作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇一

所謂“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先?！眰鹘y(tǒng)的“集中識(shí)字”必須適時(shí)而用,，根據(jù)本課生字特點(diǎn)，我嘗試了隨文識(shí)字,，把生字分散在課題中,、句子里，朗讀時(shí),、板書(shū)中,、寫(xiě)字時(shí)。我不組織學(xué)生單個(gè)識(shí)記生字,，而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,。導(dǎo)入時(shí)，出示“葡萄”讀準(zhǔn)字音,；“酸”字在課題中識(shí)記,；在句子中引導(dǎo)學(xué)生從樣子上識(shí)記象形字“串”，學(xué)生體會(huì)聯(lián)想到羊肉串,、冰糖葫蘆,，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)字方法。識(shí)字“猴”,、“狐”,、“貍”時(shí)，從圖認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,，隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,，反復(fù)出現(xiàn)生字，最后讓學(xué)生觀察這三個(gè)字有什么共通點(diǎn),，出示“犭”,，著重強(qiáng)調(diào)“犭”的寫(xiě)法，并與“扌”做比較,，加強(qiáng)記憶,。

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在課上,，我通過(guò)自由讀,、指名讀、表演讀,、交流讀,、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍,、小猴子等語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞語(yǔ)，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解,。在引導(dǎo)同時(shí),，我還讓學(xué)生想象小猴和小狐貍的心理活動(dòng)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，為感情朗讀做好鋪墊,。我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去跳起來(lái)摘不到葡萄時(shí)，它會(huì)怎么樣,？根據(jù)自己的不同理解讀好“這葡萄酸的很,，不能吃！”引導(dǎo)解決“為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的,？”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，也允許學(xué)生有不同的理解。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。比如：教學(xué)小松鼠,、小兔為什么也說(shuō)葡萄是酸的時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演朗讀它們的對(duì)話,，體會(huì)小松鼠,、小兔的善良、輕信,。在具體的情境中,，感悟了詞語(yǔ)的感情色彩，朗讀時(shí),，自然也聲情并茂,。

為了培養(yǎng)學(xué)生初步的理解詞句的能力,，教學(xué)中,，對(duì)關(guān)鍵的詞句，我啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,、做動(dòng)作等多種形式幫助學(xué)生從更多角度理解詞語(yǔ),，積累感悟,。比如引導(dǎo)體會(huì)句子加了“迫不及待”、“大口大口”等詞語(yǔ)后的不同表達(dá)效果,，通過(guò)感情朗讀,、動(dòng)作表演、聯(lián)系生活實(shí)際等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生理解,，讓學(xué)生潛移默化地理解作者遣詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處,。

本課教學(xué)還存在很多不足,，比如激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)還不夠。雖然注重了評(píng)價(jià)的多元性,，采用了師生評(píng)價(jià),、生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有些貧乏,，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng),。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇二

《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè),，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

（一）在愉悅中識(shí)字,，寫(xiě)字

如果學(xué)生感到了快樂(lè),，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與,。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),，積極投入其中。我用實(shí)物嘗試,，讓學(xué)生猜一猜是什么味道,，引入課題，從課題中就開(kāi)始識(shí)字,，再用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課,，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。識(shí)字寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn),，通過(guò)各種形式，識(shí)記生字,，加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練,。

（二）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,，我通過(guò)自由讀,、指名讀、帶頭飾學(xué)生分角色讀,、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確,、流利地朗讀課文，“以讀代講,、以讀促思,、以讀悟情?！蓖瑫r(shí)通過(guò)朗讀,、聯(lián)系生活實(shí)際等形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言,，學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng),，理解把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處,。讓學(xué)生在充分朗讀,、感悟的基礎(chǔ)上,，受到情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的熏陶和感染,，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。

再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不夠完善,，今后應(yīng)該改正：

1、學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能完整有序的回答,，但聲音不夠響亮,，不夠大方。以后加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練,。

2,、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，

明確知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上,，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到

好處的點(diǎn)評(píng),，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

3、在學(xué)習(xí)生字寶寶的時(shí)候,，再多做幾個(gè)游戲來(lái)鞏固生字就更好了。特別是“葡萄”這個(gè)詞語(yǔ),，孩子容易混淆,，應(yīng)及時(shí)講解分析,。

4,、在帶頭飾分角色朗讀課文時(shí)，如果能讓孩子加上表情和動(dòng)作就更好了,。

總之，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說(shuō)的酸的和甜的都有,。在今后的教學(xué)中,，我更要潛心鉆研教材,，勇于探索創(chuàng)新，像小猴子一樣勇于實(shí)踐,，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇三

前不久，學(xué)校組織了同課異構(gòu)即同學(xué)科教師同上一節(jié)課的教研活動(dòng),。語(yǔ)文學(xué)科選了人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《酸的和甜的》一課作為授課內(nèi)容,。為了充分體現(xiàn)新課程理念，各任課教師準(zhǔn)備了各種教具并精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),。但聽(tīng)課后有兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使我心里有種酸酸的感覺(jué),。

