讀后感是種特殊的文體,，通過(guò)對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來(lái),。可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感題目篇一

歌德說(shuō)：“你要欣賞自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值,?！薄氨M力履行你的職責(zé)，那你就會(huì)立刻知道你的價(jià)值,?！甭男胸?zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高，其人生價(jià)值就可能越大,。一名教師,，只有盡到對(duì)學(xué)生的責(zé)任，才能是好教師,。因此,，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須從“責(zé)任”兩字做起,。對(duì)自己應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識(shí)得越早,，越能健康快速地成長(zhǎng)，越能在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,。那么,，怎樣做才能更好地履行教師的責(zé)任呢？

我認(rèn)為要從課堂做起,，從小事做起,；要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好,，這就要求教師必須學(xué)為人師,，身正為范。我一直就是這樣來(lái)要求勉勵(lì)自己的,。

在低年級(jí)學(xué)生眼里,，教師是完美的化身，是榜樣,，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注,。因此教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無(wú)法挽回的,。如果一個(gè)教師上課遲到早退,，或不認(rèn)真?zhèn)湔n、隨便應(yīng)付,，或?qū)W(xué)生不管不問(wèn),，那么這樣的教師怎么能讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)榜樣？怎么能教書育人,？

首先,，教師要有扎實(shí)的專業(yè)理論水平：對(duì)所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，從教材,、體系到知識(shí)點(diǎn)等都必須了解,、掌握；上課能夠做到駕輕就熟,，深入淺出,，難易恰當(dāng)，重點(diǎn)突出,，對(duì)學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的判斷,，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實(shí)自己,，不斷地學(xué)習(xí),。

其次，要有好的.教學(xué)方法,。作為教師來(lái)講,，怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉,，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),。相反，照本宣科,、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的,，這樣的課堂是缺乏生機(jī),、缺乏活力的,。因此，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn),。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程,，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時(shí),，必須兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí),。

第三，要有比較寬廣的知識(shí)面和反思能力,。教師如果沒(méi)有比較寬廣的知識(shí)面,，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維,。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí),、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責(zé)任心,。

一是關(guān)心學(xué)生的思想,。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心,，了解學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么,，需要什么,。

二是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難,，要及時(shí)地,，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書,，處處滲透著這位偉大的教育家的愛(ài)生之情，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見(jiàn),，是不可不讀的一部好書,，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感題目篇二

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議,，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前,，他循循善誘,，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津,，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心……

書中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái),，有益于教師開闊眼界,，提高水平。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái),？一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了,。

是啊,，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳](méi)有時(shí)間啊,?！逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí),，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),，而且這8小時(shí)是排得滿滿的：備課、上課,、批改學(xué)生的作業(yè),、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng),、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,，另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置，完成學(xué)校的其他工作等等,，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,，更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情,。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢,？

帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

對(duì)??！這段話發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘,。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多,，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語(yǔ)文這門學(xué)科中,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門的常識(shí),。在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟,。明白了這些道理,，一切抱怨都拋到了一邊。

書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的,。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水,，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！

古人云：“開卷有益”,。常讀書和常思考,，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑,，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華,，為理論的突破夯實(shí)根基,。讀《給教師的建議》，我想對(duì)自己及老師們說(shuō)一句：讀書,，能使你的知識(shí)變得更豐富,，若干年以后，“教科書在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”,。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感題目篇三

最近我看了《給老師的建議》這本書,，作者是蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基,，翻譯得很好，文字深入淺出,、通順流暢,、極便閱讀,。我們不得不佩服大師的偉大，他怎有如此多的思想,，他怎有如此妙的建議,，他怎有如此深的見(jiàn)地？這本書給了我很多啟示和感想,。

首先，我覺(jué)得我們的思想好落后,，蘇聯(lián)在一九四幾年就有那么好的教育理念,，對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重。我記得自己上學(xué)時(shí),，對(duì)老師必恭必敬,，對(duì)老師說(shuō)的話也是惟命是從，不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑,?？涩F(xiàn)在的學(xué)生卻不同，他們和老師有說(shuō)有笑,，有時(shí),，老師不對(duì)的地方他們敢當(dāng)面挑刺，和老師說(shuō)話也總以一種同輩人的語(yǔ)氣,，似乎老師在他們眼里算不了什么,。

