范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

四下海上日出教學(xué)反思篇一

讀的設(shè)計(jì)要有層次,，第一遍讀要讀正確,，讀后驗(yàn)收過程中要有指導(dǎo)。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字“霞和范”拿出來,，由字形,、字音到字義，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字,，會(huì)讀,、會(huì)寫，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解真正明白“紅霞,、云霞”的意思,，并借助這個(gè)生字的識(shí)記，指導(dǎo)讀熟文章的二三自然段,，也就是晴天日出的情景,。第二遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利,。第三遍讀是默讀,，讓學(xué)生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的,。這次讀目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章層次 ,。如果說前三讀是基礎(chǔ)的話，那么以后的讀就應(yīng)該是深化和升華了,。

精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章內(nèi)容教學(xué)生去體會(huì)感悟,。晴天日出部分學(xué)生自由讀，默讀,，我又進(jìn)行了范讀,，這樣讀過之后，我請孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^程給自己留下怎樣的印象,，孩子們抓住“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢地，一縱一縱地,，使勁兒向上升,。到了最后終于沖破了云霞，完全跳出了海面,，顏色真紅的可愛,?！边@兩句話來理解。孫豪基說從“使勁兒向上升”體會(huì)到太陽在不斷的努力,。王冰玉說從“終于”看出太陽升起的艱難過程，不付出努力是不會(huì)有成功的,。高夢潔說：“太陽升起好像在催我們進(jìn)步”,。孩子們各抒己見，這時(shí)候我及時(shí)補(bǔ)充巴金寫這篇文章的背景,，告訴孩子們,，巴金老先生不僅僅在寫太陽升起，一切景語皆情語,，它是在告訴我們什么呢,？讀過有云時(shí)日出的部分，你會(huì)有更多的感悟,。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書狀態(tài),，陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說：“連我自己也成光亮的了”,，是被日出的美景陶醉了,。寧亞茹說：“太陽慢慢透出重圍那一刻，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√?，沙子掩不住金子,，是金子總?huì)發(fā)光的，天生我才必有用,?！蔽艺f：“孩子們你們體會(huì)的真好，你們真會(huì)讀書,。是的,，海上日出這偉大的奇觀，確實(shí)是催人奮進(jìn),，它似乎在告誡我們每一個(gè)人,，要想實(shí)現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力,。此時(shí)我出示兩個(gè)成語“旭日東升,、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語一個(gè)是說太陽剛剛升起，就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽,，充滿了希望,；一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。孩子們讓我們在走進(jìn)美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過程的部分,。

看到孩子們的生成后,，我又在告誡自己,，讀是語文課的血肉，而思考才是語文課的靈魂,。讀重要,，想更重要，一定要觸動(dòng)孩子們的心靈,，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴,！

四下海上日出教學(xué)反思篇二

《海上日出》是s版小學(xué)五年級(jí)語文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》,?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼拢n文按日出前,、日出時(shí),、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀,。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情,。課文的第1自然段交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn),。第2,、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4,、5自然段寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出,。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第2——5自然段,，描寫了晴天和有云時(shí)看到的海上日出,。以這兩部分為主，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物,，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,。

1、 掌握文中的生字詞語,。

2,、 能準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,通過品讀課文,，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

3,、 通過學(xué)習(xí),、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,。

1,、 通過閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫,。

2,、 體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。

3,、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境,、以境促讀，以情怡景,。

1、 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀,。

2,、 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

一,、 談話導(dǎo)題激趣,。

1、 同學(xué)們見過海上日出的情景嗎,？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子,，愿意嗎？（板書課題：海上日出,。齊讀課題）

(設(shè)計(jì)意圖：我們生活在內(nèi)陸山區(qū),，同學(xué)們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘?，自然就激起了學(xué)生的好奇心,。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去學(xué)習(xí)課文,，會(huì)產(chǎn)生更好的效果,。)

