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最新酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-12 06:25:43
最新酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思(14篇)
時(shí)間:2023-01-12 06:25:43     小編:zdfb

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢,?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,希望能夠幫助到大家,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇一

所謂“蒙養(yǎng)之時(shí),,識(shí)字為先?!眰鹘y(tǒng)的“集中識(shí)字”必須適時(shí)而用,,根據(jù)本課生字特點(diǎn),我嘗試了隨文識(shí)字,,把生字分散在課題中,、句子里,朗讀時(shí),、板書(shū)中,、寫(xiě)字時(shí)。我不組織學(xué)生單個(gè)識(shí)記生字,,而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,。導(dǎo)入時(shí),出示“葡萄”讀準(zhǔn)字音,;“酸”字在課題中識(shí)記,;在句子中引導(dǎo)學(xué)生從樣子上識(shí)記象形字“串”,學(xué)生體會(huì)聯(lián)想到羊肉串,、冰糖葫蘆,,初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)字方法。識(shí)字“猴”,、“狐”,、“貍”時(shí),從圖認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,,隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,,反復(fù)出現(xiàn)生字,最后讓學(xué)生觀察這三個(gè)字有什么共通點(diǎn),,出示“犭”,,著重強(qiáng)調(diào)“犭”的寫(xiě)法,并與“扌”做比較,,加強(qiáng)記憶,。

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在課上,,我通過(guò)自由讀,、指名讀、表演讀,、交流讀,、分角色讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍,、小猴子等語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞語(yǔ),使學(xué)生充分地在讀中感悟,,培養(yǎng)語(yǔ)感,,積累語(yǔ)言,深化對(duì)課文的理解,。在引導(dǎo)同時(shí),,我還讓學(xué)生想象小猴和小狐貍的心理活動(dòng),加深學(xué)生的情感體驗(yàn),,為感情朗讀做好鋪墊,。我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),,我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去跳起來(lái)摘不到葡萄時(shí),它會(huì)怎么樣,?根據(jù)自己的不同理解讀好“這葡萄酸的很,,不能吃!”引導(dǎo)解決“為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的,?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),,也允許學(xué)生有不同的理解。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,尊重獨(dú)特感受,。比如:教學(xué)小松鼠,、小兔為什么也說(shuō)葡萄是酸的時(shí),我讓三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演朗讀它們的對(duì)話,,體會(huì)小松鼠,、小兔的善良、輕信,。在具體的情境中,,感悟了詞語(yǔ)的感情色彩,朗讀時(shí),,自然也聲情并茂,。

為了培養(yǎng)學(xué)生初步的理解詞句的能力,,教學(xué)中,,對(duì)關(guān)鍵的詞句,我啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,、做動(dòng)作等多種形式幫助學(xué)生從更多角度理解詞語(yǔ),,積累感悟,。比如引導(dǎo)體會(huì)句子加了“迫不及待”、“大口大口”等詞語(yǔ)后的不同表達(dá)效果,,通過(guò)感情朗讀,、動(dòng)作表演、聯(lián)系生活實(shí)際等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生理解,,讓學(xué)生潛移默化地理解作者遣詞造句的精當(dāng),,理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處,。

本課教學(xué)還存在很多不足,,比如激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)還不夠。雖然注重了評(píng)價(jià)的多元性,,采用了師生評(píng)價(jià),、生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有些貧乏,,在以后的教學(xué)中要加強(qiáng),。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇二

《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘,,靜靜回味我們的真心交流,,品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂(lè),,同時(shí)也激動(dòng)不已?,F(xiàn)在,,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

(一)在愉悅中識(shí)字,,寫(xiě)字

如果學(xué)生感到了快樂(lè),,那么他們就會(huì)積極思考,主動(dòng)參與,。所以,本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),,積極投入其中。我用實(shí)物嘗試,,讓學(xué)生猜一猜是什么味道,,引入課題,從課題中就開(kāi)始識(shí)字,,再用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課,,符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。識(shí)字寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn),,通過(guò)各種形式,識(shí)記生字,,加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練,。

(二)指導(dǎo)朗讀,讀中悟情

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,,我通過(guò)自由讀,、指名讀、帶頭飾學(xué)生分角色讀,、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,“以讀代講,、以讀促思,、以讀悟情?!蓖瑫r(shí)通過(guò)朗讀,、聯(lián)系生活實(shí)際等形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),積累感悟語(yǔ)言,,學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng),,理解把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處,。讓學(xué)生在充分朗讀,、感悟的基礎(chǔ)上,,受到情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的熏陶和感染,,真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。

再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不夠完善,,今后應(yīng)該改正:

1、學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能完整有序的回答,,但聲音不夠響亮,,不夠大方。以后加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練,。

2,、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,

明確知識(shí)點(diǎn),,幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上,,語(yǔ)言有些貧乏,沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到

好處的點(diǎn)評(píng),,在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

3、在學(xué)習(xí)生字寶寶的時(shí)候,,再多做幾個(gè)游戲來(lái)鞏固生字就更好了。特別是“葡萄”這個(gè)詞語(yǔ),,孩子容易混淆,,應(yīng)及時(shí)講解分析,。

4,、在帶頭飾分角色朗讀課文時(shí),如果能讓孩子加上表情和動(dòng)作就更好了,。

總之,這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說(shuō)的酸的和甜的都有,。在今后的教學(xué)中,,我更要潛心鉆研教材,,勇于探索創(chuàng)新,像小猴子一樣勇于實(shí)踐,,不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇三

前不久,學(xué)校組織了同課異構(gòu)即同學(xué)科教師同上一節(jié)課的教研活動(dòng),。語(yǔ)文學(xué)科選了人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《酸的和甜的》一課作為授課內(nèi)容,。為了充分體現(xiàn)新課程理念,各任課教師準(zhǔn)備了各種教具并精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),。但聽(tīng)課后有兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使我心里有種酸酸的感覺(jué),。

師:(拿一串葡萄)老師這兒有一串葡萄,猜一猜它是什么味道的,?

