人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇一
1.認(rèn)識8個生字及相關(guān)生字詞,。
2.有感情朗讀課文,。抓住重點詞句感受作者童年生活的情趣,體會作者的自由與快樂,,感悟祖父的慈愛和寬容,。
3.學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式(運用反復(fù)的手法),仿寫片段,。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,,用心感受生活,真實地表達自己的感受,。
抓住重點詞句,,體會作者在園子里無拘無束的自由生活。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,,用心感受生活,,真實地表達自己的感受。
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達方法,。
教學(xué)課件
一,、檢查預(yù)習(xí),整體感知,。
(一)檢查生字詞
指名讀詞,,正音
(二)交流主要內(nèi)容
(設(shè)計意圖:促進學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,理清文章的思路,,培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力,。)
(三)明確學(xué)習(xí)要求
1.引出閱讀提示的問題,引導(dǎo)提煉出中心問題,。
2.出示中心問題:“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?
3.依據(jù)預(yù)習(xí),,交流感受到的心情。
(設(shè)計意圖:目標(biāo)引領(lǐng),,明確學(xué)習(xí)要求,,讓學(xué)生學(xué)得有的放矢。整體感知,,體會作者的感情,了解全課的感情基調(diào),。)
二,、細讀品味,感悟心情
(一)自學(xué)感悟——自由快樂之心
1.出示問題:從哪兒感受到作者快樂自由的心情?
2.引出閱讀方法,,引導(dǎo)自學(xué),,闡述自學(xué)要求:默讀課文,,找出相關(guān)句段,作批注,。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生充分地自主讀文,,抓住重點詞句自讀自悟,感受作者的自由快樂,。)
(二)交流感悟——自由快樂之事
1.交流作者在祖父園子里做的快樂自由的事,。相機指導(dǎo)朗讀。
2.出示課件,,回顧所有快樂的事,。
3.小結(jié),梳理作者的寫作方法,。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會感情,,在充分自由的討論、交流,、感悟中,,體會作者在園中自由快樂的心情,了解敘事抒情的寫作方法,。)
(三)交流感悟——自由快樂之物
1.依據(jù)交流出示語段“愿意……就……”
2.引讀該句式,,體會反復(fù)手法的表達效果。
3.想象“園子里還有哪些事物是自由的,。
4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫,。
(設(shè)計意圖:把學(xué)生的關(guān)注點落在作者的獨特的表達方式上,聚焦在課文隱含的教學(xué)價值上,,學(xué)生所得就豐厚多了,。)
三、研讀深思,,領(lǐng)悟中心
1.深入質(zhì)疑:學(xué)到這里你腦子里會跳出什么問題?
2.瀏覽課文,,找出描寫祖父的句子,自讀體會,。
3.交流:“作者為什么能這么自由快樂?”領(lǐng)會祖父的慈愛和寬容,,是作者自由快樂的源泉。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)進一步質(zhì)疑,,深入研讀,,領(lǐng)悟中心,學(xué)生能在自讀自悟中把握文本的內(nèi)涵,。 )
四,、猜測內(nèi)容,閱讀延伸
1.出示《呼蘭河傳》封面,,引導(dǎo)猜測書中內(nèi)容,。
2.出示茅盾對該書評價的話語,,學(xué)生質(zhì)疑:“為什么會是一部凄婉的歌謠?”。
3.激發(fā)閱讀原著興趣,,布置課外閱讀作業(yè),。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)質(zhì)疑,設(shè)置懸念,,激發(fā)閱讀興趣,,由課堂拓展延伸到課外,在課外閱讀實踐中訓(xùn)練語文能力,。)
祖父的園子
自由
快樂
語文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學(xué)有所的,。在我們“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下的這樣開放自主的課堂中,怎樣實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢?
為此,,每上完一節(jié)課,,我常常會問自己:這節(jié)課我讓孩子得到些什么?從語用教學(xué)觀出發(fā),語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讓孩子學(xué)會閱讀,,學(xué)會寫作,。縱觀這個目標(biāo),,我們每節(jié)語文課必定是學(xué)生學(xué)習(xí)語言應(yīng)用語言的實踐課堂,,進而我會問自己我教會孩子學(xué)習(xí)語言了嗎?教會孩子會應(yīng)用語言文字表情達意了嗎?同樣這節(jié)課上下來,我也問了自己這樣的問題,。慶幸的是我能回答,,我想用三個關(guān)鍵詞來說;
一是“方法”,二是“應(yīng)用”,,三是“興趣”
方法本課教會孩子應(yīng)用閱讀方法,、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ瑢W(xué)會讀書方法是本課的教學(xué)目標(biāo),。本節(jié)課,,我依據(jù)單元目標(biāo),以及教材特點和學(xué)生實際,,確立了讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用“抓住關(guān)鍵詞體會情感的”閱讀方法自瀆自悟為教學(xué)重點,,相機引導(dǎo)領(lǐng)悟作者的寫作方法,學(xué)會入情入鏡地讀書方法,。在學(xué)生充分自讀自悟中體會情感,,從而學(xué)習(xí)怎樣表情達意。
應(yīng)用學(xué)會應(yīng)用是學(xué)習(xí)終極目標(biāo),。它包括閱讀方法的應(yīng)用和語言表達的運用,。這篇課文是獨立略讀課文,重在讓學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)到的閱讀方法進行閱讀實踐。因此這節(jié)課,,我放手讓孩子應(yīng)用閱讀方法,自讀自悟,,體會作者在祖父園中的自由快樂,。不失時機地讓訓(xùn)練學(xué)生運用閱讀方法進行閱讀訓(xùn)練,并熟練掌握,,直至延伸到課外,。本課作者語言表達上極富特點,特別是反復(fù)手法的應(yīng)用,,這是語言訓(xùn)練的好機會,,為此,我讓學(xué)生仿寫文中的排比句式,,從文本內(nèi)容延伸到課外生活,,讓孩子在這樣的語言訓(xùn)練中,學(xué)會運用語言反復(fù)手法的語言表達,,學(xué)會敘事抒情,,寫景抒情的表達方法。
興趣整堂課,,我盡力創(chuàng)設(shè)民主,、開放的教學(xué)情景,讓孩子在民主,、輕松的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí),、討論、交流,。整堂課孩子們興趣盎然,,完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評價入手,,引導(dǎo)孩子質(zhì)疑“為什么說是一串凄婉的歌謠”設(shè)置懸念,,激發(fā)孩子課外閱讀原著的興趣,孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務(wù),。
自從我參加我們學(xué)校的這個課題研究,,把我們研究的教學(xué)模式應(yīng)用實踐后,我發(fā)現(xiàn)在這樣自主開放的堂中課堂孩子們的表現(xiàn)越來越活躍,,思維也越來越奇怪,,狀況不斷,往往會搞得你措手不及,,這就需要我們有足夠教學(xué)機智來應(yīng)對,,而這兒讓我常常覺得自己力不從心。另外我覺得自己在課堂中還不夠放手,不夠相信學(xué)生,,總想抱著他們走,,勢必這樣他們永遠學(xué)不會走路,我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足,,爭取讓孩子學(xué)得更有成效,。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇二
本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活,表現(xiàn)了親近自然景物,,親近小生命的幸福與快樂,,寄托了對故鄉(xiāng)的懷念,對自由純真的生活的向往,。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園,,描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活,。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象,。
1、學(xué)會本課七個生字,,理解詞語,。
2、能正確,、流利地朗讀課文,。
3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩,、自由自在的園子,。
三十年代有這樣一個人,魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,,她就是蕭紅,。有這樣一本書,讓人讀著讀著,,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,,一串凄婉的歌謠”,,這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
(課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)
今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個部分,,題目叫——《我和祖父的園子》,。(板書課題)
1、有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益?,F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,。
(1)生字(出示8個生字)
(2)范寫“帽”
2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍,。
課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落,。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2,、13小節(jié)和第3——12小節(jié))
這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的`園子?請同學(xué)們拿起筆,,默讀課文的第二、第十三小節(jié),,把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1,、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
(1)交流讀后感受(相機板書)
(2)遷移寫法
這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什么?蜻蜓,、螞蚱作者一筆帶過,這種寫作方法就叫有詳有略,。
2,、學(xué)習(xí)第13小節(jié)
(1)這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機板書:、自由,、快樂)
(2)蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,,在自由地飛,倭瓜,、黃瓜,、玉米在自由地長,園子里生機盎然,??梢哉f(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,,就做什么,,要怎么樣,就怎么樣,,都是自由的,。
(3)你最想做這自由的園子里的什么?
自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由,。
你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?
(若學(xué)生說到黃瓜時,,順勢講解“謊花”:“謊花”你見過嗎?這個花只開花,不結(jié)果,,向你撒了個“謊”,,簡稱“謊花”,。
(4)是啊:(引讀)
要做什么,——;要怎么樣,,——,,
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,,想玩就玩,,想走出去就走出去,自由吧?
