做任何工作都應改有個計劃,，以明確目的,，避免盲目性，使工作循序漸進,，有條不紊,。那關于計劃格式是怎樣的呢？而個人計劃又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計劃書范文,，希望對大家能夠有所幫助。

小學課堂教學改進計劃表篇一

本人工作至今也有１4個年頭了,，在以往的工作中,，在單位的領導和同事們的關心下，我先后對幼兒數(shù)學游戲化的教學,、幼兒園運用探索性模式開展體育活動,，幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設，幼兒園教師在二期課改中如何處理預設與生成之間的關系,，如何在學習活動中回應幼兒,，如何在日常生活中發(fā)展幼兒的早期閱讀能力等方面進行過專題的研究，我也曾經(jīng)獨立對如何在農(nóng)村2-3歲的嬰幼兒家庭中開展家庭體鍛進行過課題研究,，研究論文獲上海市家庭教育年會三等獎,，在一次一次的專業(yè)實踐研究中,，我的專業(yè)技能也在和幼兒、家長,、同事,、領導、專家的互動中一步一步地提升,，使我在班級管理,、計劃制定、材料提供,、活動組織,、與家長合作等方面，基本達到作為一名幼兒教師應達到的要求,。

但是隨著二期課改的推進,，我對教師的專業(yè)化成長又有了新的認識，分析自己的現(xiàn)有教育教學能力,，我認為自己在如何創(chuàng)設與幼兒的年齡特征,、興趣水平相匹配的主題環(huán)境，并通過主題環(huán)境中物化的規(guī)則以及問題情境促進大班幼兒自主發(fā)展這方面的教育教學技能相對薄弱,。自我尋找原因主要還是在自我的教育行為研究不夠,，在教育教學理念上我認識到要“以幼兒發(fā)展為本”，但在創(chuàng)設主題環(huán)境時卻又脫離了幼兒,，往往分析教學目標較多,，在創(chuàng)設情境是簡單的考慮如何將老師的教育要求物化和美化，而忽略或較少考慮幼兒的發(fā)展水平,，如幼兒在主題活動中他們的興趣點在哪里,？如何根據(jù)他們的興趣點創(chuàng)設有學習價值的環(huán)境？在主題活動中孩子的那些規(guī)則意識較薄弱,，需要老師將規(guī)則物化在環(huán)境中,？如何根據(jù)個別幼兒發(fā)展的創(chuàng)設環(huán)境，提供材料,？使環(huán)境真正地成為促進本班幼兒自主發(fā)展的一個重要因素……等方面考慮還不夠細致,。

以創(chuàng)設與幼兒的年齡特征、興趣水平相匹配的主題環(huán)境為切入口,，通過觀察幼兒與環(huán)境互動的情況,，科學的反思幼兒在與環(huán)境互動中出現(xiàn)的情況，改變區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設及材料提供,，提高自己創(chuàng)設環(huán)境的能力,，促進孩子的自主發(fā)展。

1,、收集資料：

a,、收集相關的資料，從理論上理解環(huán)境和幼兒自主發(fā)展以及主題活動之間的關系,。

b,、收集關于主題環(huán)境創(chuàng)設的資料，取人之長補己之短,。

c,、收集關于自主發(fā)展的實踐經(jīng)驗材料。拓展自己的教育教學經(jīng)驗,。

2,、認真在主題活動中進行實踐研究。

a,、從觀察幼兒操作材料以及和環(huán)境互動中的語言,、行為和表情入手，進行觀察記錄,。從中發(fā)現(xiàn)幼兒在主題活動中的興趣點,、了解他們的生活經(jīng)驗水平以及各種能力的發(fā)展情況。

b,、通過觀察在主題環(huán)境中幼兒的表現(xiàn)分析本班幼兒在主題活動中的興趣點和發(fā)展情況,，制定和主題相關的環(huán)境創(chuàng)設和材料提供計劃，創(chuàng)設既提供與之相匹配的環(huán)境和材料,。

