作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《酸的和甜的》教學(xué)反思導(dǎo)入出示橘子猜一猜味道 酸酸和甜甜教案反思篇一

在課堂教學(xué)中,，為了突破難點(diǎn),，理解“迫不急待”的意思，并用迫不急待說(shuō)話,，我準(zhǔn)備了一串紫紅色的葡萄,。

師：小朋友們,，忘記了嗎？剛才老師不僅帶大家去葡萄架下去看看,，還摘了一串紫紅色的葡萄,，想吃嗎？現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì),，你們從座位上迫不急待地上臺(tái)摘葡萄吃,，快呀！迫不急待地上來(lái)吧,。

生：沖?。。ㄕ咸眩?/p>

師：你明白了“迫不急待”的意思了嗎,？

生：我激動(dòng)地沖上來(lái),，就是“迫不急待”的意思。

生：我很想吃,，心情很激動(dòng),，就是“迫不急待”的意思?！?/p>

師,；你能把剛才的行為用“迫不急待”說(shuō)話嗎？

生,；老師讓我們上臺(tái)摘葡萄,，我迫不急待地沖了上去。

師：其實(shí),，在生活中我們也經(jīng)常迫不急待地去做一件事,，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：公交車來(lái)了,，我迫不急待地上車,。

生：上完體育課，我迫不急待地跑到班級(jí)喝水,。

這個(gè)片段教學(xué)結(jié)束之后,，我便讓學(xué)生把葡萄放入抽屜，等下課之后再嘗,。課后認(rèn)真地反思,，覺得這樣的處理方式不夠理想。如果當(dāng)時(shí)我能靈活地結(jié)合第七自然段的內(nèi)容“小猴聽了,，大口大口地吃起葡萄來(lái),。小松鼠和小兔子見它吃得這么開心，也嘗了一顆,。??！真甜?！边M(jìn)行教學(xué),，讓“小猴子們”把上臺(tái)摘到的葡萄分給沒摘到葡萄的“小松鼠”、“小兔子”們嘗嘗,，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)品嘗葡萄,，嘗出味道，才能真正地領(lǐng)悟到做任何事都要親自嘗試的道理,，更有效地發(fā)揮這串葡萄有作用,。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我深深地感觸到作為一名教師在課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成中,，教育機(jī)智是多么重要,。而這教育機(jī)智要在日常教學(xué)中多實(shí)踐、多摸索,、多積累,。我想今后自己要在這方面多努力。才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效,。

《酸的和甜的》教學(xué)反思導(dǎo)入出示橘子猜一猜味道 酸酸和甜甜教案反思篇二

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。”我執(zhí)教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學(xué)思想,，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)程。執(zhí)教后,，我覺得本堂課基本突現(xiàn)了學(xué)生這一主體,，彰顯了學(xué)生的個(gè)性。反思自己的課堂教學(xué),，我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

興趣是成功的秘訣,。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過(guò)多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,。課堂上,，我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。用自己親切生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生與小動(dòng)物們同喜同樂,，同急同憂,。用形象的語(yǔ)言描述誘人的葡萄，學(xué)生們都睜大了眼睛,，垂涎欲滴,。整節(jié)課在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的,，師生關(guān)系比較和諧，學(xué)生學(xué)得比較輕松,。

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上,，我通過(guò)自由讀、指名讀,、表演讀、交流讀,、分角色讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語(yǔ)言,、動(dòng)作的語(yǔ)句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解,。同時(shí),，抓住時(shí)機(jī),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)狐貍忙乎了半天,，還摘不到一顆葡萄時(shí),，他會(huì)怎樣,？從而根據(jù)自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的，不能吃,！”在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的,？他心理會(huì)怎么想？”這一問(wèn)題時(shí),，允許學(xué)生有不同的理解等,。

