為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

國培2.0教學(xué)設(shè)計方案篇一

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理,；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

教育改革已經(jīng)緊鑼密鼓,，素質(zhì)教育已是大勢所趨,，隨著其教育的思想及研究的不斷深入，教育界應(yīng)當(dāng)以促進學(xué)生的全面發(fā)展為本,，以提高全體學(xué)生的物理素質(zhì)為綱,，作為素質(zhì)培養(yǎng)的有效手段的物理教育，應(yīng)作為學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道之

一,。在物理教學(xué)之前做好教學(xué)設(shè)計工作對促進學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響,。

隨著21世紀(jì)的到來,，人類進入信息化時代，要求人們具有更高的素養(yǎng),，知識經(jīng)濟的時代,，物理也將更廣泛更普遍地滲透到社會的各個方面，越來越表現(xiàn)得與人類的生存質(zhì)量,，社會的發(fā)展水平休戚相關(guān),，因此，人們不能不對教育有新的思考,。其中最為重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計，因為“設(shè)計”是回應(yīng)理念,、凝聚智慧,、縱橫信息的創(chuàng)造性活動，教學(xué)在前進,，課堂教學(xué)設(shè)計也就必須與時俱進,，不斷的去攀升新的高度。

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo),，確定合適的教學(xué)起點與終點,，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,，形成教學(xué)方案的過程,。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,，以解決教學(xué)問題為宗旨,。

教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃，要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,，選擇教學(xué)目標(biāo),，以解決教什么的問題；教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動,，以計劃和布局安排的形式,，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題,；教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo),，把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求,，確立解決的程序綱要,，使教學(xué)效果最

優(yōu)化；教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識,、技能的效率和興趣的技術(shù)過程,，是教育技術(shù)的組成部分,，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序,。

中學(xué)物理教學(xué)的目的是使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需要的物理基礎(chǔ)知識,，了解這些知識的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗技能,、思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義和愛國主義觀點,。簡單地說,，就是掌握知識，培養(yǎng)能力,，激發(fā)興趣,，樹立觀點。

新課程的基本理念提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”,，當(dāng)前學(xué)生能力的發(fā)展缺少應(yīng)有的知識儲備,，而國家課程的一統(tǒng)性在這方面明顯存在著不足。為解決國家課程不足,，在教學(xué)中通過完善的課程設(shè)計為學(xué)生能力發(fā)展提供良好的知識建構(gòu)就顯得非常重要,。

對教學(xué)設(shè)計的概念可以有不同的理解，本文指的是：教師在鉆研教材,、了解學(xué)生,、明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)的預(yù)先決策和超前把握,。

1.教學(xué)設(shè)計的形成過程

教學(xué)設(shè)計從它的形成過程講,，可分為兩個階段。

1.1思路設(shè)計,。所謂思路設(shè)計是指教師根椐教學(xué)的一般認知規(guī)律和課程

基本特點,，在明確教學(xué)目標(biāo)、把握教材思路的前提下,，編制出具有一定層次的教學(xué)程序,。例如，物理概念教學(xué)的一般思路是“引入課題,、激發(fā)動機→感知現(xiàn)象,、形成表象→思維加工、得出概念→剖析概念,、加深理解→鞏固運用,、強化記憶”。教學(xué)思路的設(shè)計只是教學(xué)方案的初步定向，此時教師對教學(xué)過程的把握還只是原則的,、籠統(tǒng)的,、概括的，其包含的素材還相當(dāng)貧乏,，缺乏具體,，需要進一步的設(shè)計，才能明確,、豐富和充實,。

1.2活動設(shè)計?；顒釉O(shè)計是指教學(xué)各階段師生雙方的地位和作業(yè)方式的確定,，即師生雙方在各教學(xué)時間內(nèi)做什么，怎樣做,，任何教學(xué)思路的展開都必須通過活動來實踐,。如果說教學(xué)思路的設(shè)計體現(xiàn)的是教學(xué)設(shè)計的共性，那么,，教學(xué)活動的設(shè)計可以說是教學(xué)設(shè)計的個性的體現(xiàn)，同時也是教師的教學(xué)觀念的體現(xiàn),，同一種教學(xué)思路可以由不同的活動方式展開,，典型的例子就是許多課題的教學(xué)可以用“教師講”的活動方式展開，也可以用“教師指導(dǎo)”的活動方式展開,。就前者來說,，其活動過程簡單易控，只要教師講解條理清晰,、層次分明,、重點特出、難點突破,，學(xué)生接受講解的結(jié)論也不困難,，可要讓學(xué)生信服這些結(jié)論就不那么容易，因為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的許多觀念與物理學(xué)的結(jié)論往往是相勃的,。

