，靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話,；靜氣就是要靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書,，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式,，以便最好地超越自己；靜氣就是要靜得下來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒,，樂趣自然在其中,，生活的意義也在其中,。靜氣才能平心,，心一平,，生活會(huì)是另外一番景致,，工作也會(huì)是另外一番景致,。
靜下心來，受益的是學(xué)生,，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己,。是呀,，作為年輕教師，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念,，但是要把工作做好，做精,，的確需要靜。需要靜下心來備好每一堂課,，批改每一本作業(yè),，讀幾本好書,，總結(jié)一下自己的不足,，細(xì)細(xì)品位與學(xué)生在一起的每分每秒,，品嘗作為老師的樂趣,。何樂而不為呢,？來,，一起放飛心情吧,！
這一點(diǎn)其實(shí)與我們學(xué)校老師們口頭上流行的要學(xué)會(huì)“偷懶”相似。那么,，在重壓之下，我們教師該如何正確偷懶,，如何把減法做得更好呢,？
首先，減掉那些不合目的的勞動(dòng),。教育目的是什么?這是做教師的首先應(yīng)理清的。教師的目的在于促進(jìn)孩子發(fā)展,，這是教師目的的全部。一旦將其他目的摻雜其中,，尤其將個(gè)人目的混入其間，則會(huì)帶來無盡的苦痛,。其二,，減掉那些無效用的勞動(dòng),。教師的勞動(dòng)嚴(yán)格地說是腦力勞動(dòng),，教育的智慧首先在于運(yùn)用智慧減輕體力的勞作。如果我們靜下心來反思一下自己的一天,，我們會(huì)恍然發(fā)現(xiàn)我們有許多事情白做了,，有一些事情做下來卻起了反作用,，我們?yōu)闊o效勞動(dòng)付出了青春與心力的代價(jià)。
當(dāng)然了,，做減法先要做加法。在我們的頭腦中加入知識(shí),，用知識(shí)來修煉智慧；在心靈中加入理性,，用理性指揮我們的軀體。人只有在克服了盲目和情緒化反應(yīng)之后,，才能在繁瑣的事務(wù)中找到一個(gè)支點(diǎn),，依靠這個(gè)支點(diǎn)，我們才能揮灑自如,，游刃有余,。還記得，當(dāng)時(shí)教某班的時(shí)候,，我對(duì)班上不完成作業(yè)的同學(xué)的要求是可以只完成一半或三分之一,，但要自己認(rèn)真完成。連續(xù)幾天,，這部分同學(xué)的作業(yè)都做了一半按時(shí)交了，我也都很滿意,，并在班里表揚(yáng)了他們。課堂上,，他們也聽得認(rèn)真了，不斷受到老師們的表揚(yáng),?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”,，當(dāng)你用“加法”不奏效時(shí),，為什么不試一試“減法”呢,？
寬容很不易,，才成為一種美德。如果我們?cè)诮虝鴷r(shí),，只認(rèn)了教科書和大綱,，卻容不得半點(diǎn)質(zhì)疑；如果我們只守著自己習(xí)慣的教法,，借助于習(xí)慣的手段和方式，拒絕一切新的想法和創(chuàng)意,；如果我們聽了某些宣傳或說教，認(rèn)為某種教育理論或政策就是惟一正確或惟一必須信守的,，那么我們還是不寬容。
當(dāng)面對(duì)每一個(gè)有個(gè)體差異的孩子們時(shí),，如果我們只以個(gè)人的眼光去取舍，唯獨(dú)偏愛那些乖孩子,，排斥那些笨孩子、臟孩子,、調(diào)皮的孩子,、被父母遺棄的孩子，那么我們尚不具備寬容精神,。我們?cè)诓恢挥X中已邁入了一個(gè)多元化的世界，進(jìn)入這個(gè)世界的資格就是具備寬容精神,。寬容不易，才使寬容成為美德,。
是呀，陶行知先生忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生,。”讓我們教師學(xué)會(huì)寬容,，給學(xué)生多一點(diǎn)寬容,，學(xué)生自己就會(huì)多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自省,。寬容,，是讓學(xué)生感受到愛和友誼的先決條件，更是能令其健康成長的必要條件；同時(shí)寬容也會(huì)使我們教師處事變得更加理性,，使自己的工作變智育中心為以人為中心,，造就一種民主的教育、生動(dòng)活潑的教育,，這不正是現(xiàn)代教育所提倡的嗎,？ 一百條建議，一百個(gè)法寶,，似陽光，如雨露,，滋潤著我干涸的心田。從這本書中,，我們可以讀出人生哲理,，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴,、靈魂的回音。作為一名平凡的教師,，此書讓我感動(dòng)，更讓我深思,。但愿在其新銳思想的指引下,，做一名幸福的教師,！
《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇四
我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家,，是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，我認(rèn)為他的《給教師的一百條建議》一書與其它教育類的書有著很大的不同，書中有很多實(shí)例,，并不是枯燥的'純理論，通俗易懂,，他的每一句話是那么實(shí)在又那么在理，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉,，有些就好像是小時(shí)候的自己經(jīng)歷過或者看到過, 他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩。讀完《給教師的一百條建議》讓我這還未初出茅廬的師范生提前了解中小學(xué)生成長,、學(xué)習(xí)中的問題，讓我對(duì)于今后成為一名優(yōu)秀的人民教師信心倍增,。
書中每一條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析，是一本不可多得的教育名著,。盡管蘇霍姆林斯基已逝去近四十年了，但其中的教育思想和教育實(shí)踐對(duì)于當(dāng)今的我們?nèi)杂兄浅４蟮闹笇?dǎo)意義和啟示,。下面我就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì),。
《給教師的一百條建議》第七十五條中寫到：“請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記,，你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的,、極其脆弱的心靈,，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸,?！边@要求作為教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,，相信每一個(gè)學(xué)生,，要讓學(xué)生體驗(yàn)到尊嚴(yán)感,，用心靈去塑造心靈，這就需要教師對(duì)孩子付出愛,。