2、 學(xué)生默讀課文,，邊讀邊思考：作者在什么時(shí)間,？什么地點(diǎn)？做什么,？（學(xué)生帶著問題讀課文,。）

3、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,。讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字,，其余學(xué)生在下面聽寫。

4,、指名讀第一自然段,。邊讀邊思考：我為什么早起,？四周清靜說明什么?(指名學(xué)生回答問題)

(設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題,，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。)

二,、隨文品詞析句,。

(一)、學(xué)習(xí)第二自然段,。

2,、 引導(dǎo)理解。

(設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起,，激起學(xué)生讀下文的欲望,，這正是學(xué)生與文本的對話。)

（二）,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

2、分組討論,。

描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉,、圓東西。

描寫太陽色彩的詞語有：紅,、深紅,。

用擬人手法描寫太陽動(dòng)態(tài)的詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面,，發(fā)出奪目的亮光,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看,、想想,、說說，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀,、邊想、邊看,，形成與文本的對話,,，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì),。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，自我檢查、合作探究的能力,，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文,，更有益于自主能力的提高,。)

（三）、學(xué)習(xí)第四自然段,。

1,、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水,？那里是天?

2,、觀察畫面，分組討論,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見的自然常識(shí),，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想,，在閱讀中感悟和體會(huì),，促進(jìn)師生與文本的對話。)

（四）,、學(xué)習(xí)第五自然段。

1,、指名讀第五自然段,。思考：“有時(shí)”說明了什么？“金邊”

指的是什么?為什么說連我自己也成了光亮的了?

2,、觀察畫面,分組討論,。

（設(shè)計(jì)意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文,，挖掘?qū)W生思維潛能,，自由表達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語言,，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴,。)

（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”

思考：從這句話中你想知道什么,？為什么說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導(dǎo)理解,。

辨析：“偉大”、“奇觀”,。

“偉大”：品格高尚,，才識(shí)卓越，氣象雄偉,，規(guī)模宏大,，超出尋常，令人景仰或欽佩的,。

“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情,。

引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件,，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望,；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí),，使老師,、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對話和溝通。)

4,、出示課文后面的練習(xí),。

① 結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”,、“奇觀”的意思,。

指名學(xué)生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在,。

② 給2——5自然段加上小標(biāo)題,。

讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容,，提煉出2-5自然小標(biāo)題,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語言表達(dá)和思維想象的大門,，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語言表達(dá)出來,，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，獲得感性認(rèn)識(shí),。）

5,、有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì): 早起看日出

天：藍(lán) 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛

躲進(jìn)黑云 鑲金邊光亮

偉大奇觀

四下海上日出教學(xué)反思篇三

讀的設(shè)計(jì)要有層次,，第一遍讀要讀正確,，讀后驗(yàn)收過程中要有指導(dǎo)。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字“霞和范”拿出來,，由字形,、字音到字義，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字,，會(huì)讀,、會(huì)寫，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解真正明白“紅霞,、云霞”的意思,，并借助這個(gè)生字的識(shí)記，指導(dǎo)讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景,。第二遍讀是指名按自然段讀,，這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀,，讓學(xué)生帶著問題默讀,，邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章層次,。如果說前三讀是基礎(chǔ)的話,，那么以后的讀就應(yīng)該是深化和升華了。

精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章內(nèi)容教學(xué)生去體會(huì)感悟,。晴天日出部分學(xué)生自由讀,，默讀，我又進(jìn)行了范讀,，這樣讀過之后,，我請孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢地,，一縱一縱地，使勁兒向上升,。到了最后終于沖破了云霞,，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛,。”這兩句話來理解,。孫豪基說從“使勁兒向上升”體會(huì)到太陽在不斷的努力,。王冰玉說從“終于”看出太陽升起的艱難過程，不付出努力是不會(huì)有成功的,。高夢潔說：“太陽升起好像在催我們進(jìn)步”,。孩子們各抒己見，這時(shí)候我及時(shí)補(bǔ)充巴金寫這篇文章的背景,，告訴孩子們,，巴金老先生不僅僅在寫太陽升起，一切景語皆情語,，它是在告訴我們什么呢,？讀過有云時(shí)日出的部分，你會(huì)有更多的感悟,。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書狀態(tài),，陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中。