小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以,，在小學(xué)階段，必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級(jí)屬于低年段,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課,，我對(duì)關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句中加了“迫不及待”,、“大口大口”等詞后的不同表達(dá)效果，通過(guò)感情朗讀,、動(dòng)作演示,、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處,。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課,，我很注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性,，采用了師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式,，但在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏,，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng),，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性,，對(duì)于個(gè)別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者參加到小組的學(xué)習(xí)中,，以平等的身份引導(dǎo)孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中,。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

《酸的和甜的》教學(xué)反思導(dǎo)入出示橘子猜一猜味道 酸酸和甜甜教案反思篇三

《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，平時(shí)做事要親自去體驗(yàn),，去嘗試,，不能光聽別人的話。

現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)的過(guò)程,，談?wù)劚菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

一,、導(dǎo)入課文,，玩“你演我猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ),。出示課文中的幾幅插圖,，讓學(xué)生理解課文大意。

二,、在自主,、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中：

1．自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流記字的方法,。講解一下比較難寫的字“狐、貍、猴”等字,。通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中,，識(shí)字能力有所提高。

2．在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在分角色讀課文的時(shí)候,，有很大的積極性。

3、理解文章中的小動(dòng)物特點(diǎn)。狐貍：狡猾,。小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信別人,。小猴子：聰明,，敢嘗試。

反思這節(jié)課,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)今后應(yīng)該注意的：

（1）激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富,。

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心,。本節(jié)課,，在朗讀語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏,，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

（2）注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，看到學(xué)生對(duì)朗讀有那么大的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以多朗讀,，分角色表演。

《酸的和甜的》教學(xué)反思導(dǎo)入出示橘子猜一猜味道 酸酸和甜甜教案反思篇四

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)搞笑又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信,?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過(guò)的這難忘的四十五分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已,。此刻,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會(huì)用心思考,，主動(dòng)參與。所以,，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué)，用心投入其中,。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲。之后又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ),。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了主角,，在讀讀演演中積累語(yǔ)言,，自悟道理。布置開放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你必須想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢,？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，用心投入其中。

新課標(biāo)用心倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐潛力,。于是,，我努力將這一理念體此刻識(shí)字和閱讀教學(xué)中。

1．自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法,。我說(shuō)：“你覺得哪個(gè)字比較難記?。俊薄罢l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字,？”透過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中,，識(shí)字潛力有所提高。

2．在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分主角朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評(píng)讀,，賽讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變主角，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

三：在朗讀指導(dǎo),，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言,，感悟道理

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

1．讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位,，透過(guò)自讀,，評(píng)讀,，小組合作讀，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利,，到有感情,。

2．在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文資料,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,，今后就應(yīng)改正：

1．讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確,。

2．時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

3．需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智,。

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大,。我就應(yīng)感謝這次比賽,，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后,，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上,，堅(jiān)定不移地走下去,！

《酸的和甜的》教學(xué)反思導(dǎo)入出示橘子猜一猜味道 酸酸和甜甜教案反思篇五

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體課件,、葡萄及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了搞笑的童話世界,。使學(xué)生樂學(xué)，用心投入其中,。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲。之后又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ),。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，并用心組詞,，在游戲中自主識(shí)字,，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了主角,，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理,。在總結(jié)拓展深化明理時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你必須想給小狐貍說(shuō)幾句話吧,！除了給狐貍說(shuō)幾句話外,，你還想對(duì)這些小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么？這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，用心投入其中,。

新課標(biāo)用心倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐潛力。于是,，我努力將這一理念體此刻識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

１、自主是合作的前提和基礎(chǔ)：

因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法。我說(shuō)：“你覺得哪個(gè)字比較難記??？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”透過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,，學(xué)生在自主,、合作、游戲中,，識(shí)字潛力有所提高,。

２、在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分主角朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀,，賽讀,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者,。

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上,，透過(guò)自由讀、指名讀,、表演讀,、交流讀、比賽讀,、分主角讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描述小狐貍、小猴子等語(yǔ)言,、動(dòng)作的語(yǔ)句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言,，深化對(duì)課文的理解。同時(shí),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。