生:酸的……

生:甜的……

師:到底是酸的還是甜的,,怎么確認(rèn)呢,?

生:吃一個(gè)嘗一嘗,。

師:(走到一學(xué)生前)你拿一顆嘗一嘗,告訴大家是酸的還是甜的,。

生:(吃了一顆)甜的,。

師:其他小朋友想吃嗎?誰(shuí)這堂課能好好的表現(xiàn),,下課后我就把這葡萄獎(jiǎng)給誰(shuí),。今天我們學(xué)習(xí)《酸的和甜的》……

我原以為下課后該教師會(huì)把葡萄獎(jiǎng)給這節(jié)課表現(xiàn)積極的學(xué)生,可沒(méi)想到,,教師把葡萄拿走了,。后來(lái)得知該教師把葡萄給自己的孩子吃了。課后在樓道里我聽(tīng)到幾個(gè)男生小聲議論著:“老師騙人,,說(shuō)好要把葡萄獎(jiǎng)給我們的,,早知不給,我才不那么積極呢,!”聽(tīng)后我心里有種酸酸的感覺(jué),。

新的課程理念認(rèn)為,學(xué)科教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本,,關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),,使教學(xué)過(guò)程成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程。該教師創(chuàng)設(shè)了“猜葡萄味道”的情境導(dǎo)入新課,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,,很好。但接下來(lái)教師用“獎(jiǎng)勵(lì)葡萄”來(lái)讓學(xué)生“好好表現(xiàn)”的做法我認(rèn)為不太妥當(dāng):一是容易在學(xué)生中形成“為了得到葡萄,,我要好好表現(xiàn)”的功利心態(tài),,或“表現(xiàn)好了人家會(huì)認(rèn)為我是為了得到葡萄,,我不能太積極”的錯(cuò)誤心理傾向。二是承諾獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,,但未能兌現(xiàn),。容易給學(xué)生留下老師說(shuō)話不算數(shù)的印象。久而久之,,學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不信任感,。這種做法會(huì)給學(xué)生帶來(lái)顯性或隱性的傷害。

甲老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì):

師:(拿一串葡萄)老師這兒有一串葡萄,,猜一猜它是什么味道的,?

生:酸的……

生:甜的……

師:葡萄到底是酸的還是甜的?森林里有幾個(gè)動(dòng)物小朋友,,它們之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,。咱們趕快打開(kāi)課本看看吧!……

師:老師帶來(lái)的這串葡萄到底是酸的還是甜的,,該如何確定,?

生:要親自嘗一嘗。

師:今天同學(xué)們表現(xiàn)積極,,學(xué)得認(rèn)真,,作為獎(jiǎng)勵(lì),我請(qǐng)同學(xué)們嘗葡萄,,不過(guò)每人只有一顆,。

(學(xué)生笑,教師發(fā)葡萄,,在愉快的氣氛中,,師生結(jié)束了教學(xué))。

完成教學(xué)目標(biāo)之一,,學(xué)生懂得做事要敢于親自嘗試的道理

乙老師教學(xué)片斷:

師:小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎,?今天老師帶來(lái)了一部有趣的動(dòng)畫(huà)片,想不想看,?

生:想……

(播放《酸的和甜的》動(dòng)畫(huà)片,,學(xué)生觀看)

師:從小朋友們剛才的表情已經(jīng)看出來(lái)了,這是個(gè)多有趣的故事呀,!告訴你們吧,!這個(gè)動(dòng)畫(huà)片已經(jīng)被改成連環(huán)畫(huà)編排到我們的課本上了,趕快打開(kāi)課本74頁(yè)看看吧……

(學(xué)生初讀課文,;認(rèn)識(shí)生字,;但有部分學(xué)生還沉浸在剛才的動(dòng)畫(huà)片中……)

師:這么有趣的故事,想不想再看一遍動(dòng)畫(huà)片?

生:想,。

師:一定要仔細(xì)觀看,,找出故事中誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的,誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的,。

(再次播放動(dòng)畫(huà)片……)

多媒體以圖文并茂,、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式輔助教學(xué),,能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境,,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,,極大地提高教學(xué)效率,,將課堂教學(xué)引入全新的境界。但運(yùn)用多媒體是為了輔助課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),,而不是為了追求技術(shù)的先進(jìn)與新穎,。但時(shí)下有很多老師不自覺(jué)地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū):片面夸大教學(xué)手段的作用,不問(wèn)需要與否,,不分對(duì)象如何,,一味地追求使用多媒體,結(jié)果是舍本求末,,效果極差,。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是師生通過(guò)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)等形式不斷與文本對(duì)話的過(guò)程,?!端岬暮吞鸬摹芬徽n教材中以連環(huán)畫(huà)的形式安排了八幅形象直觀、感性色彩強(qiáng)的插圖,,足以吸引學(xué)生,,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。若教師再用集圖文聲像為一體的動(dòng)畫(huà)片去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,,會(huì)喧賓奪主,,削弱學(xué)生閱讀課文的熱情,不利于激活學(xué)生的思維和想象力,。因此我認(rèn)為在教學(xué)中多媒體該用則用,,不該用則不用,該多用時(shí)多用,,該少用時(shí)少用,,一切以是否優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

如乙教師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì):

師:我知道小朋友們都喜歡看連環(huán)畫(huà),,今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)連環(huán)畫(huà),,咱們一塊兒看吧,!

