認(rèn)真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧,，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧,。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢？下面是我給大家整理的讀后感范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感650字作文篇一

作為一個(gè)剛參加工作的年輕教師，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的確是受益匪淺,，讀了這本書,，就好像有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉,，在讀書時(shí),，我常常情不自禁地沉思，對(duì)照書中的例子,，反思自己平時(shí)的教育行為,，在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長(zhǎng)不惜余力的精神而感動(dòng),，也為自己在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧,。困惑著我的問題突然間有找到了方向。

最先吸引我的是《從哪兒找時(shí)間,，一天只有24小時(shí)》,、《關(guān)于做困難學(xué)生的工作》因?yàn)檫@是我迫切希望解決的幾個(gè)問題，數(shù)學(xué)專業(yè)跨語文教學(xué)對(duì)于我來說是比較困難的,，學(xué)校發(fā)的練習(xí)冊(cè)又多,，改個(gè)作業(yè)都要兩節(jié)課，甚至第一次的作文我竟然改了兩天,，剛開學(xué)那段時(shí)間每天忙得跟陀螺一樣,，不是備課就是改作業(yè)，總感覺完成這些工作時(shí)間都不夠用,。哪還有時(shí)間去關(guān)注學(xué)生生活方面,、寫簡(jiǎn)書呢？看了后真的對(duì)我?guī)椭艽?，主要是在思想上,、觀念上有了轉(zhuǎn)變，我也經(jīng)常抱怨沒有時(shí)間,，忙,；對(duì)現(xiàn)在很流行的一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”嗤之以鼻,。但看了蘇霍姆林斯基的話后,，觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了這個(gè)道理,，只是認(rèn)為操作起來還是會(huì)很困難很困難,。希望大家不要讓成績(jī)中上游的孩子在短時(shí)間里一下子記住要背的課文，一下子理解這道應(yīng)用題,，不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干,，這樣只會(huì)越學(xué)越死,，越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維,，發(fā)展智力,，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展,。

我還了解到課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考中教師在講解一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容后,，教師問學(xué)生："有什么問題嗎？"教室里鴉雀無聲,，沒有問題,，我以為他可以說出一個(gè)所以然，以為新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了,。但是當(dāng)我讓學(xué)生復(fù)述剛講述的內(nèi)容的時(shí)候,，他們都回答得前言不搭后語。

讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任,，努力完善自己的教育方法,，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間,，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情,，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。我們班的孩子的表現(xiàn)欲望都很強(qiáng),，每次搞語文園地的口語交際說和舉辦故事大會(huì)、辯論賽等等,，這一點(diǎn)是毋容置疑的

教無定法,，貴在得法。一切為了學(xué)生,！讓我們多學(xué)習(xí),、多積累，努力提升自己的能力,！在青椒這個(gè)大家庭里總能收獲滿滿,，主講的老師都是各地優(yōu)秀的教師竭盡所能，努力吧,！讓自己和她們一樣優(yōu)秀

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感650字作文篇二

曾經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)的讀過蘇霍姆林斯基關(guān)于教育教學(xué)的一些文章,，那時(shí)都是囫圇吞棗、走馬觀花似的瀏覽,。如今,，當(dāng)我再一次靜靜的重讀《給教師的建議》這本書，內(nèi)心不盡感慨萬千,，受益匪淺,。教書很容易,，教好書卻很不容易，要把教書當(dāng)作事業(yè)做,，教好書育好人,，就必須像蘇霍姆林斯基那樣有智慧，善思考,，做教育的有心人,。

《給教師的建議》共收錄了蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議，每條建議述說的都是我們親身經(jīng)歷或身邊的事情,，每個(gè)問題都能敲擊我們的頭腦,，引起共鳴。然而,，當(dāng)我們遇到這些事情發(fā)生時(shí),，總會(huì)讓其擦肩而過，不留任何痕跡,，遇到無法解決的問題總會(huì)繞道而行了,。為什么會(huì)這樣呢？那是因?yàn)槲覀儧]有留心身邊的教育瑣事,，沒有尋求解決問題的辦法,，知難而退，或者是無意用心去教書育人,。

