每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《爬山虎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

先給這次公開(kāi)教學(xué)定下一個(gè)指導(dǎo)思想：“教是為了不教,。”引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,。在此思想指導(dǎo)下,，我給這堂課定了一個(gè)課題：學(xué)習(xí)的遷移運(yùn)用——例說(shuō)《爬山虎的腳》第一部分，讓學(xué)生舉一反三,。圍繞這一課題,，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：初步感知課文內(nèi)容;例學(xué)“爬山虎的葉”，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容;學(xué)生自學(xué),，找出重點(diǎn)詞句后討論辨析,，交流匯報(bào);我還精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，哪一句,、哪些字詞都考慮全面,，盡量不空漏多余，不旁逸斜出,，并穿插了一些圖片,、錄像;接著總結(jié)閱讀短文的方法,，讓學(xué)生欣賞《爬山虎的腳》的錄像;最后讓學(xué)生仿照課文，寫(xiě)另一種植物,。

有教師認(rèn)為我講的太瑣碎,，不能反映新課程理念，于是我又做了修改,，盡量讓學(xué)生多思,、多講。我沒(méi)有向?qū)W生例說(shuō)《爬山虎的腳》的第一部分,，也沒(méi)有使用那精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，只是摘取其中生動(dòng)形象,、輔助教學(xué)強(qiáng)的錄像片段,，我想嘗試一種新的“開(kāi)放、自主教學(xué)”,，徹底去掉平時(shí)教學(xué)中那種別扭做法,。在這堂課上，我體會(huì)到了嶄新的令我激動(dòng)的氣息：

學(xué)生自由閱讀,，自主合作討論,，各抒己見(jiàn)。盡管表述不同,，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容,，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，都感悟到了作者細(xì)致入微的洞察力,，體會(huì)到了作者強(qiáng)烈的愛(ài)科學(xué)的思想感情;更令我高興的是學(xué)生都各自介紹了自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式：有的采用“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”，有的通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解讀文章,，有的通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)品析,，有的用誦讀理解表演出來(lái)，有的在課前準(zhǔn)備了爬山虎的實(shí)物,，借助實(shí)物理解,，還有的是通過(guò)看課外書(shū)、看錄像來(lái)加深對(duì)課文的理解……學(xué)生各顯神通,，盡展自己的才能!我又何必讓學(xué)生“一二一,，齊步走”呢?

當(dāng)學(xué)生學(xué)完《爬山虎的腳》，驚詫爬山虎的腳具有那么神奇的力量時(shí),，我又拋磚引玉,，介紹了《絲瓜的腳》、《葡萄的莖》,、《九死還魂草》,、《會(huì)發(fā)光的樹(shù)》等小資料,，學(xué)生興致大增，有的講課外書(shū)上看到的《子彈樹(shù)》;有的說(shuō)網(wǎng)上下載的《吃人草》,，有的帶來(lái)黃瓜藤,，介紹它的腳……大自然真奇妙，學(xué)生怎不愛(ài)好?我又適時(shí)點(diǎn)撥：你想揭開(kāi)大自然中這些植物的奧秘嗎?那就下課后去看書(shū),、上網(wǎng),、問(wèn)別人……學(xué)生那一雙雙充滿期盼的眼睛，讓我深深地讀懂了：這就是對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈追求!

最后,，我給學(xué)生留下了作業(yè)：以“植物的小秘密”為題寫(xiě)一篇短文,，時(shí)間為一個(gè)月，要求突出自己的發(fā)現(xiàn),。一個(gè)月之后,，學(xué)生的習(xí)作又一次震撼了我：他們細(xì)致觀察、翻閱資料,、上網(wǎng)查詢,、不恥下問(wèn)……每篇文章都是那么妙趣橫生!這種教學(xué)效果也許是課堂上無(wú)法立竿見(jiàn)影的，但課后的效果深深證明了這堂課的魅力!

漸漸地,，我再次強(qiáng)烈地感受到,，其實(shí)我為《爬山虎的腳》所做的精心設(shè)計(jì)，恰恰成了砌在自己和學(xué)生間的一堵“教”與“學(xué)”的墻,。令我的思緒越發(fā)沉重的是,，我肯定不只是這次為公開(kāi)教學(xué)而精心砌造了一堵墻，或許這種墻,，我已經(jīng)砌得太多了,，以致自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在這樣的“墻”式教學(xué)中我失去了什么,，學(xué)生又失去了什么呢?

