作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,?教案應(yīng)該怎么制定呢,?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。
酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇一
所謂“蒙養(yǎng)之時,,識字為先,?!眰鹘y(tǒng)的“集中識字”必須適時而用,根據(jù)本課生字特點,我嘗試了隨文識字,,把生字分散在課題中,、句子里,朗讀時,、板書中,、寫字時。我不組織學(xué)生單個識記生字,,而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入時,,出示“葡萄”讀準字音,;“酸”字在課題中識記;在句子中引導(dǎo)學(xué)生從樣子上識記象形字“串”,,學(xué)生體會聯(lián)想到羊肉串,、冰糖葫蘆,初步學(xué)會象形字的識字方法,。識字“猴”,、“狐”、“貍”時,,從圖認識小動物,,隨文認識小動物,反復(fù)出現(xiàn)生字,,最后讓學(xué)生觀察這三個字有什么共通點,,出示“犭”,著重強調(diào)“犭”的寫法,,并與“扌”做比較,,加強記憶。
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點,。在課上,,我通過自由讀、指名讀,、表演讀,、交流讀、分角色讀等多種形式,,有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍,、小猴子等語言、動作的詞語,,使學(xué)生充分地在讀中感悟,,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對課文的理解,。在引導(dǎo)同時,,我還讓學(xué)生想象小猴和小狐貍的心理活動,加深學(xué)生的情感體驗,,為感情朗讀做好鋪墊,。我充分尊重學(xué)生個體的感受和獨特體驗,鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時,,我引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去跳起來摘不到葡萄時,它會怎么樣,?根據(jù)自己的不同理解讀好“這葡萄酸的很,,不能吃!”引導(dǎo)解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的,?”這個問題時,,也允許學(xué)生有不同的理解。
閱讀是學(xué)生個性化的行為,。通過創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,尊重獨特感受,。比如:教學(xué)小松鼠、小兔為什么也說葡萄是酸的時,,我讓三個學(xué)生上臺表演朗讀它們的對話,,體會小松鼠、小兔的善良,、輕信,。在具體的情境中,感悟了詞語的感情色彩,,朗讀時,,自然也聲情并茂。
為了培養(yǎng)學(xué)生初步的理解詞句的能力,,教學(xué)中,,對關(guān)鍵的詞句,我啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,、做動作等多種形式幫助學(xué)生從更多角度理解詞語,,積累感悟。比如引導(dǎo)體會句子加了“迫不及待”,、“大口大口”等詞語后的不同表達效果,,通過感情朗讀,、動作表演、聯(lián)系生活實際等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生理解,,讓學(xué)生潛移默化地理解作者遣詞造句的精當(dāng),,理解了把句子寫具體、寫生動的妙處,。
本課教學(xué)還存在很多不足,,比如激勵性語言評價還不夠。雖然注重了評價的多元性,,采用了師生評價,、生生評價和自我評價,但評價語言還有些貧乏,,在以后的教學(xué)中要加強,。
酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇二
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。它既生動有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?;叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,,我感到了快樂,,同時也激動不已。現(xiàn)在,,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),,談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:
(一)在愉悅中識字,寫字
如果學(xué)生感到了快樂,,那么他們就會積極思考,,主動參與。所以,,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中,。我用實物嘗試,,讓學(xué)生猜一猜是什么味道,引入課題,,從課題中就開始識字,,再用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課,符合兒童的認知特點,,有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。識字寫字是低段教學(xué)的重點,通過各種形式,識記生字,,加強寫字訓(xùn)練,。
(二)指導(dǎo)朗讀,讀中悟情
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,,我通過自由讀,、指名讀、帶頭飾學(xué)生分角色讀,、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,“以讀代講,、以讀促思,、以讀悟情?!蓖瑫r通過朗讀,、聯(lián)系生活實際等形式幫助學(xué)生理解詞語,積累感悟語言,,學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng),,理解把句子寫具體、寫生動的妙處,。讓學(xué)生在充分朗讀,、感悟的基礎(chǔ)上,受到情感,、態(tài)度,、價值觀的熏陶和感染,真正懂得“做事要親自嘗試”的道理,。
再回過頭來細細反思課堂,,我總結(jié)出以下幾點做得不夠完善,今后應(yīng)該改正:
1,、學(xué)生在回答問題時能完整有序的回答,,但聲音不夠響亮,不夠大方,。以后加強這一方面的訓(xùn)練,。
2、激勵評價的語言應(yīng)更豐富,。好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,
明確知識點,幫助學(xué)生樹立信心,。在評價語言的藝術(shù)性上,,語言有些貧乏,,沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進行恰到
好處的點評,在以后教學(xué)中仍需加強,。
3,、在學(xué)習(xí)生字寶寶的時候,再多做幾個游戲來鞏固生字就更好了,。特別是“葡萄”這個詞語,,孩子容易混淆,應(yīng)及時講解分析,。
4,、在帶頭飾分角色朗讀課文時,如果能讓孩子加上表情和動作就更好了,。
總之,,這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有。在今后的教學(xué)中,,我更要潛心鉆研教材,,勇于探索創(chuàng)新,像小猴子一樣勇于實踐,,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。
酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇三
前不久,學(xué)校組織了同課異構(gòu)即同學(xué)科教師同上一節(jié)課的教研活動,。語文學(xué)科選了人教版小學(xué)語文第三冊《酸的和甜的》一課作為授課內(nèi)容,。為了充分體現(xiàn)新課程理念,,各任課教師準備了各種教具并精心設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié),。但聽課后有兩位老師的教學(xué)設(shè)計使我心里有種酸酸的感覺。
師:(拿一串葡萄)老師這兒有一串葡萄,,猜一猜它是什么味道的,?
