作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

在設(shè)計(jì)《爬山虎的腳》第二課時(shí)上，我設(shè)計(jì)的第二個(gè)問(wèn)題是“爬山虎是怎樣一步一步往上爬的,，你能結(jié)合實(shí)物進(jìn)行說(shuō)明嗎,？喜歡繪畫(huà)的也可以畫(huà)一畫(huà)”，在檢查導(dǎo)學(xué)案時(shí),，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是簡(jiǎn)單的畫(huà)了一個(gè)草圖,，并沒(méi)有理解這道題的目的是讓學(xué)生能明白爬山虎是怎樣一步一步向上爬的這個(gè)過(guò)程。因?yàn)?，學(xué)生身邊都有爬山虎這種植物,，我想，利用采集的實(shí)物,，結(jié)合文中的介紹，學(xué)生應(yīng)該能用語(yǔ)言說(shuō)清楚這個(gè)問(wèn)題,，可是在課堂反饋上,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然采集了樣本，也觀察到了爬山虎腳的位置,，形狀,，可是卻不知道結(jié)合課文去解說(shuō)這道題,。

當(dāng)時(shí)，我想如果問(wèn)題能改成“先認(rèn)真讀課文第四自然段,，然后結(jié)合你手中的實(shí)物,，你能告訴我們爬山虎是怎樣一步一步往上爬的嗎？理解后也可以畫(huà)一幅圖來(lái)表示”也許,，這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題后就會(huì)知道從哪開(kāi)始著手，不至于學(xué)生抓不住主次,。

在第四個(gè)問(wèn)題上“我從文中看出作者連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間,。你發(fā)現(xiàn)了嗎？”,，這是課文中黃色泡泡里的一個(gè)小問(wèn)題,，目的在于讓學(xué)生從文中找出能表現(xiàn)作者在認(rèn)真觀察的語(yǔ)句，從而感受作者認(rèn)真細(xì)致的觀察精神,。這個(gè)問(wèn)題,，如果是老師邊講課文，邊滲透這個(gè)問(wèn)題的話,，學(xué)生可能很容易解決,，可是，現(xiàn)在把這個(gè)問(wèn)題原封不動(dòng)的搬到導(dǎo)學(xué)案上,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這道題的理解有偏差,。課后，我想如果把問(wèn)題改成這樣“我從文中看出作者連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間,。例如：爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了,。你發(fā)現(xiàn)了嗎,？認(rèn)真讀課文，試著找一找吧”,。如果有了這個(gè)例子,，學(xué)生一讀題就能知道原來(lái)是從文中找表示作者連續(xù)觀察的句子，就知道該從何入手了,。

后來(lái),，我也把這幾天自己的困惑和王校長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，他也同意我的想法,，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)案,，雖然是以學(xué)生自學(xué)為主，但是更離不開(kāi)老師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，特別是對(duì)于我們課堂改革的初期,，教師不可忽略學(xué)情,，步子邁的太大，問(wèn)題設(shè)計(jì)更要具體,，直觀一些,，這樣學(xué)生才能有例可依，有法可循,。也就是說(shuō)自己現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案在問(wèn)題設(shè)計(jì)上缺乏給學(xué)生可利用的行為條件和行為動(dòng)詞,，問(wèn)題不夠?qū)哟位?/p>

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，現(xiàn)在回想這句話,，真是別有一番滋味在心頭，課改的道路,，我們走的很辛苦,，特別是對(duì)于我們這些處于教育資源比較落后的農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，但正是因?yàn)槿绱?，我們才更?yīng)該一步一個(gè)腳印,，扎扎實(shí)實(shí)的走下去，這樣才對(duì)得起我們辛苦的付出,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

我們學(xué)校每周都要組織教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),。10月10日，我執(zhí)教了葉圣陶先生的《爬山虎的腳》一文,?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛?。了解作者是怎樣用生?dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn),。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，上課一開(kāi)始,，我就以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，自然引出學(xué)習(xí)的對(duì)象,。我以三個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入：第一則,，上搭架，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜或者黃瓜）第二則，上搭架,，下搭架,，串串珍珠藤上掛。（葡萄）,，第三則,，叫虎不是虎，有腳只能爬,。緊貼墻上綠,，離墻便枯死。（爬山虎）然后,，過(guò)渡引出“葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援得的植物,，而爬山虎同樣也是攀緣植物，可它卻不用搭架子也能往上爬,，這是怎么回事呢”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。然后板書(shū)課題，齊讀課題,。

質(zhì)疑課題,。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要。我們的第二單元就是訓(xùn)練學(xué)生能夠嘗試提出問(wèn)題,，并解決問(wèn)題,。這時(shí)候，我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么想知道的嗎,？有了第二單元的學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題,。比如：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里,？是什么樣子的？什么顏色,？它的腳是怎樣往上爬的,？這是，我就故意不給學(xué)生解答,，指出,，這節(jié)課，我們就一起跟著葉圣陶爺爺去看看,，弄懂這些問(wèn)題,，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生去讀書(shū),，去探討,。

直奔主題,，先學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”的部分。在初讀課文后,，我引導(dǎo)學(xué)生看看課文那幾個(gè)自然段是寫(xiě)“爬山虎的腳”的,？這幾個(gè)自然段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生通過(guò)讀書(shū),，小組討論,，交流。知道了這幾個(gè)自然段分別是寫(xiě)：爬山虎腳的樣子,、爬山虎是怎么爬的,、爬山虎的腳與墻的關(guān)系。