師：（拿一串葡萄）老師這兒有一串葡萄，猜一猜它是什么味道的,？

生：酸的……

生：甜的……

師：到底是酸的還是甜的,，怎么確認(rèn)呢,？

生：吃一個(gè)嘗一嘗,。

師：（走到一學(xué)生前）你拿一顆嘗一嘗，告訴大家是酸的還是甜的,。

生：（吃了一顆）甜的,。

師：其他小朋友想吃嗎？誰(shuí)這堂課能好好的表現(xiàn),，下課后我就把這葡萄獎(jiǎng)給誰(shuí),。今天我們學(xué)習(xí)《酸的和甜的》……

我原以為下課后該教師會(huì)把葡萄獎(jiǎng)給這節(jié)課表現(xiàn)積極的學(xué)生，可沒(méi)想到,，教師把葡萄拿走了,。后來(lái)得知該教師把葡萄給自己的孩子吃了。課后在樓道里我聽(tīng)到幾個(gè)男生小聲議論著：“老師騙人,，說(shuō)好要把葡萄獎(jiǎng)給我們的,，早知不給，我才不那么積極呢,！”聽(tīng)后我心里有種酸酸的感覺(jué),。

新的課程理念認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本,，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),，使教學(xué)過(guò)程成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程。該教師創(chuàng)設(shè)了“猜葡萄味道”的情境導(dǎo)入新課,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，很好。但接下來(lái)教師用“獎(jiǎng)勵(lì)葡萄”來(lái)讓學(xué)生“好好表現(xiàn)”的做法我認(rèn)為不太妥當(dāng)：一是容易在學(xué)生中形成“為了得到葡萄,，我要好好表現(xiàn)”的功利心態(tài),，或“表現(xiàn)好了人家會(huì)認(rèn)為我是為了得到葡萄,，我不能太積極”的錯(cuò)誤心理傾向。二是承諾獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,，但未能兌現(xiàn),。容易給學(xué)生留下老師說(shuō)話不算數(shù)的印象。久而久之,，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不信任感,。這種做法會(huì)給學(xué)生帶來(lái)顯性或隱性的傷害。

甲老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：（拿一串葡萄）老師這兒有一串葡萄,，猜一猜它是什么味道的,？

生：酸的……

生：甜的……

師：葡萄到底是酸的還是甜的？森林里有幾個(gè)動(dòng)物小朋友,，它們之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,。咱們趕快打開(kāi)課本看看吧！……

師：老師帶來(lái)的這串葡萄到底是酸的還是甜的,，該如何確定,？

生：要親自嘗一嘗。

師：今天同學(xué)們表現(xiàn)積極,，學(xué)得認(rèn)真,，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我請(qǐng)同學(xué)們嘗葡萄,，不過(guò)每人只有一顆,。

（學(xué)生笑，教師發(fā)葡萄,，在愉快的氣氛中,，師生結(jié)束了教學(xué)）。

完成教學(xué)目標(biāo)之一,，學(xué)生懂得做事要敢于親自嘗試的道理

乙老師教學(xué)片斷：

師：小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎,？今天老師帶來(lái)了一部有趣的動(dòng)畫(huà)片，想不想看,？

生：想……

（播放《酸的和甜的》動(dòng)畫(huà)片,，學(xué)生觀看）

師：從小朋友們剛才的表情已經(jīng)看出來(lái)了，這是個(gè)多有趣的故事呀,！告訴你們吧,！這個(gè)動(dòng)畫(huà)片已經(jīng)被改成連環(huán)畫(huà)編排到我們的課本上了，趕快打開(kāi)課本74頁(yè)看看吧……

（學(xué)生初讀課文,；認(rèn)識(shí)生字,；但有部分學(xué)生還沉浸在剛才的動(dòng)畫(huà)片中……）

師：這么有趣的故事，想不想再看一遍動(dòng)畫(huà)片？

生：想,。

師：一定要仔細(xì)觀看,，找出故事中誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的，誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的,。

（再次播放動(dòng)畫(huà)片……）

多媒體以圖文并茂,、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式輔助教學(xué),，能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境,，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,，極大地提高教學(xué)效率,，將課堂教學(xué)引入全新的境界。但運(yùn)用多媒體是為了輔助課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，而不是為了追求技術(shù)的先進(jìn)與新穎,。但時(shí)下有很多老師不自覺(jué)地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)：片面夸大教學(xué)手段的作用，不問(wèn)需要與否,，不分對(duì)象如何,，一味地追求使用多媒體，結(jié)果是舍本求末,，效果極差,。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是師生通過(guò)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)等形式不斷與文本對(duì)話的過(guò)程,?！端岬暮吞鸬摹芬徽n教材中以連環(huán)畫(huà)的形式安排了八幅形象直觀、感性色彩強(qiáng)的插圖,，足以吸引學(xué)生,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。若教師再用集圖文聲像為一體的動(dòng)畫(huà)片去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，會(huì)喧賓奪主,，削弱學(xué)生閱讀課文的熱情，不利于激活學(xué)生的思維和想象力,。因此我認(rèn)為在教學(xué)中多媒體該用則用,，不該用則不用，該多用時(shí)多用,，該少用時(shí)少用,，一切以是否優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

