隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,，報(bào)告使用的頻率越來越高,，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇一

一,、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

教育是培育生命的事業(yè),，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的,，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生

1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。

每節(jié)課上,，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,，把我對(duì)于課文內(nèi)容,、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感，用我的語言,、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”。

我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí),、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書,、求知和情感的需要，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。

二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”,。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,。

“文本對(duì)話”：在我的課堂中,，經(jīng)常會(huì)有這樣的問話：“如果你是某某(課文中的人物)，你會(huì)怎樣說,，怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話,，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn)、去感受,。

“師生對(duì)話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!

“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三,、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟,。”課堂上,，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò),、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠恚铱偸怯幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在。

四,、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn)。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!

我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光!

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇二

伴隨著新課程改革的進(jìn)程，我們高興地看到,，很多教師的教育教學(xué)觀念、意識(shí)已發(fā)生了改變,，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同,，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化。

然而,，目前現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，很多老師還是在課的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視,，注重最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”，“探究”的精神,，但在聽課中卻發(fā)現(xiàn)小語課堂教學(xué)中存在很多問題：

1,、對(duì)文本主旨的把握問題

教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系,，防止“以偏概全、因小失大”,。

如《陶罐和鐵罐》一課，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐對(duì)話之后,，問學(xué)生：“你喜歡陶罐和鐵罐?

老師緊接著告訴學(xué)生：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后,。

從本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來看，是讓學(xué)生懂得怎樣看問題和想問題,，文中有個(gè)小泡泡，是這樣問的：讀了這個(gè)故事,，我想到了……因此在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上,，而是明白“人和物都各有所長、各有所短,，不僅要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己身上的缺點(diǎn),。”主旨的多元化以及主旨的提煉都是教師解讀文本中要關(guān)注的問題。何況這是第一課時(shí),，課文還只是上了第一部分,，故事還沒有講完,，完全沒有必要在這里揭示課文的主旨,，從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看,，我覺得教師問題的指向性有所偏頗,，對(duì)文本主旨缺乏整體把握。教師該怎么問學(xué)生,，如何設(shè)計(jì)問題，在什么時(shí)候呈現(xiàn)問題,，都需要進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，都應(yīng)該是認(rèn)真細(xì)讀文本之后進(jìn)行的,。

文本細(xì)讀，不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀,，也需要中觀層面、宏觀層面的細(xì)讀,，這三者應(yīng)該成為一個(gè)整體。因此教師在鉆研教師時(shí),，既要有字詞方面微觀的細(xì)讀，還要有對(duì)文章結(jié)構(gòu)方面的,、文化背景方面的宏觀的閱讀。

2,、對(duì)文本整體感知的問題

整體感知課文，能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解,，也是讓學(xué)生對(duì)作者如何布局謀篇有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、寫作能力,、表達(dá)能力、邏輯思維能力都是很有必要的。

以《長城》一課為例,，有一老師提出了這樣的問題：說說長城給你的印象?

本應(yīng)該在學(xué)生表述完之后理清作者的寫作思路，文章的結(jié)構(gòu)出來了,，上課的思路也呈現(xiàn)了?？墒抢蠋熢趯W(xué)生說了“我覺得長城很長”之后馬上就進(jìn)入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí)。

《孔子拜師》一課,、《清澈的湖水》一課，教師讓學(xué)生自由朗讀課文后,，學(xué)習(xí)生字詞后就直接進(jìn)入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。

《珍珠鳥》一課,，自由讀文后，讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥是怎樣的?

緊接著就從書中找出寫珍珠鳥小的句子,。然后了解珍珠鳥發(fā)生了哪些變化?

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥,，始終忽略了作者“我”，也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動(dòng)物和諧相處”沒有著落,。

如果在導(dǎo)入之后，讓學(xué)生整體感知課文,，圍繞“課文寫了什么”進(jìn)行自由閱讀。學(xué)生可能會(huì)說：“課文寫了珍珠鳥很小,、很膽小、很可愛,、……”

從學(xué)生的回答中，我們看出學(xué)生讀出的還是局部，沒有一個(gè)整體上的把握。因此教師的教學(xué)不是就此打住,，馬上進(jìn)入下一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該及時(shí)地給與引導(dǎo),。

教師此時(shí)可以這樣導(dǎo)：“是呀，課文寫了珍珠鳥的小,、可愛等,，那除了寫珍珠鳥,，還寫了誰呢?

生：還寫了作者“我”,。

師：那寫了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來說一說嗎?

生：寫了珍珠鳥在我的精心照料和呵護(hù)下漸漸膽大,，告訴我們……

師：讓我們一起去看看作者是怎么寫珍珠鳥的?想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?

教師這樣的引導(dǎo),，讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后，能抓住主要人物,，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來就是課文的主要內(nèi)容，而且本課所要解決的重點(diǎn)問題在教師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來,，教學(xué)目標(biāo)明確,，學(xué)生的閱讀能力,、概括能力就是這樣的引導(dǎo)下逐漸形成的。

上世紀(jì)八,、九十年代，《小學(xué)語文大綱》中明確要求學(xué)生學(xué)會(huì)概括段落大意和中心思想,，教師們非常關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò)之后進(jìn)行精講的,。但是在新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識(shí),。其實(shí)反思我們的課堂教學(xué),，從整體入手,，初讀課文理清文章脈絡(luò)，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué),，依然是小學(xué)語文教學(xué)中的精華，我們語文教師不應(yīng)丟棄,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇三

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化,。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,，教師的角色在悄悄變化,，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生 知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 的三個(gè)維度為目標(biāo)的 自主,、合作,、探究 的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái),。但是,，從筆者所聽過,、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑,，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一,、對(duì)課堂流行語的反思

隨著 尊重學(xué)生個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多方位去思考,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸,、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重,，但冷靜下來仔細(xì)想想,，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1. 請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀 ,。

課堂上，教師言罷,，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧,。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系,。在小學(xué)階段,，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果,，也便于教師檢查。但是,，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界 ,。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào) 用喜歡的方式讀一讀 ,。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了,。

