范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

爬山虎的腳教學反思亮點與不足 爬山虎的腳教學反思成功與不足之處篇一

先請同學們自由朗讀描寫爬山虎的腳的樣子的段落,，想一想,，學習這段用什么方法最好？當時,，有的學生說畫出描寫腳的相關句子來讀,，有的說把爬山虎的腳畫下來最好。因為爬山虎的腳有形狀,，有顏色,，畫下來很形象。于是我讓學生拿出準備好了的只有葉子沒有腳的爬山虎的圖,，讓他們邊讀課文邊根據(jù)自己的理解給爬山虎添上腳,。然后選一些畫面展示，全班評議,。學生看著自己的畫,，認真聽著同伴的點評，有的說：“在莖上長葉柄的反面伸出六七根細絲,，像蝸牛的觸角,，是嫩紅的，這就是爬山虎的腳,?！庇械恼f：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應該長在葉柄的反面，畫在同一側(cè),，位置錯了,。”……就這樣畫畫議議,，爬山虎的腳的樣子,、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學生眼前,。

學習爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,，學生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學生提出了很多問題,，我引導他們梳理出有思考價值的問題：如細絲怎么變成小圓片的,？為什么細絲巴住了墻，就彎曲呢,？……然后讓學生觀看一段爬山虎爬墻的動畫,，同時思考：用什么方法來解決這些問題？看完動畫,，有學生提議：我們自己演一演爬山虎爬墻的過程吧,！按照學生的提議，分小組表演爬山虎爬墻的過程,，演完學生就有了更真實的感受：當細絲觸著墻的時候,，細絲頭上就變成了小圓片，分泌的黏液,，讓小圓片緊緊地巴住墻,，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細絲彎曲,，這樣,，細絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上,。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程,。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬……學生通過自己表演，真實地感受到了“觸,、巴,、拉、貼”這幾個動作的連續(xù)性,，而且深刻地體驗到這幾個動作的內(nèi)在力量,，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的，體會到作者用詞精確性,。

在課堂實施過程中,，由于學生知識水平,、生活經(jīng)驗等方面的差異，致使學生在理解課文內(nèi)容時也存在一定差異,。我們要在實踐中去摸索一些方法,，盡可能縮小學生之間的差異，讓學生享受學習語文的樂趣的同時,，語文素養(yǎng)獲得較大發(fā)展,。

爬山虎的腳教學反思亮點與不足 爬山虎的腳教學反思成功與不足之處篇二

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物,。了解作者是怎樣用生動,，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,，通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點是本課的重點,。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,，這是本文表達上的一個特點,。選編本課主要有兩個目的：

一是通過理解課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點,；

二是繼續(xù)練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,，并學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力,。因此根據(jù)新課程標準,，本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標：

理解重點詞句,，了解爬山虎的腳的特點,。

學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力,。

為了調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,，以學生饒有興趣的說、演,、畫,、議，來代替教師單一的講,，灌的形式,。課前，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交?，仔細觀察爬山虎爬在墻上的樣子,。并叫學生采集爬山虎的標本,。

小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注,，才能入境生情，促進自悟,。于是,，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生拿出爬山虎,，與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,，理解課文內(nèi)容，我又讓學生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子,。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演,，其他學生評價,，好在哪里，不好的地方應該怎樣改,。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,。通過討論，結(jié)合自己觀察所得,，學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

學生帶著標本上課,，也有不好的一面,，有好些學生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎，有的還仔細觀察實物的葉子,，蔓的顏色樣子等,，沒有注意聽同學們的交流，影響了收效,，這說明我駕馭課堂的能力還不夠,，有待提高。

《爬山虎的腳》第十一冊第五單元的一篇課文,，課文講了爬山虎的葉子,，還寫了爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)學生留心細致地觀察周圍的事物,。通過對課文內(nèi)容,、對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點,，進而了解作者是怎樣用生動,、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,，是本課的重點。而爬山虎是怎樣向上爬的,，則是本課的難點,。

為了更好地讓學生理解課文內(nèi)容，突破重難點,，我在課前就拿了一株爬山虎到教室里來養(yǎng)了,，這大大地方便了學生對課文的理解。有了這一觀察基礎,，在教學開始,，我先出示圖片，激發(fā)學生情感,，然后就提問：關于爬山虎的腳,，你們想知道什么？這樣設置懸念,，激發(fā)學生探究新知識的欲望,，充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。

