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我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》,。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,,畫里有樹,、有花,、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶,、有螞蚱,、有小鳥,、有風(fēng),、有雨,還有太陽的光芒,、有云朵的影子,這是作者童年的樂園,、自由的家園(作者曾稱它為自己的后花園),。表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào),,春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯,,但意境很美,,寓意不凡,。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?!薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間平等對話的過程,?!彼栽谠O(shè)計(jì)中力求站在兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),,設(shè)計(jì)言說的主題,選擇言說的方式,,營造富于童趣的對話情境,。使師生都融入文本,緊扣文中關(guān)鍵字,、詞,、句,不斷地品味,、感悟,、內(nèi)化,實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,,從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲,,在得到語言文化的熏陶同時(shí),獲得語文素養(yǎng)的全面提升,。
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、透過課文的語言文字,,感悟作者的表達(dá)方式,。
3、理解課文內(nèi)容,,感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活,體會祖父的愛,,初步感悟園子的精神意義,,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的美好回憶。
教學(xué)重點(diǎn):我與祖父在園中自由,、快樂地勞作玩耍的情景,。
教學(xué)難點(diǎn):借物抒情的表達(dá)方式及感悟園子對作者的精神意義。
女作家肖紅的資料及相關(guān)作品,。
1,、師述:三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,,這位女作家就是蕭紅,。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2,、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,,尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子,,自己的后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢,?讓我們隨著作者美好的回憶,,走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的《祖父的園子》(出示課題)。
(設(shè)計(jì)說明:引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注,,一位作家為何一生對一個(gè)普通的園子念念不忘,,設(shè)置懸念,激起學(xué)生的閱讀期待,。)
1,、學(xué)生自由讀課文,讀通課文,,同時(shí)思考:你對祖父的園子有什么了解,?(自由、快樂……)
2,、檢查自讀:說說對園子的了解過程中解決以下問題,,
(1)比較難理解的詞語:如蜂子、倭瓜,、謊花,、鏟地,。
(2)難讀順的句子: 當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平,。哪里會溜得準(zhǔn),,東一腳西一腳地瞎鬧。因?yàn)槲姨?,拿不?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟,。
(設(shè)計(jì)說明:通過初讀,對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,,對園子形成初步的整體印象,。一些方言土語,有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥,。)
我的快樂,、自由:
1、我跟著祖父在園子里做了什么,?輕聲讀課文,。
(栽花、拔草,、下種,、鏟地、澆水……)
2,、寫了一天里,,我和祖父在園子里:祖父栽花,我也栽花,;祖父拔草,,我就拔草;祖父鏟地,,我就鏟地,;祖父澆水,我也澆水……這樣寫說明什么,?(我跟祖父親密無間……)
3,、祖父勞動(dòng),我也在勞動(dòng)嗎,?快速默讀,,用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫下來,。再用心體會,,在我的表現(xiàn)當(dāng)中,體會到什么?同樣是鏟地,,澆水,我的祖父有什么不同,?交流時(shí)說,、議、讀相結(jié)合:
(1)祖父戴一頂大草帽……我就拔草,。我好像是祖父的“影子”,、“小尾巴”,一老一少,,一頂大草帽,、一頂小草帽相映成趣。
(2)種小白菜時(shí)瞎鬧,、踢飛菜種,。哪里是在種小白菜,我就是在瞎鬧,。
(3)鏟地時(shí),,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,,把韭菜當(dāng)作野草割掉,,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。
我是怎樣鏟地的呢,?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”,、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞,用心讀一讀,,想一想,,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”,。
(設(shè)計(jì)說明:學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”,,“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡,,細(xì)細(xì)琢磨,,卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,。)
(4)水瓢澆菜,。你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,,讀書讀出了自己,。
(5)第11節(jié)。我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù),,這段話中有幾個(gè)“又”字,,再輕輕地讀一讀,你體會到了什么,?(我想做什么,,就做什么,非常自由,。)
4,、祖父是怎樣對待我這個(gè)小淘氣的呢?是怎樣的態(tài)度呢,?請同學(xué)們再默讀3—12自然段,,劃出有關(guān)的句子,可以在旁邊簡單地寫一寫,。
(1)我拿不動(dòng)鋤頭桿,,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟,,祖父很寵愛我,。
(2)祖父慢慢地把我叫過去,講給我聽,,很耐心,,很形象。
(3)祖父笑了,。祖父大笑起來,,笑得夠了,還在笑,,笑聲中,,他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說:_________________,。請你看看圖上祖父的笑容,,聯(lián)系上下文,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),,說一說,。
祖父的笑是疼愛,是呵護(hù),,是寬容,,當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí),祖父是慈愛的笑,;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空,祖父還是那樣慈愛的笑,祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底,。許多年以后,,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,,常常笑得跟孩子似的,。”
(設(shè)計(jì)說明:祖父的“笑”是耐人尋味的,,祖父“笑”的含義在文中是一處空白,引導(dǎo)學(xué)生想像,,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),,使祖父的愛鮮活、具體起來,,使學(xué)生真正體會到“因?yàn)橛凶娓傅膼?,才有我的自由”。?/p>
景物的快樂,、自由:
過渡:其實(shí),,我在園子里做過的事兒還有很多很多!曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí),,我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,,還以為是因?yàn)榇禾煊晁?,園子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活,還寫了景物,。用了兩段話,。看看這些動(dòng)物,、植物在祖父的園子里生活得怎么樣,?(連景物都是快樂、自由的?。?/p>
1,、代表園子里的動(dòng)物、植物說說你的快樂,、自由,。
(1)自由地,認(rèn)真地讀這兩個(gè)自然段,,把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶,、或者一朵花,或者一棵樹等,來講述你的快樂和自由,,可以運(yùn)用課文中的語言,,也可以先寫一寫。(要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀,、寫,。)
(設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們成為園子里的一草一木,一蟲一鳥,,從兒童的角度,,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),,營造富于童趣的說話,、寫話情境。孩子們很快就能融入文本,。)
(2)說說景物的快樂,、自由。
在學(xué)生說的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句,、擬人句等修辭如,,學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂:
我是一棵長在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好,,太陽在園子里特別大,,天空在園子里特別高?;ㄩ_了,,好象睡醒了似的;鳥飛了,,好象在天上逛似的,;蟲子叫了,好象在說話似的,。凡是在太陽下的,,都是健康的、漂亮的,。在這樣的園子里生長,,我感到快樂、自由,。
(設(shè)計(jì)意圖:這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說說動(dòng),、植物的快樂的語言訓(xùn)練,絕不同于三言兩語,,一句半句的回答,,這是一個(gè)學(xué)生自我體驗(yàn),、自我內(nèi)化的過程,能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課文語言的自覺性,,并且促使他們在閱讀中更加積極地內(nèi)化課文語言的自覺性,。)
(3)感情朗讀中體會景物的快樂、自由,。
2,、題目是祖父的園子,想寫出自己的快樂,,為什么課文里用這么多的筆墨寫動(dòng)物,、植物的快樂?
交流:
(1)因?yàn)槲业男氖强鞓返?、自由的,,所以身邊的一切都是快樂的自由的,也是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情,。
(2)指導(dǎo)寫作方法:這是非常重要的寫作方法,這個(gè)方法叫做——借物抒情,。
(設(shè)計(jì)意圖:老師不但要讓學(xué)生知其然,,還要知道知其所以然。)
3,、作者有一個(gè)怎樣的童年生活,?(快樂、自由……)
這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼?,祖父給了我一個(gè)童年的愛園,!
(引:作者因?yàn)橛凶娓傅膼郏該碛辛艘粋€(gè)快樂,、自由的園子,,擁有了一個(gè)金色的童年!所以開頭這句話是這樣寫的,。讀一讀,。)
“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”
1、有沒有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別,?呼蘭河小城里邊就住著他的祖父,?
引出:在我眼里只有祖父。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年,,給了她家的溫暖,!作者蕭紅,從小父親不喜歡她,,媽媽去世了,,后媽更不喜歡她,。再讀第一句!
2,、你覺得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受,?帶著對童年美好生活的眷戀,對親人的深深的懷念再讀第一句,!
3,、所以課題 起《祖父的園子》,作者把深深的感情都寄托在這園子里,!這個(gè)一個(gè)樂園,;這是一個(gè)愛園;這是一個(gè)家園,!再一次讀第一句,!