愛，是通向?qū)W生心靈的路徑,，是教育的基礎(chǔ)，沒有愛,，就沒有教育,。著名教育家裴斯泰洛奇就提出愛的教育的思想,，曾在書上看到過這樣一句話 “教師不能沒有愛,猶如池塘不能沒有水,沒有愛就沒有教育,?！笨梢妼?duì)于教師來說，第一要素就是愛,，教師僅有淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)技能還不夠,，還得有慈善的愛心,，能愛,、會(huì)愛，借助愛的力量往往會(huì)事半功倍,，心靈的塑造借助愛的感染會(huì)水到渠成?！皭邸笔墙處熀蛯W(xué)生之間無形的情感紐帶,，沒有愛就沒有心靈相通,，沒有情感融洽,。學(xué)生再不成熟,、不懂事，都有著自己的感情與尊嚴(yán),，有著獨(dú)特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個(gè)人魅力的對(duì)象,，更不是被動(dòng)等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈，教師應(yīng)該多一份關(guān)愛,，多灑一份陽光。
書中有這樣一句話,，給我留下深刻印象：“請(qǐng)記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意,，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的,。”這就集中體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基賞識(shí)教育的思想,，他認(rèn)為教師的賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)成功教育的核心所在,。
作為一名教師尤其要刷新自己的賞識(shí)思想，懂得適時(shí)地贊許每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，摒棄冷眼和偏見,，用真情去澆灌,，用親情去呵護(hù),。在澆灌、培育與呵護(hù)中觀察,、發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)得以升華,。公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都獲得不同程度的成功體驗(yàn),，教師的一句話贊揚(yáng)常常能使學(xué)生信心倍增,，讓他們有種成就感,。而成功能讓孩子建立自信,，能讓孩子有主動(dòng)參與一切活動(dòng)的愿望。教師的賞識(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂,，有了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)它在師生之間架起了一座橋梁——信任度,，師生之間，彼此信任,，有好感,，那么他們之間的交流溝通就會(huì)顯得更加自然,，教師的教學(xué)更有效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有激情,。
作為教師當(dāng)然要具備良好的教育素養(yǎng)，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師的教育素養(yǎng)首先是指對(duì)自己所教的學(xué)科要有深刻的知識(shí),。這就要求教師要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。教師是授教者,，同時(shí)更是一名學(xué)習(xí)者，要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來,，深入地思考。蘇霍姆林斯基還告誡我們：沒有個(gè)人的思考,，沒有對(duì)自己的勞動(dòng)的尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的,。這就要求教師應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足,，懂得反思,，通過反思，自覺地探索教育教學(xué)過程,，在學(xué)中教，在教中學(xué),，從而實(shí)現(xiàn)教師自我提高。
書中有很多實(shí)例讓我受益匪淺,，印象深刻,，其中有一個(gè)故事,，讓我記憶猶新:一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課,來聽課的人很多,他們本來都打算在課堂教學(xué)進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄,以便像往常一樣聽完課后提些意見的,可是他們聽的入了迷,竟連記錄都忘記了,。他們坐在那里,屏息靜氣地聽,完全被這位歷史老師的課吸引住了,就跟自己也變成學(xué)生一樣,。課后有聽課的老師請(qǐng)教他：“您花了多少時(shí)間來背這節(jié)課？”他說：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子。而且,，總的來說，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過,，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,，只用了大約十五分鐘?！?/p>
初看到這句話，我十分詫異,，覺得他有點(diǎn)夸大,，因?yàn)樽鳛橐幻笕膶W(xué)生，已經(jīng)在微格教室試講過多次了,，準(zhǔn)備的時(shí)間，可能是幾天,，幾個(gè)星期，但肯定不需要所謂的一輩子的時(shí)間,。后來細(xì)想,，如果匆匆忙忙,，課堂完全按照預(yù)設(shè)的過程有條不紊地進(jìn)行，那么就忽視了課堂是一個(gè)生成的過程。而這個(gè)故事讓我完全了解到,，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻懂得反思，教育技巧是從每次教學(xué)實(shí)踐中獲得的,，教師應(yīng)該不斷改善自己的教學(xué)技能和教學(xué)思路，不斷完善每一節(jié)課的教學(xué),。這不就是需要教師用終生時(shí)間去備好每節(jié)課嗎？
《給教師的一百條建議》蘊(yùn)涵著很深的教育理論,，我只是粗糙地讀了一遍，我想它很值得我們?cè)谌ゼ?xì)細(xì)品味,。作為一名即將真正走上講臺(tái)成為人民教師的大三學(xué)生，我們還有很多的不足,，但我相信只要我們不斷地學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，努力提高自己,，那么一定會(huì)邁著扎實(shí),、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)教師的禮堂,。
《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇五
1977年，前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》,，這本書里所傳達(dá)的真知灼見，到今天仍值得我們細(xì)細(xì)品味,。每部分都有許多的精華，給我很大的震動(dòng),，在這里，我想摘出幾句來,，讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀,。
教師首先是一個(gè)完整的人,，他們應(yīng)該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”,，也沒有那個(gè)必要。要做一個(gè)成功的教師,，必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人,，而是指以下一個(gè)完整的過程：一是認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的專長和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明,，那有做自己主人卻不認(rèn)識(shí)自己的,？特別是我們這些年輕教師,，更應(yīng)該明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)。二是要自己選擇,，如果教師這個(gè)行當(dāng)是你自己選擇的，就要無怨無悔的做下去,，而且要盡自己的努力做得更好,。三是按自己的方式教書,，本來就“教無定法”的，只要你守著教學(xué)的基本規(guī)范,，剩下的空間都是你的，在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下,，你可以這樣教也可以那樣教，教出你“自己”來,。四是自己評(píng)價(jià)自己，自己教的好不好自己要總結(jié),，只有善于總結(jié)才會(huì)去學(xué)習(xí)提高。