薛雅琪說：“連我自己也成光亮的了”,，是被日出的美景陶醉了,。寧亞茹說：“太陽慢慢透出重圍那一刻,，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√枺匙友诓蛔〗鹱?，是金子總?huì)發(fā)光的,，天生我才必有用?！蔽艺f：“孩子們你們體會(huì)的真好,，你們真會(huì)讀書。是的,，海上日出這偉大的奇觀,，確實(shí)是催人奮進(jìn)，它似乎在告誡我們每一個(gè)人,，要想實(shí)現(xiàn)自己的`理想就要不怕艱難困苦,，不懈努力。此時(shí)我出示兩個(gè)成語“旭日東升,、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語一個(gè)是說太陽剛剛升起,，就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽，充滿了希望,；一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上,。孩子們讓我們在走進(jìn)美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過程的部分。

看到孩子們的生成后,，我又在告誡自己,，讀是語文課的血肉，而思考才是語文課的靈魂,。讀重要,，想更重要，一定要觸動(dòng)孩子們的心靈,，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴,！

四下海上日出教學(xué)反思篇四

《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情景下海上日出的壯麗奇特，在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗,。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時(shí)海面的美景,；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒有云的情景下日出的景象。課文的語言文字優(yōu)美,、易懂,，易于學(xué)生朗讀。

回顧這堂課,，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

在本節(jié)課的`設(shè)計(jì)上,，我重點(diǎn)抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事,，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)一篇文章,。其中，我先指出一名學(xué)生讀讀課文中的某些段落,，之后是讓學(xué)生自由朗讀課文,，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀互評，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀,，整堂課有學(xué)生自由地讀,，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀,，有教師指導(dǎo)性地讀,，有音樂配合下帶感情地讀。一個(gè)“讀”字貫串整個(gè)教學(xué)過程,，課堂上沒有繁瑣的分析,，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，經(jīng)過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美,，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功力,，去領(lǐng)略大自然的完美景象。我覺得這樣的教學(xué)過程教師不覺得累,，孩子們覺得簡便,，讓他們不自覺地跟著教師走進(jìn)文本的情景，賞其景,，享其美,，悟其情。我們要力求營造這樣一種簡便的學(xué)習(xí)氛圍,，讓孩子們愛上學(xué)習(xí),。

讀的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性，第一遍讀,，要求讀正確,，讀后驗(yàn)收過程中要有指導(dǎo)和修改,。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字拿出來,，由字形、字音到字義,，認(rèn)識(shí)這些字,，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解字詞在文中的意思,，并要求讀文章的相應(yīng)段落,。第二遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀,，讓學(xué)生帶著問題默讀,，邊讀邊思考文章哪些部分是寫海上日出的。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章的層次,。如果說前三次讀是基礎(chǔ),，那么后面的讀就是深化和升華了。經(jīng)過這次教學(xué),，我發(fā)現(xiàn),，讀在語文教學(xué)中的確有著不可忽視的作用。

課后王校長耐心地給予我指導(dǎo),，使我深刻地認(rèn)識(shí)到自身的不足：為了趕快完成教學(xué)任務(wù),，怕耽誤時(shí)間而忽略了教學(xué)中的某個(gè)生成，讓學(xué)生練讀得不夠多,。十分感激王校長及課題組的指導(dǎo),，以后我要多學(xué)習(xí)，不放過對每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，引導(dǎo)他們說完整的話,，說有條理的話。

