作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《酸酸和甜甜》教案反思篇一

在課堂教學(xué)中,，為了突破難點，理解“迫不急待”的意思,，并用迫不急待說話,，我準備了一串紫紅色的葡萄。

師：小朋友們，忘記了嗎,？剛才老師不僅帶大家去葡萄架下去看看,，還摘了一串紫紅色的葡萄，想吃嗎,？現(xiàn)在老師給大家一個機會，你們從座位上迫不急待地上臺摘葡萄吃,，快呀,！迫不急待地上來吧。

生：沖?。,。ㄕ咸眩?/p>

師：你明白了“迫不急待”的意思了嗎？

生：我激動地沖上來,，就是“迫不急待”的意思,。

生：我很想吃，心情很激動,，就是“迫不急待”的意思,。……

師,；你能把剛才的行為用“迫不急待”說話嗎,？

生；老師讓我們上臺摘葡萄,，我迫不急待地沖了上去,。

師：其實，在生活中我們也經(jīng)常迫不急待地去做一件事,，你能說說嗎,？

生：公交車來了，我迫不急待地上車,。

生：上完體育課,，我迫不急待地跑到班級喝水。

這個片段教學(xué)結(jié)束之后,，我便讓學(xué)生把葡萄放入抽屜,，等下課之后再嘗。課后認真地反思,，覺得這樣的處理方式不夠理想,。如果當(dāng)時我能靈活地結(jié)合第七自然段的內(nèi)容“小猴聽了，大口大口地吃起葡萄來,。小松鼠和小兔子見它吃得這么開心,，也嘗了一顆。??！真甜,。”進行教學(xué),，讓“小猴子們”把上臺摘到的葡萄分給沒摘到葡萄的“小松鼠”,、“小兔子”們嘗嘗，讓孩子們現(xiàn)場品嘗葡萄,，嘗出味道,，才能真正地領(lǐng)悟到做任何事都要親自嘗試的道理，更有效地發(fā)揮這串葡萄有作用,。

通過這堂課的教學(xué),，我深深地感觸到作為一名教師在課堂教學(xué)的動態(tài)生成中，教育機智是多么重要,。而這教育機智要在日常教學(xué)中多實踐,、多摸索、多積累,。我想今后自己要在這方面多努力,。才能提高課堂教學(xué)的實效。

《酸酸和甜甜》教案反思篇二

新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,?！蔽覉?zhí)教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動,，共同發(fā)展的過程,。執(zhí)教后，我覺得本堂課基本突現(xiàn)了學(xué)生這一主體,，彰顯了學(xué)生的個性,。反思自己的課堂教學(xué)，我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

興趣是成功的秘訣,。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,。課堂上，我利用多媒體課件把學(xué)生帶進了有趣的童話世界,。用自己親切生動的語言引領(lǐng)學(xué)生與小動物們同喜同樂,，同急同憂。用形象的語言描述誘人的葡萄,，學(xué)生們都睜大了眼睛,，垂涎欲滴。整節(jié)課在寬松民主的氣氛下進行的，師生關(guān)系比較和諧,，學(xué)生學(xué)得比較輕松,。

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點。本節(jié)課是第二課時,，教學(xué)目標之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點,，讀出不同的情感體驗,。在這節(jié)課上，我通過自由讀,、指名讀、表演讀,、交流讀,、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍,、小猴子等語言,、動作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感,，積累語言，深化對課文的理解,。同時,，抓住時機，進一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動,，加深了學(xué)生的情感體驗,，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。教學(xué)中,，我充分尊重學(xué)生個體的感受和獨特的體驗,，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時,，我引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)狐貍忙乎了半天,，還摘不到一顆葡萄時，他會怎樣,？從而根據(jù)自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的,，不能吃！”在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的,？他心理會怎么想,？”這一問題時，允許學(xué)生有不同的理解等。