在語(yǔ)文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂趣,，充分發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說(shuō)葡萄酸時(shí),，抓住時(shí)機(jī),，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中目的更明確，思維更活躍,。葉圣陶先生說(shuō)：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界,。”

小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步構(gòu)成時(shí)期,，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以，在小學(xué)階段,，務(wù)必注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級(jí)屬于低年段，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的潛力,。這節(jié)課,，對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，透過(guò)感情朗讀,、看動(dòng)畫,、換詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),，積累感悟語(yǔ)言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙,，理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處。

１,、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富：好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識(shí)點(diǎn)，幫忙學(xué)生樹立信心,。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上,，語(yǔ)言有些貧乏，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

２,、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小,，教師應(yīng)個(gè)性關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀況,，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

《酸的和甜的》教學(xué)反思導(dǎo)入出示橘子猜一猜味道 酸酸和甜甜教案反思篇六

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十五分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與,。所以,，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ),。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語(yǔ)言,，自悟道理。布置開放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢,？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

１,、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法。我說(shuō)：“你覺得哪個(gè)字比較難記??？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,，學(xué)生在自主,、合作、游戲中,，識(shí)字能力有所提高,。

２、在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評(píng)讀,，賽讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

１,、讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位,，通過(guò)自讀,，評(píng)讀，小組合作讀,，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利,，到有感情。

２,、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：

１,、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確,。

２,、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

３,、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,，今后，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上,，堅(jiān)定不移地走下去！

《酸的和甜的》教學(xué)反思導(dǎo)入出示橘子猜一猜味道 酸酸和甜甜教案反思篇七

１,、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字,。會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。

２,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，分角色表演課文,。

３,、懂得做事要親自嘗試的道理。

第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”的生字，朗讀感悟４～７自然段,，寫好反犬旁的生字,。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文,，分角色表演課文,。

１、多媒體課件（包括８幅連環(huán)畫,，生字詞和有關(guān)句子,，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。）

２,、小松鼠,、小兔子、小猴子的頭飾,。

１,、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫,，你能給它編個(gè)故事嗎,？（出示８幅連環(huán)畫，請(qǐng)學(xué)生用１,、２句話說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容,。）

２、有位小朋友,，根據(jù)連環(huán)畫也編了個(gè)故事（出示課題）,，題目是──（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫的呢,？請(qǐng)打開課本７４頁(yè),，聽老師來(lái)讀故事。

３,、你覺得這個(gè)故事有趣嗎,？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。

這是一篇連環(huán)畫式的課文,，在學(xué)習(xí)課文之前,，讓學(xué)生看圖編故事,，自己感知內(nèi)容，有助于對(duì)課文的感悟,。

１,、請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文，要求：

⑴ 讀通課文,，遇到生字新詞多讀幾遍,，想想意思。

⑵ 同時(shí)想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物,，你最喜歡誰(shuí),，為什么？

２,、讓我們一起來(lái)交流交流：

⑴ （出示生字詞）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)火車頭,？（及時(shí)正音）：

酸的 葡萄 狐貍 一串串 迫不及待 硬說(shuō)

⑵ 讓我們一起來(lái)讀一讀（三遍）。

⑶ （出示句子）下面的句子你會(huì)讀嗎,？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

狐貍指著架子上的葡萄,，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃,?！?/p>

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送,。

小松鼠和小白兔真不明白,，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

⑷ 你喜歡哪一句,，能讀給大家聽嗎,？（請(qǐng)不同程度的學(xué)生來(lái)讀）

由詞至句，為學(xué)生提供語(yǔ)境,，豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式,。

３、現(xiàn)在,，誰(shuí)能告訴老師,，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？（板書）你喜歡誰(shuí),？（多問(wèn)幾個(gè)）

