為了確定工作或事情順利開展,，常常需要預(yù)先制定方案,，方案是為某一行動所制定的具體行動實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家,。

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

書讀百遍,，其義自見。教學(xué)本文,，應(yīng)以誦讀法為主,，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法,。在疏通文意的基礎(chǔ)上,，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文,。先設(shè)疑,，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物,、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸,。

教學(xué)本文,，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張,，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

1．積累文言文常用的實(shí)詞,，虛詞,，把握疑問句、反問句的句式特征。

2．了解墨子及其非攻主張,。

1．體會墨子高超的勸說藝術(shù),。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言,，體會人物的思想感情,。

3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣,。

認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,，反對侵略，熱愛和平,，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn),。

1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

2．理清行文思路,，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3,，背誦自己喜歡的句,、段，增加語言積淀,。

鑒賞墨子的勸說技巧。

1．誦讀法

2．討論點(diǎn)撥法

3．品讀法

多媒體,，錄音機(jī),、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片

2課時(shí)

資料助讀：朗讀課文,，整體感知,，譯讀課文,，積累文言知識,，熱悉文意，理清行文思路,，理解文意,。

魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐,，陰險(xiǎn)狠毒的人,。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于,。

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,，請看他非凡的表現(xiàn),。(多媒體插放動漫flash)

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時(shí)代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表,?！墩撜Z》是較短的語錄體散文?！赌印吩趯υ捴杏凶h論,，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,，以《孟子》和《莊子》為代表,。《孟子》是對話體論辯文,，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表,。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采,，善用譬喻陳說事理,，論辯是非，增強(qiáng)了說服力,，而排比,、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

墨子,，(約前468～前376)名翟,，魯人，一說宋人,，戰(zhàn)國初期思想家,，政治家，教育家,，先秦堵子散文代表作家,。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,，后聚徒講學(xué),，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭,，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望,，他的認(rèn)識觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神,。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大,，與儒家并稱為·顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作,，現(xiàn)存五十三篇,，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,，其中也有后期墨家的作品,。《墨子》是我國論辯性散文的源頭,，運(yùn)用譬喻,，類比、舉例,，推論的論辯方法進(jìn)行論政,，邏輯嚴(yán)密，說理清楚,。語言質(zhì)樸無華,，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位,。

公輸,，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班,，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F(xiàn)在,，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè),，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹,。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人,，他發(fā)明了云梯(重武器),，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家,，在機(jī)械方面,，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就,。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人,，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父,。

1．教師示范背誦課文,，學(xué)生聽讀，把握字音,。

械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)

鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

公輸盤不說(通“悅”,，高興)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”,，抵擋)

公輸盤詘(通“屈”,，理屈)。

2．教師播放示范朗讀磁帶,，教師提醒學(xué)生注意把握語氣,，體會人物的心理，感受激烈,、緊張的氣氛,。

3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

(1)子墨子聞之,，起于魯,，行十日十夜而至于郢，見公輸盤,。

加點(diǎn)詞須重讀,，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦,。

(2)公輸盤曰,；“夫子何命焉為?”

讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意,。

(3)子墨子曰,；“壯方有侮臣者，愿借子殺之,?！?/p>

讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意,。

(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人,。”

“義”字須重讀,，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道,，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣,。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問,、責(zé)備,，催促之意。

(6)公輸盤曰：“不可,，吾既已言之王矣”

公輸盤在無言以對的情況下,，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上,。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣,。

(7)王曰：“善哉。雖然,，公輸盤為我為云梯,，必取宋?！?/p>

注意“善哉”的虛偽,。“雖然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫,。

(8)公輸盤曰,；“吾知所以距子矣，吾不言,?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言,?！?/p>

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語氣,。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意,。

4．選兩位學(xué)生分角色朗讀,，其余同學(xué)評點(diǎn)。

1．學(xué)生自讀課文,，結(jié)合注釋，借用工具書,，翻譯課文,。

2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究,，共同解決,。教師巡視各組,，答疑解惑。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識,。

教師分發(fā)文字資料,，內(nèi)容如下：

請獻(xiàn)十金(請?jiān)试S我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓,，與現(xiàn)代漢語表意不同)

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)

請說之(解釋) 胡不見我于王(引見)

雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),，

不可謂知類(事理)

為與此同類(類別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞,，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,，取消句子獨(dú)立性,，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢,？

宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢?

胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?