2.物理課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)注點

2.1 轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,，讓學(xué)生樂學(xué) 。教學(xué)中最重要的任務(wù)是物理概念的理解和物理問題的解決,。在多年的物理教學(xué)實踐中,，我們常常發(fā)現(xiàn)就大多數(shù)學(xué)生而言，從自然現(xiàn)象和實驗歸納出概念和規(guī)律,，學(xué)生掌握較好,，而運用概念和規(guī)律去解決問題則困難較大。這是由于演繹推理較歸納推理可以通過更多種形式來表現(xiàn)，掌握起來也較復(fù)雜些,，因此需要有意識的尋找按照提高抽象思維能力的要求編寫的習(xí)題,，進行針對性訓(xùn)練。出試題法就是讓學(xué)生編寫物理試題,，來掌握物理知識的學(xué)習(xí)方法,。老師事先定好格式和內(nèi)容，并提出試題質(zhì)量要求,，要求有答案和評分標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)生出的試卷先交老師審閱，然后互相交換做試卷,，誰出的試卷誰批改,，由于在自考互評的過程中，學(xué)生始終掌握考與評的主動權(quán),，因此思維十分活躍,，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)氛圍自然形成了。

通過出試卷,，學(xué)生可以更好的掌握物理知識,；通過評選優(yōu)秀試卷，給出題人以極大的榮譽和鼓勵,，也給其他同學(xué)很大的啟發(fā),，促進了學(xué)生們?nèi)ふ野凑仗岣叱橄笏季S能力的要求編寫的習(xí)題，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，培養(yǎng)了自學(xué)能力,，又實現(xiàn)了學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)的自然轉(zhuǎn)變。

2.2注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的,；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究,，經(jīng)歷探究過程,，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅,。 3.物理課堂教學(xué)設(shè)計的目的和要求。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學(xué)習(xí),，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能,，主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng),；新課程對物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計與開發(fā)等能力,。

教學(xué)設(shè)計思想是注重學(xué)生的經(jīng)歷與操作,，引導(dǎo)學(xué)校積極參與試驗過程，關(guān)注學(xué)生試驗分析,，討論,，交流，質(zhì)疑等等應(yīng)該是新的課堂教學(xué)中教師要認真摸索的,。教學(xué)設(shè)計是教師在上課前對教學(xué)內(nèi)容的`一個計劃,，這個計劃是老師上課的思路和過程，所以一個好的教學(xué)設(shè)計是一堂好課的規(guī)劃,。教學(xué)設(shè)計最總還是靠老師在課堂的導(dǎo)演下完成的,，是通過各種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。一堂好課就像一個情節(jié)曲折動人的故事,，讓人有峰回路轉(zhuǎn)的感覺,，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。

教學(xué)設(shè)計是對教材的再度開發(fā),，是老師的創(chuàng)造性活動的設(shè)計,，即依賴于教材又突破教材的束縛。我們可根據(jù)教參,，既備教材,，又備學(xué)生，讓老師有發(fā)揮的空間,，進行教學(xué)設(shè)計時,，要用多種形式和豐富的內(nèi)容抓住學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進課堂,，深入淺出的引領(lǐng)學(xué)生走進知識的殿堂,。

物理教學(xué)設(shè)計是指：為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)物理課程內(nèi)容主題,、學(xué)生特征和環(huán)境條件,，運用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程,。教學(xué)設(shè)計與備課是有明顯區(qū)別的,，備課主要是基于教師的經(jīng)驗，側(cè)重于計劃自己在課堂上“教什么”和“怎么教”,，而教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,，為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序，強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性,，設(shè)計的核心為“教學(xué)目標(biāo)分析”（問題提出的依據(jù)）設(shè)計,、“問題情景”設(shè)計、“教學(xué)活動過程”設(shè)計,、“支持教學(xué)活動展開的教學(xué)資源”設(shè)計和“工具”設(shè)計,。