(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能,。倭瓜,、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的,,讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧,。
1、讀著這么優(yōu)美的文字,,我不禁在想:作者蕭紅女士運用了哪些寫法,,才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人,、溫馨可愛,、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié),。
排比,、擬人、比喻
6個“愿意——就”
總分段式
2,、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子,,看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。)
a 這園子里蜂子,、蝴蝶,、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,,滿身絨毛,,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________,。
b 園子里的一切都是自由的,。花__________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________,。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇三
讀《祖父的園子》一文,,學(xué)生輕輕松松就跨進園子,感受到這里充滿了生命的氣息,,什么都是自由的,,空氣里彌漫著自由的氣息,。童年的作者也是自由的,這自由也是她童年快樂的源泉,。當(dāng)然,,讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父,,他給了孩子心靈的自由,,正是因為作者的心靈是自由的,所以在孩童眼里,,一切才是自由的,、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活,,學(xué)生學(xué)起來不陌生,,但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限,情感積累與體驗比較單一或膚淺,。因此,要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手,,引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,,這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界,為學(xué)生自由地,、入情入境地讀書打入基礎(chǔ),。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲,再提出自己的讀書疑問,,這些在課前教師必須做到心中有數(shù),,這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外,,學(xué)生個人的讀書收獲較片面,,因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進課堂,,也是必不可少的,,從而從根本上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,。
首先是課前先學(xué),,為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容,讀懂作者內(nèi)心情感,,提出個人獨特見解”,,檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲,這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ),,在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù),,有的放矢,。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題,擇其精華投影于屏幕,,讓全班同學(xué)圍繞這幾個問題展開合作,、探究式的學(xué)習(xí)。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點拔者”的身份,,從“園子”直接切入第十三段的教學(xué),,然后聚焦于“自由”這個字眼,教學(xué)由此展開并形成波瀾,。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感,,在讀中感悟語言的.特點,體會寫作方法,,并由此拓展片段寫作,,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式,,自主探究,,獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,,把握課文內(nèi)容,,品味人物情感,領(lǐng)悟表達方法,。
1,、理解課文內(nèi)容,體會作者的情感世界,。
2,、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。
重點:理解課文內(nèi)容,,體會作者的情感世界,。
難點:感悟作者對文章的表達方式。
[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板,,多媒體課件,。
1、充分地朗讀課文,,讀通,、讀懂課文。
2,、思考:“我”在園子里心情怎樣,,從哪些描寫中體會到,運用學(xué)過的方法在書上批注,。
3,、提出你對課文的質(zhì)疑之處,。
4、了解作者的生平,,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章,。
教師活動
學(xué)生活動
一、課前先學(xué),,檢查反饋,。
1、談話導(dǎo)入,,與學(xué)生分享閱讀心得
2,、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題
(1)談自己對閱讀的感受
(2)從各個角度談閱讀收獲
(3)針對課文提出質(zhì)疑
二,、精講啟迪,,注意生成。
1,、捕捉教學(xué)文眼
(1)請找出直接描寫園子的段落
(2)你會產(chǎn)生一種什么感覺,,頭腦中會跳出什么詞來?
2,、細讀,,引發(fā)體驗高峰
(1)你最喜歡哪句話,你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情,。
(2)配上音樂請學(xué)生在溫馨的旋律讀書
(3)請學(xué)生總結(jié)讀書方法
(4)小結(jié):是啊,字詞有冷暖,,語言有溫度,,這些特殊的詞與句式能讓我們體會到,蕭紅的文字樸素又灑脫,,字里行間撲騰著“自由”二字,。
(5)啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。
(1)學(xué)生自由讀第十七自然段
(2)用一個詞來形容讀后感受
(如自由自在,、無拘無束……)
(1)學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀
(2)配樂自主讀書
(3)學(xué)生賽讀,,感悟讀書方法
(4)用“借景抒情”之手法,課堂進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,。
(5)匯報寫作片段,。
三、小組合作,,互動交流,。
(1)小組自學(xué)討論“人的自由”部分。
(2)抓住學(xué)生匯報內(nèi)容予以點撥,、指導(dǎo),。
(3)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由,、快樂”的背后是愛。
(1)小組成員在組長匯報下,,各抒己見,,用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。
(2)全班匯報,。
(3)在交流中體驗一種人性自由的愛,。
四、拓展延伸,,自我評價,。
1、請學(xué)生說說童年生活的快樂,。
2,、鼓勵學(xué)生用本課的寫法寫一寫。
在拓展深化中,,能自悟自評,。
祖父的園子
園子·人
自由·快樂
祖父·愛
(一)反思
《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文,這個園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒,,這里面的一切都是欣欣然的,,充滿了生命的氣息,什么都是自由的,。這自由是她童年快樂的源泉,,讓作者感到快樂、自由的,,不光是祖父的園子,,還有慈愛的祖父,在他暖暖的愛的包圍下,,才有了孩子幸福的童年,。也正是因為作者的心靈是自由的,所發(fā)在她孩子的眼里,,一切才是自由的,、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達方法上也有突出的特點,,比如孩子氣十足的腔調(diào),,春天泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述等,。如何引領(lǐng)學(xué)生走進作者的情感世界,,并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來,成為我設(shè)計這堂課的教學(xué)目標(biāo),。我們學(xué)校不久加入了全國教育科學(xué)“xxx”規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗的深化研究》,,作為教改實驗教師,,我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂,在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上,,交流讀書心得,,提出存疑問題,根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計重,、難突破方案,,有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感,讀出個人的獨特見解,。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點,。
1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念
新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗是以弘揚學(xué)生的主體性為宗旨,,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心,。教學(xué)活動開始前預(yù)備活動中,我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”:把握主要內(nèi)容,、讀出作者情感,、提出個人見解。學(xué)生圍繞這個目標(biāo)自讀課文,,查找作者生平資料,,閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關(guān)文章,提出自己不明白的問題等,。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗和個人感悟,,在正式開始的課堂教學(xué)活動中就能表現(xiàn)出更強的針對性,提高教學(xué)的實效性,。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問題,,從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學(xué)重、難點不謀而合的“精品”問題,,讓學(xué)生通過合作,探究的學(xué)習(xí)方式合力解決,,自主獲得感悟,,這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來的一樣,學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的自由與快樂,。
(二)評點
本課教學(xué)平實,、自然、有效,、扎實,。執(zhí)教者力圖弘揚學(xué)生的主體性,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心,。教師了解學(xué)生自主讀書這過程中的收獲與存疑,,圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計并展開教學(xué)環(huán)節(jié),。根據(jù)略讀課文的特點,讓學(xué)生結(jié)合課前提示,,充分自主讀書,,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點,,并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進行文本語言內(nèi)化遷移,,“讀寫結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語文味兒彌散開去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點,。本節(jié)課的教學(xué)特點體現(xiàn)了“針對性”,、“合作性”、“生成性”,、“探究性”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征如“獨立性”,、“能動性”,、“超前性”也較為明顯。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇四
《我和祖父的園子》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇課文,,節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,,表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語言,,詩意浪漫的景物描寫,,借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式,。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
1、同學(xué)們,,你們認(rèn)為什么是“幸?!蹦兀浚ǜ魇慵阂姡┯纱艘胝n題,?!敬藛栴}的設(shè)計為文末總結(jié)做鋪墊?!?/p>
2,、板書課題,學(xué)生齊讀,。
3,、讀了課題之后我們知道了故事發(fā)生的地點在園子,再讀課題,,你還想知道什么呢,?
生:這是個什么樣的園子?
我和祖父在園子里都做了哪些活動,?
……【對課題的質(zhì)疑,,反映出學(xué)生對文章的掌握情況,師挑重點問題進行歸納概括,?!?/p>
過渡:帶著這些問題,讓我們一起走進課文,,去看看這究竟是個怎樣的園子,。
(一)、多媒體出示自學(xué)提示:這是一個怎樣的園子,?自由讀第二,、十三自然段,拿筆畫一畫,,把你的感受寫一寫,。
【學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí),在自學(xué)中去學(xué)習(xí)和探究問題,,教師在出示自學(xué)提示時給學(xué)生明確學(xué)習(xí)段落,,這樣學(xué)生不會在長文中眉毛胡子一把抓?!?/p>
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),,教師巡視,。
2、交流匯報:
同學(xué)們,讀著讀著,,哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢,?(生:生機勃勃、色彩絢麗,、多姿多彩,、充滿生機、美麗迷人的,、有各種動物的,、樣樣都有的、自由自在,、隨心所欲,、無憂無慮…………)【詞語補白,既復(fù)習(xí)了詞語,,也體現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解,。】
3,、園子中哪些事物都是自由自在的,?
4、體會“一切都活了,,要做什么,,就做什么,要怎么樣,,就怎么樣,,都是自由的?!?/p>
5,、指導(dǎo)學(xué)生讀,體會這是一個自由的園子,。
1,、同學(xué)們,你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢,?其實,,在園子里誰才是最自由的?(蕭紅)對呀,!因為蕭紅是自由的,,所以看到的景物都是自由的!
在蕭紅的眼里,,園子是自由的,,園中的花是自由的,鳥是自由的,
蟲子是——,,倭瓜是——,,黃瓜是——,玉米是——,,蝴蝶更是——,。
天上飛的,地上爬的,,架子上長的,,在作者的眼里,一切都是——自由的,。
2,、說說這種寫法。(借物抒情)
過渡:最自由自在的蕭紅在園子里更是要做什么就做什么,,要怎么樣,,就怎么樣。她都做了些什么呢,?