生:酸的……
生:甜的……
師:到底是酸的還是甜的,怎么確認呢,?
生:吃一個嘗一嘗,。
師:(走到一學(xué)生前)你拿一顆嘗一嘗,告訴大家是酸的還是甜的,。
生:(吃了一顆)甜的,。
師:其他小朋友想吃嗎?誰這堂課能好好的表現(xiàn),,下課后我就把這葡萄獎給誰,。今天我們學(xué)習(xí)《酸的和甜的》……
我原以為下課后該教師會把葡萄獎給這節(jié)課表現(xiàn)積極的學(xué)生,可沒想到,,教師把葡萄拿走了,。后來得知該教師把葡萄給自己的孩子吃了,。課后在樓道里我聽到幾個男生小聲議論著:“老師騙人,說好要把葡萄獎給我們的,,早知不給,,我才不那么積極呢!”聽后我心里有種酸酸的感覺,。
新的課程理念認為,,學(xué)科教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生情感體驗,,使教學(xué)過程成為人格健全與發(fā)展的過程,。該教師創(chuàng)設(shè)了“猜葡萄味道”的情境導(dǎo)入新課,調(diào)動了學(xué)生的積極性,,很好,。但接下來教師用“獎勵葡萄”來讓學(xué)生“好好表現(xiàn)”的做法我認為不太妥當(dāng):一是容易在學(xué)生中形成“為了得到葡萄,我要好好表現(xiàn)”的功利心態(tài),,或“表現(xiàn)好了人家會認為我是為了得到葡萄,,我不能太積極”的錯誤心理傾向。二是承諾獎勵學(xué)生,,但未能兌現(xiàn),。容易給學(xué)生留下老師說話不算數(shù)的印象。久而久之,,學(xué)生就會對老師產(chǎn)生不信任感,。這種做法會給學(xué)生帶來顯性或隱性的傷害。
甲老師改進后的教學(xué)設(shè)計:
師:(拿一串葡萄)老師這兒有一串葡萄,,猜一猜它是什么味道的,?
生:酸的……
生:甜的……
師:葡萄到底是酸的還是甜的?森林里有幾個動物小朋友,,它們之間發(fā)生了一個有趣的故事,。咱們趕快打開課本看看吧!……
師:老師帶來的這串葡萄到底是酸的還是甜的,,該如何確定,?
生:要親自嘗一嘗。
師:今天同學(xué)們表現(xiàn)積極,,學(xué)得認真,,作為獎勵,我請同學(xué)們嘗葡萄,,不過每人只有一顆,。
(學(xué)生笑,教師發(fā)葡萄,,在愉快的氣氛中,,師生結(jié)束了教學(xué)),。
完成教學(xué)目標(biāo)之一,學(xué)生懂得做事要敢于親自嘗試的道理
乙老師教學(xué)片斷:
師:小朋友們喜歡看動畫片嗎,?今天老師帶來了一部有趣的動畫片,,想不想看?
生:想……
(播放《酸的和甜的》動畫片,,學(xué)生觀看)
師:從小朋友們剛才的表情已經(jīng)看出來了,,這是個多有趣的故事呀!告訴你們吧,!這個動畫片已經(jīng)被改成連環(huán)畫編排到我們的課本上了,,趕快打開課本74頁看看吧……
(學(xué)生初讀課文;認識生字,;但有部分學(xué)生還沉浸在剛才的動畫片中……)
師:這么有趣的故事,,想不想再看一遍動畫片?
生:想,。
師:一定要仔細觀看,,找出故事中誰說葡萄是酸的,誰說葡萄是甜的,。
(再次播放動畫片……)
多媒體以圖文并茂,、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式輔助教學(xué),,能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境,,促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,,極大地提高教學(xué)效率,,將課堂教學(xué)引入全新的境界。但運用多媒體是為了輔助課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),,而不是為了追求技術(shù)的先進與新穎,。但時下有很多老師不自覺地走進了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū):片面夸大教學(xué)手段的作用,,不問需要與否,,不分對象如何,一味地追求使用多媒體,,結(jié)果是舍本求末,,效果極差。
語文教學(xué)過程是師生通過聽,、說,、讀、寫等形式不斷與文本對話的過程,?!端岬暮吞鸬摹芬徽n教材中以連環(huán)畫的形式安排了八幅形象直觀,、感性色彩強的插圖,足以吸引學(xué)生,,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。若教師再用集圖文聲像為一體的動畫片去調(diào)動學(xué)生積極性,會喧賓奪主,,削弱學(xué)生閱讀課文的熱情,,不利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我認為在教學(xué)中多媒體該用則用,,不該用則不用,,該多用時多用,該少用時少用,,一切以是否優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為評價標(biāo)準,。
如乙教師改進后的教學(xué)設(shè)計:
師:我知道小朋友們都喜歡看連環(huán)畫,今天老師就給大家?guī)砹艘粋€連環(huán)畫,,咱們一塊兒看吧,!
(展示連環(huán)畫)
師:根據(jù)連環(huán)畫你能猜出它講了一個什么故事嗎?
生:狐貍偷葡萄,。
生:小猴子幫大家摘葡萄,。
師:到底這個連環(huán)畫講述了一個什么故事,快打開我們的課本74頁看看吧,!