根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔,、淺顯的特點,，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,，教師要精心設(shè)計問題,。設(shè)計問題要力求由易到難、由淺入深,。問題要具有啟發(fā)性,、針對性、趣味性,，在學(xué)生自學(xué)的過程中,，教師要及時根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進行點撥,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力,。

物理概念,、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣,、求新,、求活。所謂求趣,，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,，增強趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣,，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí),。

總之，要在新的教學(xué)觀的指導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生逐步學(xué)會求知和創(chuàng)新，從而為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力,、創(chuàng)造的能力和長遠發(fā)展的能力打好基礎(chǔ),。只要我們加強學(xué)習(xí)、研究,，努力實踐,，認真總結(jié)，讓科學(xué)探究貫穿于物理教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)探究,，就能讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)研究的方法,，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力,，使他們更好地掌握物理基礎(chǔ)知識和基本技能。

國培2.0教學(xué)設(shè)計方案篇二

1.能有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,，體會課文借白楊的特點,，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神,。

2.能抓住課文的重點詞句,，體會課文所要表達深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神,。

3.認識本課6個生字,，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

2課時

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料,。

2.搜集有關(guān)新疆自然,、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料,。

1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北,，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道,，還有那茫茫的大戈壁,。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》,，全文僅僅就是寫白楊嗎,？

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通,、讀順,、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出,，不理解的詞用“,？”劃出，聯(lián)系上下文想一想,，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué),。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“ ～～”標(biāo)出,。

（1）學(xué)生找出三個問句后全班交流,。

（2）課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進呢,？

②為什么它這么直,，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？

三讀：默讀課文,，把找出的三個問句當(dāng)成思考題，想一想,，你能在文中找到答案嗎,？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個記號,。

（1）學(xué)生按要求默讀課文,，老師巡視、點撥,。

（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲,。

（1）對這三個問題的理解,，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文,。

（1）教師示范“疆”字,，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與“滔、焰”區(qū)別,。

（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字,，教師巡視、指導(dǎo),。

今天,，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思,？快速瀏覽課文,，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“δ”號標(biāo)出,，想想“沉思”是什么意思,？

（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

1.默讀1～4小節(jié),，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思,。

2.課件展示，帶學(xué)生入境,。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙,、飛沙走石的情景，老師畫外音：看,！這就是車窗外茫茫的大戈壁,，沒有山，沒有水,，也沒有人煙,。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體,。從哪兒看得出列車在前進呢,！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘,，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影,。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,。就在這時,，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思,。

3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀,，以讀代講,。

（1）提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥,，女同學(xué)扮演妹妹,，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真,、固執(zhí)的語氣讀出來,。

（2）學(xué)生分角色朗讀。

4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié),，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話,。

過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話,。

出示課件：

白楊樹從來就這么直,。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅強，不軟弱,，也不動搖,。

（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話,。

①學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后,，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點,？

指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎,？

②學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。”一句后,，老師更進一步引導(dǎo)理解,，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎,？

③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅強,，不軟弱,，也不動搖?！?/p>

◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點,？

◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點,，咱們來做一個小練習(xí),。

風(fēng)沙刮來，白楊樹___________________________________________________________

雨雪打來,，白楊樹___________________________________________________________

面對干旱,，白楊樹___________________________________________________________

面對洪水，白楊樹___________________________________________________________

（3）有感情朗讀第14小節(jié),。

5.學(xué)習(xí)第15小節(jié),，抓三個“只知道”體會爸爸的心。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的,，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢,？（板書：畫上一顆心的圖案,。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“,？”）

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,，接他們到新疆去念小學(xué),，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車。

（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作,。你們知道嗎,？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（2）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,，你們知道嗎,？

（3）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的

國培2.0教學(xué)設(shè)計方案篇三

（一）知識教學(xué)點：

1．學(xué)會本課稱、曹,、議,、論、秤,、砍,、塊,、沉,、線、止,、然,、量12個生字及由生字組成的詞語。

2．理解課文內(nèi)容,，了解曹沖稱象的辦法,，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動腦筋。