通過(guò)理解重點(diǎn)句,，體會(huì)作者觀察仔細(xì),。我通過(guò)過(guò)渡句引出對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)。我是這樣設(shè)計(jì)的：“下面,，我們認(rèn)真讀讀課文3-5自然段,，你是通過(guò)哪些地方看出作者觀察得特別仔細(xì)”。學(xué)生通過(guò)讀書(shū),、小組合作學(xué)習(xí),，找到了這么幾處。根據(jù)學(xué)生交流的情況,，我適時(shí)出示課件內(nèi)容,。

“句子一：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。”

在處理句子一的時(shí)候,，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，利用不同的符號(hào)標(biāo)注。我讓學(xué)生用“橫線”標(biāo)畫(huà)出“爬山虎腳位置”的句子,；用“波浪線”標(biāo)出“爬山虎腳”的樣子的句子,；用“雙波浪線”標(biāo)識(shí)出“爬山虎腳”的顏色的句子。這樣學(xué)生,，就能學(xué)到標(biāo)畫(huà)不同句子的方法,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了爬山虎的腳的特點(diǎn)，讓學(xué)生到黑板前利用自己的語(yǔ)言講述這一部分內(nèi)容,，看看學(xué)生是否真正理解了課文,。

句子二： 爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻,。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。 如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子,。

在處理這個(gè)句子的時(shí)候,，我除了利用課件展示動(dòng)感的畫(huà)面外，還利用肢體語(yǔ)言,，向?qū)W生表演爬山虎的腳是怎樣爬的,？生動(dòng)形象地展示了爬的過(guò)程，學(xué)生得到了直觀的印象,。同時(shí)比較句子：作者寫(xiě)爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,，換成“一步一步”，行嗎,？為什么,？討論、匯報(bào),。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬,，就要不斷地長(zhǎng)出新腳,。）”

句子三： 爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了,，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了,。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色,。

原來(lái)我們學(xué)校友好幾座樓爬滿了爬山虎,，今年學(xué)校進(jìn)行外墻的保溫層的安裝，沒(méi)有找到爬山虎,，只通過(guò)課件演示,，讓學(xué)生看，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察,，尋找到爬山虎,，效果會(huì)更好些。

引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人,，仔細(xì)觀察周?chē)氖挛铩?/p>

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

《爬山虎的腳》是葉圣陶的一篇文章。這篇課文主要寫(xiě)了爬山虎的葉子,、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓孩子們了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),，爬山虎是怎樣向上爬的。

讀過(guò)幾遍課文,，我發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫(xiě)得特別具體詳細(xì),，可以作為孩子們仿寫(xiě)的范文。于是我決定重點(diǎn)帶著孩子們研讀作者寫(xiě)爬山虎的葉和“腳”的片段,，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法,。在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候，我讓孩子們分組自學(xué),，并拿出筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎是如何往上爬的,。孩子們的討論聲很熱烈，我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈,，發(fā)現(xiàn)幾乎全班同學(xué)都無(wú)法下筆,，而且多多數(shù)孩子重在“畫(huà)”，根本不知道要從書(shū)中尋找答案,。這樣的教學(xué)是沒(méi)有教學(xué)效果的,。因此我迅速調(diào)整了教學(xué)，而是讓孩子們朗讀這個(gè)片段,，然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動(dòng)作的詞,，然后用自己的話復(fù)述爬山虎是如何爬的。此時(shí),，孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了,，也沒(méi)有了什么障礙。孩子們?cè)谡n堂中真正“動(dòng)”起來(lái)了,。集體交流的時(shí)候,，有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。

一,，孩子們讀書(shū)的時(shí)候仍然不夠大膽,，沒(méi)有興趣,，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗

讀的時(shí)間,，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文,，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,。絕對(duì)不能放松。

二,，孩子們根本沒(méi)有合作意識(shí),，在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍,，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí),，學(xué)會(huì)合作。

三,，課時(shí)效率低下,。在以后的教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材,，摸情孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，確實(shí)提高課時(shí)效率,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛?。了解作者是怎樣用生?dòng)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn),。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。選編本課主要有兩個(gè)目的：

一是通過(guò)理解課文內(nèi)容,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)；

二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)觀察事物的能力。

因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力,。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō),、演,、畫(huà)、議,，來(lái)代替教師單一的講,，灌的形式。課前,，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交?，仔?xì)觀察爬山虎爬在墻上的樣子。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本,。

小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生拿出爬山虎，與作者描寫(xiě)的腳聯(lián)系起來(lái)比較,，理解課文內(nèi)容,，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子,。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,。通過(guò)討論,，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

學(xué)生帶著標(biāo)本上課，也有不好的一面,，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎,，有的還仔細(xì)觀察實(shí)物的葉子，蔓的顏色樣子等,，沒(méi)有注意聽(tīng)同學(xué)們的交流,，影響了收效,，這說(shuō)明我駕馭課堂的能力還不夠，有待提高,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇五

《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說(shuō)明性的文章,。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的,。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物,。這個(gè)重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解,，用講授法或其它教學(xué)方法來(lái)完成可能難度會(huì)很高,，而且時(shí)間也會(huì)很長(zhǎng)，我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),，是有依據(jù)的：

１,、從人的認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，從具體到抽象認(rèn)識(shí)這一規(guī)律,。

２、從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看,，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的發(fā)展階段,，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。

