人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇一

1.認(rèn)識8個生字及相關(guān)生字詞,。

2.有感情朗讀課文,。抓住重點詞句感受作者童年生活的情趣，體會作者的自由與快樂,，感悟祖父的慈愛和寬容,。

3.學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式(運用反復(fù)的手法)，仿寫片段,。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活，真實地表達自己的感受,。

抓住重點詞句,，體會作者在園子里無拘無束的自由生活。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活,，真實地表達自己的感受。

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達方法,。

教學(xué)課件

一,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知,。

(一)檢查生字詞

指名讀詞,，正音

(二)交流主要內(nèi)容

(設(shè)計意圖：促進學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，理清文章的思路,，培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力,。)

(三)明確學(xué)習(xí)要求

1.引出閱讀提示的問題，引導(dǎo)提煉出中心問題,。

2.出示中心問題：“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?

3.依據(jù)預(yù)習(xí),，交流感受到的心情。

(設(shè)計意圖：目標(biāo)引領(lǐng),，明確學(xué)習(xí)要求,，讓學(xué)生學(xué)得有的放矢。整體感知,，體會作者的感情，了解全課的感情基調(diào),。)

二,、細讀品味，感悟心情

(一)自學(xué)感悟——自由快樂之心

1.出示問題：從哪兒感受到作者快樂自由的心情?

2.引出閱讀方法,，引導(dǎo)自學(xué),，闡述自學(xué)要求：默讀課文,，找出相關(guān)句段，作批注,。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分地自主讀文,，抓住重點詞句自讀自悟，感受作者的自由快樂,。)

(二)交流感悟——自由快樂之事

1.交流作者在祖父園子里做的快樂自由的事,。相機指導(dǎo)朗讀。

2.出示課件,，回顧所有快樂的事,。

3.小結(jié)，梳理作者的寫作方法,。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會感情,，在充分自由的討論、交流,、感悟中,，體會作者在園中自由快樂的心情，了解敘事抒情的寫作方法,。)

(三)交流感悟——自由快樂之物

1.依據(jù)交流出示語段“愿意……就……”

2.引讀該句式,，體會反復(fù)手法的表達效果。

3.想象“園子里還有哪些事物是自由的,。

4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫,。

(設(shè)計意圖：把學(xué)生的關(guān)注點落在作者的獨特的表達方式上，聚焦在課文隱含的教學(xué)價值上,，學(xué)生所得就豐厚多了,。)

三、研讀深思,，領(lǐng)悟中心

1.深入質(zhì)疑：學(xué)到這里你腦子里會跳出什么問題?

2.瀏覽課文,，找出描寫祖父的句子，自讀體會,。

3.交流：“作者為什么能這么自由快樂?”領(lǐng)會祖父的慈愛和寬容,，是作者自由快樂的源泉。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)進一步質(zhì)疑,，深入研讀,，領(lǐng)悟中心，學(xué)生能在自讀自悟中把握文本的內(nèi)涵,。 )

四,、猜測內(nèi)容，閱讀延伸

1.出示《呼蘭河傳》封面,，引導(dǎo)猜測書中內(nèi)容,。

2.出示茅盾對該書評價的話語,，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么會是一部凄婉的歌謠?”。

3.激發(fā)閱讀原著興趣,，布置課外閱讀作業(yè),。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念,，激發(fā)閱讀興趣,，由課堂拓展延伸到課外，在課外閱讀實踐中訓(xùn)練語文能力,。)

祖父的園子

自由

快樂

語文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學(xué)有所的,。在我們“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下的這樣開放自主的課堂中，怎樣實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢?

為此,，每上完一節(jié)課,，我常常會問自己：這節(jié)課我讓孩子得到些什么?從語用教學(xué)觀出發(fā)，語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讓孩子學(xué)會閱讀,，學(xué)會寫作,。縱觀這個目標(biāo),，我們每節(jié)語文課必定是學(xué)生學(xué)習(xí)語言應(yīng)用語言的實踐課堂,，進而我會問自己我教會孩子學(xué)習(xí)語言了嗎?教會孩子會應(yīng)用語言文字表情達意了嗎?同樣這節(jié)課上下來，我也問了自己這樣的問題,。慶幸的是我能回答,，我想用三個關(guān)鍵詞來說;

一是“方法”，二是“應(yīng)用”,，三是“興趣”

方法本課教會孩子應(yīng)用閱讀方法,、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ瑢W(xué)會讀書方法是本課的教學(xué)目標(biāo),。本節(jié)課,，我依據(jù)單元目標(biāo)，以及教材特點和學(xué)生實際,，確立了讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用“抓住關(guān)鍵詞體會情感的”閱讀方法自瀆自悟為教學(xué)重點,，相機引導(dǎo)領(lǐng)悟作者的寫作方法，學(xué)會入情入鏡地讀書方法,。在學(xué)生充分自讀自悟中體會情感,，從而學(xué)習(xí)怎樣表情達意。

應(yīng)用學(xué)會應(yīng)用是學(xué)習(xí)終極目標(biāo),。它包括閱讀方法的應(yīng)用和語言表達的運用,。這篇課文是獨立略讀課文，重在讓學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)到的閱讀方法進行閱讀實踐。因此這節(jié)課,，我放手讓孩子應(yīng)用閱讀方法，自讀自悟,，體會作者在祖父園中的自由快樂,。不失時機地讓訓(xùn)練學(xué)生運用閱讀方法進行閱讀訓(xùn)練，并熟練掌握,，直至延伸到課外,。本課作者語言表達上極富特點，特別是反復(fù)手法的應(yīng)用,，這是語言訓(xùn)練的好機會,，為此，我讓學(xué)生仿寫文中的排比句式,，從文本內(nèi)容延伸到課外生活,，讓孩子在這樣的語言訓(xùn)練中，學(xué)會運用語言反復(fù)手法的語言表達,，學(xué)會敘事抒情,，寫景抒情的表達方法。

興趣整堂課,，我盡力創(chuàng)設(shè)民主,、開放的教學(xué)情景，讓孩子在民主,、輕松的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí),、討論、交流,。整堂課孩子們興趣盎然,，完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評價入手,，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑“為什么說是一串凄婉的歌謠”設(shè)置懸念,，激發(fā)孩子課外閱讀原著的興趣，孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務(wù),。

自從我參加我們學(xué)校的這個課題研究,，把我們研究的教學(xué)模式應(yīng)用實踐后，我發(fā)現(xiàn)在這樣自主開放的堂中課堂孩子們的表現(xiàn)越來越活躍,，思維也越來越奇怪,，狀況不斷，往往會搞得你措手不及,，這就需要我們有足夠教學(xué)機智來應(yīng)對,，而這兒讓我常常覺得自己力不從心。另外我覺得自己在課堂中還不夠放手，不夠相信學(xué)生,，總想抱著他們走,，勢必這樣他們永遠學(xué)不會走路，我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足,，爭取讓孩子學(xué)得更有成效,。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇二

本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物,，親近小生命的幸福與快樂,，寄托了對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往,。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園,，描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活,。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象,。

1、學(xué)會本課七個生字,，理解詞語,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩,、自由自在的園子,。

三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,，她就是蕭紅,。有這樣一本書，讓人讀著讀著,，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”,，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)

今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個部分,，題目叫——《我和祖父的園子》,。(板書課題)

1、有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,。

(1)生字(出示8個生字)

(2)范寫“帽”

2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍,。

課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落,。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2,、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的`園子?請同學(xué)們拿起筆,，默讀課文的第二、第十三小節(jié),，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1,、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

(1)交流讀后感受(相機板書)

(2)遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什么?蜻蜓,、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略,。

2,、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

(1)這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機板書：、自由,、快樂)

(2)蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,，在自由地飛，倭瓜,、黃瓜,、玉米在自由地長，園子里生機盎然,?？梢哉f(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。

(3)你最想做這自由的園子里的什么?

自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由,。

你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

(若學(xué)生說到黃瓜時,，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎?這個花只開花，不結(jié)果,，向你撒了個“謊”,，簡稱“謊花”,。

(4)是啊：(引讀)

要做什么，——;要怎么樣,，——,，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌,，想玩就玩,，想走出去就走出去，自由吧?

