作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇一

所謂“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先,?！眰鹘y(tǒng)的“集中識(shí)字”必須適時(shí)而用,，根據(jù)本課生字特點(diǎn),，我嘗試了隨文識(shí)字，把生字分散在課題中,、句子里,，朗讀時(shí)、板書中,、寫字時(shí),。我不組織學(xué)生單個(gè)識(shí)記生字，而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,。導(dǎo)入時(shí),，出示“葡萄”讀準(zhǔn)字音；“酸”字在課題中識(shí)記,；在句子中引導(dǎo)學(xué)生從樣子上識(shí)記象形字“串”,，學(xué)生體會(huì)聯(lián)想到羊肉串、冰糖葫蘆,，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)字方法,。識(shí)字“猴”、“狐”,、“貍”時(shí),，從圖認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,，反復(fù)出現(xiàn)生字,，最后讓學(xué)生觀察這三個(gè)字有什么共通點(diǎn)，出示“犭”,，著重強(qiáng)調(diào)“犭”的寫法,，并與“扌”做比較，加強(qiáng)記憶,。

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。在課上，我通過自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、分角色讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言,、動(dòng)作的詞語，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感,，積累語言，深化對(duì)課文的理解。在引導(dǎo)同時(shí),，我還讓學(xué)生想象小猴和小狐貍的心理活動(dòng),，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，為感情朗讀做好鋪墊,。我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去跳起來摘不到葡萄時(shí),，它會(huì)怎么樣？根據(jù)自己的不同理解讀好“這葡萄酸的很,，不能吃,！”引導(dǎo)解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這個(gè)問題時(shí),，也允許學(xué)生有不同的理解,。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。比如：教學(xué)小松鼠,、小兔為什么也說葡萄是酸的時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演朗讀它們的對(duì)話,，體會(huì)小松鼠,、小兔的善良、輕信,。在具體的情境中,，感悟了詞語的感情色彩，朗讀時(shí),，自然也聲情并茂,。

為了培養(yǎng)學(xué)生初步的理解詞句的能力，教學(xué)中,，對(duì)關(guān)鍵的詞句,，我啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩、做動(dòng)作等多種形式幫助學(xué)生從更多角度理解詞語,，積累感悟,。比如引導(dǎo)體會(huì)句子加了“迫不及待”、“大口大口”等詞語后的不同表達(dá)效果,，通過感情朗讀,、動(dòng)作表演,、聯(lián)系生活實(shí)際等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生潛移默化地理解作者遣詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處。

本課教學(xué)還存在很多不足,，比如激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)還不夠,。雖然注重了評(píng)價(jià)的多元性，采用了師生評(píng)價(jià),、生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),，但評(píng)價(jià)語言還有些貧乏，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng),。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇二

《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文,。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

（一）在愉悅中識(shí)字,，寫字

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與,。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。我用實(shí)物嘗試，讓學(xué)生猜一猜是什么味道,，引入課題,，從課題中就開始識(shí)字，再用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課,，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。識(shí)字寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn),，通過各種形式,，識(shí)記生字,，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。

（二）指導(dǎo)朗讀,，讀中悟情

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，我通過自由讀,、指名讀,、帶頭飾學(xué)生分角色讀、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,，“以讀代講、以讀促思,、以讀悟情,。”同時(shí)通過朗讀,、聯(lián)系生活實(shí)際等形式幫助學(xué)生理解詞語,，積累感悟語言，學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng),，理解把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處。讓學(xué)生在充分朗讀,、感悟的基礎(chǔ)上,，受到情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的熏陶和感染,，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不夠完善,，今后應(yīng)該改正：

1、學(xué)生在回答問題時(shí)能完整有序的回答,，但聲音不夠響亮,，不夠大方。以后加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練,。

2,、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語言應(yīng)更豐富。好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，

明確知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生樹立信心。在評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏,，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到

好處的點(diǎn)評(píng),，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

3,、在學(xué)習(xí)生字寶寶的時(shí)候,，再多做幾個(gè)游戲來鞏固生字就更好了。特別是“葡萄”這個(gè)詞語,，孩子容易混淆,，應(yīng)及時(shí)講解分析。

4,、在帶頭飾分角色朗讀課文時(shí),，如果能讓孩子加上表情和動(dòng)作就更好了。

總之,，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有,。在今后的教學(xué)中，我更要潛心鉆研教材,，勇于探索創(chuàng)新,，像小猴子一樣勇于實(shí)踐，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇三