如乙教師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：我知道小朋友們都喜歡看連環(huán)畫(huà),，今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)連環(huán)畫(huà),，咱們一塊兒看吧,！

（展示連環(huán)畫(huà)）

師：根據(jù)連環(huán)畫(huà)你能猜出它講了一個(gè)什么故事嗎？

生：狐貍偷葡萄,。

生：小猴子幫大家摘葡萄,。

師：到底這個(gè)連環(huán)畫(huà)講述了一個(gè)什么故事，快打開(kāi)我們的課本74頁(yè)看看吧,！

（學(xué)生初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字，師生導(dǎo)讀課文）

師：這個(gè)故事多有趣??！誰(shuí)愿意把這個(gè)故事表演給大家看一看。

（組織學(xué)生表演……）

自新的課程實(shí)施以來(lái),，廣大教師努力實(shí)踐新課程理念,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，教師開(kāi)動(dòng)腦筋集思廣益,，在教學(xué)中進(jìn)行了許多富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。但我們不能趕時(shí)髦,、走形式,、玩花架子。要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生認(rèn)知水平,，求真務(wù)實(shí),，追求實(shí)效。為此,，教師有必要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再學(xué)習(xí),，進(jìn)一步明確新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，明確新課程各學(xué)科,、各學(xué)段的不同培養(yǎng)目標(biāo),，從不同培養(yǎng)目標(biāo)中體味教學(xué)手段、教育教學(xué)角色,、教育教學(xué)行為的潛在變化,。積極參加校本教研活動(dòng)，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn),，反思自己的教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)方法、教學(xué)手段,，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果等，從而改進(jìn)課堂教學(xué),，提高教學(xué)效益,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇四

酸的和甜的教學(xué)反思1《酸的和甜的》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，用連環(huán)畫(huà)的形式講述了狐貍,、小松鼠,、小兔子、小猴子圍繞“葡萄”發(fā)生的故事,。在備這節(jié)課時(shí),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)常識(shí)性的環(huán)節(jié)，在課堂實(shí)施的過(guò)程中,，有的比較成功,，有的還需要進(jìn)一步細(xì)化，還有的則出現(xiàn)了新的生成,。

本課共有9個(gè)生字,，即“酸、葡萄,、狐貍,、串、迫,、待,、硬”。我改變了以往集中識(shí)字的教學(xué)模式,，把這些生字分散開(kāi)來(lái),，在感悟課文時(shí)隨文識(shí)字。教學(xué)伊始,，在揭示課題后我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“酸”字,，強(qiáng)調(diào)讀音是平舌音的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么水果的味道是酸的,，再說(shuō)話中學(xué)生不但訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的在表達(dá)中反復(fù)鞏固“酸”字的讀音,，可以說(shuō)是一舉兩得,。在學(xué)生初讀完課文，對(duì)課文有所了解的基礎(chǔ)上,，我提出“課題中酸的和甜的是在指什么的味道,？”學(xué)生很容易就答出了“葡萄”，這樣很自然地引出了下面的生字,。對(duì)于“狐貍”這兩個(gè)生字的出現(xiàn),，我是借用了讀課文尋找其中的主要角色這個(gè)環(huán)節(jié)了進(jìn)行的。就這樣本課的前5個(gè)生字就順利地解決了。在剩下的4個(gè)生字中,，我把重點(diǎn)放在了“迫”和“待”兩個(gè)字上,，顯然這兩個(gè)生字出現(xiàn)在課文中一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)中，即“迫不及待”,。這個(gè)詞所在的句子也是課后練習(xí)中的例句,，所以在指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，我就順其自然地進(jìn)行了識(shí)字教學(xué),，并訓(xùn)練學(xué)生試著用其造句,。

就這樣，9個(gè)生字在講讀課文時(shí)從音,、形,、義三個(gè)方面得到了充分地學(xué)習(xí)，學(xué)生整整實(shí)現(xiàn)了在具體的語(yǔ)境中學(xué)字識(shí)詞,，而且從學(xué)生們的反應(yīng)上能夠感覺(jué)到他們很喜歡這種有所變化的識(shí)字教學(xué),。