(設(shè)計(jì)意圖:通過三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀,讀懂作者開門見山的寫法,,讀懂了作者對童年的眷戀,,對祖父的懷念,隱約地看到那抹淡淡的哀愁,。)
4,、如果你一天,兩天,,如果一直在園子里,,會有什么感受?去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,,肯定會給你與此時(shí)不一樣的感受,!因?yàn)檫@是一本值得一輩子去讀的書……
(設(shè)計(jì)意圖:課了情未了,升華了文章的主題,,引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,。)
《祖父的園子》
樂園
幸
快樂 童 愛園 年 自由
福
家園
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,文筆揮灑自如,。課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,,課文中的語言富有孩子氣,同樣富有詩情畫意,,把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來了,,學(xué)生讀來感覺親切,感覺這事就像發(fā)生在自己身上,。從而讓學(xué)生體會到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,,所以會打動(dòng)讀者。
本文是略讀課文,,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,,在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感,,在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上,,交流“我”在園子里心情是怎樣的,,是從哪些描寫中體會到的,或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,,交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落,,讀出自己的體會,感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式,。由于本文比較貼近學(xué)生的生活,,所以理解起來很容易。
最后,,再細(xì)細(xì)品讀課文,,對學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),讓學(xué)生在不知不覺中走向深入,,而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦,。做到起于學(xué)生實(shí)際,通過點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、啟發(fā),使學(xué)生達(dá)到另一高度,。比如,《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會的自由,。我首先問,,作者和祖父在園子里做什么?——體會我和祖父關(guān)系的親密,。再問:祖父在勞動(dòng),,我也真的在勞動(dòng)嗎?從一些詞句中,,你看出了什么,?從而感受我的童年生活是怎樣的,?再說說形成這一切的原因,。這一系列的問題設(shè)計(jì),引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,,再稍加點(diǎn)撥,,學(xué)生就過去了,,沒有任何跳躍和生澀的感覺,只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著,。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1,、結(jié)合預(yù)習(xí),,能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞,,讀通課文,。
2、走進(jìn)文本,,感受祖父的園子里的自由,、快樂、愛,,體會作者的心情,,有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法,。
3,、走出文本,聯(lián)系生活,,學(xué)會反思自身的童年生活,。
走進(jìn)文本,感受祖父的園子里的自由,、快樂,、愛,體會作者的心情,,有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,,感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
一課時(shí)
課前談話:qq農(nóng)場
一,、檢查預(yù)習(xí),,整體感知
1、辨音
2,、標(biāo)注自然段序號,,了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落
3,、整體感知
師:通過預(yù)習(xí),,你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?用一個(gè)詞語概括的說說,。
指名學(xué)生把詞語寫在黑板上
[設(shè)計(jì)意圖:課前布置預(yù)習(xí),,是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇,、有重點(diǎn)地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考查,,既更好地把握了教學(xué)的起點(diǎn),又有機(jī)地融入了新知識的教學(xué),。]
二,、探究文本,,感悟特點(diǎn)
師:那么,你是從哪些句子感受到的,?請你默讀課文,,在課文中畫出一些句子,然后把這些詞語寫到句子的旁邊,,做批注,。
生自主畫句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況,,相機(jī)教學(xué):
(一)感受園子的美麗
(二)感受作者的自由和快樂
(三)感受祖父的愛
[設(shè)計(jì)意圖:略讀課文的教學(xué)應(yīng)較多的讓學(xué)生進(jìn)行自主地讀書實(shí)踐活動(dòng),,并在此基礎(chǔ)上通過生生、師生的互動(dòng)將學(xué)習(xí)引向深入,。本環(huán)節(jié)問題設(shè)置簡明扼要,,讓學(xué)生有充足的時(shí)間靜心讀書、用心默想,,學(xué)習(xí)與實(shí)踐閱讀方法,,教師則以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),,充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn),。]
三、照應(yīng)課前,,拓展反思
1,、師:同學(xué)們,剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場,,你覺得這兩座園子相比,,你更喜歡哪座園子?為什么,?
2、總結(jié)全課
[設(shè)計(jì)意圖:“嚴(yán)格意義上的閱讀應(yīng)該是個(gè)人的一種文化生活,,是讀那些有文化內(nèi)涵的文字,,是進(jìn)入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進(jìn)行思考的行為?!北经h(huán)節(jié)通過與課前談話內(nèi)容的照應(yīng),,使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體,更重要的是促使學(xué)生對當(dāng)下生活狀況做一種朦朧的思考,。]
四,、布置作業(yè)
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個(gè)會認(rèn)字,,會寫“蝴,、螞”等14個(gè)會寫字,;會讀“螞蚱、櫻桃,、蚌殼,、瞎鬧、倭瓜,、水瓢,、圓滾滾”等詞語,通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語,。
2.默讀課文,,了解課文內(nèi)容,說說園子里有什么,,“我”在園子里做什么,,祖父的園子有什么特別之處。
3.體會“我”在園子里自由自在,,快樂無憂的心情和對祖父的思念,。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受,。
一、預(yù)習(xí)任務(wù):
1.預(yù)習(xí)教材第2課,。
任務(wù)1:朗讀課文我最棒,。大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)課后生字,。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫面,,享受作者在院子里的歡樂時(shí)光??梢院托』锇橐黄鹄首x,,交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音,,與小伙伴比一比誰讀得正確,、流利,誰讀得更好聽吧,!
任務(wù)2:課文大意我知道,。打開電子教材,默讀課文,,想一想,,找一找:祖父的園子里都有些什么?
任務(wù)3:我是小小書法家。學(xué)習(xí)11個(gè)要求會認(rèn)的字,,能自己標(biāo)注拼音,,進(jìn)行認(rèn)讀;掌握14個(gè)要求會寫的生字,,試著寫兩遍,,注意觀察偏旁部首,想一想沒一個(gè)怎樣才能寫好看,,寫好后拍照上傳,,比比誰是小小書法家。
任務(wù)4:我是小小繪畫家,。想象課文中描寫的快樂畫面,,嘗試著用手中的畫筆畫下來,并和同學(xué)一起分享欣賞,。
任務(wù)5:檢測一下自己的預(yù)習(xí)成果吧,!
(優(yōu)教信使《古詩三首》預(yù)習(xí)檢測內(nèi)容)
二、學(xué)習(xí)微課,,完成練習(xí),。
(優(yōu)教信使或者班級群里老師分享的微課)
隨堂練習(xí):
1.這是一個(gè) 、 ,、 ,、 的園子。
2.第13段告訴我們這是一個(gè) 的園子,,作者是通過
的修辭手法寫出這個(gè)特點(diǎn)的,。
3.園子里還會有什么?試著填空吧,!
我變成倭瓜了,,我愿意 就 ,愿意 就 ,。
我變成黃瓜了,,我愿意 就 ,愿意 就 ,。
我變成玉米了,,我愿意 就 ,愿意 ,。
我變成蝴蝶了,我愿意 就 ,,愿意 ,。
我變成 了,我愿意 ,愿意 ,。
三,、課后作業(yè)(在優(yōu)教信使、班級微信群發(fā)送)
一,、讀拼音,,寫漢字。
春天到了,,爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá( )掉,,用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平,,還東一腳西一腳地xi?。?)鬧。幾天后,,爺爺種的菜發(fā)芽了,,我和爺爺一起chǎn( )地,我往往把菜苗當(dāng)做野菜gē( )掉,,把野菜留著,。
爺爺澆菜,我拿著水piáo( ),,拼盡了力氣,,把水往天空一揚(yáng)。玩累了,,我又纏著爺爺陪我去guàng( )街,。
二、照樣子,,寫詞語,。
例:胖乎乎
圓 明 白
亮 笑 熱
三、想象一下,,小蕭紅為我們介紹園子里的景物時(shí),,是怎樣的神態(tài)?
四,、拓展訓(xùn)練(二選一)
1.請你參照課文第13自然段寫倭瓜,、黃瓜、玉米,、蝴蝶自由自在的方法來直接寫一寫“我”在園子里也是自由自在,、無拘無束的。
2.請你仿照第2自然段寫園子里動(dòng)物的方法來寫一處景物,注意抓住色彩,、靜態(tài)美等方法,用上疊詞,、擬人、排比等修辭手法。
自己學(xué)著寫一寫,。
提示:要會借,借用課文中特別的寫法,句式要有點(diǎn)變化更好,。寫完后可以和家長交流交流。
四,、驗(yàn)收方式:
(1)預(yù)習(xí)任務(wù)我采用優(yōu)教信使里的預(yù)習(xí)內(nèi)容,,讓學(xué)生通過優(yōu)教信使來完成預(yù)習(xí)任務(wù),這樣方便老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總,。
(2)隨堂練習(xí)題目微課呈現(xiàn),,當(dāng)堂思考作答,把答案寫在筆記本上,,和課后作業(yè)一起發(fā)放答案,;課后作業(yè)題目發(fā)在班級微信群里,定時(shí)發(fā)放答案,,讓孩子和家長對照批改,,并約定及時(shí)糾錯(cuò),把糾錯(cuò)結(jié)果拍照發(fā)班級微信群,。
一,、隨堂練習(xí):
1.應(yīng)有盡有 五彩繽紛 生機(jī)勃勃 美麗可愛
2.自由自在 擬人、排比,、反復(fù)
3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房
開一朵花 開一朵花 結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜
長多高 長多高 長到天上去也沒有人管,。
飛到誰家去 飛到誰家去 飛多久就飛多久 。(答案不唯一)
小螞蟻 和誰在一起就和誰在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 (答案不唯一)
二,、課后作業(yè):
1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛
2.圓滾滾 明晃晃 白花花
亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎
3.既滿足又得意,,顯示自己的富有。(有理有據(jù),,符合孩子的心理即可,。)
4.略
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文,,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,,感受童年生活的情趣。
2,、認(rèn)識8個(gè)生字及“螞蚱,、櫻桃、蚌殼”等詞語,,摘錄描寫優(yōu)美的句子,。
學(xué)習(xí)過程:
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了吧?下面請同學(xué)來讀一下黑板上的詞語,。
在小說《呼蘭河傳》里,,蕭紅用了大量的文字,,寫了一個(gè)園子,而且寫得細(xì)致入微,。一個(gè)普普通通的園子,為什么會讓蕭紅如此留戀呢,?那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧,!
(一)感受自由的快樂
自由讀第一自然段:你從這一自然段里讀出了什么?得意,,指導(dǎo)找出帶顏色的詞語,,積累abb詞語。
還有一個(gè)自然段也在寫這個(gè)園子,,請同學(xué)們看地13自然段,。
自由讀,讀著讀著,,就會產(chǎn)生一種感覺,,腦子里會出現(xiàn)一個(gè)什么詞語呢?(隨心所欲)用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語的意思,。
出示句子:一切都活了,,要做什么,就做什么,。要怎么樣,,就怎么樣,都是自由的,。(板書:自由)
一讀句子,。
哪些是自由的?(倭瓜,、玉米,、黃瓜)
引讀
我是倭瓜,我愿意就,;我是玉米,,我愿意就;我是黃瓜,,我愿意就,。
還會有什么?出示句子:我就是,,我愿意就
哦,,真的是(二讀句子)
過渡:我也是自由的,我要就,。找讀4——12自然段,。
園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由,,這種寫法叫作借景抒情,融情于景,。
我是自由的,,所以我是快樂的。(板書:快樂)
我玩累了——齊讀最后一自然段,。
此時(shí),,她正做著甜甜的夢呢,夢里她看見——(讓學(xué)生想象夢里看見的東西,。)
讀到這,,你們地心里也癢癢的,有什么話想說的嗎,?