(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能,。倭瓜,、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的,，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧,。

1、讀著這么優(yōu)美的文字,，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法,，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人,、溫馨可愛,、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié),。

排比,、擬人、比喻

6個“愿意——就”

總分段式

2,、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子,，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。)

a 這園子里蜂子,、蝴蝶,、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,，滿身絨毛,，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________,。

b 園子里的一切都是自由的,。花__________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________,。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇三

讀《祖父的園子》一文,，學(xué)生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息,，什么都是自由的,，空氣里彌漫著自由的氣息,。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉,。當(dāng)然,，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父,，他給了孩子心靈的自由,，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里,，一切才是自由的,、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活,，學(xué)生學(xué)起來不陌生,，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺,。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手,，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地,、入情入境地讀書打入基礎(chǔ),。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問,，這些在課前教師必須做到心中有數(shù),，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外,，學(xué)生個人的讀書收獲較片面,，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進課堂,，也是必不可少的,，從而從根本上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,。

首先是課前先學(xué),，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感,，提出個人獨特見解”,，檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ),，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù),，有的放矢,。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕,，讓全班同學(xué)圍繞這幾個問題展開合作,、探究式的學(xué)習(xí)。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點拔者”的身份,，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué),，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學(xué)由此展開并形成波瀾,。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感,，在讀中感悟語言的.特點，體會寫作方法,，并由此拓展片段寫作,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式,，自主探究,，獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，把握課文內(nèi)容,，品味人物情感，領(lǐng)悟表達方法,。

1,、理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界,。

2,、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。

重點：理解課文內(nèi)容,，體會作者的情感世界,。

難點：感悟作者對文章的表達方式。

[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板,，多媒體課件,。

1、充分地朗讀課文,，讀通,、讀懂課文。

2,、思考：“我”在園子里心情怎樣,，從哪些描寫中體會到，運用學(xué)過的方法在書上批注,。

3,、提出你對課文的質(zhì)疑之處,。

4、了解作者的生平,，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章,。

教師活動

學(xué)生活動

一、課前先學(xué),，檢查反饋,。

1、談話導(dǎo)入,，與學(xué)生分享閱讀心得

2,、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況

3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題

（1）談自己對閱讀的感受

（2）從各個角度談閱讀收獲

（3）針對課文提出質(zhì)疑

二,、精講啟迪,，注意生成。

1,、捕捉教學(xué)文眼

（1）請找出直接描寫園子的段落

（2）你會產(chǎn)生一種什么感覺,，頭腦中會跳出什么詞來？

2,、細讀,，引發(fā)體驗高峰

（1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情,。

（2）配上音樂請學(xué)生在溫馨的旋律讀書

（3）請學(xué)生總結(jié)讀書方法

（4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖,，語言有溫度,，這些特殊的詞與句式能讓我們體會到，蕭紅的文字樸素又灑脫,，字里行間撲騰著“自由”二字,。

（5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。

（1）學(xué)生自由讀第十七自然段

（2）用一個詞來形容讀后感受

（如自由自在,、無拘無束……）

（1）學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀

（2）配樂自主讀書

（3）學(xué)生賽讀,，感悟讀書方法

（4）用“借景抒情”之手法，課堂進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,。

（5）匯報寫作片段,。

三、小組合作,，互動交流,。

（1）小組自學(xué)討論“人的自由”部分。

（2）抓住學(xué)生匯報內(nèi)容予以點撥,、指導(dǎo),。

（3）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由,、快樂”的背后是愛。

（1）小組成員在組長匯報下,，各抒己見,，用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。

（2）全班匯報,。

（3）在交流中體驗一種人性自由的愛,。

四、拓展延伸,，自我評價,。

1、請學(xué)生說說童年生活的快樂,。

2,、鼓勵學(xué)生用本課的寫法寫一寫。

在拓展深化中,，能自悟自評,。

祖父的園子

園子·人

自由·快樂

祖父·愛

（一）反思

《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文，這個園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒,，這里面的一切都是欣欣然的,，充滿了生命的氣息，什么都是自由的,。這自由是她童年快樂的源泉,，讓作者感到快樂、自由的,，不光是祖父的園子,，還有慈愛的祖父，在他暖暖的愛的包圍下,，才有了孩子幸福的童年,。也正是因為作者的心靈是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里,，一切才是自由的,、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達方法上也有突出的特點,，比如孩子氣十足的腔調(diào),，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等,。如何引領(lǐng)學(xué)生走進作者的情感世界,，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來，成為我設(shè)計這堂課的教學(xué)目標(biāo),。我們學(xué)校不久加入了全國教育科學(xué)“xxx”規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗的深化研究》,，作為教改實驗教師,，我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上,，交流讀書心得,，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計重,、難突破方案,，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解,。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點,。

1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念

新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗是以弘揚學(xué)生的主體性為宗旨,，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心,。教學(xué)活動開始前預(yù)備活動中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容,、讀出作者情感,、提出個人見解。學(xué)生圍繞這個目標(biāo)自讀課文,，查找作者生平資料,，閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關(guān)文章，提出自己不明白的問題等,。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗和個人感悟,，在正式開始的課堂教學(xué)活動中就能表現(xiàn)出更強的針對性，提高教學(xué)的實效性,。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問題,，從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學(xué)重、難點不謀而合的“精品”問題,，讓學(xué)生通過合作，探究的學(xué)習(xí)方式合力解決,，自主獲得感悟,，這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來的一樣，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的自由與快樂,。

（二）評點

本課教學(xué)平實,、自然、有效,、扎實,。執(zhí)教者力圖弘揚學(xué)生的主體性，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心,。教師了解學(xué)生自主讀書這過程中的收獲與存疑,，圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計并展開教學(xué)環(huán)節(jié),。根據(jù)略讀課文的特點，讓學(xué)生結(jié)合課前提示,，充分自主讀書,，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點,，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進行文本語言內(nèi)化遷移,，“讀寫結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語文味兒彌散開去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點,。本節(jié)課的教學(xué)特點體現(xiàn)了“針對性”,、“合作性”、“生成性”,、“探究性”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征如“獨立性”,、“能動性”,、“超前性”也較為明顯。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇四

《我和祖父的園子》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇課文,，節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言,，詩意浪漫的景物描寫,，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。

3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式,。

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

1、同學(xué)們,，你們認(rèn)為什么是“幸?！蹦兀浚ǜ魇慵阂姡┯纱艘胝n題,?！敬藛栴}的設(shè)計為文末總結(jié)做鋪墊?！?/p>

2,、板書課題，學(xué)生齊讀,。

3,、讀了課題之后我們知道了故事發(fā)生的地點在園子，再讀課題,，你還想知道什么呢,？

生：這是個什么樣的園子？

我和祖父在園子里都做了哪些活動,？

……【對課題的質(zhì)疑,，反映出學(xué)生對文章的掌握情況，師挑重點問題進行歸納概括,?！?/p>

過渡：帶著這些問題，讓我們一起走進課文,，去看看這究竟是個怎樣的園子,。

（一）、多媒體出示自學(xué)提示：這是一個怎樣的園子,？自由讀第二,、十三自然段，拿筆畫一畫,，把你的感受寫一寫,。

【學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)，在自學(xué)中去學(xué)習(xí)和探究問題,，教師在出示自學(xué)提示時給學(xué)生明確學(xué)習(xí)段落,，這樣學(xué)生不會在長文中眉毛胡子一把抓?！?/p>

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師巡視,。

2、交流匯報：

同學(xué)們，讀著讀著,，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢,？（生：生機勃勃、色彩絢麗,、多姿多彩,、充滿生機、美麗迷人的,、有各種動物的,、樣樣都有的、自由自在,、隨心所欲,、無憂無慮…………）【詞語補白，既復(fù)習(xí)了詞語,，也體現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解,。】