現(xiàn)在教學(xué)中最讓我頭疼的就是朗讀，也許是學(xué)生剛升入二年級(jí),，還不適應(yīng)沒(méi)有拼音標(biāo)注的內(nèi)容較長(zhǎng)的課文,，每次講新課時(shí)朗讀都成為一個(gè)難題。所以在講本課時(shí),，我沒(méi)有把時(shí)間過(guò)多地方在指明分段朗讀上,，而是結(jié)合本課角色多、對(duì)話多的特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,。如：在講解課文的第一,、二、三自然段時(shí),，我把全班的學(xué)生分成三部分,，分別朗讀“狐貍”“松鼠”和“兔子”，同時(shí)為了便于指導(dǎo)我加入其中讀旁白,；在講到課文的第五,、六自然段時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自由分組,，考慮這部分的旁白用處不大,，所以建議學(xué)生不用旁白，半朗讀半表演這部分內(nèi)容,。就這樣,，面對(duì)角色學(xué)生興趣濃厚，而因?yàn)槔首x內(nèi)容減少學(xué)生又信心百倍,，可以說(shuō)收到了較好的效果,。

本課是個(gè)包含寓意的童話故事,，在講完本課課文之后，為了考查學(xué)生是否感悟到了其中的含義,，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡本課的誰(shuí),，為什么。結(jié)果出現(xiàn)了一些我沒(méi)想到的所謂課堂生成的東西,。

大部分學(xué)生喜歡“猴子”,，因?yàn)樗斆鳌＃ㄎ易穯?wèn)：從哪里看出來(lái)的,？）它沒(méi)有聽(tīng)狐貍的話,，勇敢地去吃葡萄，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了真相,。（其實(shí)這就是我要的答案）可是,，有的學(xué)生卻說(shuō)出了喜歡“松鼠”和“兔子”，（這時(shí)教室內(nèi)有的學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音）因?yàn)樗鼈冋\(chéng)實(shí),，猴子問(wèn)什么它們就誠(chéng)實(shí)地答什么,。（敢于說(shuō)出自己的想法，值得鼓勵(lì),，但又不能完全給予肯定）聽(tīng)到這里我裝作奇怪的樣子問(wèn)其他學(xué)生：為什么當(dāng)她說(shuō)喜歡“松鼠”和“白兔”時(shí)你們驚訝,？有個(gè)學(xué)生所的特別好“因?yàn)樗鼈儌z太傻了，相信狐貍的話,?！本瓦@樣我又把學(xué)生的思緒引回到了含義中：不要輕信別人的話。隨后又出現(xiàn)了更意想不到的“生成”,，有兩個(gè)學(xué)生一前一后說(shuō)喜歡“狐貍”,，因?yàn)樗斆鳌⒔苹?，結(jié)果引來(lái)其他學(xué)生的哄堂大笑,。這時(shí)，我也有些慌神,，我告訴他倆聰明是好的,，但如果像狐貍那樣把自己的聰明才智運(yùn)用在算計(jì)人、騙人上,，就成了壞事,；而狡猾并不是值得我們喜歡和羨慕的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)榻苹娜酥粫?huì)損害別人的利益來(lái)達(dá)到自己的目的,。到此，本課的拓展跌宕起伏地結(jié)束了,，學(xué)生們個(gè)個(gè)顯得興奮不已,，好像還有點(diǎn)意猶未盡,。

酸的和甜的教學(xué)反思2《酸的和甜的》這一課是一個(gè)非常生動(dòng)有趣的童話故事，寓意很深刻,，它教育孩子們不要輕易相信別人的話,，做事情要親自去嘗試過(guò)之后才能下結(jié)論。通過(guò)這一節(jié)可得精心準(zhǔn)備,，以及同備課組各位老師提出的指導(dǎo)建議,，感覺(jué)在教學(xué)方面學(xué)到了不少知識(shí)，受益匪淺,。

首先,，導(dǎo)入一定要精彩。本課我以“你們喜歡吃葡萄嗎,？”為導(dǎo)入,，引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后,，“小動(dòng)物們也喜歡吃葡萄,，這一天在森林里的葡萄樹(shù)下，發(fā)生了一件有趣的事,，孩子們想知道什么事嗎,？”這樣能夠激起孩子們的求知欲以及探索的興趣。有趣的導(dǎo)入,，事上好一堂課的前提,。這篇課文以這樣的導(dǎo)入，成功引起孩子們的興趣,，以及求知欲,。

其次，熟練地掌握生字的讀寫(xiě)是一個(gè)必要基礎(chǔ)方面,。所以本課要求孩子們會(huì)讀10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。我以“誰(shuí)愿意和生字交朋友,，以及水最先和生字教朋友”為主線,，激發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)生字的興趣。并且在其中穿插生動(dòng)形象的圖片,，例如“酸”像極了人皺起眉頭的臉,，所以酸字的旁邊插一幅圖，正好是小朋友吃了酸葡萄的表情圖,，這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,，又讓孩子們更加形象的記住了“酸”字。在寫(xiě)“狐貍”二字的時(shí)候,，運(yùn)用小組觀察,，識(shí)字口訣的方法,，讓孩子們寫(xiě)起字來(lái)，有標(biāo)準(zhǔn)有比照,。