2. 你學(xué)懂了什么 。

教師話落,，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁,，智者見智，場面熱烈感人,。教師或全盤肯定,，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià),，不深究，聽之任之,。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次,、多角度,、多側(cè)面的,，可謂競相紛呈,。然而遺憾的是，教師的種.種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥,、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn) 撥云見日 的功力，給人以 神龍見首不見尾 之感,。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式,，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從 零起點(diǎn) 開始,，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi),。

3. 你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段

如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性,。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事,、或狀物,、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分,，文體有別，結(jié)構(gòu)各異,，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以 你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段 可以嗎?而實(shí)際上,，我們常常看到的只是教師虛晃一槍,， 真主意，假商量 而已,。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。

4. 你真棒 ,。

現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰,，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè) 牛頓 ，夭折了一個(gè) 愛迪生 ,。殊不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長過程中的 溫柔殺手 ,。當(dāng)課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的 你們都有一定道理 你們都很聰明 就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦,，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非,、不置可否的賞識(shí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo),。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而,，我們?cè)谔岢頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),、賞識(shí)的同時(shí),，一定要注意賞識(shí)的分寸,。 什么樣的課堂才是學(xué)生最需要的

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué),，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受,，用自己的方式去研究,，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟,，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。這是語文教學(xué)的根本,，到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

(一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。

1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的 人文性 ,，其基點(diǎn)就在于 情感 ,。一個(gè)沒有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè) 充滿情感的我 ,，陪伴孩子度過每一段 燃燒的歲月 !

2,、尊重 需要 ,，注重 激趣 ,。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，或直觀演示,、或猜謎語,、或進(jìn)行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造 我要學(xué) 我想學(xué) 的積極教學(xué)氣氛。 激趣 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就 變苦為樂 。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧,。教學(xué)當(dāng)中的 情 猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的 催化劑 ，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

(二)給學(xué)生一個(gè) 交流的課堂 ,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去 交流 ,。我們要還給學(xué)生一個(gè) 交流 的課堂,，實(shí)現(xiàn) 文本對(duì)話 、 師生交流 和 生生交流 ,。

(三)給學(xué)生一個(gè) 開放的課堂 ,。1,、讓孩子去 展示自己 ,。

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟 ,。給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：我在教學(xué) 請(qǐng),、清、情,、晴 這組形近字時(shí),，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說： 太陽出來天就晴,，應(yīng)在青的左邊放日,，地上灑水就清潔是清,，心里有事老想著是情

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。

(四)給學(xué)生一個(gè) 感悟的課堂 ,。1,、把人家的情感變成自己的情感,。2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生,， 把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事 !

在課改實(shí)驗(yàn)中，教師的課堂教學(xué)應(yīng)處理好以下幾大關(guān)系：1.繼承與創(chuàng)新,。我們應(yīng)始終清醒地認(rèn)識(shí)到,，任何一次教育改革都決不是另起爐灶,，從頭開始,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)重誦讀,，重積累,，重書面表達(dá),，這種教學(xué)方法源遠(yuǎn)流長,，自有其合理的內(nèi)核,。當(dāng)然，由于忽視獨(dú)立思考,、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書生,，這也是不爭的事實(shí),。那么,，如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,，就是我們必須面對(duì)的問題,。我們認(rèn)為,，繼承和創(chuàng)新,，兩者并不排斥，應(yīng)該可以很好地結(jié)合在一起?，F(xiàn)在的小學(xué)語文課堂應(yīng)重視讀和背,，但不是機(jī)械地重復(fù),，而是在理解感悟的過程中讀出意味情趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和言語交際的能力,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體性,、開放式和愉快式積累為主,，從而開闊學(xué)生的思路,，培養(yǎng)思維的靈活性,、廣闊性和創(chuàng)造性,。2.發(fā)散與集中,。崔巒老師說： 我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生走,，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。 老師應(yīng)處理好發(fā)散與集中的關(guān)系,。要清醒地認(rèn)識(shí)到,，我們的教育對(duì)象是十來歲的小學(xué)生,，如果光顧發(fā)散,、求異,，忽視求同,、集中,，會(huì)很難形成正確的主導(dǎo)意識(shí),。

3.探究與接受,。我們認(rèn)為,，兩者不可偏廢,。探究不是惟一的教學(xué)方式,，當(dāng)不當(dāng)用,，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展探究能力同樣重要,，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學(xué)知識(shí),。在組織學(xué)生探究的過程中更需要老師的有效指導(dǎo),，學(xué)生理解體會(huì)不到的地方,，老師應(yīng)當(dāng)通過適時(shí)點(diǎn)撥,、啟發(fā),，甚至是直接講授告訴學(xué)生,，沒有必要也不可能讓學(xué)生都通過探究來獲得所有的知識(shí),。

4.分組與合作,。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,，我們放手讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí),、探究,，并不是讓學(xué)生孤立學(xué)習(xí)。同樣,，合作學(xué)習(xí)也并不等于分組討論,，分組討論只是其中的一種形式,。師生互動(dòng)、同位交流,、全班討論，都是合作,。它包括學(xué)生與學(xué)生間的,、學(xué)生與集體間的,、學(xué)生與教師間的合作,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者,、支持者,，學(xué)生與學(xué)生之間同樣也是學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者,、支持者，是共同學(xué)習(xí)的伙伴,。檢驗(yàn)合作是否必要,，是否有效應(yīng),，其標(biāo)準(zhǔn)是 三看 ：一看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價(jià)值;二看全體成員是否人人投入;三看是否有思維的碰撞、情感的交流,。在教學(xué)中,，我們要把握好合作的時(shí)機(jī),，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇,。

5.誦讀與訓(xùn)練,。學(xué)生誦讀,，讀中感悟,，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在,，但不是全部,。學(xué)生誦讀，不應(yīng)忽視教師的方法指導(dǎo),，不應(yīng)忽視學(xué)生對(duì)課文語言的品味揣摩,，規(guī)律發(fā)現(xiàn);學(xué)生誦讀,，不應(yīng)忽視學(xué)生創(chuàng)造能力,、思維能力的培養(yǎng);學(xué)生誦讀,，還必須兼顧說寫訓(xùn)練,。聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，閱讀教學(xué)之路才會(huì)越走越寬廣,。

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)