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時期,，是奠定基礎(chǔ)的時期,。所以，在小學(xué)階段,，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課,，我對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解,，重點引導(dǎo)學(xué)生體會句中加了“迫不及待”、“大口大口”等詞后的不同表達效果,，通過感情朗讀,、動作演示、聯(lián)系生活運用等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言,。這種精雕細刻式的閱讀和討論，會使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體,、寫生動的妙處。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在著一些不足：

好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識點，幫助學(xué)生樹立信心,。本節(jié)課,，我很注重體現(xiàn)評價的多元性，采用了師生評價,，生生評價和自我評價等形式,，但在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏,，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評,，在以后教學(xué)中仍需加強。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生年齡小,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，對于個別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上,，老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者參加到小組的學(xué)習(xí)中,，以平等的身份引導(dǎo)孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中,。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

《酸酸和甜甜》教案反思篇三

《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四單元的一篇閱讀課,。它既生動有趣又寓意深刻,。吃不著葡萄說葡萄酸，平時做事要親自去體驗,，去嘗試,，不能光聽別人的話。

現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)的過程,，談?wù)劚菊n的教學(xué)設(shè)計與反思。

一,、導(dǎo)入課文,，玩“你演我猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。出示課文中的幾幅插圖,，讓學(xué)生理解課文大意。

二,、在自主、合作探究中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

新課標積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中：

1．自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字,，再引導(dǎo)他們合作識字,，交流記字的方法。講解一下比較難寫的字“狐,、貍,、猴”等字。通過循序漸進的識字過程,，學(xué)生在自主,、合作、游戲中,，識字能力有所提高,。

2．在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時間放給學(xué)生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀,，然后再進行小組展示讀,，評讀，賽讀,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在分角色讀課文的時候,，有很大的積極性,。

3、理解文章中的小動物特點,。狐貍：狡猾,。小松鼠、小兔子：老實,、輕信別人,。小猴子：聰明，敢嘗試,。

反思這節(jié)課,，我總結(jié)出以下幾點今后應(yīng)該注意的：

（1）激勵評價的語言應(yīng)更豐富。

好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識點,，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課,，在朗讀語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評,，在以后教學(xué)中仍需加強,。

（2）注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，看到學(xué)生對朗讀有那么大的興趣,，應(yīng)該讓學(xué)生有機會可以多朗讀,，分角色表演。

《酸酸和甜甜》教案反思篇四

《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課,。它既生動搞笑又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過的這難忘的四十五分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時也激動不已,。此刻，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會用心思考，主動參與,。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué),，用心投入其中,。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲,。之后又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識字中，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友,，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生帶上頭飾進行表演，他們進入了主角,，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理。布置開放型作業(yè)時,，我激趣引入：“學(xué)了這個故事，你必須想給小狐貍寫幾句話吧,！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，用心投入其中,。

新課標用心倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力,、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐潛力。于是,，我努力將這一理念體此刻識字和閱讀教學(xué)中,。

1．自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字,，交流方法,。我說：“你覺得哪個字比較難記啊,？”“誰有好辦法記住這個字,？”透過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識字潛力有所提高,。

2．在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時間放給學(xué)生，鼓勵進行小組合作分主角朗讀,，然后再進行小組展示讀,，評讀，賽讀,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變主角,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

三：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中,，使學(xué)生積累語言,，感悟道理

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為?？赏高^創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受,。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中,。

1．讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位,，透過自讀，評讀,，小組合作讀,，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準,，讀流利,，到有感情。

2．在讀中落實重點詞句,，感悟課文資料,，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。

再回過頭來細細反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點做的不完善,，今后就應(yīng)改正：

1．讀書指導(dǎo)上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了,，有些不準確,。

2．時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

3．需要進一步加強教學(xué)機智,。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大,。我就應(yīng)感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命,，今后,，我會沿著這條航線，在教改之路上,，堅定不移地走下去,！