４,、哦，看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的,，找一找,，課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,。

１,、你喜歡小猴子的什么呢？請(qǐng)自己讀讀這部分內(nèi)容,，邊讀邊想,，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。

學(xué)生朗讀后,，交流討論,，教師歸納板書。（板書：聰明）

２,、你從哪里看出小猴子是聰明的,？在課文里找一找，讀給大家聽,。（小猴子不輕易相信兔子,、松鼠的話）

⑴ 小組里交流讀,，班里指名讀,。

⑵ （出示句子：小猴子又問(wèn)小松鼠：“你嘗過(guò)嗎？”）這里的“又”是什么意思,？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問(wèn),？書上是怎樣寫的？請(qǐng)找找小兔子的話,。（同桌互讀）

⑶ 我們來(lái)讀一讀,。你能給“連忙”找一個(gè)好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說(shuō),？請(qǐng)找出文中的原句讀讀,。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

你喜歡哪一句,，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎,？

３,、剛才，小朋友說(shuō)小兔子沒吃過(guò),，可小松鼠說(shuō)葡萄酸得很,，小松鼠吃過(guò)嗎？你怎么知道,？你能來(lái)表演一下嗎,？

４、哦,，原來(lái)小兔子和小松鼠都沒吃過(guò),，就說(shuō)葡萄是酸的,，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了?，F(xiàn)在,，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時(shí),，我們做事要親自去體驗(yàn),，去嘗試，不要光聽別人的話,。）

５,、出示句子：

⑴ 小猴子吃起葡萄來(lái)。

⑵ 小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),。

聰明的小猴子吃到了葡萄,，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀,。

⑴ 小柳樹笑了,。

⑵ 小柳樹（ ）笑了。

⑶ 丁丁關(guān)上窗戶,。

⑷ 丁?。?）關(guān)上窗戶。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在,，讓我們把４～７自然段的內(nèi)容來(lái)讀一讀,，演一演。（分角色讀,，表演讀,，為三位小朋友戴上頭飾。）

這葡萄究竟是酸的還是甜的,？甜的結(jié)論是怎么得出來(lái)的,？酸的呢？

明明是甜的,，狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢,？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

１,、篇課文共有８?jìng)€(gè)我會(huì)寫的字,，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)三個(gè)（出示：猴、狐、貍）,，誰(shuí)來(lái)讀,？

２、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn),？

３,、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。

４,、想想辦法,，你怎樣記住這幾個(gè)字？

５,、教師范寫,，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

６,、學(xué)生練寫,，教師巡視指導(dǎo)。

《酸的和甜的》教學(xué)反思導(dǎo)入出示橘子猜一猜味道 酸酸和甜甜教案反思篇八

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)搞笑又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過(guò)的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂，同時(shí)也激動(dòng)不已,。此刻,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先”,。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái),。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力。課前交流時(shí),，我讓學(xué)生猜猜我最喜歡的水果是什么,？之后出示“葡萄”圖片及詞卡?！捌咸选笔切温曌?，而且思考到這兩個(gè)字不能分開使用，因此，沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué),，而是整體認(rèn)讀,、識(shí)記。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,，下面的部分,，就像沉甸甸的葡萄。這樣,，學(xué)生對(duì)生字有了大致的輪廓和印象,。“串”是象形字,，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記,，自然而然地就和一串串的事物的樣貌聯(lián)系了起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法,。在識(shí)記“猴”、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí),，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示甲骨文中“犭”的寫法,。像一條蹲坐在地上的小狗,，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動(dòng)物交朋友。

新課標(biāo)用心倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐潛力。于是,，我努力將這一理念體此刻識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞時(shí)，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字,，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”,，由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中,，決定出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音,。并能舉一反三地得出“電風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)”、“大風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)”……

在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái),，并鼓勵(lì)多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏高^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)第一自然段時(shí),，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的主角,，問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣貌,。學(xué)生在具體的情境中,，感悟了詞語(yǔ)的感彩，朗讀時(shí),，自然能做到聲情并茂,。