以前總是說要想給學(xué)生一杯水,，教師必須有一桶水，可按現(xiàn)在的局面來看,，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的,。一個(gè)教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí),，他將不能勝任教師這個(gè)工作。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì),，以前很少有專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí),，近來常有緊迫感,，總覺得知識(shí)欠缺,，“書到用時(shí)方恨少”。近一年來,，在學(xué)習(xí)這一塊有了大進(jìn)步，便覺得自己充實(shí)了許多,，自信也增強(qiáng)了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性,。學(xué)校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性?，F(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念,，自己首先要以身作則。所謂：其身正,，不令而從；其身不正,，雖令不從。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,。
“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實(shí)勝于雄辯嗎,，而且現(xiàn)在基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽(yù)嗎,。但讀完這一段話，靜心細(xì)想,，確實(shí)如此，一位教師是否優(yōu)秀怎么能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數(shù)來斷定呢,。如果你的上司,、你的同事,、你的學(xué)生、你的學(xué)生的家長們都“口口相傳”地贊美你,、敬重你，你有著很好的口碑,，你的工作肯定也很出色,。而要想做一個(gè)“口碑”很好的教師,，鄭校長說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識(shí)你終將被時(shí)代淘汰,。我覺得今后的生活應(yīng)該把學(xué)習(xí)擺在第一位，“愛惜自己的每一根羽毛”,，讓自己活得美麗而開心。
古人說得好：“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”,，人生存在著許多美好,，也有許多的缺憾,，就看我們有沒有能力去直面它,，欣賞它。作者認(rèn)為 “欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力,，這種能力來自于對(duì)生活的深刻理解，和因?yàn)槔斫饬松疃v起的對(duì)生活的摯愛”,。雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶,，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部,，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多,，就能去體驗(yàn)生命中的每一點(diǎn)感動(dòng),，哪怕這感動(dòng)并不是美好的?？梢赃@么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生,，懂得欣賞缺憾的人生,，才是美麗的人生,。
優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”,。在這篇文章中,，作者告訴我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的,；我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,，和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,，我們不放棄，絕不放棄,。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄,。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性。而且在幼兒園不用成績?nèi)ピu(píng)價(jià)孩子的優(yōu)劣,，所以每個(gè)孩子都是祖國的希望,。對(duì)于這些尚未開放的花朵,，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖,，特別的愛給特別的他們,，百花齊放才能迎來滿園的春色,！
“傾聽”與“聽”是兩個(gè)不同的概念,。聽是入耳，一種生理游戲,，但不一定入心，別人說話你聽到了,，僅僅是一種聲波和信號(hào),，是人的一種本能而已。而傾聽呢,，是一種身心兩方面的活動(dòng)，既入耳又入心,，需要注意力的高度集中,。學(xué)會(huì)傾聽是非常重要的,，傾聽不僅是一種交往藝術(shù),，更是一種美德,。教師當(dāng)然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者希望從一切方面去教育人,，那么就必須從一切方面去了解人?！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對(duì)話開始的,，而心與心的對(duì)話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子,，才能反思自己的教育教學(xué)，從而提高自己的水平,。工作之余，善于傾聽又會(huì)讓你交到知心朋友,，擁有和諧融洽的家庭關(guān)系,。因此,，學(xué)會(huì)傾聽真的很重要，通過它會(huì)讓你學(xué)到更多的東西,，也會(huì)讓你得到許多東西,。
以上是我讀了本書后的點(diǎn)滴想法，讀著著作中的每個(gè)建議,，就像登上了每一個(gè)臺(tái)階，我就感到了我們職業(yè)的光明,，對(duì)自己的職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)，我會(huì)因此更從容地走好自己的未來之路,。
《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇六
讀一本好書,，猶如品嘗一杯美酒,，讓人回味無窮；猶如品嘗一杯清茶,，讓人心曠神怡,?！督o教師的一百條新建議》便是這樣一本好書,。書中鄭杰校長在代序中謙遜地寫道：“不妨一讀此書,，這是一本無害的書”,。書中他以自己獨(dú)特的視角真誠坦白地提出了100條給教師的新建議，讓人覺得酣暢淋漓,、神定氣升。譬如他提出教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳,，懂得享受生活，學(xué)會(huì)贊美和傾聽,，不應(yīng)該培養(yǎng)乖孩子，沒有權(quán)力改造一切自然本性,，要合理合法地懲戒學(xué)生等等。其中給我印象最深的有以下幾點(diǎn)：