《酸酸和甜甜》教案反思篇五

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體課件,、葡萄及小動物頭飾等把學(xué)生帶進了搞笑的童話世界,。使學(xué)生樂學(xué)，用心投入其中,。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲,。之后又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識字中，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友,，并用心組詞,，在游戲中自主識字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生帶上頭飾進行表演,，他們進入了主角，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理,。在總結(jié)拓展深化明理時，我激趣引入：“學(xué)了這個故事,，你必須想給小狐貍說幾句話吧,！除了給狐貍說幾句話外，你還想對這些小動物們說點什么,？這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然,，用心投入其中,。

新課標用心倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力,、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐潛力,。于是,，我努力將這一理念體此刻識字和閱讀教學(xué)中。

１,、自主是合作的前提和基礎(chǔ)：

因此我先鼓勵學(xué)生自主識字,，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法,。我說：“你覺得哪個字比較難記?。俊薄罢l有好辦法記住這個字,？”透過循序漸進的識字過程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中,，識字潛力有所提高。

２,、在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時間放給學(xué)生，鼓勵進行小組合作分主角朗讀,，然后再進行小組展示讀,，評讀，賽讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點,。在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點,，讀出不同的情感體驗,。在這節(jié)課上，透過自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、比賽讀,、分主角讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描述小狐貍,、小猴子等語言,、動作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感,，積累語言，深化對課文的理解,。同時,，進一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗,，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。

在語文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生情感的好方法,。它能使學(xué)生更主動地探究知識,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會到不再讓老師牽著走的樂趣,，充分發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時,，抓住時機,，主動引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中目的更明確,，思維更活躍,。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界,?！?/p>

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步構(gòu)成時期,，是奠定基礎(chǔ)的時期。所以,，在小學(xué)階段,，務(wù)必注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段,，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的潛力,。這節(jié)課，對關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解，重點引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，透過感情朗讀,、看動畫、換詞語,、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論,，會使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙,，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處,。

１,、激勵評價的語言應(yīng)更豐富：好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點,，幫忙學(xué)生樹立信心,。在評價語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏,，在以后教學(xué)中仍需加強。

２,、加強合作學(xué)習(xí)的有效性：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生年齡小,，教師應(yīng)個性關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀況，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性,。

《酸酸和甜甜》教案反思篇六

《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課,。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十五分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時也激動不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考,，主動參與,。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中。課前交流時,，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中,，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友,，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字,，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生帶上頭飾進行表演,，他們進入了角色,，在讀讀演演中積累語言，自悟道理,。布置開放型作業(yè)時,，我激趣引入：“學(xué)了這個故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧,！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

新課標積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中,。

１,、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字,，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法,。我說：“你覺得哪個字比較難記?。俊薄罢l有好辦法記住這個字,？”通過循序漸進的識字過程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中,，識字能力有所提高。

２,、在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時間放給學(xué)生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀,，然后再進行小組展示讀,，評讀，賽讀,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受,。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中,。

１、讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位,，通過自讀，評讀,，小組合作讀,，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準,，讀流利，到有感情,。

２,、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理,。

再回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善,，今后應(yīng)該改正：

１,、讀書指導(dǎo)上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了,，有些不準確,。

２、時間分配有點不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

３、需要進一步加強教學(xué)機智,。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大,。我應(yīng)該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命，今后,，我會沿著這條航線,，在教改之路上，堅定不移地走下去,！

《酸酸和甜甜》教案反思篇七

《酸的和甜的》這篇課文是二年級上冊的一篇童話故事,。由于其形式活潑，故事情節(jié)有趣,，又含有深刻的寓意,，所以是小孩子喜歡讀和學(xué)習(xí)的課文。從我執(zhí)教的短短的40分鐘的時間里,，反思自己的課堂教學(xué),，我覺得體現(xiàn)了以下幾個特點：

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,。課堂上，用自己親切生動的語言引領(lǐng)學(xué)生與小動物們同喜同樂,，同急同憂,。整節(jié)課在寬松民主的氣氛下進行的，師生關(guān)系比較和諧,，學(xué)生學(xué)得比較輕松,。