新課堂教學(xué)模式積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇,、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。但是，我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯,，答案直白得一眼就可以看出來,，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益,、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，但如果過于頻繁,，就會(huì)適得其反,。 好鋼還要用在刀刃上 ,，討論要在真正需要的時(shí)候用,，討論的問題應(yīng)該有思考價(jià)值,，而且不宜過多,。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,，問題如果過多,，往往他們連問題都記不住，還合作探究什么?那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢?筆者認(rèn)為：第一,，出現(xiàn)了新知識(shí),、需要新能力時(shí),，可以讓學(xué)生討論探究;第二,，遇到了大家都希望解決的問題,，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究;第三,，當(dāng)學(xué)生的意見不一致,，而且有必要爭論時(shí),，不妨讓持相同意見的學(xué)生一起探究,，準(zhǔn)備與對(duì)方爭辯,。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工,，主持人,、記錄員等各負(fù)其責(zé)。每位組員既要會(huì)表達(dá)見解,，還要會(huì)傾聽意見,，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的 整合 功效,。筆者還看到有些教師為了合作而合作,，把一個(gè)完整的句子拆開來讓兩個(gè)學(xué)生合作讀,，如：讀《看花燈》一文時(shí),， (一生)元宵節(jié),，(一生)看花燈,，(一生)大街小巷(一生)人歡騰,。(一生)紙糊的金魚(一生)吐泡泡,，(一生)紗做的猴子(一生)眨眼睛,。(一生) 這是何等地殘忍,，優(yōu)美的詩句被攔腰截?cái)?，語感怎么培養(yǎng)?

二、關(guān)于收集資料

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。但是,，我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯,，答案直白得一眼就可以看出來,，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益,、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，但如果過于頻繁,，就會(huì)適得其反,。 好鋼還要用在刀刃上 ,，討論要在真正需要的時(shí)候用,，討論的問題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過多,。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，問題如果過多,，往往他們連問題都記不住,，還合作探究什么?那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢?筆者認(rèn)為：第一，出現(xiàn)了新知識(shí),、需要新能力時(shí)，可以讓學(xué)生討論探究;第二,，遇到了大家都希望解決的問題,，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究,。

三,、關(guān)于整合學(xué)科

過去，我們的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，所以我們要改革,，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性,，學(xué)科間加強(qiáng)整合,，以提高學(xué)習(xí)效率,，但不是說可以無目的地,、隨意地整合學(xué)科,。 工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn) ,，無論何時(shí),，語文課都姓 語 ,。都應(yīng) 致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展 。都應(yīng) 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語文,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維 ,。融合其他學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,。表演,、繪畫,、歌唱 走進(jìn) 語文課堂,，可以使語文課堂更輕松,、活潑,，使語文學(xué)習(xí)更快樂、高效,。我們提倡語文與藝術(shù) 結(jié)合 ，但究竟該在什么時(shí)機(jī) 結(jié)合 ,，以什么方式呈現(xiàn),，仍要以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),，為語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù),，切不可為了追求時(shí)髦,，追求氣氛而演一演,、畫一畫,、唱一唱,。

1.及時(shí)總結(jié),、記錄自己教學(xué)的成功之處

2.從瞬間的靈感中給人以感悟

日常教學(xué)過程中，教師在瞬間迸發(fā)出的教學(xué)靈感,，抑或是學(xué)生思維方式的獨(dú)到的見解、想法,、做法,，都是難能可貴的。身為教師,，在及時(shí)給予學(xué)生以正面鼓勵(lì)的同時(shí),，將其記錄下來,，使自己的教學(xué)更有新意,。

3.及時(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行記錄與反思，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)作為教師,，每上完一堂課都應(yīng)反問自己：今天的這節(jié)課上得如何?哪些較為成功，哪些方面處理得不好?成功的原因是什么,，不成功又是由什么原因引起的,。對(duì)自己教學(xué)行為及時(shí)寫課后記,、教學(xué)隨筆,，進(jìn)行課后備課,，通過對(duì)自己教學(xué)中的案例分析，為自己進(jìn)一步重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了重要線索,，從而做到揚(yáng)長避短,，精益求精，實(shí)現(xiàn)自我提高與自我超越,。

4.通過 說課 、 聽課 ,、 評(píng)課 等日常教學(xué)活動(dòng),，與別的教師相互溝通,，相互交流,，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn),，取長補(bǔ)短。別人的缺點(diǎn)對(duì)自己也許有很重要的啟發(fā)作用,，它同樣也是一種重要的教育資源。我們?cè)O(shè)想,，通過本課題的研究,，能找到教師反思中存在問題的主要原因,，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容,，探求教育教學(xué)反思的方式,、方法,。從而真正提高語文教師教學(xué)反思的有效性,，更好地促進(jìn)教育,、教學(xué)工作的開展,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇四

“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”,，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的啊!于是,，作為小學(xué)語文教師的我,，常常思索著這樣一個(gè)問題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?

一,、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的,，還是快樂的,，都是由我們教師的手來翻閱,，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生

1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。

每節(jié)課上,，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,，把我對(duì)于課文內(nèi)容,、對(duì)于生活,、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感，用我的語言,、我的眼睛,、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極,、主動(dòng)學(xué)習(xí),、提高教學(xué)效率”的前提,。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書,、求知和情感的需要,，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

二,、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”,。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對(duì)話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,。

“文本對(duì)話”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問話：“如果你是某某(課文中的人物),，你會(huì)怎樣說,，怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話,，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn),、去感受,。

“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!

“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三,、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文,?！币恢币詠恚铱偸怯幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn)。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”!

我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光!