前不久,，學(xué)校組織了同課異構(gòu)即同學(xué)科教師同上一節(jié)課的教研活動(dòng)。語文學(xué)科選了人教版小學(xué)語文第三冊(cè)《酸的和甜的》一課作為授課內(nèi)容,。為了充分體現(xiàn)新課程理念,，各任課教師準(zhǔn)備了各種教具并精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但聽課后有兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使我心里有種酸酸的感覺,。

師：（拿一串葡萄）老師這兒有一串葡萄,，猜一猜它是什么味道的？

生：酸的……

生：甜的……

師：到底是酸的還是甜的,，怎么確認(rèn)呢,？

生：吃一個(gè)嘗一嘗。

師：（走到一學(xué)生前）你拿一顆嘗一嘗,，告訴大家是酸的還是甜的,。

生：（吃了一顆）甜的。

師：其他小朋友想吃嗎,？誰這堂課能好好的表現(xiàn),，下課后我就把這葡萄獎(jiǎng)給誰。今天我們學(xué)習(xí)《酸的和甜的》……

我原以為下課后該教師會(huì)把葡萄獎(jiǎng)給這節(jié)課表現(xiàn)積極的學(xué)生,，可沒想到,，教師把葡萄拿走了。后來得知該教師把葡萄給自己的孩子吃了。課后在樓道里我聽到幾個(gè)男生小聲議論著：“老師騙人,，說好要把葡萄獎(jiǎng)給我們的,，早知不給，我才不那么積極呢,！”聽后我心里有種酸酸的感覺,。

新的課程理念認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本,，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),，使教學(xué)過程成為人格健全與發(fā)展的過程。該教師創(chuàng)設(shè)了“猜葡萄味道”的情境導(dǎo)入新課,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很好,。但接下來教師用“獎(jiǎng)勵(lì)葡萄”來讓學(xué)生“好好表現(xiàn)”的做法我認(rèn)為不太妥當(dāng)：一是容易在學(xué)生中形成“為了得到葡萄,，我要好好表現(xiàn)”的功利心態(tài)，或“表現(xiàn)好了人家會(huì)認(rèn)為我是為了得到葡萄,，我不能太積極”的錯(cuò)誤心理傾向,。二是承諾獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，但未能兌現(xiàn),。容易給學(xué)生留下老師說話不算數(shù)的印象,。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不信任感,。這種做法會(huì)給學(xué)生帶來顯性或隱性的傷害,。

甲老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：（拿一串葡萄）老師這兒有一串葡萄，猜一猜它是什么味道的,？

生：酸的……

生：甜的……

師：葡萄到底是酸的還是甜的,？森林里有幾個(gè)動(dòng)物小朋友，它們之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,。咱們趕快打開課本看看吧,！……

師：老師帶來的這串葡萄到底是酸的還是甜的，該如何確定,？

生：要親自嘗一嘗,。

師：今天同學(xué)們表現(xiàn)積極，學(xué)得認(rèn)真,，作為獎(jiǎng)勵(lì),，我請(qǐng)同學(xué)們嘗葡萄，不過每人只有一顆,。

（學(xué)生笑,，教師發(fā)葡萄，在愉快的氣氛中,，師生結(jié)束了教學(xué)）,。

完成教學(xué)目標(biāo)之一,，學(xué)生懂得做事要敢于親自嘗試的道理

乙老師教學(xué)片斷：

師：小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師帶來了一部有趣的動(dòng)畫片,，想不想看,？

生：想……

（播放《酸的和甜的》動(dòng)畫片，學(xué)生觀看）

師：從小朋友們剛才的表情已經(jīng)看出來了,，這是個(gè)多有趣的故事呀,！告訴你們吧！這個(gè)動(dòng)畫片已經(jīng)被改成連環(huán)畫編排到我們的課本上了,，趕快打開課本74頁看看吧……

（學(xué)生初讀課文,；認(rèn)識(shí)生字；但有部分學(xué)生還沉浸在剛才的動(dòng)畫片中……）

師：這么有趣的故事,，想不想再看一遍動(dòng)畫片,？

生：想。

師：一定要仔細(xì)觀看,，找出故事中誰說葡萄是酸的,，誰說葡萄是甜的。

（再次播放動(dòng)畫片……）

多媒體以圖文并茂,、聲像俱佳,、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式輔助教學(xué)，能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境,，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率,，將課堂教學(xué)引入全新的境界,。但運(yùn)用多媒體是為了輔助課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不是為了追求技術(shù)的先進(jìn)與新穎,。但時(shí)下有很多老師不自覺地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)：片面夸大教學(xué)手段的作用,，不問需要與否，不分對(duì)象如何,，一味地追求使用多媒體,，結(jié)果是舍本求末，效果極差,。