新課標積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中,。在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間放給學(xué)生,，鼓勵進行小組合作分角色朗讀,，然后師生再進行合作朗讀,。在反復(fù)的朗讀中感悟文章所蘊含的道理。

這節(jié)課,，對關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解,，重點引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，通過有感情朗讀,、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言,。這種精雕細刻式的閱讀和討論,，會使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體,、寫生動的妙處,。

1、時間分配有點不合理,。

2,、學(xué)生朗讀的時間還是不太多。

3,、教師的語言需要錘煉,。

4、注重語文教學(xué)的人文性,。

執(zhí)教這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大,。我應(yīng)該感謝這節(jié)課,，它使我擁有了一個新的體驗，今后,，我會沿著這條航線，在教改之路上,，堅定不移地走下去,！

《酸酸和甜甜》教案反思篇八

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題,，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話,，在體裁上具有雙重特征,。文中8個自然段配有8幅插圖，講了一個生動有趣的童話故事,，告訴了我們平時做事要親自去體驗,、去嘗試的道理,。這篇課文思路清晰，分兩條線：酸的和甜的,。我講的是本課的第二課時,。在教學(xué)設(shè)計時,，我考慮到了這篇課文的特點,，利用多媒體等多種形式使學(xué)生在輕松愉快中了解了故事情節(jié),。在這節(jié)課上,，我通過觀看視頻讀,、自由讀,、指名讀,、表演讀,、交流讀,、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍,、小猴子等語言,、動作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感,，積累語言,，深化對課文的理解,。 這篇課文篇幅較長，我把第一自然段和第四自然段作為教學(xué)重點段,。抓住時機,，進一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗,，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。教學(xué)中,，我充分尊重學(xué)生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時,，我引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)狐貍忙乎了半天,，還摘不到一顆葡萄時，他會怎樣,？從而根據(jù)自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的,，不能吃,！”讓學(xué)生帶著不同的心情去讀，有失望的,、生氣的,、難受的……去讀出自己的理解。

在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？他心理會怎么想？”這一問題時，允許學(xué)生自己有獨特的理解,。后面拓展訓(xùn)練引導(dǎo)孩子總結(jié)這些小動物們的性格特點,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓孩子打開話匣子！在關(guān)鍵詞的理解上，如“迫不及待”,、“大口大口”,，我創(chuàng)設(shè)了情境,，通過感情朗讀、動作演示,、聯(lián)系生活運用等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言,，并能夠舉一反三,。教學(xué)是遺憾的是,，作為一名新教師，每一次的不足都是進步的動力,。上課之前，覺得一切都好,，可是一上課,，很多問題就暴露出來了,?？偨Y(jié)一下，這堂課不足之處有以下幾點：

1,、課堂評價不夠及時準確,，不能一針見血。

2,、時間有些緊張,，主要是在指名讀課文，回答問題的環(huán)節(jié)浪費了一些時間,，自己對學(xué)生的預(yù)想有些過高，教學(xué)還不夠扎實,。

3、感覺到在課堂上,，有一些地方,，該放手的,，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論,，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開,，老是有一種,，希望能夠把孩子抓住，或者說課堂的結(jié)果能給抓住,。希望這個課能夠上得比較完美,，然后也不拖堂,，時間到了，我這個課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響,。

4,、由于試教的時候時間有些不夠,，所以這次上課總會擔(dān)心時間不夠，所以孩子回答問題的時候也忘記了要引導(dǎo)他們說完整的話,。我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中，盡量的避免這樣一種約束,，讓自己的課堂更開放,，更充滿人文化的生命活力,。