(展示連環(huán)畫(huà))

師:根據(jù)連環(huán)畫(huà)你能猜出它講了一個(gè)什么故事嗎?

生:狐貍偷葡萄,。

生:小猴子幫大家摘葡萄,。

師:到底這個(gè)連環(huán)畫(huà)講述了一個(gè)什么故事,快打開(kāi)我們的課本74頁(yè)看看吧,!

(學(xué)生初讀課文,,認(rèn)識(shí)生字,師生導(dǎo)讀課文)

師:這個(gè)故事多有趣??!誰(shuí)愿意把這個(gè)故事表演給大家看一看。

(組織學(xué)生表演……)

自新的課程實(shí)施以來(lái),,廣大教師努力實(shí)踐新課程理念,,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,,教師開(kāi)動(dòng)腦筋集思廣益,,在教學(xué)中進(jìn)行了許多富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。但我們不能趕時(shí)髦,、走形式,、玩花架子。要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生認(rèn)知水平,,求真務(wù)實(shí),,追求實(shí)效。為此,,教師有必要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再學(xué)習(xí),,進(jìn)一步明確新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念,明確新課程各學(xué)科,、各學(xué)段的不同培養(yǎng)目標(biāo),,從不同培養(yǎng)目標(biāo)中體味教學(xué)手段、教育教學(xué)角色,、教育教學(xué)行為的潛在變化,。積極參加校本教研活動(dòng),對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn),,反思自己的教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)方法、教學(xué)手段,,思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果等,從而改進(jìn)課堂教學(xué),,提高教學(xué)效益,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇四

酸的和甜的教學(xué)反思1《酸的和甜的》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,用連環(huán)畫(huà)的形式講述了狐貍,、小松鼠,、小兔子、小猴子圍繞“葡萄”發(fā)生的故事,。在備這節(jié)課時(shí),,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)常識(shí)性的環(huán)節(jié),在課堂實(shí)施的過(guò)程中,,有的比較成功,,有的還需要進(jìn)一步細(xì)化,還有的則出現(xiàn)了新的生成,。

本課共有9個(gè)生字,,即“酸、葡萄,、狐貍,、串、迫,、待,、硬”。我改變了以往集中識(shí)字的教學(xué)模式,,把這些生字分散開(kāi)來(lái),,在感悟課文時(shí)隨文識(shí)字。教學(xué)伊始,,在揭示課題后我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“酸”字,,強(qiáng)調(diào)讀音是平舌音的同時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么水果的味道是酸的,,再說(shuō)話中學(xué)生不但訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力,更重要的在表達(dá)中反復(fù)鞏固“酸”字的讀音,,可以說(shuō)是一舉兩得,。在學(xué)生初讀完課文,對(duì)課文有所了解的基礎(chǔ)上,,我提出“課題中酸的和甜的是在指什么的味道,?”學(xué)生很容易就答出了“葡萄”,這樣很自然地引出了下面的生字,。對(duì)于“狐貍”這兩個(gè)生字的出現(xiàn),,我是借用了讀課文尋找其中的主要角色這個(gè)環(huán)節(jié)了進(jìn)行的。就這樣本課的前5個(gè)生字就順利地解決了。在剩下的4個(gè)生字中,,我把重點(diǎn)放在了“迫”和“待”兩個(gè)字上,,顯然這兩個(gè)生字出現(xiàn)在課文中一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)中,即“迫不及待”,。這個(gè)詞所在的句子也是課后練習(xí)中的例句,,所以在指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)成語(yǔ)時(shí),我就順其自然地進(jìn)行了識(shí)字教學(xué),,并訓(xùn)練學(xué)生試著用其造句,。

就這樣,9個(gè)生字在講讀課文時(shí)從音,、形,、義三個(gè)方面得到了充分地學(xué)習(xí),學(xué)生整整實(shí)現(xiàn)了在具體的語(yǔ)境中學(xué)字識(shí)詞,,而且從學(xué)生們的反應(yīng)上能夠感覺(jué)到他們很喜歡這種有所變化的識(shí)字教學(xué),。

現(xiàn)在教學(xué)中最讓我頭疼的就是朗讀,也許是學(xué)生剛升入二年級(jí),,還不適應(yīng)沒(méi)有拼音標(biāo)注的內(nèi)容較長(zhǎng)的課文,,每次講新課時(shí)朗讀都成為一個(gè)難題。所以在講本課時(shí),,我沒(méi)有把時(shí)間過(guò)多地方在指明分段朗讀上,,而是結(jié)合本課角色多、對(duì)話多的特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,。如:在講解課文的第一,、二、三自然段時(shí),,我把全班的學(xué)生分成三部分,,分別朗讀“狐貍”“松鼠”和“兔子”,同時(shí)為了便于指導(dǎo)我加入其中讀旁白,;在講到課文的第五,、六自然段時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生自由分組,,考慮這部分的旁白用處不大,,所以建議學(xué)生不用旁白,半朗讀半表演這部分內(nèi)容,。就這樣,,面對(duì)角色學(xué)生興趣濃厚,而因?yàn)槔首x內(nèi)容減少學(xué)生又信心百倍,,可以說(shuō)收到了較好的效果,。

本課是個(gè)包含寓意的童話故事,,在講完本課課文之后,為了考查學(xué)生是否感悟到了其中的含義,,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡本課的誰(shuí),,為什么。結(jié)果出現(xiàn)了一些我沒(méi)想到的所謂課堂生成的東西,。