最后課文的講解中,，讓孩子們分角色朗讀，模仿小動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣以及動(dòng)作等方式,，讓孩子們深刻體會(huì)到,，本課的主意。最后在游戲中,，體驗(yàn)到哲理：不輕信別人的話,，要善于自己去嘗試。

總之,，一節(jié)課下來(lái),，不僅孩子們學(xué)到了知識(shí)，我也感覺(jué)受益匪淺,。以后的每節(jié)課都要精心準(zhǔn)備,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇五

《酸的和甜的》是一篇童話故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣,，意義深刻,，耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化,，教學(xué)方法多樣化,。從一開(kāi)始的導(dǎo)入到朗讀，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,，是一堂比較成功的課,。下面具體談?wù)劇?/p>

上課一開(kāi)始，在板書(shū)時(shí),，邊寫(xiě)邊教學(xué)生字“酸”：瞧,，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊?！疤稹保鹤筮呉粋€(gè)“舌”,，右邊一個(gè)“甘”，嘗到了甘蔗甜甜的,。形象有趣的教學(xué),，讓孩子們?cè)谕瑢W(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。

“串”是象形文字,，先出示兩幅圖片,，讓學(xué)生觀察、比較后填量詞一（串）葡萄,，一（串串）葡萄,。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。再引出“串”的教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的形象美,。

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。本節(jié)課是第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上,，通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀,、交流讀,、比賽讀,、分角色讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解,。同時(shí)，能抓住時(shí)機(jī),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。更值得一提的是，教學(xué)中,，老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法,；

但是在課堂上的一點(diǎn)缺陷：

朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來(lái)讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,，要勇于去嘗試,。

在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知，觸摸角色”時(shí),，讓學(xué)生讀文中的角色,，但是自己卻并未進(jìn)入角色。老師可以讀讀小猴子的角色,。老師的參與能幫助學(xué)生更好的理解文本,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇六

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè),，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先”。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái),。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。課前交流時(shí),，我讓學(xué)生猜猜我最喜歡的水果是什么,？接著出示“葡萄”圖片及詞卡?！捌咸选笔切温曌?，而且考慮到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用，因此,，沒(méi)有把它們分開(kāi)進(jìn)行教學(xué),，而是整體認(rèn)讀、識(shí)記,。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄,。這樣,，學(xué)生對(duì)生字有了大致的輪廓和印象?！按笔窍笮巫?，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來(lái),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。在識(shí)記“猴”,、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),，并出示甲骨文中“犭”的寫(xiě)法,。像一條蹲坐在地上的小狗，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛(ài)和動(dòng)物交朋友,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞時(shí),，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字,，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”，由此讓學(xué)生在自主,、探究的學(xué)習(xí)中,，判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。并能舉一反三地得出“電風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)”,、“大風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)”……

在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái),，并鼓勵(lì)多讀幾遍,，把句子讀準(zhǔn)讀好。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色,，問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么,，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中,，感悟了詞語(yǔ)的感彩,，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇七

師：通過(guò)朗讀,，你知道課文中一共提到了幾個(gè)小動(dòng)物，誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的

生：我發(fā)現(xiàn)了狐貍說(shuō)葡萄是酸的,。

生：我發(fā)現(xiàn)松鼠和小兔子也說(shuō)葡萄是酸的,。

生：我發(fā)現(xiàn)了小猴子卻說(shuō)葡萄是甜的。

師：為什么有人說(shuō)葡萄是酸的,，有人說(shuō)葡萄是甜的呢,？你從哪兒看出來(lái)？

生：從“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)明狐貍很想吃葡萄,。

師：小松鼠,、小兔子,、小猴子是怎么認(rèn)為呢？

生：小松鼠認(rèn)為“狐貍很聰明,，它說(shuō)葡萄不能吃,，那一定是酸的?！?/p>

生：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的,，那一定不能吃，說(shuō)明小白兔也信了狐貍的話覺(jué)得葡萄是酸的,。

生：小猴子呢,，它望著那一串串紫紅葡萄，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴里送,。“迫不及待”這個(gè)詞說(shuō)明猴子很想吃葡萄,。