“強(qiáng)而勿抑,，開(kāi)而勿達(dá)，異而勿牽,?！苯毯蛯W(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受,、感悟的過(guò)程,。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生，也屬于教師,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位，但這個(gè)主體地位不是教師給的,，而是教師應(yīng)該尊重的;在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,，但這個(gè)主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個(gè)主體得到發(fā)展這個(gè)中心,。國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)三個(gè)課程目標(biāo)層次：知識(shí)技能，方法過(guò)程,，情感態(tài)度價(jià)值觀,，這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不存在孰輕孰重的問(wèn)題，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的,，就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的,。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學(xué)所要追求的,。才能守住教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中,，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展。

《爬山虎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1 學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻,、重疊、空隙”等詞語(yǔ),。

2 正確流利有感情地朗讀課文,，背誦全文。

3 了解爬山虎的特點(diǎn),，理清課文的敘述順序,。

4 自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,。

5 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察,、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周?chē)挛锏呐d趣,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1 爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))

2 領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察,、連續(xù)觀察的方法。 (重點(diǎn))

3 把觀察到的事物具體地,、有順序地寫(xiě)下來(lái),。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、課前游戲,，激疑激趣

1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快,。

第一條：上搭架,，下搭架，串串珍珠藤上掛,。打一種植物,，是什么?(葡萄)

第二條,，上搭架，下搭架,，開(kāi)黃花,，條條青龍?zhí)偕蠏臁Ｒ泊蛞环N植物,。(絲瓜)

2.如果種葡萄和絲瓜啊,，還要做一項(xiàng)特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子,。)

不搭架子行不行?(不行,，不搭架子，他們就沒(méi)法兒往上爬了)

二,、揭示課題,，感知文題

過(guò)渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。而爬山虎呢,，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬,，這是為什么呢?今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課。(板書(shū)課題)

誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思,，這題目該怎么讀呢?指名讀,。

老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大，還有沒(méi)有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文,，你會(huì)有新的理解,。

三、交流預(yù)習(xí),，理清脈絡(luò)

(一)交流對(duì)爬山虎腳的初步了解

1.學(xué)生交流：課前,，通過(guò)預(yù)習(xí),，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)

2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(shū)(出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》)中了解到,，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根,，因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中,，所以叫氣生根,。你看，老師這是怎么了解的?觀察,、讀課外書(shū),、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解,。那么,，葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第6課,。

(二)初讀感知，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

1.檢查字詞,。出示課后生字,，指名讀。

2.出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋

觸著墻 痕 跡 蛟 龍

強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法,。

3.快速讀讀課文,，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?

(1)誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)

(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)

四,、以讀代講第二自然段

1.自讀一讀第二自然段,。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫(huà)下來(lái),。

2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意,，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子?！?/p>

(1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長(zhǎng)大了的葉子)

(2)你從哪兒看出來(lái)的?(引人注意)

3.再讀讀這段話,，看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子?(3.4.5句)

4.那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來(lái)呢?(學(xué)生練讀)

(1)指名讀。(學(xué)生評(píng)議)

(2)欣賞爬山虎葉子畫(huà)面,，聽(tīng)老師讀,。

(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè),。讓你來(lái)美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子,。

(這位同學(xué)讀的時(shí)候,，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容,。哪個(gè)詞?聲情并茂,。讀書(shū)就應(yīng)該這樣去讀。 )

過(guò)渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子,。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

五,、讀文畫(huà)圖，自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

(一)讀文畫(huà)句

默讀第三自然段,，畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子,。學(xué)生讀句子后，課件出示：

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳。

(二)讀文畫(huà)“腳”

1.教師板畫(huà),，提出要求,。

教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫(xiě)“腳”的句子,，注意

要讀懂每一句話的意思,。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一

部分內(nèi)容在黑板上畫(huà)出爬山虎的“腳”,。

2. 學(xué)生讀書(shū)思考,。

3.指名到黑板上畫(huà)“腳”。

①選顏色：老師這兒有紅,、黃,、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà),。

方案一：學(xué)生選擇的是紅色

說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)了,，而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色,。(說(shuō)課文依據(jù))