(二)品讀祖父的愛,。
過渡:園子留給我的,僅僅是自由的快樂嗎,?除此之外,,難道就沒有什么讓我值得留戀嗎?
齊讀4——12小節(jié),。體會到什么,?(祖父的關(guān)心)從哪些詞可以看出來?(3個(gè)笑)
在蕭紅的眼里,,祖父是個(gè)怎樣的,?在笑里還讀出了什么?(和藹,,慈祥)
板書:愛,。
插入:蕭紅一生悲苦。8歲喪母,,父親因?yàn)樗莻€(gè)女孩而歧視她,,繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的,,但是她從祖父那里享受到了快樂的童年,,享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的痛苦,,無論她面對怎樣的不幸和苦難,,祖父就像一束陽光一樣溫暖著她,讓我們一起再來讀讀,。
再讀課文,。
同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎,?
蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂,,享受到了什么是愛,。多以才會對那個(gè)普通的園子念念不忘,那是個(gè)普通的園子嗎,?
老師引:那是一個(gè)裝滿——自由的園子
那是一個(gè)裝滿——快樂的園子
那是一個(gè)裝滿——愛的園子
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、理解課文內(nèi)容,,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在,、幸??鞓返纳睿w會祖父的寬容和慈愛,,感悟“我和祖父的園子”的精神意義,。
3、感受蕭紅語言清新自然,、率真稚拙之美,,體會文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
1,、精讀課文,,感受中的“景”的自由,體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深,。
2,、感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過程:
一,、回憶課文,,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.這一堂課,,讓我們再次走進(jìn)——我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子,!讀課題。在她的作品里,,蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子,,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子,,為什么讓蕭紅念念不忘呢,?讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫了這個(gè)園子,,打開課本,,把它找出來,。
二、讀說想象“自然之園”,。
過渡:好,,讓我們到園中去漫步吧!(出示第2自然段)
1.同學(xué)們,,讀書就是欣賞,,需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀,,看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面,?(相機(jī)指導(dǎo)把話說生動(dòng)。)
2.眼前的畫兒活了,,把你的感受讀出來,。
3.會讀書的人,不僅會邊讀邊想像,,而且會邊讀邊思考,,讀出疑問。你們讀這一段時(shí)有疑問嗎,?老師剛開始讀到這兒時(shí),,一下子就讀出了一個(gè)疑問! 我們在寫作文時(shí)總挑美麗的景色去寫,為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶,、黃蝴蝶也寫下來呢,?
4.總結(jié):原來,她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子,。(板書:自然之園)
三,、賞讀感悟“自由之園”。
過渡:我們繼續(xù)到園中去漫步,!自由讀第13自然段,,你的心中一定會有一種特別的感覺!
借物抒情的表達(dá)方法
1.讀著,,讀著,,你的心中會跳出哪些詞語來形容這個(gè)園子?
2.師:(引讀)你們的感覺和課文中的“我”相通了,!讀著,、讀著,園子中的一切—(點(diǎn)紅本段中心句)
3.你從哪里最能感受到自由,?拿筆畫下來,。
根據(jù)交流相機(jī)出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房,?!矝]有人管,。
a、這幾個(gè)描寫自由的句子很特別,,大家看看,,你有什么發(fā)現(xiàn)?(句式整齊中還有變化,。)
b,、不要小看這個(gè)小小的“就”字,有了它,,自由的韻味全出來了,,不信咱們來配合讀一讀,你讀愿意的部分,,我讀就的部分,。你們聽了有什么感受?
c,、是啊,這些句子句式整齊,,節(jié)奏明快,,讀起來朗朗上口,老師也很想讀,,誰愿意和老師配合讀,。(句式拓展朗讀:不愿意……就不……)你感受到什么?
d,、還有誰想來讀的,?想讀的就一起來讀吧!這次你要聽清楚了,,跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x:愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……)自由吧!
4.同樣是自由,,植物和昆蟲的寫法還有變化呢,!誰來讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)
a、你們看,,作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶,、白蝴蝶又出現(xiàn)了,這一次你有什么新的感受,?
b,、總結(jié):這園子里不管是好看的還是不好看的,一切都是活的,,都是自由的,!
5.還有哪些地方讓你感受到都是活的,,都是自由的?(ppt出示:花開了,,就像……鳥飛了,,就像……蟲子叫了。)
a,、同學(xué)們,,你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎?如果把它改成驚醒行不行,?
b,、師生配合總結(jié):是的,別小看了這個(gè)睡字啊,,自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài),。花兒愿意睡到什么時(shí)候,,就……鳥兒愿意怎么飛,,就……,它若想要飛上天去,,也……蟲子愿意怎么叫,,就……愿意和誰說話,就……一切都是活的,,一切都是……咱們再來讀讀這句話,。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末,,這個(gè)在句中,。
6.是啊,園子里的一切景物都活了,,都是自由的,,來,我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段,。
7.同學(xué)們,,讀書還要聯(lián)系上下文來讀,課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園,。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的,、自由之園。(板書:自由之園)其實(shí),,園子里的植物,、動(dòng)物本無所謂自由,為什么在我的眼里是如此自由呢?(是啊,,我的心里自由,,看到什么都是自由的,這樣的寫作方法叫借物抒情,。板書:借物抒情)
敘事抒情的表達(dá)方法
1.古人說境由心生,,高興時(shí)看什么都好,不高興時(shí)看什么都不順眼,。因?yàn)槲沂亲杂傻?,所以看什么都覺得自由。原來,,這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情,!正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”
2.課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢,?默讀3——12自然段,,相信你的眼前一定會浮現(xiàn)出許多自由的畫面。概括地說說,,你看到了哪些自由的畫面,?
3.讓我們來回顧一下這些自由的小事。
引讀:祖父……,,生接……
“祖父戴一頂大草帽,,我戴一頂小草帽?!?/p>
“祖父栽花,,我就栽花,?!?/p>
“祖父拔草,我就拔草,?!?/p>
“祖父鏟地,我也鏟地,?!?/p>
“祖父澆水,我也搶過來澆,?!?/p>
…………
4.你們看,蕭紅的文字很樸素,,但是讀起來卻很灑脫,,很孩子氣,字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由,我們再來讀一讀,。
5.我真的是在拔草,、鏟地、澆水嗎,?(瞎鬧)文中有幾個(gè)特寫鏡頭,,你覺得哪個(gè)鏡頭最有趣,讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng),?
交流咀嚼,,預(yù)設(shè)如下:
(鏟地時(shí),爬在地上,,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著,。)
一個(gè)“爬”字,,一個(gè)“亂勾”,活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀,!讓你看到了一個(gè)什么樣的畫面?
(搶水瓢澆菜)
把這份自由,、快樂大聲喊出來!
(第11節(jié))
我們一起來看看這段文字,。數(shù)一數(shù),,這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,,你又體會到了什么,?(我想做什么,就做什么,,非常自由)
6.師總結(jié):在這個(gè)園子里,,我想鬧就鬧,想玩就玩,,等我玩累了,,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了,。你們看我的快樂,、自由就藏在栽花、拔草,、鏟地,、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情,。(板書:敘事抒情)
1.什么是自由,,這就是自由,,什么是快樂,這就是快樂,,要做什么,,就做什么,要怎么樣,,就怎么樣,。你覺得這自由是誰給我的?課文中描寫祖父的地方并不多,,讓我們回頭默讀3——12自然段,,找出描寫祖父的細(xì)節(jié),凝神靜氣地讀,,把你的`體會選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊,。
2.同桌互相交流, 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同,,那是心有靈犀,,如果不同,那再切磋切磋,。(一個(gè)勞動(dòng)工具,,傳達(dá)著一份疼愛;一聲囑咐,,透露出一份悉心,;一張笑臉,無限寬容,。)
3.是啊,,有人說,一個(gè)愛你的人,,他會給你造一座天堂,。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。(老師板書:愛之園)
4.現(xiàn)在,,你還覺得它是一個(gè)普通的園子嗎,?
5.總結(jié):是啊,,這不是一個(gè)普通的園子,,它所表現(xiàn)出的自由和愛,正是蕭紅一生的憧憬和向往,。一想到這個(gè)天地,,蕭紅就感到快樂、幸福,;一想到這個(gè)天地,,她就涌起了寫作的沖動(dòng);這個(gè)園子不只是祖父的,它是我和祖父共同擁有的精神家園,。再讀題,!
四、回憶課文,,拓展閱讀
1.同學(xué)們,,了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷,能幫我們更好地理解他的作品,。蕭紅一生坎坷,,悲涼。18歲,,祖父就去世了,。離開祖父,寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里,,她常?;貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛是多么幸福啊?。?/p>
20歲時(shí),,她離開家鄉(xiāng),一直過著漂泊,、流浪的生活,。寫下這些文字時(shí),她正流浪在香港,,身在異鄉(xiāng),,遙望家鄉(xiāng)的目光里,她仿佛又看見了園子里的景物——(在這樣的園子里生活是多么快樂?。,。?/p>
3.在人生最后的時(shí)光里,她提筆就想到了童年,,想到了她和祖父的園子,,想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河?!逗籼m河傳》,,就是一篇敘事詩,是一幅多彩的風(fēng)土畫,,是一串凄婉的歌謠,。(ppt出示)
同學(xué)們,今天我們走進(jìn)了祖父的園子,,感受到了蕭紅的快樂,、自由,、無憂無慮,更感受到了祖父對她的愛,,祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩,,又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅,,就去讀這本書吧,!