生：小猴子嘗了葡萄,，發(fā)現(xiàn)葡萄很甜。

（學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),，再次朗讀課文,。）

師：你們最喜歡課文中的誰(shuí)，為什么,？不喜歡誰(shuí),，為什么？有什么話對(duì)它們說(shuō)嗎,？

生：我喜歡小猴子,，因?yàn)樗斆鳎约喝L,，沒(méi)有隨便相信別人的話,。

生：我不喜歡狐貍，它自己吃不輕易相信別人的話,。

到又不想別人吃,，太狡猾了。

生：我想對(duì)小松鼠,、小兔子它們說(shuō),，以后不要

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和審美體驗(yàn)是個(gè)體行為,，是旁人所無(wú)法替代的,，因此學(xué)生對(duì)一篇文章的體驗(yàn)差異也是客觀存在的。在本課的朗讀訓(xùn)練中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,，以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟,、讓學(xué)生在自悟自讀中感受朗讀樂(lè)趣,。整堂課的教學(xué)始終以“讀”為本，運(yùn)用了多種形式的朗讀方式,，面向全體學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念,，另外,，注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè),，求得發(fā)展。生字教學(xué)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),，鞏固生字，符合學(xué)生的心理,，這也是這堂課把握較好的地方,。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過(guò)去課改的理解,。以前,，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì)，那樣學(xué)不扎實(shí),，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去,，“收”不回來(lái)怎么辦，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話：學(xué)生們花了很多時(shí)間,，學(xué)得苦,，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好,。這次嘗試,，使我深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力,，使他們?cè)诮虒W(xué)教程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力,，而是是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn),、新的感覺(jué),、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ),。自主,、開(kāi)放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源，創(chuàng)設(shè)自主合作,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地,，這樣的課,，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松,，從而達(dá)到高效的目的,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇八

《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文，課文內(nèi)容大家耳熟能詳,，道理淺顯易懂,，主要通過(guò)寫(xiě)狐貍吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸，小兔和小松鼠輕信了,，只有小猴子親身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)葡萄是甜的這樣一個(gè)具有趣味性的寓言故事,。作為低段教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上較為生動(dòng)活潑趣味性強(qiáng),，學(xué)生的參與積極性較高,，整堂課氣氛較好，但是也存在許多的不足,，通過(guò)試教和正式執(zhí)教,，我有了如下幾點(diǎn)反思：

“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先”,。低年級(jí)教學(xué)就是要把握好識(shí)字這一塊重點(diǎn)內(nèi)容,。課前交流時(shí)，我讓學(xué)生猜猜我?guī)Ыo了他們什么禮物,？接著出示“葡萄”圖片及詞卡,。“葡萄”是形聲字,，而且考慮到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用,，因此,，沒(méi)有把它們分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，而是整體認(rèn)讀,、識(shí)記,。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架，下面的部分,，就像沉甸甸的葡萄。這樣,，學(xué)生對(duì)生字有了大致的輪廓和印象,。“串”是象形字,，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記,，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法,。在識(shí)記“猴”、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí),，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示甲骨文中“犭”的寫(xiě)法,。像一條蹲坐在地上的小狗,，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛(ài)和動(dòng)物交朋友。從字音到字形循序漸進(jìn),。

在生字初次識(shí)別扎實(shí)后,，放進(jìn)具體語(yǔ)段中再次反復(fù)練讀加以鞏固。而且我在課堂即將收尾時(shí),，設(shè)計(jì)了將生字串成一首兒歌的形式,，讓學(xué)生再次鞏固對(duì)生字的識(shí)記，并通過(guò)讀一讀唱一唱的較富趣味性的形式來(lái)復(fù)現(xiàn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。于是我自制了狐貍、小兔,、小松鼠,、小猴子以及葡萄等卡通圖片,，創(chuàng)設(shè)了在葡萄架下這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生從圖形這樣比較直觀的實(shí)物圖中來(lái)理解文本中的“一串串”是指很多，再遷移到其他一些疊詞,。通過(guò)在黑板上畫(huà)葡萄架,，貼一串串紫紅色的葡萄來(lái)直觀感受，進(jìn)而對(duì)角色進(jìn)行體驗(yàn),，在朗讀中我嘗試讓學(xué)生分角色來(lái)演讀小猴子和小兔子這兩個(gè)角色,，學(xué)生演得十分投入。學(xué)生在具體的情境中,，感悟了詞語(yǔ)的感彩,，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂,。

低段的教學(xué)就該抓住年段目標(biāo),，將識(shí)字、朗讀這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)到扎實(shí),，通過(guò)這次的課堂試教,、執(zhí)教，結(jié)合聽(tīng)課老師的指導(dǎo)意見(jiàn),，得到了許多啟發(fā),。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇九

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十五分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè),，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂(lè),，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與,。所以,，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),，積極投入其中,。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ),。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言,，自悟道理,。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給小狐貍寫(xiě)幾句話吧！除了給狐貍寫(xiě)幾句話外,，你還想干些什么呢,？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

１,、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記??？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,，學(xué)生在自主,、合作、游戲中,，識(shí)字能力有所提高,。

２,、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀,，賽讀,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

１,、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位,，通過(guò)自讀，評(píng)讀,，小組合作讀,，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書(shū),，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利,，到有感情。

２,、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：

１,、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確,。

２,、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

３,、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后,，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去,！

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十

《酸的和甜的》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,，而且寓意深刻，它教育孩子們不能輕信他人,，做什么事都要學(xué)會(huì)親自去嘗試,。一節(jié)課下來(lái)，靜靜回味和孩子們之間的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂(lè)，同時(shí)也有點(diǎn)迷茫,?？鞓?lè)的是我看到了他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。現(xiàn)在,，我結(jié)合本堂課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