c,、根據(jù)幼兒的實際情況調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設方案，調(diào)整環(huán)境的創(chuàng)設,。通過觀察幼兒在主題活動中和環(huán)境互動的情況,，科學的反思環(huán)境創(chuàng)設和幼兒的發(fā)展之間的關系，從而改變主題環(huán)境創(chuàng)設及材料提供,，提高自己創(chuàng)設與大班幼兒相適宜的主題環(huán)境,，和材料地提供的能力，從而推助主題的發(fā)展,，促進孩子的個性化發(fā)展,。

d、充分利用同事和教研組的經(jīng)驗,，共同分析環(huán)境創(chuàng)設過程中的觀察反思過程,。通過和同事一起案例分析以及在教研組的開放活動，共同解決在主題活動中環(huán)境創(chuàng)設的問題,，得出一些有效的教育策略,。

3、認真小結,。

小學課堂教學改進計劃表篇二

力求打造愉悅,、生動,、簡單、活潑之課堂氣氛的同時,，也不失豐厚的高效性,。

不足：

1、課堂中的互動還不夠,。一般狀況下,，每次課前都能思考到這點，但有時由于課時容量的飽和狀態(tài),，會讓我忽略這一方面的實踐,。

2、作業(yè)分層布置還未實施,。（但這個在我看來是十分有必要進行的）

3,、學生實驗還不夠。有時由于受到學校教學器材,，操作環(huán)境,，安全性等客觀因素，以及一課時教學容量偏大,，但又力爭想要完成教學目標等主觀因素的影響,，往往將學生實驗改為教師演示實驗。

優(yōu)勢：

1,、教態(tài)親切自然,，語言生動、幽默,，講課富有激情,。

2、備課前總能對教材進行細致的分析,，確立教學重點,、難點。對重點部分盡量花足夠多的時間講透徹,，以免遇到炒冷飯又炒不熟的尷尬,！對難點盡可能的透過多種教學手段（如以學生生活中熟知的事物做例子、打比喻,，用實際可操作的實驗加以驗證,，運用多媒體手段將一些抽象的知識點形象化）力求到達學生聽懂、理解,、掌握,、并能加以應用。

課堂中架設更廣,、更多的橋梁來滿足師生互動,，生生互動的和諧生長,，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效,。

（一）注重個體差異,，強調(diào)激勵性原則

個體差異在任何狀況下都會存在。新課程標準要求我們每位教師都要尊重和促進學生的個性發(fā)展,，這給我們的教學提出了新的挑戰(zhàn)。如果還沿用一本教案講到底的陳舊模式,，就會出現(xiàn)吃不飽,，吃不消的二極分化。下一階段在作業(yè)的布置中我預備作分層要求：基礎好的同學應附加完成相應補充練習,，而作業(yè)的分層評價也需因人而異,，尤其對基礎差的同學能夠帶給明確的線索，對其進行正確引導,，讓其學有所得,。老師的表揚和肯定對那些學習困難的學生尤為重要，老師的一句表揚,，一絲微笑或是一種信任的目光,，都是對他的肯定，都會給學生無窮力量,，維護他們的學習興趣,。

（二）使課堂成為師生互動的自由空間

美國教學的最大特點是互動式教學。兩個多小時的課,，授課人一般只講一個小時,，剩余的時間回答問題。有的老師一開始就提出問題,，讓學生發(fā)表意見,，然后歸納總結，老師講課中間學員也可隨時提問,。這種方式有效地調(diào)動了學生的注意力,，啟發(fā)你思考問題。誠然我們不可能完全借鑒美國的這種互動方式,，但我認為從中也是能夠感受到一點東西,。我想在下階段的課堂中我會有意的多創(chuàng)設這樣的情境、舞臺讓學生真正成為課堂的主人,！

小學課堂教學改進計劃表篇三

如今我們的課堂上,，學生總是循著教師設計好的思路學習，一問一答是最好的方法,，雖然考試時也能取得很好的成績,，但對學生的能力發(fā)展是不利的,，跟素質(zhì)教育相違背。在實施素質(zhì)教育的今天,，學生不僅要掌握知識,，更重要的是要會用所學的知識去獲得知識并創(chuàng)新知識。改進課堂教學模式已成為當前的必然趨勢,，這就要求我們教師把新課程的理念落實到平時的教育教學中去,，改變原有的傳統(tǒng)教學理念，改變學生的學習方式,，提高課堂質(zhì)效,，發(fā)展學生學習能力?？紤]到新課程的教學與傳統(tǒng)課堂教學在理念上的差別,，為便于教師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果,，制定計劃如下：