接著,，聾生是通過形象來認識世界的,，在閱讀中只有讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注,，才能入境生情,，促進自悟,。于是,，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學生對課文的理解。然后,，我又讓學生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子。然后在通過小組合作演一演爬山虎向上爬的動作,，每組推薦一名代表上臺表演,，其他學生評價，好在哪里,，不好的地方應該怎樣改,。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論,，學生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

本堂課也有很多不足的地方,，在引導學生去觀察,、積極發(fā)言基礎上，忽略了及時地引導學生對課文的寫作方法進行梳理,，如果能有效地落實下來,，再讓學生根據(jù)平時對校內(nèi)植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段,；以促使學生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關植物的資料,，以便使本課的教學目標得到更好的體現(xiàn)。

爬山虎的腳教學反思亮點與不足 爬山虎的腳教學反思成功與不足之處篇三

1,、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落,。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段,、分段等閱讀方法讀懂課文,。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的,，繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣,。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。

１,、（1）實地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記,。

２,、投影片。

３,、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖,；（２）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時,。

第一課時

１,、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容,；

２,、學會生字新詞；

３,、給課文分段,；

４、了解爬山虎生長的地方、模樣,、顏色,。

1、實地觀察爬山虎,。

2,、寫觀察日記。

一,、導入新課：

１,、謎語：

（１）上搭架，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作,？

（搭架子,。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。）

２,、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。爬山虎呢,，也是一種攀援植物，可它不用搭架子,，也能往高處爬,。這是為什么呢？今天,，我們就來學習第10課《爬山虎的腳》,。

３,、對課題質(zhì)疑,。

二、檢查預習：對爬山虎的了解情況,。

三,、出示學習目標、自讀,。

四,、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音,。（字形重點：隙,、漾）

２、解釋生字詞,。

五,、默讀、思考：

１,、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳,？

２、分段,。

３,、四人小組討論分段情況、匯報,。

六,、教學第一段（第１自然段）

１、默讀,、思考：

（１）這一段講了什么,？

（２）你覺得爬山虎有什么特點？

２,、提問

七,、教學第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時,，最引起我們注意的是什么,？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２,、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的,。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子,？從哪個詞看出來,？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１,、２自然段,？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳,，先要向大家介紹爬山虎生長的地方,、模樣、顏色等,，然后才介紹爬山虎的腳,，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３,、４句,。

４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段,。

５,、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得,。

八,、質(zhì)疑。

九,、做練習３

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文,，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會,，再來指導學生感情朗讀的方式教學,，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣,，注意力分散,。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學生的學習興趣,。根據(jù)學生平日愛畫畫的特點,，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演,，讓每個孩子都參與進去,，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此,，使我深深地領悟到簡筆畫,、肢體語言的的.妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

一,、巧用簡筆畫可以激發(fā)學生的學習興趣,。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物,，描繪成鮮活有趣,、看的喜愛、感受真切的東西,，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千,，充滿了勃勃生機,。如教學課文第三自然段,，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時,，便發(fā)揮了學生的特長動手畫一畫,，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置,，當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句,，朗讀反復琢磨，尋找自己畫上的不足,。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來,，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒,，一幅幅作品就在他們手中誕生了,，臉上露出了燦爛的笑容。

二,、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點,。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是魅力的,?！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的,，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸,、巴、拉,、貼）來說一說是怎樣爬的,，學生未必能真正理解。想到這兒,，我讓學生們都把兩只手伸出來,，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲,，手指肚當作細絲的小圓點,。先讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示,，把黑板當作一面墻,，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲,，手指伸直向上拉,，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板,，就這樣一腳一腳向上爬,。經(jīng)過同學們的演示講解,，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的,。

由此可見,，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示,，能降低學生理解課文重點內(nèi)容的難度,，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學,，學中得,。

爬山虎的腳教學反思亮點與不足 爬山虎的腳教學反思成功與不足之處篇四

為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣,，我以趣味謎語,、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望,。請小老師帶讀生字,，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習,，給他們充分讀,、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想,，突出了學生的主體地位,，讓他們成為課堂學習的主人。

閱讀教學要以讀文本,，要讓書聲成為課堂的主旋律,。課始，學生初讀,，掃除生字障礙,，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟,。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后,，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感,，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀,，學生就會感受文字富于生命氣息,，獲得了情感的體驗。

本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內(nèi)容的結(jié)合,。如果課件出示過早,，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維,，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體,，提高了教學效率,。