附:板書
自然之園
敘事抒情
19.我和祖父的園子 自由之園
借物抒情
愛 之 園
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.學(xué)會本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,。
3.理解課文內(nèi)容,,感受課文意境,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。
感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng),,體會作者童年生活的快樂和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,,以及作者對祖父的懷念,。
1.學(xué)習(xí)生字詞,多種形式讀課文,,理清文章的脈絡(luò),。
2.初步感受園子里景物的自由,體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語言,。
理清文章的脈絡(luò),,初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語言,。
課件
1.有一個(gè)生機(jī)勃勃的園子,,蜂飛蝶舞,黃瓜倭瓜自由生長,;有一個(gè)女孩,,淘氣頑皮,古怪精靈,,她和祖父在這園子里度過了一段美好的時(shí)光,,這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命,終生難忘,。今天,,我們一起來學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》,。
2.板書課題:我和祖父的園子
3.指導(dǎo)讀題
(1)如果這個(gè)園子是我和祖父共有的,,怎么讀,?
(2)如果這個(gè)園子只屬于祖父,又該怎么讀,?
1.默寫本課三組詞語
第一組:蜂子,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱
第二組:倭瓜,、黃瓜、玉米,、韭菜谷穗
第三組:栽花拔草下種鏟地澆菜
2.出示三組詞語,,互相批改。
3.再認(rèn)真讀讀這三組詞語,,想想為什么這樣分類,?
(按照昆蟲、農(nóng)作物,、農(nóng)活劃分的)
4.根據(jù)這些詞語,,說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
5.小結(jié):看來,,以后我們在預(yù)習(xí)新課的時(shí)候,,遇到生字詞要畫一畫,會讀會寫了以后,,如果有必要,,再給它分分類,這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容,。
6.交流詞語的理解情況:
土窩:下種留下的土坑,。
溜平:本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。
倭瓜:南瓜的別稱,,北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜,。
謊花:指不結(jié)果實(shí)的花。
瞎鬧:沒有來由或沒有效果地做,;胡鬧,。
7.出示課文中的重點(diǎn)句段,檢查朗讀情況,,小組讀,,個(gè)別讀。
1.過渡:瀏覽全文,,哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼,?(2、13小節(jié))
2.自由地讀讀這兩個(gè)小節(jié),,一邊讀一邊思考:這是一個(gè)怎樣的園子,?
學(xué)生交流:豐富多彩生機(jī)勃勃美麗的自由自在……
相機(jī)板書中心詞:豐富多彩自由自在
3.學(xué)習(xí)第2自然段,,默讀,邊讀邊在書上勾畫,想想這個(gè)園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。
交流:這是一個(gè)豐富多彩的園子,。
(1)出示第一句:
我家有一個(gè)大園子,,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有,。
抓住“樣樣都有”。還會有什么,?(蝸牛,、蚯蚓、小甲蟲)
總之,,不管是天上飛的,,草里藏的,知名的,,不知名的,,樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有,。
指名讀第一句,。
(2)除了種類上的“樣樣都有”,還有什么也是“樣樣都有”的,?
昆蟲的顏色
出示:蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小,,不太好看,。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的,,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,,滿身絨毛,,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了,。
這白,,這黃,這紅,這金,,這綠,,多么絢麗多彩的顏色呀,想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢,?
生練讀,,指名讀,,齊讀,。
(3)這么多可愛的昆蟲,色彩繽紛的昆蟲,,如果你就是這位小姑娘,,你會怎樣來介紹這個(gè)園子呢?帶著怎樣的語氣,?
配樂感情讀第二小節(jié),。
理解課文內(nèi)容,感受蕭紅的自由和快樂,,祖父的寬容和慈愛,,感受蕭紅對童年生活的留戀和對祖父的懷念。
有感情地朗讀課文,,學(xué)習(xí)讀對話的方法,,初步感受文本的語言風(fēng)格。
1.抓住文中的趣事,,通過詞句品讀,、想象畫面、再現(xiàn)情境,,用心體會祖孫之間的親情,,以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。
2.讀悟中領(lǐng)會“借物抒情,、寄情于景”的寫作方法,。
同學(xué)們,今天這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》,。還記得這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎,?
2.出示:這是一個(gè)的園子。
(生:生機(jī)勃勃,、色彩絢麗,、多姿多彩、充滿生機(jī),、美麗迷人的,、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……)
師:是??!這園子里多姿多彩,,樣樣都有,都是生機(jī)勃勃的,!
(板書:豐富多彩生機(jī)勃勃)
過渡:這個(gè)園子不但生機(jī)勃勃,,而且充滿自由。(板書:自由自在)哪一段告訴我們的呢,?(第13自然段)
(一)感受園子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)
第13自然段中哪一句概括了“自由自在”,?對,這就是中心句,。出示,,有感情地讀一讀:
一切都活了,哪些事物活了,?(花,、鳥、蟲子)花活了,,是什么樣子的,?(出示句子)花開了,就像花睡醒了似的,。
說花開了,,就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎,?(人,、伙伴)對呀,花像人一樣會睡醒呢,!不是叫醒的,,也不是驚醒的,而是自然而然地睡醒的,,這就是自由呀,!誰愿意來讀出這份自由?
7.鳥活了怎么樣,?生讀句子,,出示:鳥飛了,就像鳥上天了似的,。
飛得多高?。∷羰遣幌牖貋?,有沒有人怪它,?(沒有)因?yàn)樗恰杂傻摹Ul來讀?
蟲子活了怎么樣,?生讀句子,,出示:蟲子叫了,就像蟲子在說話似的,。
如果你是蟲子,,你會說什么呢?(園子真美??!在園子里真自由啊?。?/p>
請你讀讀這句話,,讀出蟲子的心情,。
你看,,這些動(dòng)物、植物都活了,,就像是小蕭紅的小伙伴一樣,,它們自由自在地生活在園子里!誰想把它們都讀活了,?
變化成詩的形式讀:蕭紅的語言樸素而富有詩意,,讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美,!
園子里還有哪些事物也是自由的呢,?找來讀讀。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,,愿意爬上房就爬上房,。
黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,,就結(jié)一個(gè)黃瓜。
玉米愿意長多高就長多高,,它若愿意長上天去,,也沒有人管。
這些話雖然沒有出現(xiàn)“自由”這個(gè)詞,,但也讓我們感受到了自由呢,!而且這段話很特別,“愿意……就……”多次出現(xiàn),,反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式,,又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?(生自由讀,,背,。)
特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感,蕭紅反反復(fù)復(fù)寫,,我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀,。我們可以讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,,愿意爬上房——(生接)就爬上房,。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜,。玉米愿意長多高——(生接)就長多高,,蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
特別的寫法有特別的心情,。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,,你有什么感受?
是啊,讀這一段話,,我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在,、隨心所欲、無憂無慮,。想怎么樣就怎么樣,,羨慕不?讓我們也來自由一番吧,。
出示:這是一個(gè)的園子,。(指名說)這的確是一個(gè)自由自在的園子啊,!
同學(xué)們,,你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢?其實(shí),,在園子里誰才是最自由的,?(蕭紅)
對呀!因?yàn)槭捈t是自由的.,,所以看到的景物都是自由的,!
課文中就這樣連用六個(gè)“愿意、就”,,讓我們感覺這個(gè)園子里的一切都活了,,讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——(引讀)要做什么,就做什么,,要怎么樣,,就怎么樣,,都是自由的。(指讀板書:自由自在)
(二)感受蕭紅的自由與快樂(學(xué)習(xí)3-12自然段)
1.那么自由自在的“我”都做了些什么呢,?讓我們默讀課文3-12自然段,,看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景。
出示合作學(xué)習(xí)要求:匯報(bào)交流,,相機(jī)補(bǔ)充,。
【預(yù)設(shè)一】第3自然段
①關(guān)注內(nèi)容:領(lǐng)略事情本身的有趣。祖父做什么,,我就做什么
我如尾巴一般跟隨祖父,,成了祖父的影子。
②關(guān)注形式:感知語言,、句式的獨(dú)特,。
再來看看這段話,寫得也比較有趣,。試著讀讀看,。
反復(fù)讀這段話,你體會到什么心情?
是啊,,對“我”來說,,園子里的生活是那樣快活,、自由,,讓我們用這樣的感情來讀一讀。
③“我”和祖父如影隨形,?!拔摇本拖褡娓傅模ǎ?/p>
祖父下種,,我就——
我真是在下種嗎,?說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢,?看看后面的內(nèi)容,,我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。
④誰關(guān)注到了她的動(dòng)作,?
園子里的我不是在溜土窩,,而是在。
瞎鬧背后可是那份自由,、那份快樂,。你還關(guān)注了哪些詞語?
(若沒有人說到“踢飛”:一起關(guān)注這個(gè)詞——踢飛)
踢飛的是,,踢出的是,。請你來讀好這幾句話樸實(shí)的語言,,簡單的句式,讀來有趣,。這就是作者獨(dú)特的語言魅力,。
【預(yù)設(shè)二】第4-10自然段
①往往把韭菜當(dāng)作野菜一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,。
能吃的割掉了,,不能吃的倒留著,這下可要餓肚子了,。
②關(guān)注“爬““亂勾”,。
③關(guān)注人物對話。體會人物的心情,,想象著人物的表情,,我們就能把對話讀得有聲有色。
【預(yù)設(shè)三】第11自然段
讀了這一自然段你想到了哪個(gè)故事,?這是蕭紅版的小猴子下山,、小貓釣魚啊。
關(guān)注文中連續(xù)用的4個(gè)“又”,。
小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意,,但這里誰又會去在意一個(gè)四五歲的孩子三心二意呢,唯一讓你們感受到的是什么,?(自由)把這份自由,、愜意,隨心所欲讀出來,。
【預(yù)設(shè)三】第12自然段
(1)想象畫面(2)指導(dǎo)朗讀
關(guān)注動(dòng)詞“搶”“拼”“揚(yáng)”“喊”,。亂鬧中揚(yáng)出的是水滴,也是樂趣??!
又聽見了什么?“下雨了,!下雨了,!”
