確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計(jì)劃開展某項(xiàng)工作的時(shí)候,，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧。

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，讀通課文，了解作者所訪之友,。

2,、抓住重點(diǎn)詞語，把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情,。

3,、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,，體味作者對(duì)大自然的熱愛之情。

重點(diǎn)：通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)山中朋友的深厚感情,。

難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖,，體會(huì)文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

1,、這是一篇寫景散文，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力,，而且韻味十足,，得讓學(xué)生反復(fù)地讀。

2,、文中多處運(yùn)用了想象,、比喻、擬人等描寫,，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆,。

3、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多,，本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學(xué),，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。

4,、文中描寫各種景物時(shí)的寫法有些類似,，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),，不要面面俱到，逐段分析

學(xué)習(xí)主線

抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著（回）滿懷的好心情為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和山中朋友之間的親切感情,，感受作者豐富的想象美，從而體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛,。

1山中訪友

老橋

帶著好心情

樹林

帶回好心情

山泉

熱愛大自然

預(yù)設(shè)教學(xué)流程

揭示課題后,，問：看了課題，你覺得作者可能去山中訪問誰,？

1,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友,？

2,、學(xué)生反饋，教師板書,。

3,、自由讀課文后，師出示幾組詞語：

德高望重 津津樂道 依然如舊

汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤

細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)

①自由讀指生讀,，正音齊讀,。（注意第三行多音字的讀音。）

②引導(dǎo)理解詞語恩澤,，誰來給它找個(gè)近義詞,？

③你能結(jié)合課文給將成語補(bǔ)充完整嗎？

德高望重的（）

津津樂道的（）

依然如舊的（）

引入：作者帶著怎樣的心情去訪友,，又是帶著怎樣的心情回來的`,？

1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段,，指名回答。

2,、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情,，你感受到了什么？

3,、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情,？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）

文本內(nèi)容：第3自然段

引入：作者的好心情源于什么,？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情,？

1、一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋）,，老朋友相見,，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢,？請同學(xué)們再默讀課文,，在書上畫一畫。

2,、反饋交流,。

3、作者形象地把橋比做什么,？什么叫德高望重,，為什么把橋比做德高望重的老人？

4,、從哪些詞句中感受到橋的德高望重,？

5、讀著這些詞句,，想象一下,，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人,，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事,？

6、雖然經(jīng)過歲月的洗禮,，可是古橋依然屹立著,。這正是歲月悠悠，波光明滅,，泡沫聚散,，唯有你依然如舊（齊讀）

7、小結(jié)：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友,。在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,，把自己對(duì)老橋的深厚感情,，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時(shí),，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。

文本內(nèi)容：第4自然段

1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎,？

2,、當(dāng)作者還是孩子時(shí)，曾在這兒做什么,？當(dāng)他成年時(shí),，他又會(huì)在這兒做什么,？

3、因此,，樹林里的一切是怎么歡迎我的,？

4、作者為什么會(huì)有把自己變成樹這么奇怪的想法,？

5,、師：樹為人友，人為樹友,，人和樹已融為了一體,。這是多么美妙的一種情境啊,！從這種想象中,，我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受,，一起再來讀一讀,。

文本內(nèi)容：第5自然段（自由讀）

操作步驟：

1、這山中的一切,，哪個(gè)不是我的朋友,？你能給句子換個(gè)說法嗎,？

2,、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的,？你能給它分類嗎,？

3、你從作者不同的招呼中讀出了什么,？

4,、你是否也有類似的體驗(yàn),？說一說,。

4,、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情,。

5,、想象寫話：

我還山中的（）打招呼：

預(yù)設(shè)教學(xué)流程

1、課文實(shí)際上是寫作者去山上觀賞景物,，為什么卻以山中訪友為題，你從題目中感受到了什么,？

2,、學(xué)了課文，你有什么收獲,？

1《山中訪友》

邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )

（）的山泉

（）的溪流

（）的瀑布

（）的白云

（）的云雀

（）的雷陣雨

1,、走出門,，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。（）

2,、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神,。

（）

3、我腳下長出的根須,，胳膊變成樹枝,，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,。（）

4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧,。（）

5、忽然,，雷陣雨來了,，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠,。（）

6,、我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤,？（）

還記得家鄉(xiāng)的橋嗎,？還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎？或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘,？請選擇一種景物,，模仿課文中26自然段中任何一段的寫法，來當(dāng)一回小作家吧,！