(學(xué)生初讀課文,,認識生字,師生導(dǎo)讀課文)
師:這個故事多有趣??!誰愿意把這個故事表演給大家看一看。
(組織學(xué)生表演……)
自新的課程實施以來,,廣大教師努力實踐新課程理念,,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,,教師開動腦筋集思廣益,,在教學(xué)中進行了許多富有創(chuàng)造性的設(shè)計。但我們不能趕時髦,、走形式,、玩花架子。要根據(jù)課堂教學(xué)實際需要和學(xué)生認知水平,,求真務(wù)實,,追求實效。為此,,教師有必要對新課程標(biāo)準進行再學(xué)習(xí),,進一步明確新課程標(biāo)準提出的基本理念,,明確新課程各學(xué)科、各學(xué)段的不同培養(yǎng)目標(biāo),,從不同培養(yǎng)目標(biāo)中體味教學(xué)手段,、教育教學(xué)角色、教育教學(xué)行為的潛在變化,。積極參加校本教研活動,,對照新課程標(biāo)準,反思自己的教學(xué)過程,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段,思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)結(jié)果等,從而改進課堂教學(xué),,提高教學(xué)效益,。
酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇四
酸的和甜的教學(xué)反思1《酸的和甜的》這篇課文是一個生動有趣的童話故事,用連環(huán)畫的形式講述了狐貍,、小松鼠,、小兔子、小猴子圍繞“葡萄”發(fā)生的故事,。在備這節(jié)課時,,我設(shè)計了幾個常識性的環(huán)節(jié),在課堂實施的過程中,,有的比較成功,,有的還需要進一步細化,還有的則出現(xiàn)了新的生成,。
本課共有9個生字,,即“酸、葡萄,、狐貍,、串、迫,、待,、硬”,。我改變了以往集中識字的教學(xué)模式,,把這些生字分散開來,在感悟課文時隨文識字,。教學(xué)伊始,,在揭示課題后我指導(dǎo)學(xué)生認識“酸”字,,強調(diào)讀音是平舌音的同時,引導(dǎo)學(xué)生說一說什么水果的味道是酸的,,再說話中學(xué)生不但訓(xùn)練了口語表達能力,,更重要的在表達中反復(fù)鞏固“酸”字的讀音,可以說是一舉兩得,。在學(xué)生初讀完課文,,對課文有所了解的基礎(chǔ)上,我提出“課題中酸的和甜的是在指什么的味道,?”學(xué)生很容易就答出了“葡萄”,,這樣很自然地引出了下面的生字。對于“狐貍”這兩個生字的出現(xiàn),,我是借用了讀課文尋找其中的主要角色這個環(huán)節(jié)了進行的,。就這樣本課的前5個生字就順利地解決了。在剩下的4個生字中,,我把重點放在了“迫”和“待”兩個字上,,顯然這兩個生字出現(xiàn)在課文中一個關(guān)鍵的詞語中,即“迫不及待”,。這個詞所在的句子也是課后練習(xí)中的例句,,所以在指導(dǎo)學(xué)生理解這個成語時,我就順其自然地進行了識字教學(xué),,并訓(xùn)練學(xué)生試著用其造句,。
就這樣,9個生字在講讀課文時從音,、形,、義三個方面得到了充分地學(xué)習(xí),學(xué)生整整實現(xiàn)了在具體的語境中學(xué)字識詞,,而且從學(xué)生們的反應(yīng)上能夠感覺到他們很喜歡這種有所變化的識字教學(xué),。
現(xiàn)在教學(xué)中最讓我頭疼的就是朗讀,也許是學(xué)生剛升入二年級,,還不適應(yīng)沒有拼音標(biāo)注的內(nèi)容較長的課文,,每次講新課時朗讀都成為一個難題。所以在講本課時,,我沒有把時間過多地方在指明分段朗讀上,,而是結(jié)合本課角色多、對話多的特點來指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,。如:在講解課文的第一,、二、三自然段時,我把全班的學(xué)生分成三部分,,分別朗讀“狐貍”“松鼠”和“兔子”,,同時為了便于指導(dǎo)我加入其中讀旁白;在講到課文的第五,、六自然段時,,我鼓勵學(xué)生自由分組,考慮這部分的旁白用處不大,,所以建議學(xué)生不用旁白,,半朗讀半表演這部分內(nèi)容。就這樣,,面對角色學(xué)生興趣濃厚,,而因為朗讀內(nèi)容減少學(xué)生又信心百倍,可以說收到了較好的效果,。
本課是個包含寓意的童話故事,,在講完本課課文之后,為了考查學(xué)生是否感悟到了其中的含義,,我讓學(xué)生說一說最喜歡本課的誰,,為什么。結(jié)果出現(xiàn)了一些我沒想到的所謂課堂生成的東西,。
大部分學(xué)生喜歡“猴子”,,因為它聰明。(我追問:從哪里看出來的,?)它沒有聽狐貍的話,,勇敢地去吃葡萄,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了真相,。(其實這就是我要的答案)可是,,有的學(xué)生卻說出了喜歡“松鼠”和“兔子”,(這時教室內(nèi)有的學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音)因為它們誠實,,猴子問什么它們就誠實地答什么,。(敢于說出自己的想法,值得鼓勵,,但又不能完全給予肯定)聽到這里我裝作奇怪的樣子問其他學(xué)生:為什么當(dāng)她說喜歡“松鼠”和“白兔”時你們驚訝,?有個學(xué)生所的特別好“因為它們倆太傻了,相信狐貍的話,?!本瓦@樣我又把學(xué)生的思緒引回到了含義中:不要輕信別人的話。隨后又出現(xiàn)了更意想不到的“生成”,,有兩個學(xué)生一前一后說喜歡“狐貍”,,因為它聰明,、狡猾,結(jié)果引來其他學(xué)生的哄堂大笑,。這時,,我也有些慌神,,我告訴他倆聰明是好的,,但如果像狐貍那樣把自己的聰明才智運用在算計人、騙人上,,就成了壞事,;而狡猾并不是值得我們喜歡和羨慕的優(yōu)點,因為狡猾的人只會損害別人的利益來達到自己的目的,。到此,,本課的拓展跌宕起伏地結(jié)束了,學(xué)生們個個顯得興奮不已,,好像還有點意猶未盡,。
酸的和甜的教學(xué)反思2《酸的和甜的》這一課是一個非常生動有趣的童話故事,寓意很深刻,,它教育孩子們不要輕易相信別人的話,,做事情要親自去嘗試過之后才能下結(jié)論。通過這一節(jié)可得精心準備,,以及同備課組各位老師提出的指導(dǎo)建議,,感覺在教學(xué)方面學(xué)到了不少知識,受益匪淺,。
首先,,導(dǎo)入一定要精彩。本課我以“你們喜歡吃葡萄嗎,?”為導(dǎo)入,,引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后,,“小動物們也喜歡吃葡萄,,這一天在森林里的葡萄樹下,發(fā)生了一件有趣的事,,孩子們想知道什么事嗎,?”這樣能夠激起孩子們的求知欲以及探索的興趣。有趣的導(dǎo)入,,事上好一堂課的前提,。這篇課文以這樣的導(dǎo)入,成功引起孩子們的興趣,,以及求知欲,。
其次,,熟練地掌握生字的讀寫是一個必要基礎(chǔ)方面。所以本課要求孩子們會讀10個生字,,會寫8個生字,。我以“誰愿意和生字交朋友,以及水最先和生字教朋友”為主線,,激發(fā)孩子們認識生字的興趣,。并且在其中穿插生動形象的圖片,例如“酸”像極了人皺起眉頭的臉,,所以酸字的旁邊插一幅圖,,正好是小朋友吃了酸葡萄的表情圖,這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,,又讓孩子們更加形象的記住了“酸”字,。在寫“狐貍”二字的時候,運用小組觀察,,識字口訣的方法,,讓孩子們寫起字來,有標(biāo)準有比照,。
最后課文的講解中,,讓孩子們分角色朗讀,模仿小動物說話的語氣以及動作等方式,,讓孩子們深刻體會到,,本課的主意。最后在游戲中,,體驗到哲理:不輕信別人的話,,要善于自己去嘗試。
總之,,一節(jié)課下來,,不僅孩子們學(xué)到了知識,我也感覺受益匪淺,。以后的每節(jié)課都要精心準備,。
酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇五