３,、從提高教學(xué)效果來(lái)看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象,，使學(xué)生感到形象清晰,、鮮明、生動(dòng)有趣,、印象深刻,、便于記憶、容易鞏固,，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性,。把實(shí)物爬山虎擺出來(lái)，實(shí)物一出現(xiàn),，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西,，什么顏色。我再對(duì)著實(shí)物的腳,、莖,、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明,。讓學(xué)生來(lái)個(gè)賞試觀察,，叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的,，然后再打開(kāi)課本看課文作者又是怎樣對(duì)爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就水到渠成了,。

在突破爬山虎是怎樣向上爬墻的難點(diǎn)時(shí),，也就是要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思。結(jié)合課文和實(shí)物讓學(xué)生們繼續(xù)觀察思考,，爬山虎到底用它身體中的哪個(gè)部位來(lái)往上爬的,，它是怎么東西爬的。在這點(diǎn)我還加了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：

讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出爬山虎是用什么來(lái)爬墻,，和怎么爬的,。還讓學(xué)生們自己嘗試做了兩遍動(dòng)作，接著又然后回顧課文的作者又是怎樣來(lái)介紹的,，進(jìn)一步來(lái)體會(huì)作者的表達(dá)方式,。同時(shí)又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊(duì)員來(lái)做比較，它們之間有什么共同和不同之處,？從而可以讓學(xué)生充分體會(huì)到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的,，也懂得了做事要“一步一個(gè)腳印，一腳就一點(diǎn)牢”的道理,。通過(guò)做比較,，我還讓學(xué)生找出作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的語(yǔ)句,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

通過(guò)實(shí)物,、登山隊(duì)員的登山動(dòng)作舉例,、學(xué)生們的反復(fù)觀察、和對(duì)照課文比較,，我再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解,。

這樣子可以輕松地把本篇課文的重難點(diǎn)解決了，并且在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象,，這篇課文的背誦過(guò)關(guān)比較順利,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇六

課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，對(duì)理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用,。姚老師的這堂課,，教學(xué)形式靈活多樣，主要體現(xiàn)在：

1,、成功運(yùn)用情境教學(xué)法,。上課伊始，通過(guò)播放課件,，緊抓兒童年齡特點(diǎn),，通過(guò)感官刺激,，鋪墊搭橋引路，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái),，激發(fā)了學(xué)生探究課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,。

2、把活動(dòng)引進(jìn)課堂,。表演式教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致,。通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，演一演,，給影片配音等活動(dòng),，全面交流互動(dòng)，達(dá)到了“以情煽情,，有感而發(fā)”的教學(xué)效果,。

3、把評(píng)價(jià)引進(jìn)課堂,。教師鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng),，小組之間賽評(píng)，加上老師的導(dǎo)評(píng),，使課堂教學(xué)一次次推上高潮,。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)興趣,，又突出了教學(xué)重點(diǎn),，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

此外,，還運(yùn)用了“討論法”,、“比較法”等，讓學(xué)生不斷參與實(shí)踐,。多種形式的交叉、合理運(yùn)用,，增加了課堂教學(xué)容量,，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率,。

課堂上,，老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議，畫(huà)一畫(huà),，如“爬山虎的腳有什么特點(diǎn)呢,？”、“爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的呢,？”“一腳一腳能換成別的詞嗎,？”,，對(duì)于這些問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己解決,，真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,；老師還特別注意學(xué)生的參與形式，如畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,、給影片配音,、演一演爬山虎是怎樣爬的等等，讓學(xué)生參與面更廣,，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感,、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性,，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想,，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

合作,、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式,。這堂課，姚老師以小組學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)把個(gè)人學(xué)習(xí),、小組交流,、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，既有生生互動(dòng),，又在師生交流。在探究學(xué)習(xí)方面,，老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)啟迪思維,、質(zhì)量很高的問(wèn)題讓學(xué)生研討，進(jìn)而畫(huà)畫(huà),、配音,、表演。這些問(wèn)題,，注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

過(guò)去,，不少教師把課程僅僅理解為教科書(shū)，理解為教師教的材料,。其實(shí),，課程是教師、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。這姚老師通過(guò)安排情境創(chuàng)設(shè)，畫(huà)一畫(huà),、演一演,、給影片配音等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景,，帶著自己的獨(dú)特感受,，在課堂上進(jìn)行交流，這就是對(duì)課程的創(chuàng)新的開(kāi)發(fā),，一定程度上加強(qiáng)了課程建設(shè),，學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到了不少教科書(shū)上沒(méi)有的東西,。

除此之外,，這堂課從教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)難點(diǎn)突破,、多媒體的運(yùn)用等方面都是做得較為合理和到位的,，在此不再一一贅述。

記得有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“因?yàn)槿毕荻昝??！币簿褪钦f(shuō)，姚教師這堂課也并非完全無(wú)可挑剔,。假如給影片配音時(shí)多給些時(shí)間讓學(xué)生邊看影片邊練習(xí),，這樣效果會(huì)珧好一些；讓學(xué)生畫(huà)了爬山虎的腳之后,，多讓些學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品,，這堂課就更加完美了。

綜上所述,，我認(rèn)為姚老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》是一堂成功的,、優(yōu)秀的、典型的閱讀教學(xué)課,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇七

《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章,。課文描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它如何一步一步往上爬的,。選編課文的目的,，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的,，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真事物的興趣和習(xí)慣,；二是學(xué)習(xí)作者是在怎樣把觀察到的事物具體地,、有順序地寫(xiě)下來(lái)。