《酸酸和甜甜》教案反思篇九

1．知識目標：認識9個生字，會寫8個字

2．能力目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能讀出不同動物的語氣

3．德育目標：通過課文的學(xué)習(xí),，懂得做事要親自嘗試的道理

生字卡片,、帶有動物名字的動物圖片、葡萄圖片,、蜂蜜和醋各一小杯

四．教學(xué)過程：

本課計劃兩課時完成，在此重點介紹第一課時的設(shè)計,。

趣味導(dǎo)入,，未入其文先聞其味

出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西,，你們猜猜是什么？再請兩名學(xué)生親自品嘗,，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的,？（因為醋是酸的,，蜂蜜是甜的）

師：通過親自品嘗,，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》,。板書課題并齊讀,。

（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）

課文里寫到了許多小動物,，它們是誰呢,？請大家說一說,。出示相應(yīng)動物圖片。（狐貍,、猴子、兔子,、松鼠）

強調(diào)反犬旁：狐,、貍,、猴三個字都有個共同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？（都帶有反犬旁）很多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的,、表示動物的字嗎,？（獅,、貓,、狗、豬）

小動物們帶來了生字卡片,，想要考考大家，你們有信心讀好嗎,？

① 出示生字卡片集體認讀

② 把卡片發(fā)給小老師,，讓小老師帶讀

③ 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字,？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

（多種形式的認讀,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、交流的意識）

學(xué)生自讀課文,，讀后想想哪些動物認為葡萄是酸的,，哪些動物認為葡萄是甜的.,。請學(xué)生上臺在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動物圖片,。

朗讀感悟，走進動物內(nèi)心世界

是誰第一個說葡萄是酸的,？（狐貍）

出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎,？小狐貍想吃嗎,？你從圖上哪些地方可以看出來,？

讀讀第一段，看看課文是怎么寫的,，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）

小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒摘到,，它的心情會是怎樣的,？（傷心,、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請學(xué)生找出,，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）

誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？

現(xiàn)在,，全班起立,，一邊做動作（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、跳,、指）一邊讀第一段,。

（用多種方式的朗讀調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，從而使學(xué)生樂于走進文本,，進行與文本的對話）

小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來,？（兩個一定）

分組讀讀小松鼠和小兔子的想法,，小動物當(dāng)時是怎么想的呢？老師當(dāng)小記者分別采訪小松鼠和小兔子,。

（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子，進一步拉近學(xué)生與文本的距離）

森林里的小動物們是不是都相信了小狐貍的話,？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段,，看看小猴子是怎么做的。

找出哪個詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）

誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情,？并來表演一下迫不急待的樣子,。

你能用迫不及待說個句子嗎,？

下課了，同學(xué)們迫不及待地

天氣太熱,，一回到家，我就迫不及待地

（迫不及待這個成語在理解上不難,，但是要運用成語說句子是有難度的,，所以采用先扶后放的方式,，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運用的語境,，再放手讓學(xué)生造句）

現(xiàn)在,，老師來扮演小猴子,，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話,，指導(dǎo)讀好連忙說的語氣。

小猴子可就奇怪了,，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過葡萄了,，不行,，還是得問個明白。現(xiàn)在,，同桌分角色朗讀5～6段,，看看是怎么回事,。

請學(xué)生分角色表演讀。

小猴子聽了它倆的話,，它是怎么想的,？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）

請學(xué)生做大口大口地吃的動作,。

你什么時候大口大口地吃過東西？

（創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點詞語,，做到隨文識字）

從大口大口地吃你體會到了什么,？你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子吃葡萄時的香甜嗎,？

師做出津津有味吃葡萄的動作,，引出：啊,！真甜。學(xué)生賽讀??！真甜,。誰讀的好，老師就把葡萄圖片送給他,。

7.學(xué)了這篇課文，你想對小動物們說點什么,？

（通過學(xué)生之口來對狐貍,、松鼠,、小白兔、猴子做一個評價,，可以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況）