1,、快速瀏覽3—14節(jié),并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么,。
出示:
祖父戴草帽,,我也戴草帽。
祖父栽花,,我也……【通過這樣的句式補充練習(xí),,讓學(xué)生很快抓住了段落的主要內(nèi)容?!?/p>
2,、指名生回答。
3,、反復(fù)讀這幾句話,。
4、說說這又是一個-----的園子,。(快樂)
5,、這是一個怎樣的祖父呢?你又是從哪兒讀出的,?
1,、這不是一個普通的菜園子,在這個園子中凝結(jié)了祖父對蕭紅的多少的愛,,也凝結(jié)了蕭紅小時候的多少美夢,。說到這不得不提一提蕭紅的身世,,蕭紅幼年喪母,父親對她很冷清,,祖母有潔癖,她生活中全部的疼愛幾乎都來自于祖父,,寫這篇文章時蕭紅已經(jīng)身患重病,,第二年她就去世了,年僅三十一歲,。同學(xué)們讀到這,,結(jié)合課文內(nèi)容,你有什么感受,?【背景資料補充,,將作者的身世遭遇與作者的作品進行對比,能讓學(xué)生更好理解文章中心,?!?/p>
2、還記得上課一開始我們提到的問題嗎?那你覺得在蕭紅的眼中什么是“幸?!蹦??
小結(jié):“幸福”是如此的短暫美好,,也許當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)它時它已經(jīng)悄然離去,,所以珍惜我們身邊的幸福吧。最后以矛盾對《呼蘭河傳》的評價作結(jié):“一篇敘事詩,,一幅多彩的風(fēng)土畫,,一串凄婉的歌謠”?!臼孜埠魬?yīng),,回到孩子們的現(xiàn)實生活中,希望對他們有所啟發(fā),?!?/p>
我和祖父的園子
愛→自由
幸福
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇五
《祖父的園子》是一篇略讀課文,作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活,,充滿童真,、童趣、飽含真情實感,。要讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,,體會作者對童年生活的留戀,,領(lǐng)悟這種感情的表達方法,,并積累語言。
上課伊始,,可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以及她的代表作《呼蘭河傳》,,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。教學(xué)時,應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,廣泛交流,。可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,,先通讀課文,,整體把握課文內(nèi)容;再默讀課文,,找出印象最深的情景,,自讀自悟,體會作者的心情,。然后,,全班交流,暢談自己的感受,。最后,,學(xué)習(xí)文章的表達方法,積極運用于寫作實踐,。
1,、認(rèn)識“蚱”等8個生字,讀讀記記“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼、瞎鬧,、倭瓜,、水瓢、圓滾滾,、一動不動”等詞語,。
2、有感情地朗讀課文,。
3,、理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,,感悟作者的表達方法,。
重點:體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,,用心感受生活,,真實地表達自己的感情的寫作手法。
突破方法:
自讀自悟,,教師點撥,。
難點:領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
突破方法:
聯(lián)系上下文,,品詞析句,抓住關(guān)鍵詞句進行品讀體會,。
一課時
一,、導(dǎo)入新課,板書課題,。
1,、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝,,給我們留下了深刻的印象,。這節(jié)課,我們跟隨另一位女作家蕭紅,,走進《祖父的園子》,,一同來感受她的童年生活。
2,、板書課題,,齊讀課題。
二,、默讀課文,,整體感知。
這是一篇略讀課文,,篇幅較長,,我們主要采用默讀的方式來學(xué)習(xí)。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢,?同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來學(xué)習(xí),。
課件一
1、出示學(xué)習(xí)建議
(1)帶著任務(wù)跳讀,、掃讀,。
(2)找重點段,畫關(guān)鍵詞,,思考:這是怎樣的園子,?
下面請同學(xué)們快速默讀課文,。
三、細讀課文,,深入理解,。
2、自由匯報
同學(xué)們找到了哪些段落,,請按照課文的順序交流,。
重點學(xué)習(xí)第一自然段。
師:你找到了第一自然段,,你圈出了哪些詞語來概括這個園子,?
課件二出示第一自然段。
找出關(guān)鍵詞來概括這個園子,?
自由匯報:
生:樣樣都有,。
師:哪些同學(xué)也圈出來“樣樣都有”,請舉手,。好,,舉手的同學(xué)還真不少,老師把“樣樣都有”寫在黑板上,。(板書:樣樣都有)
師:既然園子里樣樣都有,,這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來,,不要遺漏,。
生:園子里有蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、還有螞蚱。
師:指導(dǎo)讀音,,記字形,。還有圈其他詞語的嗎?
生:大花園,。
師:對呀,,課文開頭說“我家有個大花園”,但是卻沒有對花的描寫,,花在哪兒呢,?
生:“蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,,落到一朵花上,,胖乎乎、圓滾滾,,就像一個小毛球,,停在上面一動不動,。”
師:你為什么覺得這句話是寫花的呢,?我很想聽聽你的想法,。
生:因為蜜蜂會采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話,,那么蜜蜂一會兒就飛走了,,可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。
師:說得真好,!蜜蜂可能是被花香給迷住了,,也有可能是采蜜采累了,是不是,?同學(xué)們,,我們一起來關(guān)注這幾個詞語。
“金粉”,、“胖乎乎”、“圓滾滾”,、“小毛球”,。談?wù)剬@幾個詞語的理解。
生:“金粉”一詞寫出了園子里有很多花,;“胖乎乎,、圓滾滾、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜,。
師:同學(xué)們,,這就是蕭紅的文字魅力,表面上不是寫花,,但是處處都在寫花,,有香有色,有動有靜,。讓我們美美地朗讀這一段,。生齊讀,老師板書:大花園,。
師:接著交流,,你們還找到了哪一段師直接描寫園子的?
生讀第二自然段,,師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”,,注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段,,師:這一段向我們介紹了花園的來歷,,在這里,,作者著重描寫了大榆樹,哪位同學(xué)把描寫榆樹的句子讀一讀,。(這是一棵高大而又有活力的榆樹?。。?/p>
師:還找到了哪一段,,如果前邊沒有了,,往后邊找。
生:第十七自然段,。
課件三出示第十七自然段
師:這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點,,誰愿意與大家分享。
生:一切都活了,,自由,。
師:園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢,?請把這些事物按順序圈起來,,一個都不能少。
生:“花,,蟲子,,倭瓜,黃瓜,,玉米,,蝴蝶?!庇洝百痢钡淖x音和字形,。
師:作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的,我們通過朗讀的方式來體會,。
學(xué)生先自由讀描寫“花”,、“鳥”、“蟲子”三句話,。(強調(diào)“似的”讀翹舌音,,其他情況都是讀平舌音。)再指名讀,,談對這三句話的理解,。
生:花都開了,睡到自然醒,。
生:鳥兒飛得悠閑自在,。
生:從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐,又感覺到園子里很熱鬧。
生:我感覺到它們都是自由的,,要怎么樣就怎么樣,。
老師豎起大拇指,對大家的理解予以肯定與表揚,。作者下面還對倭瓜,、黃瓜、玉米,、蝴蝶進行了描寫,,老師與你們合作讀,老師讀停頓了你們立馬接上讀,,同時還要與老師的朗讀節(jié)奏保持一致,,好不好?
師:這段話中,,哪一個字出現(xiàn)的頻率最高,?
生:“就”。
師:數(shù)一數(shù),,“就”字一共出現(xiàn)了幾次,?你們認(rèn)為作者是不經(jīng)意寫的,還是特意寫的,?
生:特意寫的,。
師:作者為什么特意這么寫,你們猜猜看,。
生:為了強調(diào)這些事物是自由的,。
老師板書:一切自由,。
師:蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在,?
生:作者通過仔細觀察的。
生:在作者眼里,,園子里的一切都是自由的,。
生:因為蕭紅自己在園子里就是自由的。
師過渡:說得真好,!那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢,?
出示課件四
再次快速默讀課文,圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情,。
生:栽花,、拔草、種白菜,、鏟地,、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱,、澆水,、睡覺。
師:哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢,?
學(xué)生自由匯報,。
師:有沒有同學(xué)認(rèn)為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢?
舉手的真不少,,大家能說說理由嗎,?
生:因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒有責(zé)怪她。
師:數(shù)數(shù)看,,文章有幾個自然段寫這件事,?
生:八個。
師:用八個自然段來寫,,可能在蕭紅的心中,,最能表現(xiàn)她的自由,所以她展開細細寫,,是不是,?可老師又納悶了,既然“鏟谷穗”這件事最能表現(xiàn)蕭紅的自由,,那么其他的事情不寫,,只寫這一件事,你們覺得行嗎,?
生:不行,,因為其他事情也能表現(xiàn)她的自由。
師:那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢,?