文章用語(yǔ)準(zhǔn)確,、生動(dòng),，內(nèi)容容易理解，要求全文背誦,。教學(xué)時(shí),，我一句也沒(méi)講課文內(nèi)容，只是讓學(xué)生每人帶一根爬山虎來(lái),。首先梳理課文每個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了什么,，然后老師讀課文中相關(guān)的描寫(xiě)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中爬山虎,，看看作者是怎樣觀察的,，又是怎樣把觀察所得記錄下來(lái)的。學(xué)生最后總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1,、作者觀察特別仔細(xì),。

2、作者是連續(xù)地觀察,，并且邊觀察邊記錄,。

3、作者還動(dòng)手拉下爬山虎的一根莖,，放到明亮的地方,，細(xì)心觀察，有可能還拿著放大鏡觀察,。

4,、作者觀察時(shí)講究順序，每次重點(diǎn)觀察一項(xiàng),。作者先后重點(diǎn)觀察了爬山虎的葉子,、腳以及爬山虎怎樣爬。

5,、作者每天都觀察一番,，根據(jù)觀察然后把寫(xiě)的文章修改一下，最后把文章修改地準(zhǔn)確,、生動(dòng),。

然后，重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀并背誦全文,。

這樣做,，避免了繁瑣地分析，支解課文，破壞了課文的美感,，反而學(xué)生學(xué)得興趣昂然,，收到了較好地效果，學(xué)生背誦地也很快,。

不足：應(yīng)先讓學(xué)生觀察手中爬山虎,，然后描述一下觀察所得，再按上面的設(shè)計(jì)進(jìn)行,，似乎更好一些,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇八

《爬山虎的腳》第二課時(shí)。

1,、學(xué)習(xí)作者有順序,、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力,。

2,、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,，把意思寫(xiě)清楚的,。

3、朗讀課文,，能背誦第二至第四自然段,。

1、通過(guò)對(duì)詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法,。

多媒體課件、實(shí)物,。

《爬山虎的腳》這篇課文內(nèi)容具體,，條理清楚，文字淺顯,，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。教學(xué)時(shí),，注意圍繞“理解課文內(nèi)容,，抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中研究,、作者是怎樣觀察事物和抓特點(diǎn)寫(xiě)的,，從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

1、上節(jié)課,，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點(diǎn),。我們知道了爬山虎的葉子剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候和長(zhǎng)大的樣子是不同的,。你看，葉圣陶老爺爺觀察得多細(xì)致呀,，連他們的細(xì)微的變化都看在了眼里,。我更喜歡長(zhǎng)大的葉子?！澳切┤~子綠得那么新鮮,，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻,?！?有孩子們輕聲附合我。)欣賞這一墻的樣子,，宛如欣賞一片綠綠的湖,，或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來(lái),，那綠波蕩漾著,，人的心也隨之歡暢起來(lái)。那葉子真(美)!我有一個(gè)朋友專(zhuān)門(mén)為爬山虎的葉子做了一個(gè)小片子,，可是沒(méi)找到合適的配音的人,。我說(shuō)我的孩子們個(gè)個(gè)棒，找他們準(zhǔn)行,。怎么樣,。要不要試試?咱們先看一下片子?？纯茨隳苡媚男┱Z(yǔ)句表達(dá)最合適,。

2、放演示葉子的課件,。第一節(jié)是葉子小的時(shí)候長(zhǎng)出來(lái)嫩紅的樣子,。第二節(jié)是長(zhǎng)大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時(shí),，幾個(gè)孩子分試著配音,。

(點(diǎn)評(píng)：激趣導(dǎo)入，符合兒童好奇心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí),。)

師：同學(xué)們配得可真不錯(cuò),。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美,，那他是如何在整面墻上來(lái)展示它的`美麗的?是誰(shuí)的功勞?對(duì)!是爬山虎的腳!那么我們一起來(lái)看課文的第三自然段,，來(lái)認(rèn)識(shí)爬山虎的腳。

1,、第三自然段的學(xué)習(xí)：

⑴ 請(qǐng)孩子們自讀這個(gè)段落,，看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識(shí)。一遍讀不出再來(lái)一遍,?？梢园涯阒赖恼f(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

孩子們讀書(shū),，交流,，師巡視。

⑵ 師：來(lái),，孩子們,，在你們說(shuō)出你知道的內(nèi)容之前，誰(shuí)來(lái)把這一段讀給后面的老師聽(tīng)聽(tīng),，讓他們也能知道你說(shuō)的內(nèi)容,，好不好?

⑶ 生讀課文。

⑷ 孩子們匯報(bào)內(nèi)容：

生：“我知道了爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”,。

師：“那是腳的什么?”

生：“位置!”

師：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,，對(duì)。還有什么?

生：長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方,。

生：還不準(zhǔn)確,。是長(zhǎng)葉柄的地方的反面!

生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角,。

師：那觸角什么樣兒?你知道嗎?

生：長(zhǎng)在頭上,，軟軟的，細(xì)細(xì)的……

師：老師給咱們捉了一只小蝸牛,，我們來(lái)看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似,。放課件，做比較,。

生：真的很相似!

師：什么相似?

生：形狀相似

生：我還知道了他的觸角的顏色,，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的,。

師：孩子們知道的可真不少,。腳的位置、形狀,、顏色,，那就是它的特點(diǎn),。誰(shuí)能把剛才說(shuō)的來(lái)總結(jié)一下。

(隨學(xué)生復(fù)述,，師板書(shū)：腳的位置,、形狀、顏色)

(點(diǎn)評(píng)：課上的比較扎實(shí)能抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞,、表演,、看課件等形式揣摩、體會(huì)爬山虎爬的過(guò)程,。)

我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點(diǎn)，那我們能不能再看著片子來(lái)為爬山虎的腳來(lái)配音了?你可以看著書(shū)來(lái)配,。

師放課件,。幾名學(xué)生看著書(shū)，配音,。

師：“我看到有同學(xué)不看書(shū)能配音了,，誰(shuí)來(lái)試試?”