此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤,、楚王。主要人物是墨子,。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國,。

提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

學(xué)生討論。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1～12) (13～16) (17～22)

墨子勸阻楚國攻打宋國,，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮,，使楚王理屈詞窮；模擬攻守,，擊敗公輸盤,，促使楚王放棄攻宋。

背景交代

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1.認(rèn)識8個(gè)生字,。

2.理解課文內(nèi)容,，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡(luò),，簡要地講述課文內(nèi)容,。

1.2.3

2.3

師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》,、小黑板,；生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》

本單元前幾篇課文,，把我們引入了故事長廊,。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事,，《漁夫的故事》,，從中去獲得收獲,。

1.默讀連接語，用”--“句出閱讀要求,，課件展示,。

2.閱讀要求：把這個(gè)故事簡要地講給家人聽，根據(jù)以往閱讀的方法,，怎樣才能解決這個(gè)問題,？

（1）獨(dú)立思考。

（2）四人小組討論,。

（3）抽說（分意義段,，讀懂每段重點(diǎn)內(nèi)容。依次抓每段重點(diǎn)內(nèi)容講述,。）

1.四人小組交流生字音形及詞義,。

2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀,、去掉音節(jié)讀）,。

3.讀多音字。

撒sā撒網(wǎng)塞sāi塞車

sǎ撒種sài塞北

1.自讀課文,，分意義段,，并把段意寫在書上。（給一定時(shí)間讀書,。教師巡視與生探討,。）

第一意義段（1-4自然段）漁夫捕魚撈起了一個(gè)黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封,，一股青煙冒出變成魔鬼,。

第二意義段（5-15自然段）魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕,，于是要?dú)⑺谰人臐O夫,，并講出了理由。

第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進(jìn)入瓶里,，并封住瓶口,，戰(zhàn)勝了魔鬼，轉(zhuǎn)危為安,。

2.生小聲簡述故事,。

3.抽生講述，其余認(rèn)真聽,，等會補(bǔ)充,，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書結(jié)合看,，并板書。）

1.出示多媒體閱讀要求：認(rèn)真默讀課文,，看看在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做,？漁夫用什么救了自己,？

2.默讀思考（給一定讀書時(shí)間，教師與生探討）,。

3.四人小組討論（要求：組長管理,，從參與，教師參與,。）

4.集體討論,，充分發(fā)表意見。

漁夫放出了魔鬼,，救了他,，魔鬼恩將仇報(bào)反而要?dú)O夫。漁夫?qū)δЧ碚f：“我要問你一件事,，你必須說實(shí)話,。”“我沒親眼看見,，絕對不能相信,。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里,，于是就鉆進(jìn)瓶里,，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼,，救了自己,。

漁夫設(shè)計(jì)引誘魔鬼進(jìn)入瓶里，就可救自己,。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里,，說：“我沒親眼看見，絕對不相信,?！奔⒛Ч恚Ч硪対O夫相信自己是住在瓶里,，于是鉆入了瓶里,。

漁夫用智慧救了自己，戰(zhàn)勝了魔鬼,。（板書）

5.讀第三意義段,。

1.讀資料表,。

2.讀《一千零一夜》。

板書設(shè)計(jì)

32*漁夫的故事

漁夫捕魚撈到黃銅膽瓶放出魔鬼

魔鬼要?dú)O夫恩將仇報(bào)

漁夫引誘魔鬼入瓶用智慧戰(zhàn)勝魔鬼

能理解課文內(nèi)容,，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,，理清文章脈絡(luò)，簡要地講述課文內(nèi)容,。

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

１,、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò),。

２,、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達(dá)出這份熱愛的,。知道寫作要有真情實(shí)感,，要與眾不同。

３,、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情,。

４、嘗試學(xué)寫讀后感,。

文章３,、４、５,、６自然段,，體會作者是如何表達(dá)出對閱讀的癡迷。

嘗試學(xué)寫讀后感,。

一課時(shí),。

一、激發(fā)興趣,，引入課題

教師朗誦課文第二自然段,。

師：聽了這段話，請問,，你有什么感受,？

引入課題：我的長生果

二、整體把握,，初步感知

１,、給學(xué)生５分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：

交流：你讀懂了什么,？

２,、根據(jù)交流，板書：

讀書：香煙人畫片、真正的連環(huán)畫,、文化站的圖書,、中外名著、作文,。

３,、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下,，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達(dá)出來的？

三,、研讀重點(diǎn),，體會寫法

１、讓學(xué)生自己讀課文３～６小節(jié),，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語：

津津有味,、如醉如癡、浮想聯(lián)翩,、淚落如珠,、囫圇吞棗、不求甚解,、牽腸掛肚,、廢寢忘食。

（這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說說,，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好４,、５、６三小節(jié),。）

２,、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從美差,、搶,、眼羨、賣力地吶喊助威,、飽覽等詞感受體會,。

３、師生合作運(yùn)用津津有味,、如醉如癡,、浮想聯(lián)翩、淚落如珠,、囫圇吞棗,、不求甚解、牽腸掛肚等詞語復(fù)述３～６小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

⑴ 我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：

無論還是無論還是只要我就那些書有時(shí)讓我有時(shí)讓我有時(shí)我讀得很快有時(shí)書中的悲歡離合又常常使我

⑵ 是啊,，我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：

不論是不論是不論是不論是我都看得（ ）,。他們讓我（ ），他們讓我（ ）,，他們讓我（ ）,，他們讓我（ ）！我完全地被書給征服了,！

師：正是有了這份牽掛,、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀,，我的作文常常居全班之冠,，我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫作的道理,！