書中有幾句讓人印象深刻的話： “人類的偉大還在于人創(chuàng)造了第二自然,，供人享用音樂,、藝術(shù),、文學(xué)等等，對(duì)自然物進(jìn)行吸納,、再造、改造,、提煉、概括,、渲染、提升,、強(qiáng)化之后，人從人造的景觀中獲得更高層次的快樂……其實(shí)對(duì)美好事物的向往是人類本能,，人的感官是天生的美好事物的捕捉器，享有一切美好事物是人的天性,?！?/p>
由于教師職業(yè)的特性，很多時(shí)候自己迷失在無端和無窮的忙碌之中,，從來不問自己：我是誰，我該怎么活著,？過著“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”的日子,，以至于在班隊(duì)課中當(dāng)學(xué)生們和著電腦的旋律高唱《菊花臺(tái)》的時(shí)候，只有我在一旁發(fā)愣,，學(xué)生人人會(huì)哼會(huì)唱，而我這個(gè)老師竟連聽都沒聽說過,，無異于當(dāng)頭棒喝,！當(dāng)學(xué)生們?cè)诿烂畹囊魳分斜M情享受的時(shí)候，正是我心沉谷底的悲哀時(shí)刻：原來我只會(huì)埋頭耕地,，卻不會(huì)抬頭欣賞風(fēng)景；我只會(huì)似驢拉磨，卻不會(huì)讓自己停留片刻思考未來,。
感謝孩子,，一曲《菊花臺(tái)》喚醒我這個(gè)沉睡多年的夢(mèng)中人，同時(shí)為孩子們感到欣慰,，依然天然地保持著對(duì)美好事物的高度的敏銳。
記得小時(shí)侯常常唱一首歌：“幸福在哪里,？朋友哇告訴你，它不在月光下,，也不在溫室里,；幸福在哪里？朋友哇告訴你,，它在你的理想中，它在你的汗水里……”哼著幸福歌,，卻不知幸福是什么？每個(gè)人對(duì)它的詮釋也都是不一樣的,。書中作者認(rèn)為幸福分三層：第一層樓是物質(zhì)生活有保障，第二層是藝術(shù)生活,，第三層則是獨(dú)立思想,。而這三層分別代表三種教師類型：第一類將教師工作僅僅當(dāng)作應(yīng)付的工作，不得已混口飯吃,，這類教師不大可能有很大的長進(jìn),，他們活著未必真正幸福,；第二類教師以教師工作為樂趣，他們覺得教書就是藝術(shù),，這類教師會(huì)把課盡量上得生動(dòng)些、新穎些,，他們和孩子有著影子般的感情，因?yàn)閻鄱鵁o比幸福,；第三類教師將教育工作當(dāng)作思想的起點(diǎn),，在一生的教育活動(dòng)中,，不斷探索,，不停地追問自己，非常理性而充滿智慧地安排自己的工作,，經(jīng)常會(huì)有一些心得,，經(jīng)常會(huì)求教于書本和理論,，若干年后他們會(huì)成為專家，教書對(duì)他們而言簡直就是對(duì)生命的一次次體驗(yàn),，他們會(huì)很幸福和滿足,。
對(duì)照這幸福的三層樓，我這位教師現(xiàn)在位于幸福的第幾層呢,？恐怕是一層半吧，因?yàn)槲疫€沒有把教師工作當(dāng)作一種樂趣,，苦多樂少。要更上一層樓,，還得把教書看成是藝術(shù),，盡心盡職,，在對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)中充盈自己,，讓自己充實(shí)而快樂,。在教學(xué)中不斷反思，自我發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)書本和理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),、人文底蘊(yùn)，將教學(xué)活動(dòng)和人生思索融為一體,。這樣我才能登上所謂幸福的二層樓。
確實(shí),，幸福正如歌唱的那樣：它在你的理想中，它在你的汗水里,。
現(xiàn)在的教師確實(shí)是難當(dāng)了，個(gè)個(gè)都是獨(dú)生子女,，家中的掌上明珠，尤其是一些被家長寵愛過度的學(xué)生,，教師變得一點(diǎn)辦法都沒有了,，越來越感覺到“黔驢技窮”了：嚴(yán)厲批評(píng)他吧，怕上了“精神摧殘”榜,；若是氣急動(dòng)了手，那絕對(duì)是體罰級(jí)別,，到頭來是自己吃不了兜著走,。于是就抱著多一事不如少一事的心態(tài)，“茍且偷生”,。可是長此以往,，“害群之馬”愈加增多,，極大傷害了無辜的大部分好學(xué)生,。這是現(xiàn)在困擾我們每一位教師的心頭之痛,。怎么辦？如何既有效地控制學(xué)生的不良行為,，又保護(hù)教師自己呢？
在《給教師的一百條新建議》第53條中,，鄭校長就深刻地分析了這個(gè)問題的原因，細(xì)致地闡述了懲戒與懲罰,、體罰、管束的不同之處,，指出了教師的懲戒權(quán)需要受限制，對(duì)學(xué)生的越軌行為進(jìn)行裁量,，選擇恰當(dāng)?shù)膽徒浞绞剑瑥亩行У乜刂茖W(xué)生的不良行為,，履行好教師的職責(zé)。鄭校長指出：懲戒學(xué)生的前提是為了教育學(xué)生,，實(shí)施中要尊重學(xué)生的人格,，合理公正，并符合相關(guān)的程序,。在滿足這四個(gè)條件后，再裁量選擇恰當(dāng)?shù)膽徒浞绞剑貉哉Z責(zé)備,、隔離措施、剝奪某種特權(quán),、沒收,、留校、警告,、記入學(xué)生檔案的處分,、停學(xué)等。
是的,，作為教師不能放棄自己的教育責(zé)任，對(duì)學(xué)生不作為是不可取的,。積極的態(tài)度應(yīng)該是在合理合法的前提下,，有效地懲戒學(xué)生,。此條建議既有效地控制學(xué)生的不良行為，又保護(hù)教師自己,，讓人豁然開朗,。
總之，讀了《給教師的一百條新建議》這本書,，里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中,。如做《一名稱職的服務(wù)者》,，就是說教師要擺正為學(xué)生服務(wù)的位置,，應(yīng)該以平等的人格對(duì)待學(xué)生。在為學(xué)生服務(wù)的過程中,，要有好的心態(tài),。又如《誰是學(xué)校的主人》中提出，真正的主人應(yīng)該是我們學(xué)校的每一個(gè)成員,，只有你以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)校的一切，那么你就是學(xué)校的主人,。還有很多內(nèi)容如《把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)》,、《不要培養(yǎng)乖孩子》等等,，讓人回味，令人思索,。
最后，我想說,，這不僅是一本無害的書,，而且是一本對(duì)我們?cè)S多教師有益的書,。當(dāng)我們聽?wèi)T了各種講臺(tái)上、主席臺(tái)上滔滔不絕的說教之后,，在難得的清閑之中，鄭校長的《給教師的一百條新建議》,，猶如清風(fēng),，幫我們驅(qū)散心頭的陰云,；猶如細(xì)雨,，幫我們洗卻心靈的污垢,。
請(qǐng)你閱讀《給教師的一百條新建議》吧，它將點(diǎn)亮我們的生命之燈，在不經(jīng)意間給人以許多心靈的萌動(dòng),。
《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇七
讀了《給教師的一百條建議》書，我收獲頗豐：讀這本書,，不僅是在讀那一條條獨(dú)立成文的建議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系,。書中眾多理論對(duì)我影響很大，也引起了我的許多思考,。
作為一名老師，只有敞開心懷,，展露內(nèi)心真實(shí)的自我,，孩子才會(huì)慢慢釋放自己，才會(huì)讓你更好的觀察到他的最為真實(shí)的行為,。"爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科"一條，帶給我極大啟發(fā),。