記得自己剛走上講臺(tái)的那一刻,，胸懷憧憬與夢(mèng)想，滿懷激情與期望,，對(duì)于新鮮的工作,，面對(duì)稚嫩的臉龐，曾一度構(gòu)想過很多美麗的夢(mèng),，什么扎根農(nóng)村教好書,？什么虛心求教，當(dāng)一輩子孩子王,？后來在與眾多名師,、名家的接觸中，常懷“見賢思齊”之心,，立志勤耕教苑,，夢(mèng)想成名成家?？墒?，時(shí)間如白駒過隙，三十年彈指一揮間,，當(dāng)銀絲悄悄爬上鬢角時(shí),，庸碌的我還仍然站在原點(diǎn),。回想自己走過的教育歷程,，對(duì)照蘇霍姆林斯做教育的足跡,，不禁感覺到：安逸的生活，淡忘了自己曾經(jīng)的理想,；繁瑣的應(yīng)酬,，耗費(fèi)了自己大好年華；細(xì)小的絆腳石,，阻斷了自己美好的追求,。既沒有潛下心來教好書，又沒有靜下心來育好人,，更沒有耐得住寂寞的教育情操,。所以，今天的我仍然碌碌無為,，一事無成,，只是一介教書匠。

從事教育工作近三十年,，經(jīng)歷豐富,，經(jīng)驗(yàn)卻貧乏，像蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中談到的事情,，自己也曾遇到過很多,，卻從未有他那么深刻的認(rèn)識(shí)與思考，更沒有教育家那種對(duì)于教育的執(zhí)著精神和對(duì)學(xué)生的關(guān)注情懷,。

新課程背景下的語文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,，把教學(xué)目標(biāo)定位為知識(shí)與技能，過程與方法,，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”,，教學(xué)目標(biāo)決定教育觀,，新的教育觀念要凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，在語文教學(xué)中,，我們要拓寬學(xué)生閱讀空間,，加大閱讀信息量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，在有效落實(shí)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，適當(dāng)開展語文教學(xué)活動(dòng)，如：建立教室圖書廣角,，給學(xué)生推薦精品美文,，舉辦讀書演講活動(dòng),，開展誦讀古詩文競(jìng)賽，編寫手抄報(bào),，走進(jìn)名人名著等等,，諸如類似語文活動(dòng)，都是為了儲(chǔ)備學(xué)生閱讀信息量,，激活他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣和思維能力的，也是我們作教師的分內(nèi)職責(zé),。當(dāng)然,，在開展這些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求老師有充分的思想準(zhǔn)備和素材積累,，在日常投入大量精力和時(shí)間,，用心去完善每一次教學(xué)活動(dòng)的安排與過程，活動(dòng)結(jié)束后要有總結(jié)反思,。

蘇霍姆林斯基在93條建議《關(guān)于和諧的教育的一些想法》中語重心長(zhǎng)的說：“我們,，尊敬的教育者們，時(shí)刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書,、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒有做出規(guī)定的,，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活?！睘榱撕⒆觽兊男腋?，也為了千家萬戶的幸福,，我愿堅(jiān)守三尺講臺(tái),，教幸福的學(xué)生,，成就快樂的自我,，做教育的有心人。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感650字作文篇三

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議,，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前,，他循循善誘,，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津,，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心……

書中每一條談一個(gè)問題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來,，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來,？一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。

是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒有時(shí)間啊,?！逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨,。一晝夜只有24小時(shí),，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),，而且這8小時(shí)是排得滿滿的：備課、上課,、批改學(xué)生的作業(yè),、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng),、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,，另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置，完成學(xué)校的其他工作等等,，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,，更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情,。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢,？

帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

對(duì)??！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘,。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間,，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語文這門學(xué)科中,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，成為入門的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟,。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊,。

