做任何工作都應(yīng)改有個(gè)計(jì)劃,，以明確目的,，避免盲目性，使工作循序漸進(jìn),，有條不紊,。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢,？而個(gè)人計(jì)劃又該怎么寫(xiě)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書(shū)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃表篇一

本人工作至今也有１4個(gè)年頭了，在以往的工作中,，在單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心下,，我先后對(duì)幼兒數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)、幼兒園運(yùn)用探索性模式開(kāi)展體育活動(dòng),，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，幼兒園教師在二期課改中如何處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，如何在學(xué)習(xí)活動(dòng)中回應(yīng)幼兒,，如何在日常生活中發(fā)展幼兒的早期閱讀能力等方面進(jìn)行過(guò)專(zhuān)題的研究,，我也曾經(jīng)獨(dú)立對(duì)如何在農(nóng)村2-3歲的嬰幼兒家庭中開(kāi)展家庭體鍛進(jìn)行過(guò)課題研究，研究論文獲上海市家庭教育年會(huì)三等獎(jiǎng),，在一次一次的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐研究中,，我的專(zhuān)業(yè)技能也在和幼兒、家長(zhǎng),、同事,、領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的互動(dòng)中一步一步地提升,，使我在班級(jí)管理,、計(jì)劃制定、材料提供,、活動(dòng)組織,、與家長(zhǎng)合作等方面，基本達(dá)到作為一名幼兒教師應(yīng)達(dá)到的要求,。

但是隨著二期課改的推進(jìn),，我對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)又有了新的認(rèn)識(shí)，分析自己的現(xiàn)有教育教學(xué)能力,，我認(rèn)為自己在如何創(chuàng)設(shè)與幼兒的年齡特征,、興趣水平相匹配的主題環(huán)境，并通過(guò)主題環(huán)境中物化的規(guī)則以及問(wèn)題情境促進(jìn)大班幼兒自主發(fā)展這方面的教育教學(xué)技能相對(duì)薄弱。自我尋找原因主要還是在自我的教育行為研究不夠,，在教育教學(xué)理念上我認(rèn)識(shí)到要“以幼兒發(fā)展為本”,，但在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時(shí)卻又脫離了幼兒，往往分析教學(xué)目標(biāo)較多,，在創(chuàng)設(shè)情境是簡(jiǎn)單的考慮如何將老師的教育要求物化和美化,，而忽略或較少考慮幼兒的發(fā)展水平，如幼兒在主題活動(dòng)中他們的興趣點(diǎn)在哪里,？如何根據(jù)他們的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有學(xué)習(xí)價(jià)值的環(huán)境,？在主題活動(dòng)中孩子的那些規(guī)則意識(shí)較薄弱，需要老師將規(guī)則物化在環(huán)境中,？如何根據(jù)個(gè)別幼兒發(fā)展的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料,？使環(huán)境真正地成為促進(jìn)本班幼兒自主發(fā)展的一個(gè)重要因素……等方面考慮還不夠細(xì)致,。

以創(chuàng)設(shè)與幼兒的年齡特征、興趣水平相匹配的主題環(huán)境為切入口,，通過(guò)觀察幼兒與環(huán)境互動(dòng)的情況,，科學(xué)的反思幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中出現(xiàn)的情況，改變區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料提供,，提高自己創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力,，促進(jìn)孩子的自主發(fā)展。

1,、收集資料：

a,、收集相關(guān)的資料，從理論上理解環(huán)境和幼兒自主發(fā)展以及主題活動(dòng)之間的關(guān)系,。

b,、收集關(guān)于主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資料，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,。

c,、收集關(guān)于自主發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料。拓展自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

2,、認(rèn)真在主題活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐研究。

a,、從觀察幼兒操作材料以及和環(huán)境互動(dòng)中的語(yǔ)言,、行為和表情入手，進(jìn)行觀察記錄,。從中發(fā)現(xiàn)幼兒在主題活動(dòng)中的興趣點(diǎn),、了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)水平以及各種能力的發(fā)展情況。

b、通過(guò)觀察在主題環(huán)境中幼兒的表現(xiàn)分析本班幼兒在主題活動(dòng)中的興趣點(diǎn)和發(fā)展情況,，制定和主題相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供計(jì)劃,，創(chuàng)設(shè)既提供與之相匹配的環(huán)境和材料。

c,、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案,，調(diào)整環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)觀察幼兒在主題活動(dòng)中和環(huán)境互動(dòng)的情況,，科學(xué)的反思環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒的發(fā)展之間的關(guān)系,，從而改變主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料提供，提高自己創(chuàng)設(shè)與大班幼兒相適宜的主題環(huán)境,，和材料地提供的能力,，從而推助主題的發(fā)展，促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展,。

d,、充分利用同事和教研組的經(jīng)驗(yàn)，共同分析環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的觀察反思過(guò)程,。通過(guò)和同事一起案例分析以及在教研組的開(kāi)放活動(dòng),，共同解決在主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，得出一些有效的教育策略,。