大部分學(xué)生喜歡“猴子”,,因?yàn)樗斆鳌#ㄎ易穯?wèn):從哪里看出來(lái)的,?)它沒(méi)有聽(tīng)狐貍的話,,勇敢地去吃葡萄,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了真相,。(其實(shí)這就是我要的答案)可是,,有的學(xué)生卻說(shuō)出了喜歡“松鼠”和“兔子”,(這時(shí)教室內(nèi)有的學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音)因?yàn)樗鼈冋\(chéng)實(shí),,猴子問(wèn)什么它們就誠(chéng)實(shí)地答什么,。(敢于說(shuō)出自己的想法,值得鼓勵(lì),,但又不能完全給予肯定)聽(tīng)到這里我裝作奇怪的樣子問(wèn)其他學(xué)生:為什么當(dāng)她說(shuō)喜歡“松鼠”和“白兔”時(shí)你們驚訝,?有個(gè)學(xué)生所的特別好“因?yàn)樗鼈儌z太傻了,相信狐貍的話,?!本瓦@樣我又把學(xué)生的思緒引回到了含義中:不要輕信別人的話。隨后又出現(xiàn)了更意想不到的“生成”,,有兩個(gè)學(xué)生一前一后說(shuō)喜歡“狐貍”,,因?yàn)樗斆鳌⒔苹?,結(jié)果引來(lái)其他學(xué)生的哄堂大笑,。這時(shí),我也有些慌神,,我告訴他倆聰明是好的,,但如果像狐貍那樣把自己的聰明才智運(yùn)用在算計(jì)人、騙人上,,就成了壞事,;而狡猾并不是值得我們喜歡和羨慕的優(yōu)點(diǎn),因?yàn)榻苹娜酥粫?huì)損害別人的利益來(lái)達(dá)到自己的目的,。到此,本課的拓展跌宕起伏地結(jié)束了,,學(xué)生們個(gè)個(gè)顯得興奮不已,,好像還有點(diǎn)意猶未盡,。

酸的和甜的教學(xué)反思2《酸的和甜的》這一課是一個(gè)非常生動(dòng)有趣的童話故事,寓意很深刻,,它教育孩子們不要輕易相信別人的話,,做事情要親自去嘗試過(guò)之后才能下結(jié)論。通過(guò)這一節(jié)可得精心準(zhǔn)備,,以及同備課組各位老師提出的指導(dǎo)建議,,感覺(jué)在教學(xué)方面學(xué)到了不少知識(shí),受益匪淺,。

首先,,導(dǎo)入一定要精彩。本課我以“你們喜歡吃葡萄嗎,?”為導(dǎo)入,,引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后,,“小動(dòng)物們也喜歡吃葡萄,,這一天在森林里的葡萄樹(shù)下,發(fā)生了一件有趣的事,,孩子們想知道什么事嗎,?”這樣能夠激起孩子們的求知欲以及探索的興趣。有趣的導(dǎo)入,,事上好一堂課的前提,。這篇課文以這樣的導(dǎo)入,成功引起孩子們的興趣,,以及求知欲,。

其次,熟練地掌握生字的讀寫(xiě)是一個(gè)必要基礎(chǔ)方面,。所以本課要求孩子們會(huì)讀10個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。我以“誰(shuí)愿意和生字交朋友,,以及水最先和生字教朋友”為主線,,激發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)生字的興趣。并且在其中穿插生動(dòng)形象的圖片,,例如“酸”像極了人皺起眉頭的臉,,所以酸字的旁邊插一幅圖,正好是小朋友吃了酸葡萄的表情圖,,這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,,又讓孩子們更加形象的記住了“酸”字。在寫(xiě)“狐貍”二字的時(shí)候,,運(yùn)用小組觀察,,識(shí)字口訣的方法,,讓孩子們寫(xiě)起字來(lái),有標(biāo)準(zhǔn)有比照,。

最后課文的講解中,,讓孩子們分角色朗讀,模仿小動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣以及動(dòng)作等方式,,讓孩子們深刻體會(huì)到,,本課的主意。最后在游戲中,,體驗(yàn)到哲理:不輕信別人的話,,要善于自己去嘗試。

總之,,一節(jié)課下來(lái),,不僅孩子們學(xué)到了知識(shí),我也感覺(jué)受益匪淺,。以后的每節(jié)課都要精心準(zhǔn)備,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇五

《酸的和甜的》是一篇童話故事,內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣,,意義深刻,,耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課:課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化,,教學(xué)方法多樣化,。從一開(kāi)始的導(dǎo)入到朗讀,學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,,是一堂比較成功的課,。下面具體談?wù)劇?/p>

上課一開(kāi)始,在板書(shū)時(shí),,邊寫(xiě)邊教學(xué)生字“酸”:瞧,,左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊?!疤稹保鹤筮呉粋€(gè)“舌”,,右邊一個(gè)“甘”,嘗到了甘蔗甜甜的,。形象有趣的教學(xué),,讓孩子們?cè)谕瑢W(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。

“串”是象形文字,,先出示兩幅圖片,,讓學(xué)生觀察、比較后填量詞一(串)葡萄,,一(串串)葡萄,。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思,,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。再引出“串”的教學(xué),,指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”,讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的形象美,。

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。本節(jié)課是第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,,引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上,,通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀,、交流讀,、比賽讀,、分角色讀等多種形式,,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)句,,使學(xué)生充分地在讀中感悟,,培養(yǎng)語(yǔ)感,,積累語(yǔ)言,深化對(duì)課文的理解,。同時(shí),能抓住時(shí)機(jī),,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),,加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),,為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。更值得一提的是,教學(xué)中,,老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),,鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),,鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法,;