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇五

《可愛的草塘》教學(xué)反思

《可愛的草塘》一課編排意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文,，理解課文內(nèi)容,，二是抓住含義深刻的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，而體會(huì)作者思想感情的變化是本文的教學(xué)重點(diǎn),。根據(jù)教材的編排意圖及特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí),，對(duì)重點(diǎn)的突破訓(xùn)練較到位,，能按作者思想感情的變化形成思路，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子,。讓學(xué)生邊讀邊思,，從中體會(huì)作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀。這一變化過程的根本原因是作者對(duì)北大荒,、對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)逐漸加深,，對(duì)草塘的愛也逐漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導(dǎo),，使學(xué)生感悟到作者的表達(dá)順序,。

在進(jìn)行借景敘情方法訓(xùn)練時(shí)，從“我愛北大荒”這一中心出發(fā),，讓學(xué)生找出課文中幾處對(duì)景色描寫的語段,。通過品味、揣摩,，體會(huì)各自所表達(dá)的情感,，以及他們之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，這樣處理教材有利于知識(shí)類化,、系統(tǒng)化，也便于在“訓(xùn)”的過程中扶,、放結(jié)合,，給學(xué)生遷移運(yùn)用的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

至于對(duì)景色描寫的語段的訓(xùn)練,，側(cè)重對(duì)草塘美景的訓(xùn)練，忽視了草塘風(fēng)光奇特的指導(dǎo),。通過反思,，頗有感受。要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學(xué)習(xí)方法,，遷移到學(xué)習(xí)草塘風(fēng)光奇特這部分內(nèi)容上來,，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。這一環(huán)節(jié)沒有實(shí)施深感遺憾,。

最后對(duì)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠,，應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀呢?通過反思，朗讀草塘美景用驚喜,、愉快,、贊美的感情去讀，整個(gè)段落語氣要輕柔,。朗讀時(shí),，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面與作者一起進(jìn)入“這草塘真美啊”的情境中,。小河奇特這一部分,，應(yīng)用贊美、驚喜,、戀戀不舍的語氣讀出作者對(duì)北大荒的喜愛之情,，特別文中描寫小河的排比句朗讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從停頓,、重音,、節(jié)奏三方面把握好。

《林?！方虒W(xué)反思

《林?！愤@篇文章選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光,，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感,，抒發(fā)了對(duì)祖國美麗河山的熱愛，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn),。

我在教學(xué)本課,，首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,，整個(gè)教學(xué)過程中感到比較成功之處有：

1,、抓文章中作者情感。

引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，讓學(xué)生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切,、舒服”，通過圖片和影像反復(fù)有感情朗讀,，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感,，從而贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn)。

2,在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),、合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀,，然后全班讀,，抽學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再反復(fù)讀”在讀中體會(huì)文章思想感情,。給學(xué)生充分的自由度,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式,，在這段學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍,，討論熱烈，學(xué)習(xí)效果良好,，課程氣氛比較活躍,，學(xué)生真正地都動(dòng)起來了。

3,角色表演,。

教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，也就是角色表演時(shí)，讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)林海的愛”這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，頓時(shí)課堂活躍起來,，朗誦詩的、寫詩的,、唱歌的,、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮,。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，也有不足之處，例如：學(xué)生對(duì)大興安嶺的美景了解不夠,，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高,，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠,，大膽放手的“自讀”,，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,，在資料匯報(bào)方面，許多學(xué)生家庭沒電腦,，可查文字資料或圖片資料有限,，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇六

《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課,，本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活日用品因?yàn)橛猛静煌煨透鳟悾瑥亩饘W(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式,，從學(xué)生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn),，二是裝飾制作,。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo)，第一,，在觀察同一物品時(shí),，可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀察，因觀察角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二,，同一物品從同一角度觀察,，也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象,，由于日用品的范圍很廣,，少數(shù)學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現(xiàn)對(duì)象，后來我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡單的分類,，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對(duì)象,。

《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)什么是石窟缺乏感性認(rèn)識(shí),，對(duì)飛天的藝術(shù)特點(diǎn)不了解,，因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集大量的圖片資料，盡量的讓學(xué)生觀察,、體驗(yàn)和感悟,。在直觀觀察的基礎(chǔ)上，教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動(dòng)態(tài)特征,，學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈,，我也讓幾個(gè)學(xué)生在集體面前嘗試著模仿幾個(gè)飛天的動(dòng)態(tài)，學(xué)生的興趣濃厚,。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中,，教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生作畫中出現(xiàn)的問題,。

《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識(shí)的課程,。通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用,，學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象,，豐富對(duì)色彩的感受,，提高對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生喜歡色彩也認(rèn)識(shí)這些色彩,，但是他們沒有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時(shí)候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺感受?白色和黑色呢?讓學(xué)生分析研究色彩,，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些色彩來幫助我們營造畫面的意境和情調(diào),，表達(dá)創(chuàng)作的主題思想。

《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上,，有對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。通過本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念，能夠識(shí)別基本顏色的明度變化,，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品,。在學(xué)生作畫的過程中，有的學(xué)生在用不同明度表現(xiàn)作品時(shí),，一時(shí)不知如何畫起,，出現(xiàn)心中沒有形象，不知畫什么,，怎樣設(shè)計(jì)等問題,，這時(shí)教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的資料,，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫,。

《民藝術(shù)家齊白石》是五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，本課將通過學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事,，使學(xué)生初步理解中國畫特有的表現(xiàn)形式和特點(diǎn),，體驗(yàn)畫家的人格魅力，從而提高對(duì)中國畫的藝術(shù)審美能力,，陶冶情操,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在本課教學(xué)中,，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,，將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來自己主持和介紹。每一小組重點(diǎn)分析一幅作品,，在小組交流討論后,，小組推選一位同學(xué)為大家介紹，然后小組其他同學(xué)再給予補(bǔ)充，最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況,，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。以這種形式上欣賞課，學(xué)生的積極性很高,，教學(xué)效果較好,。

植物與我們的生活密切相關(guān)，許多學(xué)生的家里都有植物,，因此《植物寫生》一課很受學(xué)生的喜愛,。本課的目的是通過植物寫生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)的觀察物象的方法,，通過植物線描寫生,，練習(xí)寫生的技法。在教學(xué)中,，很多學(xué)生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系，在作畫時(shí)無從下筆,，針對(duì)這一問題,，我在課堂中詳細(xì)示范，并請(qǐng)幾位繪畫能力棒的學(xué)生介紹自己的方法,。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來看,，教學(xué)效果不錯(cuò)。

《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課,，在本課中,，我繼續(xù)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹,，課堂中組內(nèi)進(jìn)行資料匯總交流,，然后各小組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)分別給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分,，小組匯報(bào)時(shí)發(fā)言踴躍，看來學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的,，今后的教學(xué)應(yīng)多提供給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì),。