1,、再現(xiàn)美景,，激發(fā)情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,，為了進一步激發(fā)情感,，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭,、巖石的情景,，邊請學生有表情、有節(jié)奏地朗讀,，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶。

2,、再現(xiàn)過程,，突破難點。爬山虎腳的位置,、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點,。我在學生自己讀,、畫、議的基礎上,，再適時機地出示爬山虎腳的位置,、顏色、樣子和它向上爬的過程,，這些形象直觀的畫面,，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果,。

在這篇課文的教學中,，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生,，把讀書權(quán)交給學生,，把說話權(quán)給學生，把選擇權(quán)交給學生,，讓學生充分的閱讀,、感悟,、思考、質(zhì)疑,、解疑,，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習,，成為學習的主人,。同時，利用多媒體創(chuàng)設情景,，突破難點,，在讀懂內(nèi)容基礎上，進行相應寫的訓練,，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移,，獲得良好的教學效果。

爬山虎的腳教學反思亮點與不足 爬山虎的腳教學反思成功與不足之處篇五

在課堂教學實施過程中,，由于學生知識水平,、生活經(jīng)驗等方面的差異，致使學生在理解課文內(nèi)容時也存在一定差異,。我們要充分發(fā)揮教師的引導作用,，在實踐中去摸索一些方法，創(chuàng)建有效的教學課堂,，盡可能縮小學生之間的差異,，讓學生享受學習語文的樂趣的同時，語文素養(yǎng)獲得較大發(fā)展,。

《爬山虎的腳》一課的教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點,，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的,。在教學時,，我除了利用多媒體課件進行輔助教學外，還設計了這樣的幾個教學環(huán)節(jié)來充分調(diào)動學生的學習積極性,，激發(fā)他們的學習興趣,，從而使他們盡可能地獲取知識。

喜歡畫畫是孩子們的天性,。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學生的求知欲,，幫助學生積極思維；讓學生自己畫畫有時更能滿足他們的興趣,，發(fā)展他們的智慧,，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面，縮短了學生與文本的距離,，大大提高了教學效率,。

在學生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后,，我請了兩個學生上臺來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學生在臺下畫,，學生興趣一下子就上來了,，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫,。三分鐘后,，我們先讀課文，然后來檢查自己的畫,，并且認真聽著同伴的點評,，有的說：“枝狀的六七根細絲,，應該是在莖上長葉柄的地方,。”有的說：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應該長在葉柄的反面,，畫在同一側(cè)，位置錯了,?！??就這樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子,、位置,、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學生眼前。

語文是源于生活的,，在生活中學習,，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人,。小學生是通過形象來認識世界的,，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注,，才能入境生情,，促進自悟。

為了讓學生更加清楚地了解爬山虎,，課前,，我從學校的一面墻上摘了一些爬山虎。上課時,，在學生學習第二自然段關于爬山虎的葉子時,，我出示了爬山虎實物給他們看。學生通過仔細觀察,，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,，長大了的葉子是嫩綠的,、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊,。這樣的直觀教具,，加深了學生的印象，使得學生對于爬山虎的葉子的特點也了解得十分詳細,。

在學習爬山虎的腳的部分時,，讓學生自己畫一畫爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實物,，讓學生仔細觀察它的腳,，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內(nèi)容,，這樣學生對爬山虎的腳的特點印象就更為深刻了,。

課堂教學過程中，常常會遇到一些細節(jié)的問題,。學生面對課本的文字的理解,，有一定的局限性?？梢赃\用具有一些表演性質(zhì)的行為,，展開想象的翅膀，讓文字活起來,，更好的幫助學生的理解,，從而拉近了他們與文學的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣,。

學習爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,，我讓學生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學生提出了很多問題,，我引導他們梳理出有思考價值的問題：如細絲怎么變成小圓片的,？為什么細絲巴住了墻，就彎曲呢,？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,？??然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導,，再指名上臺