3．朗讀課文,，復(fù)述故事,。

（二）能力訓(xùn)練點：

培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動腦筋，平時多觀察,，提高解決實際問題的能力,。

（三）德育滲透點：

教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察,，遇事要開動腦筋想辦法,。

重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系

解決辦法：教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。

難點：曹沖想出稱象辦法的原因,。

解決辦法：通過實驗使學(xué)生知道用船代替秤,，解決了提不動的難題，用石頭代替大象,，化整為零,，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程,。

2課時,。

今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》（板書課題），象就是我們在公園,、電視中看到的大象,。稱象就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢,？（誰稱象,，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題,，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了,。

1．了解課文內(nèi)容。

2．動筆勾畫出本課的生字新詞,。

3．分組,，聯(lián)系上下文理解字義。

4．分段朗讀,，糾正字音,，分析字形。

1．自由讀課文,，思考：本文主要寫的是誰稱象的事,？（曹沖）

曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人,？（古時候的大官）

2．學(xué)習(xí)課文第一段,。

（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰,？講了他什么事,？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。

（2）讀第1句話,，回答曹操是什么時候的人,？理解古時候指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年,。

（3）讀第2,、3句，回答：人家送給他一頭大象,，他心情怎樣,？是怎樣做的？（他很高興,，所以就帶著官員和兒子去看象）

（4）指導(dǎo)朗讀。

3．學(xué)習(xí)第二段

（1）指名讀第2段,，思考并回答：象是什么樣子,？官員們怎么做的？（使學(xué)生了解本段主要寫了象又高又大,，官員們邊看邊議論象的重量）,。

（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大,？

理解身子像堵墻,，腿像四根柱子的意思，具體認識象的高大,。

（3）再讀課文,，從中體會象很大,。

（4）讀第2句話,，舉例說說議論的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么,？（象很重,，官員們很想知道象有多重）,。

再讀這句話，讀出官員們疑問語氣,。

（5）朗讀第2段,。

1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法,。引導(dǎo)學(xué)生抓住這段的主要內(nèi)容,。

2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的,？這個辦法行嗎,？

（先引導(dǎo)學(xué)生把第一種辦法概括為造大秤，再讓學(xué)生理解第3句話,，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤,。）

3．讀第4句，說說第二種辦法是什么,？為什么也不成,。

（聯(lián)系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成,。）

4．讀最后一句,，說一說搖頭和直搖頭有什么不同。（直搖頭的意思是不住地搖頭,，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度）,。

再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。

1．朗讀第4段,，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法,。

（1）從才七歲體會出曹沖的年齡怎樣,。（年齡太小了）

（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢,？

（3）教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步,。

第一步：把演示用的船放在裝水的大玻璃缸里，再把大象放進船里,，船身下沉,，沿水面在船舷上畫一條線。

第二步：把象拿出,，往船上裝演示用的小石子,，裝到船下沉到畫線的地方為止。

（通過演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及下沉沿著水面船舷為止等詞語的意思,。）

第三步：稱一稱船上石頭,。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重,，就知道大象有多重,，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的,。

2．朗讀第5段,，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣,？

（1）曹操微笑著點點頭,，說明什么？（對這個辦法很滿意）,。

（2）果然說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量,。

3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？

討論：（分成小組或同桌）

（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法,，想到了什么,？

（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西,，可以用船做秤,。）

（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么,？（用石頭代替象塊,。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

4．你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)）,。

（1）曹沖用心聽別人的議論,，積極動腦筋想辦法。

（2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí),，知識豐富,，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系,。通過學(xué)習(xí)課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題,，就會變得聰明起來,。

1．讀生字卡片，分析字形組詞語,。

（1）比較稱和秤字音字形相近,，字義不同。

（2）曹和線的筆畫筆順,。

曹：上半部分的筆順為,，下半部分是日字，共11畫,。

線：左邊是絞纟旁,，右邊的筆順為：共8畫。

（3）塊,、議論,、砍,、沉止等字利用熟字識記。

2．完成課后第2題,，會用直才到底造句,。

3．完成課后第3題，讀這段話,，再抄寫。

4．把這篇課文內(nèi)容講給別人聽。

國培2.0教學(xué)設(shè)計方案篇四

《想別人沒有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡單,。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事,。從而教育學(xué)生要愛動腦筋,，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,。同時也形象生動地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問題,，怎樣想問題”的專題。