４,、略讀８～１４小節(jié)：

⑴ 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好,。怎么悟出的？

別出心裁,、與眾不同,、鮮味指的是什么？

⑵ 作文,，要真情實(shí)感創(chuàng)造：

怎么悟出來的,？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢？

師小節(jié)：是啊,，作者的成功離不開書籍的幫忙,。因此，當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書生活,，愉悅之情充滿了他的心房,！師生一起朗讀文章第二自然段。

五,、出示范文,，嘗試學(xué)寫讀后感

六、提升認(rèn)識,，指導(dǎo)實(shí)踐

齊讀：書,，是人類文明的長生果,！結(jié)課,。

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會會寫生字,。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，注意理解重點(diǎn)詞,、句的意思，體會句子所要表達(dá)的思想感情,。背誦自己喜歡的語句,。

3、閱讀課文,，感受春雨的美好,、無私，培養(yǎng)學(xué)生熱愛春雨,、熱愛春天,、熱愛美好的大自然的情感。

理解重點(diǎn)詞語,，體會句子所表達(dá)的情感；感受春雨的精神美,。

：學(xué)習(xí)生字,；初讀課文，整體感知內(nèi)容,。

：

提供展示臺,，讓學(xué)生交流自己收集到的關(guān)于春雨的詞語、詩句,，師歸結(jié),，出示課題。(齊讀課題)

1,、學(xué)生自由讀課文,。要求：

①、自學(xué)生字,，看清字形,，讀準(zhǔn)字音。

②,、想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容,？

2、檢查自讀課文情況,。

①,、指名分段朗讀課文，糾正字音,。

②,、說說課文主要寫了什么,；針對課文內(nèi)容質(zhì)疑。

3,、出示生字,，認(rèn)讀生字，重點(diǎn)檢查并糾正以下字的讀音：品嘗播種血脈

4,、指導(dǎo)學(xué)生記住以下生字的字形：溝蹄滑密撒播乳

課文通過對春雨的聲音,、春雨喚醒春天、催發(fā)種子的描寫,，說明無私的春雨給人們帶來了美好,、和諧、生機(jī)和希望,，表現(xiàn)了對春雨的無比喜愛和贊美之情,。

推：左、中,、右三部分布局要合理,，右邊的四畫不要寫成三畫。

密：下部的山不要寫成蟲,。

同學(xué)們,，春雨到底有多美，美在哪,，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

1、抄寫生字詞,。

2,、練習(xí)熟讀課文，思考并試著解決提出的問題,。

3,、預(yù)習(xí)：聯(lián)系課文內(nèi)容，展開想象,，說說春天美在哪里,。

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

弈秋，通國之善弈者也,。使弈秋誨二人弈,，其一人專心致志，為弈秋之為聽,；一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,，雖與之俱學(xué),，弗若之矣,。為是其智弗若與？曰：“非然也”,。

1,、理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感,。

3,、背誦文言文

理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感

師：同學(xué)們,，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文，題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字,，（師板書）伸出手指,，我們一起寫一下，上面是一個(gè)“人云亦云的亦”,，下面的部分注意撇和豎在寫的時(shí)候都要出頭,。

師：齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過沒有,？你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎？

師：弈,，本義是圍棋,，在這兒是當(dāng)動詞講下圍棋，那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋,。請?jiān)夙懥恋淖x一遍課題,。

師：小古文到底講的是一件什么事呢？請同學(xué)們打開課文,，自己先嘗試著讀一讀古文,，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通順句子,。

師：同學(xué)們讀書的神情可真專注,！能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎？先別夸?？?，老師先來考考你。

（出示鴻鵠）誰會讀,？（出示拼音）,，跟他一起讀,。

出示“弓繳”，這個(gè)詞語誰會讀,？（這個(gè)字是個(gè)多音字,，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么,？你怎么知道的,？對，他在這兒讀zhuo,，（出示字音）好,，我們一起讀，再讀,。這兩個(gè)詞語連起來讀一下,。

師：文章中的攔路虎沒有了，誰愿意來讀一讀這篇古文,？其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀,，看他哪些地方跟你讀的不一樣。

（學(xué)生評價(jià)）

師：讀古文講究的是一種韻味,。古時(shí)候的人讀書一卷在握,，搖頭晃腦，很是儒雅,。聽老師讀,。（配樂范讀）

師：怎么樣，聽出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎,？（對,，讀古文的時(shí)候語速要慢，要讀出節(jié)奏,，就這樣,，自己在下面再來讀。）（指2生讀）

師：同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀

師：看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁,，老師都不忍心打斷你們了,。不過，古文讀到這樣一種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要想把古文讀的更好,，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）

師：弈秋,，通國之善弈者也,。想想這句話是什么意思？

你用什么方法讀懂的,？（譯文）

師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒,。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文,。