教學(xué)實(shí)際上是教師和學(xué)生融為一體的共同參與的學(xué)習(xí)過程,，這是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的,。教師做到與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，情感到達(dá)共鳴,，心靈開始交匯,，是作為語文教師必不可少的素質(zhì)。在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉,。

四下海上日出教學(xué)反思篇五

“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢兒，一縱一縱地,，使勁兒向上升,，到了最后，它最后沖破了云霧,，跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,，融入這段擬人比喻手法的描述當(dāng)中了。但我想,，學(xué)生應(yīng)對這樣一個(gè)句子,，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀,，也不是件容易的事,。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯,，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染,，并由此產(chǎn)生與作者,、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢,？,！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀,，就能走進(jìn)作者的心里,，就能感受到作品語言文字的魅力！

一,、要選取時(shí)機(jī),。學(xué)生自讀此段后，我并不急于引導(dǎo)學(xué)生去想像,，因?yàn)榇藭r(shí)他們的思維尚未啟動(dòng),。我問：“這段話，你能讀懂哪些地方,？有疑問嗎,？”經(jīng)過反復(fù)交流，句子意思都能理解了,，但有人問：“負(fù)著……一跳一跳……都是用來形容人的,，為什么用在那里，太陽出來這么難呢,？”此時(shí),，才是啟發(fā)想像的時(shí)機(jī)！有疑才有悟,，學(xué)生有了疑問,，才能觸發(fā)他們?nèi)ニ伎迹角笱芯康脑竿?，才能展開用心的思維活動(dòng),。

三、要體驗(yàn)想像,。想像后,，學(xué)生用心地描述著自己的想像“我看到了太陽像一個(gè)健壯的青年，使勁向上挺……”“我看到了太陽先是慢慢地,、一點(diǎn)一點(diǎn)地向上,，到了最后,，紅了臉,，使勁一下子上來了,，那力量是無法抗拒的……”“這就是沖破黎明前的黑暗……”學(xué)生興奮地描述，沒有相同的答案,，老師仔細(xì)地聽著,，充分地給予肯定和贊美，這種肯定和贊美,，更激發(fā)了學(xué)生的想像,，使學(xué)生處于用心的興奮狀態(tài)。我與學(xué)生一齊想像著,、體驗(yàn)著,、享受著、沉浸在想像的美妙境界里,。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,，就是透過語言文字理解作者思想感情、觀點(diǎn)的過程,。而無論是把握思路,、線索、還是理解資料,，都需要豐富的想像,，我體會(huì)到：語文教學(xué)中一旦有豐富的想像用心參與，語文教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑,，有聲有色,！

四下海上日出教學(xué)反思篇六

“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒,，一縱一縱地,，使勁兒向上升，到了最后,，它終于沖破了云霧,，跳出了海面……”?！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅男蹅延^及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,，融入這段擬人比喻手法的描寫當(dāng)中了。但我想,，學(xué)生面對這樣一個(gè)句子,，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀,，也不是件容易的事,。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)作者的情感,，潛移默化受到感染,，并由此產(chǎn)生與作者,、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀,，就能走進(jìn)作者的心里,，就能感受到作品語言文字的魅力!

反思之后，我得到幾點(diǎn)啟發(fā)：

1,、 要選擇時(shí)機(jī),。學(xué)生自讀此段后，我并不急于引導(dǎo)學(xué)生去想像,，因?yàn)榇藭r(shí)他們的思維尚未啟動(dòng),。我問：“這段話，你能讀懂哪些地方?有疑問嗎?”經(jīng)過反復(fù)交流,，句子意思都能理解了,，但有人問：“負(fù)著……，一跳一跳……,，都是用來形容人的,，為什么用在這里，太陽出來這么難呢?”此時(shí),，才是啟發(fā)想像的時(shí)機(jī)!有疑才有悟,，學(xué)生有了疑問，才能觸發(fā)他們?nèi)ニ伎?，探求研究的愿望,，才能展開積極的思維活動(dòng)。