孩子們舉手爭(zhēng)搶著。配音的過(guò)程,，師指點(diǎn)朗讀,。

師：我們說(shuō)爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說(shuō)以前也沒(méi)注意到爬山虎的腳,?？墒撬F(xiàn)在注意了，所以他就知道了腳的特點(diǎn),。他觀察得可真(仔細(xì)),，而且寫(xiě)得很具體、清楚的,。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置,、形狀和特點(diǎn)，還知道了他是怎么爬上去的呢,。

2,、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的,。注意有幾個(gè)很重要的動(dòng)作,，你可得好好看看呀。你可以把桌面當(dāng)墻,，也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻,，來(lái)爬一爬吧。一會(huì)兒咱們看誰(shuí)爬的最精彩,。

學(xué)生讀課文,，小組探討爬的動(dòng)作,。師進(jìn)小組一起和孩子們做動(dòng)作。指導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá),。

生：(在墻上做動(dòng)作),，我(手做腳)爬的時(shí)候先巴住墻，然后拉那那嫩莖,，使它貼在墻上,。

生：巴住墻是不是就樣，(做動(dòng)作),，牢牢地貼住,，吸住墻?

師：真好，你感覺(jué)得不錯(cuò),。小細(xì)絲變成小圓片,，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤(pán)一樣牢牢地抓住墻,。

三四名學(xué)生演示自己的爬,，并邊做邊說(shuō)。

師：我看到爬山虎的腳爬的可真好,。它得先觸著墻,，然后再巴住，細(xì)絲由原來(lái)的直的變彎,，拉住嫩莖,，使它緊貼在墻上。師邊說(shuō)邊板書(shū)：觸,、巴,、拉、貼,。

再次配音,，看課件演示，學(xué)生表達(dá)過(guò)程,。

師(出示實(shí)物)：上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖,，那我們細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)想到什么?

生：蛟龍的爪子,。

師：葉爺爺觀察得認(rèn)真,，寫(xiě)得也很生動(dòng)。那從剛才那腳的時(shí)候,，我注意到一個(gè)字是觸,。觸到墻的腳和沒(méi)觸到墻的腳不所不同。現(xiàn)在我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō),，我手中拿的這根莖上,，你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒(méi)觸到墻上的?

3,、學(xué)習(xí)課文第五自然段：

生從課文中找出腳變化的語(yǔ)句，讀出來(lái),。

(大多數(shù))生喊：是觸到墻的腳,。

生：教師我看到的是沒(méi)萎了的腳，你看這不是蔫蔫的?

(大笑)

師：哦,，你看到了萎的腳呀,。來(lái)。再看一下,，萎是不是說(shuō)蔫呢?從課文中找一下答案,。

(稍許)生回答：“萎的意思干枯，衰落,。應(yīng)該是沒(méi)有痕跡了,。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的。沒(méi)有觸到的就沒(méi)了,。”

板書(shū)：觸到墻的,，沒(méi)觸到墻的,。

師：如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。你想到什么呢?

(蛟龍的爪子)

齊讀這個(gè)比喻句,。

(點(diǎn)評(píng)：課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生思維活躍,，敢于大膽發(fā)表見(jiàn)解,。)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文三、四,、五節(jié),，課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述,。是哪三個(gè)方面呢?

爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的,。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子,，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理,，敘述具體,，這是什么原因呢?

(觀察細(xì)致)

師：寫(xiě)爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫(xiě),，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn),。)

生活中有很多我們忽視的東西,，他們的美和奧妙要我們來(lái)發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人,，用心去觀察我們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié),，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。

那么課下,，我們就用學(xué)習(xí)葉老爺爺寫(xiě)這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一種植物的片斷,，不用著急，老師給我們足夠的時(shí)間去觀察,，看看誰(shuí)是觀察最細(xì)致的孩子!哦,，有孩子想再看一遍片子，那我們?cè)倏匆槐榘?

(點(diǎn)評(píng)：在快樂(lè)的音樂(lè)聲中結(jié)束本課,。)

《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀,、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的,，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铮虼嗽诘诙M教材中占有非常重要的地位,。

課文內(nèi)容：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅色,，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的,。爬山虎嫩葉子不大引人注意,，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服,，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒(méi)有重疊起來(lái)的,，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很。),，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了“品味——美讀——口頭作文——寫(xiě)片段”四個(gè)環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的,、會(huì)心的笑聲,。

1、品味語(yǔ)言充分，營(yíng)造了一種和諧,、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍：

師生完全陶醉在葉老樸實(shí),，凝練，充滿韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中,，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍,。“藝術(shù)家是創(chuàng)造者,，欣賞是再創(chuàng)造,。”——這一規(guī)律得到了體現(xiàn),，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點(diǎn)的孩子,。閱讀是個(gè)性化行為，我教學(xué)時(shí)珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn),。閱讀時(shí)曾出現(xiàn)這樣一個(gè)片段：

學(xué)生甲：我覺(jué)得“新鮮”一詞用得好,，寫(xiě)出了葉子的嫩、綠,。

學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好,，如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受,。

學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過(guò),，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過(guò),，用“吹”沒(méi)有這種效果。