文中這樣說："有些學(xué)生很長時(shí)間都沒有對(duì)任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛,，那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)，學(xué)校里這種對(duì)學(xué)習(xí)無動(dòng)于衷沒有為自己找到感興趣的學(xué)生越多,，那么，教師們就不可能有自己的學(xué)生,，那很難把酷愛知識(shí)的火花從自己心里移植到學(xué)生心里。在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上,，最令人苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無動(dòng)于衷的精神狀態(tài),。學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考不及格,，這倒并不可怕,，而可怕的是他冷淡的態(tài)度,。"是啊，我們每一位老師工作中都會(huì)遇到這樣的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生,，每個(gè)老師都非常頭痛,。
書中提到,，對(duì)待這樣的學(xué)生,，教師要做到孔子說的"因材施教".要做到這一點(diǎn)就必須對(duì)這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致地了解。我們的孩子來自不同家庭,，具有不同的性格、不同的智力水平,、不同的身體狀況,、不同的興趣愛好,。教師面對(duì)這樣的孩子,，首先要對(duì)他們的性格脾氣、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式,、思維特點(diǎn)等了解清楚，這樣在課堂上才能"使每一個(gè)孩子的力量和可能性發(fā)揮出來,，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣".可反思一下我們以往的教育、教學(xué)工作,，是否真正全面考慮到這些因素了？仔細(xì)想來,，在很多時(shí)候，我們大多是按照教師用書上的學(xué)習(xí)目標(biāo),，對(duì)學(xué)生提出同一個(gè)學(xué)習(xí)要求、要求他們完成同樣的作業(yè),，自然也會(huì)用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。對(duì)此一些基礎(chǔ)差,、智力水平又一般的學(xué)生，他們很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了興趣,，同時(shí)，也會(huì)影響到他人格的形成,。為此，因材施教多么重要,。
再比如，有些孩子上課時(shí)注意力不集中,，表現(xiàn)為愛說話、愛做小動(dòng)作,、無精打采等,，其實(shí)在抱怨孩子的同時(shí)我們應(yīng)該想到，有些原因就在我們自己身上,。讀了這本書，我們不妨仔細(xì)地反思一下自己,，我們的課備得充分嗎？我們的課堂是不是激發(fā)了每一個(gè)孩子的探索知識(shí)的欲望,？是不是讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來,？是不是讓每個(gè)孩子都有事可做,？每天都這么想想我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上,，所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事,，我們所設(shè)計(jì)的每一堂課應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都有事可做，讓每一個(gè)孩子的思維都活動(dòng)起來,，讓每一個(gè)孩子都參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來，這樣的課堂是令人向往的,、師生互動(dòng)的,、氣氛熱烈的、和諧積極的課堂,，這樣的課堂無論是教師還是學(xué)生都會(huì)有一種愉悅的心情。雖然要做到這些不容易,，但是只要堅(jiān)持努力，真正動(dòng)腦筋來設(shè)計(jì)我們的課堂,，我們的抱怨聲就會(huì)在不知不覺中少了很多。
當(dāng)讀到"請(qǐng)遲到的學(xué)生安靜地走進(jìn)教室"這一條時(shí),，我深深懂得了寬容比懲罰更有力量。 "報(bào)告"聲打擾正在講課的教師，影響正在集中注意力聽課的學(xué)生,，接著可能還會(huì)發(fā)生一系列不應(yīng)該發(fā)生的事情,。為何不讓學(xué)生安靜地走進(jìn)教室,？遲到的學(xué)生有他們的原因，很少有故意想攪亂課堂的,。遲到的學(xué)生也是個(gè)別人，在上課時(shí)間內(nèi),，為了問清一個(gè)人的遲到原因而耽誤全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)在得不償失,。課上詢問后無論是老師,、還是沒遲到的學(xué)生,，精神都無法馬上集中到課堂教學(xué)中。如果課下提醒,，其教育效果不比課上詢問差。如果凡是上課遲到的,，不管什么原因都不用喊"報(bào)告"自己直接推開門悄悄地回到自己的座位上,，也許會(huì)收到意想不到的效果,。
當(dāng)讀到"從你聽明白了嗎到我講清楚了嗎"這條建議時(shí)，我在思考："你聽明白了嗎,？"言下之意是，作為老師,，我把該講的知識(shí)都傳授給學(xué)生了，要講的事情我已經(jīng)表達(dá)清楚了,，如果學(xué)生有不懂或不清楚的地方，那應(yīng)該是學(xué)生的理解有問題了,。而"我講清楚了嗎"是我們教師把"沒聽懂"的責(zé)任承擔(dān)起來。一聲"我講清楚了嗎"增進(jìn)了師生之間的情感,，縮短了師生之間的距離，加深了師生之間的理解和溝通,；一聲"我講清楚了嗎"可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心,。一聲"我講清楚了嗎"大家不防也來試一試。
在讀此書前,，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊(yùn)即可,。讀了此書，我才知道,，一名深受學(xué)生喜愛的老師，不僅要不斷學(xué)習(xí),，而且要善于寬容學(xué)生錯(cuò)誤，善于贊美學(xué)生,。讓我努力成為學(xué)生喜歡的老師吧！每一次與孩子們相遇,，我都有一種農(nóng)夫面對(duì)良種般的喜悅，一個(gè)個(gè)孩子諒是那一顆顆飽滿且不同品種的種子,，等待我將土地松弛,，輔助他們陽光和養(yǎng)分，給予成長的一份空間,，靜靜地等待這些蘊(yùn)含生命的種子最終成長為最好的自己。
《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇八
《蘇霍姆林斯基的100個(gè)推薦》這本書里面,，談了關(guān)于教育的方方面面的問題,，有很多閃光的東西，當(dāng)然不是金子,，雖然存在國家、社會(huì),、民情,、地域等種種因素的差異,，但書中許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)仍然能夠?yàn)槲覀兯梃b?？催@樣的書，領(lǐng)人感悟到了很多東西,，作為一名剛剛參加教育工作的年輕教師,，我讀這本書的時(shí)候,，被深深的觸動(dòng)了。下方我就根據(jù)自己讀到的資料,，談?wù)勛约旱母惺埽喝说囊簧鷳?yīng)該這樣度過。
蘇霍姆林斯基在第一個(gè)推薦中提到,，“我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術(shù)的美……”
古人有一種說法：“樂人易,，動(dòng)人難?！币簿褪钦f，讓人開心容易,，要想感動(dòng)人很難。其實(shí)我覺得,，樂人和動(dòng)人是語言的兩種不一樣風(fēng)格,，幽默的極致也能動(dòng)人,，例如馬克吐溫的《競選州長》,，當(dāng)你讀到：“9個(gè)剛剛在學(xué)走路的包括各種不一樣膚色、穿著各種各樣的破爛衣服的小孩,，沖到一次民眾大會(huì)的講臺(tái)上來，緊緊抱住我的雙腿,，叫我做爸爸!”在捧腹大笑的同時(shí),，你的心里能不一陣波瀾起伏嗎?