方案二：學(xué)生選的不是紅色

教師不能簡(jiǎn)單地否定,，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習(xí)慣,。

②畫(huà)“腳”,。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳,。

③全班評(píng)議,。學(xué)生再讀書(shū)，以課文為依據(jù),，對(duì)照同學(xué)畫(huà)的“腳”進(jìn)行評(píng)議,，糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面······

形狀：枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。

方案一：學(xué)生畫(huà)得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯(cuò)的部分,，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà),。

方案二：腳的位置畫(huà)錯(cuò)了

腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫(huà)錯(cuò)了，但又不知道畫(huà)哪兒更準(zhǔn)確,，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫(xiě)“腳的位置的句子”,，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解,、感悟,。

小結(jié)：是啊!只有認(rèn)真讀書(shū)，才能讀懂每一句話的意思,。

4.組合朗讀,。咱們這樣來(lái)讀：

第一組讀黃色部分，這部分寫(xiě)的是——

第二組讀藍(lán)色部分,，這一部分是——

第三組讀紅色部分,，這部分寫(xiě)的是——

最后一句大家一齊讀。

過(guò)渡：你們看,，葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚啊!這一段,，通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，自己就讀懂了爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色。那第四自然段呢?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀,，看看這一段,，你們能知道什么?

六、品詞析句,，探究體驗(yàn),，理解“爬山虎是怎樣爬的”

(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)

2. 爬山虎是怎樣爬的,，讀有關(guān)句子,。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻,。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬,。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分,，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”,。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子,，想一想，還應(yīng)畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞,，就能看出爬山虎是怎樣爬的了,。

課件出示：(觸) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4.學(xué)生評(píng)議,。

方案一：說(shuō)得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序,。

變 彎

觸 巴 拉 貼

方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”

教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”,、“彎”行不行，為什么?

小結(jié)：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,，而且是有序的。

5.體會(huì)朗讀,。注意：只要讀好這些詞,，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。

(二)看畫(huà)面配解說(shuō)

那爬山虎是不是這樣爬的呢?

(1)放動(dòng)畫(huà),。你們注意了嗎?這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái)，是不是少點(diǎn)什么?

(2)給畫(huà)面配解說(shuō)詞,。不過(guò),，解說(shuō)要講究方法的，就是屏幕上演什么,，我們就說(shuō)什么,。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。(試說(shuō)后指名說(shuō))

(三)質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)到這兒,，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?

(學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)

(四)解決問(wèn)題

1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?

方案一：可以用“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思,。此時(shí)教師不動(dòng)聲色,，請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：“一步一步”是用腳交替著爬,。而“一腳一腳”的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻,，再爬，必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻,。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示,，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2. 教師板畫(huà)描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻,。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。

3.在這兒,，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,，你能體會(huì)出什么?

(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察,、用詞非常恰當(dāng),。)

小結(jié)：體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細(xì)致,，用詞準(zhǔn)確,。

七、交流爬山虎腳的變化

(一)自由讀第五自然段,，思考：這一自然段主要講的什么?

(板書(shū)：萎了 牢固)

(二)教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的變化,。

八、回歸整體,，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳,，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。

1.回歸課題,。學(xué)到這里,，我們?cè)賮?lái)看看課題，老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大,，現(xiàn)在你有沒(méi)有新的理解和認(rèn)識(shí)?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,，如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了!)

2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?

3.小結(jié)：是啊!葉圣陶老爺爺對(duì)爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察,，而且經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀察,，否則不可能寫(xiě)得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的,。

《爬山虎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《那片綠綠的爬山虎》一文是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第七單元中的第二篇精讀課文,，本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專(zhuān)題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生給“我”批改作文,，并請(qǐng)“我”到他家做客,，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍,、對(duì)人平易真誠(chéng),，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。課文借抒情景,，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性,。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新發(fā)展理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1、 朗讀感悟法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀、分層次讀,，讓學(xué)生體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句,，感悟葉圣陶先生一絲不茍的文品及平易近人的人品。

2,、 情感體驗(yàn)法:在本節(jié)課中,，充分利用綠葉書(shū)簽，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去,，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容及“借景抒情”的表現(xiàn)手法的理解,。