弈秋，通國之善弈者也,，就是說弈秋,，是全國最善于下圍棋的人?？梢娝钠逅嚫叱?。你能通過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎,？自己試著讀一讀這個(gè)句子,。（同學(xué)們讀的真投入）

來，你來讀,。你讀,。你讀。

（韻味十足）

我們一起讀

剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思,。我們以前還學(xué)過哪些理解古文的方法,？（查工具書，問老師,，問同學(xué),，聯(lián)系上下文，多讀,，理解關(guān)鍵詞語：像弈秋,，通國之善弈者也，通國,，就是----,，善的意思是-----，連起來----,。你看，理解了關(guān)鍵詞,，然后前后一連,，是不也能讀明白這句話的意思？）

師：好,，就用我們以前學(xué)過的這些方法自己試著讀后面的古文,，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個(gè)小問號,。

師：老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都找到了一些小問號,，這樣吧，先前后位四個(gè)同學(xué)交流一下,，看看能不能解決你的疑惑,。如果還解決不了,，一會兒我們再一起解決。

師：同學(xué)們討論得可真熱烈,！還有哪些疑惑沒有解決,？

預(yù)設(shè)：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎么知道的,？（看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易,，有時(shí)還需要古文譯文一一對應(yīng)著看。）

（生提出弓繳）師相機(jī)問：“誰知道這個(gè)詞,？這么難理解的詞語你都知道他的意思,，你真不簡單！你是怎么知道的,？這根小拐棍可真有用,。（沒有知道的？這個(gè)詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用,，對于這樣一些詞,，我們可以查閱工具書。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭,，那你知道援弓繳是什么意思嗎,？

師：還有沒有不明白的

問題？

師：現(xiàn)在我們都來看大屏幕,，誰能不借助譯文準(zhǔn)確說出古文的意思,？讀一句古文說一句譯文。其他同學(xué)仔細(xì)聽,，看跟你們的理解是不是一樣,。

師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎,？那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀,？（2生讀）

師：好，那我想請你們幫我解答一個(gè)疑惑,。這兩個(gè)人同時(shí)拜在名師門下學(xué)習(xí)下圍棋,，為什么結(jié)果會大不相同呢？為是其智弗若與,？（生交流） 《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

師：那是為什么,？

出示句子：使弈秋……弗若之矣

你認(rèn)為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來問問,。雖與之俱學(xué),，弗若之矣，是何原因？（2生答）

師：雖與之俱學(xué),，弗若之矣,。為是其智弗若與？曰：非然也,。原因不是智力存在差別,，而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別啊,！

（出示幻燈片）第一個(gè)人上課專心致志（板書）聽講,，他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終肯定會---（板書：學(xué)有所獲）,；另一個(gè)人“上課雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,?！彼@樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來學(xué)習(xí)下棋,，想想結(jié)果會怎樣,？（板書：學(xué)無所獲）

師：同學(xué)們，這篇古文是一則寓言故事,，下面請你默讀古文,，想想它是想告訴我們一個(gè)什么道理呢？

師：對,，要想學(xué)有所成,，就必須專心致志，如果三心二意,，那就將一事無成,，學(xué)無所獲。

師：同學(xué)們,，在你的學(xué)習(xí),、生活中有沒有這樣體會？（交流）

師：同學(xué)們,，這篇古文短小精悍,，言簡意賅，能不能當(dāng)堂背過,？老師給你們配上音樂,。（配樂）

小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事,。

學(xué)奕

專心致志學(xué)有所成

三心二意學(xué)無所獲

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。”本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料,、潛心品析吟誦,、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地,、充分地與文本進(jìn)行對話,，在師生互動的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭,；讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美,，讀中悟情,。

1．認(rèn)識5個(gè)生字，會寫7個(gè)生字,。

2．能正確,、流利、有感情地朗讀兩首古詩,，背誦并會默寫,。

3．感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景,，體會朋友間的深情厚誼,。

4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力,。

5．激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生課外主動誦讀詩歌的良好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,，想象詩歌所描繪的情景,，體會作者表達(dá)的思想感情。

教師：多媒體課件,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，搜集相關(guān)資料。

一,、情境導(dǎo)入,，揭示題意

1．播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩,。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境,，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,。）

2．通過《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩,，初步感知古人的送別深情。

3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見難,，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式,，也成了詩人們爭相歌詠的題材。

4．初讀兩首古詩,，大致了解其異同,。

5．引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩，板書詩題,。（注意“鶴”的筆順,，“孟”的起筆，“陵”的讀音,。）

6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容,。

（1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

（2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采,，加深對這座江南名樓的認(rèn)識,。

（3）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。

（4）教師相機(jī)板畫長江簡圖,，幫助學(xué)生明確詩中涉及到的地名的地理位置,。教師邊畫邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷,，都位于我們祖國第一大河──長江流域,。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6

300多公里后匯入東海,。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處,，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊,?！卑鏁簭V陵）

（5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確,，李白雖被后世稱為“詩仙”,，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲,，當(dāng)時(shí)已詩名天下,，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。）