《酸的和甜的》是一篇童話故事,內(nèi)容簡單有趣,,意義深刻,,耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課:課堂結(jié)構(gòu)簡單化,,教學(xué)方法多樣化,。從一開始的導(dǎo)入到朗讀,學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,,是一堂比較成功的課,。下面具體談?wù)劇?/p>
上課一開始,,在板書時,邊寫邊教學(xué)生字“酸”:瞧,,左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊,。“甜”:左邊一個“舌”,,右邊一個“甘”,,嘗到了甘蔗甜甜的。形象有趣的教學(xué),,讓孩子們在同學(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會兩個生字,。
“串”是象形文字,,先出示兩幅圖片,,讓學(xué)生觀察、比較后填量詞一(串)葡萄,,一(串串)葡萄,。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思,體會用詞的準確性,。再引出“串”的教學(xué),,指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”,讓學(xué)生感受祖國語言文字的形象美,。
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點,。本節(jié)課是第一課時,教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,,引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點,讀出不同的情感體驗,。在這節(jié)課上,,通過自由讀、指名讀,、表演讀,、交流讀、比賽讀,、分角色讀等多種形式,,有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,,培養(yǎng)語感,,積累語言,深化對課文的理解。同時,能抓住時機,,進一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動,,加深了學(xué)生的情感體驗,,為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。更值得一提的是,,教學(xué)中,,老師能尊重學(xué)生個體的感受和獨特的體驗,,鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時,鼓勵學(xué)生有不同的讀法,;
但是在課堂上的一點缺陷:
朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,,關(guān)注社會、關(guān)注生活,、關(guān)注生命,。這篇課文的教育價值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,要勇于去嘗試,。
在課堂的第二個環(huán)節(jié)“初讀感知,,觸摸角色”時,讓學(xué)生讀文中的角色,,但是自己卻并未進入角色,。老師可以讀讀小猴子的角色。老師的參與能幫助學(xué)生更好的理解文本,。
酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇六
《酸的和甜的》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇閱讀課,。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,?;叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流,,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,,我感到了快樂,同時也激動不已?,F(xiàn)在,,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:
“蒙養(yǎng)之時,,識字為先”,。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺,。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律,,從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。課前交流時,,我讓學(xué)生猜猜我最喜歡的水果是什么,?接著出示“葡萄”圖片及詞卡,。“葡萄”是形聲字,,而且考慮到這兩個字不能分開使用,,因此,沒有把它們分開進行教學(xué),,而是整體認讀,、識記。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,,下面的部分,,就像沉甸甸的葡萄。這樣,,學(xué)生對生字有了大致的輪廓和印象,。“串”是象形字,,我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記,,自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點,,初步學(xué)會象形字的識記方法。在識記“猴”,、“狐”,、“貍”三個生字時,我先讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點,,并出示甲骨文中“犭”的寫法,。像一條蹲坐在地上的小狗,學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動物交朋友,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是,,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞時,,我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個會變魔術(shù)的多音字,,表示繞圈子的時候讀“zhuàn”,由此讓學(xué)生在自主,、探究的學(xué)習(xí)中,,判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音,。并能舉一反三地得出“電風(fēng)扇會轉(zhuǎn)”、“大風(fēng)車會轉(zhuǎn)”……
在閱讀教學(xué)中,,我大膽把時間留給學(xué)生,,讓學(xué)生把難讀的句子劃下來,并鼓勵多讀幾遍,,把句子讀準讀好,。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。
《語文課程標(biāo)準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,。可通過創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)閱讀興趣,,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨特感受,。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中,。在教學(xué)第一自然段時,,我讓學(xué)生體驗小狐貍的角色,問問小狐貍在葡萄架下干什么,,并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想辦法的樣子,。學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語的感彩,,朗讀時,,自然能做到聲情并茂。
酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇七
師:通過朗讀,,你知道課文中一共提到了幾個小動物,,誰說葡萄是酸的誰認為葡萄是甜的
生:我發(fā)現(xiàn)了狐貍說葡萄是酸的。
生:我發(fā)現(xiàn)松鼠和小兔子也說葡萄是酸的,。
生:我發(fā)現(xiàn)了小猴子卻說葡萄是甜的,。
師:為什么有人說葡萄是酸的,有人說葡萄是甜的呢,?你從哪兒看出來,?