表演,，演完學生就有了更真實的感受：當細絲觸著墻的時候，細絲頭上就變成了小圓片,，這些小圓片就像吸盤一樣,，緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細絲彎曲,，這樣,，細絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上,。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程,。然后它還會繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把,，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬??學生通過自己表演,，真實地感受到了“觸、巴,、拉,、貼”這幾個動作的連續(xù)性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內(nèi)在力量,，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的,。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過討論,，結(jié)合自己觀察所得,，學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，體會到作者用詞精確性和觀察的細致,。 課堂中的學習應該不拘形式，靈活多變,，才能提高課堂教學的有效性,。我們要給學生提供廣闊的活動空間，通過畫一畫,、看一看,，演一演等多種形式，讓課堂活起來,，提高學生的興趣,，讓他們輕松地獲得知識，培養(yǎng)能力,，享受到學習語文的樂趣,，提高他們的語文素養(yǎng)。

爬山虎的腳教學反思亮點與不足 爬山虎的腳教學反思成功與不足之處篇六

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動,、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點,。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點,。

我在教學開始時,，提問：關于爬山虎的腳，你們想知道什么,？這樣設置懸念,，激發(fā)學生探究新知識的欲望。充分調(diào)動了學生自主學習的積極性,。小學生是通過形象來認識世界的,，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注,，才能入境生情,，促進自悟。于是,，在學生初讀課文的基礎上,，我讓學生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳,、爬山虎的葉子,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解,。

我又讓學生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作,，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。

我教學本課的不足之處是：

1,、沒有找到爬山虎,，只通過課件演示，讓學生看,，不夠直觀,。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎,，效果會更好些,。

2,、引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人,，仔細觀察周圍的事物,。

爬山虎的腳教學反思亮點與不足 爬山虎的腳教學反思成功與不足之處篇七

《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章。課文描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點，以及它如何一步一步往上爬的,。選編課文的目的,，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的,，從而培養(yǎng)學生認真事物的興趣和習慣,；二是學習作者是在怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來,。

文章用語準確,、生動，內(nèi)容容易理解,，要求全文背誦,。教學時，我一句也沒講課文內(nèi)容,，只是讓學生每人帶一根爬山虎來,。首先梳理課文每個自然段重點寫了什么，然后老師讀課文中相關的描寫,，讓學生仔細觀察手中爬山虎,，看看作者是怎樣觀察的，又是怎樣把觀察所得記錄下來的,。學生最后總結(jié)出以下幾點：

1、作者觀察特別仔細,。

2,、作者是連續(xù)地觀察，并且邊觀察邊記錄,。

3,、作者還動手拉下爬山虎的一根莖，放到明亮的地方,，細心觀察,，有可能還拿著放大鏡觀察。

4,、作者觀察時講究順序,，每次重點觀察一項。作者先后重點觀察了爬山虎的葉子、腳以及爬山虎怎樣爬,。

5,、作者每天都觀察一番，根據(jù)觀察然后把寫的文章修改一下,，最后把文章修改地準確,、生動。

然后,，重點訓練朗讀并背誦全文,。

這樣做，避免了繁瑣地分析,，支解課文,，破壞了課文的美感，反而學生學得興趣昂然,，收到了較好地效果,，學生背誦地也很快。

不足：應先讓學生觀察手中爬山虎,，然后描述一下觀察所得,，再按上面的設計進行，似乎更好一些,。

爬山虎的腳教學反思亮點與不足 爬山虎的腳教學反思成功與不足之處篇八

《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章,。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的,。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物,。這個重難點要突破，讓學生充分了解,，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高,，而且時間也會很長，我選定實物觀察的教學方法來進行教學,，是有依據(jù)的：

１,、從人的認識客觀規(guī)律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識,，從具體到抽象認識這一規(guī)律,。

２、從學生心理發(fā)展的特點來看,，小學生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段,，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。

３,、從提高教學效果來看,，運用直觀手段獲得的表象,，使學生感到形象清晰、鮮明,、生動有趣,、印象深刻、便于記憶,、容易鞏固,，容易引起學習興趣和積極性。把實物爬山虎擺出來,，實物一出現(xiàn),，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色,。我再對著實物的腳,、莖、葉,、以及葉柄等部位進行簡單說明,。讓學生來個賞試觀察，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的,，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的,。這樣突破本課的重難點也就水到渠成了。

在突破爬山虎是怎樣向上爬墻的難點時,，也就是要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思,。結(jié)合課文和實物讓學生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的,，它是怎么東西爬的,。在這點我還加了這樣的一個環(huán)節(jié)：

讓學生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的,。還讓學生們自己嘗試做了兩遍動作,，接著又然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式,。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較,，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的,，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理,。通過做比較,，我還讓學生找出作者細心觀察、連續(xù)觀察的語句,，進一步學習作者的觀察方法,，培養(yǎng)良好的觀察習慣,。