一開始有點(diǎn)接受不了學(xué)生的這種態(tài)度,，但讀了此書,，受到啟發(fā)：雖然學(xué)生是未成年人,，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有不可克服的局限,，但發(fā)揚(yáng)民主卻是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重,。凡事多與學(xué)生商量，多與學(xué)生溝通,，在商量中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值,。需要特別注意對(duì)話的平等,，民主作為現(xiàn)代社會(huì)的基本共識(shí)和基本追求。

再次,，從此書中我發(fā)現(xiàn)自己作為班主任對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的一些錯(cuò)誤態(tài)度和做法,。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指的是：前一樣?xùn)|西還沒(méi)弄懂，后一樣?xùn)|西就該要學(xué)了,；剛學(xué)完這一樣,，另一樣又忘記了。我認(rèn)為要減輕這些孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，只要把教材上的基本內(nèi)容掌握好就可以了,，不要讀其他的什么東西，以免分心,。

但當(dāng)我讀完了《給教師的建議》后,，就深深感到這種意見(jiàn)是錯(cuò)誤的，這種對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子,，學(xué)習(xí)越感到困難,，他的腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀,。要靠閱讀,，閱讀，再閱讀,，正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用,。讀中提出問(wèn)題,，讀中感悟。學(xué)習(xí)的問(wèn)題不僅在閱讀中能挽救某些學(xué)生免于考試不及格,，而且在與借助了閱讀發(fā)展了孩子的智力,。這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰,，他的智慧就越活躍,。這也是教師對(duì)后進(jìn)生個(gè)別因材施教的重要實(shí)踐工作。

蘇霍姆林斯基明確告訴我們：學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西,；對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)“三分”就是了不起的成就,。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素,。

同時(shí),，我深深體會(huì)到：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，不讀書很難跟上時(shí)代的步伐,，只有多讀書,、勤思考，才能從知識(shí)的海洋里吸取營(yíng)養(yǎng),，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地,，才能充實(shí)我們的大腦，提高我們的素養(yǎng),。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，那就是通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本。

總之,，在讀了《給教師的建議》這本書之后,，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，而且也對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格充滿了深深的敬意,。他用赤誠(chéng)的心,？火熱的血？堅(jiān)強(qiáng)的毅力,？辛勤的汗水,，在人們心中樹起了一座不朽的教育豐碑。他讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任,，努力完善自己的教育方法,，給學(xué)生發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情,。老師們,，讓我們一起努力把,！相信在我們的努力下，每個(gè)學(xué)生都能成為善于思考的人,，成為對(duì)國(guó)家有用的人,。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感題目篇四

毫不夸張地說(shuō)，我覺(jué)得《給教師的建議》真是一本好書,，我以前也聽(tīng)說(shuō)過(guò),，但從來(lái)沒(méi)有真正去閱讀過(guò)，從來(lái)沒(méi)有像看這本書那樣地看一本教育書籍,。曾幾次水開了又涼了,，涼了，又開了,，也不記得去倒,；曾幾次小鳥停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我；曾幾次音樂(lè)停了也沒(méi)有感覺(jué)到……我如饑似渴地閱讀著里面的每一篇文章,。得感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)閱讀的機(jī)會(huì),。

這里的每一篇文章都振撼著我，看了后,，我由衷地說(shuō)：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和?shí)踐家?！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲磳?shí)在又那么在理,，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的許許多多的問(wèn)題,，他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩，覺(jué)得自己幾十年的書教得是那么失敗,。最先吸引我的是《教師的時(shí)間從哪里來(lái)》,、《談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作》、《關(guān)于寫教師日記的建議》,，因?yàn)檫@是我迫切希望解決的幾個(gè)問(wèn)題,，看了后真的對(duì)我?guī)椭艽螅饕窃谒枷肷?、觀念上有了轉(zhuǎn)變,，我也經(jīng)常抱怨沒(méi)有時(shí)間，忙,；我也想教育日記,，但總是不能堅(jiān)持；對(duì)后進(jìn)生我更是一直認(rèn)為這是智力問(wèn)題和一個(gè)人的質(zhì)地問(wèn)題,，無(wú)論是誰(shuí),，無(wú)論用什么方法教育都是無(wú)濟(jì)于事的,，很多道理只能從理論上行得通，而實(shí)踐中要想讓一個(gè)智力有問(wèn)題的人有進(jìn)步有發(fā)展是不可能的,，要讓一個(gè)品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不可能的,，也就是所謂的“秉性難移”，對(duì)現(xiàn)在很流行的一句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”嗤之以鼻,。但看了蘇霍姆林斯基的話后，觀念轉(zhuǎn)變了,，從心底里認(rèn)可了這個(gè)道理,，只是認(rèn)為操作起來(lái)還是會(huì)很困難很困難。那個(gè)“費(fèi)加”是蘇霍姆林斯基難忘的,，也是我印象特別深刻的,。