2,、感悟,，品味充分，美讀則順理成章,，水到渠成,，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀,，讀給學(xué)生喜歡的人聽(tīng),，師生對(duì)比讀，各種形式,，充分朗讀,。

3、口頭作文,，生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣。學(xué)生說(shuō)：葉圣陶爺爺能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文字，是因?yàn)樗屑?xì)觀察“爬山虎”,，運(yùn)用好的詞匯,。接著孩子們口頭作文：

學(xué)生①：我觀察的是仙人球，它身上長(zhǎng)滿鋼針一樣的刺,，形狀像小南瓜,，中間有小黑點(diǎn)，上面有小花,。它雖然沒(méi)有牡丹那樣高貴,，也沒(méi)有玫瑰花那樣?jì)善G，卻能給人治病,。

學(xué)生②：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來(lái)抹臉,，說(shuō)它是天然的美容霜。

學(xué)生③：我觀察的是含羞草,，其實(shí)它們很想和人類(lèi)一起玩,，你一碰它，它就合起來(lái),，不和你玩,。

孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑，富有生活情趣,。

4,、這時(shí)學(xué)生寫(xiě)片段，水到渠成：

本堂課,，看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫，收獲甚大,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇九

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1、借助畫(huà)圖,，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面,。

喜歡畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)能喚起學(xué)生的求知欲,，幫助學(xué)生積極思維,；讓學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)有時(shí)更能滿足他們的欲望，發(fā)展他們的智慧,，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面,，縮短了學(xué)生與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率。

在學(xué)生自由朗讀描寫(xiě)爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后,，我讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)根據(jù)書(shū)中的介紹畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,，其他的學(xué)生在臺(tái)下畫(huà)，學(xué)生興趣一下子就上來(lái)了,，他們邊對(duì)照書(shū)中的介紹,，邊看書(shū)上的插圖來(lái)畫(huà)。3分鐘后,，我們先讀課文,，然后來(lái)檢查自己的畫(huà)，并且認(rèn)真聽(tīng)著同伴的點(diǎn)評(píng),，有的說(shuō)：“枝狀的六七根細(xì)絲,，應(yīng)該是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方?！庇械恼f(shuō)：“剛長(zhǎng)出來(lái)的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應(yīng)該長(zhǎng)在葉柄的反面，畫(huà)在同一側(cè),，位置錯(cuò)了,。”……就這樣畫(huà)畫(huà)議議,，爬山虎的腳的樣子,、位置、顏色就清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

2,、利用實(shí)物，使學(xué)生從模糊的感悟走向清晰,。

語(yǔ)文是源于生活,，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累知識(shí),，這樣才能培育出會(huì)生活的人,。小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有想方設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。

為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎，課前,，我準(zhǔn)備了一些實(shí)物的爬山虎,。上課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時(shí)，我出示了爬山虎實(shí)物給他們看,。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，知道了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，長(zhǎng)大了的葉子是嫩綠的,、而且葉尖都是一順兒朝下,，基本上不重疊。這樣的直觀教具,，加深了學(xué)生的印象,，使得學(xué)生對(duì)于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得十分詳細(xì)。

在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時(shí),，讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳后,，再次出示了爬山虎實(shí)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳,，并與作者描寫(xiě)的腳聯(lián)系起來(lái)比較,，理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了,。

3,、通過(guò)表演，讓文字活起來(lái),。

課堂教學(xué)過(guò)程中,，常常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)課本的文字的理解,，有一定的局限性,。可以運(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為,，展開(kāi)想象的翅膀,，讓文字活起來(lái)，更好地幫助學(xué)生的理解,，從而拉近了他們與文學(xué)的距離,，使他們?cè)谡Z(yǔ)文課上獲得更多的審美情趣。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方,。讀完后學(xué)生提出了很多問(wèn)題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題：如,，細(xì)絲怎么變成小圓片的,？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢,？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過(guò)程,，教師給予一定的指導(dǎo)，再指名上臺(tái)表演,，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤(pán)一樣,，緊緊地巴住墻,，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細(xì)絲彎曲,，這樣,，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖，嫩莖就在墻上靠攏并貼在墻上,。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過(guò)程,。然后它還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)出腳來(lái)，又把嫩莖拉一把,，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過(guò)自己表演,，真實(shí)地感受到了“觸、巴,、拉,、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量,，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的,。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過(guò)討論,，結(jié)合自己觀察所得,，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會(huì)到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以同學(xué)饒有興趣的說(shuō),、演,、畫(huà)、議,，來(lái)代替教師單一講的形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性,、主動(dòng)性,、發(fā)展性,、發(fā)明性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的效果。

孩子們讀書(shū)的時(shí)候仍然不夠大膽,，沒(méi)有興趣,，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時(shí)間,，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文,，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。絕對(duì)不能放松,。其次,，孩子們根本沒(méi)有合作意識(shí)，在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍,，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作,。其三,，課時(shí)效率低下。在以后的教學(xué)中,，要認(rèn)真鉆研教材,，摸情孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，確實(shí)提高課時(shí)效率,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先讀課題,，想一想,，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě),。置換主角,，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣,，又可抓住課文主要資料,。接著整體感知課文，理清敘述脈絡(luò),。設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么,？”然后自主研讀，交流收獲,?！澳銓?duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣？”請(qǐng)同學(xué)們選取其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,，畫(huà)一畫(huà),，議一議,。“看看你有哪些感悟和收獲,？”進(jìn)一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，總結(jié)寫(xiě)法。最后拓展文本,，課堂延伸：仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看,，再?gòu)慕幙?，要仔?xì)觀察它的莖、葉,、花,，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái),！