3、 討論交流法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí),、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅,。

4、 整合學(xué)習(xí)法：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒,，加強(qiáng)整合”的思想,，選擇與本課內(nèi)容密切相關(guān)的本組略讀課文《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》進(jìn)行對(duì)比閱讀，通過(guò)閱讀從不同角度講述的成長(zhǎng)故事,，獲得成長(zhǎng)的啟迪,，深化思維，提高課堂教學(xué)的效率和效果,，使整組教材成為一個(gè)有機(jī)整體,，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展目標(biāo)。

在教學(xué)的過(guò)程中,，主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，以達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的：

(一)復(fù)習(xí)引入,，指導(dǎo)學(xué)法,。

在引入新課時(shí)，我以“交流上節(jié)課收獲”的方法,，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，以及如何修改作文的方法，并相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)寫(xiě)有修改方法的綠葉書(shū)簽,，為突破難點(diǎn)埋下伏筆,。再小結(jié)課文第一部分的學(xué)習(xí)方法：“讀,、劃、議,、品”,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

(二)自主學(xué)習(xí),，尋求新知,。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松,、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知,。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：課文中那些語(yǔ)句表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品?“我”的感受?讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱,，采用“讀,、劃、議,、品”的學(xué)法,，在自主探究的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在匯報(bào)環(huán)節(jié)中,，用寫(xiě)有文中出現(xiàn)的人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)的綠葉書(shū)簽作為獎(jiǎng)勵(lì),，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

(三)以讀促思,，加深理解,。

在教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)思考,，同時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“讀”字,，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情,。因此,，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在層層深入的初讀,、細(xì)讀,、賞讀中，在形式多變的個(gè)人讀,、分組讀,、齊讀中，品讀課文重點(diǎn)詞句,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。如引導(dǎo)學(xué)生理解：“融化”一詞，一般指什么?(固體遇熱變?yōu)橐后w的過(guò)程,。)在文中又是指什么呢?(作者心情從緊張到輕松的變化,。)再指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“你能讀出這種心情的變化嗎?”這樣,，使學(xué)生在細(xì)細(xì)品味中讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情，收到良好的教學(xué)效果,。

(四)以問(wèn)啟思,，突破難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地,，就打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，學(xué)生各抒己見(jiàn),，聽(tīng),、說(shuō)、讀,、思的能力提高了,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就更有趣了。本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作手法上質(zhì)疑,，如：這是一篇寫(xiě)人記事的文章,，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來(lái)定題呢?通過(guò)讀、思,、議,，學(xué)生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來(lái)表達(dá)自己對(duì)葉老的無(wú)限懷念之情，感悟課文“借景抒情”的寫(xiě)作手法,，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高能起到潛移默化的作用,。

在總結(jié)全文的環(huán)節(jié)中，我邀請(qǐng)得到寫(xiě)有修改作文方法,、文中體現(xiàn)葉老先生優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)的綠葉書(shū)簽的同學(xué)站起來(lái),，把葉片上老師寫(xiě)的話讀給大家聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師今天送給大家的僅僅是這一枚枚綠葉書(shū)簽嗎?借這一枚小小的綠葉書(shū)簽,，不僅解決了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，葉片中所包含的期待也許還將影響學(xué)生的一生，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。

(五)拓展閱讀,，深化體驗(yàn),。

為進(jìn)一步深化體驗(yàn)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,，精心挑選本組略讀課文《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》及拓展資源文章進(jìn)行相關(guān)對(duì)比閱讀,，通過(guò)閱讀從不同角度講述的成長(zhǎng)故事(名人與孩子,、老師與學(xué)生、父子或同齡人之間),，獲得成長(zhǎng)的啟迪,，深化思維，為第三課時(shí)的打?qū)懽龊贸浞值那楦袦?zhǔn)備,，提高課堂教學(xué)的效率和效果,，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展目標(biāo)。

(六)課外延伸,，強(qiáng)化目標(biāo),。

最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的修改方法精心修改自己的一篇習(xí)作,，作為禮物送給成長(zhǎng)的道路上給我們以幫助,、啟迪的良師益友，表達(dá)我們的謝意,。希望憑借這一課外學(xué)習(xí)活動(dòng),，進(jìn)一步強(qiáng)化本課知識(shí)、情感目標(biāo),。