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

理解課文內(nèi)容,，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣,。

理清課文敘述順序,，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密,。

練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,。

科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

骨骼化石

高大

完整

失足

１０黃河象

假想來歷

陷入

化石

斜插

發(fā)掘化石

腳踏

出示掛圖，導(dǎo)入新課,。

這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架,。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的,。（板書：骨骼化石）你們知道“骨骼化石”是什么嗎,？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域,，所以叫它們黃河象,。

今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。

這具大象化石是在什么時(shí)候,、什么地方發(fā)掘出來的,？

開火車?yán)首x課文，讀后酌情評(píng)議,。

練習(xí)分段,、歸納段意、認(rèn)真讀課文,，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到,，做上記號(hào)。

學(xué)生準(zhǔn)備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的,？（二至七自然段）

把課文分成三段,，說說每段段意。（學(xué)生練習(xí)歸納,，在書上寫出來）

學(xué)生準(zhǔn)備后,，交流歸納的段意，（一,、講這具化石的樣子,；二、講科學(xué)家假想化石的來歷,；三,、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。）

按照分成的三段,，請三個(gè)同學(xué)朗讀全文,。

默讀第一段，想一想,，這具黃河象骨架有什么特點(diǎn),。

學(xué)后討論：有什么樣特點(diǎn)？（骨架很高大）從哪里看出它高大,？（從它的高度,、長度；從人站在骨架前的感覺。）還有什么特點(diǎn),？

（很完整）從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來讀一讀,。

“除了尾椎以外,，全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什么意思,？（整個(gè)大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石,，別的部分都是骨骼化石。也就是說,，整個(gè)化石只少掉了尾椎骨,。）

“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉,?！边@句話什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨,，一塊也沒有失掉,，全部保存下來了。）

有感情地朗讀課文,，通過朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)黃河象骨架的高大完整。

默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的,？

學(xué)生默讀思考后,，指名說說科學(xué)家的假想，說后學(xué)生互相補(bǔ)充,。

閱讀課文,，想想課后“思考練習(xí)”的`第一、二題,。

理解課文內(nèi)容,，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣,。

理清課文敘述順序,，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密,。

練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,。

科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

１０黃河象

１沒移動(dòng)過

保存完整依據(jù)

２在指揮下挖掘

１骨架完整

假想落水依據(jù)

２站立姿勢

聽寫詞語,。

說說本課的主要內(nèi)容,。

講讀第二段

這一段作者是分幾層來寫的？（三層。第一層即第２節(jié),；第二層即第３節(jié),；第三層即第一４至節(jié)。）

逐層理解,。

第一層：突出“熱”和“緩”,。

“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來走去”。

“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

這一層寫當(dāng)時(shí)天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境,，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性,。由于小河彎彎，流勢緩慢,，河岸和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥,，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險(xiǎn)的。

第二層：突出“倦”和“渴”,。

這一層寫出身強(qiáng)力壯的黃河象,，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力,，當(dāng)它們看到小河時(shí),，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性,。

第三層：突出“喝”和“陷”,。

抓兩頭段落，找假想的依據(jù),。

從兩頭段落（即第一,、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：

１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?！保ㄋ淖匀欢危骸叭藗兛梢郧宄乜吹健_踩著石頭,。”）

２）“老象身子一側(cè),，栽進(jìn)河里,。”（第四段：“一頭大象的骨架,，斜斜地插在沙土里,。”）

３）“它抬起頭呼救,，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去,。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑,?！保?/p>

４）“陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了,。”（第四段：“一頭大象的骨架,，斜斜地插在泥土里,。”）

５）老象“失足落水”而死,。（第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來,，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的”）

６）“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象,。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑,?！埃ǖ谝欢危骸北本┳匀徊┪镳^的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架,?！暗谒亩危骸被柯冻鰜砹耍藗兛梢郧宄乜吹揭活^大象的骨架,?！埃?/p>

小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的,，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想,，這說明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考,，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容,。

科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什么會(huì)這樣呢,？因?yàn)橄胝宜?。為什么要喝水呢？是干渴,，天熱難當(dāng)……

這種一步一步推理的方法,，就叫“推想”。

科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷,？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么,？

理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù),，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣,。

理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密,。

練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,。

科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

１０黃河象

化石

高大完整無缺

疲勞干渴

發(fā)現(xiàn)