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇十

1,、學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容完成爬山虎的腳的繪畫(huà)工作，并且培養(yǎng)了他們認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣,。在畫(huà)爬山虎的腳時(shí),，學(xué)生能夠真正的動(dòng)手去畫(huà)，體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合,。

2,、課文在寫(xiě)爬山虎的腳的時(shí)候，前后用了兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻句,，開(kāi)始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,，后來(lái)又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個(gè)比喻句提出來(lái),，讓學(xué)生體會(huì)爬山虎的腳在生長(zhǎng)過(guò)程中是有變化的,，且讓學(xué)生體會(huì)作者的比喻句用得準(zhǔn)確，恰當(dāng),。

3,、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我給學(xué)生提供了一些植物的素材,，讓學(xué)生通過(guò)自己的細(xì)心觀察,，進(jìn)行段式訓(xùn)練，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生寫(xiě)的作品給大家展示,，共同進(jìn)步。

1,、首先是在兩分鐘訓(xùn)練時(shí),，并沒(méi)有把學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái),，使學(xué)生讀詞的聲音很小，在剛上課時(shí),，我檢測(cè)學(xué)生對(duì)于字詞的掌握情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有掌握好字的讀音,，這就需要我在以后的教學(xué)中要把讀準(zhǔn)字音作為重點(diǎn)內(nèi)容,，對(duì)于個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

2,、根據(jù)我聽(tīng)課之后的想法,，我認(rèn)為在畫(huà)圖的時(shí)候進(jìn)行小組合作能夠畫(huà)出準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)呐郎交⒌哪_來(lái),。既可以培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神,，又讓孩子們體會(huì)到了互幫互助完成任務(wù)的快樂(lè)感，在這一點(diǎn)上需要向其他老師學(xué)習(xí),。

3,、有部分知識(shí)點(diǎn)講的不是很清楚，學(xué)生不容易理解,，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時(shí),，并沒(méi)有給學(xué)生講出來(lái)，這個(gè)需要在以后的教學(xué)中需要向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足,，教學(xué)中，我還不能對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較的講解,。

4,、根據(jù)其他老師的評(píng)價(jià)，讓我認(rèn)識(shí)到了,，要結(jié)合自己的想法去講,，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導(dǎo)致沒(méi)用的話語(yǔ)比較多,，讓學(xué)生的興趣降低,。

5、在分析課文時(shí),，有一個(gè)比較重要的問(wèn)題我并沒(méi)有講出來(lái),，雖然我提到了這個(gè)問(wèn)題，但是并沒(méi)人深入的為學(xué)生講解,。那就是：課文寫(xiě)爬山虎的腳,，為什么還要寫(xiě)它的葉子呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生理解整篇文章的結(jié)構(gòu)還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個(gè)問(wèn)題,，但是我并沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚,，導(dǎo)致學(xué)生不理解,。在以后的教學(xué)中，要改正以上的不足,，多聽(tīng)課,，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

6,、在上課的時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生關(guān)注的不夠,，對(duì)于這方面的能力要在平時(shí)的教學(xué)時(shí)多注意。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇十一

《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的一篇文章,。屬于小學(xué)語(yǔ)文教材中年級(jí)片段訓(xùn)練選用的傳統(tǒng)教材,。

“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段，”是小學(xué)中年級(jí)過(guò)渡期讀寫(xiě)訓(xùn)練的關(guān)鍵項(xiàng)目,?！杜郎交⒌哪_》在教材中肩負(fù)著這一訓(xùn)練項(xiàng)目的首要任務(wù)。教學(xué)中一定要憑借課文使學(xué)生明白,，作者圍繞爬山虎的腳很神奇這個(gè)意思是怎樣選擇材料,、安排順序，又是怎樣把每一個(gè)材料寫(xiě)清楚寫(xiě)具體的,。才能使學(xué)生既了解爬山虎的腳的特點(diǎn),，又學(xué)到了作者的寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

但是,，課文中有關(guān)爬山虎的腳怎樣爬墻一段描寫(xiě)，我在教學(xué)中感覺(jué)到學(xué)生理解起來(lái)很困難,，甚至產(chǎn)生誤解,。

“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻,，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的,。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子?！?/p>

起初我在備課時(shí)也有些發(fā)蒙,，僅僅看這些文字描述，實(shí)在想像不出爬山虎的腳究竟是怎樣爬墻的，因?yàn)榕郎交吘共皇莿?dòng)物,，而從“……爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”感覺(jué)它就像動(dòng)物一樣邁著步子往上爬,。總覺(jué)不妥,。于是就仔細(xì)琢磨本段中的第二句：“細(xì)絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上,。”一“直”一“彎”一“拉”使我情不自禁地伸出了自己的手臂,，附在墻上做試驗(yàn),，這一試讓我恍然頓悟,，隨著手指的變曲,，胳膊便被自然帶動(dòng)向上升。原來(lái)爬山虎的腳就是這樣帶動(dòng)嫩莖爬墻的,。我連續(xù)作了幾個(gè)“直──彎──拉”的動(dòng)作,，感覺(jué)這就是動(dòng)物在爬墻。于是,，我的大腦中出現(xiàn)了電影里的慢鏡頭,。植物的生長(zhǎng)本來(lái)就是緩慢的，非生物研究者的長(zhǎng)期守候,，平常人是難以發(fā)現(xiàn)它的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)的,。爬山虎的爬行和動(dòng)物的爬行原理是一樣的，差別只在于慢與快,。琢磨來(lái)琢磨去,，我就這樣理解了葉老的那一段文字。