生:因為這個園子很大,,里面東西很多,寫不完,。
師:是啊,,寫不完,于是蕭紅選最典型的事情來詳寫,,寫出了心中最真切的感情,,這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫作啟示。
同學(xué)們,,正因為蕭紅有這么一位寬容,、慈愛的祖父,蕭紅可以在園子里為所欲為,。文中很多地方寫祖父怎么樣,,蕭紅就怎么樣,。
課件五
祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
祖父澆花我也澆花,。
祖父鏟地我也鏟地,。
祖父()我也()。
總而言之,,祖父干什么,,蕭紅就干什么,祖孫倆形影不離,,那畫面好溫馨?。〈认榈淖娓附o蕭紅帶來了無比的幸福,,祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂,。請大家齊讀第十六自然段。
板書:快樂幸福
四,、總結(jié)全文
園子是蕭紅童年的樂園,,給了她自由,給了她快樂,,所以這個園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好,,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷,。但是,,你不覺得,她的自由快樂還源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎,?所以她稱園子為祖父的園子,。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
五,、拓展延伸,,情感升華。
蕭紅十八歲的時候,,慈愛的祖父永遠地離開了她,。十九歲那年,,蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng),,她從一個地方漂泊到另一個地方,多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊,,使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況,。此時,她更加懷念慈祥,、寬容的祖父以及給了她無盡快樂,、自由、幸福的祖父的園子。于是,,她拿起筆來,,把心中的思念匯成文字,寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》,,今天老師把這本自傳體小說推薦給你們,。
六、課后作業(yè):
抄寫并背誦自己喜歡的段落
七,、板書設(shè)計
祖父的園子
樣樣都有大花園
一切自由
快樂幸福
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo):
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、理解課文內(nèi)容,,感受“我”在園子里充滿情趣,、自由自在、幸??鞓返纳?,體會祖父的寬容和慈愛,感悟“我和祖父的園子”的精神意義,。
3,、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美,,體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望,。
教學(xué)重難點:
1,、精讀課文,,感受中的“景”的自由,體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深,。
2,、感悟作者的表達方法,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過程:
一、回憶課文,,質(zhì)疑導(dǎo)入,。
1.這一堂課,讓我們再次走進——我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子,!讀課題,。在她的作品里,蕭紅用了大量的文字寫這個園子,,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié),。一個看似普通的園子,,為什么讓蕭紅念念不忘呢?讓我們走進園子,。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子,,打開課本,把它找出來,。
二,、讀說想象“自然之園”。
過渡:好,,讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段)
1.同學(xué)們,讀書就是欣賞,,需要慢慢地讀靜靜地想,。聽老師讀,看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面,?(相機指導(dǎo)把話說生動,。)
2.眼前的畫兒活了,把你的感受讀出來,。
3.會讀書的人,,不僅會邊讀邊想像,而且會邊讀邊思考,,讀出疑問,。你們讀這一段時有疑問嗎?老師剛開始讀到這兒時,,一下子就讀出了一個疑問! 我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫,,為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢,?
4.總結(jié):原來,,她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子。(板書:自然之園)
三,、賞讀感悟“自由之園”,。
過渡:我們繼續(xù)到園中去漫步!自由讀第13自然段,,你的心中一定會有一種特別的感覺,!
借物抒情的表達方法
1.讀著,讀著,,你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子,?
2.師:(引讀)你們的感覺和課文中的“我”相通了,!讀著,、讀著,,園子中的一切—(點紅本段中心句)
3.你從哪里最能感受到自由?拿筆畫下來,。
根據(jù)交流相機出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,,愿意爬上房就爬上房?!矝]有人管,。
a、這幾個描寫自由的句子很特別,,大家看看,,你有什么發(fā)現(xiàn)?(句式整齊中還有變化,。)
b,、不要小看這個小小的“就”字,有了它,,自由的韻味全出來了,,不信咱們來配合讀一讀,你讀愿意的部分,,我讀就的部分,。你們聽了有什么感受?
c,、是啊,,這些句子句式整齊,節(jié)奏明快,,讀起來朗朗上口,,老師也很想讀,誰愿意和老師配合讀,。(句式拓展朗讀:不愿意……就不……)你感受到什么,?
d、還有誰想來讀的,?想讀的就一起來讀吧,!這次你要聽清楚了,跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x:愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……)自由吧,!
4.同樣是自由,植物和昆蟲的寫法還有變化呢,!誰來讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)
a,、你們看,作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶,、白蝴蝶又出現(xiàn)了,,這一次你有什么新的感受,?
b、總結(jié):這園子里不管是好看的還是不好看的,,一切都是活的,,都是自由的!
5.還有哪些地方讓你感受到都是活的,,都是自由的,?(ppt出示:花開了,就像……鳥飛了,,就像……蟲子叫了,。)
a、同學(xué)們,,你們注意到“睡醒”這個詞了嗎,?如果把它改成驚醒行不行?
b,、師生配合總結(jié):是的,,別小看了這個睡字啊,自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài),?;▋涸敢馑绞裁磿r候,就……鳥兒愿意怎么飛,,就……,,它若想要飛上天去,也……蟲子愿意怎么叫,,就……愿意和誰說話,,就……一切都是活的,一切都是……咱們再來讀讀這句話,。這句是本段的.中心句,。平時我的中心句在句首或句末,這個在句中,。
6.是啊,,園子里的一切景物都活了,都是自由的,,來,,我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。
7.同學(xué)們,,讀書還要聯(lián)系上下文來讀,,課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園,。(板書:自由之園)其實,,園子里的植物、動物本無所謂自由,,為什么在我的眼里是如此自由呢,?(是啊,,我的心里自由,,看到什么都是自由的,這樣的寫作方法叫借物抒情,。板書:借物抒情)
敘事抒情的表達方法
1.古人說境由心生,,高興時看什么都好,不高興時看什么都不順眼,。因為我是自由的,,所以看什么都覺得自由。原來,,這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情,!正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚,恨別鳥驚心”
2.課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢,?默讀3——12自然段,,相信你的眼前一定會浮現(xiàn)出許多自由的畫面。概括地說說,,你看到了哪些自由的畫面,?
3.讓我們來回顧一下這些自由的小事。
引讀:祖父……,,生接……
“祖父戴一頂大草帽,,我戴一頂小草帽?!?/p>
“祖父栽花,,我就栽花?!?/p>
“祖父拔草,,我就拔草?!?/p>
“祖父鏟地,,我也鏟地?!?/p>
“祖父澆水,,我也搶過來澆。”
…………
4.你們看,,蕭紅的文字很樸素,,但是讀起來卻很灑脫,很孩子氣,,字里行間跳躍著兩個字——自由,,我們再來讀一讀。
5.我真的是在拔草,、鏟地,、澆水嗎?(瞎鬧)文中有幾個特寫鏡頭,,你覺得哪個鏡頭最有趣,,讓你有一種想和她一起玩的沖動?
交流咀嚼,,預(yù)設(shè)如下:
(鏟地時,,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,,把韭菜當(dāng)作野草割掉,,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)
一個“爬”字,,一個“亂勾”,,活脫脫的一個泥娃娃呀!讓你看到了一個什么樣的畫面?
(搶水瓢澆菜)
把這份自由,、快樂大聲喊出來,!
(第11節(jié))
我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù),,這段話中有幾個“又”字,,再輕輕地讀一讀,你又體會到了什么,?(我想做什么,,就做什么,非常自由)
6.師總結(jié):在這個園子里,,我想鬧就鬧,,想玩就玩,等我玩累了,,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂,、自由就藏在栽花,、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中,。這樣的寫作方法就叫敘事抒情,。(板書:敘事抒情)
1.什么是自由,這就是自由,,什么是快樂,,這就是快樂,要做什么,,就做什么,,要怎么樣,就怎么樣,。你覺得這自由是誰給我的,?課文中描寫祖父的地方并不多,,讓我們回頭默讀3——12自然段,,找出描寫祖父的細節(jié),凝神靜氣地讀,,把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊,。
2.同桌互相交流, 如果你們關(guān)注的細節(jié)相同,,那是心有靈犀,,如果不同,那再切磋切磋,。(一個勞動工具,,傳達著一份疼愛;一聲囑咐,,透露出一份悉心,;一張笑臉,無限寬容,。)
3.是啊,,有人說,一個愛你的人,,他會給你造一座天堂,。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。(老師板書:愛之園)
4.現(xiàn)在,,你還覺得它是一個普通的園子嗎,?
5.總結(jié):是啊,這不是一個普通的園子,,它所表現(xiàn)出的自由和愛,,正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地,蕭紅就感到快樂,、幸福,;一想到這個天地,她就涌起了寫作的沖動,;這個園子不只是祖父的,,它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題,!
四,、回憶課文,拓展閱讀
1.同學(xué)們,,了解一個作家的生活經(jīng)歷,,能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,,悲涼,。18歲,祖父就去世了,。離開祖父,,寂寞孤獨的時光里,她常?;貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個世界上能有人疼愛是多么幸福?。。?/p>
20歲時,,她離開家鄉(xiāng),,一直過著漂泊、流浪的生活,。寫下這些文字時,,她正流浪在香港,身在異鄉(xiāng),,遙望家鄉(xiāng)的目光里,,她仿佛又看見了園子里的景物——(在這樣的園子里生活是多么快樂啊?。?/p>
3.在人生最后的時光里,,她提筆就想到了童年,想到了她和祖父的園子,,想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河,。《呼蘭河傳》,,就是一篇敘事詩,,是一幅多彩的風(fēng)土畫,,是一串凄婉的歌謠。(ppt出示)
同學(xué)們,,今天我們走進了祖父的園子,,感受到了蕭紅的快樂、自由,、無憂無慮,,更感受到了祖父對她的愛,祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩,,又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅,就去讀這本書吧,!