語文教學(xué)過程是師生通過聽,、說、讀,、寫等形式不斷與文本對(duì)話的過程,。《酸的和甜的》一課教材中以連環(huán)畫的形式安排了八幅形象直觀、感性色彩強(qiáng)的插圖,，足以吸引學(xué)生,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。若教師再用集圖文聲像為一體的動(dòng)畫片去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，會(huì)喧賓奪主,，削弱學(xué)生閱讀課文的熱情，不利于激活學(xué)生的思維和想象力,。因此我認(rèn)為在教學(xué)中多媒體該用則用,，不該用則不用，該多用時(shí)多用,，該少用時(shí)少用,，一切以是否優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

如乙教師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：我知道小朋友們都喜歡看連環(huán)畫,，今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)連環(huán)畫,，咱們一塊兒看吧！

（展示連環(huán)畫）

師：根據(jù)連環(huán)畫你能猜出它講了一個(gè)什么故事嗎,？

生：狐貍偷葡萄。

生：小猴子幫大家摘葡萄,。

師：到底這個(gè)連環(huán)畫講述了一個(gè)什么故事,，快打開我們的課本74頁看看吧！

（學(xué)生初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字,，師生導(dǎo)讀課文）

師：這個(gè)故事多有趣啊,！誰愿意把這個(gè)故事表演給大家看一看,。

（組織學(xué)生表演……）

自新的課程實(shí)施以來，廣大教師努力實(shí)踐新課程理念,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師開動(dòng)腦筋集思廣益,，在教學(xué)中進(jìn)行了許多富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),。但我們不能趕時(shí)髦、走形式,、玩花架子,。要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生認(rèn)知水平，求真務(wù)實(shí),，追求實(shí)效,。為此，教師有必要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念,，明確新課程各學(xué)科,、各學(xué)段的不同培養(yǎng)目標(biāo)，從不同培養(yǎng)目標(biāo)中體味教學(xué)手段,、教育教學(xué)角色,、教育教學(xué)行為的潛在變化。積極參加校本教研活動(dòng),，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn),，反思自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法,、教學(xué)手段,，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)結(jié)果等,，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇四

酸的和甜的教學(xué)反思1《酸的和甜的》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,，用連環(huán)畫的形式講述了狐貍、小松鼠,、小兔子,、小猴子圍繞“葡萄”發(fā)生的故事。在備這節(jié)課時(shí),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)常識(shí)性的環(huán)節(jié),，在課堂實(shí)施的過程中，有的比較成功,，有的還需要進(jìn)一步細(xì)化,，還有的則出現(xiàn)了新的生成。

本課共有9個(gè)生字,，即“酸,、葡萄、狐貍,、串,、迫、待,、硬”,。我改變了以往集中識(shí)字的教學(xué)模式，把這些生字分散開來,，在感悟課文時(shí)隨文識(shí)字,。教學(xué)伊始,，在揭示課題后我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“酸”字，強(qiáng)調(diào)讀音是平舌音的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生說一說什么水果的味道是酸的,，再說話中學(xué)生不但訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，更重要的在表達(dá)中反復(fù)鞏固“酸”字的讀音,，可以說是一舉兩得,。在學(xué)生初讀完課文，對(duì)課文有所了解的基礎(chǔ)上,，我提出“課題中酸的和甜的是在指什么的味道,？”學(xué)生很容易就答出了“葡萄”，這樣很自然地引出了下面的生字,。對(duì)于“狐貍”這兩個(gè)生字的出現(xiàn),，我是借用了讀課文尋找其中的主要角色這個(gè)環(huán)節(jié)了進(jìn)行的。就這樣本課的前5個(gè)生字就順利地解決了,。在剩下的4個(gè)生字中,，我把重點(diǎn)放在了“迫”和“待”兩個(gè)字上，顯然這兩個(gè)生字出現(xiàn)在課文中一個(gè)關(guān)鍵的詞語中,，即“迫不及待”,。這個(gè)詞所在的句子也是課后練習(xí)中的例句，所以在指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)成語時(shí),，我就順其自然地進(jìn)行了識(shí)字教學(xué),，并訓(xùn)練學(xué)生試著用其造句。

就這樣,，9個(gè)生字在講讀課文時(shí)從音、形,、義三個(gè)方面得到了充分地學(xué)習(xí),，學(xué)生整整實(shí)現(xiàn)了在具體的語境中學(xué)字識(shí)詞，而且從學(xué)生們的反應(yīng)上能夠感覺到他們很喜歡這種有所變化的識(shí)字教學(xué),。