課堂上,，我估計(jì)這一段的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，果不出所料，我引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀這段文字之后,，想像爬山虎的腳是怎樣爬墻的,，學(xué)生們直搖頭。沒(méi)辦法,，爬山虎是一種供觀賞的植物,，西北農(nóng)村是很少種植的，孩子們即便是有人見(jiàn)過(guò),，也是偶爾入城從機(jī)關(guān)大院看到那滿墻的葉子,，并沒(méi)有注意到它的腳，所以缺少認(rèn)知條件。于是我用手臂在黑板上做了演示,，學(xué)生也模仿著做,，一雙雙皺起的眉頭舒展了。顯然他們也頓悟了,，領(lǐng)會(huì)了爬山虎的腳是怎樣一“直”一“彎”地將嫩莖“拉一把”的,，我看見(jiàn)學(xué)生們的手在墻上、桌子上慢慢地連續(xù)“爬”著,，神情興奮,，顯然，學(xué)生的理解跟我一樣：爬山虎的腳爬墻時(shí)跟動(dòng)物爬行時(shí)相似,。

幸虧這是一堂公開(kāi)課,，全校老師都來(lái)聽(tīng)。一下課,，兩位同事就來(lái)提意見(jiàn),，說(shuō)爬山虎的腳不是像動(dòng)物一樣往上爬，而是爬一腳就牢牢地巴住墻,，等長(zhǎng)出新的腳然后再爬一下,，每只腳只爬一下，便巴在墻上不動(dòng)了,。我很懊悔,，責(zé)備自己沒(méi)有提前去請(qǐng)教自然老師，犯了知識(shí)性的錯(cuò)誤,。我再次琢磨那一段文字,，覺(jué)得如果補(bǔ)上一句就清楚了：

“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭就變成了小圓片,，巴住墻,。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上。然后抽出新的莖,，長(zhǎng)出新的葉片新的腳,。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬?！?/p>

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇十二

《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫(xiě)爬山虎的精讀課文,。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶,。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物,。讀后我們也會(huì)產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。下面我來(lái)談一談自己的體會(huì),。

1,、在一堂課中，我對(duì)課堂的自我把握能力不是很到位,，課堂組織性語(yǔ)言,，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言過(guò)于欠缺，課堂口頭語(yǔ)過(guò)多,，語(yǔ)速過(guò)快等一些問(wèn)題,，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題沒(méi)有多余的時(shí)間思考就被我一帶而過(guò)。

2,、課文難點(diǎn)突破不夠。本篇課文的難點(diǎn)是爬山虎怎么爬的,，應(yīng)讓學(xué)生在充分體會(huì)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，去了解爬山虎是怎樣爬的,。文章為什么向讓我們描寫(xiě)的這么生動(dòng)和具體,，因?yàn)樽髡叩挠^察,，更因?yàn)樽髡邔⑦@種觀察的結(jié)果通過(guò)文字向我們展示出來(lái)，品味語(yǔ)言文字的魅力,，這才是語(yǔ)文課要做的事,。通過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課，真的讓孩子在語(yǔ)文能力上有所提高,，讓孩子一課一得,。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了很多環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去理解爬山虎是怎樣爬的：抓動(dòng)詞、復(fù)述,、演示等等，但是每一項(xiàng)都沒(méi)有落到實(shí)處,，都是蜻蜓點(diǎn)水。通過(guò)這個(gè)失誤,，我吸取了很多教訓(xùn)，課前教師一定要抓好文本，依綱靠本,，將教材理解透徹在進(jìn)行教學(xué),，特別是一課中的難點(diǎn),，更是要思考出讓學(xué)生易于理解的最好的辦法,，選擇最佳形式，這才是提高課堂效率的根本所在,。

3,、本節(jié)課，我在備課時(shí)其實(shí)有意識(shí)讓學(xué)生去讀書(shū),，并且分層次去讀書(shū),，比如在講授葉子樣子的時(shí)候，我想讓孩子們談自己的感受,，讀書(shū),；然后看圖片,，體會(huì)文中提到的新鮮，再讀書(shū),，體會(huì)語(yǔ)言文字的奇妙，雖然是四遍并且采取了多種讀書(shū)的方式,，但是實(shí)效性并不大，學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)這一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)而在讀書(shū)上取得進(jìn)步,。每一個(gè)環(huán)節(jié)并不是有力的,，而是很蒼白的過(guò)教案,，在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，也未給予指導(dǎo)性的評(píng)價(jià),，因此幾次讀書(shū)效果一樣，失去了層次性讀書(shū)的意義,。

4、備課不要湊環(huán)節(jié),。j環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精巧的確會(huì)使課堂節(jié)奏緊湊，過(guò)渡自然,，有助于學(xué)習(xí),，但是過(guò)于花哨,、零碎的環(huán)節(jié),，或者為了某個(gè)新意的環(huán)節(jié)而生搬硬套，就是顧此失彼了,。這樣一來(lái)課堂就顯得太急，頻繁更換方式方法,，學(xué)生不扎實(shí),，老師還是過(guò)環(huán)節(jié),，走教案。所以才會(huì)造成一節(jié)課蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué),。

以上就是我對(duì)自己這節(jié)課的一點(diǎn)小的感悟,，我會(huì)在今后的教學(xué)中一一去詮釋?zhuān)ンw會(huì),。我會(huì)繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。