附:板書
自然之園
敘事抒情
19.我和祖父的園子 自由之園
借物抒情
愛 之 園
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇七
知識與技能
1.通過自學(xué),,能理解“螞蚱”、“倭瓜”,、“蚌殼”,、“水瓢”等詞;積累“胖乎乎”、“圓滾滾”,、“毛嘟嘟”,、“藍悠悠”等詞,。
2.通過自主閱讀,,了解內(nèi)容,有感情地朗讀課文,,摘錄文中優(yōu)美的句子,。
3.了解課文借物抒情的寫作方法,學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,,用心感受生活,,真實地表達自己的感受。
過程與方法
1.通過聯(lián)系上下文理解詞語意思,。
2.憑借語句歸類,,了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀
熟讀課文,,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,,體會出“我”在園子里自由自在、無憂無慮的快樂心情,,感受作者童年生活的情趣,,
通過自主閱讀,能把握課文的主要內(nèi)容,,并從字里行間體會作者在園子里自由自在,、快樂無憂的童年生活,,領(lǐng)悟課文的表達方法。
老師:準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件,。
學(xué)生:課外閱讀《呼蘭河傳》,。
1課時
一、導(dǎo)入新課,,了解作者
蕭紅是當(dāng)代著名女作家,,她的《呼蘭河傳》是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里,,她用了許多文字寫了自己的童年,,尤其重點描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,,自己的.后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子,。
二,、初讀課文,感知內(nèi)容
1.請打開課本,,讀讀課文,,注意讀準(zhǔn)生字,讀后想一想:祖父的園子給你留下了什么樣的印象?
出示:祖父的園子是個?園,。(花園,、果園、菜園,、樂園)你從哪里知道的?這是個怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對課文內(nèi)容的了解,,找出相應(yīng)的段落,讀一讀,,簡單說一說,。)
2.課文寫到了在祖父的園子里,哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)
三,、走進課文,,品味童年
1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落,感受干農(nóng)活時“我”的心情,。(學(xué)生匯報交流,。主要抓住4、5,、14,、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞,、想象畫面的讀書方法,。)
2.選擇其中一段讀給大家聽,。點評。
3..除了從干農(nóng)活體會出來,,還可以從什么地方看出我在玩?
4.指名讀13自然段:讀到這兒,,你想到了哪個故事嗎?
5.你若是在干活時瞎鬧玩耍,你的父母會有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?
讀6——11自然段的對話,。
6.有一個字代表了祖父的態(tài)度——笑,。從這一笑中,你讀出了什么?(寬容,、慈愛)
小結(jié):有人說,,一個愛你的親人可以給你造一個天堂,有了祖父這慈愛寬容的笑,,我才能在這園子里盡情地玩鬧,,這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎?
四、感悟語言特點,,體會表達方法
這種童年生活,,你羨慕嗎?再次瀏覽全文,找出你認(rèn)為最有情趣的那一段,,細細品味,。
1.重點學(xué)習(xí)第17自然段,指名讀,,這段話是圍繞哪句話寫的?
“一切都活了……都是自由的,。”
2.如果讓老師來寫,,我會這樣寫:花開了,,鳥在飛,蟲子在叫……
比較品味:意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會作者心中是自由幸福的,,看到的一切都是自由幸福的)
3.發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式:“愿意……就……”你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎?(教師隨機點評)
小結(jié):作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂,、自由,、幸福,這種寫法就是——借物抒情,。
4.有人說,,一個人快樂,是藏不住的,,一張口,,從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了?
5.交流,。(敘述的孩子氣,,“胖乎乎,、圓滾滾、明晃晃,、毛嘟嘟,、藍悠悠”等詞語。)
你能通過讀書,,讓大家感受到這種感情嗎?
五,、回扣課題,總結(jié)拓展
1.課文大多數(shù)文字都在寫事,,但為什么課題強調(diào)是“祖父的園子”呢?
全班交流,。(園子是她的樂園,給了她自由,,給了她快樂,,所以這個園子在她心中,才是那樣的美好,,那樣的溫馨,,那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子,,還來自于慈愛的祖父,。因此,這園子已不是普通的菜園,、花園,,而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子),。
2.總結(jié):在這里,,我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情,不過,,在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,,對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩,,一幅多彩的風(fēng)土畫,,一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,,用心去感受,。
祖父的園子
生機勃勃快樂自由
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇八
《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》,。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,,祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹,、有花,、有莊稼,、有蜻蜓、有蝴蝶,、有螞蚱,、有小鳥、有風(fēng),、有雨,,還有太陽的光芒、有云朵的影子,,這是作者童年的樂園,、自由的家園(作者曾稱它為自己的后花園)。表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶,。文章用孩子氣十足的腔調(diào),,春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,,是本文表達方式上的突出特點,。文字雖然淺顯,但意境很美,,寓意不凡,。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?!薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間平等對話的過程,?!彼栽谠O(shè)計中力求站在兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,,汲取學(xué)生切身的生活體驗,,設(shè)計言說的主題,選擇言說的方式,,營造富于童趣的對話情境,。使師生都融入文本,緊扣文中關(guān)鍵字,、詞、句,,不斷地品味,、感悟、內(nèi)化,,實實在在地對文本進行個性化的解讀,,從而使學(xué)生獲得充實的收獲,,在得到語言文化的熏陶同時,獲得語文素養(yǎng)的全面提升,。
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、透過課文的語言文字,,感悟作者的表達方式,。
3、理解課文內(nèi)容,,感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活,體會祖父的愛,,初步感悟園子的精神意義,,進而引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的美好回憶。
教學(xué)重點:我與祖父在園中自由,、快樂地勞作玩耍的情景,。
教學(xué)難點:借物抒情的表達方式及感悟園子對作者的精神意義。
女作家肖紅的資料及相關(guān)作品,。
1,、師述:三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,,這位女作家就是蕭紅,。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2,、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,,尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子,,自己的后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢,?讓我們隨著作者美好的回憶,,走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》(出示課題)。
(設(shè)計說明:引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注,,一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘,,設(shè)置懸念,激起學(xué)生的閱讀期待。)
1,、學(xué)生自由讀課文,,讀通課文,同時思考:你對祖父的園子有什么了解,?(自由,、快樂……)
2、檢查自讀:說說對園子的了解過程中解決以下問題,,
(1)比較難理解的詞語:如蜂子,、倭瓜、謊花,、鏟地,。
(2)難讀順的句子: 當(dāng)祖父下種,種小白菜的時候……用腳一個個地溜平,。哪里會溜得準(zhǔn),,東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小,,拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟,。
(設(shè)計說明:通過初讀,對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,,對園子形成初步的整體印象,。一些方言土語,有必要進行適當(dāng)?shù)闹v解與點撥,。)
我的快樂,、自由:
1、我跟著祖父在園子里做了什么,?輕聲讀課文,。
(栽花、拔草,、下種,、鏟地、澆水……)
2,、寫了一天里,,我和祖父在園子里:祖父栽花,我也栽花,;祖父拔草,,我就拔草;祖父鏟地,,我就鏟地,;祖父澆水,,我也澆水……這樣寫說明什么,?(我跟祖父親密無間……)
3,、祖父勞動,我也在勞動嗎,?快速默讀,,用了哪些詞寫我在勞動。關(guān)鍵詞畫下來,。再用心體會,,在我的表現(xiàn)當(dāng)中,體會到什么,?同樣是鏟地,,澆水,我的祖父有什么不同,?交流時說,、議、讀相結(jié)合:
(1)祖父戴一頂大草帽……我就拔草,。我好像是祖父的“影子”,、“小尾巴”,一老一少,,一頂大草帽,、一頂小草帽相映成趣。
(2)種小白菜時瞎鬧,、踢飛菜種,。哪里是在種小白菜,我就是在瞎鬧,。
(3)鏟地時,,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,,把韭菜當(dāng)作野草割掉,,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。
我是怎樣鏟地的呢,?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”,、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞,用心讀一讀,,想一想,,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”,。
(設(shè)計說明:學(xué)生閱讀的興奮點在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”,,“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡,細細琢磨,,卻活化了人物形象,。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。)
(4)水瓢澆菜,。你有過類似的經(jīng)歷嗎,?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書讀出了自己,。
(5)第11節(jié),。我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù),,這段話中有幾個“又”字,,再輕輕地讀一讀,你體會到了什么,?(我想做什么,,就做什么,非常自由,。)
4,、祖父是怎樣對待我這個小淘氣的呢?是怎樣的態(tài)度呢,?請同學(xué)們再默讀3—12自然段,,劃出有關(guān)的句子,可以在旁邊簡單地寫一寫,。
(1)我拿不動鋤頭桿,,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟,,祖父很寵愛我,。
(2)祖父慢慢地把我叫過去,講給我聽,,很耐心,,很形象。
(3)祖父笑了,。祖父大笑起來,,笑得夠了,還在笑,,笑聲中,,他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說:_________________,。請你看看圖上祖父的笑容,,聯(lián)系上下文,,聯(lián)系自己的生活體驗,說一說,。
祖父的笑是疼愛,,是呵護,是寬容,,當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時,,祖父是慈愛的笑;當(dāng)我把水揚向天空,,祖父還是那樣慈愛的笑,祖父的笑永遠留在我的心底,。許多年以后,,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,,常常笑得跟孩子似的,。”
(設(shè)計說明:祖父的“笑”是耐人尋味的,,祖父“笑”的含義在文中是一處空白,,引導(dǎo)學(xué)生想像,喚起學(xué)生的生活體驗,,使祖父的愛鮮活,、具體起來,使學(xué)生真正體會到“因為有祖父的愛,,才有我的自由”,。)
景物的快樂、自由:
過渡:其實,,我在園子里做過的事兒還有很多很多,!曾經(jīng)有一次祖父拔草時,,我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,,還以為是因為春天雨水大,,園子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活,還寫了景物,。用了兩段話,。看看這些動物,、植物在祖父的園子里生活得怎么樣,?(連景物都是快樂,、自由的!)