通過實物、登山隊員的登山動作舉例,、學生們的反復觀察,、和對照課文比較，我再做適當?shù)囊龑Ш椭v解,。

這樣子可以輕松地把本篇課文的重難點解決了,，并且在學生的腦海里留下了深刻的印象，這篇課文的背誦過關比較順利,。

爬山虎的腳教學反思亮點與不足 爬山虎的腳教學反思成功與不足之處篇九

《爬山虎的腳》是葉圣陶的一篇文章,。這篇課文主要寫了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,。本課的教學重難點是讓孩子們了解作者是怎樣用生動,、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點,，爬山虎是怎樣向上爬的,。

讀過幾遍課文，我發(fā)現(xiàn)課文寫爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫得特別具體詳細,，可以作為孩子們仿寫的范文,。于是我決定重點帶著孩子們研讀作者寫爬山虎的葉和“腳”的片段，領悟作者的寫作方法,。在教學爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時候,，我讓孩子們分組自學，并拿出筆畫一畫爬山虎是如何往上爬的,。孩子們的討論聲很熱烈,，我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈，發(fā)現(xiàn)幾乎全班同學都無法下筆,，而且多多數(shù)孩子重在“畫”,，根本不知道要從書中尋找答案。這樣的教學是沒有教學效果的,。因此我迅速調(diào)整了教學,，而是讓孩子們朗讀這個片段，然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動作的詞,，然后用自己的話復述爬山虎是如何爬的,。此時，孩子們的學習目的明確了,，也沒有了什么障礙,。孩子們在課堂中真正“動”起來了。集體交流的時候,，有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的,。

一,，孩子們讀書的時候仍然不夠大膽，沒有興趣,，更談不上什么聲情并茂,。多給孩子們朗

讀的時間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文,，還需要很長時間的訓練,。絕對不能放松。

二,，孩子們根本沒有合作意識,，在以后的教學中，應該多給孩子們創(chuàng)設協(xié)作學習條件和氛圍,，讓孩子們具備協(xié)作意識,，學會合作。

三,，課時效率低下,。在以后的教學中，要認真鉆研教材,，摸情孩子們的學情,，提高孩子們的學習興趣，確實提高課時效率,。

爬山虎的腳教學反思亮點與不足 爬山虎的腳教學反思成功與不足之處篇十

師：爬山虎的腳不僅長得很漂亮,，而且還能幫助它爬墻呢！它是怎么爬墻的呢,？

生：一腳一腳地爬,。

師：呦！什么是一腳一腳地呀,？

誰愿意幫幫我,？

大家再讀讀書，想一想究竟什么是一腳一腳地,？

學生讀課文,。

師：現(xiàn)在誰愿意說一說，能演一演嗎,？

大家分小組演一演,，咱們把身體當作莖，手指當作細絲,，手指頭就是爬山虎腳上的小圓片,，結(jié)合課文想想應該怎樣表演？

學生分小組表演,。

師：哪個小組愿意來演一演,？

學生小組表演。

師：同學們意見產(chǎn)生分歧了,，呦,！爬山虎到底是怎樣一腳一腳向上爬的？快讀讀這個自然段,，想一想爬山虎都做了哪些動作,，再把動詞畫下來。

《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節(jié)的順序,，介紹了爬山虎的葉子,、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的,，啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物,，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。本文又是一篇科學知識類的文章,，知識性,、教育性很強，如何引導孩子上好值得大家深思,。如果等同于自然課,、常識課就喪失了語文學科本來的魅力了，在教學中我盡可能的保護孩子求知,、好奇的心理,，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然能力,、好奇心,、新鮮感轉(zhuǎn)化為充滿情趣的人生態(tài)度。同時也要注重語言文字本身所蘊涵的深刻含義,、學習遣詞造句的方法,。另外我也注意孩子的自尊心，表演固然是一種非常有效的感悟方法,，但是如果在這個過程中孩子表演的不好,，遭到大家的嘲笑，使孩子有深深的挫敗感,，那這個環(huán)節(jié)舍棄也罷,，所以在教學中教師的導是時時刻刻在變化的，我們要根據(jù)教學中每一個環(huán)節(jié)學生的學習狀態(tài)來調(diào)整自己的教案甚至自己的狀態(tài),，只有這樣我們才能真正地把情趣帶進課堂,，使學生真正體會到學習的樂趣。