現(xiàn)代學生的身心特點和學生個別差異都比較大,，對待學習的態(tài)度也有所不同，如果善加引導其學習潛力巨大,，為此,，我要求在授課及課后輔導時要因人而異，對不同的學生提出不同的要求,，課上問題也針對其不同程度加以設計,，使他們都有成就感，激發(fā)他們的學習熱情,。

對于化學課程中的方程式和計算是學生的軟肋,，但也是課堂教學中必須掌握的，學生有興趣在實驗中,，那么就可以以實驗為出發(fā)點,，發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，提高其自主能力,，如由鈉與水的實驗出發(fā),，要求總結方程式，同時考慮《白話文·》量的問題,。使學生能夠真正融入學習中,，培養(yǎng)其能力。特別是后進學生的鼓勵,，讓所有學生都成為課堂的主人,。

平日注重自身知識的積累和能力的培養(yǎng)，重視語、數(shù),，英,、音、體,、美等各方面能力的鍛煉,，爭取做個全面發(fā)展的教師。性情溫和,、平易近人,，具有親和力但又不失嚴厲，容易和學生溝通交流,，做事有自己的短期和長期計劃,，對自己做好工作充滿信心。同時特別關注新的教學理念,，尋找新的教學方法，提高自身的能力與修養(yǎng),。

一個好的課堂組織管理是使課堂生動,、活潑、高效的有效途徑之一,。所以在實施以上計劃同時課堂的實效性也是最重要的,。把握了這些關鍵的因素，靈活運用于課堂之上,，一定能使課堂生動,、活潑、高效的,。

某個觀點爭得面紅耳赤,，而其他學生則端端正正的坐著，一言不發(fā),，冷眼觀戰(zhàn),，還有的甚至做起與課堂無關的事。從上述現(xiàn)象中可知,，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機會,，但對孩子合作與交流的學習方式顯然重視不夠，指導不夠,。如何讓學生進行有效的小組合作學習,，我認為首先要給學生獨立思考、自主探究的空間,，一個人沒有自己的獨立思考,，沒有自己的想法拿什么去與別人交流？為了課堂的優(yōu)質(zhì)高效，針對現(xiàn)在學生的特點,，合作過程要有計劃地,、有序地進行。一次合作過程一般經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：明確交流的主題——制定交流的簡單步驟（可以口頭確定）——組內(nèi)成員進行分工——組員的獨立思考——組員之間的互相交流——組內(nèi)形成統(tǒng)一的認識——組與組之間的交流——全班達成共識,。教師在學生合作的整個過程中,，要適時地給以幫助。只有合作的過程是踏實的,，才能產(chǎn)生喜人的合作效果,。

媒體輔助教學作為一種先進的教學形式、教學手段受到廣大教育工作者的青睞,，得到越來越廣泛的運用,，在如今的課堂教學中，課題的出示,、教學板書,、問題及結論展示全靠多媒體，突出重點,、突破難點以及所有知識呈現(xiàn)都離不開多媒體,，各種聲音及畫面的閃爍有時成了擾亂學生思維的“干擾源”。部分學生被閃動的豐富多彩的電腦畫面所吸引,，看似聚精會神,，實際上可能心思根本不在知識的學習上。因此在今后的課堂教學中我認為應該慎用多媒體中的一些特效,，減少因多媒體帶給學生的一些干擾,，給學生創(chuàng)設一個清靜的學習環(huán)境。

總之,，面對新課改,，我們還有很多需要改進的地方，對于以前舊的教學手段,，不能一味的拋棄和遺忘,，要取其精華，去其糟粕,。在面對困難的時候,，我們都要用一種積極的心態(tài)去對待，去探索,、歸納總結出適合自己教學特點的方法和手段,。