現(xiàn)在教學(xué)中最讓我頭疼的就是朗讀,，也許是學(xué)生剛升入二年級(jí)，還不適應(yīng)沒有拼音標(biāo)注的內(nèi)容較長的課文,，每次講新課時(shí)朗讀都成為一個(gè)難題,。所以在講本課時(shí)，我沒有把時(shí)間過多地方在指明分段朗讀上,，而是結(jié)合本課角色多,、對(duì)話多的特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。如：在講解課文的第一,、二,、三自然段時(shí),，我把全班的學(xué)生分成三部分，分別朗讀“狐貍”“松鼠”和“兔子”,，同時(shí)為了便于指導(dǎo)我加入其中讀旁白,；在講到課文的第五、六自然段時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生自由分組,，考慮這部分的旁白用處不大，所以建議學(xué)生不用旁白,，半朗讀半表演這部分內(nèi)容,。就這樣，面對(duì)角色學(xué)生興趣濃厚,，而因?yàn)槔首x內(nèi)容減少學(xué)生又信心百倍,，可以說收到了較好的效果。

本課是個(gè)包含寓意的童話故事,，在講完本課課文之后,，為了考查學(xué)生是否感悟到了其中的含義，我讓學(xué)生說一說最喜歡本課的誰,，為什么,。結(jié)果出現(xiàn)了一些我沒想到的所謂課堂生成的東西。

大部分學(xué)生喜歡“猴子”,，因?yàn)樗斆?。（我追問：從哪里看出來的？）它沒有聽狐貍的話,，勇敢地去吃葡萄,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了真相。（其實(shí)這就是我要的答案）可是,，有的學(xué)生卻說出了喜歡“松鼠”和“兔子”,，（這時(shí)教室內(nèi)有的學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音）因?yàn)樗鼈冋\實(shí)，猴子問什么它們就誠實(shí)地答什么,。（敢于說出自己的想法,，值得鼓勵(lì)，但又不能完全給予肯定）聽到這里我裝作奇怪的樣子問其他學(xué)生：為什么當(dāng)她說喜歡“松鼠”和“白兔”時(shí)你們驚訝,？有個(gè)學(xué)生所的特別好“因?yàn)樗鼈儌z太傻了,，相信狐貍的話?！本瓦@樣我又把學(xué)生的思緒引回到了含義中：不要輕信別人的話,。隨后又出現(xiàn)了更意想不到的“生成”，有兩個(gè)學(xué)生一前一后說喜歡“狐貍”,，因?yàn)樗斆?、狡猾,，結(jié)果引來其他學(xué)生的哄堂大笑。這時(shí),，我也有些慌神,，我告訴他倆聰明是好的，但如果像狐貍那樣把自己的聰明才智運(yùn)用在算計(jì)人,、騙人上,，就成了壞事；而狡猾并不是值得我們喜歡和羨慕的優(yōu)點(diǎn),，因?yàn)榻苹娜酥粫?huì)損害別人的利益來達(dá)到自己的目的,。到此，本課的拓展跌宕起伏地結(jié)束了,，學(xué)生們個(gè)個(gè)顯得興奮不已,，好像還有點(diǎn)意猶未盡。

酸的和甜的教學(xué)反思2《酸的和甜的》這一課是一個(gè)非常生動(dòng)有趣的童話故事,，寓意很深刻,，它教育孩子們不要輕易相信別人的話，做事情要親自去嘗試過之后才能下結(jié)論,。通過這一節(jié)可得精心準(zhǔn)備,，以及同備課組各位老師提出的指導(dǎo)建議，感覺在教學(xué)方面學(xué)到了不少知識(shí),，受益匪淺,。

首先，導(dǎo)入一定要精彩,。本課我以“你們喜歡吃葡萄嗎,？”為導(dǎo)入，引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。然后,，“小動(dòng)物們也喜歡吃葡萄，這一天在森林里的葡萄樹下,，發(fā)生了一件有趣的事，孩子們想知道什么事嗎,？”這樣能夠激起孩子們的求知欲以及探索的興趣,。有趣的導(dǎo)入，事上好一堂課的前提,。這篇課文以這樣的導(dǎo)入,，成功引起孩子們的興趣，以及求知欲,。

其次,，熟練地掌握生字的讀寫是一個(gè)必要基礎(chǔ)方面,。所以本課要求孩子們會(huì)讀10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。我以“誰愿意和生字交朋友,，以及水最先和生字教朋友”為主線，激發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)生字的興趣,。并且在其中穿插生動(dòng)形象的圖片,，例如“酸”像極了人皺起眉頭的臉，所以酸字的旁邊插一幅圖,，正好是小朋友吃了酸葡萄的表情圖,，這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又讓孩子們更加形象的記住了“酸”字,。在寫“狐貍”二字的時(shí)候,，運(yùn)用小組觀察，識(shí)字口訣的方法,，讓孩子們寫起字來,，有標(biāo)準(zhǔn)有比照。