但是在課堂上的一點(diǎn)缺陷:

朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來(lái)讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,,關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,,要勇于去嘗試,。

在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知,觸摸角色”時(shí),,讓學(xué)生讀文中的角色,,但是自己卻并未進(jìn)入角色。老師可以讀讀小猴子的角色,。老師的參與能幫助學(xué)生更好的理解文本,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇六

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘,,靜靜回味我們的真心交流,,品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂(lè),,同時(shí)也激動(dòng)不已?,F(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),,談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

“蒙養(yǎng)之時(shí),,識(shí)字為先”。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái),。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,,從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。課前交流時(shí),,我讓學(xué)生猜猜我最喜歡的水果是什么,?接著出示“葡萄”圖片及詞卡?!捌咸选笔切温曌?,而且考慮到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用,因此,,沒(méi)有把它們分開(kāi)進(jìn)行教學(xué),,而是整體認(rèn)讀、識(shí)記,。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,,下面的部分,就像沉甸甸的葡萄,。這樣,,學(xué)生對(duì)生字有了大致的輪廓和印象?!按笔窍笮巫?,我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記,自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來(lái),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),,初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。在識(shí)記“猴”,、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí),我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),,并出示甲骨文中“犭”的寫(xiě)法,。像一條蹲坐在地上的小狗,學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛(ài)和動(dòng)物交朋友,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞時(shí),,我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字,,表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”,由此讓學(xué)生在自主,、探究的學(xué)習(xí)中,,判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。并能舉一反三地得出“電風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)”,、“大風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)”……

在閱讀教學(xué)中,,我大膽把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái),,并鼓勵(lì)多讀幾遍,,把句子讀準(zhǔn)讀好。這樣,,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為??赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。在教學(xué)第一自然段時(shí),我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色,,問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么,,并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中,,感悟了詞語(yǔ)的感彩,,朗讀時(shí),自然能做到聲情并茂,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇七

師:通過(guò)朗讀,,你知道課文中一共提到了幾個(gè)小動(dòng)物,誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的

生:我發(fā)現(xiàn)了狐貍說(shuō)葡萄是酸的,。

生:我發(fā)現(xiàn)松鼠和小兔子也說(shuō)葡萄是酸的,。

生:我發(fā)現(xiàn)了小猴子卻說(shuō)葡萄是甜的。

師:為什么有人說(shuō)葡萄是酸的,,有人說(shuō)葡萄是甜的呢,?你從哪兒看出來(lái)?

生:從“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)明狐貍很想吃葡萄,。

師:小松鼠,、小兔子,、小猴子是怎么認(rèn)為呢?

生:小松鼠認(rèn)為“狐貍很聰明,,它說(shuō)葡萄不能吃,,那一定是酸的?!?/p>

生:狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的,,那一定不能吃,說(shuō)明小白兔也信了狐貍的話覺(jué)得葡萄是酸的,。

生:小猴子呢,,它望著那一串串紫紅葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,,摘下一串就要往嘴里送,。“迫不及待”這個(gè)詞說(shuō)明猴子很想吃葡萄,。

生:小猴子嘗了葡萄,,發(fā)現(xiàn)葡萄很甜。

(學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),,再次朗讀課文,。)

師:你們最喜歡課文中的誰(shuí),為什么,?不喜歡誰(shuí),,為什么?有什么話對(duì)它們說(shuō)嗎,?

生:我喜歡小猴子,,因?yàn)樗斆鳎约喝L,,沒(méi)有隨便相信別人的話,。

生:我不喜歡狐貍,它自己吃不輕易相信別人的話,。

到又不想別人吃,,太狡猾了。

生:我想對(duì)小松鼠,、小兔子它們說(shuō),,以后不要

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,,體驗(yàn)和審美體驗(yàn)是個(gè)體行為,,是旁人所無(wú)法替代的,,因此學(xué)生對(duì)一篇文章的體驗(yàn)差異也是客觀存在的。在本課的朗讀訓(xùn)練中,,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,,以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,,引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟,、讓學(xué)生在自悟自讀中感受朗讀樂(lè)趣,。整堂課的教學(xué)始終以“讀”為本,運(yùn)用了多種形式的朗讀方式,,面向全體學(xué)生,,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念,,另外,,注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè),,求得發(fā)展。生字教學(xué)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,,使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),,鞏固生字,符合學(xué)生的心理,,這也是這堂課把握較好的地方,。

通過(guò)這堂課的教學(xué),我也反思了自己過(guò)去課改的理解,。以前,,“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì),那樣學(xué)不扎實(shí),,還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去,,“收”不回來(lái)怎么辦,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話:學(xué)生們花了很多時(shí)間,,學(xué)得苦,,學(xué)得緊,教學(xué)效果卻不好,。這次嘗試,,使我深刻地認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體,他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力,,使他們?cè)诮虒W(xué)教程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力,,而是是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力,才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn),、新的感覺(jué),、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn),從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ),。自主,、開(kāi)放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源,創(chuàng)設(shè)自主合作,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,,能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地,,這樣的課,,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,,從而達(dá)到高效的目的,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇八

《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,課文內(nèi)容大家耳熟能詳,,道理淺顯易懂,,主要通過(guò)寫(xiě)狐貍吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸,小兔和小松鼠輕信了,,只有小猴子親身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)葡萄是甜的這樣一個(gè)具有趣味性的寓言故事,。作為低段教學(xué),教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上較為生動(dòng)活潑趣味性強(qiáng),,學(xué)生的參與積極性較高,,整堂課氣氛較好,但是也存在許多的不足,,通過(guò)試教和正式執(zhí)教,,我有了如下幾點(diǎn)反思:

“蒙養(yǎng)之時(shí),識(shí)字為先”,。低年級(jí)教學(xué)就是要把握好識(shí)字這一塊重點(diǎn)內(nèi)容,。課前交流時(shí),我讓學(xué)生猜猜我?guī)Ыo了他們什么禮物,?接著出示“葡萄”圖片及詞卡,。“葡萄”是形聲字,,而且考慮到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用,,因此,,沒(méi)有把它們分開(kāi)進(jìn)行教學(xué),而是整體認(rèn)讀,、識(shí)記,。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,下面的部分,,就像沉甸甸的葡萄。這樣,,學(xué)生對(duì)生字有了大致的輪廓和印象,。“串”是象形字,,我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記,,自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),,初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法,。在識(shí)記“猴”、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí),,我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),并出示甲骨文中“犭”的寫(xiě)法,。像一條蹲坐在地上的小狗,,學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛(ài)和動(dòng)物交朋友。從字音到字形循序漸進(jìn),。

在生字初次識(shí)別扎實(shí)后,,放進(jìn)具體語(yǔ)段中再次反復(fù)練讀加以鞏固。而且我在課堂即將收尾時(shí),,設(shè)計(jì)了將生字串成一首兒歌的形式,,讓學(xué)生再次鞏固對(duì)生字的識(shí)記,并通過(guò)讀一讀唱一唱的較富趣味性的形式來(lái)復(fù)現(xiàn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)閱讀興趣,,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,尊重獨(dú)特感受,。于是我自制了狐貍、小兔,、小松鼠,、小猴子以及葡萄等卡通圖片,,創(chuàng)設(shè)了在葡萄架下這樣一個(gè)情境,讓學(xué)生從圖形這樣比較直觀的實(shí)物圖中來(lái)理解文本中的“一串串”是指很多,再遷移到其他一些疊詞,。通過(guò)在黑板上畫(huà)葡萄架,,貼一串串紫紅色的葡萄來(lái)直觀感受,進(jìn)而對(duì)角色進(jìn)行體驗(yàn),,在朗讀中我嘗試讓學(xué)生分角色來(lái)演讀小猴子和小兔子這兩個(gè)角色,,學(xué)生演得十分投入。學(xué)生在具體的情境中,,感悟了詞語(yǔ)的感彩,,朗讀時(shí),自然能做到聲情并茂,。

低段的教學(xué)就該抓住年段目標(biāo),,將識(shí)字、朗讀這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)到扎實(shí),,通過(guò)這次的課堂試教,、執(zhí)教,結(jié)合聽(tīng)課老師的指導(dǎo)意見(jiàn),,得到了許多啟發(fā),。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇九

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十五分鐘,,靜靜回味我們的真心交流,,品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂(lè),,同時(shí)也激動(dòng)不已?,F(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),,談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

如果學(xué)生感到了快樂(lè),,那么他們就會(huì)積極思考,主動(dòng)參與,。所以,,本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),,積極投入其中,。課前交流時(shí),我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ),。識(shí)字中,,學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,,于游戲中自主識(shí)字,,合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí),,學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,,他們進(jìn)入了角色,在讀讀演演中積累語(yǔ)言,,自悟道理,。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí),我激趣引入:“學(xué)了這個(gè)故事,,你一定想給小狐貍寫(xiě)幾句話吧!除了給狐貍寫(xiě)幾句話外,,你還想干些什么呢,?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,,學(xué)生興趣盎然,,積極投入其中。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,,交流方法。我說(shuō):“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記???”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,,學(xué)生在自主,、合作、游戲中,,識(shí)字能力有所提高,。

2,、在閱讀教學(xué)中,我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,,鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,,然后再進(jìn)行小組展示讀,評(píng)讀,,賽讀,。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色,,為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,??赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

1,、讀書(shū)方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,,我力求把讀放首位,,通過(guò)自讀,評(píng)讀,,小組合作讀,,小組展示讀等方式,,使學(xué)生喜歡讀書(shū),,并把課文讀準(zhǔn),,讀流利,,到有感情。

2,、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后應(yīng)該改正:

1,、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,,過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了,有些不準(zhǔn)確,。

2,、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

3,、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,,自身素質(zhì)的高低,,對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,,它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,今后,,我會(huì)沿著這條航線,,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去,!

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十

《酸的和甜的》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,,而且寓意深刻,它教育孩子們不能輕信他人,,做什么事都要學(xué)會(huì)親自去嘗試,。一節(jié)課下來(lái),靜靜回味和孩子們之間的真心交流,,品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,,我感到了快樂(lè),同時(shí)也有點(diǎn)迷茫,??鞓?lè)的是我看到了他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。現(xiàn)在,,我結(jié)合本堂課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì):

興趣是最好的老師,,如果學(xué)生感到了快樂(lè),那么他們就會(huì)積極思考,,主動(dòng)參與,。所以,,本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),,積極投入其中,。課前交流時(shí),我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ),。識(shí)字中,學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,,請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,,于游戲中自主識(shí)字,合作交流,。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí),,我激趣引入:“學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給小狐貍寫(xiě)幾句話吧,!除了給狐貍寫(xiě)幾句話外,,你還想干些什么呢?”這樣,,課堂自始至終都充滿了情趣,,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中,,我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái),,并鼓勵(lì)多讀幾遍,把句子讀準(zhǔn)讀好,。這樣,,學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,??赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

1,、讀書(shū)方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,,我把讀放首位,,通過(guò)自讀,評(píng)讀,,小組合作讀等方式,,使學(xué)生喜歡讀書(shū),并要求把課文讀準(zhǔn),,讀通,,讀得有感情。