誰也來喊一喊?這一喊,,你體會到了什么,?誰來快樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊,。
一搶一拼,,一揚(yáng)一喊,把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了,。
(3)綜上小結(jié):當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí),,我卻在瞎鬧,,亂勾,亂鬧,,隨心所欲地做自己喜歡的事情,。你看,她是
(點(diǎn)擊中心句:做什么就做什么,,想怎么做就怎么做)
你們認(rèn)為,,這又是一個(gè)什么樣的園子呢?出示:這是一個(gè)的園子,。是啊,,自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書:充滿快樂
(三)感受祖父的愛
這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面,,都讓她感到快樂和自由,,那么這快樂和自由是誰帶給她的?(祖父)你從哪里體會到的,?
出示學(xué)習(xí)要求:
交流:拔下鋤頭桿——你讀出了一個(gè)怎樣的祖父,?(慈愛的、疼愛孫女的)
我闖禍了,,不罵,,反而笑——這是祖父對我的(寬容)
教我認(rèn)谷子——祖父很有耐心
師:這是一個(gè)慈祥、耐心,、寬容的祖父,。祖父很愛笑,文中幾次寫了祖父的笑,?
是呀,,(引讀)當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧,把菜種踢飛時(shí),,祖父笑了;
當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢,,把水揚(yáng)到空中時(shí),,祖父笑了;
當(dāng)我把韭菜割了,,卻留著狗尾巴草時(shí),,祖父笑了;
當(dāng)我不聽祖父的話,,卻去摘黃花瓜,、追蜻蜓時(shí),祖父笑了,。
在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛?。,。ò鍟簮郏?/p>
小結(jié):許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,,祖父的笑,,常常笑得跟孩子似的?!弊娓傅男α钍捈t難忘,,其實(shí)是祖父的愛讓作者懷念啊。(完成心形板書)
讓我們再次走進(jìn)13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧,。
一切景語皆情語,,心是自由的,看到的景物就是自由的,;心若是快樂的,,看到的一切景物就是快樂的,這就是借景抒情,。蕭紅選擇了典型的事例,,用獨(dú)特的語言抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,,體會作者的心情,,感悟作者寄情于物的寫作方法。
2.有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,,體會作者的心情。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者寄情于物的寫作方法,。
教學(xué)流程:
1.師:同學(xué)們,,我們這第二單元的主題是什么?(童年)說到童年,,我就會發(fā)笑,,因?yàn)樵谕陼r(shí)的我特笨,做過一些傻事,,不知道我們班的同學(xué)有沒有一些童年趣事與老師分享呢,。
(相互交流)
2.師:每一個(gè)人的童年都有美好的回憶,今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》
(齊讀課題)
1.談話:相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了,,老師拿起這篇課文讀了幾次,,就很喜歡這個(gè)園子里的小姑娘,你們知道老師喜歡他的什么嗎,?
預(yù)設(shè):(天真爛漫,、頑皮淘氣、童真雅氣,、可愛)
2.如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩就站在老師的面前,,老師會忍不住刮她的鼻子,,你實(shí)在是太調(diào)皮、太淘氣了,,你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎,?
請同學(xué)們快速讀課文,在文中劃出理由
3.生自由讀課文
4.反饋:
①第4小節(jié):祖父整天……反而把它踢飛了,。(這里寫的是和祖父一起種小白菜)
②第5小節(jié):祖父鏟地……狗尾草當(dāng)做各穗留著,。(這里寫的是“鏟地”)
③第13小節(jié),我并不細(xì)看……螞蚱不見了,。(這里寫的是玩耍)
④第14,、15小節(jié),澆菜,;
⑤第20小節(jié) 睡覺
師:這個(gè)小女孩實(shí)在是太淘氣,,這5處地方都寫出她的淘氣,你喜歡讀哪處,,你就是讀哪處,。
(學(xué)生練讀 、逐段讀,,要讀出她的淘氣)
1.這個(gè)小女孩可真是小搗蛋+淘氣包,,可老師還是那么喜歡,而且還有點(diǎn)羨慕她,?
生說,,預(yù)設(shè):(自由、快樂,、無憂無序,、隨心所欲……)
師引導(dǎo):除了這些老師告訴你一個(gè)秘密,我還羨慕她有一個(gè)這么好的園子,,這到底是一個(gè)怎樣的園子呢,?請同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀
2.第17小節(jié)教學(xué)
板:自由、快樂,、無憂無慮
3.我還羨慕他有了這么好的祖父
這位祖父好在哪兒
我種白菜,,把飛澆到天上去,他管不管,?
我一會兒挖黃瓜,一會兒捉蜻蜓,,他管不管,?
我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著,他管不管,?
怎么管,?(三個(gè)笑)
這笑包含的是什么,?只有怎樣的祖父才會發(fā)出這樣的笑?<板>慈祥
看板書,,連起來說:
慈祥的祖父,,給了我自由……的園子
1.在祖父的園子里,不僅我是快樂自由的.,,就連這園子里的花,、草、蝴蝶都是自由快樂的,,你們發(fā)現(xiàn)了沒了,,趕快去讀一讀,讀完了,,我就請你們做這園子里的蝴蝶,、蜻蜓。
2.你愿意做這快樂,、自由園子里的什么,?你在園子里,是怎樣的快樂,、自由,?
愿意說的到前面來
a.請問你們現(xiàn)在在哪里?
b.你是什么,?
c.用我是園里的×××
請各位回到你的園子里去,!
3.我想問一個(gè)問題
(1)這個(gè)小姑娘寫自己的快樂和自由,為什么還要寫小動(dòng)物,,植物的快樂與自由呢,?
(2)文章重點(diǎn)想表現(xiàn)誰的快樂與自由?(小姑娘)
它用園子里的動(dòng)植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由,,這種寫作方法叫做寄情于物
(3)在我們理解了這種寫作方法后,,再讀課文會有更深的理解?
4.第18小節(jié):天空藍(lán)悠悠的,,又高又遠(yuǎn),。這句話僅僅是在寫天空嗎?藍(lán)悠悠,、又高又遠(yuǎn)嗎,?
板書: 祖父的園子
慈愛的 (給了我) 自由、快樂,、無憂無慮……
種白菜
鏟地
玩耍
澆菜
睡覺
寄情于物
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文,,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂,、自由的家園,,表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),,春天的泥土般新鮮的語言,,詩意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn),。文章文字雖然淺顯,,但意境很美,寓意不凡,。
這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景,,洋溢著童真童趣,符合學(xué)生的心理,,容易引起學(xué)生的共鳴,,學(xué)生通過自主閱讀,可以感受到“我”童年生活的有趣,、快樂,。但文章字里行間祖父的愛,景物描寫清新雋永的意境,,作者對自由生活的向往,,歡樂的文字背后淡淡的哀愁,是學(xué)生較難理解與感悟的,。因此,,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,,想像體驗(yàn),,平等對話,從而觸摸文字的溫度,,體會文字的意蘊(yùn),,感悟文字的新鮮、自然之美,。
1,、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活,,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義,。
2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、學(xué)會7個(gè)生字,,理解由生字組成的詞語,。
4、感受蕭紅語言新鮮自然,、率真稚拙之美,,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
1,、抓住文眼,,形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn),,要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,,從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā),尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索,,以此來推進(jìn)教學(xué)流程,。文中“一切都活了,要做什么,,就做什么,,要怎么樣,就怎么樣,,都是自由的”可謂文眼,,扣住此句,引領(lǐng)學(xué)生,,走進(jìn)文本,,研讀文本,體會園中景物的自由,,“我”的自由自在,,是祖父的愛給予“我”自由,以及心中有自由,,看什么都是自由的,,由淺入深,使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿,,使教學(xué)如同一篇散文,,形散神聚。
2,、聯(lián)系原著,,豐富文本。節(jié)選自小說的課文,聯(lián)系原著,,可以增加文本的厚度,,可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意,可以加深加寬學(xué)生的感悟水平,,可以使學(xué)生對文本的解讀更加深入,。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中,了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往,,便可以體會歡樂背后淡淡的哀愁,,更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時(shí),,以扼要的語言引入小說中的另外一些趣事,,以小說中一些經(jīng)典的語言過渡、拓展,,既與文本的理解相得益彰,,又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。
3,、孕育情境,,對話交流。學(xué)生,、教師,、文本之間的理解離不開語言表達(dá),語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。因此教師要善于站在兒童的角度,,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),,設(shè)計(jì)言說的主題,,選擇言說的方式,營造富于童趣的對話情境,。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿,,試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份,使師生都融入文本,,產(chǎn)生言說的激情,,彼此交流分享。
4,、展開想像,,言意合一。語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦,,又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn),,讓文本“立”起來,讓學(xué)生設(shè)身處地地想像,、言說,,走向言語與精神的共同成長。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味,,引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境,,推敲、琢磨,,緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā),,在語言練習(xí)中,,走進(jìn)人物的內(nèi)心。
一,、導(dǎo)入,,走近蕭紅
1、師述:三十年代,,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,,這位女作家就是蕭紅。
聯(lián)系課后作家卡片,,介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》,。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,,尤其著重寫家里的園子,。
板書課題讀題
過渡:她為什么會對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅衾@的園子。
[魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注,,一位作家為何一生對一個(gè)普通的園子念念不忘,,設(shè)置懸念,激起學(xué)生的閱讀期待,。]
二,、自讀,走進(jìn)園子
1,、學(xué)生自由讀課文,,讀通課文,同時(shí)思考:課文主要寫了什么?
2,、檢查自讀:(投影)
①讀一讀,,聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。
蜂子倭瓜謊花鏟地
②讀一讀,,注意加點(diǎn)的讀音,。
當(dāng)祖父下種,,種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會溜得準(zhǔn),,東一腳西一腳地瞎鬧,。
因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟,。
③說一說課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)
瀏覽課文,,分別找出相關(guān)段落,分別是第2,、13節(jié)和第3至12節(jié),。
[通過初讀,對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,,對園子形成初步的整體印象,。一些方言土語,有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥,。]
三,、賞讀,看景物之自由
1,、讀著蕭紅清新自然的文字,,我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第2,、13節(jié),,在我和祖父的園子里漫步,你看到什么?感受到什么?