斜插的姿勢

假想失足落水

發(fā)掘

上級(jí)指揮員

泥沙掩埋

１,、邊讀課文邊看圖,，思考：

（１）這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞語,。

（２）這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里,？畫出有關(guān)詞句。

２,、請學(xué)生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個(gè)特點(diǎn),。

３、訓(xùn)練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句,。

4,、概括段意。

5,、教師談話,，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。

讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的,？各層的層意是什么,？

逐層學(xué)習(xí)。

第一層（第２自然段）

這一層寫當(dāng)時(shí)天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境,，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性,。由于小河彎彎，流勢緩慢,，岸邊和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥,，身高體重的黃河象到這里河水是危險(xiǎn)的。教學(xué)時(shí)要突出“熱”和“緩”,。

“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來走去”

“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

第二層（２至６自然段）

這一層寫出身強(qiáng)力壯的黃河象,，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力,，當(dāng)它們看到小河時(shí),，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結(jié)果失足而落水,，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性,。

教學(xué)中，要突出“倦和渴”“喝和陷”

（3）第三層（第7自然段）

３,、找假想的依據(jù),。

從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：

１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上,?！?/p>

２）“老象身子一側(cè),，栽進(jìn)河里?！?/p>

３）“它抬起頭呼救,，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去?！?/p>

４）“陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了,。”

５）老象“失足落水”而死,。

６）“緊跟在后邊的象群,，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水,，回頭四散逃跑,。”

小結(jié)：課文第一,、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想,，這說明假想必須以事實(shí)為依據(jù),。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容,。

科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死,。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)橄胝宜?。為什么要喝水呢,？是干渴，天熱難當(dāng)……

這種一步一步推理的方法,，就叫“推想”,。

科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么,？

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1,、認(rèn)識(shí)本課生字，能按照正確筆順書寫生字,。

2,、正確流利的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)周總理的崇敬之情,。

3,、感悟周總理對(duì)少年兒童的關(guān)愛，體會(huì)生活的美好,。

學(xué)會(huì)生字是重點(diǎn),，感悟課文是難點(diǎn),。

搜集關(guān)于周總理的資料。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字,，能正確,、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

1,、交流課前查閱的`有關(guān)資料,。

2、今天,，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)周總理的課文,，板書“關(guān)懷”。

(二)初讀課文

1,、學(xué)生借助拼音自讀課文,，畫出生字，反復(fù)讀帶有生字的句子,。

2,、再度課文，想一想讀懂了什么?

3,、指名說一說,，課文主要寫了一件什么事?

4、指名讀課文,，全班參與評(píng)議,。

(三)學(xué)習(xí)生字

1、組自主識(shí)字,。

2,、分小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法,，互相說說記住了哪些字,，怎樣記住的。教師巡視,。

3,、出示生字小黑板指名認(rèn)讀生字，隨時(shí)糾正讀音,。

懷周恩察握鏡段;朗聚神燦爛幸福,。

“恩段神燦爛”的韻母是前鼻音，“鏡朗幸”的韻母是后鼻音,，“周察神”的聲母是翹舌音,，指導(dǎo)學(xué)生把這些生字讀準(zhǔn)確。

4,、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋,，用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。

①熟字加偏旁認(rèn)記：懷恩握燦爛,。

②熟字去掉學(xué)過的偏旁認(rèn)記：察,。

③熟字換偏旁認(rèn)記：神。

④編順口溜或猜字謎的方式識(shí)記：

“豎撇橫折鉤,，內(nèi)藏土和口;翻開百家姓,，這姓就是周。

“每一口人都有田,，表示生活喜連連,，家家戶戶過大年，把它倒貼門上邊,。

5,、鞏固識(shí)字。

①多種形式練讀,，反復(fù)與生字見面,。

②小游戲，考考你,。

③小組合作學(xué)習(xí),，畫出課文中帶有生字的句子讀一讀。

6,、熟讀課文

(四)朗讀感悟

1、自由讀課文,，畫出不明之處,。

2、分小組討論課文中的疑問,，小組內(nèi)匯報(bào),。

3、全班交流,。

4,、再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際或上下文理解“視察,、聚精會(huì)神”兩個(gè)詞語,。

5、分小組朗讀,，理解感悟,。讓學(xué)生在朗讀中感悟周總理對(duì)少年兒童的關(guān)懷，指導(dǎo)讀出對(duì)周總理的熱愛,、懷念之情,。

(五)拓展活動(dòng)

講關(guān)于周恩來的故事,。

(六)作業(yè)

通過閱讀課外書、向別人請教等途徑,，搜集關(guān)于周恩來的事跡,。

(七)教后反思

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

1、有節(jié)奏的誦讀本詩,，感受古詩詞帶來的韻律美,，背誦并默寫這首詩。

2,、以字的品析為切入點(diǎn),，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),，體味詩詞推敲字句的妙處,。