生:從“一會兒……一會兒”說明狐貍很想吃葡萄。
師:小松鼠,、小兔子,、小猴子是怎么認為呢?
生:小松鼠認為“狐貍很聰明,它說葡萄不能吃,,那一定是酸的,。”
生:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,,那一定不能吃,,說明小白兔也信了狐貍的話覺得葡萄是酸的。
生:小猴子呢,,它望著那一串串紫紅葡萄,,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送,?!捌炔患按边@個詞說明猴子很想吃葡萄。
生:小猴子嘗了葡萄,,發(fā)現(xiàn)葡萄很甜,。
(學(xué)生根據(jù)自己的體會,再次朗讀課文,。)
師:你們最喜歡課文中的誰,,為什么?不喜歡誰,,為什么,?有什么話對它們說嗎?
生:我喜歡小猴子,,因為它聰明,,自己去嘗,沒有隨便相信別人的話,。
生:我不喜歡狐貍,它自己吃不輕易相信別人的話,。
到又不想別人吃,,太狡猾了。
生:我想對小松鼠,、小兔子它們說,,以后不要
《語文課程標(biāo)準》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?!薄伴喿x教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和審美體驗是個體行為,,是旁人所無法替代的,,因此學(xué)生對一篇文章的體驗差異也是客觀存在的。在本課的朗讀訓(xùn)練中,,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,,以學(xué)生原來的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,,引領(lǐng)學(xué)生自讀,、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受朗讀樂趣,。整堂課的教學(xué)始終以“讀”為本,,運用了多種形式的朗讀方式,面向全體學(xué)生,,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,,實現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念,另外,,注意把課內(nèi)課外知識有機結(jié)合,,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂,,求得發(fā)展,。生字教學(xué)也充分調(diào)動了學(xué)生的情緒,使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),,鞏固生字,,符合學(xué)生的心理,這也是這堂課把握較好的地方,。
通過這堂課的教學(xué),,我也反思了自己過去課改的理解。以前,,“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會,,那樣學(xué)不扎實,還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去,,“收”不回來怎么辦,,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話:學(xué)生們花了很多時間,學(xué)得苦,,學(xué)得緊,,教學(xué)效果卻不好。這次嘗試,,使我深刻地認識到,,學(xué)生是鮮活的生命個體,他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛力,,使他們在教學(xué)教程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力,,而是是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力,才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺,、新的收獲和新的經(jīng)驗,,從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎(chǔ)。自主,、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源,,創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍,,能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,,能使閱讀課堂成為發(fā)揚學(xué)生個性的天地,這樣的課,,教師教得輕松,,學(xué)生學(xué)得輕松,從而達到高效的目的,。
酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇八
《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四單元中的一篇課文,,課文內(nèi)容大家耳熟能詳,道理淺顯易懂,,主要通過寫狐貍吃不到葡萄說葡萄酸,,小兔和小松鼠輕信了,只有小猴子親身實踐發(fā)現(xiàn)葡萄是甜的這樣一個具有趣味性的寓言故事,。作為低段教學(xué),,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上較為生動活潑趣味性強,學(xué)生的參與積極性較高,,整堂課氣氛較好,,但是也存在許多的不足,通過試教和正式執(zhí)教,,我有了如下幾點反思:
“蒙養(yǎng)之時,,識字為先”。低年級教學(xué)就是要把握好識字這一塊重點內(nèi)容,。課前交流時,,我讓學(xué)生猜猜我?guī)Ыo了他們什么禮物?接著出示“葡萄”圖片及詞卡,。“葡萄”是形聲字,,而且考慮到這兩個字不能分開使用,,因此,沒有把它們分開進行教學(xué),,而是整體認讀,、識記。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,下面的部分,,就像沉甸甸的葡萄,。這樣,學(xué)生對生字有了大致的輪廓和印象,?!按笔窍笮巫郑乙龑?dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記,,自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點,初步學(xué)會象形字的識記方法,。在識記“猴”,、“狐”、“貍”三個生字時,,我先讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點,,并出示甲骨文中“犭”的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗,,學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動物交朋友,。從字音到字形循序漸進。
在生字初次識別扎實后,,放進具體語段中再次反復(fù)練讀加以鞏固,。而且我在課堂即將收尾時,設(shè)計了將生字串成一首兒歌的形式,,讓學(xué)生再次鞏固對生字的識記,,并通過讀一讀唱一唱的較富趣味性的形式來復(fù)現(xiàn)。
《語文課程標(biāo)準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,??赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,尊重獨特感受。于是我自制了狐貍,、小兔,、小松鼠、小猴子以及葡萄等卡通圖片,,創(chuàng)設(shè)了在葡萄架下這樣一個情境,,讓學(xué)生從圖形這樣比較直觀的實物圖中來理解文本中的“一串串”是指很多,再遷移到其他一些疊詞,。通過在黑板上畫葡萄架,,貼一串串紫紅色的葡萄來直觀感受,,進而對角色進行體驗,在朗讀中我嘗試讓學(xué)生分角色來演讀小猴子和小兔子這兩個角色,,學(xué)生演得十分投入,。學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語的感彩,,朗讀時,,自然能做到聲情并茂。
低段的教學(xué)就該抓住年段目標(biāo),,將識字,、朗讀這些重點內(nèi)容學(xué)到扎實,通過這次的課堂試教,、執(zhí)教,,結(jié)合聽課老師的指導(dǎo)意見,得到了許多啟發(fā),。
酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇九
《酸的和甜的》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇閱讀課,。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,?;叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十五分鐘,靜靜回味我們的真心交流,,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,,我感到了快樂,同時也激動不已?,F(xiàn)在,,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:
如果學(xué)生感到了快樂,,那么他們就會積極思考,,主動參與。所以,,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中,。課前交流時,,我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識字中,,學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友,請出捉迷藏的詞朋友,,于游戲中自主識字,,合作交流。在指導(dǎo)朗讀時,,學(xué)生帶上頭飾進行表演,,他們進入了角色,在讀讀演演中積累語言,,自悟道理,。布置開放型作業(yè)時,我激趣引入:“學(xué)了這個故事,,你一定想給小狐貍寫幾句話吧,!除了給狐貍寫幾句話外,你還想干些什么呢,?”這樣,,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,,積極投入其中,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是,,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。
1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字,再引導(dǎo)他們合作識字,,交流方法,。我說:“你覺得哪個字比較難記啊,?”“誰有好辦法記住這個字,?”通過循序漸進的識字過程,學(xué)生在自主,、合作,、游戲中,識字能力有所提高,。
2,、在閱讀教學(xué)中,我大膽把時間放給學(xué)生,,鼓勵進行小組合作分角色朗讀,,然后再進行小組展示讀,,評讀,賽讀,。這樣,,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色,,為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。
《語文課程標(biāo)準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為??赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,尊重獨特感受,。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中,。
1、讀書方式多樣,,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,,我力求把讀放首位,通過自讀,,評讀,,小組合作讀,小組展示讀等方式,,使學(xué)生喜歡讀書,,并把課文讀準,讀流利,,到有感情,。
2、在讀中落實重點詞句,,感悟課文內(nèi)容,,領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。
再回過頭來細細反思課堂,,我總結(jié)出以下幾點做的不完善,,今后應(yīng)該改正:
1、讀書指導(dǎo)上有點不到位,,過渡型語言不簡潔明了,,有些不準確。
2,、時間分配有點不合理,,造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。
3、需要進一步加強教學(xué)機智,。
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,,自身素質(zhì)的高低,,對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,,它使我擁有了一個新的教學(xué)生命,,今后,我會沿著這條航線,,在教改之路上,,堅定不移地走下去!
酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十
《酸的和甜的》是一篇生動有趣的童話故事,,而且寓意深刻,,它教育孩子們不能輕信他人,做什么事都要學(xué)會親自去嘗試,。一節(jié)課下來,,靜靜回味和孩子們之間的真心交流,,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,,我感到了快樂,,同時也有點迷茫??鞓返氖俏铱吹搅怂麄兊倪M步和成長。現(xiàn)在,,我結(jié)合本堂課談?wù)勛约旱男牡皿w會:
興趣是最好的老師,如果學(xué)生感到了快樂,,那么他們就會積極思考,,主動參與,。所以,,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂學(xué),,積極投入其中,。課前交流時,我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識字中,學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友,,請出捉迷藏的詞朋友,,于游戲中自主識字,合作交流,。布置開放型作業(yè)時,,我激趣引入:“學(xué)了這個故事,你一定想給小狐貍寫幾句話吧,!除了給狐貍寫幾句話外,,你還想干些什么呢?”這樣,,課堂自始至終都充滿了情趣,,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是,,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中,,我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來,,并鼓勵多讀幾遍,把句子讀準讀好,。這樣,,學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人。
《語文課程標(biāo)準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,??赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。
1,、讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,,我把讀放首位,,通過自讀,評讀,,小組合作讀等方式,,使學(xué)生喜歡讀書,并要求把課文讀準,,讀通,,讀得有感情。
2,、在讀中抓重點詞句,感悟文本,,領(lǐng)悟道理,。
都說一堂好課,應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力,。那么今天這堂課,,我覺得最大的一個感觸就是,孩子們都活了,,整個課堂洋溢著熱烈的氛圍,。孩子們能大膽地舉手,大膽地說,,充滿著一種激情,。所以我感覺到,我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂,。
再回過頭來細細反思課堂,,我覺得以下幾點做得不夠到位:
1、因為每一個孩子的個性不一樣,。他的思維,,他的表達都是各有各的特點。特別是,,有些問題提出去后,,孩子們應(yīng)該要這樣答,可是他偏偏就不這樣答,,這時候怎么辦,?我想,這時候老師是最好的辦法,要學(xué)會寬容,,學(xué)會引導(dǎo),。在這種等待當(dāng)中,慢慢的引導(dǎo)孩子,,使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,,使孩子,由原來的說得不好到說得好,,由原來的理解得不深到后來的理解得到位,,我想,而我在這方面卻做得很不到位,。
2,、在課堂該放手時就該讓孩子大膽的來提問,大膽的來辯論,,而我總有點牽著學(xué)生的鼻子走的感覺,。我想在今后,應(yīng)盡量的避免這樣的一種約束,,讓自己的課堂更開放,,更充滿人文化的生命活力。
酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十一
《酸的和甜的》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇閱讀課文,。它既生動搞笑又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?;叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過的這難忘的四十分鐘,,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,,我感到了快樂,,同時也激動不已。此刻,,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),,談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:
“蒙養(yǎng)之時,識字為先”,。低年級的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律,,從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力,。
我在識字教學(xué)中,第一做到隨文識字,,因時制宜地把生字分散在在課題中,,句子里,朗讀時、板書中,,兒歌總結(jié)處,、寫字時。第二做到依托,,不組織學(xué)生識記單個生字,,因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法,,目的就是在前瞻后顧和潛移默化中到達識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成,。另外,把“迫不及待,、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點句子中,、朗讀體會時,生活經(jīng)驗里去學(xué)習(xí),、理解,、運用。導(dǎo)入部分出示“葡萄”圖片讀準葡萄的讀音,。酸字放在課題中識記,。句子中指導(dǎo)“串”,“串”是象形字,,我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣貌上去記,有些孩子想象成冰糖葫蘆,,羊肉串等等,,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點,初步學(xué)會象形字的識記方法,。有的是用熟字記憶法,,中在加個口字,呂加豎,,學(xué)生就在簡單的環(huán)境下記住了這個字,。在識記“猴”、“狐”,、“貍”三個生字時,,從認識小動物,到隨文認識小動物,,再到讀兒歌,,生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn),在到最后我讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點,,并出示“犭”的寫法,。這樣對于這三個字的記憶會更明顯,更簡單。