2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,,想像畫面,體會園中昆蟲,、蔬菜,、花草充滿生氣,自由自在,。并相機(jī)有感情地朗讀有關(guān)句子,。
3、蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,,在自由地飛,,倭瓜、黃瓜,、玉米在自由地長,,園子里生機(jī)盎然,。可以說(課件:出示引讀)一切都活了,,要做什么,,就做什么,要怎么樣,,就怎么樣,,都是自由的。
[創(chuàng)設(shè)“漫步園中”的情境,,抓住重點(diǎn)詞句,,說說自己看到的畫面,旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開冷靜的局外人的身份,,入境生情,,體會園中景物的生機(jī)勃勃、自由自在,。]
四、品讀,,解“我”之自由
1,、自由讀讀課文3—12自然段,看看我在園子里做了些什么事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句,,用心讀一讀,,和同桌說說自己的感受。
2,、交流討論,。
老師發(fā)現(xiàn),好多同學(xué)讀著讀著,,臉上就笑微微的了,。你看到我在園子里做了哪些事?
(栽花、拔草,、種小白菜,、鏟地、澆菜等)
那么,,你覺得哪件事最有趣,使你看著看著就想笑了?
交流時(shí)說、議,、讀相結(jié)合,。
①(祖父戴一頂大草帽……我就拔草。)
我好像是祖父的“影子”,、“小尾巴”,,一老一少,,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣,。
②(種小白菜時(shí)瞎鬧,、踢飛菜種。)
哪里是在種小白菜,,我就是在瞎鬧,。
③(鏟地時(shí),爬在地上,,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著,。)
我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”,、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞,用心讀一讀,,想一想,,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”,。
[學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”,,“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡,,細(xì)細(xì)琢磨,,卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,。]
④(搶水瓢澆菜)
你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,,讀書讀出了自己。
⑤(第11節(jié))
我們一起來看看這段文字,。數(shù)一數(shù),,這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,,你體會到了什么?(我想做什么,,就做什么,非常自由)
讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”,,真會思考!把這樣的感受放進(jìn)去,,讀一讀。
我們可以發(fā)現(xiàn),,(引說)我跟著祖父種小白菜,、鏟地、澆菜時(shí),,和做這些事兒一樣,,也是自由的,,種小白菜,我是在瞎鬧,,鏟地,,我是在亂勾,澆菜,,我是在亂鬧,,我要做什么,就做什么,,想怎么做,,就怎么做。(板書:自由)
[學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的,。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解,,在交流“有趣”中生發(fā)對“我”在園中自由的體驗(yàn),由淺至深,,符合學(xué)生的閱讀規(guī)律,。]
五、想像,,悟祖父之愛
1,、過渡:其實(shí),我在園子里做過的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果,,曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí),我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,,紅通通的二三十朵,,祖父完全不知道,還以為是因?yàn)榇禾煊晁?,園子里的玫瑰花開得香呢……
[《呼蘭河傳》中的幾個(gè)片斷的大意,,一為過渡,營造意境,,二為深化“有趣”與“自由”,,三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。]
2,、在園子里漫步,,你們看到了嗎?當(dāng)我做這些事的時(shí)候,祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們再默讀3—12自然段,,劃出有關(guān)的句子,,可以在旁邊簡單地寫一寫。
①我拿不動(dòng)鋤頭桿,,祖父就把鋤頭桿拔下來,,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟,,祖父很寵愛我。
②祖父慢慢地把我叫過去,,講給我聽,,很耐心,很形象,。
③祖父笑了,。
祖父大笑起來,笑得夠了,,還在笑,,笑聲中,他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說:_____________________,。
請你看看圖上祖父的笑容,,聯(lián)系上下文,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),,說一說,。
你們理解了祖父的.笑,祖父的笑是疼愛,,是呵護(hù),,是寬容,(板書:愛)當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí),,祖父是慈愛的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空,,祖父還是那樣慈愛的笑,祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底,。許多年以后,,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,,常常笑得跟孩子似的,。”
[祖父的“笑”是耐人尋味的,,祖父“笑”的含義在文中是一處空白,,引導(dǎo)學(xué)生想像,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),,使祖父的愛鮮活,、具體起來,使學(xué)生真正體會到“因?yàn)橛凶娓傅膼?,才有我的自由”,。]
正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù),我才能在園子里自由自在,要做什么,,就做什么,,要怎么樣,就怎么樣,。(課件出示,,學(xué)生齊讀)
[由景物的自由到“我”的自由,此處讀意義更進(jìn)一層,。]
六,、引讀,深化“心”之自由
1,、心中有自由快樂,,看什么都是自由快樂的,讓我們再來看看園子的景像吧!引讀:
明媚的陽光下,,花開了,,在我看來,就像___________;
鳥飛了,,就像__________;
蟲子叫了,,就像___________;
倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,,在我看來,,是__________;
黃瓜有的開著花,有的結(jié)果了,,在我看來,,是__________;
玉米長得特別茂盛,在我看來,,是__________……
十個(gè)“就”字,,樸素的文字,普通的景物,,處處傳達(dá)著我的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段,。
2,、(課件呈現(xiàn),齊讀)園子里,,鳥兒蝴蝶,、花草蔬菜瓜果,我,,一切都活了……都是自由的,。
3、引讀14節(jié)。
[這是對園中景物的一次回望,。有了對文中趣事的理解,,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙,體會到作者在借景抒情,,體會到作者“心”的自由,。此處讀是一次情感的升華。]
七,、延伸,,滲透園子的精神意義
1、你們說,,在我童年的記憶中,,我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子?
2、有自由的園子真好,,有愛的園子真好,。就這樣一天一天的,祖父,、后園,、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,,對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城,,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子,。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)
呼蘭河這小城里邊,
以前住著我的祖父,,
現(xiàn)在埋著我的祖父,。
那園里的蝴蝶、螞蚱,、蜻蜓,,
也許還是年年仍舊,
也許現(xiàn)在已完全荒涼了,。
小黃瓜,、大倭瓜,也許還是年年地種著,,
也許現(xiàn)在根本沒有了……
這一切是蕭紅忘卻不了,,難以忘卻的,隨著你們年齡的增加,,相信你們會體會得更深,。不管怎樣,,請記得,無論是文字還是情感,,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書,。
[以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩作為教學(xué)的結(jié)尾與延展,有些哀愁,,有些蒼涼,,卻符合原著的情感基調(diào),也滲透了園子的精神意義,,那是蕭紅“溫暖與愛”的故鄉(xiāng),。當(dāng)然這只需要學(xué)生模糊地理解。]
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
基礎(chǔ)知識
積累認(rèn)識8個(gè)生字,,讀讀記記“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、鋤頭、倭瓜,、水瓢,、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語,。
方法與能力
理解課文內(nèi)容,,體會作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式,。
情感與思想
體會作者的心情,,有感情地朗讀課文。
拓展與延伸
讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間,,走進(jìn)田野,,親近自然,放松自己的心靈,。
突破體會作者的心情,,感悟作者的表達(dá)方式。
一,、導(dǎo)入
同學(xué)們,,今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。
二,、閱讀課文
既然是關(guān)于童年的文章,我們不僅要知道這是一所什么樣的園子,,更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣(即作者在園子里做了些什么,,感受到了什么)?帶著這兩個(gè)問題分組朗讀課文,思考并交流。
提示:要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),,互相交流,教師只是稍稍引導(dǎo)與點(diǎn)撥,。
注:一定要在充分朗讀的基本上,,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句來體會作者童年的——自由、快樂,、幸福!
例句參考
(1)我家有一個(gè)大花園,,這花園里蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱,樣樣都有,。蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,,不太好看,。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的,,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,,滿身絨毛,,落到一朵花上,胖乎乎,、圓滾滾,,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了,。
“我”說起花園的昆蟲,,仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上,。當(dāng)然,擁有這樣的花園,,對于一個(gè)孩子來說,,確實(shí)是值得炫耀的,因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,,作者寫小昆蟲,,不僅著眼于它們的色彩──“白,、黃、紅,、金,、綠”一應(yīng)俱全,還對蜜蜂的樣子和姿態(tài),,進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,,豐富的色彩感和形象感,讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來,。
(2)花園里邊明晃晃的,,紅的紅,綠的綠,,新鮮漂亮,。
留意一下這句話中的“明晃晃”一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,,這色彩明亮,,健康,活力四射,。課文中這樣的詞很多,,說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的,,說狗尾草“毛嘟嘟”的,,說天空,是“藍(lán)悠悠”的,,這些詞語富有感情色彩,,從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。
(3)這榆樹在園子的西北角上,,來了風(fēng),,榆樹先呼叫,來了雨,,榆樹先冒煙,。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣,。
作者用富有詩意的語言,生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視,,也寫出了榆樹的活力,。
(4)花開了,就像睡醒了似的,。鳥飛了,,就像在天上逛似的,。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的,。一切都活了,要做什么,,就做什么,。要怎么樣,就怎么樣,,都是自由的,。
這些富有孩子氣的語言,同樣富有詩情畫意,,把世界在孩子心里的樣子描繪出來了,,在她的心中,倭瓜,、黃瓜,、玉米、蝴蝶都是有靈性的,,都是做得了自己的主的.,,是自由快樂的,不受約束的,,由著自己的性子生長的,。它們的事情,人不去干涉,,太陽也不過問,。這樣的感受,當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的,,用自由而富有靈性的心感知到的事物,,才會如此無拘無束!
三、思考
你們知道作者是如何把這種自由,、快樂與幸福的感受表達(dá)出來的嗎?
提示:通過寫“物”的自由和“人”的自由,。
四、討論
我們生長在農(nóng)村,,你們家是否也擁有這么一座園子呢?