（6）請學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思,。

（7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩題,，學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好辦法。

二,、初知詩意,，質(zhì)疑解疑

1．自由練讀全詩,，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,。

2．指讀正音。

3．自讀自悟,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意,，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4．集體交流,。

（1）指名概述詩意,。

（2）質(zhì)疑。

（3）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡單的問題,。

（4）師生交流,，確定有研究價(jià)值的問題。

三,、故事導(dǎo)引,，入境悟惰

1．師講述李、孟真摯友誼的故事,。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩,。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽,，便立刻前往拜見,。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠,，趕忙來到堂前,。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄,，李白早知道您詩名天下,，特來求教啊,！”“哪里哪里,，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了,！你才華橫溢,，我也久仰了呀！”兩人一見如故,，從此一起游山賞月,，飲酒賦詩，談人生,，談抱負(fù)……就這樣,，好幾個(gè)月形影不離,。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,，李白有事不能同往,，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去,，李白心中百感交集,，于是一首千古名詩誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動故事,，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆,，奠定基礎(chǔ)。）

2．賞析“煙花三月”,。

（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景,。

（2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵,，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中,，具有一種詩意的美感,；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間,，也使人產(chǎn)生無限還想,。

（3）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”,，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象,，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”,。教師先讓學(xué)生感受,、理解，然后再表達(dá),，這樣,，理解和運(yùn)用就融為一體了。）

（4）拓展理解“煙花三月”,?！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州,，乃至整個(gè)長江兩岸都是春意濃濃,、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期,，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好,，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境,。

（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀,、指讀,、評讀、想象畫面讀等,。

（6）小結(jié)：名樓美景遙相送,，詩情畫意在其中。

3．品析“碧空盡”“唯”等詞語,。

（1）品析第三句，各抒己見談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解,。

（2）抓住“遠(yuǎn)影”,，體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長，對友人的情感之深,。

（3）帶著自己的體會試讀第三,、四句。

（4）指名讀,，師生評讀,，學(xué)生再讀。

（5）師激情引讀,。

（6）從最后一句中,，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對摯友的一片深情,，寄情于浩蕩的一江春水,。體味作者佇立江邊時(shí)間之長，帆影“盡”而情“不盡”,，“過盡千帆皆不是,，一心只送孟浩然”的深情。

（7）指導(dǎo)朗讀后兩句,。及時(shí)板書：情深意長,。

四、賞讀全詩,，背誦全詩

1,。自由組合練習(xí)讀。

2．展示個(gè)性指名讀,。

3．師生互動背誦讀,。（自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟,，讀中悟情,；教師引讀,，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會詩意,；展示個(gè)性讀,，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會。）

五,、學(xué)習(xí)第二首詩

1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩題,，明背景；品詞句,，悟詩境,；作對比，感詩情等,。

2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩,。

3．各組匯報(bào)交流。

4．生生互動,、師生互動,。了解安西、陽關(guān)等詩中所涉及地名的方位及相關(guān)知識,；了解由于交通不便,，從偏遠(yuǎn)的安西到陽關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵,。

5．比較兩首詩的異同,，誦讀悟情。

6．交流這兩首送別詩共同的地方,，試著思考其規(guī)律性,。

六、總體回顧,，歸納升華

1．學(xué)生交流本節(jié)課感受,。

2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中,！一樣的深情,，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩人的送別深情,。

3．布置作業(yè),。

一、復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)入新課

二,、交流課下收集到的送別詩（略）

三、小組合作,，讀詩悟情

引導(dǎo)學(xué)生自主體會送別詩的異同,，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵,，品味“人間最美是真情”這一真諦。

四,、誦讀交流,，暢談感受（略）

五、遷移學(xué)法,，進(jìn)行練筆

1．人間最美是真情,，同學(xué)們，我們也曾有過與親人,、朋友分別的難舍時(shí)刻,，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫,？

2．練筆,。

3．交流。

六,、拓展思路,，布置作業(yè)

1．除了送別詩,，你還了解什么類別的詩,？（如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩,、詠春詩等等,。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時(shí)要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個(gè)新的高度,。）

2．布置自選作業(yè),。

（1）搜集李白、孟浩然,、王維的其他詩作,，朗讀、欣賞,、摘抄,。

（2）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

（3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩,。

（4）搜集某一類詩歌如邊塞詩,，比較、賞讀,、摘抄或?qū)戵w會,。

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

授課時(shí)間：

通過對詩中意象的賞析，體會它塑造的意境

通過對詩中關(guān)鍵字詞的把握,，來體會作者的思想感情

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)

教學(xué)設(shè)想：對于詩歌的學(xué)習(xí),，學(xué)生總是感覺很茫然，似乎鑒賞詩歌沒有規(guī)律可循,。通過對杜甫的《登高》一詩的'鑒賞分析,，以及對有類似特點(diǎn)的詩歌《送友人》的鑒賞，使同學(xué)們把握兩點(diǎn)學(xué)習(xí)詩歌的規(guī)律,，為他們以后學(xué)習(xí)與《登高》類似的詩歌時(shí)提供一些借鑒,。