《爬山虎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《那片綠綠的爬山虎》一文是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第七單元中的第二篇精讀課文,，本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專(zhuān)題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生給“我”批改作文,，并請(qǐng)“我”到他家做客,，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍,、對(duì)人平易真誠(chéng),，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。課文借抒情景,，感人至深,，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新發(fā)展理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1,、 朗讀感悟法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀、分層次讀,，讓學(xué)生體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句,，感悟葉圣陶先生一絲不茍的文品及平易近人的人品。

2,、 情感體驗(yàn)法:在本節(jié)課中,，充分利用綠葉書(shū)簽,，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容及“借景抒情”的表現(xiàn)手法的理解,。

3,、 討論交流法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí),、合作探究,，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅,。

4、 整合學(xué)習(xí)法：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒,，加強(qiáng)整合”的思想,，選擇與本課內(nèi)容密切相關(guān)的本組略讀課文《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》進(jìn)行對(duì)比閱讀，通過(guò)閱讀從不同角度講述的成長(zhǎng)故事,，獲得成長(zhǎng)的啟迪,，深化思維，提高課堂教學(xué)的效率和效果,，使整組教材成為一個(gè)有機(jī)整體,，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展目標(biāo)。

在教學(xué)的過(guò)程中,，主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，以達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的：

(一)復(fù)習(xí)引入，指導(dǎo)學(xué)法,。

在引入新課時(shí)，我以“交流上節(jié)課收獲”的方法，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及如何修改作文的方法，并相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)寫(xiě)有修改方法的綠葉書(shū)簽，為突破難點(diǎn)埋下伏筆,。再小結(jié)課文第一部分的學(xué)習(xí)方法：“讀、劃,、議,、品”，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

(二)自主學(xué)習(xí),，尋求新知。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在輕松,、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：課文中那些語(yǔ)句表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品?“我”的感受?讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱,，采用“讀,、劃,、議、品”的學(xué)法,，在自主探究的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在匯報(bào)環(huán)節(jié)中，用寫(xiě)有文中出現(xiàn)的人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)的綠葉書(shū)簽作為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

(三)以讀促思，加深理解,。

在教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題,，引導(dǎo)思考，同時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“讀”字,，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中體會(huì)文章的思想感情,。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在層層深入的初讀、細(xì)讀,、賞讀中,，在形式多變的個(gè)人讀、分組讀,、齊讀中,，品讀課文重點(diǎn)詞句，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。如引導(dǎo)學(xué)生理解：“融化”一詞,，一般指什么?(固體遇熱變?yōu)橐后w的過(guò)程。)在文中又是指什么呢?(作者心情從緊張到輕松的變化,。)再指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“你能讀出這種心情的變化嗎?”這樣,，使學(xué)生在細(xì)細(xì)品味中讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情,，收到良好的教學(xué)效果。

(四)以問(wèn)啟思,，突破難點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地,，就打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén),，學(xué)生各抒己見(jiàn)，聽(tīng),、說(shuō),、讀,、思的能力提高了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就更有趣了,。本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作手法上質(zhì)疑,，如：這是一篇寫(xiě)人記事的文章，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來(lái)定題呢?通過(guò)讀,、思,、議，學(xué)生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來(lái)表達(dá)自己對(duì)葉老的無(wú)限懷念之情,，感悟課文“借景抒情”的寫(xiě)作手法,，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高能起到潛移默化的作用。

在總結(jié)全文的環(huán)節(jié)中,，我邀請(qǐng)得到寫(xiě)有修改作文方法,、文中體現(xiàn)葉老先生優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)的綠葉書(shū)簽的同學(xué)站起來(lái)，把葉片上老師寫(xiě)的話讀給大家聽(tīng),。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師今天送給大家的僅僅是這一枚枚綠葉書(shū)簽嗎?借這一枚小小的綠葉書(shū)簽,，不僅解決了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，葉片中所包含的期待也許還將影響學(xué)生的一生,，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的,。