我想,，一個(gè)語言貧乏單調(diào)、枯燥無味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限,。作為教師，我覺得曉之以理,，動(dòng)之以情就應(yīng)是我們發(fā)奮的方向，無論我們采用的是哪一種風(fēng)格,，只要能吸引學(xué)生就是成功的語言,，教育的方法我不敢妄言,，只是感覺如果這種教學(xué)方式能引起學(xué)生的共鳴就是好的方法。
在蘇霍姆林斯基的這本書中,，我還讀到這樣一段話“‘批改作業(yè)本占去了全部業(yè)余時(shí)刻?！瓚?yīng)對(duì)著一疊疊作業(yè)本要批改,，不止一個(gè)教師會(huì)不寒而栗,，這不僅僅是正因要耗費(fèi)許多小時(shí)的勞動(dòng)——令人苦惱的是，這是一種單調(diào)的非創(chuàng)造性勞動(dòng),。”
這讓我想起一則黑色幽默,，說有一位中學(xué)語文老師英年早逝,，死后在人們辦喪事的時(shí)候,，突然詐尸,，從棺材中坐了起來,，邊上的人都嚇呆了，兩股顫顫,，手足無措，幸好,，這位老師一個(gè)熟悉的朋友較為鎮(zhèn)靜,，扯起了嗓子喊道：“那個(gè),，某某某老師，快來改作文,。”話音剛落,，尸體應(yīng)聲而倒，再?zèng)]反應(yīng),。這當(dāng)然只是一個(gè)虛構(gòu)的故事，但從中能夠看到許多老師在作業(yè)堆中疲憊不堪的影子,。
蘇霍姆林斯基提出了減輕老師負(fù)擔(dān)的三個(gè)方法：第一、在每堂語法課上抽出必須時(shí)刻,，讓學(xué)生書寫和記住可能犯語法錯(cuò)誤的詞語;第二,，為家庭作業(yè)的完成做細(xì)致,、周密的準(zhǔn)備工作，以防出錯(cuò);第三,，定期抽查：教師有時(shí)收幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本批改,，只有測(cè)驗(yàn)時(shí)才全面批改所有學(xué)生的作業(yè),。
前兩個(gè)方法是避免學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)超多錯(cuò)誤,，教師批改起來才能健筆如飛,，節(jié)省時(shí)刻,。我覺得,，這是向我們課堂要質(zhì)量的另一種說法，課堂質(zhì)量上去了,，批改作業(yè)的時(shí)刻少了,，等同于我們教師的生命就延長了,。因此，能夠這樣說：“課堂質(zhì)量是教師生命的延長線,。”后一個(gè)方法的提出,，我覺得能夠稍作修改,，采取平時(shí)分層次,、不定期抽樣檢查，測(cè)驗(yàn)時(shí)候進(jìn)行全面批改的形式,。
在探討“什么樣的教學(xué)方法才是真正有效的”這個(gè)問題時(shí)，書中還有這樣一段話,，十分詼諧搞笑：“我不由得想起波蘭的著名教育家亞努什·科爾恰克的話：‘指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無異于讓別的女生替你生產(chǎn)你懷胎的孩子,。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來的,，這樣的思想才最寶貴,。’如果你們想成為真正的能工巧匠,，那就不好等待‘別的女生替你生產(chǎn)你懷胎的孩子’。只有你在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學(xué)方法,，才是最好最有效的方法,?！?