《語文課程標(biāo)準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,??赏高^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。
在教學(xué)第一自然段時,,我讓學(xué)生體驗小狐貍的主角,,問問小狐貍在葡萄架下干什么,并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想辦法的樣貌,。體會狐貍吃不到葡萄時的情緒,,學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語的感情色彩,,朗讀時,,自然能做到聲情并茂。
小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步構(gòu)成時期,,是奠定基礎(chǔ)的時期,。所以,在小學(xué)階段,,務(wù)必注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級屬于低年段,就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的潛力,。這節(jié)課,,對關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,,做動作等多種形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語,,積累感悟語言。這樣品讀詞語,,會使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),,理解了把句子寫具體、寫生動的`妙處,。
再回過頭來細細反思課堂,,我認為本堂課朗讀還不夠多。朗讀是低年級的訓(xùn)練重點,。朗讀的面還不夠廣,,例如在教學(xué)課文第二,、三段時,我讓學(xué)生找小松鼠心里怎樣想的,,指名兩三個學(xué)生回答,,再是齊讀,讀的形式不夠多,,讀的時間不夠多,,學(xué)生讀的面不夠廣。
總之,,這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有,。在今后的教學(xué)中,我更要潛心鉆研業(yè)務(wù),,勇于探索創(chuàng)新,,像小猴子一樣勇于實踐,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。
酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十二
新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。”我執(zhí)教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學(xué)思想,,使教學(xué)真正成為師生積極互動,、共同發(fā)展的過程。反思自己的課堂教學(xué),,我覺得這節(jié)課
主要體現(xiàn)了以下幾個特點:
(一)合理地創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂上,,我先創(chuàng)設(shè)情境,,通過猜一猜,嘗一嘗等活動設(shè)置懸念,,大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分利用 課文插圖把學(xué)生帶進了有趣的童話世界,。
(二)自主識字,,合作交流。
本課要求認的9個字,,我因?qū)嵵埔说匕阉鼈兎稚⒌秸n題中,,小動物的名字中,句子中,。教學(xué)中我主要采用實物識字,,圖片識字,在具體的語言環(huán)境中識字并交流識記生字的方法,,然后游戲鞏固識字,,學(xué)生學(xué)得比較輕松,。
(三)朗讀想象,加深學(xué)生情感體驗,。
教學(xué)是我充分利用課文插圖,,采用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把八幅圖按順序擺好并說明了理由,,這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練學(xué)生把握住了課文思路,為后面復(fù)述課文做了鋪墊,。
“如果你是課文里那只聰明的小猴子,,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么,?”學(xué)生在說的過程中真正懂得了“做事不要輕信別人,,要敢于嘗試”的道理。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,。
酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十三
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,利用多媒體課件、葡萄及小動物頭飾等把學(xué)生帶進了有趣的童話世界,。使學(xué)生樂學(xué),,積極投入其中。課前交流時,,我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中,,學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友,,并積極組詞,在游戲中自主識字,,合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時,學(xué)生帶上頭飾進行表演,,他們進入了角色,,在讀讀演演中積累語言,自悟道理,。在總結(jié)拓展深化明理時,,我激趣引入:“學(xué)了這個故事,你一定想給小狐貍說幾句話吧,!除了給狐貍說幾句話外,,你還想對這些小動物們說點什么?這樣,,課堂自始至終都充滿了情趣,,學(xué)生興趣盎然,,積極投入其中。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中,。
1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ):
因此我先鼓勵學(xué)生自主識字,再引導(dǎo)他們合作識字,,交流方法,。我說:“你覺得哪個字比較難記啊,?”“誰有好辦法記住這個字,?”通過循序漸進的識字過程,學(xué)生在自主,、合作,、游戲中,識字能力有所提高,。
3,、在閱讀教學(xué)中,我大膽把時間放給學(xué)生,,鼓勵進行小組合作分角色朗讀,,然后再進行小組展示讀,評讀,,賽讀,。這樣,,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者,。
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點。在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點,,讀出不同的情感體驗,。在這節(jié)課上,通過自由讀,、指名讀,、表演讀,、交流讀、比賽讀,、分角色讀等多種形式,,有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言,、動作的語句,,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,,積累語言,,深化對課文的理解。同時,,進一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動,,加深了學(xué)生的情感體驗,為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。
在語文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動地探究知識,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,讓學(xué)生體會到不再讓老師牽著走的樂趣,充分發(fā)展學(xué)生的思維,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時,抓住時機,,主動引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,,使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中目的更明確,思維更活躍,。葉圣陶先生說:“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界,。”