3,、園子中哪些事物都是自由自在的,？

4、體會“一切都活了,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的?！?/p>

5,、指導(dǎo)學(xué)生讀，體會這是一個自由的園子,。

1,、同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢,？其實,，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）對呀,！因為蕭紅是自由的,，所以看到的景物都是自由的！

在蕭紅的眼里,，園子是自由的,，園中的花是自由的，鳥是自由的，

蟲子是——,，倭瓜是——,，黃瓜是——，玉米是——,，蝴蝶更是——,。

天上飛的，地上爬的,，架子上長的,，在作者的眼里，一切都是——自由的,。

2,、說說這種寫法。(借物抒情）

過渡：最自由自在的蕭紅在園子里更是要做什么就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣。她都做了些什么呢,？

1,、快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么,。

出示：

祖父戴草帽,，我也戴草帽。

祖父栽花,，我也……【通過這樣的句式補充練習(xí),，讓學(xué)生很快抓住了段落的主要內(nèi)容?！?/p>

2,、指名生回答。

3,、反復(fù)讀這幾句話,。

4、說說這又是一個-----的園子,。（快樂）

5,、這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的,？

1,、這不是一個普通的菜園子，在這個園子中凝結(jié)了祖父對蕭紅的多少的愛,，也凝結(jié)了蕭紅小時候的多少美夢,。說到這不得不提一提蕭紅的身世,，蕭紅幼年喪母，父親對她很冷清,，祖母有潔癖，她生活中全部的疼愛幾乎都來自于祖父,，寫這篇文章時蕭紅已經(jīng)身患重病,，第二年她就去世了，年僅三十一歲,。同學(xué)們讀到這,，結(jié)合課文內(nèi)容，你有什么感受,？【背景資料補充,，將作者的身世遭遇與作者的作品進行對比，能讓學(xué)生更好理解文章中心,?！?/p>

2、還記得上課一開始我們提到的問題嗎?那你覺得在蕭紅的眼中什么是“幸?！蹦?？

小結(jié)：“幸福”是如此的短暫美好,，也許當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)它時它已經(jīng)悄然離去,，所以珍惜我們身邊的幸福吧。最后以矛盾對《呼蘭河傳》的評價作結(jié)：“一篇敘事詩,，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”?！臼孜埠魬?yīng),，回到孩子們的現(xiàn)實生活中，希望對他們有所啟發(fā),?！?/p>

我和祖父的園子

愛→自由

幸福

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇五

《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活,，充滿童真,、童趣、飽含真情實感,。要讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂,，體會作者對童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情的表達方法,，并積累語言。

上課伊始,，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，廣泛交流,。可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,，先通讀課文,，整體把握課文內(nèi)容；再默讀課文,，找出印象最深的情景,，自讀自悟，體會作者的心情,。然后,，全班交流，暢談自己的感受,。最后,，學(xué)習(xí)文章的表達方法，積極運用于寫作實踐,。

1,、認(rèn)識“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼、瞎鬧,、倭瓜,、水瓢、圓滾滾,、一動不動”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情,，感悟作者的表達方法,。

重點：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活,，真實地表達自己的感情的寫作手法。

突破方法：

自讀自悟,，教師點撥,。

難點：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

突破方法：

聯(lián)系上下文,，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進行品讀體會,。

一課時

一,、導(dǎo)入新課，板書課題,。

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝,，給我們留下了深刻的印象,。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅,，走進《祖父的園子》,，一同來感受她的童年生活。

2,、板書課題,，齊讀課題。

二,、默讀課文,，整體感知。

這是一篇略讀課文,，篇幅較長,，我們主要采用默讀的方式來學(xué)習(xí)。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢,？同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來學(xué)習(xí),。

課件一

1、出示學(xué)習(xí)建議

（1）帶著任務(wù)跳讀,、掃讀,。

（2）找重點段，畫關(guān)鍵詞,，思考：這是怎樣的園子,？

下面請同學(xué)們快速默讀課文,。

三、細讀課文,，深入理解,。

2、自由匯報

同學(xué)們找到了哪些段落,，請按照課文的順序交流,。

重點學(xué)習(xí)第一自然段。

師：你找到了第一自然段,，你圈出了哪些詞語來概括這個園子,？

課件二出示第一自然段。

找出關(guān)鍵詞來概括這個園子,？

自由匯報：

生：樣樣都有,。

師：哪些同學(xué)也圈出來“樣樣都有”，請舉手,。好,，舉手的同學(xué)還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上,。（板書：樣樣都有）

師：既然園子里樣樣都有,，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來,，不要遺漏,。

生：園子里有蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、還有螞蚱。

師：指導(dǎo)讀音,，記字形,。還有圈其他詞語的嗎？

生：大花園,。

師：對呀,，課文開頭說“我家有個大花園”，但是卻沒有對花的描寫,，花在哪兒呢,？

生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛,，落到一朵花上,，胖乎乎、圓滾滾,，就像一個小毛球,，停在上面一動不動,。”

師：你為什么覺得這句話是寫花的呢,？我很想聽聽你的想法,。

生：因為蜜蜂會采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話,，那么蜜蜂一會兒就飛走了,，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。

師：說得真好,！蜜蜂可能是被花香給迷住了,，也有可能是采蜜采累了，是不是,？同學(xué)們,，我們一起來關(guān)注這幾個詞語。

“金粉”,、“胖乎乎”、“圓滾滾”,、“小毛球”,。談?wù)剬@幾個詞語的理解。

生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花,；“胖乎乎,、圓滾滾、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜,。

師：同學(xué)們,，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花,，但是處處都在寫花,，有香有色，有動有靜,。讓我們美美地朗讀這一段,。生齊讀，老師板書：大花園,。

師：接著交流,，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？

生讀第二自然段,，師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”,，注意“晃”的讀音。

生讀第三自然段,，師：這一段向我們介紹了花園的來歷,，在這里,，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學(xué)把描寫榆樹的句子讀一讀,。（這是一棵高大而又有活力的榆樹?。。?/p>

師：還找到了哪一段,，如果前邊沒有了,，往后邊找。

生：第十七自然段,。

課件三出示第十七自然段

師：這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點,，誰愿意與大家分享。

生：一切都活了,，自由,。

師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢,？請把這些事物按順序圈起來,，一個都不能少。

生：“花,，蟲子,，倭瓜，黃瓜,，玉米,，蝴蝶?！庇洝百痢钡淖x音和字形,。

師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會,。

學(xué)生先自由讀描寫“花”,、“鳥”、“蟲子”三句話,。（強調(diào)“似的”讀翹舌音,，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀,，談對這三句話的理解,。

生：花都開了，睡到自然醒,。

生：鳥兒飛得悠閑自在,。

生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧。

生：我感覺到它們都是自由的,，要怎么樣就怎么樣,。

老師豎起大拇指，對大家的理解予以肯定與表揚,。作者下面還對倭瓜,、黃瓜、玉米,、蝴蝶進行了描寫,，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀,，同時還要與老師的朗讀節(jié)奏保持一致,，好不好？

師：這段話中,，哪一個字出現(xiàn)的頻率最高,？

生：“就”。

師：數(shù)一數(shù),，“就”字一共出現(xiàn)了幾次,？你們認(rèn)為作者是不經(jīng)意寫的，還是特意寫的,？

生：特意寫的,。

師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看,。

生：為了強調(diào)這些事物是自由的,。

老師板書：一切自由,。

師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在,？

生：作者通過仔細觀察的。

生：在作者眼里,，園子里的一切都是自由的,。

生：因為蕭紅自己在園子里就是自由的。

師過渡：說得真好,！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢,？

出示課件四

再次快速默讀課文，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情,。

生：栽花,、拔草、種白菜,、鏟地,、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱,、澆水,、睡覺。

師：哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢,？

學(xué)生自由匯報,。

師：有沒有同學(xué)認(rèn)為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢？

舉手的真不少,，大家能說說理由嗎,？

生：因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒有責(zé)怪她。

師：數(shù)數(shù)看,，文章有幾個自然段寫這件事,？

生：八個。

師：用八個自然段來寫,，可能在蕭紅的心中,，最能表現(xiàn)她的自由，所以她展開細細寫,，是不是,？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗”這件事最能表現(xiàn)蕭紅的自由,，那么其他的事情不寫,，只寫這一件事，你們覺得行嗎,？