比喻生動(dòng)形象,，很能發(fā)人深省。確實(shí),，此刻各種各樣的教學(xué)方法,、教學(xué)模式充斥耳目,，令人眼花繚亂,，我們不能盲目地跟從，一味模仿不是明智地選取,，我想說：“克隆永遠(yuǎn)到達(dá)不了藝術(shù)的高峰?！眲e人好的東西就應(yīng)吸收借鑒，但決不能生搬硬套,。
那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢?我個(gè)人認(rèn)為，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧,、自己活的思想的教學(xué)方法之外”,，還就應(yīng)有一個(gè)基本準(zhǔn)則,，那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生潛質(zhì)、挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方法,。這樣的方法才就應(yīng)是我們追求的目標(biāo)，追求的終點(diǎn),，但這個(gè)終點(diǎn)不像是高山,，我們爬一輩子,、幾輩子也不必須能到達(dá)頂峰，而且,，個(gè)人的頂峰又不等同于全社會(huì)的頂峰。我覺得,，在教學(xué)這條路上，只要你遵循上方提到的這兩個(gè)原則,，才可事半功倍。
《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇九
“不妨一讀此書,，這是一本無害的書”。這是鄭杰在《給教師的一百條新建議》中的第一句話,，它深深地吸引著我。俗話說：“讀一本好書就是和許多高尚的人在心靈對(duì)話”,。讀著這本書,，我感受到了“另類校長”鄭杰深邃的教育思想,，它讀起來非常親切，并不像其他的教育專著那樣處處都是大道理,、空理論，而是從教師的身邊出發(fā),，總結(jié)出問題癥結(jié)的所在,，并提出了切實(shí)可行的解決辦法,。
鄭杰校長的一百條建議中，其中的幾個(gè)部分帶給我這樣的啟示,。
吸引學(xué)生自愿到學(xué)校來，這只是第一步,，我們需要設(shè)法讓學(xué)生到校之后,，能勤奮努力地學(xué)習(xí),。然而實(shí)際情況是,，我們往往通過“逼”的手段讓學(xué)生讀書。這種逼的手段或包括批評(píng),、教育、幫助,、指導(dǎo),、訓(xùn)練,、體罰，或包括表揚(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)、哄騙,、引誘等能用上的,、能想到的,。這些手段都只是暫時(shí)的，我們需要的是長效的手段,。教育不是讓學(xué)生將書本上枯燥無味的知識(shí)、概念簡單的復(fù)制到學(xué)生的大腦中,。教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生,，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向,。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié),，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生體會(huì)其中的樂趣,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己來找知識(shí)，探究知識(shí)的形成過程。在探索的過程中,，學(xué)生有了對(duì)知識(shí)的親和力，明白了知識(shí)的意義,、學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生真正愛上我們所教的學(xué)科,，而且實(shí)現(xiàn)自己幼小的生命價(jià)值。
,。眼下，“一級(jí)?！薄ⅰ笆痉缎,！焙芰餍校芏嗟膶W(xué)校紛紛創(chuàng)建,，我校也不例外。我想,，王校長在給我們學(xué)校確定這個(gè)辦學(xué)目標(biāo)時(shí),，應(yīng)該思索了很久,。這只是個(gè)目標(biāo)，其真正用意是“以評(píng)促建,、以評(píng)促改”，踏踏實(shí)實(shí)干好學(xué)校的工作,，使學(xué)校的各項(xiàng)工作走上正軌,。
坦率地講,，海南省農(nóng)墾加來高級(jí)中學(xué)，在外界心目中的學(xué)校形象并不怎么好,。今天總結(jié)起來,，我想原因在于：學(xué)校教職工并未真正調(diào)整好自己的心態(tài)，老感覺自己低人一等,，顯得底氣不足。這一點(diǎn)在教研活動(dòng)時(shí),，與海南中學(xué)等外校教師接觸中自然會(huì)流露出來,，不敢發(fā)言,，不敢講話。老朋友或新朋友見面,，相互之間往往會(huì)問，第一句,，最近忙嗎,？你回答,，忙呀,，學(xué)生太差,，教也教不會(huì),，現(xiàn)在的學(xué)生越來越不求上進(jìn)不要學(xué)習(xí)，真不知教師怎么當(dāng)好了,。這樣一回答，其實(shí)你是無心,，人家拿著你的話稍加分析,，就知道,，你們學(xué)校學(xué)生很差,，學(xué)生都不行，你們學(xué)校教師很苦很累,，自然對(duì)你的學(xué)校印像不佳,。接著他們第二問,，工資待遇怎么樣,？你回答，好什么,？跟你們完全不能比。這時(shí)你的回答也是無心,，但別人就想，這學(xué)校創(chuàng)收那么差,，條件很艱苦，這學(xué)校不行,，學(xué)生又差，收人又低,，不是薄弱學(xué)校是什么呢？學(xué)校品位肯定也差,。第三句問,，學(xué)校還可以嗎,？你回答：就那樣,，人那么多，亂七八糟,。如果你再向別人抱怨幾句領(lǐng)導(dǎo)怎么怎么無能，同事關(guān)系怎么怎么復(fù)雜,，那行了，學(xué)校在外人心目中簡直就一無是處了,。朋友碰面,，僅僅三句話,，你已經(jīng)為海南省農(nóng)墾加來高級(jí)中學(xué)打好了廣告,，一百多人每年碰到十個(gè)朋友，就是一千多條廣告,，這樣子下去，學(xué)校真的不行了,。
我們中國人喜歡謙虛。明明你的衣服很漂亮,，總要謙虛一下,，說：不行,，便宜貨。我們習(xí)慣于“謙虛”,，殊不知，如果在外人面前說起自己的工作單位時(shí),，這種謙虛卻漸漸地?fù)p毀著學(xué)校形象。鄭杰校長認(rèn)為：“謙虛是一種美德,，而大謙虛恰恰是一種毛病,。毛病的根子有兩條，一是習(xí)慣性自嘲,，人生態(tài)度不夠積極，閑聊中十句話有七句是抱怨,，抱怨環(huán)境不好，領(lǐng)導(dǎo)不英明,，懷才不遇,，生不逢時(shí)，二是不知感恩,，對(duì)美好的事物不知掛在心上?！?/p>
其實(shí)，海南省農(nóng)墾加來高級(jí)中學(xué)美好的事物很多,，為什么不說說美好事物呢,？我們正在學(xué)習(xí)寬容和、賞識(shí),、贊美別人，可為什么不試著贊美一下自己,，為自己打氣呢？
“金杯銀杯不如別人的口碑”,，聽到這句話時(shí)總覺得有些荒誕，我們不是講“事實(shí)勝于雄辯”嗎,？但讀完鄭校長的一段話，靜心思考,，確實(shí)如此，一位教師是否優(yōu)秀怎么能夠憑幾節(jié)演練千遍,、反復(fù)作秀的公開課或“一把剪刀走天下”的論文來蓋棺論定呢！如果你的上司,、你的同事、你的學(xué)生,、你的學(xué)生家長都口口相傳地贊美你,、敬重你,，那么你就有了好的口碑，你的工作肯定也很出色,。而要想做一個(gè)口碑很好的教師,，更有甚者,，想在別人心中樹起一道豐碑的教師，鄭杰校長認(rèn)為,，辦法有很多，道理卻只有兩條,，一是要有豐富的知識(shí),，二是要做受人歡迎的人,。那么如何做一個(gè)受人歡迎的人呢？具備四個(gè)特點(diǎn)：一是熱情,，二是真誠，三是善良,，四是寬容。一個(gè)熱情的人,、真誠的人、善良的人,，寬容的人，一定是受人歡迎的人,，受學(xué)生歡迎，受同事歡迎,，自然也就受領(lǐng)導(dǎo)歡迎,。你到處受歡迎，就會(huì)有一身漂亮的羽毛,，就有了好口碑,，也就成了名碑。我覺得,，在教師這個(gè)行業(yè)，也許“金杯銀杯”真就不那么重要,，更重要的是“口碑”?？磥恚窈蟮纳顟?yīng)把學(xué)習(xí)放在第一位,，“愛惜自己的每一根羽毛”，讓自己活的美麗而開心,。