3,、認(rèn)真小結(jié)。

小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃表篇二

力求打造愉悅,、生動(dòng),、簡(jiǎn)單、活潑之課堂氣氛的同時(shí),，也不失豐厚的高效性,。

不足：

1、課堂中的互動(dòng)還不夠,。一般狀況下,，每次課前都能思考到這點(diǎn)，但有時(shí)由于課時(shí)容量的飽和狀態(tài),，會(huì)讓我忽略這一方面的實(shí)踐,。

2、作業(yè)分層布置還未實(shí)施,。（但這個(gè)在我看來(lái)是十分有必要進(jìn)行的）

3,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)還不夠。有時(shí)由于受到學(xué)校教學(xué)器材,，操作環(huán)境,，安全性等客觀因素,，以及一課時(shí)教學(xué)容量偏大，但又力爭(zhēng)想要完成教學(xué)目標(biāo)等主觀因素的影響,，往往將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為教師演示實(shí)驗(yàn),。

優(yōu)勢(shì)：

1、教態(tài)親切自然,，語(yǔ)言生動(dòng),、幽默，講課富有激情,。

2,、備課前總能對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析，確立教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。對(duì)重點(diǎn)部分盡量花足夠多的時(shí)間講透徹，以免遇到炒冷飯又炒不熟的尷尬,！對(duì)難點(diǎn)盡可能的透過(guò)多種教學(xué)手段（如以學(xué)生生活中熟知的事物做例子,、打比喻，用實(shí)際可操作的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證,，運(yùn)用多媒體手段將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化）力求到達(dá)學(xué)生聽(tīng)懂、理解,、掌握,、并能加以應(yīng)用。

課堂中架設(shè)更廣,、更多的橋梁來(lái)滿(mǎn)足師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的和諧生長(zhǎng)，力爭(zhēng)使課堂氣氛既生動(dòng),、活潑又高效,。

（一）注重個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性原則

個(gè)體差異在任何狀況下都會(huì)存在,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們每位教師都要尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，這給我們的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如果還沿用一本教案講到底的陳舊模式,，就會(huì)出現(xiàn)吃不飽,，吃不消的二極分化。下一階段在作業(yè)的布置中我預(yù)備作分層要求：基礎(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)附加完成相應(yīng)補(bǔ)充練習(xí),，而作業(yè)的分層評(píng)價(jià)也需因人而異,，尤其對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)能夠帶給明確的線(xiàn)索，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo),，讓其學(xué)有所得,。老師的表?yè)P(yáng)和肯定對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生尤為重要,，老師的一句表?yè)P(yáng)，一絲微笑或是一種信任的目光,，都是對(duì)他的肯定,，都會(huì)給學(xué)生無(wú)窮力量，維護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）使課堂成為師生互動(dòng)的自由空間

美國(guó)教學(xué)的最大特點(diǎn)是互動(dòng)式教學(xué),。兩個(gè)多小時(shí)的課，授課人一般只講一個(gè)小時(shí),，剩余的時(shí)間回答問(wèn)題,。有的老師一開(kāi)始就提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),，然后歸納總結(jié),，老師講課中間學(xué)員也可隨時(shí)提問(wèn)。這種方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力,，啟發(fā)你思考問(wèn)題,。誠(chéng)然我們不可能完全借鑒美國(guó)的這種互動(dòng)方式，但我認(rèn)為從中也是能夠感受到一點(diǎn)東西,。我想在下階段的課堂中我會(huì)有意的多創(chuàng)設(shè)這樣的情境,、舞臺(tái)讓學(xué)生真正成為課堂的主人！

小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃表篇三

如今我們的課堂上,，學(xué)生總是循著教師設(shè)計(jì)好的思路學(xué)習(xí),，一問(wèn)一答是最好的方法，雖然考試時(shí)也能取得很好的成績(jī),，但對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展是不利的,，跟素質(zhì)教育相違背。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,，學(xué)生不僅要掌握知識(shí),，更重要的是要會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去獲得知識(shí)并創(chuàng)新知識(shí)。改進(jìn)課堂教學(xué)模式已成為當(dāng)前的必然趨勢(shì),，這就要求我們教師把新課程的理念落實(shí)到平時(shí)的教育教學(xué)中去,，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高課堂質(zhì)效,，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力?？紤]到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別,，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果,，制定計(jì)劃如下：