生：不行,，因為其他事情也能表現(xiàn)她的自由。

師：那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢,？

生：因為這個園子很大,，里面東西很多，寫不完,。

師：是啊,，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫,，寫出了心中最真切的感情,，這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫作啟示。

同學(xué)們,，正因為蕭紅有這么一位寬容,、慈愛的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為,。文中很多地方寫祖父怎么樣,，蕭紅就怎么樣,。

課件五

祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。

祖父澆花我也澆花,。

祖父鏟地我也鏟地,。

祖父（）我也（）。

總而言之,，祖父干什么,，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離,，那畫面好溫馨?。〈认榈淖娓附o蕭紅帶來了無比的幸福,，祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂,。請大家齊讀第十六自然段。

板書：快樂幸福

四,、總結(jié)全文

園子是蕭紅童年的樂園,，給了她自由，給了她快樂,，所以這個園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好,，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷,。但是,，你不覺得，她的自由快樂還源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎,？所以她稱園子為祖父的園子,。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。

五,、拓展延伸,，情感升華。

蕭紅十八歲的時候,，慈愛的祖父永遠地離開了她,。十九歲那年,，蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng),，她從一個地方漂泊到另一個地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊,，使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況,。此時，她更加懷念慈祥,、寬容的祖父以及給了她無盡快樂,、自由、幸福的祖父的園子。于是,，她拿起筆來,，把心中的思念匯成文字，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》,，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們,。

六、課后作業(yè)：

抄寫并背誦自己喜歡的段落

七,、板書設(shè)計

祖父的園子

樣樣都有大花園

一切自由

快樂幸福

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受“我”在園子里充滿情趣,、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義,。

3,、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美,，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望,。

教學(xué)重難點：

1,、精讀課文,，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深,。

2,、感悟作者的表達方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、回憶課文,，質(zhì)疑導(dǎo)入,。

1．這一堂課，讓我們再次走進——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子,！讀課題,。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個園子,，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié),。一個看似普通的園子,，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進園子,。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子,，打開課本，把它找出來,。

二,、讀說想象“自然之園”。

過渡：好,，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）

1．同學(xué)們，讀書就是欣賞,，需要慢慢地讀靜靜地想,。聽老師讀，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面,？（相機指導(dǎo)把話說生動,。）

2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來,。

3．會讀書的人,，不僅會邊讀邊想像，而且會邊讀邊思考,，讀出疑問,。你們讀這一段時有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時,，一下子就讀出了一個疑問! 我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫,，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢,？

4．總結(jié)：原來,，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）

三,、賞讀感悟“自由之園”,。

過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段,，你的心中一定會有一種特別的感覺,！

借物抒情的表達方法

1．讀著，讀著,，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子,？

2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了,！讀著,、讀著,，園子中的一切—（點紅本段中心句）

3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來,。

根據(jù)交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房?！矝]有人管,。

a、這幾個描寫自由的句子很特別,，大家看看,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化,。）

b,、不要小看這個小小的“就”字，有了它,，自由的韻味全出來了,，不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的部分,，我讀就的部分,。你們聽了有什么感受？

c,、是啊,，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快,，讀起來朗朗上口,，老師也很想讀，誰愿意和老師配合讀,。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么,？

d、還有誰想來讀的,？想讀的就一起來讀吧,！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧,！

4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢,！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

a,、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶,、白蝴蝶又出現(xiàn)了,，這一次你有什么新的感受,？

b、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的,，一切都是活的,，都是自由的！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的,，都是自由的,？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了,，就像……蟲子叫了,。）

a、同學(xué)們,，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎,？如果把它改成驚醒行不行？

b,、師生配合總結(jié)：是的,，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài),?；▋涸敢馑绞裁磿r候，就……鳥兒愿意怎么飛,，就……,，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫,，就……愿意和誰說話,，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話,。這句是本段的.中心句,。平時我的中心句在句首或句末，這個在句中,。

6．是啊,，園子里的一切景物都活了，都是自由的,，來,，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。

7．同學(xué)們,，讀書還要聯(lián)系上下文來讀,，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園,。（板書：自由之園）其實,，園子里的植物、動物本無所謂自由,，為什么在我的眼里是如此自由呢,？（是啊,，我的心里自由,，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情,。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達方法

1．古人說境由心生,，高興時看什么都好，不高興時看什么都不順眼,。因為我是自由的,，所以看什么都覺得自由。原來,，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情,！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”

2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢,？默讀3——12自然段,，相信你的眼前一定會浮現(xiàn)出許多自由的畫面。概括地說說,，你看到了哪些自由的畫面,？

3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。

引讀：祖父……,，生接……

“祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽?！?/p>

“祖父栽花,，我就栽花?！?/p>

“祖父拔草,，我就拔草?！?/p>

“祖父鏟地,，我也鏟地?！?/p>

“祖父澆水,，我也搶過來澆。”

…………

4．你們看,，蕭紅的文字很樸素,，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣,，字里行間跳躍著兩個字——自由,，我們再來讀一讀。

5．我真的是在拔草,、鏟地,、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個特寫鏡頭,，你覺得哪個鏡頭最有趣,，讓你有一種想和她一起玩的沖動？

交流咀嚼,，預(yù)設(shè)如下：

（鏟地時,，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣,，把韭菜當(dāng)作野草割掉,，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

一個“爬”字,，一個“亂勾”,，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什么樣的畫面?

（搶水瓢澆菜）

把這份自由,、快樂大聲喊出來,！

（第11節(jié)）

我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù),，這段話中有幾個“又”字,，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什么,？（我想做什么,，就做什么，非常自由）

6．師總結(jié)：在這個園子里,，我想鬧就鬧,，想玩就玩，等我玩累了,，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂,、自由就藏在栽花,、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中,。這樣的寫作方法就叫敘事抒情,。（板書：敘事抒情）

1．什么是自由，這就是自由,，什么是快樂,，這就是快樂，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,。你覺得這自由是誰給我的,？課文中描寫祖父的地方并不多,，讓我們回頭默讀3——12自然段,，找出描寫祖父的細節(jié)，凝神靜氣地讀,，把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊,。

2．同桌互相交流， 如果你們關(guān)注的細節(jié)相同,，那是心有靈犀,，如果不同，那再切磋切磋,。（一個勞動工具,，傳達著一份疼愛；一聲囑咐,，透露出一份悉心,；一張笑臉，無限寬容,。）

3．是啊,，有人說，一個愛你的人,，他會給你造一座天堂,。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）

4．現(xiàn)在,，你還覺得它是一個普通的園子嗎,？

5.總結(jié)：是啊，這不是一個普通的園子,，它所表現(xiàn)出的自由和愛,，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂,、幸福,；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動,；這個園子不只是祖父的,，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題,！

四,、回憶課文，拓展閱讀

1．同學(xué)們,，了解一個作家的生活經(jīng)歷,，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,，悲涼,。18歲，祖父就去世了,。離開祖父,，寂寞孤獨的時光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個世界上能有人疼愛是多么幸福?。。?/p>

20歲時,，她離開家鄉(xiāng),，一直過著漂泊、流浪的生活,。寫下這些文字時,，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng),，遙望家鄉(xiāng)的目光里,，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊?。?/p>

3．在人生最后的時光里,，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子,，想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河,。《呼蘭河傳》,，就是一篇敘事詩,，是一幅多彩的風(fēng)土畫,，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）

同學(xué)們,，今天我們走進了祖父的園子,，感受到了蕭紅的快樂、自由,、無憂無慮,，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩,，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧,！

附：板書

自然之園

敘事抒情

19．我和祖父的園子 自由之園

借物抒情

愛 之 園

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇七

知識與技能

1.通過自學(xué),，能理解“螞蚱”、“倭瓜”,、“蚌殼”,、“水瓢”等詞;積累“胖乎乎”、“圓滾滾”,、“毛嘟嘟”,、“藍悠悠”等詞,。

2.通過自主閱讀,，了解內(nèi)容，有感情地朗讀課文,，摘錄文中優(yōu)美的句子,。

3.了解課文借物抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活,，真實地表達自己的感受。

過程與方法

1.通過聯(lián)系上下文理解詞語意思,。

2.憑借語句歸類,，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀

熟讀課文,，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,，體會出“我”在園子里自由自在、無憂無慮的快樂心情,，感受作者童年生活的情趣,，

通過自主閱讀，能把握課文的主要內(nèi)容,，并從字里行間體會作者在園子里自由自在,、快樂無憂的童年生活,，領(lǐng)悟課文的表達方法。

老師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件,。

學(xué)生：課外閱讀《呼蘭河傳》,。

1課時

一、導(dǎo)入新課,，了解作者

蕭紅是當(dāng)代著名女作家,，她的《呼蘭河傳》是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里,，她用了許多文字寫了自己的童年,，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子,，自己的.后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子,。

二,、初讀課文，感知內(nèi)容

1.請打開課本,，讀讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象?