本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字,、詞,、句三個方面進行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且經(jīng)過自己的獨立思考也能在字,、詞,、句、段,、篇等各方面對課文進行簡單的質(zhì)疑,。初步掌握了獨立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法,，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學(xué)生的語言表達能力有待提高,，主要原因是課外閱讀量太少,。

1、關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

2,、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。

3,、以讀引讀:通過這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事。

1．知識與技能

（1）了解課文內(nèi)容,。

（2）積累文中四字詞語,，理解體會畫師說的那段話。

2．過程與方法

（1）通過自學(xué),、合作學(xué)習(xí),，了解課文內(nèi)容。

（2）通過誦讀品味,，體會小徒弟為何會被畫師稱贊,。

3．情感態(tài)度價值觀

在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新,、勤動腦,、多思考，才能想到別人所想不到的,，才能有新的收獲,。

體會畫師稱贊小徒弟的原因，理解畫師最后說的那段話的含義,。

1．教師準(zhǔn)備

（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。

（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。

（3）制作課件ppt

２．學(xué)生準(zhǔn)備

（1）按要求預(yù)習(xí)課文,。

（2）收集一些“想別人沒想到的”例子,。

教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動 時間安排 設(shè)計意圖

（聽） 1、 故事（心靈燭光）導(dǎo)入 （ppt）

2,、 順勢提問揭示課題,，板書課題,，齊讀課題，提示讀法

3,、 就課題質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：別人沒想到的是一件什么事,？為什么他想到了別人沒有想到的事？）,，相機板書在黑板右側(cè)

4分鐘 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動質(zhì)疑

（讀—思） 1,、初步檢查預(yù)習(xí)：召集,；多音字：禁，曲,數(shù)

2,、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文,，不理解的地方作記號，與同桌討論解決,。

3,、思考問題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查,，點拔,，學(xué)生齊讀）（ppt）

7分鐘 放手讓學(xué)生自學(xué)，練習(xí)默讀,；引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言填補式地概括全文大意

（撥—理）

順勢銜接：小徒弟為什么贏得了畫師稱贊,？

a、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關(guān)鍵詞語,，引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語和近義詞,。（根據(jù)《全程學(xué)練考》設(shè)計這一環(huán)節(jié)）

b、分組討論：畫師說什么稱贊小徒弟的畫,？自由說原因

13分鐘 倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式；結(jié)合課后作業(yè)積累詞語,；體會畫師稱贊小徒弟的原因,，解決學(xué)習(xí)重點

（理—悟） 畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？

1,、 抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段,，深入體會。

2,、 理解“連綿起伏,，若隱若現(xiàn)，恍然大悟”詞語和最后一個反問句：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎,？ 6分鐘 誦讀體會,，

突破難點

1,、結(jié)合課文p46頁的學(xué)習(xí)伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學(xué)生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事,，并且講述自己從這個故事中明白的道理,。

２、引讀《買櫝還珠》,。

3,、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀（結(jié)合學(xué)?！白x歷史故事,，評書香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事）

只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新,，就會有很多新發(fā)現(xiàn),，就會有意想不到的收獲。所以,，在今后的學(xué)習(xí),、生活中，我們也要多動腦筋,，做一個有創(chuàng)新精神的孩子,。 1分鐘

（1）《全程式學(xué)練考》第12課

（2）閱讀“想別人沒有想到”的歷史故事，簡寫讀后感（閱讀評價表）

（3）想一想,，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）

（4）按要求預(yù)習(xí)第10課

國培2.0教學(xué)設(shè)計方案篇五

1．通過觀察畫面,，理解課文內(nèi)容，了解秋天的一些特征,。初步培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,；