《橙色的畫》的教學(xué)意圖是通過聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手調(diào)配顏色，認(rèn)識(shí)橙色的色相,，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的,。在教學(xué)中，我誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色,。在調(diào)配橙色的過程中,，問題就出來了。有的學(xué)生調(diào)的顏色很紅，有的學(xué)生調(diào)的顏色很黃,，在教師的的指導(dǎo)下,，學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1,，等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色,。2，調(diào)色過程中紅色比黃色越多,，調(diào)出是顏色越發(fā)紅,，顏色越深;黃色比紅色越多，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃,，顏色就越淺,。

《吉祥圖案》一我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的,，并且蘊(yùn)涵著豐富的寓意和美好的祝福,。學(xué)生在課前進(jìn)行充分的搜集，帶來了剪紙,、繪畫,、工藝品等多種形式的資料準(zhǔn)備。課堂中,，教師結(jié)合教材進(jìn)行了簡單的介紹,，再出示一些吉祥圖案，讓學(xué)生討論猜測一下,，都蘊(yùn)涵著怎樣的美好祝福,，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，在以小組為單位,，互相欣賞同學(xué)們帶來的各種工藝品,，以豐富學(xué)生的視野。最后,，小組探討如何制作吉祥圖案,。在這節(jié)課中，我最大限度的讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦,，去探知?jiǎng)?chuàng)造,。

《認(rèn)識(shí)身邊的樹》通過實(shí)際的觀察，學(xué)生所畫出的大樹也是不同的,，有的學(xué)生表現(xiàn)的是粗糙的樹干,，有的同學(xué)表現(xiàn)是是偉岸挺拔的樹的身姿，有的學(xué)生畫的是豐滿婆娑的葉子,。本課讓學(xué)生到戶外去實(shí)際的觀察樹,，所以學(xué)生在繪畫中不僅興趣濃厚，而且通過觀察，也很好的表現(xiàn)了不同的樹之間的區(qū)別

《四季的色彩》是美術(shù)第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問題卡片,，再進(jìn)行小組內(nèi)的交流，以拓展其思路,。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片,，在課堂中學(xué)生互相欣賞、交流,，從畫面色彩,、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品,，從多方面認(rèn)識(shí)四季,，感受四季的色彩。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時(shí),，能準(zhǔn)確的表現(xiàn)四季不同的色彩特征,，但近、中,、遠(yuǎn)景色彩的變化表現(xiàn)不夠,。

《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色，初步掌握暖色基本知識(shí),，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象。教學(xué)中通過對(duì)比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》,，組織學(xué)生積極討論,，體會(huì)冷暖色給人的不同感受。在創(chuàng)作時(shí)啟發(fā)學(xué)生采用多種方法,、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn),，如油水分離、點(diǎn)彩,、油畫棒,、水彩筆、彩色鉛筆,、水粉等,，在表現(xiàn)暖色的畫時(shí)提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用，有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)冷色使用過多和干脆不用冷色的情況,，教師注意給予適度的指導(dǎo),。

《生活中的冷色》是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識(shí)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)色彩,，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感,，提高學(xué)畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片,，充分利用圖片,、畫家學(xué)生作品等。通過圖片,、作品對(duì)比,，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例。

課程主線主要依序?yàn)椋荷蕼y試,、色相環(huán)(冷暖對(duì)比),、冷色認(rèn)知(名稱、感受),、了解畫家筆中的冷色(凡高運(yùn)用色彩抒發(fā)情緒),、看書觀察研究(點(diǎn)染技法)、教師示范及方法步驟,、學(xué)生作業(yè),、師生評(píng)價(jià)、課堂小結(jié),。在教學(xué)中,，圖片色彩知識(shí)測試，使學(xué)生感受生活中離不開冷色,，觀察認(rèn)讀顏料盒中冷色的名稱,、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受，使學(xué)生對(duì)冷色的知識(shí)得到加強(qiáng),。其后的畫家與學(xué)生作品的賞析,，融匯冷色的情感與表現(xiàn)。讓學(xué)生在欣賞與回答問題中,，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來,，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。通過教師示范,，有效解決了色彩點(diǎn)染的基本表現(xiàn)方法,。本節(jié)課收到了課前預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的觀察,、欣賞,、評(píng)價(jià)、研究,、色彩知識(shí)的運(yùn)用及色彩表現(xiàn)的感覺均得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高,。

《杯子的設(shè)計(jì)》是五年級(jí)的美術(shù)課，課前讓學(xué)生搜集準(zhǔn)備各種杯子,，教師精心制作了教學(xué)課件,。本課教師采用游戲闖關(guān)的形式,，有杯子知識(shí)比一比、杯子設(shè)計(jì)想一想,、杯子創(chuàng)作賽一賽,、神奇之杯賞一賞四個(gè)闖關(guān)過程，學(xué)生對(duì)于闖關(guān)極感興趣,。教學(xué)中,，先從欣賞觀察多種杯子入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過欣賞各種杯子,，讓學(xué)生對(duì)杯子有詳細(xì)的了解。在學(xué)生充分了解杯子后,，組織學(xué)生討論杯子設(shè)計(jì)的問題,，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解杯子設(shè)計(jì)需要考慮的幾個(gè)方面：合理性、科學(xué)性,、美觀性,、功能性。學(xué)生設(shè)計(jì)的杯子多種多樣,，教學(xué)效果較好,。但是在本節(jié)課中，教師留給學(xué)生自由創(chuàng)作的時(shí)間還是感覺少了點(diǎn),，少數(shù)學(xué)生沒有完成作業(yè),。深深感到在美術(shù)課堂中，要留給學(xué)生充足的創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)間,，而一節(jié)課的時(shí)間就那么40分鐘,，這就要求教師在美術(shù)課的講授過程中，一定要反復(fù)推敲,，把握住重難點(diǎn)，掌控好課堂節(jié)奏,。

《給藝術(shù)插上科學(xué)的翅膀》本節(jié)課屬于“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域,，通過觀察欣賞、分析討論,，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力,。通過本課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取美,。認(rèn)識(shí)感受科學(xué)給藝術(shù)帶來的方便快捷,，及科學(xué)對(duì)藝術(shù)的影響力,。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展過程中的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù),、熱愛科學(xué)的情感,。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在探索中學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和完成題目,，最后體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