最后課文的講解中,，讓孩子們分角色朗讀,，模仿小動(dòng)物說話的語氣以及動(dòng)作等方式，讓孩子們深刻體會(huì)到,，本課的主意,。最后在游戲中，體驗(yàn)到哲理：不輕信別人的話,，要善于自己去嘗試,。

總之，一節(jié)課下來,，不僅孩子們學(xué)到了知識(shí),，我也感覺受益匪淺。以后的每節(jié)課都要精心準(zhǔn)備,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇五

《酸的和甜的》是一篇童話故事,，內(nèi)容簡單有趣，意義深刻,，耐人尋味,。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡單化，教學(xué)方法多樣化,。從一開始的導(dǎo)入到朗讀,，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情，是一堂比較成功的課,。下面具體談?wù)劇?/p>

上課一開始,，在板書時(shí),，邊寫邊教學(xué)生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊,?！疤稹保鹤筮呉粋€(gè)“舌”，右邊一個(gè)“甘”,，嘗到了甘蔗甜甜的,。形象有趣的教學(xué)，讓孩子們?cè)谕瑢W(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會(huì)兩個(gè)生字,。

“串”是象形文字,，先出示兩幅圖片，讓學(xué)生觀察,、比較后填量詞一（串）葡萄,，一（串串）葡萄。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。再引出“串”的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”,，讓學(xué)生感受祖國語言文字的形象美,。

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第一課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),，讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上，通過自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、比賽讀,、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感，積累語言,，深化對(duì)課文的理解。同時(shí),，能抓住時(shí)機(jī),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。更值得一提的是,，教學(xué)中，老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法,；

但是在課堂上的一點(diǎn)缺陷：

朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,、關(guān)注生命,。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事，要勇于去嘗試,。

在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知,，觸摸角色”時(shí)，讓學(xué)生讀文中的角色,，但是自己卻并未進(jìn)入角色,。老師可以讀讀小猴子的角色。老師的參與能幫助學(xué)生更好的理解文本,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇六

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先”,。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái),。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。課前交流時(shí)，我讓學(xué)生猜猜我最喜歡的水果是什么,？接著出示“葡萄”圖片及詞卡,。“葡萄”是形聲字,，而且考慮到這兩個(gè)字不能分開使用,，因此，沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué),，而是整體認(rèn)讀,、識(shí)記。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,，下面的部分,，就像沉甸甸的葡萄。這樣,，學(xué)生對(duì)生字有了大致的輪廓和印象,。“串”是象形字,，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記,，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法,。在識(shí)記“猴”、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí),，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示甲骨文中“犭”的寫法,。像一條蹲坐在地上的小狗,，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動(dòng)物交朋友。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞時(shí)，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字,，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”,，由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音,。并能舉一反三地得出“電風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)”,、“大風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)”……

在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來，并鼓勵(lì)多讀幾遍,，把句子讀準(zhǔn)讀好,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。在教學(xué)第一自然段時(shí),，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么,，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子,。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的感彩,，朗讀時(shí),，自然能做到聲情并茂。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇七

師：通過朗讀,，你知道課文中一共提到了幾個(gè)小動(dòng)物,，誰說葡萄是酸的誰認(rèn)為葡萄是甜的

生：我發(fā)現(xiàn)了狐貍說葡萄是酸的。

生：我發(fā)現(xiàn)松鼠和小兔子也說葡萄是酸的,。

生：我發(fā)現(xiàn)了小猴子卻說葡萄是甜的,。

師：為什么有人說葡萄是酸的，有人說葡萄是甜的呢,？你從哪兒看出來,？

生：從“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說明狐貍很想吃葡萄。

師：小松鼠,、小兔子,、小猴子是怎么認(rèn)為呢？

生：小松鼠認(rèn)為“狐貍很聰明，它說葡萄不能吃,，那一定是酸的,。”

生：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,，那一定不能吃,，說明小白兔也信了狐貍的話覺得葡萄是酸的。

生：小猴子呢,，它望著那一串串紫紅葡萄,，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送,?！捌炔患按边@個(gè)詞說明猴子很想吃葡萄。