出示：祖父的園子是個?園,。(花園,、果園、菜園,、樂園)你從哪里知道的?這是個怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對課文內(nèi)容的了解,，找出相應(yīng)的段落，讀一讀,，簡單說一說,。)

2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)

三,、走進課文,，品味童年

1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時“我”的心情,。(學(xué)生匯報交流,。主要抓住4、5,、14,、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞,、想象畫面的讀書方法,。)

2.選擇其中一段讀給大家聽,。點評。

3..除了從干農(nóng)活體會出來,，還可以從什么地方看出我在玩?

4.指名讀13自然段：讀到這兒,，你想到了哪個故事嗎?

5.你若是在干活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?

讀6——11自然段的對話,。

6.有一個字代表了祖父的態(tài)度——笑,。從這一笑中，你讀出了什么?(寬容,、慈愛)

小結(jié)：有人說,，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑,，我才能在這園子里盡情地玩鬧,，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎?

四、感悟語言特點,，體會表達方法

這種童年生活,，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認(rèn)為最有情趣的那一段,，細細品味,。

1.重點學(xué)習(xí)第17自然段，指名讀,，這段話是圍繞哪句話寫的?

“一切都活了……都是自由的,。”

2.如果讓老師來寫,，我會這樣寫：花開了,，鳥在飛，蟲子在叫……

比較品味：意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會作者心中是自由幸福的,，看到的一切都是自由幸福的)

3.發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎?(教師隨機點評)

小結(jié)：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂,、自由,、幸福，這種寫法就是——借物抒情,。

4.有人說,，一個人快樂，是藏不住的,，一張口,，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了?

5.交流,。(敘述的孩子氣,，“胖乎乎,、圓滾滾、明晃晃,、毛嘟嘟,、藍悠悠”等詞語。)

你能通過讀書,，讓大家感受到這種感情嗎?

五,、回扣課題，總結(jié)拓展

1.課文大多數(shù)文字都在寫事,，但為什么課題強調(diào)是“祖父的園子”呢?

全班交流,。(園子是她的樂園，給了她自由,，給了她快樂,，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好,，那樣的溫馨,，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子,，還來自于慈愛的祖父,。因此，這園子已不是普通的菜園,、花園,，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子),。

2.總結(jié)：在這里,，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過,，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩,，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,，用心去感受,。

祖父的園子

生機勃勃快樂自由

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇八

《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》,。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹,、有花,、有莊稼,、有蜻蜓、有蝴蝶,、有螞蚱,、有小鳥、有風(fēng),、有雨,，還有太陽的光芒、有云朵的影子,，這是作者童年的樂園,、自由的家園（作者曾稱它為自己的后花園）。表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶,。文章用孩子氣十足的腔調(diào),，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述,，是本文表達方式上的突出特點,。文字雖然淺顯，但意境很美,，寓意不凡,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間平等對話的過程,?！彼栽谠O(shè)計中力求站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文,，汲取學(xué)生切身的生活體驗,，設(shè)計言說的主題，選擇言說的方式,，營造富于童趣的對話情境,。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字,、詞、句,，不斷地品味,、感悟、內(nèi)化,，實實在在地對文本進行個性化的解讀,，從而使學(xué)生獲得充實的收獲,，在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、透過課文的語言文字,，感悟作者的表達方式,。

3、理解課文內(nèi)容,，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活，體會祖父的愛,，初步感悟園子的精神意義,，進而引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的美好回憶。

教學(xué)重點：我與祖父在園中自由,、快樂地勞作玩耍的情景,。

教學(xué)難點：借物抒情的表達方式及感悟園子對作者的精神意義。

女作家肖紅的資料及相關(guān)作品,。

1,、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,，這位女作家就是蕭紅,。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

2,、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,，尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子,，自己的后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？讓我們隨著作者美好的回憶,，走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》（出示課題）。

（設(shè)計說明：引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注,，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘,，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）

1,、學(xué)生自由讀課文,，讀通課文，同時思考：你對祖父的園子有什么了解,？（自由,、快樂……）

2、檢查自讀：說說對園子的了解過程中解決以下問題,，

（1）比較難理解的詞語：如蜂子,、倭瓜、謊花,、鏟地,。

（2）難讀順的句子： 當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平,。哪里會溜得準(zhǔn),，東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小,，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟,。

（設(shè)計說明：通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,，對園子形成初步的整體印象,。一些方言土語，有必要進行適當(dāng)?shù)闹v解與點撥,。）

我的快樂,、自由：

1、我跟著祖父在園子里做了什么,？輕聲讀課文,。

（栽花、拔草,、下種,、鏟地、澆水……）

2,、寫了一天里,，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花,；祖父拔草,，我就拔草；祖父鏟地,，我就鏟地,；祖父澆水,，我也澆水……這樣寫說明什么,？（我跟祖父親密無間……）

3,、祖父勞動，我也在勞動嗎,？快速默讀,，用了哪些詞寫我在勞動。關(guān)鍵詞畫下來,。再用心體會,，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，體會到什么,？同樣是鏟地,，澆水，我的祖父有什么不同,？交流時說,、議、讀相結(jié)合：

（1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草,。我好像是祖父的“影子”,、“小尾巴”，一老一少,，一頂大草帽,、一頂小草帽相映成趣。

（2）種小白菜時瞎鬧,、踢飛菜種,。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧,。

（3）鏟地時,，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣,，把韭菜當(dāng)作野草割掉,，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

我是怎樣鏟地的呢,？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”,、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀,，想一想,，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”,。

（設(shè)計說明：學(xué)生閱讀的興奮點在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”,，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨,，卻活化了人物形象,。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。）

（4）水瓢澆菜,。你有過類似的經(jīng)歷嗎,？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己,。

（5）第11節(jié),。我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù),，這段話中有幾個“又”字,，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么,？（我想做什么,，就做什么，非常自由,。）

4,、祖父是怎樣對待我這個小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢,？請同學(xué)們再默讀3—12自然段,，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫,。

（1）我拿不動鋤頭桿,，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟,，祖父很寵愛我,。

（2）祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽,，很耐心,，很形象。

（3）祖父笑了,。祖父大笑起來,，笑得夠了，還在笑,，笑聲中,，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。請你看看圖上祖父的笑容,，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系自己的生活體驗，說一說,。

祖父的笑是疼愛,，是呵護，是寬容,，當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時,，祖父是慈愛的笑；當(dāng)我把水揚向天空,，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠留在我的心底,。許多年以后,，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑,，常常笑得跟孩子似的,。”

（設(shè)計說明：祖父的“笑”是耐人尋味的,，祖父“笑”的含義在文中是一處空白,，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗,，使祖父的愛鮮活,、具體起來，使學(xué)生真正體會到“因為有祖父的愛,，才有我的自由”,。）

景物的快樂、自由：

過渡：其實,，我在園子里做過的事兒還有很多很多,！曾經(jīng)有一次祖父拔草時,，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道,，還以為是因為春天雨水大,，園子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活，還寫了景物,。用了兩段話,。看看這些動物,、植物在祖父的園子里生活得怎么樣,？（連景物都是快樂,、自由的！）