《雕塑之美》一課是通過對(duì)中外不同風(fēng)格的雕塑作品的欣賞,，使學(xué)生初步了解雕塑藝術(shù)的語言,、特點(diǎn)、分類和材料等,，了解雕塑的審美特點(diǎn),。學(xué)習(xí)分析和鑒賞雕塑作品的基本方法，能用歷史的,、藝術(shù)的眼光去看待各具美感的雕塑藝術(shù),。本課通過對(duì)雕塑的“造型”、“材料”,、“表現(xiàn)手法”,、“內(nèi)涵”四個(gè)方面展開欣賞，采用小組合作討論欣賞的形式,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂，不僅能讓學(xué)生學(xué)到雕塑的知識(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,，使學(xué)生由衷地?zé)釔勖佬g(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂在其中,。

《花鳥畫》是繼上一節(jié)國畫課之后,，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)和研究畫家繪制的花鳥畫作品，加深對(duì)中國花鳥畫的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)和分析畫家用筆,、用墨和用色的技法，在臨摹的基礎(chǔ)上添加和創(chuàng)作一副花鳥畫,。讓每位學(xué)生去仔細(xì)品味浩如煙海的藝術(shù)精品,，認(rèn)真感受每位畫家緣物寄情的思想感情，從而提高學(xué)生的審美能力,，增強(qiáng)民族自豪感,。在這節(jié)課中，教師的演示作用很重要,，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法,，但是應(yīng)該注意的是不能把學(xué)生教“死”了,，沒有創(chuàng)造性。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作,，從中體會(huì)一下中國畫藝術(shù)的博大精深，了解中國畫的情趣,。

《山水畫》一課是一節(jié)國畫課,，通過樹木畫法的教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)中國畫山水的了解,，提高學(xué)生對(duì)中國畫山水樹木畫法的技法與欣賞水平,。樹怎么畫?教師的示范很重要：“鹿角法”和“蟹爪法”。樹葉怎么畫：點(diǎn)染法和雙勾法,。在教師示范了基本方法之后我通過游戲的形式,，讓學(xué)生在水墨之間盡情玩耍體驗(yàn)中，無論學(xué)生的水墨嘗試是什么樣的效果,，他們都覺得自己是非常優(yōu)秀的,，體驗(yàn)是成功的，在玩中找到了墨趣,，玩出了水墨涂抹的喜悅,，創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)。

《畫家凡高》一課是以啟發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造為突破口,，力爭深層次地理解凡高的作品,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解藝術(shù)家的創(chuàng)作并不神秘而都是表現(xiàn)藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖，而這種意圖又都是有現(xiàn)實(shí)的依據(jù),。課堂中,，學(xué)生按小組分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生處在一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),，有自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),、學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有情感投入,，能從學(xué)習(xí)中獲得積極情感體驗(yàn),。值得注意的是本課的欣賞評(píng)述活動(dòng)是在學(xué)生對(duì)凡高生平，繪畫特點(diǎn)作了初步了解后進(jìn)行的,，并不是只重情感而忽視美術(shù)課的基本知識(shí)、技能,。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué),，課堂中可讓他們自由組合，與伙伴們共同完成某一提綱下的討論學(xué)習(xí),，得以因材施教,。

《在快樂的節(jié)日里》是利用油畫棒刮蠟版畫的制作方法,，運(yùn)用刮蠟手法選擇色彩和有特色的場面表現(xiàn)節(jié)日的氣氛。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀賞課件中的節(jié)日照片,，觀察假日里人們的衣著打扮,、背景色彩，通過“魔術(shù)變變變”環(huán)節(jié),，引起學(xué)生的對(duì)刮蠟版畫制作的興趣,，在紙張上進(jìn)行操作，具體要求是力度均勻,，整齊有序,。學(xué)生對(duì)刮蠟版畫制作很感興趣，作業(yè)效果很好,。本課的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在油畫棒涂色時(shí),，運(yùn)用厚涂法，著色力求厚實(shí)均勻,。

《學(xué)畫農(nóng)民畫》屬于“造型·表現(xiàn)”系列,，其意圖是讓學(xué)生了解農(nóng)民畫是我國民間藝術(shù)的一種繪畫形式，農(nóng)民畫具有大膽的想象力,、無拘無束的表現(xiàn)手法,、鮮艷的色彩和飽滿的構(gòu)圖等特點(diǎn)。農(nóng)民畫與兒童畫從表現(xiàn)手法上有相同之處,，它易于兒童理解和模仿,，從而學(xué)習(xí)農(nóng)民畫從生活中取材的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)大膽地表現(xiàn)自己的感受,。課堂中我通過網(wǎng)上收集的農(nóng)民畫的作品,，民間剪紙，年畫,，還有不同風(fēng)格的農(nóng)民繪畫作品使學(xué)生欣賞,，還給他們講述一些民間藝術(shù)的淵源和故事，孩子們很感興趣,。如此我講到民間老虎帽的民間故事學(xué)生非常有興趣從中貫穿尊敬長輩的思想教育,。當(dāng)學(xué)生去臨摹或畫農(nóng)民畫的創(chuàng)作手法的表現(xiàn)，孩子們的表現(xiàn)力變得特別強(qiáng),。

《刻印的樂趣》我課前和學(xué)生一起搜集資料,，在教學(xué)中通過演示--觀察思考--解決問題這幾個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在制作過程當(dāng)中自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并解決問題的能力,，以及同學(xué)之間的合作意識(shí)培養(yǎng)。再從古人的印章中學(xué)習(xí)印章的相關(guān)歷史知識(shí),，豐富學(xué)生的作品內(nèi)容與形式,，學(xué)生的興趣越來越濃厚,。課堂中出現(xiàn)的問題是學(xué)生刻好印以后的上色問題，很多學(xué)生調(diào)色都過于濕,，使得所印出的文字(圖案)輪廓模糊,，甚至有些已經(jīng)看不出是什么字(圖案)了，我沒有考慮到：因?yàn)槭卟俗稣率?，容易滲出水分的問題,，后來讓學(xué)生在在印之前用干的餐巾紙輕輕吸一會(huì)，去除一些水分,。