《酸的和甜的》教學(xué)反思導(dǎo)入出示橘子猜一猜味道 酸酸和甜甜教案反思篇九

《酸的和甜的》這篇課文是二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。由于其形式活潑,，故事情節(jié)有趣,，又含有深刻的寓意，所以是小孩子喜歡讀和學(xué)習(xí)的課文,。從我執(zhí)教的短短的40分鐘的時(shí)間里,，反思自己的課堂教學(xué),，我覺得體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我通過(guò)多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,。課堂上，用自己親切生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生與小動(dòng)物們同喜同樂,，同急同憂,。整節(jié)課在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的，師生關(guān)系比較和諧,，學(xué)生學(xué)得比較輕松,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中,。在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,，然后師生再進(jìn)行合作朗讀。在反復(fù)的朗讀中感悟文章所蘊(yùn)含的道理,。

這節(jié)課,，對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，通過(guò)有感情朗讀,、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),，積累感悟語(yǔ)言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處,。

1,、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理。

2,、學(xué)生朗讀的時(shí)間還是不太多,。

3、教師的語(yǔ)言需要錘煉,。

4,、注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

執(zhí)教這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這節(jié)課,，它使我擁有了一個(gè)新的體驗(yàn),，今后，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上,，堅(jiān)定不移地走下去,！

《酸的和甜的》教學(xué)反思導(dǎo)入出示橘子猜一猜味道 酸酸和甜甜教案反思篇十

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字

2．能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動(dòng)物的語(yǔ)氣

3．德育目標(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，懂得做事要親自嘗試的道理

生字卡片,、帶有動(dòng)物名字的動(dòng)物圖片、葡萄圖片,、蜂蜜和醋各一小杯

四．教學(xué)過(guò)程：

本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,，在此重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。

趣味導(dǎo)入,，未入其文先聞其味

出示醋和蜂蜜,，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么,？再請(qǐng)兩名學(xué)生親自品嘗,，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因?yàn)榇资撬岬?，蜂蜜是甜的?/p>

師：通過(guò)親自品嘗,，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》,。板書課題并齊讀,。

（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）

課文里寫到了許多小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢,？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),。出示相應(yīng)動(dòng)物圖片。（狐貍,、猴子,、兔子、松鼠）

強(qiáng)調(diào)反犬旁：狐,、貍,、猴三個(gè)字都有個(gè)共同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？（都帶有反犬旁）很多動(dòng)物的名字都帶有這個(gè)偏旁,，你們還能說(shuō)說(shuō)帶有反犬旁的、表示動(dòng)物的字嗎,？（獅、貓,、狗,、豬）

小動(dòng)物們帶來(lái)了生字卡片,，想要考考大家，你們有信心讀好嗎,？

① 出示生字卡片集體認(rèn)讀

② 把卡片發(fā)給小老師,，讓小老師帶讀

③ 交流識(shí)字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,。

（多種形式的認(rèn)讀,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、交流的意識(shí)）

學(xué)生自讀課文，讀后想想哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是酸的,，哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是甜的.,。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動(dòng)物圖片。

朗讀感悟,，走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心世界

是誰(shuí)第一個(gè)說(shuō)葡萄是酸的,？（狐貍）

出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎,？小狐貍想吃嗎,？你從圖上哪些地方可以看出來(lái)？

讀讀第一段,，看看課文是怎么寫的,，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）

小狐貍想吃葡萄,，可是一顆也沒摘到,，它的心情會(huì)是怎樣的？（傷心,、失望）所以,，它指著架上的葡萄說(shuō)（請(qǐng)學(xué)生找出，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）

誰(shuí)能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望,？

現(xiàn)在,，全班起立，一邊做動(dòng)作（轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,、跳,、指）一邊讀第一段。