現(xiàn)代學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)別差異都比較大,，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也有所不同,，如果善加引導(dǎo)其學(xué)習(xí)潛力巨大，為此,，我要求在授課及課后輔導(dǎo)時(shí)要因人而異,，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，課上問(wèn)題也針對(duì)其不同程度加以設(shè)計(jì),，使他們都有成就感,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)于化學(xué)課程中的方程式和計(jì)算是學(xué)生的軟肋,，但也是課堂教學(xué)中必須掌握的,，學(xué)生有興趣在實(shí)驗(yàn)中，那么就可以以實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì),，提高其自主能力，如由鈉與水的實(shí)驗(yàn)出發(fā),，要求總結(jié)方程式,，同時(shí)考慮《白話(huà)文·》量的問(wèn)題。使學(xué)生能夠真正融入學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)其能力,。特別是后進(jìn)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都成為課堂的主人,。

平日注重自身知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng),，重視語(yǔ)、數(shù),，英、音,、體,、美等各方面能力的鍛煉，爭(zhēng)取做個(gè)全面發(fā)展的教師,。性情溫和,、平易近人，具有親和力但又不失嚴(yán)厲,，容易和學(xué)生溝通交流,，做事有自己的短期和長(zhǎng)期計(jì)劃，對(duì)自己做好工作充滿(mǎn)信心,。同時(shí)特別關(guān)注新的教學(xué)理念,，尋找新的教學(xué)方法，提高自身的能力與修養(yǎng),。

一個(gè)好的課堂組織管理是使課堂生動(dòng),、活潑,、高效的有效途徑之一。所以在實(shí)施以上計(jì)劃同時(shí)課堂的實(shí)效性也是最重要的,。把握了這些關(guān)鍵的因素,，靈活運(yùn)用于課堂之上，一定能使課堂生動(dòng),、活潑,、高效的。

某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤,，而其他學(xué)生則端端正正的坐著,，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn),，還有的甚至做起與課堂無(wú)關(guān)的事,。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機(jī)會(huì),，但對(duì)孩子合作與交流的學(xué)習(xí)方式顯然重視不夠,，指導(dǎo)不夠。如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),，我認(rèn)為首先要給學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探究的空間，一個(gè)人沒(méi)有自己的獨(dú)立思考,，沒(méi)有自己的想法拿什么去與別人交流,？為了課堂的優(yōu)質(zhì)高效，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn),，合作過(guò)程要有計(jì)劃地,、有序地進(jìn)行。一次合作過(guò)程一般經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確交流的主題——制定交流的簡(jiǎn)單步驟（可以口頭確定）——組內(nèi)成員進(jìn)行分工——組員的獨(dú)立思考——組員之間的互相交流——組內(nèi)形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)——組與組之間的交流——全班達(dá)成共識(shí),。教師在學(xué)生合作的整個(gè)過(guò)程中,，要適時(shí)地給以幫助。只有合作的過(guò)程是踏實(shí)的,，才能產(chǎn)生喜人的合作效果,。

媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)形式、教學(xué)手段受到廣大教育工作者的青睞,，得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用,，在如今的課堂教學(xué)中，課題的出示,、教學(xué)板書(shū),、問(wèn)題及結(jié)論展示全靠多媒體，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)以及所有知識(shí)呈現(xiàn)都離不開(kāi)多媒體,，各種聲音及畫(huà)面的閃爍有時(shí)成了擾亂學(xué)生思維的“干擾源”,。部分學(xué)生被閃動(dòng)的豐富多彩的電腦畫(huà)面所吸引，看似聚精會(huì)神,，實(shí)際上可能心思根本不在知識(shí)的學(xué)習(xí)上,。因此在今后的課堂教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該慎用多媒體中的一些特效，減少因多媒體帶給學(xué)生的一些干擾,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

總之，面對(duì)新課改,，我們還有很多需要改進(jìn)的地方,，對(duì)于以前舊的教學(xué)手段，不能一味的拋棄和遺忘,，要取其精華,，去其糟粕。在面對(duì)困難的時(shí)候,，我們都要用一種積極的心態(tài)去對(duì)待,，去探索、歸納總結(jié)出適合自己教學(xué)特點(diǎn)的方法和手段,。