2,、在讀中抓重點(diǎn)詞句,,感悟文本,領(lǐng)悟道理,。

都說(shuō)一堂好課,,應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課,,我覺(jué)得最大的一個(gè)感觸就是,,孩子們都活了,整個(gè)課堂洋溢著熱烈的氛圍,。孩子們能大膽地舉手,大膽地說(shuō),,充滿著一種激情,。所以我感覺(jué)到,我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂(lè),。

再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得不夠到位:

1、因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的個(gè)性不一樣,。他的思維,,他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。特別是,,有些問(wèn)題提出去后,,孩子們應(yīng)該要這樣答,可是他偏偏就不這樣答,,這時(shí)候怎么辦,?我想,,這時(shí)候老師是最好的辦法,要學(xué)會(huì)寬容,,學(xué)會(huì)引導(dǎo),。在這種等待當(dāng)中,慢慢的引導(dǎo)孩子,,使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,,使孩子,由原來(lái)的說(shuō)得不好到說(shuō)得好,,由原來(lái)的理解得不深到后來(lái)的理解得到位,,我想,而我在這方面卻做得很不到位,。

2,、在課堂該放手時(shí)就該讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn),大膽的來(lái)辯論,,而我總有點(diǎn)牽著學(xué)生的鼻子走的感覺(jué),。我想在今后,應(yīng)盡量的避免這樣的一種約束,,讓自己的課堂更開(kāi)放,,更充滿人文化的生命活力。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十一

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課文,。它既生動(dòng)搞笑又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信?;叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過(guò)的這難忘的四十分鐘,,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,,我感到了快樂(lè),,同時(shí)也激動(dòng)不已。此刻,,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),,談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

“蒙養(yǎng)之時(shí),識(shí)字為先”,。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,,從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力,。

我在識(shí)字教學(xué)中,第一做到隨文識(shí)字,因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,,句子里,,朗讀時(shí)、板書(shū)中,,兒歌總結(jié)處,、寫(xiě)字時(shí)。第二做到依托,,不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字,,因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法,,目的就是在前瞻后顧和潛移默化中到達(dá)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成,。另外,把“迫不及待,、大口大口”兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中,、朗讀體會(huì)時(shí),生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí),、理解,、運(yùn)用。導(dǎo)入部分出示“葡萄”圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音,。酸字放在課題中識(shí)記,。句子中指導(dǎo)“串”,“串”是象形字,,我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣貌上去記,,有些孩子想象成冰糖葫蘆,羊肉串等等,,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),,初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。有的是用熟字記憶法,,中在加個(gè)口字,,呂加豎,學(xué)生就在簡(jiǎn)單的環(huán)境下記住了這個(gè)字,。在識(shí)記“猴”、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí),,從認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,到隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,,再到讀兒歌,,生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn),在到最后我讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),并出示“犭”的寫(xiě)法,。這樣對(duì)于這三個(gè)字的記憶會(huì)更明顯,,更簡(jiǎn)單。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,??赏高^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

在教學(xué)第一自然段時(shí),,我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的主角,,問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么,并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣貌,。體會(huì)狐貍吃不到葡萄時(shí)的情緒,,學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語(yǔ)的感情色彩,,朗讀時(shí),,自然能做到聲情并茂。

小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步構(gòu)成時(shí)期,,是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以,在小學(xué)階段,,務(wù)必注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級(jí)屬于低年段,就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的潛力,。這節(jié)課,,對(duì)關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,,做動(dòng)作等多種形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),,積累感悟語(yǔ)言。這樣品讀詞語(yǔ),,會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),,理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的`妙處,。

再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,,我認(rèn)為本堂課朗讀還不夠多,。朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。朗讀的面還不夠廣,,例如在教學(xué)課文第二,、三段時(shí),我讓學(xué)生找小松鼠心里怎樣想的,,指名兩三個(gè)學(xué)生回答,,再是齊讀,讀的形式不夠多,,讀的時(shí)間不夠多,,學(xué)生讀的面不夠廣。

總之,,這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說(shuō)的酸的和甜的都有,。在今后的教學(xué)中,我更要潛心鉆研業(yè)務(wù),,勇于探索創(chuàng)新,,像小猴子一樣勇于實(shí)踐,不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十二

新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。”我執(zhí)教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學(xué)思想,使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,。反思自己的課堂教學(xué),我覺(jué)得這節(jié)課

主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

(一)合理地創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

課堂上,,我先創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)猜一猜,,嘗一嘗等活動(dòng)設(shè)置懸念,,大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,充分利用 課文插圖把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,。

(二)自主識(shí)字,,合作交流,。

本課要求認(rèn)的9個(gè)字,我因?qū)嵵埔说匕阉鼈兎稚⒌秸n題中,,小動(dòng)物的名字中,,句子中,。教學(xué)中我主要采用實(shí)物識(shí)字,,圖片識(shí)字,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字并交流識(shí)記生字的方法,然后游戲鞏固識(shí)字,學(xué)生學(xué)得比較輕松。

(三)朗讀想象,加深學(xué)生情感體驗(yàn),。

教學(xué)是我充分利用課文插圖,,采用多種形式的讀,,讓學(xué)生在讀中感悟,。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把八幅圖按順序擺好并說(shuō)明了理由,這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練學(xué)生把握住了課文思路,,為后面復(fù)述課文做了鋪墊,。

“如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì)對(duì)小兔,、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么,?”學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中真正懂得了“做事不要輕信別人,要敢于嘗試”的道理,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十三