1,、代表園子里的動物,、植物說說你的快樂、自由,。
(1)自由地,,認(rèn)真地讀這兩個自然段,把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶,、或者一朵花,,或者一棵樹等,來講述你的快樂和自由,,可以運用課文中的語言,,也可以先寫一寫。(要留給學(xué)生充足的時間讀,、寫,。)
(設(shè)計意圖:讓孩子們成為園子里的一草一木,一蟲一鳥,,從兒童的角度,,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生活體驗,,營造富于童趣的說話,、寫話情境。孩子們很快就能融入文本,。)
(2)說說景物的快樂,、自由。
在學(xué)生說的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用課文中的排比句,、擬人句等修辭如,,學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂:
我是一棵長在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好,,太陽在園子里特別大,,天空在園子里特別高?;ㄩ_了,,好象睡醒了似的;鳥飛了,,好象在天上逛似的,;蟲子叫了,好象在說話似的,。凡是在太陽下的,,都是健康的,、漂亮的。在這樣的園子里生長,,我感到快樂,、自由。
(設(shè)計意圖:這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說說動,、植物的快樂的語言訓(xùn)練,,絕不同于三言兩語,一句半句的回答,,這是一個學(xué)生自我體驗,、自我內(nèi)化的過程,能夠增強學(xué)生運用課文語言的自覺性,,并且促使他們在閱讀中更加積極地內(nèi)化課文語言的自覺性,。)
(3)感情朗讀中體會景物的快樂、自由,。
2、題目是祖父的園子,,想寫出自己的快樂,,為什么課文里用這么多的筆墨寫動物、植物的快樂,?
交流:
(1)因為我的心是快樂的,、自由的,所以身邊的一切都是快樂的自由的,,也是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情,。
(2)指導(dǎo)寫作方法:這是非常重要的寫作方法,這個方法叫做——借物抒情,。
(設(shè)計意圖:老師不但要讓學(xué)生知其然,,還要知道知其所以然。)
3,、作者有一個怎樣的童年生活,?(快樂、自由……)
這一切都是因為有了祖父的愛,,祖父給了我一個童年的愛園,!
(引:作者因為有祖父的愛,所以擁有了一個快樂,、自由的園子,,擁有了一個金色的童年!所以開頭這句話是這樣寫的,。讀一讀,。)
“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”
1,、有沒有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別?呼蘭河小城里邊就住著他的祖父,?
引出:在我眼里只有祖父,。因為祖父給她幸福的童年,給了她家的溫暖,!作者蕭紅,,從小父親不喜歡她,媽媽去世了,,后媽更不喜歡她,。再讀第一句!
2,、你覺得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時是一種怎樣的感受,?帶著對童年美好生活的眷戀,對親人的深深的懷念再讀第一句,!
3,、所以課題 起《祖父的園子》,作者把深深的感情都寄托在這園子里,!這個一個樂園,;這是一個愛園;這是一個家園,!再一次讀第一句,!
(設(shè)計意圖:通過三次反復(fù)地遞進式朗讀,讀懂作者開門見山的寫法,,讀懂了作者對童年的眷戀,,對祖父的懷念,隱約地看到那抹淡淡的哀愁,。)
4,、如果你一天,兩天,,如果一直在園子里,,會有什么感受?去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,,肯定會給你與此時不一樣的感受,!因為這是一本值得一輩子去讀的書……
(設(shè)計意圖:課了情未了,升華了文章的主題,,引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,。)
《祖父的園子》
樂園
幸
快樂 童 愛園 年 自由
福
家園
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,文筆揮灑自如,。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,,課文中的語言富有孩子氣,,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了,,學(xué)生讀來感覺親切,,感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事,,所以會打動讀者,。
本文是略讀課文,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,,在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感,,在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎(chǔ)上,,交流“我”在園子里心情是怎樣的,,是從哪些描寫中體會到的,或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,,交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落,,讀出自己的體會,感受作者的語言特點和表達方式,。由于本文比較貼近學(xué)生的生活,,所以理解起來很容易。
最后,,再細細品讀課文,對學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),,讓學(xué)生在不知不覺中走向深入,,而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實際,,通過點撥,、引導(dǎo)、啟發(fā),,使學(xué)生達到另一高度,。比如,《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會的自由,。我首先問,,作者和祖父在園子里做什么?——體會我和祖父關(guān)系的親密,。再問:祖父在勞動,,我也真的在勞動嗎?從一些詞句中,,你看出了什么,?從而感受我的童年生活是怎樣的,?再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計,,引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,,再稍加點撥,學(xué)生就過去了,,沒有任何跳躍和生澀的感覺,,只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇九
1.有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落,,摘錄使自己感動的詞句。
2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達中心的寫作方法,,理解我在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣,。
3.會認(rèn)8個字,,會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱,、瞎鬧,、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義,。
學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達中心的寫作方法,,體會童年生活的快樂。
預(yù)習(xí)目標(biāo):
1.通讀課文,,自學(xué)字詞,。
2.熟讀課文,寫出主要內(nèi)容,。
3.搜集有關(guān)童年生活的資料,。
預(yù)習(xí)內(nèi)容:
(一)我會讀:
螞蚱、瞎鬧,、櫻桃,、水瓢
(二)我知道:
1.課文寫了哪幾件事?
2.結(jié)合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了”是什么意思?文中哪些地方體現(xiàn)了?畫波浪線。
(三)我疑惑:
通過對課文的預(yù)習(xí),,你還有那些不明白的問題,,寫在下面。
(一)自主學(xué)習(xí),,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?
2、文中哪些地方讓你感動,用“——”畫出來,,說說你的體會,。
(二)小組合作探究:
1、提出你認(rèn)為值得討論的問題,,也可以談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解,。
2、朗讀課文前三個自然段,,想想在表達上有什么共同點,,再和同學(xué)交流。
3,、反復(fù)品讀,,讀出感情體會童年生活的情趣。
(三)精講精讀,,升華主題:
細讀課文,,想想課文的哪一部分最令你快樂?為什么?有感情的讀給大家聽。
(一)我會寫
( ) ( ) ( ) ( )
螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜
(二)我概括:
從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣,,用簡要的語言寫下來,。
(三)我閱讀:
1、《祖父的園子》一課,,分別敘述了————,、————、————,、————,,表達了————。
2,、花園里,,——-——!———————,新鮮漂亮,。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十
這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快,、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機,。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”,在這園子里自由自在,、快樂無憂,。
學(xué)習(xí)這篇課文,要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀,,讀懂課文內(nèi)容,,明白祖父的園子不僅是童年的樂園,而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問,習(xí)得知識的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,,用心感受生活,,真實地表達自己的感受。
本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活,,充滿了童真,、童趣,飽含真情實感,。
教學(xué)時,,應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),廣泛交流,??梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,先通讀課文,,整體把握課文內(nèi)容,。再潛心默讀課文,找出印象最深的情景,,自讀自悟,,體會作者心情。然后,,全班交流,,暢談自己的感受。最后,,學(xué)習(xí)文章的表達方法,,積極運用于寫作實踐。
鼓勵學(xué)生在前兩課同類題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,,把閱讀方法運用于閱讀實踐,。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,,默讀課文,,了解課文內(nèi)容,把握文章重點,,體會作者情感,。并注意與大家交流、討論,,積極吸取別人的合理見解,,提高自己的表達能力和交流能力,使語文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園,。
1,、會認(rèn)讀8個生字及“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、倭瓜、水瓢”等詞語,,通過,,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2,、熟讀課文,,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,,感受童年生活的情趣。
3,、有感情地朗讀課文,,摘錄文中優(yōu)美的句子。
4,、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,,用心感受生活,真實地表達自己的感受,。
體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,,用心感受生活,,真實地表達自己的感情。
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法,。
讓學(xué)生了解作家蕭紅,,讀一讀她的有關(guān)文章。
1課時,。
一,、談話導(dǎo)入,揭示課題
上節(jié)課,,我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光,。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,,走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活,。
二,、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,,讀通課文,。思考:你覺得祖父的.園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
(本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,,定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻,、美好的第一印象。所以,,開篇的第一個問題也正是順應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時有話要說的心理,,而且,對整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用,,可謂是“牽一發(fā)而動全身”,。)
三、研讀課文,,體驗情感
1,、默讀課文,找出印象最深刻的情景,,體會“我”的心情:
學(xué)生自主學(xué)習(xí),。
2、匯報交流:
⑴對園子的印象(1~3小節(jié)):
“我家有一個大花園,,這花園里什么蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,,樣樣都有?!T谏厦嬉粍硬粍恿?。”“花園里邊明晃晃的,,紅的紅,,綠的綠,新鮮漂亮,?!?/p>
①從這幾句話中,你體會到了什么?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非??蓯?祖父的園子充滿生機,、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,,難以忘懷,。)
②有感情的朗讀,,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
⑵ “我”跟著祖父在園子里干活,、玩耍(4~15小節(jié)):
“伏在”,、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,,說明了園子不僅是童年的樂園,,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
(這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,,通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,,也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,,形象鮮明,,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味,。教學(xué)中,,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣,、豐富內(nèi)容,、加深體驗。)
① 小結(jié):
“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩,,玩就是干活,,反正都充滿了歡樂。)
②選擇句子或段落有感情地朗讀,,讀出“我”的快樂,。
(“撿了這個,扔了那個,,心里卻又想著另一個”,,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,,因此,,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛,。)
⑶感受園子里所有生命的自由(16~17小節(jié)):
①思考:
從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?