提示:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論,,意思調(diào)動(dòng)起學(xué)生對自由、快樂的向往之情,。
板書設(shè)計(jì):
祖父的園子
物:多種多樣,,生機(jī)勃勃
人:自由、快樂,、幸福
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
有感情地朗讀課文,,通過對文本語言的觸摸,,感悟,還原語言的形象性,,拓展學(xué)生的想象,,豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子,,理解作者童年生活的自由和快樂,,理解“園子”的精神意義。
一.導(dǎo)入,。
師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書,,讀著讀著,就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里,,這本書的名字叫——《呼蘭河傳》,,作者蕭紅。在書中,,蕭紅通過一個(gè)四五歲女孩的視角,,寫下了她童年的生活,以及對故鄉(xiāng)的記憶,,讀起來非常動(dòng)人,。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——
師:這園子里蜂子——學(xué)生讀課文,,出示第二段
(是呀,,這園子真―(美、五彩繽紛,、充滿神秘,、充滿生機(jī))
還是一個(gè)怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二.學(xué)習(xí)第13節(jié),。(感受快樂和自由,。)
師:誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]
讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來???(自由)
師:看看,你從哪兒感受到這份自由,?
師:是啊,,這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個(gè)同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話,,把這份美妙的感覺讀出來,?(生請)你是一起讀,還是請她讀?(生:請她讀,。)你覺得怎么樣,?
師:還從哪里感受到了這份自由?
生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……,。
師:它是爬上架還是爬上房,,由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,,由自己決定,。玉米長多高,由自己決定,。蝴蝶飛哪里去,由自己決定,。這是一份多么自由的感受啊,。
師:這段話寫得非常特別,看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多,?“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎,?生:有一種自己決定的感覺,不覺得拘束,。給人特別自由的感覺,。
師:讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢,,
指名分讀(倭瓜,、黃瓜、玉米和蝴蝶)
師:分不出誰更自由,,它們都是那么自由,。
三.學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
師:是啊,,在這個(gè)園子里,,仿佛連空氣都彌漫著自由?;ㄊ亲杂傻?,鳥是自由,蔬菜,、植物都是自由的,,那么我呢?
生:我也是自由的,。
師:就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落,,用上“在這個(gè)園子里,我愿意……就……”說說我怎么自由,?
師:同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面,。細(xì)讀出滋味,,好好地去讀讀這些畫面,細(xì)細(xì)品品,,讀著讀著,,有什么感受。
師:還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時(shí),,忍俊不禁,,我知道,同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引,,哪個(gè)鏡頭最吸引你,?
生:第三自然段把我吸引了。
師:給大家讀讀,。(生讀,,出示段落)
你感覺哪里最有趣?
師:真有意思,,還有吸引你的畫面嗎,?(12節(jié))
生:把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,,祖父是怎樣的神情,?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,,祖父雖然教我(出示11小節(jié))
師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次,,數(shù)一數(shù)?
從那么多“又”中,,你讀出了什么,?能否讀出調(diào)皮、貪玩
小結(jié):作者的語言很樸實(shí),,但卻那么充滿著童真,、童趣,勾起了我們對美好童年的回憶,。
師小結(jié):不管是瞎鬧,,還是淘氣,即使是越幫越忙,,或者是闖出點(diǎn)小禍殃,,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的,。我能夠在園子里這樣自由,,這是因?yàn)椤?/p>
師:是啊,正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜?、他的愛,,給蕭紅這么多的自由。所以,,我眼中看出來的一切也是——自由的,。
師:其實(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的`這么歡樂,,母親很早就去世了,,父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人,。在一篇文章中她這樣寫:從祖父那里,,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛,。所以我就向這溫暖和愛的方面,,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀,。
師:讀到這里,你能明白,,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子,?在她心中,這還是一個(gè)的園子,。
師:學(xué)到這我有一個(gè)疑問:為什么題目不是祖父的園子,,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子,。正如蕭紅在書中寫的:“就這樣一天一天的,,祖父,后園,,我,,這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說:一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂,,在這個(gè)園子里,,祖父用他的寬容和慈愛,給了我一個(gè)天堂,,在這個(gè)天堂里,,我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂,這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂,,所以作者稱:讀課題——————
師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,,再一次提到了這個(gè)園子。(出示鏈接。教師朗讀)
師:蕭紅忘卻不了,,難以忘卻的是什么,?
師:你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求,。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,,無論她面對多少困苦與不幸,她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖,、這份自由,!讓我們一同懷著這種美好的情感,讀課題——
師:當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子,,回眸看它的時(shí)候,,你的心中留下了什么?
師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了,?祖父的園子到底怎么樣了,?現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣?
師:同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問,,好,,帶著這些疑問,走出課堂,,去解決它,。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。
師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè),?
師:老師也有一個(gè)建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學(xué)會捕捉,,放大細(xì)節(jié),,你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來,記下愛和溫暖的故事吧,,讓我們一同分享你的快樂童年,。
板書設(shè)計(jì):
我和祖父的園子
快樂 自由
愛 溫暖
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知識目標(biāo):
⑴,、掌握課文生字,、詞。
⑵,、熟練朗讀課文,,理清思路,把握文章主旨,。
2,、能力目標(biāo):
⑴,、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
⑵,、培養(yǎng)學(xué)生語言積累及口語表達(dá)能力,。
⑶、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,、處理信息的能力,。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美,,尋找親情,,從而提高審美觀。
1,、重點(diǎn):學(xué)習(xí)朗讀,,感悟課文內(nèi)容。
2,、難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)課文,,每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。
講授法,、合作探究法。
多媒體教學(xué),。
2課時(shí),。
第一課時(shí)
先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料,,再多媒體展示教師搜集的資料如下:
蕭紅:原名張乃瑩,黑龍江省呼蘭縣人,,她從小生長在一個(gè)比較富有的地主家庭,。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的,在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來,。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國主義的奴仆,。他冷酷、貪婪,,甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她,。只有在她的祖父那里,可以得到溫暖和愛,,祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽光,,因而她對于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。現(xiàn)在,,我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園,。
多媒體出示:
1,、掌握課文生字詞。
2,、熟練朗讀課文,,理清思路,把握文章主旨,。
1,、學(xué)生自由朗讀課文。
2,、交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字,、詞,然后集體訂正,。
3,、教師范讀課文,給學(xué)生以美的享受,。
學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí),,鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納,、概括能力,。重點(diǎn)解決如下問題:
1、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事,?并簡單復(fù)述,。
2、我是個(gè)什么樣的孩子,?你喜歡文中的祖父么,?為什么?
小組派代表發(fā)言,,其他組補(bǔ)充完善,,最后多媒體展示討論結(jié)果:
⑴、第一問答案:
①,、種小白菜,。
②、鏟地,,重點(diǎn)寫“狗尾草”事件,。
③、我在后園吃黃瓜,、追蜻蜓,、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”,。
④,、我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”,,“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
⑤,、插花事件,。
⑵、第二問答案:
祖父:
勤勞慈愛,、幽默風(fēng)趣,,有一顆童心。
“我”:
天真活潑,、頑皮可愛,,有一顆自由的心
作者通過回憶童年時(shí)代快樂、自由,、溫馨,、美好的后園生活,表達(dá)了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀,,也表達(dá)了作者對自然美與人性美的向往,,以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的.自由和天性。
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答:
1,、在
本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語解釋并各自造一個(gè)句子,。
2、在下列詞語中任意選出五個(gè),,把它們連接成一段話(不少于50字),。嘴饞、玫瑰,、玩膩了,、明晃晃、毛嘟嘟,、藍(lán)悠悠,、寂寞。
第二課時(shí)
以朗讀為主,,研討賞析文中優(yōu)美語句,。
1,、本課的作者,。
2、給下列詞語注音:
谷穗,、玩膩了,、衣襟、地櫬,、嘴饞,。
1,、找出文中你認(rèn)為寫得精彩的句子,大聲朗讀,,并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā),,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(朗讀時(shí)要注意,有的文段應(yīng)大聲朗讀,,有的可以歡快地朗讀,,有的甚至像小蕭紅那樣喊,有的則要默默地品讀,。)
如:
⑴,、蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,,蜂子則嗡嗡地飛著,,滿身絨毛,落到一朵花上,,胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了,。
⑵、這榆樹在園子的西北角上,,來了風(fēng),,這榆樹先嘯,來了雨,,大榆樹先就冒煙了,。太陽一出來,大榆樹的葉子就發(fā)光了,,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了,。
⑶、花開了,,就像花睡醒了似的,。鳥飛了,就像鳥飛上了天似的,。蟲子叫了,,就像蟲子在說話似的。一切都活了,,都有無限的本領(lǐng),,要做什么,就做什么,。
⑷,、刮了風(fēng),下了雨,,祖父不知怎樣,,在我卻是非常寂寞的了,,去沒有去處,玩沒有玩的,,覺得這一天不知有多少日子那么長,。
(除了這些句子外,當(dāng)然也可以是其他句子,。)
2,、小組合作探究:
本文寫出了濃濃的親情,也寫出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性,。找出集中反映人的自由和天性的段落,,互相交流體會。
第一部分:“太陽在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的,,又高又遠(yuǎn),。”
第二部分:
“一到后園里,,我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑,。”
在你的親人中,,你最喜歡誰,,為什么?
(用親身經(jīng)歷的具體事例說明,。)
1,、必做題:同學(xué)們,在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎,?請把它們寫出來,,讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情!
2,、選做題:
閱讀蕭紅的其他作品,,并寫出讀書筆記。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1,、精讀課文,,感受課文的意境,體會文中小姑娘的調(diào)皮可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣,。
2,、感受祖父對“我”的疼愛,體會濃濃的祖孫情,。
3,、感受文章中的“自由”,,體會作者對自由生活的向往,。
1,、精讀課文,體會文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情,。
2,、感受文章中的“自由”,體會作者對自由生活的向往,。
一,、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣,。
播放《童年》歌曲
師:你們知道這首歌嗎,?(生答:《童年》)這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時(shí)候,,一個(gè)風(fēng)箏,、一串冰糖葫蘆,都可以讓我們高興半天,,那如果一整天都在一個(gè)美麗的園子里玩心情該有多高興?。〗裉炀妥屛覀冊僖淮巫哌M(jìn)我和祖父的園子里看一看樂一樂,。
二,、讀課文
1、師:一走進(jìn)祖父的園子里,,你看到什么,?(自由讀課文)
2、師:來到了這個(gè)園子,,你最想做什么,?(玩)老師也想去玩,跟著祖父玩一玩,,做一做,,祖父做什么,你就做什么,。請大聲朗讀課文
生大聲讀課文
3,、師:剛才我也認(rèn)真讀了課文,每次讀我總是忍不住想笑,,我覺得文章中的小姑娘實(shí)在是太有趣了,,小姑娘做的事實(shí)在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢,?(讀課文并同桌討論什么事最有趣)
生自由讀課文并交流
4,、師:你覺得什么事最有趣呢?