2．會讀生字字音，會寫落,、藏,、爬、躲,，重點理解藏,、躲等動詞意思；

3．能正確,、流利地朗讀課文,，能用動詞練習(xí)說話。

掌握藏,、躲,、爬的字型特點和意思。

按秋天到了，樹葉落在（哪里）,，（誰怎么樣），把它當(dāng)（什么）。的句式說話,。

1．課前請學(xué)生收集樹葉,；

2．做好相應(yīng)的電腦課件。

一課時

一．創(chuàng)設(shè)情景,，啟發(fā)談話

1．小朋友，你們樹葉找到了嗎,？（出示課件樹葉）請你拿出來,，高高舉起來。

2．請小朋友轉(zhuǎn)動一下小腦袋看看四周,，說說你看到了什么,？

3．反饋（突出秋天的時令特點,，突出樹葉多、美）,。

4．這么多的樹葉，你們是怎么找到的,？

二．揭示課題,，教學(xué)落字

1．秋天到了,，許多樹葉從樹枝上落下來,，我們把這樣的黃葉叫落葉。（出示課件,，將樹改成落）

2．全班齊讀課題,。

3．指名讀生字落,。

4．你能給落字找個朋友嗎,？（組詞練習(xí)）

5．這個字你有好辦法記住它嗎,？

6．反饋：①（部件分析法）

②（加偏旁法）

③（換偏旁，加偏旁法）

④（其他）

方法有很多,，但是小朋友們應(yīng)該選擇你喜歡的,，比較簡單的方法,。

三．教學(xué)第一段

1．剛才有很多同學(xué)談到了秋天，那我們來看看秋天是怎樣的,？（出示課件,，觀看錄像）待會兒，請你說說你看到了什么,？

2．剛才你看到的美嗎,？那你能用美的句子來說說嗎,？（反饋評價突出秋天的美，引導(dǎo)過渡到課文的學(xué)習(xí)。）

3．剛才同學(xué)們用自己的話來贊美秋天，現(xiàn)在我們來看看課文里又是怎么描寫的,？（出示課件：課文第一自然段）

4．請同學(xué)們自由讀讀課文,，要求讀出秋天的美,。

5．指名讀課文,，請其他小朋友邊聽邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎,？

反饋重點：

①（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來,。）一片一片能換個詞嗎,？（一張一張,、一張張、一片片等）

②（出示課件：樹葉黃了,，一片一片地從樹枝上落下來,。樹葉黃了，一片片地從樹枝上落下來,。問：一片一片和一片片又有什么不同呢,？學(xué)生試說。

③教師當(dāng)樹爺爺,，學(xué)生口吹氣,，（當(dāng)秋風(fēng)姐姐），分別演示樹葉一片一片和一片片的情景,。

④現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么,？（一片一片是指落葉時有時無，隨風(fēng)飄落的樣子,；一片片是寫落葉接二連三,、紛紛飄落的樣子。）

6．你們理解得不錯,，那你們能讀好這段話嗎,？指名讀學(xué)生評價再指名讀小組讀全班讀

四．朗讀課文（2-5自然段），學(xué)習(xí)生字

1．過渡：你們讀得很好,，那么樹葉會落在哪里呢,？后來又怎么樣呢,？

2．請小朋友自由讀讀課文2-5自然段,，注意帶有音節(jié)的字多讀幾遍,，把生字讀正確。（出示課件：課文內(nèi)容,，教師巡回檢查,。）

3．反饋：會讀了嗎？現(xiàn)在我們請幾位小朋友來讀讀課文,，其他小朋友認真聽,，聽聽他們有沒有讀正確，待會兒請你來評價,。

4．再指名讀生字全班指讀生字,。

5．藏字教學(xué),。

①看樣子課文中的生字你們都會讀了,。不過現(xiàn)在又有難題擺在了我們面前，你們有信心去解決嗎,？請小朋友們仔細看看,，這些生字中哪個特別難寫？（藏）難在哪里（字很復(fù)雜,，筆畫很多,。）

②我們先來看看藏字是由哪幾個部分組成的,？（課件演示）,。

③原來是由4個部分組成的。現(xiàn)在我們來看看：藏字又是怎么寫的,。教師范寫,。

④學(xué)生試寫一個出示2名學(xué)生作業(yè) ，學(xué)生評價,；請學(xué)生說說寫這個字的時候,，你們覺得哪個部件最難寫。學(xué)生再寫一個,，要求寫得比前一個更好,。

⑤字寫得不錯,，不知這個字的意思是否理解，讓我們先來看看課文吧?。ǔ鍪菊n件：樹葉落在河里,，小魚游過來，藏在底下,，把它當(dāng)做船,。）請你自由讀讀這句話，想想藏在課文里是什么意思,。