②交流,、討論:
凡是在太陽下的,都是健康的,、漂亮的,。
一切都活了,要做什么,,就做什么,。
要怎么樣,,就怎么樣,都是自由的,。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房,。
黃瓜愿意開一朵花,,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,,就結(jié)一個瓜,。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),,一朵花也不開,,也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高,,它若愿意長上天去,,也沒有人管,。
……
(寫園子里植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由,、快樂的,,都是那樣美好,充滿活力,。)
③重點朗讀17小節(jié),,體會其中的自由和快樂。
(理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,,花費大量筆墨細致描寫的用意,,充分感受園子中所有生命的自由自在。)
⑷有感情地朗讀后面三段話,,通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來,。
四、回歸全文,,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考:
作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,,真實,吸引讀者?
(作者留心觀察生活,,用心感受生活,,并真實地表達自己的感受,把“我”──一個小孩做的,、想的,、說的如實地寫下來,。這些事,只有小孩會這樣做,,這樣說,,具有真情實感。作者的描寫具體生動,,用了一系列的動作,、語言,心理描寫,,使我們好像真正走進了園子,,看到了“我”一樣。因此,,我們也要做生活的有心人,,留心感受生活中的人、事,、物,。)
(這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,,細膩的筆觸,,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,,印證了“生活就是寫作的源泉”,,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)
五,、布置作業(yè),,課外延伸
1、有感情地朗讀課文,,有興趣的,,還可以背一背自己喜歡的段落。
2,、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段,。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,,如高爾基的《童年》,,為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
六,、練習(xí)設(shè)計
1,、理解下列句子:
⑴這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,,來了雨,,榆樹先冒煙。太陽一出來,,榆樹的葉子就發(fā)光了,,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
⑵凡是在太陽下的,,都是健康的,、漂亮的。拍一拍手,,仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對面的土墻都會回答,。
2,、讀了這篇課文,最大的感受是什么?
3,、擴展練習(xí):
我覺得祖父的園子是一個__________________,。
蕭紅:現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,,黑龍江呼蘭人,。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,,開始用筆名蕭紅,,1940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十一
字典,,課本圖片,,筆記本,網(wǎng)絡(luò)暢通,,學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品,。
1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字,,正確書寫“蝴,、螞”等14個會寫字;會讀“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼、瞎鬧,、倭瓜,、水瓢、圓滾滾”等詞語,,通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語,。
2.默讀課文,,說出課文內(nèi)容,說說園子里有什么,,“我”和祖父在園子里做什么,,祖父的園子有什么特別之處。
3.讀出“我”在園子里自由自在,,快樂無憂的心情,。說出作者童年生活的情趣。
正確認(rèn)讀生字詞,,讀出“我”在園子里自由自在,,快樂無憂的心情。
讀出“我”在園子里自由自在,,快樂無憂的心情,。
一、初讀《祖父的園子》,,感知園子的世界,。
(一)交流激趣,導(dǎo)入課題,。
1.談話激趣:童年是快樂的,,童年生活是美好的,人們往往留戀童年時光,,女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受,。
今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里,,難以忘卻的是什么,?讓我們一起走進蕭紅童年的記憶,走進《呼蘭河傳》節(jié)選的`——《祖父的園子》,。(ppt:祖父的園子,,學(xué)生齊讀課題。)
(二)初讀課文,,整體感知,。
1.自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。
2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.學(xué)生借助工具書,,聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞,。
4.教師領(lǐng)讀我會認(rèn)生字,練習(xí)朗讀。
5.教師領(lǐng)讀我會讀詞語,,練習(xí)朗讀,。
6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會寫生字,觀察講解易錯字,?!鞍巍眳^(qū)別拔和撥;“承”,;區(qū)別瞎和割,。
7.學(xué)習(xí)詞語:明晃晃、光芒四射,。
8.默讀課文,,說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的?
教師小結(jié):兩個方面,,第一園子里有什么,?第二我和祖父在園子里干什么?
9.跟老師一起讀讀前三段,,說說園子里都有什么?學(xué)習(xí)前三段,。
10.再讀課文前三段,,讀出喜愛之情。
(三)布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文,。
2.抄寫本課生字,、詞語。
3.積累abb詞語,。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十二
1,、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,,感受童年生活的情趣,。2、認(rèn)識8個生字及“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子,。
1課時,。
1、出示課題:祖父的園子
2,、介紹作者:
蕭紅,,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人,。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》,。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,,1940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》,。
1、自由朗讀課文,,把課文讀通順,,同時思考:
祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的,?
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗,,只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,,都應(yīng)該鼓勵,。學(xué)生可能的會有這樣的印象:
⑴祖父的園子是一個好玩的地方。
⑵祖父的園子里充滿了快樂,。
⑶祖父的園子非常美麗,。
⑷祖父的園子是一個很自由的地方。
……
2,、找出你最喜歡的句子或段落,,反復(fù)地朗讀。
1,、默讀課文,,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?
2,、課堂交流,,根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo):
⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱。
①朗讀第一自然段,,想象描寫的情景,。
②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱給你留下的印象。
(充滿生機,、熱鬧,、美麗……)
③有感情的朗讀,,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩,。
①默讀課文4~15自然段,,畫出“我”干活和玩的句子,細細地讀讀,,想象“我”,。
a、其實,,不過是東一腳西一腳的瞎鬧……
b,、其實哪里是鏟,不過是伏在地上,,用鋤頭亂鉤一陣……
c,、一抬頭,看見一個黃瓜長大了,,我跑過去摘下來,,吃黃瓜去了……
d、祖父澆水,,我也過來澆,,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,,拼盡了力氣,,把水往天空一揚,大喊著“下雨啰,!下雨啰!”
……
②討論:我在園子里到底是玩還是干活,?你從中感受到了什么,?
干活就是玩,玩就是干活,,反正都充滿了歡樂,。
③選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的.快樂,。
⑶園子里的花,、鳥、蟲子,、倭瓜等,。
①朗讀課文第17自然段,你從這段話中讀出了什么,?從哪些句子里讀出來的,?
②課堂交流,,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由:
a,、要做什么,,就做什么。
b,、要怎么樣,,就怎么樣。
c,、愿意爬上房,,就爬上房。
d,、愿意開一朵花,,就開一朵花。
e,、愿意接一個瓜,,就接一個瓜。
f,、愿意長多高,,就長多高。
……
③有感情地朗讀這一自然段,,體會其中的自由和快樂,。
3、默讀課文,,思考:“我”在園子里心情是怎樣的呢,?可以從哪里感受到?
4,、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子,,有感情地朗讀。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十三
1.理解課文內(nèi)容,,感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活,體會祖父的愛,,初步感悟園子的精神意義,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3.學(xué)會8個生字,理解由生字組成的詞語,。
4.感受蕭紅語言新鮮自然,、率真稚拙之美,,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
體會“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,。
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,,真實地表達自己感想的寫作手法,。
1課時
一、談話導(dǎo)入,。
1.童年記憶中冬日下的一對對駱駝,,給林海音留下了難忘的記憶,那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢,?下面,,我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》,感受她的童年生活,。
2.板書課題:祖父的園子
二,、初讀課文,整體感知,。
1.用自己喜歡的方式自讀課文,,整體感知課文內(nèi)容。
2.勾畫生字新詞,,注意讀準(zhǔn)字音,。通過查閱工具書,聯(lián)系上下文,,同桌交流等方法理解文中部分詞語,。
3.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?
4.全班交流:記憶中的園子(1—3自然段),,跟著祖父在園子里干活,、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的,,都是自由的(16—17自然段),,在園中玩累了,,可以快樂地入夢(18—20自然段),。
5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,,祖父經(jīng)常在園子里勞作,,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,,園中的景物的自由的,,“我”也是自由的快樂的,。
三、細讀品味,,體會文意,。
(一)走進“園子”,感受童年的趣事,。
1.在祖父的園子里,,有一位小女孩,她頑皮可愛,,讀文章相關(guān)段落,,標(biāo)出她做的哪些趣事,認(rèn)真體會,。
2.交流:你覺得哪件事最有趣,?