生：小猴子嘗了葡萄,，發(fā)現(xiàn)葡萄很甜,。

（學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，再次朗讀課文,。）

師：你們最喜歡課文中的誰,，為什么？不喜歡誰,，為什么,？有什么話對(duì)它們說嗎？

生：我喜歡小猴子,，因?yàn)樗斆?，自己去嘗，沒有隨便相信別人的話,。

生：我不喜歡狐貍,，它自己吃不輕易相信別人的話。

到又不想別人吃,，太狡猾了,。

生：我想對(duì)小松鼠、小兔子它們說,，以后不要

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄伴喿x教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和審美體驗(yàn)是個(gè)體行為，是旁人所無法替代的,，因此學(xué)生對(duì)一篇文章的體驗(yàn)差異也是客觀存在的,。在本課的朗讀訓(xùn)練中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀,、自悟,、讓學(xué)生在自悟自讀中感受朗讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以“讀”為本,，運(yùn)用了多種形式的朗讀方式,，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外,，注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂,，求得發(fā)展,。生字教學(xué)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),，鞏固生字,，符合學(xué)生的心理，這也是這堂課把握較好的地方,。

通過這堂課的教學(xué),，我也反思了自己過去課改的理解。以前,，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì),，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去,，“收”不回來怎么辦,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話：學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦,，學(xué)得緊,，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試,，使我深刻地認(rèn)識(shí)到,，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力,，使他們?cè)诮虒W(xué)教程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力,，而是是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力,，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺,、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn),，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主,、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源,，創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍,，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課,，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到高效的目的,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇八

《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,，課文內(nèi)容大家耳熟能詳，道理淺顯易懂,，主要通過寫狐貍吃不到葡萄說葡萄酸,，小兔和小松鼠輕信了，只有小猴子親身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)葡萄是甜的這樣一個(gè)具有趣味性的寓言故事,。作為低段教學(xué),，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上較為生動(dòng)活潑趣味性強(qiáng)，學(xué)生的參與積極性較高,，整堂課氣氛較好,，但是也存在許多的不足，通過試教和正式執(zhí)教,，我有了如下幾點(diǎn)反思：

“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先”。低年級(jí)教學(xué)就是要把握好識(shí)字這一塊重點(diǎn)內(nèi)容,。課前交流時(shí),，我讓學(xué)生猜猜我?guī)Ыo了他們什么禮物？接著出示“葡萄”圖片及詞卡,?！捌咸选笔切温曌郑铱紤]到這兩個(gè)字不能分開使用,，因此,，沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué)，而是整體認(rèn)讀,、識(shí)記,。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄,。這樣,，學(xué)生對(duì)生字有了大致的輪廓和印象?！按笔窍笮巫?，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法,。在識(shí)記“猴”、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí),，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),，并出示甲骨文中“犭”的寫法,。像一條蹲坐在地上的小狗,，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動(dòng)物交朋友。從字音到字形循序漸進(jìn),。

在生字初次識(shí)別扎實(shí)后，放進(jìn)具體語段中再次反復(fù)練讀加以鞏固,。而且我在課堂即將收尾時(shí),，設(shè)計(jì)了將生字串成一首兒歌的形式，讓學(xué)生再次鞏固對(duì)生字的識(shí)記,，并通過讀一讀唱一唱的較富趣味性的形式來復(fù)現(xiàn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。于是我自制了狐貍、小兔,、小松鼠,、小猴子以及葡萄等卡通圖片，創(chuàng)設(shè)了在葡萄架下這樣一個(gè)情境,，讓學(xué)生從圖形這樣比較直觀的實(shí)物圖中來理解文本中的“一串串”是指很多,，再遷移到其他一些疊詞。通過在黑板上畫葡萄架,，貼一串串紫紅色的葡萄來直觀感受,，進(jìn)而對(duì)角色進(jìn)行體驗(yàn),，在朗讀中我嘗試讓學(xué)生分角色來演讀小猴子和小兔子這兩個(gè)角色，學(xué)生演得十分投入,。學(xué)生在具體的情境中,，感悟了詞語的感彩，朗讀時(shí),，自然能做到聲情并茂,。

低段的教學(xué)就該抓住年段目標(biāo)，將識(shí)字,、朗讀這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)到扎實(shí),，通過這次的課堂試教、執(zhí)教,，結(jié)合聽課老師的指導(dǎo)意見,，得到了許多啟發(fā)。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇九

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十五分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考,，主動(dòng)參與,。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理。布置開放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢,？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

１,、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法,。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記?。俊薄罢l有好辦法記住這個(gè)字,？”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中,，識(shí)字能力有所提高。

２,、在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評(píng)讀,，賽讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

１,、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位,，通過自讀，評(píng)讀,，小組合作讀,，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利，到有感情,。

２,、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,，今后應(yīng)該改正：

１,、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡潔明了,，有些不準(zhǔn)確,。

２、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

３,、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,，今后，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上,，堅(jiān)定不移地走下去！