⑥反饋,。（課件演示小魚藏在樹葉底下的動畫）你還有自己的理解嗎？

⑦誰能用藏來說一句話,。

⑧小結(jié)：從剛才的說話中,，老師知道你們對藏字的意思完全理解了。

6．躲字教學(xué)

①其實與藏字的意思相近的在課文里還有一個字,，你們知道是誰嗎,？（躲出示課件）

②關(guān)于這個字，你已經(jīng)學(xué)會了什么,，能和大家一起交流一下嗎,？

③學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo),。（重點要學(xué)生交流對躲字的記憶,；身字旁和身字的區(qū)別；躲字的意思等,。

④你能用躲字來說句話嗎,？

⑤朗讀句子：樹葉落在河里，小魚游過來,，藏在底下,，把它當(dāng)做船。指名讀全班讀,。

7．爬字教學(xué)

①小蟲是怎么過來,，躲在里面的呢？（爬）

②指名讀,。這個字中有一個新的偏旁：爪字旁,。寫的時候要注意什么？（要注意一捺）

③你能讀好這句話嗎,？（出示句子：樹葉落在地上,，甲蟲爬過來，躲在里面，把它當(dāng)做屋子,。）

8．小結(jié)：到現(xiàn)在我們學(xué)了哪些生字,？（出示課件：落、藏,、躲,、爬），全班齊讀,，書寫練習(xí),。）

五．拓展延伸，積累動詞

1．出示剛書寫練習(xí)的生字：落,、藏,、躲、爬,。問：請你仔細看看這四個生字,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是動詞,；都有偏旁）

2．像這樣表示動作的詞你還知道哪些,？（學(xué)生各抒己見）

3．這類詞的確很多，老師也摘錄了一些：

a：爬,、游,、飛、跳,、跑、走

b：躲,、藏,、坐、披,、包,、頂、拿,、舉,、戴

請小朋友自由讀讀。

4．你能從上面的動詞中選擇幾個,，用秋天到了,，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣）,，把它當(dāng)（什么）,。的句式來說說話嗎？（課件出示）

5．學(xué)生自由準(zhǔn)備同桌互說四人小組交流，評出說得最好的,。

6．全班交流,，要求聽者聽出說者說了幾個動詞，是哪幾個,？

六．課堂小結(jié)

1．今天你學(xué)到了哪些知識,？

2．你還想學(xué)習(xí)什么？

國培2.0教學(xué)設(shè)計方案篇六

【《賣火柴的小女孩》是小學(xué)六年級下冊的精讀課文,，是安徒生童話經(jīng)典之作,，對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說,，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法,。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時,，我緊扣一個“讀”字,，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中生情,。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情。通過對作家和作品的解讀,，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度,。】 教學(xué)目標(biāo)：

1,、 有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運,，體會作者的思想感情,。

2、 了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象,，理解含義深刻的句子,，體會小女孩悲慘的命運。

3,、 了解作者虛實結(jié)合的表達方法,，體會這樣表達的效果。

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,，關(guān)注課文中人物的命運,。深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果,。

理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子,。

多媒體教學(xué)。

1、同學(xué)們,，上節(jié)課我們認識了一個可憐的賣火柴的小女孩,她在大年夜忍受著寒冷,、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂,沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里,她覺得很冷很冷,。她想給自己暖和一下,，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?

2,、自由讀5-10自然段,，畫出幻象的句子,大聲地讀出來。

1,、學(xué)生讀文,，畫句子。

2,、學(xué)生反饋,，品讀感悟。（指導(dǎo)有感情地朗讀,，讀出小女孩在幻象中的幸福,。）

（1）小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手,，燒得旺旺的,，暖烘烘的，多么舒服??！

（2）火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了,。亮光落在墻上,，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里,。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗,，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣,。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉,，搖搖擺擺地在地板上走著,，一直向這個窮苦的小女孩走來。

（3）這一回,，她坐在美麗的圣誕樹下,。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美,。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭,，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣,，在向她眨眼睛,。小女孩向畫片伸出手去。