掩卷長思,，這本書充滿了精氣神,，使它充滿了善意，充滿了真誠,，充滿了生命的靈氣，到處閃現(xiàn)著鄭杰校長的深邃思想,，值得我們細(xì)細(xì)地去品味,，領(lǐng)悟它精髓所在,，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。
《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇十
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中每一條建議談一個(gè)問題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來,，有益于教師開闊眼界，提高水平。其中有幾點(diǎn)印象非常深刻：
請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生?！翱梢园呀逃徒虒W(xué)的所有規(guī)律都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的,。也不存在什么對(duì)學(xué)生（所有學(xué)生）都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件,。”
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，應(yīng)當(dāng)像彈鋼琴那樣,，和諧地實(shí)施德,、智、體,、美、勞的教育,，只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人,?！懊總€(gè)兒童就是一個(gè)完整的世界,，沒有重復(fù)，各有特色”,，決不能忽視孩子的個(gè)性,。一個(gè)只在上課時(shí)隔著講臺(tái)跟學(xué)生會(huì)面的人是不會(huì)了解兒童心靈的,。還應(yīng)該懂得，決不能僅僅把孩子關(guān)在“黑板的小世界”里,，對(duì)于孩子們來說，教室之外的“大自然的世界”是更加美好的,。我校的教育理念：沒有差生,，只有差異,。其實(shí)也對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有差異化做出了注解,。
做為一個(gè)教師,，只有師生情感相通，才能在課堂上真正交流,。只有關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，甚至是個(gè)別教育,，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到自己的成功和進(jìn)步，才叫因材施教,。師生才能共同感受進(jìn)步的幸福和享受知識(shí)的快樂。
反思：在現(xiàn)實(shí)的教育生活中,，備教案，讀教參,，僅僅考慮到大部分孩子的進(jìn)度和水平,，努力保持著教學(xué)的一致性,。而那些不同的學(xué)生和學(xué)生的個(gè)體差異，我們考慮到了嗎,？“教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步地發(fā)展,，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素?！?/p>
二、蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù),。”教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力,，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求,。唯其如此，教師在課堂上方才可以“游刃有余”,。唯其如此，教師的職業(yè)生命方才能夠永葆青春,。
但怎樣才能修練好談話的藝術(shù)呢？教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,。蘇氏舉了一個(gè)頗具經(jīng)典意義的例子，借那位開課的歷史教師之口,，提出了“用終生的時(shí)間來備課”這樣一個(gè)發(fā)人深省的觀點(diǎn)。對(duì)于所開之課的直接準(zhǔn)備,，只用15分鐘；而對(duì)于這一節(jié)課,，卻又準(zhǔn)備了一輩子——這看似矛盾的說法，實(shí)際上正突出了讀書的重要,。“每天不間斷地讀書”,，用一輩子的積淀來準(zhǔn)備一節(jié)時(shí)間有限、內(nèi)容明確的課,，當(dāng)然會(huì)駕輕就熟，厚積而薄發(fā),。
反思：1、讀書提高內(nèi)在素質(zhì),。學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路,?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn),，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀,。
2、讀書提高教學(xué)水平,。知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的,，老的東西總會(huì)被淘汰的,。教師肩負(fù)著教書育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu),，不能對(duì)新知保持長久的好奇與敏銳，知識(shí)越豐富,，講起課來內(nèi)容就越生動(dòng)有趣,，教師的魅力在于通過活化了的知識(shí)的積淀,，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng),、風(fēng)度、氣質(zhì),、幽默感,，對(duì)人的尊重的態(tài)度,，以及對(duì)真理的追求與敬畏。
總之,，讀書,，對(duì)于一位熱愛教育的老師來說,，是如此的必不可少,，“潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河”,！他會(huì)自覺地捧起書本,，用“學(xué)習(xí)”和“思考”來不斷為自己的工作注入新的活力,。他會(huì)深深地懂得，“讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”。他也會(huì)清醒地認(rèn)識(shí)到,，為了“不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書”,，閱讀可以使我們逐漸提升教學(xué)素養(yǎng)和教育智慧,，提升自己的業(yè)務(wù)水平,，最重要的是能幫助我們提升自我的內(nèi)涵和素質(zhì)，進(jìn)而提升談話的藝術(shù),。
三、對(duì)于學(xué)習(xí)中的作業(yè),，書中認(rèn)為首先要做好前期工作，盡量減少不該有的錯(cuò)誤,，讓孩子一寫就正確。有人認(rèn)為先讓孩子嘗試,，嘗試不成功是沒有關(guān)系的，孩子能夠在一次一次失敗中接受教訓(xùn),。但蘇霍姆林斯基不這樣認(rèn)為,。他說作業(yè)批改已經(jīng)不是目的,，只是定期檢查便可,。這種說法卻是讓現(xiàn)在一直扎在作業(yè)堆里不能自拔的教師們一個(gè)很大的啟發(fā)的,。作業(yè)固然要改，但要注重效率,，講究方法,，讓改作業(yè)發(fā)揮最大的成效才是最重要的,。
這本書里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一學(xué)習(xí)和反思！我將秉承大師建議中寫道的：“讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”。