導(dǎo)入：各位同學(xué)，前幾天我們學(xué)習(xí)了《夢游天姥吟留別》這首詩,，它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白,。今天我們來學(xué)習(xí)另外一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的作品《登高》。

作者簡介：因?yàn)橐郧巴瑢W(xué)們都學(xué)過他的一些詩歌,，所以對杜甫有所了解,，哪位同學(xué)來向大家介紹一下你所了解的杜甫？

杜甫,，字子美,，自號少陵野老。后人又稱他為杜少陵,，又因他曾官至檢校工部員外郎,，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里,。他的詩歌因?yàn)槎嗍欠从超F(xiàn)實(shí)生活的,，所以又稱他的詩為“詩史”。他和李白,、白居易一起被稱為唐朝三大詩人,。

杜甫一生不得志。天寶四年（公元745年）,，他34歲時(shí),，抱著“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳,?！钡睦硐雭淼介L安應(yīng)試求官。適逢奸相李林甫玩弄權(quán)術(shù),，應(yīng)試人無一錄取,。杜甫困守長安達(dá)十年。又值安史之亂,。他顛沛流離,。聞唐肅宗在靈武即位，他前往投奔，被叛軍捉住,，押回長安,。后來逃出，一人到達(dá)唐肅宗的臨時(shí)駐地鳳翔,，皇上授他左拾遺的官職,。上任不久，因?yàn)樵紫喾楷g被罷官,。他上疏營救,，觸怒皇帝，被貶官到華州,。公元759年他辭官西行,，到了四川，在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂,，就是杜甫草堂,，三年后川軍叛亂，他又開始漂泊流浪,。后來在節(jié)度使嚴(yán)武的保薦下,，做了節(jié)度使參謀等職，嚴(yán)武死后,，他失去依靠,，再次輾轉(zhuǎn)于江陵、岳州,、衡水一帶,。公元770年冬天,，這位飽經(jīng)憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里,，時(shí)年59歲。（投影）

杜甫的一生四處漂流,。他的詩歌大多都是反映他在四處漂流時(shí)的所見所感,。今天我們來了解一下他的這首《登高》，看看詩人在詩中抒發(fā)了怎樣的思想感情,，他又是怎樣來抒發(fā)他的思想感情的,。

本文的教學(xué)目標(biāo)是：通過對詩中意象的賞析，對詩中關(guān)鍵字詞的把握,，來體會作者的思想感情,。并養(yǎng)成能鑒賞類似詩歌的能力。（投影）

所謂意象,，就是指作者在作品中提到的景物,，并對這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。（投影）

我們舉個(gè)例子來具體了解一下什么是意象？馬致遠(yuǎn)的元曲,，[天凈沙]（秋思）,。大家都學(xué)過吧？現(xiàn)在齊背一遍,?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬,，夕陽西下，斷腸人在天涯,！”（投影）

在這首元曲中寫了哪些景物,？枯藤、老樹,、昏鴉,、小橋、流水,、人家,、古道、西風(fēng),、瘦馬,。18個(gè)字寫了9處景物。前三句一個(gè)名詞一處景物,，這些景物寫出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫面,。面對著這樣的景物，遠(yuǎn)在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉(xiāng)之情,。曲中的這些景物蘊(yùn)含著作者的思鄉(xiāng)之情,，賦予了作者主觀的感情色彩，這就是意象,。

現(xiàn)在大家聽我讀一遍,，注意我讀的感情、節(jié)奏,。

找?guī)讉€(gè)學(xué)生再有感情地朗讀一遍,。

同學(xué)們再齊讀一遍，注意讀出感情,。

同學(xué)們來說一說看完這首詩,，給你一種什么樣的感覺？（學(xué)生發(fā)言來說一說）

現(xiàn)在我們來鑒賞一下這首詩,。

教師：首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回”寫了哪些景物？

明確：風(fēng)、天,、猿,、渚、沙,、鳥,。

教師：這六種景物構(gòu)成了怎樣的一幅畫面。哪位同學(xué)來給大家描述一下,？

明確：急風(fēng)在猛烈地吹著,，天空寥廓，猿在不住地哀鳴,。水中青色的小洲,，沙灘上白色的沙子，鳥兒在急風(fēng)中飛舞盤旋,。尤其是猿的啼叫,，在作者的耳中聽來卻是一種哀鳴，鳥兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣,，而是在盤旋,。這些景物構(gòu)成了一幅凄涼冷清的畫面。

教師：我們把對景物的領(lǐng)悟與杜甫當(dāng)時(shí)的處境和命運(yùn)聯(lián)系起來思考,，說說這些景物在詩人看來是一幅怎樣的畫面?