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,利用多媒體課件、葡萄及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,。使學(xué)生樂(lè)學(xué),,積極投入其中。課前交流時(shí),,我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ),。識(shí)字中,學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,并積極組詞,在游戲中自主識(shí)字,,合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),,學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,,他們進(jìn)入了角色,,在讀讀演演中積累語(yǔ)言,,自悟道理,。在總結(jié)拓展深化明理時(shí),我激趣引入:“學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給小狐貍說(shuō)幾句話吧,!除了給狐貍說(shuō)幾句話外,你還想對(duì)這些小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么,?這樣,,課堂自始至終都充滿了情趣,,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

1、自主是合作的前提和基礎(chǔ):

因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,,交流方法,。我說(shuō):“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記?。俊薄罢l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字,?”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,,學(xué)生在自主、合作,、游戲中,,識(shí)字能力有所提高。

3,、在閱讀教學(xué)中,,我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,,然后再進(jìn)行小組展示讀,,評(píng)讀,賽讀,。這樣,,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),,讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上,通過(guò)自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、比賽讀,、分角色讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍,、小猴子等語(yǔ)言,、動(dòng)作的語(yǔ)句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,,培養(yǎng)語(yǔ)感,,積累語(yǔ)言,深化對(duì)課文的理解,。同時(shí),,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),,為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。

在語(yǔ)文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生情感的好方法,。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究知識(shí),,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂(lè)趣,,充分發(fā)展學(xué)生的思維,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說(shuō)葡萄酸時(shí),,抓住時(shí)機(jī),,主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中目的更明確,,思維更活躍,。葉圣陶先生說(shuō):“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界?!?/p>

小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期,,是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以,在小學(xué)階段,,必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級(jí)屬于低年段,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課,,對(duì)關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,,深刻理解,,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,通過(guò)感情朗讀,、看動(dòng)畫(huà),、換詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),,積累感悟語(yǔ)言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙,,理解了把句子寫(xiě)具體,、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。

當(dāng)然,,本節(jié)課還存在著一些不足:

1,、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富:

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識(shí)點(diǎn),,幫助學(xué)生樹(shù)立信心,。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上,語(yǔ)言有些貧乏,,在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

2,、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性:

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,,由于學(xué)生年齡小,教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,,以保證合作學(xué)習(xí)的有效性,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十四

《酸的和甜的》是一篇童話故事,資料簡(jiǎn)單搞笑,,好處深刻,,耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課:課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化,,教學(xué)方法多樣化,。從一開(kāi)始的導(dǎo)入到朗讀,,學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,是一堂比較成功的課,。下面具體談?wù)劇?/p>

1,、導(dǎo)入新穎

上課一開(kāi)始,在板書(shū)時(shí),,邊寫(xiě)邊教學(xué)生字“酸”:瞧,,左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊?!疤稹保鹤筮呉粋€(gè)“舌”,,右邊一個(gè)“甘”,嘗到了甘蔗甜甜的,。形象搞笑的教學(xué),,讓孩子們?cè)谕瑢W(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。

2,、抓住漢字特點(diǎn),,教學(xué)“串”字

“串”是象形文字,先出示兩幅圖片,,讓學(xué)生觀察,、比較后填量詞一(串)葡萄,一(串串)葡萄,。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思,,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。再引出“串”的教學(xué),,指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”,,讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的形象美。

3,、朗讀想象,,加深學(xué)生情感體驗(yàn)

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第一課時(shí),,教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點(diǎn),,讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上,透過(guò)自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、比賽讀,、分主角讀等多種形式,,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,,培養(yǎng)語(yǔ)感,,積累語(yǔ)言,深化對(duì)課文的理解,。同時(shí),,能抓住時(shí)機(jī),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),,加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),,為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是,,教學(xué)中,,老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),,鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法;

1,、學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化未充分體現(xiàn)

朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來(lái)讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,,關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,、關(guān)注生命,。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,要勇于去嘗試,。

2,、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)

在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知,觸摸主角”時(shí),,讓學(xué)生讀文中的主角,,但是自己卻并未進(jìn)入主角。老師能夠讀讀小猴子的主角,。老師的參與能幫忙學(xué)生更好的理解文本,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,,表演能力,。通過(guò)學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟,。懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng),、發(fā)展的重要場(chǎng)所,,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,點(diǎn)燃孩子思維的火花,,開(kāi)啟心靈的智慧,感受成功的快樂(lè),。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,,展示自己,提高自己,,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空,。

1、回顧課文,,激趣導(dǎo)入,。在這部分,我把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相整合,,把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,,不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),,還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ),。

2、質(zhì)疑想象,,朗讀感悟,。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者的身份出現(xiàn),,引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,啟發(fā)想象,,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難,,讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài),,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主評(píng)價(jià),,允許他們讀出自己獨(dú)特的體會(huì),,談出自己讀書(shū)的不同體會(huì),。對(duì)關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,,深刻理解,,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,通過(guò)感情朗讀,、看動(dòng)畫(huà),、換詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),,積累感悟語(yǔ)言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),,理解了把句子寫(xiě)具體,、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。

3,、拓展延伸,,深化明理。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動(dòng)物對(duì)話,,拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離,,幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中,使學(xué)生潛移默化地受到“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”方面的熏陶和感染,起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用,,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

4、表演童話,,師生評(píng)價(jià),。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性,是課堂教學(xué)的延伸,。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,、想象、實(shí)踐等能力,,讓學(xué)生在語(yǔ)文課上也能調(diào)動(dòng)多種感官,,真正“動(dòng)“起來(lái)。學(xué)生興趣會(huì)更濃,,受效會(huì)更好,!

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