興趣是最好的老師,，如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考,，主動(dòng)參與,。所以,，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),，積極投入其中,。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ),。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字，合作交流,。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍寫(xiě)幾句話吧,！除了給狐貍寫(xiě)幾句話外,，你還想干些什么呢？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中,，我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái),，并鼓勵(lì)多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好,。這樣,，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

1,、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我把讀放首位,，通過(guò)自讀，評(píng)讀,，小組合作讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并要求把課文讀準(zhǔn),，讀通,，讀得有感情。

2,、在讀中抓重點(diǎn)詞句,，感悟文本，領(lǐng)悟道理,。

都說(shuō)一堂好課,，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課,，我覺(jué)得最大的一個(gè)感觸就是,，孩子們都活了，整個(gè)課堂洋溢著熱烈的氛圍,。孩子們能大膽地舉手，大膽地說(shuō),，充滿著一種激情,。所以我感覺(jué)到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂(lè),。

再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得不夠到位：

1、因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的個(gè)性不一樣,。他的思維,，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。特別是,，有些問(wèn)題提出去后,，孩子們應(yīng)該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答,，這時(shí)候怎么辦,？我想,，這時(shí)候老師是最好的辦法，要學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)引導(dǎo),。在這種等待當(dāng)中，慢慢的引導(dǎo)孩子,，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,，使孩子，由原來(lái)的說(shuō)得不好到說(shuō)得好,，由原來(lái)的理解得不深到后來(lái)的理解得到位,，我想，而我在這方面卻做得很不到位,。

2,、在課堂該放手時(shí)就該讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn)，大膽的來(lái)辯論,，而我總有點(diǎn)牽著學(xué)生的鼻子走的感覺(jué),。我想在今后，應(yīng)盡量的避免這樣的一種約束,，讓自己的課堂更開(kāi)放,，更充滿人文化的生命活力。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十一

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課文,。它既生動(dòng)搞笑又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過(guò)的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂(lè),，同時(shí)也激動(dòng)不已。此刻,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先”,。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力,。

我在識(shí)字教學(xué)中，第一做到隨文識(shí)字，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,，句子里,，朗讀時(shí)、板書(shū)中,，兒歌總結(jié)處,、寫(xiě)字時(shí)。第二做到依托,，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字,，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法,，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中到達(dá)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成,。另外，把“迫不及待,、大口大口”兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中,、朗讀體會(huì)時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí),、理解,、運(yùn)用。導(dǎo)入部分出示“葡萄”圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音,。酸字放在課題中識(shí)記,。句子中指導(dǎo)“串”，“串”是象形字,，我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣貌上去記,，有些孩子想象成冰糖葫蘆，羊肉串等等,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。有的是用熟字記憶法,，中在加個(gè)口字,，呂加豎，學(xué)生就在簡(jiǎn)單的環(huán)境下記住了這個(gè)字,。在識(shí)記“猴”、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí),，從認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，到隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,，再到讀兒歌,，生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn)，在到最后我讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示“犭”的寫(xiě)法,。這樣對(duì)于這三個(gè)字的記憶會(huì)更明顯,，更簡(jiǎn)單。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏高^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

在教學(xué)第一自然段時(shí),，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的主角,，問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣貌,。體會(huì)狐貍吃不到葡萄時(shí)的情緒,，學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語(yǔ)的感情色彩,，朗讀時(shí),，自然能做到聲情并茂。

小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步構(gòu)成時(shí)期,，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以，在小學(xué)階段,，務(wù)必注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級(jí)屬于低年段，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的潛力,。這節(jié)課,，對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，做動(dòng)作等多種形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),，積累感悟語(yǔ)言。這樣品讀詞語(yǔ),，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的`妙處,。

再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我認(rèn)為本堂課朗讀還不夠多,。朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。朗讀的面還不夠廣,，例如在教學(xué)課文第二,、三段時(shí)，我讓學(xué)生找小松鼠心里怎樣想的,，指名兩三個(gè)學(xué)生回答,，再是齊讀，讀的形式不夠多,，讀的時(shí)間不夠多,，學(xué)生讀的面不夠廣。

總之,，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說(shuō)的酸的和甜的都有,。在今后的教學(xué)中，我更要潛心鉆研業(yè)務(wù),，勇于探索創(chuàng)新,，像小猴子一樣勇于實(shí)踐，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十二

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。”我執(zhí)教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,。反思自己的課堂教學(xué)，我覺(jué)得這節(jié)課

主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）合理地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

課堂上,，我先創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)猜一猜,，嘗一嘗等活動(dòng)設(shè)置懸念,，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分利用 課文插圖把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,。