課堂小結(jié),，畫龍點睛總結(jié)全篇

是啊，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí),，不要輕信別人的話,，做事要親自嘗試。

聽說 品嘗

狐貍 兔子 松鼠 猴子

《酸的和甜的》這篇課文是一則生動有趣又寓意深刻的童話,，學(xué)習(xí)這則故事,，我和孩子們一起走進童話,，走進小動物們的內(nèi)心世界，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂,。在快樂的同時,，反思這兩個字又一次出現(xiàn)在我的腦海,，于是，我又一次細細回味上課過程的點點滴滴,，記錄下自己的進步和遺憾。

在這堂課的教學(xué)中,，我將創(chuàng)設(shè)情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：

低年級的教學(xué),，要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力,，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動起來,，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。所以,，在整堂課中,，隨處可以見到情境的影子,。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道,，這是情境,；讓學(xué)生邊做動作邊讀描寫小狐貍的那段話,，體會小狐貍的心急和失望，這是情境,；讓學(xué)生調(diào)動生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗品味小猴子吃葡萄的香甜,，這也是情境,。在情境的變化中，學(xué)生一次次走進文本,，走進動物的內(nèi)心,。在情境的變化中,，學(xué)生變得樂學(xué)，愛學(xué),。

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨特感受,。整個讀書過程應(yīng)該為弘揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。于是,，在整堂課中，賽讀,、分角色讀、表演讀,、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花,。聽著學(xué)生富有個性的朗讀,，聽著學(xué)生聲情并茂地朗讀，你會感到這是一種愉悅,，一種享受。

有人說,，課堂永遠是一門缺憾的藝術(shù)。是的,，在課堂的教學(xué)中,，我也留下了許多遺憾,。

圖文結(jié)合是這篇課文的特點，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了,，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文,，邊看圖邊想象動物的對話,，通過形象的畫面，就更有利于學(xué)生理解課文了,。

低年級的教學(xué)，字,、詞,、句的訓(xùn)練也十分關(guān)鍵,。這堂課上，我對這些方面的訓(xùn)練還不夠到位,，特別是迫不及待這個成語的意思還沒點透,，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度,。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。在教學(xué)的道路上,，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，小到時間節(jié)奏的掌控，都需要我在實踐中不斷地探索,。在今后的教學(xué)中,，我將不斷積累,，不斷反思,，讓我的課堂多一分精彩,，少一分遺憾。

《酸酸和甜甜》教案反思篇十

１,、認識９個生字。會寫８個字,。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，分角色表演課文,。

３、懂得做事要親自嘗試的道理,。

第一課時：整體感知課文內(nèi)容,，認識“我會認”的生字，朗讀感悟４～７自然段,，寫好反犬旁的生字,。

第二課時：復(fù)習(xí)鞏固生字詞,，有感情朗讀課文，分角色表演課文,。

１,、多媒體課件（包括８幅連環(huán)畫,，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等,。）

２,、小松鼠,、小兔子、小猴子的頭飾,。

１、同學(xué)們,，老師這里有幾幅連環(huán)畫,，你能給它編個故事嗎,？（出示８幅連環(huán)畫，請學(xué)生用１,、２句話說說每幅圖的內(nèi)容。）

２,、有位小朋友,，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題）,，題目是──（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本７４頁,，聽老師來讀故事,。

３、你覺得這個故事有趣嗎,？就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個故事吧,。

這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前,，讓學(xué)生看圖編故事,，自己感知內(nèi)容，有助于對課文的感悟,。

１,、請同學(xué)們自己來讀課文，要求：

⑴ 讀通課文,，遇到生字新詞多讀幾遍,，想想意思。

⑵ 同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物,，你最喜歡誰,，為什么？

２,、讓我們一起來交流交流：

⑴ （出示生字詞）誰來當(dāng)當(dāng)火車頭,？（及時正音）：

酸的 葡萄 狐貍 一串串 迫不及待 硬說

⑵ 讓我們一起來讀一讀（三遍）。

⑶ （出示句子）下面的句子你會讀嗎,？請試一試,。

狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的,，不能吃,?！?/p>

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送,。

小松鼠和小白兔真不明白,，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

⑷ 你喜歡哪一句,，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學(xué)生來讀）

由詞至句，為學(xué)生提供語境,，豐富語言實踐活動的形式,。

３、現(xiàn)在,，誰能告訴老師,，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰,？（多問幾個）