1,、代表園子里的動物,、植物說說你的快樂、自由,。

（1）自由地,，認(rèn)真地讀這兩個自然段，把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶,、或者一朵花,，或者一棵樹等，來講述你的快樂和自由,，可以運用課文中的語言,，也可以先寫一寫。（要留給學(xué)生充足的時間讀,、寫,。）

（設(shè)計意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲一鳥,，從兒童的角度,，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗,，營造富于童趣的說話,、寫話情境。孩子們很快就能融入文本,。）

（2）說說景物的快樂,、自由。

在學(xué)生說的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用課文中的排比句,、擬人句等修辭如,，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂：

我是一棵長在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好,，太陽在園子里特別大,，天空在園子里特別高?；ㄩ_了,，好象睡醒了似的；鳥飛了,，好象在天上逛似的,；蟲子叫了，好象在說話似的,。凡是在太陽下的,，都是健康的,、漂亮的。在這樣的園子里生長,，我感到快樂,、自由。

（設(shè)計意圖：這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說說動,、植物的快樂的語言訓(xùn)練,，絕不同于三言兩語，一句半句的回答,，這是一個學(xué)生自我體驗,、自我內(nèi)化的過程，能夠增強學(xué)生運用課文語言的自覺性,，并且促使他們在閱讀中更加積極地內(nèi)化課文語言的自覺性,。）

（3）感情朗讀中體會景物的快樂、自由,。

2、題目是祖父的園子,，想寫出自己的快樂,，為什么課文里用這么多的筆墨寫動物、植物的快樂,？

交流：

（1）因為我的心是快樂的,、自由的，所以身邊的一切都是快樂的自由的,，也是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情,。

（2）指導(dǎo)寫作方法：這是非常重要的寫作方法，這個方法叫做——借物抒情,。

（設(shè)計意圖：老師不但要讓學(xué)生知其然,，還要知道知其所以然。）

3,、作者有一個怎樣的童年生活,？（快樂、自由……）

這一切都是因為有了祖父的愛,，祖父給了我一個童年的愛園,！

（引：作者因為有祖父的愛，所以擁有了一個快樂,、自由的園子,，擁有了一個金色的童年！所以開頭這句話是這樣寫的,。讀一讀,。）

“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”

1,、有沒有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父,？

引出：在我眼里只有祖父,。因為祖父給她幸福的童年，給了她家的溫暖,！作者蕭紅,，從小父親不喜歡她，媽媽去世了,，后媽更不喜歡她,。再讀第一句！

2,、你覺得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時是一種怎樣的感受,？帶著對童年美好生活的眷戀，對親人的深深的懷念再讀第一句,！

3,、所以課題 起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里,！這個一個樂園,；這是一個愛園；這是一個家園,！再一次讀第一句,！

（設(shè)計意圖：通過三次反復(fù)地遞進式朗讀，讀懂作者開門見山的寫法,，讀懂了作者對童年的眷戀,，對祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁,。）

4,、如果你一天，兩天,，如果一直在園子里,，會有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,，肯定會給你與此時不一樣的感受,！因為這是一本值得一輩子去讀的書……

（設(shè)計意圖：課了情未了，升華了文章的主題,，引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,。）

《祖父的園子》

樂園

幸

快樂 童 愛園 年 自由

福

家園

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如,。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,，課文中的語言富有孩子氣,，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了,，學(xué)生讀來感覺親切,，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事,，所以會打動讀者,。

本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感,，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎(chǔ)上,，交流“我”在園子里心情是怎樣的,，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式,。由于本文比較貼近學(xué)生的生活,，所以理解起來很容易。

最后,，再細細品讀課文，對學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),，讓學(xué)生在不知不覺中走向深入,，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實際,，通過點撥,、引導(dǎo)、啟發(fā),，使學(xué)生達到另一高度,。比如，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會的自由,。我首先問,，作者和祖父在園子里做什么？——體會我和祖父關(guān)系的親密,。再問：祖父在勞動,，我也真的在勞動嗎？從一些詞句中,，你看出了什么,？從而感受我的童年生活是怎樣的,？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計,，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,，再稍加點撥，學(xué)生就過去了,，沒有任何跳躍和生澀的感覺,，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇九

1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄使自己感動的詞句。

2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達中心的寫作方法,，理解我在園子里自由自在,、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣,。

3.會認(rèn)8個字,，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱,、瞎鬧,、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義,。

學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達中心的寫作方法,，體會童年生活的快樂。

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.通讀課文,，自學(xué)字詞,。

2.熟讀課文，寫出主要內(nèi)容,。

3.搜集有關(guān)童年生活的資料,。

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

(一)我會讀：

螞蚱、瞎鬧,、櫻桃,、水瓢

(二)我知道：

1.課文寫了哪幾件事?

2.結(jié)合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了”是什么意思?文中哪些地方體現(xiàn)了?畫波浪線。

(三)我疑惑：

通過對課文的預(yù)習(xí),，你還有那些不明白的問題,，寫在下面。

(一)自主學(xué)習(xí),，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?

2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來,，說說你的體會,。

(二)小組合作探究：

1、提出你認(rèn)為值得討論的問題,，也可以談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解,。

2、朗讀課文前三個自然段,，想想在表達上有什么共同點,，再和同學(xué)交流。

3,、反復(fù)品讀,，讀出感情體會童年生活的情趣。

(三)精講精讀,，升華主題：

細讀課文,，想想課文的哪一部分最令你快樂?為什么?有感情的讀給大家聽。

(一)我會寫

( ) ( ) ( ) ( )

螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜

(二)我概括：

從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣,，用簡要的語言寫下來,。

(三)我閱讀：

1、《祖父的園子》一課,，分別敘述了————,、————、————,、————,，表達了————。

2,、花園里,，——-——!———————，新鮮漂亮,。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十

這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快,、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機,。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在,、快樂無憂,。

學(xué)習(xí)這篇課文，要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀,，讀懂課文內(nèi)容,，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問，習(xí)得知識的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活,，真實地表達自己的感受。

本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活,，充滿了童真,、童趣，飽含真情實感,。

教學(xué)時,，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流,?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文,，整體把握課文內(nèi)容,。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景,，自讀自悟,，體會作者心情。然后,，全班交流,，暢談自己的感受。最后,，學(xué)習(xí)文章的表達方法,，積極運用于寫作實踐。

鼓勵學(xué)生在前兩課同類題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，把閱讀方法運用于閱讀實踐,。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,，默讀課文,，了解課文內(nèi)容，把握文章重點,，體會作者情感,。并注意與大家交流、討論,，積極吸取別人的合理見解,，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園,。

1,、會認(rèn)讀8個生字及“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、倭瓜、水瓢”等詞語,，通過,，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2,、熟讀課文,，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,，感受童年生活的情趣。

3,、有感情地朗讀課文,，摘錄文中優(yōu)美的句子。

4,、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活，真實地表達自己的感受,。

體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活,，真實地表達自己的感情。

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法,。

讓學(xué)生了解作家蕭紅,，讀一讀她的有關(guān)文章。

1課時,。

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課,，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光,。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活,。

二,、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞,，讀通課文,。思考：你覺得祖父的.園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

(本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻,、美好的第一印象。所以,，開篇的第一個問題也正是順應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時有話要說的心理,，而且，對整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用,，可謂是“牽一發(fā)而動全身”,。)

三、研讀課文,，體驗情感

1,、默讀課文，找出印象最深刻的情景,，體會“我”的心情：

學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

2、匯報交流：

⑴對園子的印象(1～3小節(jié))：

“我家有一個大花園,，這花園里什么蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿?。”“花園里邊明晃晃的,，紅的紅,，綠的綠，新鮮漂亮,?！?/p>

①從這幾句話中，你體會到了什么?