明確：冷清而凄涼的畫面,。

教師：咱們再來鑒賞一下頷聯(lián)?！盁o邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來?！狈叛弁?，看到的是落葉紛紛而下，長江波濤滾滾,，向東流去,。在這樣的情境下,，想一想詩人能聯(lián)想到什么呢,？

明確：無邊的落葉，紛紛落下,。遍地一片荒涼的景象,。面對滔滔不絕地江水，想自己大半生的漂泊,，年華就這樣逝去,，卻沒有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。

教師：頸聯(lián)中有一個(gè)字可以說很明顯的寫出了作者的心情,，大家考慮是哪一個(gè)字,？

明確：“悲”字。作客在外,，已經(jīng)是夠可悲的了,，卻又是離家萬里，睹物生情,，自然是悲傷而愁苦,。“百年多病獨(dú)登臺,，年歲已大,，卻又得了病，而且又是孤苦伶仃一個(gè)人登高臺,，作者的心情怎樣,，自然不難理解。

登高臺想到了自己和國家的命運(yùn),，一生中沒有實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),，現(xiàn)在卻已兩鬢斑白，歲月已逝,。壯志不得申,，如果有酒來消愁，那也是一件可以解愁的辦法,，可是卻已戒酒了,，只有一個(gè)人默默地承受著這種痛苦。

對于這首詩,，它的首聯(lián)和頷聯(lián),，選取了八種景物，來渲染出一種冷清而悲涼的氣氛,。為本詩奠定了抒情基調(diào),。

在頷聯(lián)中，一個(gè)“悲”字,，把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來,。通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出兩點(diǎn)規(guī)律,，一是抓住詩中的意象的特點(diǎn),。不同的意象蘊(yùn)含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情,。如明顯的“猿嘯哀,、鳥飛還,、落木、長江滾滾,?！边@些意象及其特點(diǎn)明顯的為本詩奠定了悲傷的基調(diào)。（投影）

其次,，就是抓住關(guān)鍵性的字詞,，頷聯(lián)中的“悲”字，就是本詩的詩眼,。通過這個(gè)字,，進(jìn)一步了解作者在詩中抒發(fā)的思想感情。（投影）

教師：現(xiàn)在,，給大家5分鐘時(shí)間來讀幾遍,，把這首詩背誦下來。

由學(xué)生齊背一遍,。

鑒賞《送友人》：剛才我們總結(jié)了學(xué)習(xí)詩歌的兩點(diǎn)規(guī)律,，現(xiàn)在大家就來鑒賞一下李白的《送友人》，這首詩,。（投影）,。

給學(xué)生五分鐘時(shí)間，由學(xué)生來鑒賞討論,。

然后由學(xué)生來發(fā)言,。（略）教師略加指導(dǎo)、分析,。

總結(jié)本課：在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中,，我們要學(xué)到大量的詩歌，對于詩歌的學(xué)習(xí),，本課只是為同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌提供點(diǎn)借鑒,，知道些鑒賞詩歌的方法。鑒賞詩歌的方法以及鑒賞角度很多,，希望大家能夠不斷探索出一些規(guī)律,，從而能更好的鑒賞詩歌。

謝謝大家,。下課,。

板書：

登高

杜甫

意象：風(fēng)、天,、猿,、渚、沙,、鳥,、落木、長江

關(guān)鍵字：悲

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,。

2．正確流利地朗讀課文,，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,，了解故事內(nèi)容,。

3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理。

1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料,。

2．多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）

一,、讀通全文，感悟讀法,。

1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,，再跟老師讀課文,。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色,、流暢自如,，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣,。領(lǐng)讀時(shí)有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法,。）

2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音,，并在練習(xí)本上寫兩遍,。

3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀,。

二,、結(jié)合注釋，疏通文意

1．弈是什么意思,？學(xué)弈呢,？你怎么知道的呢？

2．學(xué)生自讀課文,，結(jié)合文后的注釋理解每一話,，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？

3．同桌互講,，相互糾正補(bǔ)充,，不懂的記下來,。

4．小組合作，疏通文意,。

5．指名說全文大意,。

三、導(dǎo)悟相濟(jì),，突破難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來,。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解雖與之俱學(xué)，弗若之矣,、思援弓繳而射之,、為是其智弗若與、雖與之俱學(xué),，弗若之矣這幾句話,。）

討論雖與之俱學(xué)，弗若之矣的原因是什么,？從中能得出一個(gè)什么道理,？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

（2）指名說說思援弓繳而射之的意思,。你從哪個(gè)詞知道射的是天鵝呢,？（之字。）

（3）指名說說雖與之俱學(xué),，弗若之矣意思,。這句話中的之是指哪個(gè)人。

師：同學(xué)們,，你們覺得奇怪嗎,？兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同,。用書上的話說說原因,。

指名讀其一人專心致志，惟弈秋之為聽,；一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,。

師范讀,，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀,。

（4）為是其智弗若與,？這句意思是什么？

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人,？這句話該怎么讀呢,？指名讀,，齊讀。

四,、流利朗讀,，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音,，生邊看邊跟讀體會語感,，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文,。