小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時期,,是奠定基礎(chǔ)的時期,。所以,在小學(xué)階段,,必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級屬于低年段,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課,,對關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,,深刻理解,,重點引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,,通過感情朗讀、看動畫,、換詞語,、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,積累感悟語言,。這種精雕細刻式的閱讀和討論,,會使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙,理解了把句子寫具體,、寫生動的妙處,。
當(dāng)然,本節(jié)課還存在著一些不足:
1,、激勵評價的語言應(yīng)更豐富:
好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,明確知識點,幫助學(xué)生樹立信心,。在評價語言的藝術(shù)性上,,語言有些貧乏,在以后教學(xué)中仍需加強,。
2,、加強合作學(xué)習(xí)的有效性:
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生年齡小,,教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,,以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十四
《酸的和甜的》是一篇童話故事,,資料簡單搞笑,,好處深刻,耐人尋味,。本人在執(zhí)教的這堂課:課堂結(jié)構(gòu)簡單化,,教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀,,學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,,是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劇?/p>
1,、導(dǎo)入新穎
上課一開始,,在板書時,邊寫邊教學(xué)生字“酸”:瞧,,左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊,。“甜”:左邊一個“舌”,右邊一個“甘”,,嘗到了甘蔗甜甜的。形象搞笑的教學(xué),,讓孩子們在同學(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會兩個生字,。
2、抓住漢字特點,,教學(xué)“串”字
“串”是象形文字,,先出示兩幅圖片,讓學(xué)生觀察,、比較后填量詞一(串)葡萄,,一(串串)葡萄。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思,,體會用詞的準確性,。再引出“串”的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”,,讓學(xué)生感受祖國語言文字的形象美,。
3、朗讀想象,,加深學(xué)生情感體驗
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點,。本節(jié)課是第一課時,教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,,引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點,讀出不同的情感體驗,。在這節(jié)課上,,透過自由讀、指名讀,、表演讀,、交流讀、比賽讀,、分主角讀等多種形式,,有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,,培養(yǎng)語感,,積累語言,深化對課文的理解,。同時,,能抓住時機,進一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動,加深了學(xué)生的情感體驗,,為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。更值得一提的是,教學(xué)中,,老師能尊重學(xué)生個體的感受和獨特的體驗,,鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時,,鼓勵學(xué)生有不同的讀法,;
1、學(xué)習(xí)活動個性化未充分體現(xiàn)
朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,,關(guān)注社會,、關(guān)注生活、關(guān)注生命,。這篇課文的教育價值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,,要勇于去嘗試。
2,、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)
在課堂的第二個環(huán)節(jié)“初讀感知,,觸摸主角”時,讓學(xué)生讀文中的主角,,但是自己卻并未進入主角,。老師能夠讀讀小猴子的主角。老師的參與能幫忙學(xué)生更好的理解文本,。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:有感情的朗讀課文,,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力,。通過學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話,,要敢于親自嘗試的道理,。
本課的教學(xué)設(shè)計理念如下:《語文課程標(biāo)準》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),、活動、發(fā)展的重要場所,,是他們自己的課堂,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,,點燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,,感受成功的快樂,。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,,提高自己,,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
1,、回顧課文,激趣導(dǎo)入,。在這部分,,我把信息技術(shù)與語文課程相整合,把學(xué)生帶進了有趣的童話世界,,不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,激活了學(xué)生的興奮點,還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ),。
2,、質(zhì)疑想象,朗讀感悟,。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者、激勵者的身份出現(xiàn),,引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,,啟發(fā)想象,指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難,,讓學(xué)生的思維始終處于活躍,、亢奮的狀態(tài),鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,,自主評價,允許他們讀出自己獨特的體會,,談出自己讀書的不同體會,。對關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,,深刻理解,,重點引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,通過感情朗讀,、看動畫,、換詞語、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,積累感悟語言,。這種精雕細刻式的閱讀和討論,,使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),理解了把句子寫具體,、寫生動的妙處,。
3、拓展延伸,,深化明理,。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動物對話,拉近了學(xué)生與小動物的距離,,幫助學(xué)生進入到故事的情境中,,使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度,、價值觀”方面的熏陶和感染,,起到了“畫龍點睛”的作用,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,。
4,、表演童話,師生評價,。這一版塊的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性,,是課堂教學(xué)的延伸。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,、想象,、實踐等能力,讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動多種感官,,真正“動“起來,。學(xué)生興趣會更濃,受效會更好,!