3、品讀杜甫,，感受杜甫憂國憂民之情,。

品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境,。

教師：解讀教材,；閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料；準(zhǔn)備課件,。

學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料,，背誦杜甫的詩句。

1．生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》,。討論本詩中用得好的一個(gè)字綠,。生談自己的感受。

是啊,，中華民族是一個(gè)詩的民族,，詩人通過反復(fù)推敲，斟詞酌句,，表達(dá)更深遠(yuǎn)的情意,，今天我們來品讀杜甫的名篇《春夜喜雨》

師板書課題。

2．讀詩題,，解詩人

學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料,，介紹杜甫。

師介紹：杜甫為人性癖耽佳句,，語不驚人死不休,，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實(shí)寫照。在我國文學(xué)史上有詩圣之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首,，有《杜少陵集》,。

老師講解語不驚人死不休，并用爽快流暢的行書進(jìn)行板書,。引導(dǎo)：杜甫的是是否真的是這樣的呢,？我們來一起品讀這首詩。

（一）感受律詩韻律美

1．生自由朗讀古詩,，要求讀通順,，讀準(zhǔn)字音。

2．點(diǎn)名讀詩,，教師進(jìn)行點(diǎn)撥,，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。請學(xué)生再讀,，檢驗(yàn)指導(dǎo)的效果。

3．感受律詩的韻律美,。

指導(dǎo)學(xué)生寫出每一句后一個(gè)字的拼音（生sheng,、聲sheng、明ming,、城cheng）,，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀,，學(xué)生自由讀古詩,，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美,。

4.古時(shí)候,，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學(xué)們和著韻律來吟唱這首詩,。

老師打拍子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟唱,。通過這樣的多角度的誦讀,，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。

（二）抓題眼,，品詩意

1.讀詩題,，品題眼

（1）生讀詩題，抓題眼

喜,，為什么用喜呢,？

（2）講解喜字的字源，用喜字說成語。

（3）出示大紅雙喜字,，你看到這個(gè)喜字會(huì)想到什么成語呢,？（喜結(jié)良緣）。了解喜在中國文化中的運(yùn)用和重要意義,。（滲透中華漢字文化）

（引導(dǎo)：詩人杜甫喜的是什么呢,？為什么喜呢？）

了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料,，明白這場春雨滋潤世間萬物,，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望,。初步感受杜甫的憂民之情,。

2.自讀古詩，解題眼

杜甫說：語不驚人死不休,，我們就應(yīng)該在他的詩中去品味,，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的喜來。

學(xué)生自由的默讀古詩,，把自己的感受寫在書上或筆記本上,。

師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)目隙▽W(xué)生自己的看法,，并從中指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字來進(jìn)行品讀,。培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力。

3.論詩句,，品詩情,。

討論一,

學(xué)生充分的表達(dá)自己的見解，老師在其間做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。

預(yù)設(shè)：好

為什么是好雨,？因?yàn)樵诖杭巨r(nóng)作物非常需要雨水的滋潤。農(nóng)諺云：春雨貴如油,。正反映了春雨的寶貴,。

知

賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來,，春雨體貼人意,，知曉時(shí)節(jié)，在人們急需的時(shí)候飄然而至,，催發(fā)生機(jī),。多好的春雨！

當(dāng)正是時(shí)候,，又是干旱,，又是春天。

潛和細(xì)

討論為什么是用潛，你還能換成別的詞的嗎,？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分,，老師誦讀，學(xué)生抓住關(guān)鍵句子來解讀潛的妙處,。

雨是最尋常的,，一下就是兩三天?？蓜e惱,。看,，像牛毛,，像花針，像細(xì)絲,，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,，小草兒也青得逼你的眼,。傍晚時(shí)候，上燈了,，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去,，小路上,，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人,；還有地里工作的農(nóng)夫,，披著蓑，戴著笠,。他們的房屋,，稀稀疏疏的，在雨里靜默著,。

尊重學(xué)生自己的個(gè)性化的感悟,。

預(yù)設(shè)：潛入夜和細(xì)無聲相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來的細(xì)雨,，而且表明那雨有意潤物,，無意討好,。如果有意討好,，它就會(huì)在白天來，就會(huì)造一點(diǎn)聲勢，讓人們看得見,，聽得清,。惟其有意潤物，無意討好,，它才選擇了一個(gè)不妨礙人們工作和勞動(dòng)的時(shí)間悄悄地來,，在人們酣睡的夜晚無聲地、細(xì)細(xì)地下,。