四,、遷移訓(xùn)練、練讀古文

拓展讀揠苗助長,、守株待兔,、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭等淺顯易懂,、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》）

一,、激趣引入,，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎,？你能講講他的故事嗎,？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家,、政治家、教育家,、思想家等）孔子這么有學(xué)問,，可是有一次，他在周游列國時(shí),，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡單的問題給難住了,，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》,。

板書課題,，齊讀課題，說說題目是什么意思,？（重點(diǎn)理解辯字）

二,、初讀課文，梳理學(xué)法

1．自由讀課文,，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事,？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的,？

一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩文韻味,；三要感悟人文內(nèi)涵（意境,、感情、哲理）,。

二,、讀熟課文，自學(xué)理解

1．自由讀課文,，找出不認(rèn)識的字,，通過解決。

2．同桌互相讀文,，糾正字音,。

3．反復(fù)讀文，把課文讀熟,。

4．學(xué)生對照注釋,，自己理解課文，記下不懂的問題,。

5．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

三,、激勵(lì)測試,，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分,，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組,。

1．回答下列詞語在文中的意思。

游： 其： 為： 也：

如： 此： 乎： 始出： 小兒：

2．兩小兒在辯論什么,？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠(yuǎn)近,？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,，理解句子的意思,。

3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味,。

四,、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,，同學(xué)交流討論,。（

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么,？引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近,。）

2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題,。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

3．這個(gè)故事中,，你最喜歡誰,，為什么,？你想對他說什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威,；或贊揚(yáng)孔子知之為知之,，不知為不知，是知也）

4．練習(xí)有感情背誦課文,。

5．以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）

6．向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣,。

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

1、自主識字若干,，積累“骨瘦如柴”,、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語,。

2,、積累文中含義深刻的句子。

1,、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思,。

2、理解文中含義深刻的句子,。

3,、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌,、神態(tài),、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理,。

1,、有感情地朗讀課文,。

2,、能照樣子，把補(bǔ)充完整,。

1,、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思,，并有感情地朗讀課文。

2,、抓住描寫哈默的外貌,、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義,，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán),，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

閱讀課文,，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán),，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

課前預(yù)習(xí)課文,、投影,、黑板

1、師：前兩天,，我們學(xué)習(xí)了一篇課文題目叫“膝下有黃金”,，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們從中懂得了什么,？

2,、學(xué)生交流

3、教師小結(jié)：對,，一個(gè)人活著就要有尊嚴(yán),，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會獲得別人的尊重,，獲得別人的賞識,。今天我們就來學(xué)習(xí)第49課尊嚴(yán)。

4,、出示課題,，讀課題。

1,、通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道了這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事,，那是一個(gè)寒冷的冬天,，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色,，疲憊不堪,。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯,，款待他們,。面對久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同……

2,、年輕人和其他人有什么不同呢,？請一個(gè)同學(xué)讀課文的第一第二小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考,。（別忘了不動筆墨不讀書）

3,、指名個(gè)別讀書

4、簡單評價(jià),、糾正錯(cuò)誤讀音并交流,。

5、出示：

外貌描寫：只有一個(gè)人例外,，這是個(gè)臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同饑餓不堪,、身體虛弱、急需食物充饑）

盡管饑餓折磨著年輕人,，可他_________________,，因?yàn)樗衉_________________。

6,、齊讀句子

依據(jù)學(xué)生交流,，隨機(jī)落實(shí)以下詞句的理解，并指導(dǎo)朗讀：

語言和動作描寫：

他仰起頭問：“先生,，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎？”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動了動,，說：“先生，我不能吃您的東西,，我不能不勞動,，就得到這些食物！”

（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）

“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡饑餓折磨著年輕人,，可他______________________,，因?yàn)樗衉_________________________。

師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人,。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物,，這就是尊嚴(yán),。

1、教師引導(dǎo)：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重,。

2,、指名讀課文。

3,、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后,，立刻狼吞虎咽地吃起來?？墒?，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的,？

出示有關(guān)句子：

1）這些逃難的人,，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說,，就狼吞虎咽地吃起來,。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來,。

4,、先在組內(nèi)交流一下

5、交流：（前者連一句感謝的話都顧不得說,，說明他們實(shí)在是饑餓至極,；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物,，這樣才吃得心安理得,，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然,。）

6,、教師小結(jié)：尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心,，一種價(jià)值觀,，一種責(zé)任感,，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,，難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁,。（讀句子）

板書：最大的財(cái)富

7、師問：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎,？為什么,？

8、師小結(jié)：尊嚴(yán)是人的立身之本,，他用自己的勞動去創(chuàng)造了更多的財(cái)富,，這樣的人生一定會更充實(shí)更美麗。

1,、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí),，相信大家對尊嚴(yán)一定有了更深地理解，同時(shí)也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式而感動而欽佩?，F(xiàn)在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言,、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事,。

2,、學(xué)生交流。