(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?？蓯?祖父的園子充滿生機,、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,，難以忘懷,。)

②有感情的朗讀,，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

⑵ “我”跟著祖父在園子里干活,、玩耍(4～15小節(jié))：

“伏在”,、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛,，說明了園子不僅是童年的樂園,，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

(這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,，形象鮮明,，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味,。教學(xué)中,，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣,、豐富內(nèi)容,、加深體驗。)

① 小結(jié)：

“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

(“我”在園子里干活就是玩,，玩就是干活,，反正都充滿了歡樂。)

②選擇句子或段落有感情地朗讀,，讀出“我”的快樂,。

(“撿了這個，扔了那個,，心里卻又想著另一個”,，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點,，因此,，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛,。)

⑶感受園子里所有生命的自由(16～17小節(jié))：

①思考：

從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

②交流,、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的,、漂亮的,。

一切都活了，要做什么,，就做什么,。

要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,。

黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜,，就結(jié)一個瓜,。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié),，一朵花也不開,，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去,，也沒有人管,。

……

(寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由,、快樂的,，都是那樣美好，充滿活力,。)

③重點朗讀17小節(jié),，體會其中的自由和快樂。

(理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,，花費大量筆墨細致描寫的用意,，充分感受園子中所有生命的自由自在。)

⑷有感情地朗讀后面三段話,，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來,。

四、回歸全文,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

思考：

作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,，真實，吸引讀者?

(作者留心觀察生活,，用心感受生活,，并真實地表達自己的感受，把“我”──一個小孩做的,、想的,、說的如實地寫下來,。這些事，只有小孩會這樣做,，這樣說,，具有真情實感。作者的描寫具體生動,，用了一系列的動作,、語言，心理描寫,，使我們好像真正走進了園子,，看到了“我”一樣。因此,，我們也要做生活的有心人,，留心感受生活中的人、事,、物,。)

(這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,，細膩的筆觸,，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人,，印證了“生活就是寫作的源泉”,，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)

五,、布置作業(yè),，課外延伸

1、有感情地朗讀課文,，有興趣的,，還可以背一背自己喜歡的段落。

2,、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段,。

3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,，如高爾基的《童年》,，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

六,、練習(xí)設(shè)計

1,、理解下列句子：

⑴這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫,，來了雨,，榆樹先冒煙。太陽一出來,，榆樹的葉子就發(fā)光了,，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

⑵凡是在太陽下的,，都是健康的,、漂亮的。拍一拍手,，仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答,。

2,、讀了這篇課文，最大的感受是什么?

3,、擴展練習(xí)：

我覺得祖父的園子是一個__________________,。

蕭紅：現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩,，黑龍江呼蘭人,。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,，開始用筆名蕭紅,，1940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十一

字典,，課本圖片,，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通,，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品,。

1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字,，正確書寫“蝴,、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼、瞎鬧,、倭瓜,、水瓢、圓滾滾”等詞語,，通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語,。

2.默讀課文,，說出課文內(nèi)容，說說園子里有什么,，“我”和祖父在園子里做什么,，祖父的園子有什么特別之處。

3.讀出“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情,。說出作者童年生活的情趣。

正確認(rèn)讀生字詞,，讀出“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情。

讀出“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情,。

一、初讀《祖父的園子》,，感知園子的世界,。

（一）交流激趣，導(dǎo)入課題,。

1.談話激趣：童年是快樂的,，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時光,，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受,。

今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里,，難以忘卻的是什么,？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的`——《祖父的園子》,。（ppt：祖父的園子,，學(xué)生齊讀課題。）

（二）初讀課文,，整體感知,。

1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.學(xué)生借助工具書,，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞,。

4.教師領(lǐng)讀我會認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。

5.教師領(lǐng)讀我會讀詞語,，練習(xí)朗讀,。

6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會寫生字，觀察講解易錯字,?！鞍巍眳^(qū)別拔和撥；“承”,；區(qū)別瞎和割,。

7.學(xué)習(xí)詞語：明晃晃、光芒四射,。

8.默讀課文,，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？

教師小結(jié)：兩個方面,，第一園子里有什么,？第二我和祖父在園子里干什么？

9.跟老師一起讀讀前三段,，說說園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段,。

10.再讀課文前三段,，讀出喜愛之情。

（三）布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文,。

2.抄寫本課生字,、詞語。

3.積累abb詞語,。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十二

１,、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,，感受童年生活的情趣,。２、認(rèn)識８個生字及“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子,。

１課時,。

１、出示課題：祖父的園子

２,、介紹作者：

蕭紅,，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人,。１９３３年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》,。１９３５年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅,，１９４０年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》,。

１、自由朗讀課文,，把課文讀通順,，同時思考：

祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的,？

教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗,，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的,，都應(yīng)該鼓勵,。學(xué)生可能的會有這樣的印象：

⑴祖父的園子是一個好玩的地方。

⑵祖父的園子里充滿了快樂,。

⑶祖父的園子非常美麗,。

⑷祖父的園子是一個很自由的地方。

……

２,、找出你最喜歡的句子或段落,，反復(fù)地朗讀。

１,、默讀課文,，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

２,、課堂交流,，根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)：

⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱。

①朗讀第一自然段,，想象描寫的情景,。

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱給你留下的印象。

（充滿生機,、熱鬧,、美麗……）

③有感情的朗讀,，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩,。

①默讀課文４～１５自然段,，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀,，想象“我”,。

ａ、其實,，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

ｂ,、其實哪里是鏟，不過是伏在地上,，用鋤頭亂鉤一陣……

ｃ,、一抬頭，看見一個黃瓜長大了,，我跑過去摘下來,，吃黃瓜去了……

ｄ、祖父澆水,，我也過來澆,，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢,，拼盡了力氣,，把水往天空一揚，大喊著“下雨啰,！下雨啰！”

……

②討論：我在園子里到底是玩還是干活,？你從中感受到了什么,？

干活就是玩，玩就是干活,，反正都充滿了歡樂,。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的.快樂,。

⑶園子里的花,、鳥、蟲子,、倭瓜等,。

①朗讀課文第１７自然段，你從這段話中讀出了什么,？從哪些句子里讀出來的,？

②課堂交流,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由：

ａ,、要做什么,，就做什么。

ｂ,、要怎么樣,，就怎么樣。

ｃ,、愿意爬上房,，就爬上房。

ｄ,、愿意開一朵花,，就開一朵花。

ｅ,、愿意接一個瓜,，就接一個瓜。

ｆ,、愿意長多高,，就長多高。

……

③有感情地朗讀這一自然段,，體會其中的自由和快樂,。

３、默讀課文,，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢,？可以從哪里感受到？

４,、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子,，有感情地朗讀。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十三

1．理解課文內(nèi)容,，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活，體會祖父的愛,，初步感悟園子的精神意義,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．學(xué)會８個生字，理解由生字組成的詞語,。

4．感受蕭紅語言新鮮自然,、率真稚拙之美,，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

體會“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,。

學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,，真實地表達自己感想的寫作手法,。

1課時

一、談話導(dǎo)入,。

1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝,，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢,？下面,，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活,。

2．板書課題：祖父的園子

二,、初讀課文，整體感知,。

1．用自己喜歡的方式自讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

2．勾畫生字新詞,，注意讀準(zhǔn)字音,。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文,，同桌交流等方法理解文中部分詞語,。

3．小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？

4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段）,，跟著祖父在園子里干活,、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的,，都是自由的（16—17自然段）,，在園中玩累了,，可以快樂地入夢（18—20自然段）,。

5．交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多,，祖父經(jīng)常在園子里勞作,，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,，園中的景物的自由的,，“我”也是自由的快樂的,。

三、細讀品味,，體會文意,。

（一）走進“園子”，感受童年的趣事,。

1．在祖父的園子里,，有一位小女孩，她頑皮可愛,，讀文章相關(guān)段落,，標(biāo)出她做的哪些趣事，認(rèn)真體會,。

2．交流：你覺得哪件事最有趣,？

預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊,，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平,。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不但沒有蓋上菜種,，反而把它踢飛了?！?/p>

這哪里是在種小白菜,，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,，讀出作者的調(diào)皮勁兒,。

預(yù)設(shè)二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上,，用鋤頭亂鉤一陣,。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草,，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,，把狗尾草當(dāng)谷穗留著?！?/p>