預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時候,我就在后邊,,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平,。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不但沒有蓋上菜種,,反而把它踢飛了?!?/p>
這哪里是在種小白菜,,“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,,讀出作者的調(diào)皮勁兒,。
預(yù)設(shè)二:“其實哪里是鏟,不過是伏在地上,,用鋤頭亂鉤一陣,。我認(rèn)不得哪個是苗,哪個是草,,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,,把狗尾草當(dāng)谷穗留著?!?/p>
“我”是在怎樣鏟地的,?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙,。
預(yù)設(shè)三:“玩膩了,,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,,我也過來澆,,但不是往菜上澆,,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,,把水往天空一揚,,大喊著:
‘下雨啰!下雨啰,!’”
(1)同樣是澆水,,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的,?
(2)想象一下,,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰,!”的神情是怎樣的,?(激動地、歡快地,、開心地,、天真爛漫地……)
(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作,,神情,。
(4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,,就成了“亂鬧”的玩具,。讓我們再來讀一讀,讀出作者的快樂和頑皮,。
(二)走近祖父,,體會祖父的慈愛。
1.作者在園子里這么淘氣,,這么調(diào)皮,,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,,細細體會,。
2.重點體會:
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么,?”
我說:“谷子,。”
祖父大笑起來,,笑夠了,,把草拔下來,,問我:“你每天吃的就是這個嗎,?”
我說:“是的,。”
我看祖父還在笑,,就說:“你不信,,我到屋里拿來你看?!?/p>
我跑到屋里拿了一個谷穗,,遠遠地拋給祖父了,說:“這不是一樣的嗎,?”
祖父把我叫過去,,慢慢地講給我聽,說谷子是有芒針的,,狗尾草卻沒有,,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴,。
(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛,。
(2)抓祖父的笑:“大笑起來——笑夠了——還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么,?
(3)祖父的笑里隱藏著什么,?(慈祥、和藹可親,、疼愛孫女的)
(4)分角色朗讀對話,,體會文章表達的情感。
3.在這座園子中,,孫女愛胡鬧,,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,,在他寬容,、耐心、呵護下,,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲,!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?
這是一座樂園,,更是一座愛園,。
4.小結(jié):祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的,,不光是祖父的園子,,更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對“我”傾注了愛心和耐心,,祖父給了“我”心靈的自由,,他的愛放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,,才有了孩子自由,、快樂而又幸福的童年。
(三)走進園中景物,,感受作者自由自在的童年生活,。
1.心中是自由快樂的,看什么都是自由快樂的,,在作者眼里,,園中的景物又是怎樣的呢?自由讀(16—17自然段),。
2.把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶,、或者一朵花,或者一棵樹,,來講述你的快樂和自由吧,!引讀(17自然段)
心中有自由快樂,看什么都是自由快樂的,,讓我們再來看看園子的景像吧,!引讀:明媚的陽光下,花開了,,在我看來,,就像__________;鳥飛了,,就像__________,;蟲子叫了,就像__________,;倭瓜有的爬在架上,,有的爬在房上,在我看來,,是__________,;黃瓜有的開著花,有的結(jié)果了,,在我看來,,是__________;玉米長得特別茂盛,,在我看來,,是__________……
3.短文連用十個“就”字,樸素的文字,普通的景物,,自由自在的景物,,處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語?。е@樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié)),。(這是對園中景物的一次回望,。有了對文中趣事的理解,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙,,體會到作者在借景抒情,,體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華,。)
四,、回顧總結(jié),延伸拓展,,滲透園子的精神意義,。
1.在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個怎樣的園子,?
2.有自由的園子真好,,有愛的園子真好。就這樣一天一天的,,祖父,、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的,。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,,對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城,因為呼蘭河這小城里住著她的祖父,,有她和祖父的園子,。所以,作者用一顆真誠的心,,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴,。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:
呼蘭河這小城里邊,
以前住著我的祖父,,
現(xiàn)在埋著我的祖父,。
那園里的蝴蝶、螞蚱,、蜻蜓,,
也許還是年年仍舊,
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜,、大倭瓜,,也許還是年年地種著,
也許現(xiàn)在根本沒有了……
曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的,,隨著年齡的增加,,相信你們會體會得更深。不管怎樣,,請記得,,無論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書,。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十四
1,、能有感情地朗讀課文,想象園子里的“一切都活了”,,體會“我”的率情,、率性、率真,,感悟因為有了祖父的寬容和愛,,才有了“我”的自由與快樂,有了這個童年的樂園,,有了這個無法忘卻的“精神家園”,。
2、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的,,獨具個性的語言和境由心生,,借景抒情的寫作方法。
一,、聽寫詞語,,導(dǎo)入
1、聽寫一組詞語:
栽花,、拔草,、下種、鏟地,、澆菜,。
2、校對,、批改,。
3、讀詞語,,正音,。
4,、從這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么?
(干農(nóng)活,。)
5,、引讀第三自然段:
課文說祖父一天都在園子里,我也一天都在園子里,,祖父栽花,,我就──;祖父拔草,,我就──,;……祖父干農(nóng)活,我也──,,我真的是在干農(nóng)活嗎,?
二,、感受自由,、快樂
1、從干農(nóng)活體會我在玩:
⑴祖父干農(nóng)活時,,我其實是在干什么,?請你快速默讀課文,用我們的童心去觸摸作者小時侯的那顆心,。找找答案,,有重要的句子請畫下來,關(guān)鍵的詞語請圈出來,。
⑵學(xué)生匯報交流,,隨機點撥,加強朗讀指導(dǎo):
主要抓?。?、4、12自然段進行朗讀理解,,尤其讀好12自然段,。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法,。
①第12段的教學(xué):
a,、我是怎么澆菜的?讀讀課文,,找找我澆菜的動作,。
b、“一把搶過水瓢,,拼盡了力氣,,把水往天空里一揚”,,這一揚,頓時你看到了什么,?感受到了什么,?這一大瓢的水沖下來,園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣,,像只落湯雞,,但是你的心里呢?
c,、把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來,。練讀,個別讀,。
是啊,,我看到你的發(fā)梢還滴著水,可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢,!這哪是在干農(nóng)活啊,,分明是拼盡了力氣在玩呢!
d,、多么可愛的孩子,,多么淘氣的瞎鬧,讓我們再來讀讀這一節(jié),,也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間,。
②第3段的教學(xué):
a、你是從哪些詞上看出來的,?
“反而被我踢飛了,。”簡直是在幫倒忙??!
③第4段的教學(xué):
找關(guān)鍵詞,練讀,。
⑶引讀這三段:
多么自由,,多么快樂,多么讓人羨慕,,又多么容易勾起我們對童年的回憶啊,。
2、從其他地方看我在玩(重點集中在11段):
⑴除了從干農(nóng)活看出我在園子里玩,,還可以從什么地方看出我在玩,?
⑵指名讀11自然段:
讀到這兒,你想到了哪個故事嗎,?
(小貓釣魚,,猴子下山,。)
⑶若是你在爸爸媽媽干活時瞎鬧亂耍,你的父母會有什么態(tài)度,?
祖父又是什么態(tài)度,?讀讀5~10自然段。
有一個字代表了祖父的態(tài)度──笑,。從這一笑中,,你讀出了什么?
⑷這是一段幸福時光的真實記錄?,F(xiàn)在,,你能感受到在這屬于我和祖父的園子里,我過的是一種怎樣的童年生活嗎,?
⑸作者在園子里跟著祖父干農(nóng)活,、玩鬧,其實她過的是這樣一種生活──讀板書詞語
⑹小結(jié)升華:
同學(xué)們,,有人說,,一個愛你的人可以給你一個天堂,在這個園子里,,祖父用他的慈愛,、寬容,,給了我一個天堂,。在這個天堂里,我的瞎鬧,、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊,,這園子也是我用率真可愛給祖父創(chuàng)造的一個天堂!所以,,作者稱這是──齊讀課題,。其實,這個園子更是我和祖父的──天堂,!
三,、體會表達方法
這是我和祖父的園子。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂,,課文也寫到了園子里的動物,,植物,園子里的那片天,,那就在課文的第2和第13自然段,。用心讀讀第2和第13自然段,思考:
為什么要寫這兩段話,?
1,、學(xué)生交流,。
2、重點學(xué)習(xí)第13自然段,,指名讀,,這段話是圍繞哪句話寫的?
“一切都活了……都是自由的,?!?/p>
3、這些莊稼,、農(nóng)作物在園子里過的是什么樣的生活,?你是怎么感受到的?
讀句子:“愿意……就……”
4,、發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式:“愿意……就……”你能用上這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎,?(我愿意在草地上躺下就躺下,我愿意搶個水瓢來下雨就搶個水瓢來下雨,,我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著,,……)是啊,愿意──就──,,愿意──就──,,我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè),愿意打電腦就打電腦,,我若愿意把我的心放飛到天空,,也沒有人管,自由嗎,?向往嗎,?那是一種怎么樣自由的生活啊,!再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠,。”
5,、小結(jié):
心中是幸福的,,看到的就是──;心中是自由的,,看到的就是──
作者通過這些景物的描寫,,寫出自己生活的快樂、自由,、幸福,,這種寫法就是──借景抒情。
四,、總結(jié)拓展
在我和祖父的園子里,,我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情,,不過,在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,,對這篇文章卻有了不一樣的感受?,F(xiàn)在老師沒法告訴你們,請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,,用心去感受一下,。有些文章是要用一輩子去讀的呢!