拔苗(認(rèn)不得哪棵是苗,那根是草,,誰也想來做這件事,?(出示文字個(gè)別讀)這個(gè)小姑娘可真是個(gè)小糊涂!誰還想來當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛的小糊涂,?
師:再讀課文,,還有什么事也很有趣?(拿不動(dòng),,爬在地上鏟……)
師:爬在地上是什么樣的,?(一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪)誰來讀?
師:讓我們和小姑娘一起爬在地上,,鏟一鏟?。R讀課文)
師:你們覺得小作者怎么樣?(天真,、調(diào)皮)
師:從哪里可以看出“我”是個(gè)調(diào)皮,、可愛的孩子呢?(揚(yáng),、喊,、拼盡了力氣)
誰來讀?讀出她的調(diào)皮,!
師:誰能和小姑娘一樣調(diào)皮,?誰來把小姑娘的動(dòng)作做給大家看看?
師:來,,大家和小姑娘一起把水揚(yáng)到天上,,一起讀!
師:這場雨下在你的臉上會有什么樣的感覺呢,?(涼絲絲的……)
師:這場雨下到了你的心里了,,再一起把這里讀讀,感受那種清涼,。
師:還有什么事也很有趣呢,?生讀交流(跟屁蟲)
男生讀祖父,女生讀小姑娘,。
交換讀
師:和祖父一起玩了一天,,你覺得快樂嗎?
師:大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她一直寫到這個(gè)我和祖父的園子,,為什么“我”對園子念念不忘呢?能談?wù)勀愕母惺軉?
生:我認(rèn)為,,園子給了她自由。她在園子里,,自由地玩耍,,無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,,想采倭瓜花就采倭瓜花,,想捉螞蚱就捉螞蚱,想睡覺就睡在地上,,多自由啊,!
生:對,,她是自由的,甚至瞎鬧也不會受到責(zé)備,。她跟著祖父在園子里,,表面上是和他一起干活,其實(shí)呢,,就是玩,,是覺得好玩才跟祖父做的。并且,,她還搗亂,,把菜種踢飛了,把野草當(dāng)谷穗留著,,把谷穗當(dāng)野草鋤掉,,說是澆菜,把水往天空揚(yáng),,簡直就是淘氣包,。可是,,爺爺一點(diǎn)也不批評她,,反而笑著問她,耐心地給她講什么是谷穗,。她的祖父多么疼愛她?。?/p>
師:還從哪里看出“我”是自由的?請默讀“花開了,,就像睡醒了似的,。……”一段,,這一段寫了什么,,你又能感受到什么呢?
生:這一段寫園子里的一切都是自由的,沒有誰去管它們的事,。
師:誰來讀一讀這一段,,讓我們感受到它們的自由。
生:(讀)
師:愿意怎樣就怎樣,多自由啊!在“我”的眼里,,為什么覺得它們是自由的呢?
生:我明白了,,因?yàn)樗约菏亲杂傻模杂X得一切都是自由的,。
師:是啊,,只有自由的心靈,才能有這樣自由的想象啊!從這里,,我們也能感受到“我”在園子里的自由,,從身體到心靈的自由!除了自由,,還有別的原因嗎?
生:有,,園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩,,“明晃晃的,,紅的紅,綠的.綠,,新鮮漂亮”,,有她喜歡的昆蟲,有她喜歡的花和鳥,,她可以摘黃瓜,,追蜻蜓,這是多么快樂的事??!
生:這里的一切在她眼里都是有生命的,花像睡醒了似的,,鳥像在天上閑逛似的,,像童話世界似的,這正是一個(gè)孩子喜歡的環(huán)境,,在這樣的環(huán)境中,,誰不快樂呢?
師:是啊,,這里是她童年的樂園,,難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說,,一個(gè)人快樂,,是藏不住的,,一張口,從你說話的聲音中都能聽得出,。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎?
生:能感受到,,她的敘述那么的孩子氣,,并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候,是沉浸在快樂的回憶中的,,仿佛又回到了童年時(shí)代,。
師:你能通過讀書,讓我們感受到這種感情嗎,?請任選一段來讀,。
生:(讀第一自然段)。
師:請大家都任選一段讀一讀,,也感受一下吧,!
生讀課文
師:你們真會感受!園子是她童年的樂園,給了她自由,,給了她快樂,,所以這個(gè)園子在她心中,,才是那樣的美好,,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷,。但是,,你不覺得,她的自由快樂,,還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎,?所以她稱園子是祖父的園子!
三,、作業(yè):
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答,。
a 在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語各自造一個(gè)句子。
b 回憶一段自己兒時(shí)的趣事,,象作者一樣用快樂的筆調(diào)描述出來,,可以使用一些修辭手法讓文章細(xì)膩有新意。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式,。
教學(xué)重難點(diǎn):在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
1、揭題,,讀題,。
2、說說課文主要寫了什么,?
一個(gè)普通的園子為什么令作者念念不忘呢,?讓我們一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1,、快速瀏覽課文,,找出文中直接描寫園子的段落。
2,、第2節(jié)以讀代講,。
3、讀第13節(jié),。漫步在園中,,你的腦海中會出現(xiàn)一個(gè)詞——
引讀句子:一切都活了,要做什么,,就做什么,,要怎么樣,就怎么樣,,都是自由的,。
4、仔細(xì)閱讀,,看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的,?
交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
為什么在蕭紅眼里,,園中的一切都是自由的?
默讀課文3-12節(jié),,你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活,?劃出相關(guān)詞句,寫寫體會,。
交流,,品析,指導(dǎo)朗讀,。
小蕭紅在園中能這樣自由自在,,隨心所欲,那是因?yàn)橐粋€(gè)人——
從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父,?
品味文中的“笑”,,感受祖父對“我”的愛,。
有了祖父的愛,我就覺得自己的心是——自由的,。我感覺到花開了,,就像——,引讀第13節(jié)
你渴望這樣的童年生活嗎,?請你運(yùn)用文中句式寫一寫,。
總結(jié)全文,喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,,讀一讀自由背后的故事,。
板書:
我和祖父的園子
愛自由
教材分析:
《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由,、無拘無束的生活,,表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),,清新質(zhì)樸的語言,,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn),。
設(shè)計(jì)反思:
1,、抓住文眼,,形散神聚,。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié),倒更像一篇散文,。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),,我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律,以課文第十三自然段為切入點(diǎn),,找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了,,要做什么,就做什么,,要怎么樣,,就怎么樣?!弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學(xué),,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對話,。欣賞園中景物的自由生長,,品味作者童年生活的快樂自由,尋找自由的根源——祖父的愛,,是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,,看什么都是自由的,,再跳出文本,抒發(fā)自己渴望自由的心靈,,最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事,,把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深,,使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,,做到形散神聚,重點(diǎn)突破,。
2,、品味細(xì)節(jié),感受情境,。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語,,其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲,往往一個(gè)簡單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容,。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦,,又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn),從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛,、和藹,、慈祥、寬容,、童心,、對孫女的教育,把這個(gè)“笑”字讀活了,,祖父的形象就會躍然紙上,,我們就會自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3,、關(guān)注表達(dá),,學(xué)習(xí)運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,,體會作者的思想感情,,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”,這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力,。因此,,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么,表達(dá)了怎樣的情感,,還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的,。對于特別的語句反復(fù)品讀,并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說話,,進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移,,既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí),,又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4,、聯(lián)系原著,,適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本,,要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地,。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》,了解蕭紅的人生經(jīng)歷,,可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀,,對祖父的懷念和對自由生活的向往,加深情感體驗(yàn),,增加文本厚度,,同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)讀“螞蚱,,櫻桃,,蚌殼,瞎鬧,,倭瓜,,水瓢,圓滾滾”等詞語,,通過,,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.仔細(xì)閱讀課文,,了解內(nèi)容,,體會出“我”在園子里自由自在,,快樂無憂的心情,。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受,。
4 有感情地朗讀課文,,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會“我”在園子里自由自在,,快樂無憂的心情,。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情,。
教學(xué)過程
一,、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?
板書課題:祖父的園子
二,、初讀課文,,整體感知課文主要內(nèi)容
1 用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
2 找出生字新詞,,注意讀準(zhǔn)字音.
3 ,,聯(lián)系上下文,與同桌探討,,理解課文中的詞語,。
4 分小組討論,交流,,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
5 全班匯報(bào)交流,,師根據(jù)學(xué)生交流。板書:
1 觀賞小昆蟲,,大榆樹
2 跟隨外祖父栽花,,拔草,種菜,,鏟地
3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景:
4 摘吃黃瓜,,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
?用瓢舀水往天空揚(yáng)
6 沐浴陽光,,感受花,、鳥、果,、蟲的自由
7 用草帽遮臉?biāo)X
三,、體會作者在園子里的心情
1 默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關(guān)句子,,并在旁邊批注自己的體會,。
2 全班交流
讓學(xué)生通過找句子,談體會,,有感情朗讀,,體會到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在,、快樂無憂的,,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的,。
四,、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),,吸引讀者?
通過交流,,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,,并用心感受生活,,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,,留心感受生活中的人,、事、物,。
五,、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,,為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。
板書設(shè)計(jì)
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活,用心感受生活,,真實(shí)表達(dá)感受