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十

《酸的和甜的》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,，而且寓意深刻,，它教育孩子們不能輕信他人，做什么事都要學(xué)會(huì)親自去嘗試,。一節(jié)課下來,，靜靜回味和孩子們之間的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時(shí)也有點(diǎn)迷茫?？鞓返氖俏铱吹搅怂麄兊倪M(jìn)步和成長?，F(xiàn)在，我結(jié)合本堂課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

興趣是最好的老師,，如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與,。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流,。布置開放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧,！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中,，我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來,，并鼓勵(lì)多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好,。這樣,，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

1、讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我把讀放首位，通過自讀,，評(píng)讀,，小組合作讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并要求把課文讀準(zhǔn),，讀通,，讀得有感情。

2,、在讀中抓重點(diǎn)詞句,，感悟文本，領(lǐng)悟道理,。

都說一堂好課,，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課,，我覺得最大的一個(gè)感觸就是,，孩子們都活了，整個(gè)課堂洋溢著熱烈的氛圍,。孩子們能大膽地舉手,，大膽地說，充滿著一種激情,。所以我感覺到,，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我覺得以下幾點(diǎn)做得不夠到位：

1,、因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的個(gè)性不一樣。他的思維,，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn),。特別是，有些問題提出去后,，孩子們應(yīng)該要這樣答,，可是他偏偏就不這樣答，這時(shí)候怎么辦,？我想,，這時(shí)候老師是最好的辦法，要學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)引導(dǎo),。在這種等待當(dāng)中，慢慢的引導(dǎo)孩子,，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,，使孩子，由原來的說得不好到說得好,，由原來的理解得不深到后來的理解得到位,，我想，而我在這方面卻做得很不到位,。

2,、在課堂該放手時(shí)就該讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論,，而我總有點(diǎn)牽著學(xué)生的鼻子走的感覺,。我想在今后，應(yīng)盡量的避免這樣的一種約束,，讓自己的課堂更開放,，更充滿人文化的生命活力。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十一

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課文,。它既生動(dòng)搞笑又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已。此刻,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先”,。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力,。

我在識(shí)字教學(xué)中，第一做到隨文識(shí)字,，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,，句子里，朗讀時(shí),、板書中,，兒歌總結(jié)處、寫字時(shí),。第二做到依托,，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境,。這兩點(diǎn)做法,，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中到達(dá)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成,。另外，把“迫不及待,、大口大口”兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中,、朗讀體會(huì)時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí),、理解,、運(yùn)用。導(dǎo)入部分出示“葡萄”圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音,。酸字放在課題中識(shí)記,。句子中指導(dǎo)“串”，“串”是象形字,，我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣貌上去記,，有些孩子想象成冰糖葫蘆，羊肉串等等,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。有的是用熟字記憶法,，中在加個(gè)口字,，呂加豎，學(xué)生就在簡單的環(huán)境下記住了這個(gè)字,。在識(shí)記“猴”,、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí),，從認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,，到隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，再到讀兒歌,，生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn),，在到最后我讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示“犭”的寫法,。這樣對(duì)于這三個(gè)字的記憶會(huì)更明顯,，更簡單。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏高^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的主角,，問問小狐貍在葡萄架下干什么,，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣貌。體會(huì)狐貍吃不到葡萄時(shí)的情緒,，學(xué)生在具體的情境中,，感悟了詞語的感情色彩,，朗讀時(shí),，自然能做到聲情并茂。

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步構(gòu)成時(shí)期,，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以，在小學(xué)階段,，務(wù)必注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級(jí)屬于低年段，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的潛力,。這節(jié)課,，對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，做動(dòng)作等多種形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言。這樣品讀詞語,，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體、寫生動(dòng)的`妙處,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我認(rèn)為本堂課朗讀還不夠多。朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。朗讀的面還不夠廣,，例如在教學(xué)課文第二、三段時(shí),，我讓學(xué)生找小松鼠心里怎樣想的,，指名兩三個(gè)學(xué)生回答，再是齊讀,，讀的形式不夠多,，讀的時(shí)間不夠多，學(xué)生讀的面不夠廣,。

總之,，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有,。在今后的教學(xué)中，我更要潛心鉆研業(yè)務(wù),，勇于探索創(chuàng)新,，像小猴子一樣勇于實(shí)踐，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十二

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。”我執(zhí)教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學(xué)思想,，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過程。反思自己的課堂教學(xué),，我覺得這節(jié)課

主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）合理地創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂上,，我先創(chuàng)設(shè)情境,，通過猜一猜，嘗一嘗等活動(dòng)設(shè)置懸念,，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分利用 課文插圖把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。