學(xué)寫潛字,，注意右邊的第一個(gè)夫捺畫變成點(diǎn)，這是避讓,。

生練習(xí)書寫,。

討論二，學(xué)生較難理解野徑云俱黑,，江船火獨(dú)明,，引導(dǎo)學(xué)生思考：這和潤物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見解,。

老師解讀：雨這樣好,，當(dāng)然希望它能下透徹，倘若只下一小會(huì),，那潤物也很不徹底,，詩人正是抓住這一點(diǎn)，寫下了第三聯(lián),，只有十個(gè)字,，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖,。只不過換了一個(gè)寫雨的角度罷了,，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的`潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫,？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚,，

本句運(yùn)用了常用的反襯的手法，突出了野徑,、云,、水、漁船相輝映的春夜圖,，并點(diǎn)題,。

討論三，重曉看紅濕處,，花重錦官城句是詩人的想象,，雨水下的細(xì)小,，密密的，輕輕的,，所以并向大雨一樣,，葉子上、花上都沾上了雨水,，所以顯得沉重,，詩人只是寫了花朵，大家想一想,，還會(huì)有哪些人和物會(huì)欣喜開心呢,？

讓學(xué)生充分表達(dá)自己的個(gè)人見解。

通過大家的反復(fù)品讀,、探究,，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是語不驚人死不休啊。

4．感受了春雨的可喜,，品味到了杜甫的憂民之情,。

背誦《春曉》，比較一下,，《春曉》中的花落知多少與《春夜喜雨》中的潤物細(xì)無聲相比,，哪一種雨更喜人呢？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

預(yù)設(shè)師講解：輕輕悄悄的來,，滋潤著世間萬物,，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個(gè)好收成年,。字里行間真情的流露出杜甫對(duì)人民群眾的關(guān)心,。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，

出示全詩：

衙齋臥聽蕭蕭竹,，疑是民間疾苦聲,。

些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情,。

大家不妨也來品一品,，詩人對(duì)人民大眾的關(guān)懷之情。

5．請同學(xué)們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》,。

6．背誦并默寫古詩,。

1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的憂國情懷,。

讀一讀,，說一說，這首詩用一個(gè)什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢,？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢,？（收復(fù)失地）

通過這兩首詩的誦讀,，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩,，更加立體的感受杜甫。

2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩詞,，進(jìn)行積累,。說一說詩人對(duì)春雨的不同感受。

杜甫那憂國憂民的情感時(shí)刻都在感染著我們,，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后,，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢,？不妨讓大家提起筆來盡情的表達(dá),！

春夜喜雨

（杜甫）

知時(shí)節(jié)、當(dāng)春,、潛入

豐收有望

潤物

細(xì)無聲

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

①認(rèn)識(shí)“融,、匯”等10個(gè)生字。會(huì)寫“匯,、欣”等14個(gè)字,。能正確讀寫“抽出、嫩綠,、匯成”等15個(gè)詞語,。

②了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

③有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

④體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法,。

感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確,，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,。

感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確,，

①組織學(xué)生搜集有關(guān)小興安嶺的文字資料,、圖片。

②制作小興安嶺四季風(fēng)光的課件,。

①認(rèn)識(shí)“融,、匯”等10個(gè)生字。會(huì)寫“匯,、欣”等14個(gè)字,。能正確讀寫“抽出,、嫩綠、匯成”等15個(gè)詞語,。

②有感情地朗讀課文,。

認(rèn)讀生字詞語，有感情朗讀課文,。

認(rèn)讀生字詞語,，有感情朗讀課文。

一,、情境導(dǎo)入

1,、播放小興安嶺四季風(fēng)光的課件。

2,、讓學(xué)生說畫面,，從而導(dǎo)入課題：美麗的小興安嶺。

3,、讀了課題,，你最想知道什么？

①初步感知,。

a．學(xué)生帶著剛才提出的問題自由讀課文,。

b．讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

②檢查交流,。

a．出示帶生字的詞語，指名讀,，集體讀,。

b．重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字。

c．指名學(xué)生讀課文,，大家評(píng)價(jià),。

①用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的語句畫下來,，并想一想為什么喜歡它,。

②學(xué)生讀畫，教師觀察學(xué)情,。

①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字,，讓學(xué)生認(rèn)讀，再組詞,。

②指導(dǎo)書寫,。

①了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

②有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的'段落,。

③體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法,。

感受小興安嶺的四季景色,，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,。

感受小興安嶺的四季景色,，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，

認(rèn)讀詞語卡片,。

①學(xué)生交流自己最喜歡的語句，并引導(dǎo)誦讀品味,。

a．根據(jù)學(xué)生朗讀,，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條……欣賞自己映在水中的影子,。