蘇霍姆林斯基是這樣描述費(fèi)加的，她“簡(jiǎn)直是來(lái)不及記住應(yīng)用題的條件,，在她的意識(shí)里,，來(lái)不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)她的思想曲折要轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候，去又忘記了前一件事物,。和我常認(rèn)定的笨的學(xué)生非常相似,，那我們平時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式，使他們掌握該掌握的知識(shí),，傍晚留下來(lái)反復(fù)地給他講解,、背誦直到他“懂了、會(huì)背”為止,。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做,，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍,，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的,。蘇霍姆林斯基也從來(lái)沒(méi)有給她補(bǔ)過(guò)課。就這樣,，費(fèi)加到了五年級(jí),，學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來(lái)了，七年級(jí)畢業(yè)后,，費(fèi)加進(jìn)了中午技術(shù)學(xué)校,，后來(lái)成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。真的是不可思議啊,，費(fèi)加碰到了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是她的幸運(yùn),，這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對(duì)侍一個(gè)后進(jìn)生,，但至少我們可以從中得到啟發(fā),，不要讓像費(fèi)加這樣的孩子在短時(shí)間里一下子記住要背的課文，一下子理解這道應(yīng)用題,，不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干,，這樣只會(huì)越學(xué)越死，越學(xué)越笨,。而要更注重鍛煉他們的思維,，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí),，不斷發(fā)展打磨“腦機(jī)器”,。

另外，在那么多文章中我注意到蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀特別看重,，如《怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)》,、《閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》等，《談?wù)剬W(xué)生的智力生活》中強(qiáng)調(diào)的也是說(shuō)閱讀對(duì)智力的重要性,?！拔宜f(shuō)的智力生活，就是指學(xué)生的課外閱讀”,、“就像音樂(lè)家不隨時(shí)拿起自己心愛(ài)的樂(lè)器就不能生活一樣,，一個(gè)有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛(ài)的書就無(wú)法生活”、“激發(fā)他們?nèi)ラ喿x,，閱讀是正是達(dá)到順利學(xué)習(xí)的最重要的補(bǔ)救手段”,、“字寫得好壞，既取決于兒童閱讀得怎樣,，也取決于他們閱讀的數(shù)量”……你這樣的句子在整冊(cè)書中隨處可見(jiàn),。

我注意到這點(diǎn)后，對(duì)班里的同學(xué)分析了一下,，還確實(shí)是這樣的,。一般拿到一篇文章后馬上能流利讀下來(lái)的同學(xué)就是成績(jī)比較好的，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來(lái)的就是學(xué)習(xí)成績(jī)不行的幾位同學(xué),，其中幾個(gè)，我想可能到現(xiàn)在為止,，除了背很熟的課文和段落之外,，幾乎是沒(méi)有一篇文章能通順讀下來(lái)的，包括課外的,，不過(guò)這些同學(xué)一般也不喜歡看課外書,，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。看來(lái)閱讀真的很重要,，以后要多布置一些閱讀的作業(yè),，給同學(xué)們講講故事，去報(bào)刊雜志多投投稿等,，以此來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的興趣,。對(duì)我自己也有啟發(fā)，我自己同樣要加強(qiáng)閱讀,，否則會(huì)越來(lái)越落后,，記憶力越來(lái)越差。

其實(shí),，這里每一個(gè)我覺(jué)得可行的做法,，我都想在自己的教學(xué)實(shí)踐中嘗試一下。蘇霍姆林斯基和他的《給教師的建議》鼓舞著我,，是我心中真正的教育領(lǐng)域中的偶像,！