（二）自主識(shí)字,，合作交流,。

本課要求認(rèn)的9個(gè)字，我因?qū)嵵埔说匕阉鼈兎稚⒌秸n題中,，小動(dòng)物的名字中,，句子中。教學(xué)中我主要采用實(shí)物識(shí)字,，圖片識(shí)字,，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字并交流識(shí)記生字的方法，然后游戲鞏固識(shí)字,，學(xué)生學(xué)得比較輕松,。

（三）朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗(yàn),。

教學(xué)是我充分利用課文插圖,，采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟,。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把八幅圖按順序擺好并說明了理由,，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練學(xué)生把握住了課文思路，為后面復(fù)述課文做了鋪墊。

“如果你是課文里那只聰明的小猴子,，你會(huì)對(duì)小兔,、小松鼠或者狐貍說什么？”學(xué)生在說的過程中真正懂得了“做事不要輕信別人,，要敢于嘗試”的道理,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十三

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用多媒體課件,、葡萄及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。使學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，并積極組詞，在游戲中自主識(shí)字,，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語言，自悟道理,。在總結(jié)拓展深化明理時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍說幾句話吧,！除了給狐貍說幾句話外,，你還想對(duì)這些小動(dòng)物們說點(diǎn)什么？這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ)：

因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法,。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記啊,？”“誰有好辦法記住這個(gè)字,？”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識(shí)字能力有所提高,。

3,、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀,，賽讀,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者,。

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上,，通過自由讀、指名讀,、表演讀,、交流讀、比賽讀,、分角色讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言,、動(dòng)作的語句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言,，深化對(duì)課文的理解,。同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。

在語文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、升華學(xué)生情感的好方法,。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂趣,，充分發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時(shí),，抓住時(shí)機(jī)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中目的更明確,，思維更活躍。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界,?！?/p>

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期,，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以，在小學(xué)階段,，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級(jí)屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課,，對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，通過感情朗讀,、看動(dòng)畫,、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙，理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處,。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：

1,、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語言應(yīng)更豐富：

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心,。在評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

2,、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性：

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小,，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十四

《酸的和甜的》是一篇童話故事,，資料簡單搞笑,，好處深刻，耐人尋味,。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡單化,，教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀,，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,，是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劇?/p>

1,、導(dǎo)入新穎

上課一開始,，在板書時(shí)，邊寫邊教學(xué)生字“酸”：瞧,，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊,。“甜”：左邊一個(gè)“舌”,，右邊一個(gè)“甘”,，嘗到了甘蔗甜甜的。形象搞笑的教學(xué),，讓孩子們?cè)谕瑢W(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會(huì)兩個(gè)生字,。

2、抓住漢字特點(diǎn),，教學(xué)“串”字

“串”是象形文字,，先出示兩幅圖片,，讓學(xué)生觀察、比較后填量詞一（串）葡萄,，一（串串）葡萄,。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。再引出“串”的教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”，讓學(xué)生感受祖國語言文字的形象美,。

3,、朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。本節(jié)課是第一課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點(diǎn),，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,，透過自由讀,、指名讀、表演讀,、交流讀,、比賽讀、分主角讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感,，積累語言,，深化對(duì)課文的理解。同時(shí),，能抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是,，教學(xué)中,，老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法,；

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化未充分體現(xiàn)

朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,，關(guān)注社會(huì),、關(guān)注生活、關(guān)注生命,。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,，要勇于去嘗試。

2,、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)

在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知,，觸摸主角”時(shí)，讓學(xué)生讀文中的主角,，但是自己卻并未進(jìn)入主角,。老師能夠讀讀小猴子的主角。老師的參與能幫忙學(xué)生更好的理解文本,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力,。通過學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話,，要敢于親自嘗試的道理,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),、活動(dòng)、發(fā)展的重要場所,，是他們自己的課堂,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花,，開啟心靈的智慧,，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,，展示自己,，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空,。

1,、回顧課文,，激趣導(dǎo)入。在這部分,，我把信息技術(shù)與語文課程相整合,，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。

2,、質(zhì)疑想象,，朗讀感悟。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,，啟發(fā)想象,，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難，讓學(xué)生的思維始終處于活躍,、亢奮的狀態(tài),，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主評(píng)價(jià),，允許他們讀出自己獨(dú)特的體會(huì)，談出自己讀書的不同體會(huì),。對(duì)關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，通過感情朗讀、看動(dòng)畫,、換詞語,、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處。

3,、拓展延伸,，深化明理,。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動(dòng)物對(duì)話，拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離,，幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中,，使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”方面的熏陶和感染,，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,。

4,、表演童話，師生評(píng)價(jià),。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性,，是課堂教學(xué)的延伸。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,、想象,、實(shí)踐等能力，讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動(dòng)多種感官,，真正“動(dòng)“起來,。學(xué)生興趣會(huì)更濃，受效會(huì)更好,！