(五)拓展閱讀,，深化體驗(yàn)。

為進(jìn)一步深化體驗(yàn),，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,，精心挑選本組略讀課文《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》及拓展資源文章進(jìn)行相關(guān)對(duì)比閱讀，通過(guò)閱讀從不同角度講述的成長(zhǎng)故事(名人與孩子,、老師與學(xué)生,、父子或同齡人之間)，獲得成長(zhǎng)的啟迪,，深化思維,，為第三課時(shí)的打?qū)懽龊贸浞值那楦袦?zhǔn)備,，提高課堂教學(xué)的效率和效果,，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展目標(biāo)。

(六)課外延伸,，強(qiáng)化目標(biāo),。

最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的修改方法精心修改自己的一篇習(xí)作,，作為禮物送給成長(zhǎng)的道路上給我們以幫助,、啟迪的良師益友,，表達(dá)我們的謝意。希望憑借這一課外學(xué)習(xí)活動(dòng),，進(jìn)一步強(qiáng)化本課知識(shí),、情感目標(biāo)。

《爬山虎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)的《那片綠綠的爬山虎》,，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章,，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客,，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng),，堪稱(chēng)楷模的文品和人品,。

上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的了解，然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的一片課文《爬山虎的腳》,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比今天要學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同,，然后讓學(xué)生讀課文，畫(huà)出生字詞語(yǔ),，接著我檢查孩子讀書(shū)和生字詞的情況,，最后通過(guò)品詞析句來(lái)學(xué)習(xí)課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流,，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問(wèn)題時(shí),，我讓學(xué)生邊讀書(shū)邊用筆畫(huà)出修改處,，再用不同的符號(hào)把表達(dá)作者感受的句子標(biāo)識(shí)出來(lái);還讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課后“資料袋”中《一張畫(huà)像》的修改原稿，然后通過(guò)討論交流,，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文,。

課文的“修改作文”部分，很有特點(diǎn),。具體事實(shí)+心理感受的寫(xiě)作特點(diǎn),，修改作文的方法，語(yǔ)句上的修改,，這些都對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪,。因而我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。在具體的實(shí)施過(guò)程中,，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”,，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀,。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真,。在“愣住”中放大作者此時(shí)的內(nèi)心感受,。在字詞句的修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍,，精益求精,。在評(píng)語(yǔ)中，讓學(xué)生感受到葉老的平和,，以及對(duì)一名文學(xué)愛(ài)好者的鼓勵(lì)和殷切期望,。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺(jué)，樹(shù)立了寫(xiě)作的信心,。

教學(xué)時(shí),，我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

一、憑借教材,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。

教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時(shí),，蘊(yùn)含了修改作文的方法,，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法,，充分利用這個(gè)資源,，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對(duì)作者的影響也是多方面的,，我也利用這些資源,，不僅讓學(xué)生體會(huì)如何作文，更讓學(xué)生體會(huì)如何做人,。

二,、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知,。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們?cè)谳p松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知,。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：1、拿到葉圣陶為我修改的作文,，我看到了什么?有什么感受?2,、畫(huà)出相關(guān)句子，然后讀讀,。學(xué)生根據(jù)我出示的自學(xué)提示,，快速讀課文去找到答案,。

三,、整合資源,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有,。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，充分運(yùn)用已有的資源,，如：《一張畫(huà)像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本,，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，在開(kāi)放中豐富教學(xué)資源,，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

回過(guò)頭來(lái)，再看整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。覺(jué)得還是有不少的缺點(diǎn),。

一，以讀為本,，自覺(jué)得讀得還不夠到位,。

初讀課文后，沒(méi)有檢查孩子讀課文的情況,，還有讀詞語(yǔ)的形式比較單一,，應(yīng)該指名讀、男女生對(duì)比讀,、默讀,、齊讀等方式讓學(xué)生熟悉詞語(yǔ)后，再去整體感知課文,，親近文本,，但是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，指導(dǎo)的功力還不夠,，特別是針對(duì)學(xué)生的朗讀,，沒(méi)有作出恰如其分的點(diǎn)評(píng)。

二,、第一課時(shí)的容量比較大,，所以在講解完課文第一部分的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間去讓學(xué)會(huì)寫(xiě)生字了,，所以在第一課時(shí)的內(nèi)容的安排上不太合理,，今后要多思考第一課時(shí)應(yīng)該教什么，怎么教,。

《爬山虎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)的《那片綠綠的爬山虎》,，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章,，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客,，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng),，堪稱(chēng)楷模的文品和人品,。