《便箋盒的設(shè)計(jì)》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，即通過看看、畫畫,、做做等方法表現(xiàn)所見所聞,、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望,。本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn),，為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮,、創(chuàng)造的空間，我在“大膽創(chuàng)作——制作便箋盒”這一環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作,，在再創(chuàng)作過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào),，鐘面指示明確,，在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問題,，諸如：材料的選用,、顏色的搭配等問題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論,，大膽發(fā)表自己的看法,，學(xué)會(huì)解決問題。

《我的牙刷》是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的課程,，所以在課的設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意識(shí),，既要讓學(xué)生樹立美的意識(shí)，如對(duì)于牙刷的色彩和樣式的關(guān)注,，還要把握設(shè)計(jì)的科學(xué)性,，如牙刷的尺寸，材料等;設(shè)計(jì)服務(wù)于生活，生活的主體是人,，所以要幫助學(xué)生意識(shí)到設(shè)計(jì)以人為本，如牙刷的結(jié)構(gòu)要講究舒適安全等,。設(shè)計(jì)師不能馬虎,，作為消費(fèi)者更要用心選擇，對(duì)于生活用品我們也要選擇美觀的,、符合我們需要,、有利于健康的類型。

《拼貼添畫》屬于“造型,、表現(xiàn)”領(lǐng)域中的內(nèi)容,。以拼貼畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生利用畫報(bào)紙,、舊報(bào)紙,、廣告紙等材料進(jìn)行拼貼添畫的制作，并且巧妙利用紙的肌理和花紋圖案進(jìn)行設(shè)計(jì),。通過思考,，比較，想象,，討論,，學(xué)生能夠感知畫畫和拼貼制作的不同效果。在本課中,，較難處理的是撕紙貼畫的色彩,。在拼貼時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)使用大塊顏色,，面和面的交界處顏色對(duì)比要強(qiáng)烈,。

《衣架的聯(lián)想》以生活中常見的衣架為創(chuàng)作題材，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，進(jìn)行思維訓(xùn)練,。本課的關(guān)鍵之處正是知道學(xué)生根據(jù)衣架的形狀特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過聯(lián)想,、想象,，利用多種方法制作成新奇有趣的作品，所以在教學(xué)中教師將指導(dǎo)學(xué)生對(duì)衣架的聯(lián)想作為教學(xué)重點(diǎn),，利用多種形狀的衣架,，從不同角度、不同方向進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計(jì),，再結(jié)合多種輔材,，制作出新奇有趣的作品。

魚是我們?nèi)祟惖呐笥眩趦和氖澜缋雉~兒是他們最熟悉和喜歡表現(xiàn)的對(duì)象,，本課鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)與眾不同的魚兒造型,，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展，四年級(jí)學(xué)生已基本掌握了美術(shù)工具和材料,，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,，會(huì)用線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西，他們思維活躍,、想象豐富,、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心,，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面,，好奇心重，愛表現(xiàn)自己,，但動(dòng)手能力較差,，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《用彩墨畫魚》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法,，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn),。

《用彩墨畫鳥》是“造型于表現(xiàn)”領(lǐng)域中一節(jié)國畫創(chuàng)作課。本課通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在創(chuàng)作中體會(huì)彩墨與宣紙的特性,，了解簡單的繪畫技巧,。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生大膽運(yùn)用彩墨進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)中國畫的工具,、技法有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),。學(xué)生通過課前的資料查找和課上交流在中國畫中的一些技能技法，讓同學(xué)們大膽的是用彩墨進(jìn)行嘗試和探索中國畫教學(xué)的示范一般都在黑板上進(jìn)行,，由于是直立的,，有一定的難度，如演示時(shí)墨汁非常容易流下來,，因此,，教師的示范要做到胸有成竹，落筆肯定干凈,，畫幅盡量大一些,，下面用廢報(bào)紙襯好，站立不要遮住自己的演示,，并經(jīng)常變換位置角度,，以讓各個(gè)角度的學(xué)生都能看清楚。

《艷麗的大公雞》一課屬于造型 表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域范疇,，通過本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解,、認(rèn)識(shí)冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系,，感受以冷暖色對(duì)比為主要表現(xiàn)方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感,，并且學(xué)習(xí)運(yùn)用冷暖色對(duì)比的方法來表現(xiàn)作品，科學(xué)的認(rèn)識(shí),、理解色彩現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣,，豐富學(xué)生對(duì)色彩的感受，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力,。本課我采用的是自育自學(xué)教學(xué)模式,根據(jù)教學(xué)需要,我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分成自主實(shí)踐探究和自主學(xué)習(xí)探究兩個(gè)階段,第一階段的動(dòng)手實(shí)踐解決學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí),，了解冷暖色，感知冷暖色對(duì)比所產(chǎn)生的艷麗感覺,。在第二階段的自主學(xué)習(xí)中,，學(xué)生通過小組內(nèi)的交流討論，分析書中的作品,，解決如何運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比來表現(xiàn)大公雞的艷麗?本節(jié)課的教學(xué)思路：冷色和暖色的認(rèn)知-冷暖對(duì)比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調(diào)的畫面所產(chǎn)生的不同視覺感受-如何用艷麗的色彩表現(xiàn)大公雞-解決大公雞的構(gòu)圖,、動(dòng)態(tài)、色彩搭配等問題-學(xué)生繪畫-師生共同評(píng)價(jià)-拓展延伸,。學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)很感興趣,，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn),。第一次將自育自學(xué)教學(xué)模式用于美術(shù)課堂,，有收獲也有困惑，課堂要給予學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué),，那么教師的講課時(shí)間減少很多,，如何把知識(shí)點(diǎn)提煉出來，如何最優(yōu)化的設(shè)計(jì)自學(xué)提示,，希望和大家不斷探究,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇七

語是一門國際的通用語言，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題,。英語教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試,，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì),，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。但身為教師，不得不反思自我的教學(xué),。

一,、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔,、優(yōu)美之外,，教師要營造一個(gè)簡單而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等,、誠摯,、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,。教師全面關(guān)心學(xué)生,，不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生來說,，他們就會(huì)主動(dòng)接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望,。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)myfamily這課時(shí),，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boyandgirl”,。讓學(xué)生一開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感,，自然而然學(xué)起來就簡單很多了,。