４,、哦,，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找,，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,。

１,、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內(nèi)容,，邊讀邊想,，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。

學(xué)生朗讀后,，交流討論,，教師歸納板書。（板書：聰明）

２,、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找,，讀給大家聽,。（小猴子不輕易相信兔子,、松鼠的話）

⑴ 小組里交流讀，班里指名讀,。

⑵ （出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思,？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問,？書上是怎樣寫的,？請找找小兔子的話。（同桌互讀）

⑶ 我們來讀一讀,。你能給“連忙”找一個好朋友嗎,？小兔子為什么要連忙說,？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架,。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪一句,，為什么,？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎,？

３、剛才,，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很,，小松鼠吃過嗎,？你怎么知道,？你能來表演一下嗎？

４,、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過,，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話,，不敢去嘗試了?，F(xiàn)在,，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時,，我們做事要親自去體驗,，去嘗試，不要光聽別人的話,。）

５,、出示句子：

⑴ 小猴子吃起葡萄來,。

⑵ 小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聰明的小猴子吃到了葡萄,，這兩句話你喜歡哪一句,？讀一讀,。

⑴ 小柳樹笑了。

⑵ 小柳樹（ ）笑了,。

⑶ 丁丁關(guān)上窗戶,。

⑷ 丁丁（ ）關(guān)上窗戶,。

對教學(xué)內(nèi)容進行延伸,，尊重學(xué)生的個體差異,，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機會。

現(xiàn)在,，讓我們把４～７自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演,。（分角色讀,，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾,。）

這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來的,？酸的呢,？

明明是甜的,，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

１、篇課文共有８個我會寫的字,，這節(jié)課我們來學(xué)三個（出示：猴,、狐、貍）,，誰來讀？

２,、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點,？

３,、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。

４,、想想辦法,，你怎樣記住這幾個字？

５,、教師范寫,，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”,。

６、學(xué)生練寫,，教師巡視指導(dǎo)。

《酸酸和甜甜》教案反思篇十一

《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課,。它既生動搞笑又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時也激動不已,。此刻,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

“蒙養(yǎng)之時,，識字為先”,。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺,。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力,。課前交流時，我讓學(xué)生猜猜我最喜歡的水果是什么,？之后出示“葡萄”圖片及詞卡,?！捌咸选笔切温曌郑宜伎嫉竭@兩個字不能分開使用,，因此,，沒有把它們分開進行教學(xué),，而是整體認讀、識記,。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄,。這樣,，學(xué)生對生字有了大致的輪廓和印象,。“串”是象形字,，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記，自然而然地就和一串串的事物的樣貌聯(lián)系了起來,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點,，初步學(xué)會象形字的識記方法,。在識記“猴”、“狐”,、“貍”三個生字時，我先讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點,，并出示甲骨文中“犭”的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗,，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動物交朋友,。

新課標用心倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐潛力。于是,，我努力將這一理念體此刻識字和閱讀教學(xué)中,。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞時,，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個會變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時候讀“zhuàn”,，由此讓學(xué)生在自主,、探究的學(xué)習(xí)中，決定出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音,。并能舉一反三地得出“電風(fēng)扇會轉(zhuǎn)”,、“大風(fēng)車會轉(zhuǎn)”……

在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來,，并鼓勵多讀幾遍,，把句子讀準讀好,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為?？赏高^創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中,。在教學(xué)第一自然段時，我讓學(xué)生體驗小狐貍的主角,，問問小狐貍在葡萄架下干什么,，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想辦法的樣貌,。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的感彩,，朗讀時,，自然能做到聲情并茂,。