上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的了解，然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的一片課文《爬山虎的腳》,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比今天要學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同,，然后讓學(xué)生讀課文，畫(huà)出生字詞語(yǔ),，接著我檢查孩子讀書(shū)和生字詞的情況,，最后通過(guò)品詞析句來(lái)學(xué)習(xí)課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流,，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問(wèn)題時(shí),，我讓學(xué)生邊讀書(shū)邊用筆畫(huà)出修改處,，再用不同的符號(hào)把表達(dá)作者感受的句子標(biāo)識(shí)出來(lái);還讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課后“資料袋”中《一張畫(huà)像》的修改原稿，然后通過(guò)討論交流,，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文,。

課文的“修改作文”部分，很有特點(diǎn),。具體事實(shí)+心理感受的寫(xiě)作特點(diǎn),，修改作文的方法，語(yǔ)句上的修改,，這些都對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪,。因而我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。在具體的實(shí)施過(guò)程中,，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”,，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀,。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真,。在“愣住”中放大作者此時(shí)的內(nèi)心感受。在字詞句的修改中,，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍,，精益求精。在評(píng)語(yǔ)中，讓學(xué)生感受到葉老的平和,，以及對(duì)一名文學(xué)愛(ài)好者的鼓勵(lì)和殷切期望,。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺(jué)，樹(shù)立了寫(xiě)作的信心,。

教學(xué)時(shí),，我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

一,、憑借教材,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

教材中,，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時(shí),，蘊(yùn)含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平,。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法,，充分利用這個(gè)資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法,。葉老先生修改的作文及其對(duì)作者的影響也是多方面的,，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會(huì)如何作文,，更讓學(xué)生體會(huì)如何做人,。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，尋求新知,。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谳p松,、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知,。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：1,、拿到葉圣陶為我修改的作文,，我看到了什么?有什么感受?2、畫(huà)出相關(guān)句子,，然后讀讀,。學(xué)生根據(jù)我出示的自學(xué)提示，快速讀課文去找到答案,。

三,、整合資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，充分運(yùn)用已有的資源,，如：《一張畫(huà)像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本,，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，在開(kāi)放中豐富教學(xué)資源,，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

回過(guò)頭來(lái)，再看整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。覺(jué)得還是有不少的缺點(diǎn),。

一，以讀為本,，自覺(jué)得讀得還不夠到位,。

初讀課文后,，沒(méi)有檢查孩子讀課文的情況,，還有讀詞語(yǔ)的形式比較單一，應(yīng)該指名讀,、男女生對(duì)比讀,、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生熟悉詞語(yǔ)后,，再去整體感知課文,，親近文本，但是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí),，指導(dǎo)的功力還不夠,，特別是針對(duì)學(xué)生的朗讀，沒(méi)有作出恰如其分的點(diǎn)評(píng),。

二、第一課時(shí)的容量比較大,，所以在講解完課文第一部分的時(shí)候,，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間去讓學(xué)會(huì)寫(xiě)生字了，所以在第一課時(shí)的內(nèi)容的安排上不太合理,，今后要多思考第一課時(shí)應(yīng)該教什么,，怎么教,。

《爬山虎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《第八次》這節(jié)課是俞校長(zhǎng)指導(dǎo)我的一堂導(dǎo)師課,。課文是一篇寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事，課文記敘了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抵抗侵略軍,，但屢戰(zhàn)屢敗,，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),，受到啟發(fā),，振作精神,，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗,，終于趕跑了侵略軍,，取得了最后的勝利,。

這篇課文重點(diǎn)在于讓孩子從蜘蛛結(jié)網(wǎng)、布魯斯八次抵抗中體會(huì)堅(jiān)持到底就是勝利的道理,，文章脈絡(luò)清楚,，我是這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)思路的：