“我”是在怎樣鏟地的,？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙,。

預(yù)設(shè)三：“玩膩了,，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,，我也過來澆,，但不是往菜上澆,，而是拿著水瓢，拼盡了力氣,，把水往天空一揚,，大喊著：

‘下雨啰！下雨啰,！’”

（1）同樣是澆水,，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的,？

（2）想象一下,，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰,！”的神情是怎樣的,？（激動地、歡快地,、開心地,、天真爛漫地……）

（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作,，神情,。

（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里,，就成了“亂鬧”的玩具,。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮,。

（二）走近祖父,，體會祖父的慈愛。

1．作者在園子里這么淘氣,，這么調(diào)皮,，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段,，細細體會,。

2．重點體會：

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么,？”

我說：“谷子,。”

祖父大笑起來,，笑夠了,，把草拔下來,，問我：“你每天吃的就是這個嗎,？”

我說：“是的,。”

我看祖父還在笑,，就說：“你不信,，我到屋里拿來你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個谷穗,，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎,？”

祖父把我叫過去,，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的,，狗尾草卻沒有,，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴,。

（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛,。

（2）抓祖父的笑：“大笑起來——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么,？

（3）祖父的笑里隱藏著什么,？（慈祥、和藹可親,、疼愛孫女的）

（4）分角色朗讀對話,，體會文章表達的情感。

3．在這座園子中,，孫女愛胡鬧,，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛,，在他寬容,、耐心、呵護下,，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲,！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？

這是一座樂園,，更是一座愛園,。

4．小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的,，不光是祖父的園子,，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心,，祖父給了“我”心靈的自由,，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下,，才有了孩子自由,、快樂而又幸福的童年。

（三）走進園中景物,，感受作者自由自在的童年生活,。

1．心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的,，在作者眼里,，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）,。

2．把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶,、或者一朵花，或者一棵樹,，來講述你的快樂和自由吧,！引讀（17自然段）

心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的,，讓我們再來看看園子的景像吧,！引讀：明媚的陽光下，花開了,，在我看來,，就像__________；鳥飛了,，就像__________,；蟲子叫了，就像__________,；倭瓜有的爬在架上,，有的爬在房上，在我看來,，是__________,；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了,，在我看來,，是__________；玉米長得特別茂盛,，在我看來,，是__________……

3．短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物,，自由自在的景物,，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語?。е@樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）,。（這是對園中景物的一次回望,。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙,，體會到作者在借景抒情,，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華,。）

四,、回顧總結(jié)，延伸拓展,，滲透園子的精神意義,。

1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子,？

2．有自由的園子真好,，有愛的園子真好。就這樣一天一天的,，祖父,、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的,。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父,，有她和祖父的園子,。所以，作者用一顆真誠的心,，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴,。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父,，

現(xiàn)在埋著我的祖父,。

那園里的蝴蝶、螞蚱,、蜻蜓,，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜,、大倭瓜,，也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的,，隨著年齡的增加,，相信你們會體會得更深。不管怎樣,，請記得,，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書,。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十四

１,、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”,，體會“我”的率情,、率性、率真,，感悟因為有了祖父的寬容和愛,，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園,，有了這個無法忘卻的“精神家園”,。

２、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的,，獨具個性的語言和境由心生,，借景抒情的寫作方法。

一,、聽寫詞語,，導(dǎo)入

１、聽寫一組詞語：

栽花,、拔草,、下種、鏟地,、澆菜,。

２、校對,、批改,。

３、讀詞語,，正音,。

４,、從這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？

（干農(nóng)活,。）

５,、引讀第三自然段：

課文說祖父一天都在園子里，我也一天都在園子里,，祖父栽花,，我就──；祖父拔草,，我就──,；……祖父干農(nóng)活，我也──,，我真的是在干農(nóng)活嗎,？

二,、感受自由,、快樂

１、從干農(nóng)活體會我在玩：

⑴祖父干農(nóng)活時,，我其實是在干什么,？請你快速默讀課文，用我們的童心去觸摸作者小時侯的那顆心,。找找答案,，有重要的句子請畫下來，關(guān)鍵的詞語請圈出來,。

⑵學(xué)生匯報交流,，隨機點撥，加強朗讀指導(dǎo)：

主要抓?。?、４、１２自然段進行朗讀理解,，尤其讀好１２自然段,。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法,。

①第１２段的教學(xué)：

ａ,、我是怎么澆菜的？讀讀課文,，找找我澆菜的動作,。

ｂ、“一把搶過水瓢,，拼盡了力氣,，把水往天空里一揚”,，這一揚，頓時你看到了什么,？感受到了什么,？這一大瓢的水沖下來，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣,，像只落湯雞,，但是你的心里呢？

ｃ,、把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來,。練讀，個別讀,。

是啊,，我看到你的發(fā)梢還滴著水，可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢,！這哪是在干農(nóng)活啊,，分明是拼盡了力氣在玩呢！

ｄ,、多么可愛的孩子,，多么淘氣的瞎鬧，讓我們再來讀讀這一節(jié),，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間,。

②第３段的教學(xué)：

ａ、你是從哪些詞上看出來的,？

“反而被我踢飛了,。”簡直是在幫倒忙??！

③第４段的教學(xué)：

找關(guān)鍵詞，練讀,。

⑶引讀這三段：

多么自由,，多么快樂，多么讓人羨慕,，又多么容易勾起我們對童年的回憶啊,。

２、從其他地方看我在玩（重點集中在１１段）：

⑴除了從干農(nóng)活看出我在園子里玩,，還可以從什么地方看出我在玩,？

⑵指名讀１１自然段：

讀到這兒，你想到了哪個故事嗎,？

（小貓釣魚,，猴子下山,。）

⑶若是你在爸爸媽媽干活時瞎鬧亂耍，你的父母會有什么態(tài)度,？

祖父又是什么態(tài)度,？讀讀５～１０自然段。

有一個字代表了祖父的態(tài)度──笑,。從這一笑中,，你讀出了什么？

⑷這是一段幸福時光的真實記錄?，F(xiàn)在,，你能感受到在這屬于我和祖父的園子里，我過的是一種怎樣的童年生活嗎,？

⑸作者在園子里跟著祖父干農(nóng)活,、玩鬧，其實她過的是這樣一種生活──讀板書詞語

⑹小結(jié)升華：

同學(xué)們,，有人說,，一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里,，祖父用他的慈愛,、寬容,，給了我一個天堂,。在這個天堂里，我的瞎鬧,、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊,，這園子也是我用率真可愛給祖父創(chuàng)造的一個天堂！所以,，作者稱這是──齊讀課題,。其實，這個園子更是我和祖父的──天堂,！

三,、體會表達方法

這是我和祖父的園子。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂,，課文也寫到了園子里的動物,，植物，園子里的那片天,，那就在課文的第２和第１３自然段,。用心讀讀第２和第１３自然段，思考：

為什么要寫這兩段話,？

１,、學(xué)生交流,。

２、重點學(xué)習(xí)第１３自然段,，指名讀,，這段話是圍繞哪句話寫的？

“一切都活了……都是自由的,?！?/p>

３、這些莊稼,、農(nóng)作物在園子里過的是什么樣的生活,？你是怎么感受到的？

讀句子：“愿意……就……”

４,、發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用上這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎,？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個水瓢來下雨就搶個水瓢來下雨,，我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著,，……）是啊，愿意──就──,，愿意──就──,，我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè)，愿意打電腦就打電腦,，我若愿意把我的心放飛到天空,，也沒有人管，自由嗎,？向往嗎,？那是一種怎么樣自由的生活啊,！再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠,。”

５,、小結(jié)：

心中是幸福的,，看到的就是──；心中是自由的,，看到的就是──

作者通過這些景物的描寫,，寫出自己生活的快樂、自由,、幸福,，這種寫法就是──借景抒情。

四,、總結(jié)拓展

在我和祖父的園子里,，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情,，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,，對這篇文章卻有了不一樣的感受?，F(xiàn)在老師沒法告訴你們，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,，用心去感受一下,。有些文章是要用一輩子去讀的呢！