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

六年制語文十冊閱讀課文《火燒云》,，寫得生動(dòng)活潑，刻畫景物惟妙惟肖,。除了作者仔細(xì)觀察外,，無疑得益于獨(dú)到的寫作方法。

文章開篇說“火燒云上來了”,，但緊接著作者并沒有寫火燒云,，而是描繪霞光。文中用了五個(gè)“……變……”的排比句,，以及“……照得……”和“……是……”的句子,，著力渲染霞光照得人和動(dòng)物改變了本色，大地萬物紅彤彤,、金燦燦的,。這霞光從何而來？原來“火燒云上來了”,。這就從側(cè)面為火燒云的露面作了鋪墊,、強(qiáng)烈渲染，起到了先聲奪人的效果,。教學(xué)這一段時(shí),，可采取如下步驟：

1.課文中是寫什么時(shí)候的火燒云？

2.文章開篇就點(diǎn)題寫道“火燒云上來了,，但緊接著寫的什么,？（讀讀、劃劃）

3.為什么不直接寫火燒云,，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢,？這樣寫有什么作用,？（想想、議議）首先提出懸念,，激發(fā)學(xué)生求知欲,，再通過讀、劃,、思議學(xué)習(xí),，印象會(huì)更深刻。

第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩,、千變?nèi)f化,，文中卻不用一個(gè)“變”字，以四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成的排比句式,，把火燒云的色彩變化一一描繪出來,，景色醉人，氣勢壯觀,。用“一會(huì)兒”既突出變化之快,，又暗示色彩繁多。四個(gè)“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”,、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體,，這不僅讓我們領(lǐng)會(huì)到色彩的層次美，而且能領(lǐng)略到色彩調(diào)配的和諧美,。最后一句用了兩個(gè)“……也……”的句式說明還有無數(shù)奇妙多變的色彩,。可見作者運(yùn)用語言之精妙,，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住具體詞句去品讀體會(huì),。

課文四——七自然段寫火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測,，卻也沒有一個(gè)“變”字,。文中用了三個(gè)借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài),，生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出來了,。“一會(huì)兒……模糊了”,、“忽然……不見了”,、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”,、“獅”來無影,、去無蹤，變幻莫測的特點(diǎn)；還有“正在……就……”,、“跪著”,、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達(dá)出火燒云在動(dòng)中變,、在變中動(dòng)的特點(diǎn),。

作者在對(duì)火燒云的動(dòng)態(tài)描寫中，也進(jìn)行了靜態(tài)刻畫,。如“一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了一匹馬……”，“馬是跪著的……”前者描寫動(dòng)態(tài),，后者刻畫靜態(tài),。“過了兩三秒鐘,，那匹馬大起來了……”,，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過了”一詞,，又說明“跑馬”一動(dòng)不動(dòng),。這些動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫,，把火燒云的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神,，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態(tài)中,，獲得清晰,、真切、印象深刻的造型,，不致于眼花繚亂,、不可捉摸，強(qiáng)化了火燒云的形象性和趣味性,，增強(qiáng)了文章表現(xiàn)力和感染力,。

教學(xué)這一部分時(shí)，可采取以下步驟：

1.火燒云從上來到下去,，有哪些變化,？課文中是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

2.重點(diǎn)寫了火燒云的什么變化,？（形狀）

3.火燒云的色彩有什么變化,？

4.火燒云的形狀有什么變化？云狀變化按什么順序?qū)懙?？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）

5.說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫,？哪些是火燒云的`動(dòng)態(tài)描寫？重點(diǎn)分析火燒云形狀變化里的動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的作用,。

“一會(huì)兒工夫,，火燒云下去了?！苯Y(jié)句嘎然而止,，余音縈繞，既照應(yīng)了課題和篇首,，又點(diǎn)明該文是剎那間的實(shí)錄,，同時(shí)顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個(gè)“象……”和“什么也……”的排比句,，留下了似是而非,，若有若無，虛實(shí)相兼的感覺,；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣,，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子,，也表達(dá)出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍,、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情,，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生合攏課文,，想象回憶火燒云的景象，以引起強(qiáng)烈的心理共鳴