一、以故事切入,，體驗(yàn)情感,。

在第二課時(shí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),，請(qǐng)學(xué)生概括完故事的主要內(nèi)容后,，我說(shuō)：“小朋友們真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,，顧老師給你們講一個(gè)故事,，不過(guò)一定要先看著這組詞語(yǔ)，邊聽(tīng)邊記,，行嗎?”然后出示關(guān)于“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的幾組過(guò)程性詞語(yǔ),。我講完故事了，問(wèn)孩子：“你們能不能也看著這組詞語(yǔ)來(lái)講講蜘蛛結(jié)網(wǎng)這個(gè)故事,?！蔽夜室庹?qǐng)了一個(gè)平時(shí)很少舉手的同學(xué)，然后對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“你們仔細(xì)聽(tīng),，等他都說(shuō)完了,，我們?cè)偬嵋庖?jiàn)讓他改進(jìn)?！蹦呛⒆庸挥泻脦讉€(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)錯(cuò)了,，在同學(xué)們幾次糾正下，最后一次，他終于響亮并且完成地把這個(gè)故事講好了,。我和同學(xué)們一起給他送上掌聲,，問(wèn)他：“聽(tīng)好同學(xué)們給你掌聲，你覺(jué)得怎么樣”“很開(kāi)心”“恩,，開(kāi)心中覺(jué)得自己很棒是嗎?沒(méi)有人會(huì)隨隨 便便成功,，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會(huì)有彩虹?！贝藭r(shí),，我分明看到那孩子臉上漾起燦爛的笑容。

象這樣的情感體驗(yàn)我還設(shè)計(jì)在讓學(xué)生感情朗讀“布魯斯王子感動(dòng)極了!他高興地跳起來(lái),，喊到：‘我也要干第八次!”本堂課學(xué)生情緒高漲,，舉手的人特別多，我注意到平時(shí)經(jīng)常低頭做自己事情的小哲也舉手了,，我趕緊叫他,，我的目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)：只有努力就能做到。其實(shí)第一次,，他讀得挺好了,，我應(yīng)該換一個(gè)同學(xué)，但是一緊張,，心里就想著要完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，于是我對(duì)他說(shuō)：“顧老師還沒(méi)感受到你的感動(dòng)，再讀一次,，行嗎?”這時(shí),，小哲反而開(kāi)始讀不好了，我只能繼續(xù)說(shuō)：“顧老師還沒(méi)聽(tīng)到你的信心,，再讀一次好嗎?”他又讀了一次,，我又說(shuō)：“我還想看到布魯斯說(shuō)這句話的時(shí)候是什么表情，做了什么動(dòng)作?”最后一次,，這孩子怎么都做不出布魯斯的表情和動(dòng)作來(lái),。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我覺(jué)得我缺乏教學(xué)機(jī)智，俞校長(zhǎng)說(shuō)我沒(méi)有設(shè)計(jì)好,，我應(yīng)該把這樣的情感體驗(yàn)放在學(xué)完第三小節(jié)以后,，而我只是讓他們看這個(gè)詞組講了一個(gè)故事，就叫讓感悟布魯斯的情感,，學(xué)生還沒(méi)深入文本,，哪來(lái)的感悟呢?學(xué)生肯定都把注意放在講故事上了。

所以第一個(gè)講故事的環(huán)節(jié),，我覺(jué)得我花的力氣太多,，也是我最后還有教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成的原因,。

再以布魯斯的情感作為主線，孩子就能時(shí)刻跟著布魯斯或是“唉聲嘆氣”,，或是“感動(dòng)極了”,，最后大家一起為布魯斯的成功而歡呼。為了更好的理解課文,，我設(shè)計(jì)的自學(xué)重點(diǎn)是“布魯斯王子第八次抵抗成功的原因是什么?你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人?”更直觀地感受人物情感,。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力,，使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng),，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸獲得知識(shí),，體會(huì)情感,。 但真能落到實(shí)處，讓學(xué)生真正鉆進(jìn)文本體驗(yàn)情感,，并且達(dá)到一定度,，做起來(lái)卻不簡(jiǎn)單。

《爬山虎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

1,、讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),，整體感知詩(shī)意：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),，讓他們?cè)谧宰x自悟,，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩(shī),，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí),，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音,，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

2,、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩(shī)意,。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖,，并問(wèn)“圖中畫(huà)的是什么?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言,。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中,。

3、讀一讀,，聽(tīng)一聽(tīng),，感知古詩(shī)韻律：

優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣,。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的小學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀,，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然,，十分活躍,。

4、讀一讀,，演一演,，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn),。“我們一塊跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀,，好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染,。還可加以音樂(lè)渲染,，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演,，一邊演一邊吟詠古詩(shī),，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴,。