（用多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,，從而使學(xué)生樂于走進(jìn)文本,，進(jìn)行與文本的對(duì)話）

小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來(lái),？（兩個(gè)一定）

分組讀讀小松鼠和小兔子的想法,，小動(dòng)物當(dāng)時(shí)是怎么想的呢,？老師當(dāng)小記者分別采訪小松鼠和小兔子。

（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子,，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離）

森林里的小動(dòng)物們是不是都相信了小狐貍的話,？（沒有）是誰(shuí)不相信呢？（小猴子）讀讀第四段,，看看小猴子是怎么做的,。

找出哪個(gè)詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）

誰(shuí)能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情,？并來(lái)表演一下迫不急待的樣子,。

你能用迫不及待說(shuō)個(gè)句子嗎？

下課了,，同學(xué)們迫不及待地

天氣太熱,，一回到家，我就迫不及待地

（迫不及待這個(gè)成語(yǔ)在理解上不難,，但是要運(yùn)用成語(yǔ)說(shuō)句子是有難度的,，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例,，讓學(xué)生懂得運(yùn)用的語(yǔ)境,，再放手讓學(xué)生造句）

現(xiàn)在，老師來(lái)扮演小猴子,，誰(shuí)來(lái)扮演好心的小兔子來(lái)勸勸我,？指名讀小兔子的話，指導(dǎo)讀好連忙說(shuō)的語(yǔ)氣,。

小猴子可就奇怪了,，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過(guò)葡萄了，不行,，還是得問(wèn)個(gè)明白?，F(xiàn)在，同桌分角色朗讀5～6段,，看看是怎么回事,。

請(qǐng)學(xué)生分角色表演讀。

小猴子聽了它倆的話,，它是怎么想的,？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）

請(qǐng)學(xué)生做大口大口地吃的動(dòng)作,。

你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西,？

（創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到隨文識(shí)字）

從大口大口地吃你體會(huì)到了什么？你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)小猴子吃葡萄時(shí)的香甜嗎,？

師做出津津有味吃葡萄的動(dòng)作,，引出：??！真甜。學(xué)生賽讀??！真甜。誰(shuí)讀的好,，老師就把葡萄圖片送給他,。

7.學(xué)了這篇課文，你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么,？

（通過(guò)學(xué)生之口來(lái)對(duì)狐貍,、松鼠、小白兔,、猴子做一個(gè)評(píng)價(jià),，可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況）

課堂小結(jié)，畫龍點(diǎn)睛總結(jié)全篇

是啊,，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí),，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試,。

聽說(shuō) 品嘗

狐貍 兔子 松鼠 猴子

《酸的和甜的》這篇課文是一則生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話,，學(xué)習(xí)這則故事，我和孩子們一起走進(jìn)童話,，走進(jìn)小動(dòng)物們的內(nèi)心世界,，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂。在快樂的同時(shí),，反思這兩個(gè)字又一次出現(xiàn)在我的腦海,，于是，我又一次細(xì)細(xì)回味上課過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾,。

在這堂課的教學(xué)中，我將創(chuàng)設(shè)情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：

低年級(jí)的教學(xué),，要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力,，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動(dòng)起來(lái),，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境,。所以，在整堂課中，隨處可以見到情境的影子,。上課伊始,，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境,；讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀描寫小狐貍的那段話,，體會(huì)小狐貍的心急和失望，這是情境,；讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗(yàn)品味小猴子吃葡萄的香甜,，這也是情境。在情境的變化中,，學(xué)生一次次走進(jìn)文本,，走進(jìn)動(dòng)物的內(nèi)心。在情境的變化中,，學(xué)生變得樂學(xué),，愛學(xué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過(guò)程應(yīng)該為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。于是，在整堂課中,，賽讀,、分角色讀、表演讀,、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子,，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽著學(xué)生富有個(gè)性的朗讀,，聽著學(xué)生聲情并茂地朗讀,，你會(huì)感到這是一種愉悅，一種享受,。