（二）自主識(shí)字,，合作交流,。

本課要求認(rèn)的9個(gè)字，我因?qū)嵵埔说匕阉鼈兎稚⒌秸n題中,，小動(dòng)物的名字中,，句子中,。教學(xué)中我主要采用實(shí)物識(shí)字,，圖片識(shí)字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字并交流識(shí)記生字的方法，然后游戲鞏固識(shí)字，學(xué)生學(xué)得比較輕松。

（三）朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗(yàn),。

教學(xué)是我充分利用課文插圖,，采用多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把八幅圖按順序擺好并說(shuō)明了理由，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練學(xué)生把握住了課文思路,，為后面復(fù)述課文做了鋪墊,。

“如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔,、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么,？”學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中真正懂得了“做事不要輕信別人，要敢于嘗試”的道理,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十三

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用多媒體課件、葡萄及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,。使學(xué)生樂(lè)學(xué),，積極投入其中。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ),。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，并積極組詞，在游戲中自主識(shí)字,，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語(yǔ)言,，自悟道理,。在總結(jié)拓展深化明理時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍說(shuō)幾句話吧,！除了給狐貍說(shuō)幾句話外，你還想對(duì)這些小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么,？這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)：

因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法,。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記?。俊薄罢l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字,？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中,，識(shí)字能力有所提高。

3,、在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評(píng)讀，賽讀,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),，讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上，通過(guò)自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、比賽讀,、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍,、小猴子等語(yǔ)言,、動(dòng)作的語(yǔ)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解,。同時(shí),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。

在語(yǔ)文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生情感的好方法,。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂(lè)趣,，充分發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說(shuō)葡萄酸時(shí),，抓住時(shí)機(jī),，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中目的更明確,，思維更活躍,。葉圣陶先生說(shuō)：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界?！?/p>

小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期,，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以，在小學(xué)階段,，必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級(jí)屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課,，對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，通過(guò)感情朗讀,、看動(dòng)畫(huà),、換詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),，積累感悟語(yǔ)言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙,，理解了把句子寫(xiě)具體,、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在著一些不足：

1,、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富：

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生樹(shù)立信心,。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏,，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

2,、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性：

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十四

《酸的和甜的》是一篇童話故事，資料簡(jiǎn)單搞笑,，好處深刻,，耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化,，教學(xué)方法多樣化,。從一開(kāi)始的導(dǎo)入到朗讀,，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情，是一堂比較成功的課,。下面具體談?wù)劇?/p>

1,、導(dǎo)入新穎

上課一開(kāi)始，在板書(shū)時(shí),，邊寫(xiě)邊教學(xué)生字“酸”：瞧,，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊?！疤稹保鹤筮呉粋€(gè)“舌”,，右邊一個(gè)“甘”，嘗到了甘蔗甜甜的,。形象搞笑的教學(xué),，讓孩子們?cè)谕瑢W(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。

2,、抓住漢字特點(diǎn),，教學(xué)“串”字

“串”是象形文字，先出示兩幅圖片,，讓學(xué)生觀察,、比較后填量詞一（串）葡萄，一（串串）葡萄,。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。再引出“串”的教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”,，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的形象美。

3,、朗讀想象,，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第一課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點(diǎn),，讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上，透過(guò)自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、比賽讀,、分主角讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解,。同時(shí),，能抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是,，教學(xué)中,，老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法；

1,、學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化未充分體現(xiàn)

朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來(lái)讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,、關(guān)注生命,。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事，要勇于去嘗試,。

2,、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)

在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知，觸摸主角”時(shí),，讓學(xué)生讀文中的主角,，但是自己卻并未進(jìn)入主角。老師能夠讀讀小猴子的主角,。老師的參與能幫忙學(xué)生更好的理解文本,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，表演能力,。通過(guò)學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟,。懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng),、發(fā)展的重要場(chǎng)所,，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，點(diǎn)燃孩子思維的火花,，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè),。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,，展示自己，提高自己,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空,。

1、回顧課文,，激趣導(dǎo)入,。在這部分，我把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相整合,，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ),。

2、質(zhì)疑想象,，朗讀感悟,。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者的身份出現(xiàn),，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文，啟發(fā)想象,，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難,，讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài),，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主評(píng)價(jià),，允許他們讀出自己獨(dú)特的體會(huì),，談出自己讀書(shū)的不同體會(huì),。對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，通過(guò)感情朗讀,、看動(dòng)畫(huà),、換詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),，積累感悟語(yǔ)言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫(xiě)具體,、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。

3,、拓展延伸,，深化明理。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動(dòng)物對(duì)話,，拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離,，幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中，使學(xué)生潛移默化地受到“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”方面的熏陶和感染，起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

4、表演童話,，師生評(píng)價(jià),。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，是課堂教學(xué)的延伸,。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,、想象、實(shí)踐等能力,，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上也能調(diào)動(dòng)多種感官,，真正“動(dòng)“起來(lái)。學(xué)生興趣會(huì)更濃,，受效會(huì)更好,！