3,、 要體驗(yàn)想像,。想像后，學(xué)生積極地描述著自己的想像“我看到了太陽像一個(gè)健壯的青年,，使勁向上挺……”,，“我看到了太陽先是慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地向上,，到了最后,，紅了臉，使勁一下子上來了,，那力量是無法抗拒的……”,，“這就是沖破黎明前的黑暗……”，學(xué)生興奮地描述,，沒有相同的答案,，老師仔細(xì)地聽著，充分地給予肯定和贊美,，這種肯定和贊美,，更激發(fā)了學(xué)生的想像,，使學(xué)生處于積極的興奮狀態(tài)。我與學(xué)生一起想像著,、體驗(yàn)著、享受著,、沉浸在想像的美妙境界里,。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，就是通過語言文字理解作者思想感情,、觀點(diǎn)的過程,。而無論是把握思路、線索,、還是理解內(nèi)容,，都需要豐富的想像，我體會(huì)到：語文教學(xué)中一旦有豐富的想像積極參與,，語文教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑,，有聲有色!

四下海上日出教學(xué)反思篇七

這學(xué)期我們學(xué)校開展了“推門聽課”活動(dòng)。9月9日上午第二節(jié)上課時(shí),，劉校長,、許主任、朱主任及起點(diǎn)語文課題組的所有成員果然來到我們班里,，和學(xué)生坐在一起,。這節(jié)課我上的是起點(diǎn)語文閱讀課——《海上日出》。

《海上日出》是s版五年級(jí)語文上冊第二單元的一篇精讀課文,。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。

首先我讓學(xué)生說自己見過的日出的是什么樣的,，以聯(lián)系自己實(shí)際生活導(dǎo)入,，引起學(xué)生閱讀的興趣。因?yàn)檫@篇課文也是四年級(jí)下冊《起點(diǎn)語文同步閱讀》其中的一篇,，要求學(xué)生讀背過,，所以對課文內(nèi)容比較熟悉，因此在學(xué)生分自然段讀完全篇后,，就從作者對日出的總的感受“這不是偉大的奇觀嗎,？”入手。引導(dǎo)理解什么是“奇觀”,？轉(zhuǎn)換句式,，從而提出“作者為什么說海上日出是“偉大的奇觀”？這一核心問題,，并圍繞這一問題重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段,。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)日出前天空的顏色,、紅霞的變化，自己盼望看到日出的迫切心情,，借助插圖想象日出時(shí)太陽形狀的變化,、顏色和亮度的變化?！疤栂褙?fù)者什么重?fù)?dān)似的,，慢慢兒，一縱一縱地,，使勁向上升,。”這句運(yùn)用了擬人的修辭手法,，形象地寫出了日出時(shí)的樣子,，邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際。接著簡單學(xué)習(xí)四,、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時(shí)日出后的景色,，感受太陽光的強(qiáng)烈，無力阻擋,。

最后總結(jié)讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的,，學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中,，描寫日落的景象,。

為了拓展學(xué)生的閱讀空間，我又選取了《起點(diǎn)同步閱讀》中的《泰山日出》供學(xué)生對比閱讀,，比較在山上看日出與在海上看日出有什么不同,？以達(dá)到領(lǐng)悟語言，積累語言,，最終能夠運(yùn)用語言的目的,。

下課后劉校長耐心地給予我指導(dǎo)，令我很感動(dòng),，使我深刻地認(rèn)識(shí)到自身的不足：為了趕著完成教學(xué)任務(wù),，怕耽誤時(shí)間而忽略了教學(xué)中的某個(gè)生成，讓學(xué)生練讀得不夠多,。非常感謝劉校長及課題組的指導(dǎo),，以后我要多學(xué)習(xí)，少講多練,，向賈志敏老師學(xué)習(xí)不放過對每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，引導(dǎo)他們說完整的話，說有條理的話。