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感題目篇五

今天，我們四年級(jí)組一起閱讀并討論了第30條“談?wù)勚庇^性問(wèn)題”,。通過(guò)閱讀,，我們知道培養(yǎng)注意力的唯一手段就是施加作用于思維，而直觀性只有根據(jù)它刺激思維過(guò)程的程度,，起著促進(jìn)注意力的發(fā)展和深入的作用,。使用直觀手段，對(duì)教師有很高的要求,，既要懂得兒童心理學(xué),，又要懂得掌握知識(shí)的過(guò)程。

烏申斯基曾寫道,，兒童是“用形式,、聲音、色彩和感覺(jué)”思維的,，所以直觀性是兒童的腦力勞動(dòng)的一條普遍原則,。在我們的語(yǔ)文課堂上，直觀地展現(xiàn)景象,、現(xiàn)象,、人物、歷史并不罕見(jiàn),，并通過(guò)這些拉近了學(xué)生與文本的距離,，加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟，從而提高了課堂效益,。

在文中,，有一句話讓我們年級(jí)組老師陷入思考,，繼而進(jìn)行了熱烈的討論，這句話是這樣說(shuō)的“在運(yùn)用直觀性時(shí),，必須考慮到怎樣由具體過(guò)度到抽象,，直觀手段在課的哪一階段上將不再是需要的，那時(shí)學(xué)生已經(jīng)不應(yīng)當(dāng)把注意力放在直觀手段上,?！边@句話強(qiáng)調(diào)了直觀性也是要有選擇地使用的，講究一個(gè)時(shí)機(jī),，它只是在促進(jìn)思維積極化的一定階段上才是需要的,。

我們的語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，學(xué)習(xí)的對(duì)象是語(yǔ)言,，這是區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn),。我們?cè)摽紤]直觀性什么時(shí)候介入，怎樣介入對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展是有促進(jìn)作用的,。就拿多媒體輔助手段來(lái)說(shuō),，這確實(shí)對(duì)增大課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用,。但如果我們把多媒體這個(gè)配角當(dāng)成了主角,，把直觀展示代替了語(yǔ)言探究，這就是我們教師發(fā)生了認(rèn)識(shí)上的偏差,，用直觀性剝奪了學(xué)生語(yǔ)言探究,、語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

這樣的例子不勝枚舉,，如一位教師在教學(xué)《我應(yīng)該自豪才對(duì)》時(shí),，制作了精美的電子白板課件，播放了沙漠中狂風(fēng)卷來(lái),，黃沙漫天飛舞的錄像,，場(chǎng)景令人震撼；清晰地展現(xiàn)了駱駝的腳掌,、睫毛,、駝峰，花了大量的時(shí)間探討了三者在沙漠中的作用,，課堂氣氛非常熱烈,。但一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的生物知識(shí)得到了拓展,，而語(yǔ)文能力未見(jiàn)有明顯發(fā)展,。筆者不禁疑惑，這究竟是一節(jié)科學(xué)課,、生物課，還是一節(jié)語(yǔ)文課？

我們對(duì)上述案例討論后找到了對(duì)策,，那就是我們還是要立足文本,，在直觀展示的時(shí)候更注意課件的內(nèi)在美。課前,，教師要在深入解讀文本,，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)流程上花大工夫，明確課件的,。使用是為了使已有設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)而采用,，而不是為了追求轟動(dòng)效應(yīng)才加進(jìn)去。在制作課件時(shí),，要注意排除對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾,，不追求華麗的外表，把是否能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展放在第一位,，真正為課堂教學(xué)服務(wù),。在多媒體展示的過(guò)程中，教師要注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與情感交流,，讓課文中的文字描述與眼前的景象疊加,，然后轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮閭€(gè)性化的語(yǔ)言從學(xué)生的嘴里流淌出來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

最后,，讓我們用蘇老的一句話作為自勉“運(yùn)用直觀性原則是需要很高的技巧，需要了解學(xué)生的思維和心情的,?！敝灰覀儾粩鄬W(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐,、不斷總結(jié),，我想，一定能恰如其分地選對(duì)方法,，用好方法,。