有人說(shuō),，課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。是的,，在課堂的教學(xué)中,，我也留下了許多遺憾。

圖文結(jié)合是這篇課文的特點(diǎn)，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了,，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文,，邊看圖邊想象動(dòng)物的對(duì)話，通過(guò)形象的畫面,，就更有利于學(xué)生理解課文了,。

低年級(jí)的教學(xué)，字,、詞,、句的訓(xùn)練也十分關(guān)鍵,。這堂課上,，我對(duì)這些方面的訓(xùn)練還不夠到位，特別是迫不及待這個(gè)成語(yǔ)的意思還沒點(diǎn)透,，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句,，這給學(xué)生造成了一定的難度。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，小到時(shí)間節(jié)奏的掌控,，都需要我在實(shí)踐中不斷地探索。在今后的教學(xué)中,，我將不斷積累,，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩,，少一分遺憾,。

《酸的和甜的》教學(xué)反思導(dǎo)入出示橘子猜一猜味道 酸酸和甜甜教案反思篇十一

人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課,，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話,，在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖,，講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,，告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理,。這篇課文思路清晰,，分兩條線：酸的和甜的。我講的是本課的第二課時(shí),。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我考慮到了這篇課文的特點(diǎn)，利用多媒體等多種形式使學(xué)生在輕松愉快中了解了故事情節(jié)。在這節(jié)課上,，我通過(guò)觀看視頻讀,、自由讀、指名讀,、表演讀,、交流讀、分角色讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍,、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言,，深化對(duì)課文的理解,。 這篇課文篇幅較長(zhǎng)，我把第一自然段和第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)段,。抓住時(shí)機(jī),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)狐貍忙乎了半天,，還摘不到一顆葡萄時(shí),，他會(huì)怎樣？從而根據(jù)自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的,，不能吃,！”讓學(xué)生帶著不同的心情去讀，有失望的,、生氣的,、難受的……去讀出自己的理解。

在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的,？他心理會(huì)怎么想,？”這一問(wèn)題時(shí)，允許學(xué)生自己有獨(dú)特的理解,。后面拓展訓(xùn)練引導(dǎo)孩子總結(jié)這些小動(dòng)物們的性格特點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓孩子打開話匣子！在關(guān)鍵詞的理解上,，如“迫不及待”,、“大口大口”，我創(chuàng)設(shè)了情境,，通過(guò)感情朗讀,、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),，積累感悟語(yǔ)言,，并能夠舉一反三。教學(xué)是遺憾的是,，作為一名新教師,，每一次的不足都是進(jìn)步的動(dòng)力。上課之前,，覺得一切都好,，可是一上課，很多問(wèn)題就暴露出來(lái)了,。總結(jié)一下,，這堂課不足之處有以下幾點(diǎn)：

1,、課堂評(píng)價(jià)不夠及時(shí)準(zhǔn)確，不能一針見血,。

2,、時(shí)間有些緊張，主要是在指名讀課文,，回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)浪費(fèi)了一些時(shí)間,，自己對(duì)學(xué)生的預(yù)想有些過(guò)高，教學(xué)還不夠扎實(shí),。

3,、感覺到在課堂上，有一些地方,，該放手的,，讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn)，大膽的來(lái)辯論,，像這樣的一些地方,，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種,，希望能夠把孩子抓住,，或者說(shuō)課堂的結(jié)果能給抓住,。希望這個(gè)課能夠上得比較完美，然后也不拖堂,，時(shí)間到了，我這個(gè)課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響,。

4,、由于試教的時(shí)候時(shí)間有些不夠，所以這次上課總會(huì)擔(dān)心時(shí)間不夠,，所以孩子回答問(wèn)題的時(shí)候也忘記了要引導(dǎo)他們說(shuō)完整的話,。我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中，盡量的避免這樣一種約束,，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力,。