二、反思學(xué)生

教師就像是導(dǎo)演,，而學(xué)生就是演員,。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一,。我們的教學(xué)工作也是如此,，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中,，教師要及時(shí)反思自我的教態(tài),、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能理解,。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,，這些都是要及時(shí)思考的問題。在教學(xué)結(jié)束后,，反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識(shí)和潛力有沒有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的,、精彩紛程的教學(xué)過程,。所以說，一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計(jì)的有多么的精彩,，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度,。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生,。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感,，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課,。

三,、反思教材

在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊資料,。個(gè)性是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素,。在課前就要多問幾個(gè)為什么,，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等,。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點(diǎn),，是否貼合學(xué)生的實(shí)際狀況。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求,。在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級(jí)就要有不一樣的目標(biāo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與潛力都存在差異,，比如：有的學(xué)生記憶潛力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法,，因材施教,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

總而言之,，在小學(xué)英語教學(xué)中,，做到及時(shí)地、有效地反思,，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇八

在《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》的教學(xué)中,，我跳出了教材的束縛，體現(xiàn)以“以人發(fā)展為本”的新課程教學(xué)理念,，尊重學(xué)生,，信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。在整個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生能從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過操作,、討論,、歸納，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過程,，從中體驗(yàn)了解決問題的喜悅或失敗的情感,。

一、學(xué)生參與面廣,，學(xué)習(xí)興趣濃,。

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求我們教學(xué)中要“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程?！币虼?，在教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生,，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如：讓學(xué)生利用學(xué)具去擺拼,，用“2,、3、4……12個(gè)小正方形分別可以拼成幾種長方形的方法去體驗(yàn)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的不同之處,，以操作代替教師講解,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使全體同學(xué)都參與到“活動(dòng)”中來,，課堂氣氛愉快熱烈,，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固,，從而大大提高了課堂教學(xué)效率,。

二、從學(xué)生的角度出發(fā),，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

課堂教學(xué)，學(xué)生是“主角”,，教師只是“配角”,，教學(xué)中應(yīng)把大量時(shí)間和空間留給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)、討論,、觀察,，思考的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中我除了給學(xué)生動(dòng)手拼擺的機(jī)會(huì),，還讓學(xué)生把幾個(gè)數(shù)(如2,、3、4,、5,、6、7,、8,、9、10,、11,、12等)進(jìn)行分類。盡管學(xué)生可能分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣,，但他們都能把只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)分在一類,，把含有2個(gè)以上的因數(shù)的數(shù)放在一起。這樣教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出什么叫質(zhì)數(shù),，什么叫合數(shù)。再讓學(xué)生用自己的語言歸納合數(shù)與質(zhì)數(shù),。在這個(gè)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力,。

三,、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生真正活起來,。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,。”在本節(jié)課的課后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，你還想研究質(zhì)數(shù),、合數(shù)有關(guān)哪些方面的知識(shí)。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)既是給學(xué)生在課堂上一個(gè)探究的任務(wù),，也是給學(xué)生在課外留下一個(gè)拓展的空間,。使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己不同的水平去探究屬于自己的數(shù)學(xué)空間，從而讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇九

《荔枝》一文教后反思

曾幾何時(shí),，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂,，教師的范讀，板書漸漸逝去,，幾乎銷聲匿跡……,。記得，開學(xué)初教《荔枝》一文時(shí),，本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué),。恰巧那天停電，計(jì)劃泡湯,，靈機(jī)一動(dòng),，何不來一下“范讀”呢?于是，我手捧課本搖頭擺腦,，聲情并茂地讀了起來,。不一會(huì)兒，我覺得教室里格外的安靜,，抬眼一瞥,，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文,，我被偉大的母愛所震撼,，心中涌起一股“報(bào)得三春暉”的感恩之情，再看看我的學(xué)生,，有的還沉浸在母愛的溫馨之中,，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊,，真是不曾預(yù)約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好,。我心旌不禁一顫：好一個(gè)范讀，以情激情;好一個(gè)范讀,，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中,，走進(jìn)作者的心靈之中。

我激動(dòng)不已,，今天這節(jié)課收獲太大了,。我懷舊，我感悟——閱讀教學(xué)離不開教師的范讀!美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情,。可見,，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象,，與作者共鳴,，與作品中的人物共鳴,。因此，教師的范讀十分的重要,，必須引起我們語文教師的重視,，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂,，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說什么,，而且與作者的心靈相通,。”我追尋,，我反思——教師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法,，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)個(gè)性化,，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動(dòng)性,，而且可以打動(dòng)學(xué)生,，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究,。歸來吧,，閱讀教學(xué)中教師的范讀：

1、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾,。

教師精彩的范讀,，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著教師的范讀,。課文中那深邃的思想，高尚的情操,，美好的向往,，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾,。閱讀,，沒有感情的投入，是得不到回報(bào)的,，或回報(bào)甚微!這情感的投入,，情感的熏陶，無疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ),。

2,、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀,。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進(jìn)文中,，朗讀是躍出紙外賦予作品生命,，使人感受，使人融貫,、顯現(xiàn),。在某種意義上講，朗讀比講解更重要,?！币虼耍陂喿x教學(xué)中,，教師聲情并茂地范讀,，學(xué)生可以視其人，聞其聲,，悟其情,，直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語調(diào)、神情,、情感,，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀,。

3、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 ,。

于永正老師說過：“對(duì)兒童來說,，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’?！苯處煹姆蹲x就是一種卡通,，一種現(xiàn)實(shí)的，直接的指導(dǎo),。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí)，處于“憤,，悱”之時(shí),，教師范讀一番，將會(huì)是事半功倍,。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí),，教師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時(shí),，有這樣一個(gè)自然段：“索溪像是一個(gè)從山中蹦跳而出的野孩子,，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股,，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了,。……”在我抒情地范讀后,，學(xué)生也“蹦跳而出”,、“纏繞”著，“撅著屁股”,、“賭著氣”地讀起來了,，讀的有聲有色，美極了!這樣,，課文讀懂了,，讀出味來了，如臨其境,，不但讀出了好的教學(xué)方法,，也有效地改變了語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

教師的范讀是那么原始,，那么簡單,，“走點(diǎn)老路”返樸歸真。別擔(dān)心!興許語文閱讀教學(xué)本該如此!