書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧,。教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水,，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的,！

古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考,，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,，既不憚?dòng)谡曌约褐蹋忠μ骄垦a(bǔ)救途徑,，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基,。讀《給教師的建議》,，我想對(duì)自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識(shí)變得更豐富,，若干年以后,，“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感650字作文篇四

名著《給教師的建議》一書是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫給從事教育事業(yè)的教師的,，全書共100條建議,，每一條建議都是教育家給教師指路的,，闡述著教書育人的真理，確實(shí)給我們教師在教學(xué)方面提供了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，《給教師的建議》一書給我們展現(xiàn)了教師教育人生態(tài)度的一種凝練,，使我們明確怎樣去做一個(gè)優(yōu)秀的教書育人者。

通過學(xué)習(xí)《給教師的建議》一書,，使我們不知不覺的穿過時(shí)空隧道走進(jìn)了1918年12月28日,，去詳細(xì)了解作者的出生地，工作的地方,，使人有一種急于認(rèn)識(shí)這位大教育家的欲望,。蘇霍姆林斯基從出生到上小學(xué)一直到工作，成為一名普通的教育工作者,，他總是積極向上的,，勤懇的，一生寫作了41部教育專著,，1200篇童話,，生前被評(píng)為烏克蘭功勛師，獲得2枚列寧勛章,，多枚馬卡連科獎(jiǎng)?wù)?。?yīng)該說，蘇確實(shí)是一個(gè)非常偉大的人,，他把自己的全部的生命活力都投入到了前蘇聯(lián)的教育事業(yè)上,，這一點(diǎn)是公認(rèn)的，是我們現(xiàn)代教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神,。當(dāng)前,，國際上的各種競(jìng)爭(zhēng)例如經(jīng)濟(jì)、科技,、軍事等的競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題,。

而今,，我國的中學(xué)生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問題不可能盡如人意和適時(shí)解決,，各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下,，受應(yīng)試教育的驅(qū)使中學(xué)生被迫投入競(jìng)爭(zhēng)，隨著父母離異的,、破損家庭的增多,，以及社會(huì)環(huán)境的某些消極影響，造成了中學(xué)生的種種心理問題,。面對(duì)中學(xué)生存在的各種心理健康問題,，僅僅靠原有的教育教學(xué)與德育工作難于應(yīng)付局面,。為了改變學(xué)校教育的被動(dòng)狀態(tài)，社會(huì),、學(xué)校,、家長(zhǎng)都在呼喚心理學(xué)直接參與學(xué)校教育工作。陳學(xué)詩,、沈漁村,、李心天等一批專家、學(xué)者呼吁“為促進(jìn)人們的心理健康,，建立健全人格,、預(yù)防心理疾病”，應(yīng)“廣泛開展心理衛(wèi)生科普宣傳和社會(huì)教育,、學(xué)校教育,，中小學(xué)增加心理衛(wèi)生課”，所以中學(xué)生心理健康問題是教育面臨的新課題新任務(wù)

通過有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康,，學(xué)生的心理得以正常發(fā)展,。心理困惑得到疏導(dǎo),，不良心理與行為得到矯治,，學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高,、思維活躍,，學(xué)習(xí)上沒有心理負(fù)擔(dān)與壓力，愛學(xué),、會(huì)學(xué)并富有創(chuàng)造性,。個(gè)性健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學(xué)校,、社會(huì)的要求,，完善自我。在此基礎(chǔ)上,，教學(xué)質(zhì)量大面積提高,。

《給教師的建議》成書于十九世紀(jì)初期，雖然在時(shí)間上和我們相隔很遠(yuǎn),，但其內(nèi)容中閃現(xiàn)的教育理念是和我們?cè)谕粫r(shí)代的,，尤其是書中要求教師培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該善于自我表現(xiàn)的理念等等,。

總之,，書中有許多建議是我們教師今天應(yīng)該借鑒的。