（4）奶奶出現(xiàn)在亮光里,，是那么溫和,，那么慈愛。

（5）一大把火柴發(fā)出強烈的光,，照得跟白天一樣明亮,。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗,。奶奶把小女孩抱起來,，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,，越飛越高,，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了,。

【設(shè)計理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系,，則更凄然,，為后面的比較作基礎(chǔ)?！?/p>

3,、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象,？

4,、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂,、沒有人疼愛,，所以她渴望溫暖、溫飽,、渴望愛,、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴,。

過渡：火柴終究是要滅的呀,，火柴一滅,，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文,，找出火柴滅了有關(guān)句子,。

1、學(xué)生找句子,。

2,、學(xué)生反饋。

（1）她坐在那兒,，手里只有一根燒過了的火柴梗,。

（2）這時候，火柴滅了,，她面前只有一堵又厚有冷的墻,。

（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星,。有一顆星星落下來了,，在天空中劃出了一道細長的紅光。

3,、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望,、傷心和現(xiàn)實的痛苦。

4,、再次品讀奶奶的句子,體會小女孩的心情和現(xiàn)實的痛苦,。

過渡：美好的時光，一次又一次地消失,，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時她急迫地叫了起來,。

①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來,，“?。≌埌盐?guī)ё甙?！我知道,，火柴一滅??就會不見的！”

②指導(dǎo)朗讀,，讀出小女孩見到奶奶迫切,、激動、祈求等心情,。

③每句話都用上了感嘆號，表達了什么,？

5,、為了留住奶奶,，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比,，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同,。

比較句子：

她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了,，來暖和暖和自己的小手嗎,？她終于抽出了一根。

她趕緊擦著了一大把火柴,。

（1）讀讀前后兩次擦火柴,，抓住重點詞，想一想表達的意思有什么不同,。

（2）指導(dǎo)朗讀,。

【設(shè)計理念：運用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，殘酷的現(xiàn)實迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷,，渴望幻景永不消逝?！?/p>

6,、為了留住奶奶小女孩不惜浪費“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強烈的光,，照得跟白天一樣明亮,，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗,。奶奶把小女孩抱起來,，摟在懷里，-----

（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了,，越飛越高,，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了

（2）你是怎么理解這句話的,。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

1,、配樂,，師深情朗讀。

2,、質(zhì)疑：①小女孩死了,，為什么她嘴上還帶著微笑？

②小女孩悲慘地凍死街頭,，是那么的不幸,，作者卻為什么說她是幸福的呢,？

3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶,，一起走向新年的幸福中去。

4,、對這句話中的兩個“幸?！保闶窃鯓永斫獾?？

5,、教師引導(dǎo)，（前一個“幸?！笔且驗樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的,，是幸福；后一個“幸?！笔钦f小女孩死了,，就沒有寒冷、饑餓和痛苦,，就徹底幸福了,。）

6、在當(dāng)時的社會,，對一個窮苦的孩子來說,，死就等于幸福。這告訴我們什么呢,？（社會的冷酷,，人們的無情。）

7,、,、同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段,。

（配樂朗讀）

【設(shè)計理念：通過強烈的對比,，體會小女孩面對寒冷、饑餓,，面對痛苦的美好幻象,，深層次襯托小女孩命運的悲慘和社會的冷漠?！?/p>

安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事,，他是通過殘酷的現(xiàn)實和美

麗的幻象對比，這種表達方法是虛實結(jié)合,，看,，幻象越美好,，現(xiàn)實就越痛苦，這 樣的表達方法有什么好處,？（更能突出小女孩的生活悲慘。）

同學(xué)們,，與賣火柴的小女孩相比,，你覺得自己生活過得怎樣？

所以,，我們應(yīng)該好好珍惜,。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么,？做些什么,？

【設(shè)計理念：小女孩命運的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活,?！?/p>

《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，他一生寫下了一百多篇童話,，受到全世界兒童和大人的喜愛,，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺,。

1,、閱讀安徒生的作品

2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問,，這是為什么》,，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。

14,、賣火柴的小女孩

渴望 溫暖

溫暖 快樂 關(guān)愛 （虛）幻象火爐烤鵝圣誕樹奶奶同情（實）現(xiàn)實 寒冷 饑餓 沒歡樂沒關(guān)愛 痛苦 憎恨